第一篇：班主任怎樣做好任課教師的協調工作

班主任怎樣做好任課教師的協調工作

要搞好一個班集體的教學工作，單憑班主任一個人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協調工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績。

一、開學初，向任課教師詳細介紹整個班級情況，讓任課教師全面掌握班級。任課教師對一個班級進行良好的組織教學，先要知情，要了解班級和學生，所以，班主任要準備好班級學生名冊、成績表，編好座次表、學號，提出本班的上進生、中等生、后進生情況表，并把這些表冊主動的在學期初就交給任課老師；同時召開任課老師會，把班上學生情況、班級的優點、缺點介紹給老師，使任課老師們心中有數，有的放矢的進行教育教學。

二、做好班級組織性工作。一個班級就是一個團隊，這個團隊作為一個集體，就需要組織。只有有效的組織起來，明確其目標、任務、工作計劃與方案、工作方法、工作重點與難點，才會高效的運作，發揮最大的工作效益。一個班級，需要班主任經常組織任課老師會議，團結老師，研究班級工作方案；需要組織師生交流活動，讓師生良好的交流與溝通；需要班主任給任課老師們恰當的安排班級教育的工作任務，分派上進生、中等生、后進生承包名單。

三、加強同任課教師的情感交流。班主任與任課教師、任課教師與任課教師之間的關系，不僅是一種工作關系，更是一種合作，是一種協同努力的關系。因此，做好情感交流工作，是班主任協調任課老師的重要內容。情感融洽了，老師們之間的距離就縮短了；情感融洽了，老師們之間的配合就默契了；情感融洽了，壓抑的心情變得愉悅了；情感融洽了，辛苦的工作變得輕松愉快了。

四、團結依靠科任教師建立一個班級共同體。在這一班級共同體中建立統一的奮斗目標，同任課老師共同商量、研究，根據班級目標，以及學生的實際情況，對學生提出統一要求，形成整和一致的教育力量，共同作用于學生。平時要多和任課老師聯系，多詢問，多咨詢，以便及時了解班級或學生情況，管理時對癥下藥。多與任課教師談一些班級管理的問題，多與任課教師交流，了解學生學生平日學習生活中的各種的想法，全面的掌握學生的思想波動。及時反饋學情。學生在成長，班級情況在不斷的發生變化，因此，班主任就有必要及時的掌握學生學習上、生活上，心理上、生理上的變化，并把這些變化及時的反饋給任教師，以便及時了解，因材施教，加強教育教學的針對性。

五、教育學生尊敬任課老師。每一個任課教師在教育教學過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時，班主任的協調就體現在及時的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協助科任教師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班級工作中存在的問題有密切的關系。如經常向科任教師了解其學科作業上 1

交和課堂學習情況，以便及時掌握學生的學習情況，防止學生偏科、厭學等現象的出現。在科任課上，個別學生會與老師發生一些摩擦，班主任對此類問題要冷靜，要耐心聽取科任教師的陳述和意見，要設身處地地理解科任教師，協助科任教師教育學生，班主任應向學生介紹任課老師的優點，維護任課教師的利益。多邀請任課教師參加班級的管理和活動，以便于增進師生的感情。協調每位任課老師搞好教學工作，經常教育學生要尊敬老師，在班級中開展尊師愛生等主題教育。為任課教師排憂解難。

六、協助任課老師抓教學質量。語數外老師一般要教兩個班，每天備課、上課、批改作業，工作量很大，因此有時候就難免有些學生照顧不到。作為班主任，就應經常找主課老師了解學生的學習情況，如：聽課效率、作業情況等，及時了解學生學習動態，采取相應措施，提高學生的學習成績。

七、協調各任課老師布置的作業量。由于目前的形勢所逼，各任課教師分別從所教學科的教學出發，對學生提出作業、輔導和檢測等要求。如果協調不好，就易發生作業負擔輕重不均、測驗集中、頻繁等問題。造成忽視整個教學計劃全面性，學科之間造成“撞車”，使得學生成績嚴重不均衡，這就要求班主任要在中間調度各科作業量和測驗次數。特別班主任自己所教這一科要主動讓路，因為班主任所教的科目有班主任效應在里面，學生會比較重視，如果班主任這時不做讓步的話，會造成嚴重偏科現象，這樣后果可想而知。

八、幫助任課教師樹立威信

第二篇：怎樣做好協調工作

怎樣做好協調工作

（一）遵循協調的一般原則

1、顧全大局的原則

一是協調者要胸有全局。要通過對上下左右的調查，以及將調查得來的情況、指示、建議等進行理性的思索，從中理出一個時期領導的意圖是什么、部隊的實際需要是什么、整個機關的工作重點是什么。只有將全局的情況搞清楚，協調才能有根有據。否則，只能是無的放矢。二是協調者要圍繞中心工作做文章。特別是落實上級指示、組織大的活動，需要幾個部門“大合唱”時，要盡心盡力搞好“調度”，協調好各方面的關系，按照既定方案，集中力量，統一行動，各司其職，協力完成。當局部與全局發生矛盾時，要曉以利弊，說服局部“委曲求全”、“丟卒保車”。三是協調者既要通觀全局，又要關照局部。機關各部門雖然各有獨立的業務工作，但總的工作目標是一致的。因此，在不違背上級指示和領導意圖的前提下，要協調各部門積極圍繞中心開展業務工作，使業務工作服務和促進中心任務的完成。

2、協商辦事的原則

在協調中，既要準確地理解領導的指示、秉承領導意見實施協調，又不能以“二首長”身份，“挾天子以令諸侯”。要明確領導授予的協調力，只能作為調整矛盾、解決問題的依據，不能作為抬高身份的籌碼。即使是轉達領導指示，也要作充分的說明，不能以領導的口吻去支配別、人。這不僅是一個協調方法問題，更重要的是一個思想水平問題。同時要平等待人，不偏不倚。在日常工作中，上級與下級、部門與部門之間出現意見分歧是難免的。在協調這類問題時，應根據分歧的客觀情況，從維護大局、有利于工作出發，客觀公正的協調，而絕不能從個人好惡出發，厚此薄彼。比如，當部門與部門在工作中發生矛盾需要協調溝通時，應認真聽取多方的意見，從中找出“共同點”，并以“參謀”的姿態出現，提出容易使雙方接受的意見和建議，使雙方逐步取得共識，各自調整自己的行為，以達到令人滿意的結果。

3、講求時效的原則

一要講求時間性。機關各部門是溝通決策層與執行層的樞紐。上級領導機關的通知、指示等要通過這里向下傳達，下級機關和單位的請示、報告等要在這里匯集向領導呈送；平時領導交辦的工作也比較多，而且很多工作時間性強，有的需要當天辦完，有時一項工作未辦完，另一項工作又接踵而來，整天處在“熱線”上。因此，必須有強烈的時間觀念，講效率，向前趕。當領導交待一項任務后，要迅速展開工作，及時搞好有關協調，切忌“慢慢來”。特別是一些“火上房”的工作，靠“慢出細活”是不行的。二要講求成功率。準確地吃透“上情”，全面地摸透“下情”，恰當地運用協調技巧，是提高協調成功率的關鍵。機關干部在協調中，要著力在這些方面以及它們的“結合”上下工夫，以保證協調中，要著力在這些方面以及它們的“結合”上下工夫，以保證協調一件事，成功一件事，避免事倍功半或勞而無功。

（二）掌握科學的協調方式

1、信息溝通 信息溝通，就是互通情報。機關干部要善于通過電話、傳閱件等口頭和書面的形式，了解和收集各部門的工作動態和短期內的工作安排，為領導恰當地安排近期的工作和調整各部門間的工作矛盾提供依據；調整和確定自己的行為。這種互通情報式的溝通協調，及時靈活，簡便易行，有利于調動各門自行協調。

2、計劃統籌

各業務部門根據或半年工作的總體規劃，結合當前具體工作情況，提出月工作打算。爾后，由部（處）長辦公會或各部門聯合辦公會研究確定（一般每月一次），共同研究，調整矛盾，做出統籌安排。協調部門根據會議確定的事項，制定協調計劃，并協調各部門根據職能分工，分頭組織實施。這種方式比較適用于預測精度高、變動幅度小、時間要求不太急的工作。

3、隨機商定

這是根據各部門工作需要隨時進行協調的一種方式。它通常采取與需協調部門當面協商確定，或通過磁頭協調會的方法進行。這種方式一般在上級指令時限急，或部門在落實指示和較大工作任務中出現新的情況，需及時調整預定計劃的情況下采用的。協調時可由領導牽頭，也可由協調部門出面協調，事后向領導報告。這種協調方式便于應急，協調速度快、效率高。但協調者必須了解上級或領導總的意圖，以免協調“走樣”。

（三）講求協調技巧

1、重視人緣交際

協調是在人與人之間進行的。良好的人緣交際，是順利實施協調的必要條件。有了好的人緣交際，就可產生一種和諧的氣氛和相容的心理，協調起來就順利得多。所謂“人熟好辦事”，其要義就在這里。要獲得好的人緣交際需靠兩條：一靠好品德，寬厚待人。人際關系中有一條規律，即只有尊重別人，才能得到別人的尊重；只有給人友誼，才能得到友誼。二靠善交際，方交朋友。交際藝術是現代社會人與人之間往來應酬的一種藝術，它和協調藝術是相互聯系、彼此溝通的。協調者只要平時在這兩方面多下點工夫，多投些“資”，就能為工作協調創造一個良好的環境，奠定一個堅實的基礎，就能取得邁向協調成功之路的“通行證”。

2、注重捕捉時機

比如對上，當領導正在思考某一重要問題或某項重要工作該如何辦理時，你去向領導請示，提出符合領導意圖的協調意見和建議，就容易被領導接受或確認。再一點，就是領導情緒比較好的時候，也是協調的最佳時機。一般說來，領導工作繁忙、心情煩躁時，不宜去“迎風”協調。即使必須去協調，也要見機行事，多談些領導最關心或最感興趣的話題，引起共鳴后，因勢利導，切入“正題”。對下的捕捉時機，就是“借東風”，順水推舟。比如一個重要問題需要協調解決而遇到困難時，這時正好上級開了一個會，有了明確的指示，或下發了文件，有了具體的規定，或某個領導人作了批示，這些都有利于問題的協調解決，就不要放過這個機遇。

3、善于軟化矛盾

機關部門協調時碰釘子往往來自三個方面：一是協調領導層。比如，某一領導直接交辦一件重要事宜，由于事前通氣不夠，可能其他領導不同意辦或意見不一致。這時處于“夾縫”中的協調者，如果不注意溝通或溝通不成，辦或不辦都可能會出現“兩頭不落好”的情況。若某一領導不了解“內情”，就此事提出批評時，協調者不能因“受冤”而輕易動怒、甩手，更不能將其他領導的不同意見和盤托出予以辯解,而必須沉著冷靜,有大度容忍的胸懷,主動承擔責任,以緩和氣氛.事后,再作說明,再行協調.二是協調領導和部門之間。由于領導與部門之間看問題的角度不同,處理問題的方法不同,加之個人的素養不同,因而在工作上的矛盾和分歧是難免的。在協調這類問題時，應著力做好彌合、勸說的工作，擴大其共同點，縮小其分歧點。來回傳話，既不能“失真”，也不能“逼真”，凡有利于于的話就說，不利于協調的話就不能說。不要把領導的批評話、部門的牢騷話一般腦兒兜出來，傳給對方，更不能幸災樂禍胡摻和。如果領導和部門各持己見，一時協調不通而又必須協調時，那就應當將情況真實地報告其他領導請其他領導出面協調。三是協調部門之間。本部門受理協調任務，如果其他部門不配合，應采取說理的辦法消除誤解，取得共識；如果一時不易協調，可在條件允許的情況下，暫時放一放，待其冷靜后，再伺機與有關部門協商；如果分歧較大協調不通時，可報告領導處理。報告領導，要客觀、公正地把情況說清楚，不要亂發議論、打“小報告”。

4、慎用“推”的方法

哪幾種情況可以“推”呢？一是需深入了解情況時。當有人提出某件事情要求處理時，你對這件事一無所知，情況不明，難以做出正確的判斷和處理，在這種情況下，不能簡單地給予肯定或否定的回答。“推”的目的，是為了把事情的來龍去脈搞清楚，然后再作決定。當然，不可以此為借口，對事情推而不管，置之不理，失信于人。二是培養鍛煉下屬時。遇到自己下屬職權范圍內的事情，下面能夠自行處理的，不要越俎代庖、取而代之，而應“推”給下屬；對下屬沒有把握或感到無力處理的事情，也不應急于處理，可以先讓下屬拿一個處理意見，在此基礎上，對其進行指導和糾正。三是等待提高認識時。人們認識的提高需要有一個過程。有些事情“推”一“推”是為了讓事情適當發展，用事情發展的過程或結局，引導他們改變看，提高認識，達到糾正其錯誤的目的。這種“推”不是回避矛盾，而是運用人的認識規律，更自覺、更有效地去解決矛盾、處理問題。在機關各部門工作協調中，“推”只是可以運用的工作方法之一，況且還必須基于一定的前提條件。因此，萬萬不可不分清紅皂白，或憑感情親、個人好惡，隨便亂推，而要對具體問題具體分析。對急需處理的事情，就應立即處理，不可隨便硬推。推了就要誤事，還會影響部門之間的關系。

5、講求語言藝術

首先，要用詞準確，表達清楚。要用上級的指示、領導的意圖來規范自己的語言，約束自己的語言，不能當“歪嘴和尚”，走腔跑調。其次，說話要注意情趣，有感染力、說服力，讓人感到親切、愿聽，千萬不要講噎人的話。否則，搞協調注定要失敗。再次，要根據不同的對象把握好語言的分寸。對平行機關部門的協調，其語言基調是互酬、是磋商，但又不要放棄大原則；對領導的協調，其語言基調則是請示、探詢。

第三篇：班主任如何做好協調工作

班主任如何做好協調工作

[摘要] 在建設和諧社會的背景下，班主任也應將“和諧”理念引入班級的建設和管理上來，在班主任工作過程中，不斷理順、協調各方面、各人員之間的關系，以達到優化教育教學環境、提高教育教學質量的目的。本文從班主任工作實踐中碰到的問題著手，著重闡述了班主任應協調哪些人員之間的關系，以使班級管理民主和諧，教師之間協同合作，學生相處融洽愉快，從而建立“和諧班級、和諧校園”。

[關鍵詞] 班主任班級協調關系

班級可以看作是一個微型的社會，而班主任則是這個社會的領導者和管理者。一個班級管理得好，形成良好的學風班風，學生身處其中不但能提高學習效率和成績，而且也有利于培養健康的心理素質和健全的人格；老師身處其中也會覺得輕松愉悅、事半功倍，有成就感和威望感。否則學生心生怨言，教師身心俱疲。如今在黨的領導下我們都在創造和諧社會，建立和諧家園；班級作為社會的一個縮影，也應該以和諧為目標。新時代的中學班主任該如何樹立“和諧”理念，采取有效的工作方式做好各方面協調工作以創造最佳的教育環境呢？我認為班主任需要處理好下面幾個關系：

一、班主任和學生的關系

協調好班主任與學生的關系，這是協調好其他一切關系和建設好一個班集體的前提條件和重要保證。班主任與學生之間關系融洽和諧，班級工作會井然有序，遇到的問題也會迎刃而解。若班主任與學生之間的關系如同水火、格格不入的話，即便是制定嚴格的班規班紀，班級工作也難以開展。那么，班主任應怎樣協調自身與學生的關系、達到和諧統一呢？用一句話來概括班主任的工作，那就是“愛的教育”。首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學生。充滿愛心地對待學生處理班級事務和例行公事地處理班級事務效果是完全不同的。讓你的學生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引，這是每個班主任應該追求的目標。學生總是從最感性的一面來看班主任，覺得班主任公正、學識淵博、有責任感、值得信賴，很自然地就會認同班主任，聽班主任的話，希望在班主任面前有好的成績和表現。在這種情況下班主任工作的開展也就順利、通暢了。據說，全國著名特級教師魏書生的學生敬仰、崇拜魏書生到非常厲害的地步，魏書生一個月有三分之一的時間在外講學，他不在的時候跟他在的時候沒什么兩樣，說明魏書生的管理已經深入人心了，班主任的人格魅力達到這種程度，還有什么工作做不好呢？

“愛的教育”的前提是班主任對自己的學生性格、志趣、學習狀況、家庭及學習習慣應該了若指掌。孔子的“因材施教”是建立在對學生個性準確把握的基礎之上的。每個學生都有自己的個性,如今是一個崇尚個性的時代，班主任需要有包容心和欣賞力，同時針對個性差異的學生,教會他們學會學習,掌握好學什么,怎么學。除了學習之外，班主任還應該根據學生的特點和特長，給學生的人生計劃給出建議。班主任不僅是管理者，也是學生的精神導師，也許會成為對學生影響最深的人。針對全班優生中生差生,協調他們,把握好教學基準點,分類輔導,結合近期、中期、遠期三大奮斗目標，實施教育和教學,在學習過程中培養其毅力,讓每個學生學習有信心,使學生樂學善學。

班主任對學生長期的、真心的付出定會讓學生理解老師的苦心和用心，當學生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是

1靈魂時，教育的目的便達到了。

二、學生與科任教師的關系

協調好學生與科任教師之間的關系，這是促進師生關系和諧發展和學生學業全面進步的基本需要。學生作為受教育者不可避免地要與教育者間產生被教育與教育的關系。有的學生偏科，他們不喜歡學哪科，就可能不喜歡教這科的老師，有的甚至對老師還有敵對情緒。而科任教師不如班主任與學生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學生那樣關系密切。再加上各科任教師在業務素質、道德水準、工作態度、個性心理等方面存在差異，因而他們與學生的關系也會存在程度上的差異。班主任所要做的，應力爭使每個科任教師都與學生建立起良好的師生關系，不能出現學生對科任教師感情上的隔閡。班主任應努力創造條件，讓各科任教師多一些親近學生的機會和氛圍，如班會課，有時可讓學生邀請一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學習方法，或對班級的期望等等，從而縮短師生感情上的距離，直至關系融洽。做老師的都知道，學生喜歡你這個人，他便會對你所教的這門課感興趣。班主任所創造的時機，也正是為使學生對每門功課的學習都保持應有的熱情，不至于出現偏廢現象。總之，教育學生多注意與老師溝通，把心態擺正，要全面發展。讓學生覺得每一位老師都是很關愛學生的。

三、班主任與科任老師的關系

協調好班主任自身與科任教師之間的關系，這是構建和諧的團隊和形成教育合力的有力保障。馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統一的集體，哪里就不可能有統一的教育過程。”任何學生的成長，都是教師集體努力的結果。班主任和科任教師是一個團隊，班主任如果協調好和科任教師之間的關系，就會形成巨大的合力，形成班主任、科任教師、學生三贏的局面。

1、班主任要虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反應。

班主任一個人對班級情況的了解總是有限的、單方面的，還必須從任何教師那里獲取班級信息。有的班主任喜歡聽科任教師對本班學生的贊揚，而不愿聽取科任教師對本班學生的批評，認為掃了自己的面子；也有的班主任對科任教師反映的情況采取敷衍了事的態度，并不認真解決；還有的班主任會袒護本班學生，怕班級不好情況傳出去會影響班級形象、影響自身仕途。這些現象都是班主任應當加以注意并力求避免的。班主任應拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，本著對學生認真負責的態度，經常與科任教師互通有無，齊抓共管，要求統一，從而更好地搞好班級的管理工作。

2、維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信

要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應尊重他人。對科任教師在課堂教學中偶爾出現的失誤，班主任要在班級做正面的解釋，增強學生對教師的理解；在同事中不能把科任教師的失誤加以擴散，更不能以次諷刺、挖苦科任教師。班主任聽到學生對某個老師做出片面的、不正確的評價時，應明確地糾正學生的錯誤，切不可水順水推舟、火上澆油。在這方面，我有這樣一種做法：“貶低”自己，抬高老師。在班級中，適時地向學生灌輸老師都很能干的思想，如：某某老師是區語文教育界的名人；某某老師常有文章發表在報紙、雜志上；某某老師籃球打得很棒等等，從而樹立起學生對科任老師的崇敬。而對自己，則說，跟這些老師比起來，算我最沒什么可說的了。學生對此會一笑置之。其實，他們對班主任的長處熟知于心，他們并不會因班主任這樣說而看不起。相反，他們會明白班主任的一片良苦用心

而更加努力學好各門功課。

3、班主任與科任教師要志同道合、步調一致、目標統一

所謂志同道合、步調一致、目標統一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協同作戰、配合行動在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師保持良好的人際關系，勁往一處使，力往一處發，班級工作定會事半功倍。

四、學生之間的關系

協調好學生之間的關系，這是疏導學生心理、避免學生發展消極因素的必要措施。我們的教育對象是中學生，他們正處在身心迅速發展階段，但生理發展往往快于心理發展。由于他們社會閱歷少，自我認識和自我評價不成熟。每一個學生他們由于家庭背景家庭經濟狀況等不同，造成了他們的性格各異，有的好強、有的虛榮心強、有的膽小、有的自卑等，作為班主任要教育學生學會融恰與同學相處，做一個大家都喜歡，受同學歡迎的人。這就要求班主任要善于引導學生做好學生之間的協調工作：

1、協調好學生干部之間的關系

學生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、成績、工作責任心和工作能力等等差異，工作中難免出現分歧、矛盾，矛盾的產生會導致班集體出現混亂局面，班主任的工作也將處于被動狀態。作為班主任，必須要教育學生干部一切從工作出發，要有強烈的工作責任心和集體榮譽感，顧大局、識大體，精誠團結，分工協作；要建立起一個團結的、堅強的、可以帶領全班同學前進的班委和團支部領導集體。這樣，班主任的工作才會輕松而有效。

2、協調好學生干部與普通學生之間的關系

在這類工作中，班主任常容易走進兩個誤區，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評同學，這樣會造成學生不服、逆反；其二是班主任為從嚴要求干部而隨意指責干部，這樣會造成干部心思渙散，失去了學習與工作的動力與信心。班主任要做的，應是弄清事實真相，實事求是，重在平等待人，以理服人，從而協調好干群關系，使之更加團結，以有利于班級的發展。

3、協調好一般同學之間的關系

班上同學之間不正常的關系主要表現在兩個方面：一是兩個或少數幾個同學關系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現象都是消極的人際關系，班主任應予以重視。如我曾帶過的一個班級就出現過這兩種情況，其一是有三個女生經常一起來往，一起聊天談心，占用了不少學習時間；其二是班上的一些女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學之情，但也指出她們不夠的地方，引導她們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系。后來，她們的成績都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問題的結癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關心、互相幫助、互相愛護，培養她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學都擯棄前嫌，和好如初。

五、學生和其他人員的關系

學生與本班同學及老師以外的人員關系如果處理不當，對他們的學習、生活、思想修養、心理健康等都會產生消極的影響，因此作為學生最直接、最主要的管

理者——班主任，也要時刻注意學生的思想波動，消除對學生不利的消極因素。如學生與家長的關系，幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學合理，有時甚至是簡單粗暴的。班主任要及時了解這些動態，以電話、信件、家訪等多種形式與家長聯系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時，班主任也要聆聽和采用家長的合理化建議，及時調整自己的處事態度和工作方式。

至于本班學生與外班學生及社會上各類人等的關系方面，主要是教育學生要嚴以律己，不要與社會上的閑散人員來往，避免近墨者黑；教育學生要寬以待人，學會有原則地諒解或忍讓他人，不斷提高他們的道德素養和思想素養，讓他們努力做一個完善的人。

綜上所述，班主任如果能協調好以上各方面的關系，班主任工作就會得心應手、卓有成效。作為班級主體的學生，得到的不僅僅是學業上的進步，還能形成良好心理品質和道德素質，建立“和諧班級、和諧校園”的目標也會順利實現！

(武岡三中張則龍422400)

第四篇：怎樣做好班主任工作

怎樣做好班主任工作

班主任工作是一個需要耐心、愛心、細心，有時付出很多卻得不到領導、家長、家庭理解的令人煩心的工作，但是又是一個激發教師激情、對教師充滿誘惑、接受挑戰、考驗智慧的一項較有刺激的游戲，是人與人交流中獲得的一種無法用物質來替代的精神愉悅。

做好班主任工作，需要班主任有健康的體魄，廣博的知識，善變的口才，健全的人格，精湛的專業知識；需要班主任有民主科學的以人為本的管理思想和技巧；需要班主任有著一棵對學生的將來，對國家的未來，對家庭的幸福高度負責的敬業精神；需要班主任有不斷學習新知識、新思想、新科學，新的管理方法與時俱進的思想；從而不斷改善與學生交流的方法，始終能夠把握學生的思想脈搏，按照高尚的思想指引高尚的行為，高尚的行為養成良好的習慣，良好的習慣塑造優秀的性格，優秀的性格成就美好的人生的教育理念去教育學生，引導學生。

做好班主任工作，需要班主任教會學生學會做人，學會相處，學會做事。所以必須從養成教育入手，讓學生從思想上認識人生是干什么的？學習是為了什么？為什么在學習的過程中老師、家長、國家、社會都關注這個好像是自己的事與別人無關的事的問題？要想把學習搞好我們需要規范自己的哪些行為？

做好班主任工作，關鍵是充分發揮班干部的作用，充分調動全體同學的積極性，形成一個既有競爭又有合作，既緊張又活潑的學習氛圍，建立一個高效、嚴密、科學的班級管理制度。做到以制度建班，思想領班，科學管班，民主帶班，形成一個環境與人和諧的班級環境，最終使學生的學業和思想品質雙重豐收。

做好班主任工作，還要班主任不斷的反思自己的工作態度，工作思路，工作方法，工作效果，從而增強自己的個人人格魅力，最終實現以人格帶班，以人格育人的自己的育人理念。

第五篇：淺談怎樣做好班主任工作

淺談怎樣做好班主任工作

山西省太原市清徐縣東于鎮方山校

宋苗苗

班主任是學生健康成長的導師，是學生心靈旅程的引路人。班主任工作是一門育人的科學，也是一種創造性的勞動。特別是小學班主任，擔負著重要的啟蒙任務，對小學生心靈的塑造、知識的豐富、智力的開發、體質的增強等全面負責。那么如何做好小學班主任工作呢？下面談談我的幾點看法。

一、“教書育人”，以“育人”為本

教師是春蠶，是紅燭，是人類靈魂的工程師。“師者，傳道、授業、解惑！”這是人們對教師這一行業的職能詮釋，更是對每一位教師所提出的最基本的要求。作為一名教師，必須明確教育的目的——教書育人。把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。在傳授學生知識，培養學生能力的同時，還要教會學生做人。那么，如何教育學生做人呢？下面談談我的一些體會。

1、培養學生的愛心

愛心是人性中最基礎的東西，是一個人最基本的素質，是素質教育中的一個不可缺少的部分。然而，現在的孩子普遍缺乏愛心，孩子集萬千寵愛于一身，卻不懂得對別人付出一點點愛。任性、亂發脾氣、不體貼父母等現象更是數不勝數。只知索取，不知付出，只知愛己，不知愛人，是當前獨生子女的通病。特別是在小學生中尤為明顯。因此，要想讓孩子成人成才，就必須注重培養孩子的愛心，從小就在孩子的心靈中撒下善良的種子，讓他們具有愛己愛人之心，長大之后，才有仁慈的品質，成為富有道德情感的正直的公民。所以我充分利用晨會和班會，對學生進行思想品德教育，培養學生良好的品德和行為習慣，使學生懂得做人要誠實守信、勤儉節約、艱苦奮斗、心中有他人、心中有集體等等，從而形成良好的道德品質。

2、培養學生的公民意識

擁有公民意識是做人的基本準則。在許多場合中，我們常常可以看到一些不好的現象，如：污言穢語、隨地吐痰、亂扔垃圾、稍有意見不合就冷眼相對惡拳相向、毀壞公物、不講秩序、低級趣味等。這些都說明我們的學生缺少公民意識。因此，班主任應常抓不懈，培養學生的公民意識。我除了組織學生收看電視講座，還開展了一系列主題班 1

會，宣傳遵紀守法，宣傳公民的權利和義務，增強法制觀念。使學生懂得，每個人都應該有較強的責任心，對他人負責。

3、培養學生寬容的胸懷

寬容是一種美德，是一種境界。但現在的孩子，因為家庭教育中的“溺愛”，往往不能同情別人，寬容別人。因此，我經常利用主題班會對學生進行愛的教育，使學生明確：寬容是一種特殊的財富，它不會因為付出而減少，相反，它像泉水源源不斷，因為流淌而更加清澈、充盈。從而懂得：寬容別人，就是關愛別人，就是愛的奉獻。世界需要愛。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

教書和育人是不可分割的統一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成。因此，我們在教育教學過程中要把教學和教育結合起來，既重視知識的積累，又要注重能力的培養，更不能忽視對學生進行思想教育。

二、言傳身教、以身作則

法國大作家雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則。在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，在教育工作中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天下午放學后和學生一塊兒打掃教室；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真；當發現地上有紙團，我就隨手把它撿到垃圾桶……這些雖然只是一些小事，但都在潛移默化中感染著學生、激勵著學生，從而達到“無聲勝有聲”的境界。

三、傾慈母之愛，搭建愛的天橋

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉化，是滋潤學生心田的甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系。所以，我們班主任更應該熱愛和關心每一個學生，用愛架起一座通往學生心靈深處的橋梁。

情以真為貴，情以誠為美。班主任既要關心學生的喜怒哀樂，又要關心他們的冷暖溫飽，為他們分憂解愁，真正成為他們的知心朋友，從而了解他們的所思所想，班級工作才能對癥下藥，有的放矢。我剛接這個班時，發現有個女生整天悶悶不樂，也不愛學習。我便向其他學生了解她的情況：原來她的母親離婚改嫁，父親又忙于工作，她回家

還得自己做飯。失去母愛的她，沒有了童年的快樂，變得沉默寡言，就像一只孤獨的小燕子。我了解之后，決定用愛來溫暖她。既關心她的學習，更關心她的生活。課堂上當她在猶豫中慢慢舉起手時，我對她投以鼓勵的目光；當她學習有進步時，我讓全班用掌聲帶給她成功的喜悅；當星期天休息時，我總要幫她洗衣做飯。一次次心靈的接觸，一次次發自母親般的關愛，漸漸地從她的臉上看到了難得的笑容。我用慈母之愛給她帶來快樂，帶來幸福。

四、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。如：我班劉曉東、梁屾鈿學習不好，可勞動非常積極。每次學校大掃除他們總是干得滿頭大汗，還不停地問：“老師，還有什么事要干？”我趁機對他們說：“老師特別喜歡你們現在的表現，如果你們在學習上再下點功夫，就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你們刮目相看的。老師和父母也就更加開心了。他們聽了我的話非常高興，后來他們居然到辦公室找我輔導作業，我便耐心地給他們講解。從此他們有了改變，做作業認真了，上課也守紀律了。這時，我對他們的每一點進步都及時地給予表揚，他們學習的積極性有了很大提高，學習態度有了很大轉變。因此，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚。因為每個學生都希望得到老師的關注，希望老師重視他。他們都很在乎在老師心目中的地位。其實每個人都有自己的閃光點，不管他學習好壞，都有自己與眾不同的能力和潛力。所以我們要善于觀察，善于發現他們身上的閃光點，及時給予鼓勵，用最真誠的愛溫暖這些含苞欲放的花蕾，讓他們盛開出美麗的花朵。

五、多方聯合，共同管理

1、密切配合各科教師

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學生的具體情況。

在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健。因此，班主任要主動和各科任教師取得聯系，力爭他們的積極配合和支持，使教育工作得到強有力的保證。這就需要及時將每個學生的情況通報給每位任科教師，讓科任老師了解哪些學生的基礎知識好，能遵紀守法，尊敬老師，團結同學，愛護公物；哪些學生學習一般，思想素質良好；哪些學生學習較差，能力較差，紀律較差。這樣有利于各科任教師

在傳授知識的同時，能因材施教，“對癥下藥”地進行思想教育。這樣更有利于對學生進行思想教育，使他們健康成長。

2、家校聯系

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”這充分說明家庭教育在人的教育和發展中占有十分重要的地位。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系。在家庭和學校聯系中，要十分注重對家長的信任與激勵。家訪時，可采用獎勵家訪，即當孩子取得點滴進步時，就去家訪。其實教師、家長、學生三者之間的關系就好比一個等腰三角形，三角形下邊兩角是家長和老師，他們的地位是平等的。學生是頂點，因此，無論談話的方式還是內容都要圍繞學生，以學生為中心，分析要入情至理。與家長交談，首先將孩子的點滴進步加以肯定，甚至將成績加以夸大，讓家長心里有一種安慰，縮短與他們之間的心理距離，消除家長對老師家訪就是告狀的誤解，再以平等誠懇的態度指出孩子的缺點，闡明糾正它的重要性，虛心聽取家長的意見和建議。當我們真正地以平常心與家長進行溝通，對家長產生足夠的信任感時，家長才能主動敞開心扉，袒露自己的觀點，進而達成共識。

六、重視班干部的培養。

常言道:“火車跑得快，全靠車頭帶”。班委就是班級的火車頭，要想使一個班級跑得好而快，就應當培養一支良好的學生干部隊伍，這支隊伍是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的左膀右臂。

班干部自身素質的提高和班委會作用的發揮，從某種角度上講主要取決于教師對班干部的培養和引導。要正確培養班干部，必須根據小學生既有獨立性，又有依賴性；既有自覺性，又有幼稚性；既容易自尊，又有容易自卑的心理發展特點，結合班級實際，加強對班干部的教育和管理，使他們既感到班干部的光榮，又感到班干部工作有壓力。在實踐中，我采取如下做法：

1、嚴格要求，大力扶持。對學生選舉出來的班干部，我堅持把握標準，嚴格要求，正面引導，積極支持。要求他們既要成績優良，又要表現突出。平時，我通過班會、班委會和個別談心等方式，常常給他們敲敲警鐘，幫助他們總結經驗，修正錯誤，使他們在各個方面不斷完善自我，努力做同學們的表率。對班干部中工作積極認真，學習努力刻苦，學生普遍稱贊的，我一方面在班級中予以大張旗鼓表揚，一方面要求他們正確對待進步，切不可自尊自大，驕傲自滿；對班干部中出現的不良苗頭，堅持不打擊挖苦，不包庇掩護，一方面鼓勵他們揚長避短，吸取教訓，不斷提高，一方面要求他們正確認識自我，自強不息，自我完善。

2、放手放膽，積極鍛煉。培養班干部，關鍵是要在實際工作中鍛煉他們，提高實際工作能力。工作中，我在明確責任的基礎上，堅持放手鍛煉班干部，從班級實際出發，大到集體活動組織編排，優秀評選競賽，小到遲到早退、作業完成情況的統計，全部由班干部分工負責，組織管理。對學生中發生的矛盾與糾紛，堅持由班干部先行調解，從而擴大了班干部鍛煉的領域，提高了班干部的實際工作能力，發揮班委會在班集體中的積極作用。

3、適時評價，及時調整。班委會組成不是一成不變的，必須根據班干部實際表現，適時評價，及時調整，保證班委會的先進性和代表性。工作中，我從不把班干部定死，而是根據班委會一個階段的工作情況，召集學生代表對其進行評議。對表現不好，學習不認真，工作不努力的班干部，我先是曉之以理，導之以行，觀其后效，如果變化不大，就由學生推薦新人選，重新選舉，從而增強了班干部競爭進取意識，激發其工作積極性。

班干部的培養是多方面的,不是孤立進行的,而是相輔形成,相互聯系的。我們只有抓好班委會的建設,才能抓好班風、學風,提高學生的整體素質。

七、善于反思，勤于學習

在長期的班主任工作中，我認為：班主任如果不能根據學生的年齡特點來分析學生的思想動態，因勢利導的話，就肯定不能進入學生心靈世界，就抓不住學生那稍縱即逝的思想火花，就帶不好班。因此，學生有什么需求，遇到什么難處，有哪些解不開的疙瘩，這些都要求班主任心中有數。

掌握學生的基本情況和特點居然重要，但更重要的是采取什么樣的方式和方法，恰當而靈活地教育管理學生，有效地引導學生全面發展。這既是班主任教育藝術的體現，也是一個教師成熟度的反映。因此，一個優秀班主任的工作必須做到有目的，有計劃，有安排，有方法，有花樣，有效果。讓學生感到學習是快樂的，也是幸福的。這就需要班主任不斷學習，提高自身素質。

1、認真學習，豐富知識。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，教師不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣才能在課堂上得心應手，才能為自己的學生授業、解惑，才能得到學生由衷的欽佩。

2、勤于實踐，善于總結。作為班主任，要不斷學習，在實踐中探索總結，提高教育教學能力。力爭科學管理，善于透過學生日常行為中表露出來的微小差異，洞察學生的內心世界，找準教育的突破口，在學習、生活、工作、活動等各個方面，運用觀察、談話、訪問、調查等方法，全面了解學生，準確地把握學生內心世界的奧秘。

3、不斷研究，敢于探索。新時期的班主任應該是“奉獻+科學”型的班主任。注重教育理論學習研究，探索教育規律，提高教育工作的實效性，運用現代化手段進行教育教學。

4、更新觀念，勇于創新。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。創新能力是班主任工作具有特色的重要條件。班主任應學會因人制宜，因地制宜，別出心裁，標新立異。要善于將教育科學理論和具體教育實踐相結合，大膽創新。對新思想、新方法、新事物要有較強的敏感性和豐富的想象力，敢于想前人所未想，在科學理論的指導下大膽進行嘗試。

總之，當好一名優秀班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”。要有高度的責任心、上進心、使命感。要尋求科學的管理方法，把班主任工作落到實處、細處。對學生教育動之以情，曉之以理，和風細雨，持之以恒。要用新課程理念指導我們的工作，不斷探索新的班主任工作方法和手段，為祖國培養合格的建設者和接班人。