第一篇：班主任工作案例：一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

班主任工作案例：一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

2008年10月，學(xué)校安排我接六（3）班班主任，這個班當(dāng)時很亂，而這個班亂的主要原因是因為這個班有一名很“頑劣”的學(xué)生——文爽，可以說是他把整個班級攪得亂糟糟的。

文爽當(dāng)時的表現(xiàn)：個頭比較高大，性格暴躁，容易沖動，上課愛信口開河、嘩眾取寵，而且愛狡辯，老為自己的錯誤找借口。對班干部隨便漫罵，對所有老師不在乎、不尊敬，在任何老師的課堂上都隨便大聲插話，目中無人，不聽任何老師的管教，總是與老師頂嘴，已經(jīng)染上一些社會上的不良習(xí)氣。

進(jìn)班的第一天，我就開誠布公地與文爽進(jìn)行了一次面對面的深入交談，讓他談?wù)勛约?，既談?yōu)點，也談缺點。我同時也告訴他，學(xué)校安排我接六（3）班，主要是因為他的一些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了整個班級的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我嚴(yán)肅地指出他問題的嚴(yán)重，告訴他如果以后沒有改變，不僅影響班級，也將極大地影響他一生的成長，同時也會使班主任、科任老師和他的關(guān)系緊張，都不可能愉快。然后我問他：“你是希望待在一個亂班里呢，還是希望待在一個好班里呢？”我首先用班主任的威信，以我的嚴(yán)格、嚴(yán)厲壓制住了他的霸氣，因為我知道我必須制住他。

由于我的嚴(yán)厲，文爽在霸氣上收斂了不少，一些壞習(xí)慣有了些許轉(zhuǎn)變，而這些小小的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，成了我表揚他的契機(jī)，這將是我“揚”他“閃光點”的開始。記得在第二周的班會課上，我就向全班同學(xué)問了一個問題：“你們覺得我們班這個星期最大的變化是什么？”。很多同學(xué)都談到文爽的轉(zhuǎn)變，趁熱打鐵，我也對他的收斂與轉(zhuǎn)變進(jìn)行大勢的表揚與肯定，并且對他充滿信心，在全班同學(xué)的肯定和老師的期望中，文爽有很大的觸動，甚至可以說是發(fā)自內(nèi)心的感動，這對他來說將是進(jìn)步當(dāng)中非常重要的一步。（班主任工作 http://www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

有一天我發(fā)現(xiàn)文爽挺愛打籃球的，而我也熱愛體育鍛煉，所以我經(jīng)常約他和班里其他的一些男孩子打籃球，不僅鍛煉了他們的身體，增強(qiáng)了孩子們的集體榮譽感，而且極大地拉近了我與他們的距離，成了他們的知心朋友。有時打球累了、渴了，我花上幾元錢請他們喝上一瓶小小的礦泉水，文爽和孩子們更是感激得不得了，后來還干脆叫我“聶老大”了。我記得有一次文爽因為一點小事和另一位學(xué)生發(fā)生了矛盾，一時沖動他又罵人了。我知道后并沒有馬上去找他，而他卻主動找到我說：“聶老師，你罵我吧，你打我吧，我錯了！”看著孩子真誠的樣子，我知道他是真的想改變自己并為之在付出努力。

文爽有明顯改變后一個月，我想去他家家訪，家訪前我征求了他的意見，文爽滿口答應(yīng)并表示非常歡迎。通過家訪，我發(fā)現(xiàn)文爽的父母在對孩子的教育理念上、認(rèn)識上是存在問題的。他們非常嬌慣他們的獨子，有時甚至是放縱。在與他的父母溝通交流時，我非常講究策略和方法，如讓文爽也坐在旁邊，“多報喜，巧報憂”。多表揚孩子的長處和進(jìn)步，不僅使家長對自己的孩子充滿信心，也堅定孩子克服缺點的信心。同時我還巧妙地說出孩子身上存在的一些問題以及這些問題的形成與家長的教育方式方法的關(guān)系，使家長真正明白其中道理。同時我把教育自己孩子的一些經(jīng)驗與他的爸媽進(jìn)行交流。文爽的爸爸媽媽非常感動，而且也真正認(rèn)識到了自己教育孩子存在的一些誤區(qū)和問題，并向我談了今后的一些改進(jìn)方向和想法，溝通的效果非常好。家訪完了后，他爸爸還親自送我回到學(xué)校。

六年級一年，文爽一直在不斷地進(jìn)步，不斷地帶給我們驚喜，六（3）班也獲得了非常多的榮譽，“文明標(biāo)兵班”、“體育先進(jìn)班”、“兩操先進(jìn)班”接踵而來?，F(xiàn)在，文爽已經(jīng)上初一了，每次看到我，他都特別親熱地與我打招呼，他變了、懂事了，當(dāng)然我也不會忘記隨時了解他的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，不斷地給他加油和激勵，因為，我希望每一位孩子都能做最好的自己。

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第二篇：班主任工作案例：一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變-班主任工作案例

班主任工作案例：一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

2008年10月，學(xué)校安排我接六（3）班班主任，這個班當(dāng)時很亂，而這個班亂的主要原因是因為這個班有一名很“頑劣”的學(xué)生——文爽，可以說是他把整個班級攪得亂糟糟的。

文爽當(dāng)時的表現(xiàn)：個頭比較高大，性格暴躁，容易沖動，上課愛信口開河、嘩眾取寵，而且愛狡辯，老為自己的錯誤找借口。對班干部隨便漫罵，對所有老師不在乎、不尊敬，在任何老師的課堂上都隨便大聲插話，目中無人，不聽任何老師的管教，總是與老師頂嘴，已經(jīng)染上一些社會上的不良習(xí)氣。

進(jìn)班的第一天，我就開誠布公地與文爽進(jìn)行了一次面對面的深入交談，讓他談?wù)勛约?，既談?yōu)點，也談缺點。我同時也告訴他，學(xué)校安排我接六（3）班，主要是因為他的一些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了整個班級的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我嚴(yán)肅地指出他問題的嚴(yán)重，告訴他如果以后沒有改變，不僅影響班級，也將極大地影響他一生的成長，同時也會使班主任、科任老師和他的關(guān)系緊張，都不可能愉快。然后我問他：“你是希望待在一個亂班里呢，還是希望待在一個好班里呢？”我首先用班主任的威信，以我的嚴(yán)格、嚴(yán)厲壓制住了他的霸氣，因為我知道我必須制住他。

由于我的嚴(yán)厲，文爽在霸氣上收斂了不少，一些壞習(xí)慣有了些許轉(zhuǎn)變，而這些小小的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，成了我表揚他的契機(jī)，這將是我“揚”他“閃光點”的開始。記得在第二周的班會課上，我就向全班同學(xué)問了一個問題：“你們覺得我們班這個星期最大的變化是什么？”。很多同學(xué)都談到文爽的轉(zhuǎn)變，趁熱打鐵，我也對他的收斂與轉(zhuǎn)變進(jìn)行大勢的表揚與肯定，并且對他充滿信心，在全班同學(xué)的肯定和老師的期望中，文爽有很大的觸動，甚至可以說是發(fā)自內(nèi)心的感動，這對他來說將是進(jìn)步當(dāng)中非常重要的一步。（班主任工作http:///）同時我和同學(xué)們還一起幫文爽找他身上的其它長處和閃光點，例如他三、四年級時的學(xué)習(xí)成績很好，有較強(qiáng)的集體榮譽感等等。只要他有一點點的進(jìn)步，我不僅看在眼里，而且念在嘴上，從不吝嗇我的贊賞、表揚和鼓勵，使他體驗成功的快樂，堅定他改正缺點的決心。

我喜歡在班上進(jìn)行“案例”教育，例如，對于文爽暴躁、霸道、愛欺侮別人的缺點。我就給他們講了一名廣東的年輕警察的真實故事。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)上了警察，本應(yīng)有美好的前程，可是他卻不務(wù)正業(yè)，與社會上的一些不法分子糾集在一起，到處欺行霸市，充當(dāng)他們的保護(hù)傘，后來在一次街頭執(zhí)勤時，被一伙不明身份的人當(dāng)街開槍打死。這個案例講完后我要孩子們展開討論，并且還特意請文爽同學(xué)發(fā)了言，孩子們的認(rèn)識非常深刻，談到了許多做人的原則和道理，文爽后來的變化也是非常明顯的。

有一天我發(fā)現(xiàn)文爽挺愛打籃球的，而我也熱愛體育鍛煉，所以我經(jīng)常約他和班里其他的一些男孩子打籃球，不僅鍛煉了他們的身體，增強(qiáng)了孩子們的集體榮譽感，而且極大地拉近了我與他們的距離，成了他們的知心朋友。有時打球累了、渴了，我花上幾元錢請他們喝上一瓶小小的礦泉水，文爽和孩子們更是感激得不得了，后來還干脆叫我“聶老大”了。我記得有一次文爽因為一點小事和另一位學(xué)生發(fā)生了矛盾，一時沖動他又罵人了。我知道后并沒有馬上去找他，而他卻主動找到我說：“聶老師，你罵我吧，你打我吧，我錯了！”看著孩子真誠的樣子，我知道他是真的想改變自己并為之在付出努力。

文爽有明顯改變后一個月，我想去他家家訪，家訪前我征求了他的意見，文爽滿口答應(yīng)并表示非常歡迎。通過家訪，我發(fā)現(xiàn)文爽的父母在對孩子的教育理念上、認(rèn)識上是存在問題的。他們非常嬌慣他們的獨子，有時甚至是放縱。在與他的父母溝通交流時，我非常講究策略和方法，如讓文爽也坐在旁邊，“多報喜，巧報憂”。多表揚孩子的長處和進(jìn)步，不僅使家長對自己的孩子充滿信心，也堅定孩子克服缺點的信心。同時我還巧妙地說出孩子身上存在的一些問題以及這些問題的形成與家長的教育方式方法的關(guān)系，使家長真正明白其中道理。同時我把教育自己孩子的一些經(jīng)驗與他的爸媽進(jìn)行交流。文爽的爸爸媽媽非常感動，而且也真正認(rèn)識到了自己教育孩子存在的一些誤區(qū)和問題，并向我談了今后的一些改進(jìn)方向和想法，溝通的效果非常好。家訪完了后，他爸爸還親自送我回到學(xué)校。

六年級一年，文爽一直在不斷地進(jìn)步，不斷地帶給我們驚喜，六（3）班也獲得了非常多的榮譽，“文明標(biāo)兵班”、“體育先進(jìn)班”、“兩操先進(jìn)班”接踵而來?，F(xiàn)在，文爽已經(jīng)上初一了，每次看到我，他都特別親熱地與我打招呼，他變了、懂事了，當(dāng)然我也不會忘記隨時了解他的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，不斷地給他加油和激勵，因為，我希望每一位孩子都能做最好的自己。

第三篇：班主任工作案例----轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任工作案例----轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

嶺北鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉燕飛 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，依據(jù)前輩成功的教育經(jīng)驗，以及提出的“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我。我認(rèn)識到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。事實證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。為了及時了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

有這樣一個同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學(xué)生；再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對她關(guān)心幫助。使這個同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對她真情善意地關(guān)心、愛護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學(xué)雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心  對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。

班里有個男同學(xué)，平時比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。第二學(xué)期，根據(jù)他好運動和具有一定組織能力，選他當(dāng)班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。(4)爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

第四篇：轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例-班主任工作案例

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例

郜科茹，這是我們班典型的“后進(jìn)生”.非常單瘦的女生，平時衣冠不整，10歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對郜科茹存在的問題基本上心中有了數(shù)：郜科茹的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對郜科茹的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。郜科茹失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點，讓其也能夠體驗成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對郜科茹的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點，具體做法為：

1.分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2.對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個小幫手。郜科茹看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3.對于她的進(jìn)步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開郜科茹心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。

信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在郜科茹初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認(rèn)識。

通過郜科茹的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第五篇：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作體會

我和后進(jìn)生

王玉霞

接手這個班，我也接受了幾個后進(jìn)生：李東平、王子祥、李生望、孫晟祥、楊靜…回想小時候的自己，學(xué)習(xí)很馬虎，總有很多錯誤，我漸漸認(rèn)可了他們。我和他們共同進(jìn)步，現(xiàn)在把自己和他們的點滴分享。

一、解鈴還需系鈴人

在我和他們接觸的兩年多，我漸漸承認(rèn)：差生的“病根”是由我和家長共同造的。一年級期中考試結(jié)束后，這幾個孩子都不及格，我和家長溝通，家長也說不上什么，就說“回去以后好好抓”。抓了很久還是沒有進(jìn)步，我去暗地家訪。當(dāng)走到李生望家時，我了解到，家長每天讓孩子寫很多，抄課文，抄拼音，做練習(xí)冊，孩子回家后一直要學(xué)到十點多，這就是他們所謂的“好好抓”。我指導(dǎo)家長，讓孩子回家讀一讀當(dāng)天學(xué)的拼音，說一說兒歌，家長做字卡教孩子認(rèn)一認(rèn)簡單的生字，不要寫了。這樣過了幾天，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，李生望能完整讀出兒歌了，雖然他的進(jìn)步很小，但讓我下定決心家訪每一個后進(jìn)生。在家訪時，每個孩子的特點都不一樣，家長的教法也不一樣，尤其是楊靜。她的媽媽告訴我，孩子課堂上基本聽不下，回來她手把手的教。我承認(rèn)，她的媽媽很認(rèn)真，家里能寫上字的地方都用毛筆寫上拼音、生字，并且我看見她的媽媽抱著孩子的手正在端正的寫整體認(rèn)讀音節(jié)。回來后我反思自己上課的過程，找到了楊靜、李東平、王子祥太差的原因：不會聽課，老師講時他們貌似認(rèn)真的下面是自己不知道應(yīng)該干什么，偷偷看別人干啥自己就干，老師的要求他們根本不懂。學(xué)生太多讓老師忽略了貌似認(rèn)真的孩子，更是孩子差的原因。李東平看見別人認(rèn)真聽還偷偷樂，他的家長晚上買燒烤，認(rèn)為孩子大了就知道了，不管不問，放任自流。所以，固然有一些笨孩子、懶孩子的學(xué)習(xí)差，但家長和老師教的方法也可以導(dǎo)致一些孩子越學(xué)越差。要解決孩子差的問題還得老師和家長共同努力。

二、書到用時方恨少

孩子們一天天長大，學(xué)的知識漸漸多了，后進(jìn)生也和我一同進(jìn)步，但每天讓我頭疼的還是這幾個孩子，從幼兒園開始，他們能背出兒歌，卻不認(rèn)識字是他們的通病。家長忽視了孩子的自由朗讀，導(dǎo)致孩子沒有課外書，更沒有讀書的習(xí)慣。越不讀越懶，現(xiàn)在他們連課文也懶得讀，只是把生字認(rèn)會寫會。試想一下，課文也不讀，能把課文中的字認(rèn)得很牢，寫的很會嗎？不讀書是孩子差的又一個原因，不讀課外書導(dǎo)致他們眼界窄、思維不開放，他們越學(xué)越覺得沒滋味。

我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的日子里，我意識到：讓孩子自由學(xué)，總是讓他們的自由玩站了上風(fēng)。少寫多認(rèn)，導(dǎo)致他們怎么也寫不會認(rèn)不會。在學(xué)前讀書教育缺失的情況下，學(xué)生越來越差，老師力圖少寫，讓孩子快樂學(xué)習(xí)卻苦了后進(jìn)生孩子，家長認(rèn)為大了就會了起不了丁點作用?！洞斑叺男《苟埂方逃覀円鹬睾⒆訁s與考試評價完全違背。

我很認(rèn)同其他老師的經(jīng)驗：抓后進(jìn)生還是要多監(jiān)督，反復(fù)記，反復(fù)寫，多讓孩子讀書，尤其是課文反復(fù)讀。如果學(xué)生的家長和楊靜的媽媽一樣耐心，老師把學(xué)生牢牢攥在手里，家長每天和孩子一同讀書學(xué)習(xí)，后進(jìn)生也會進(jìn)步。