第一篇：轉變后進生工作總結

轉變后進生工作總結

在一個班級中,學生的成績總是參差不齊，有的同學學習成績好，接受能力強，易于掌握文化知識，對每一節所學的知識，總是先領會，先接受。但是也有一部分同學因各種原因，接受能力差。領悟理解能力不強，導致學習成績偏低，這時，老師若不及時加以關心、鼓勵，學生往往就會出現厭學、棄學、輟學現象。那么，如何對待那些后進生，這樣做好他們的思想轉化工作，下面談談轉化后進生的點滴做法。

一、培養自信心，以點帶面

對于那些后進生，要注意培養他們的自信心，多鼓勵少批評，激發他們去學習。增加他們的學習意識，平時多講一些文化知識，重要的道理。使他們認識到學習的重要性，知道“要我學”與“我要學”的關系。在學習中，一旦發現后進生有進步，就及時給予表揚，做他們的思想轉化工作，千方百計地加以引導，使他們在學習上不泄氣。例如，我們班的姚玉丹、李勇、芮少強三位學學習興趣不高，成績差，學習跟不上，同學對他們漠不關心，導致中途輟學，我得知情況后，利用晚放學時間到他們家進行家訪，經過了解方知道輟學的原因。我先對輟學的姚玉丹、李勇、芮少強同學做了耐心的思想工作，告訴他們不要因為暫時的困難而影響學習，要有奮斗精神，要有攀登高峰的勇氣和毅力，要有雷鋒的“釘子”精神。在學校里，我要求其他同學要主動接近他們、體貼他們、幫助他們、關心他們，使他們體會到集體的溫暖，增加學習的信心。通過說服教育及耐心的思想工作，使姚玉丹、李勇、芮少強同學提高了認識，并懂得了文化知識是不可缺少的重要性。他們說:“今后堅決改變，下決心搞好學習。”在同學們的熱心幫助及自己的勤奮努力下。終于，他們的成績有了明顯提高在每學期期終測試中，都有不同程度的進步，至六年級畢業時已成為班級的中等生。在姚玉丹、李勇、芮少強同學的影響下，我班的其他后進生學習成績也都相應的提高了。在日常的教育教學工作中，我還利用“一加一助學法”，“團結協作法”，”小組競賽法”等多種形式，鼓勵同學們，要求他們和我一道共同搞好班級里后進生轉化工作。我的這些做法經過時間論證，取得了良好的效果，贏得了社會及學生家長的一致好評。

二、后進生轉化的幾種具體方法

1.談心：平等幽默，傳道解惑。2.表揚：客觀及時，激勵奮起，給后進生及時分寸的表揚與鼓勵，能成為他們進步的動力。3.協調：緩解矛盾，讓部分同學和后進生交友。

4.施教：情理相融，苦口婆心。教師充分利用這些方法，使后進生能真正得到質的轉化。

三、后進生形成的幾種征兆

1、不愛惜學習用品。

2、精神出現異常。

3、交往開始頻繁。

4、愛好開始奇異。

5、開始說謊。

6、語言粗俗，隨意傷人。

7、學業成績下降。

8、花錢異常。

9、愛出風頭。以上幾種應及時把握，把后進生部分源頭消滅在萌芽狀態。

雖然，我取得了點滴成績，積累了一些經驗，但隨著社會的發展和時代的進步，轉化后進生工作任重而道遠，我一定更加努力工作，使我的學生個個能成為有知識、有文化、有道德、有紀律的合格的優秀的社會主義接班人。

二00六年九月

第二篇：后進生轉變工作總結

轉化后進生工作總結

劉 家 駒

2017/6/21 轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。如何做好學生后進生教育轉化工作，我著重從以下幾方面做了努力，并取得良好的效果。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要從心里上公平對待每位學生，一視同仁。不諷刺不挖苦學生，讓學生信任老師，他才會親近老師，對于開展轉化工作才能有個好的突破口。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心。我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。比如：我們班有幾個學習基礎特別差的學生，當然學習積極性可以說沒有，但是我通過談話知道他們也想學好，存在的問題就是沒有目標和方向，所以我就給他們說每次就要定一個小小的目標，比如每天做一件好事，每次測試前進兩分，慢慢的就會進步。這樣一來他們有了目標學習上也就有了動力。雖然轉化工作往往會有反復，但我們轉化“后進生”的信心不能失，不能認為他們無可救藥，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而激勵他們奮發上進，走上成才之路。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這話是值得我們深思的。班主任必須要有崇高的敬業精伸，對‘“差生”充滿信心，相信他們一定能變“優”，他們才會重拾自信，奮起直追。

三、逐步要求，培養后進生的責任心。對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，后進生的轉化才有實現的可能。其實他們并不差，學生的個性是千差萬別的，學生的才能也是千差萬別的，有的學生可能學習能力較強，有的學生可能領導能力較強，有的學生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個標準衡量所有的學生。作為班主任就要全面了解他們，善于找出它們身上的閃光點，利用他們的閃光點，促進他們進步。我班的張江旗同學就是一個上課特別調皮的孩子，而且經常不完成作業，但是我發現他很有集體榮譽感。課下我就給他談話，對于他的優點我大加贊揚，而且希望他把班級榮譽感能充分發揮起來，推薦他入團。我告訴他，入團的每個學生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時候才能讓別人信服。他很自信的告訴我，他會從新做好自己，一定不辜負老師的希望。進入學生會實習期后他確實改掉了身上的很多小毛病，課堂上也積極表現，任課教師都說他變化很大，我自己也感覺很欣慰。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心。后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。班主任除了做好這些外，還應從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視，要公平對待每位學生，不管做任何事情，都要有公平的態度，不能有對個別學生偏愛的現象。一般后進生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時，他們會對班主任很失望，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們融入集體，營造和諧團結的班集體。

五、對后進生采取了當面輔導的辦法。對于后進生的進行全面了解后，要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因，然后對癥下藥。我們班后進生可以分為兩類，一類是學習上基礎差，學習很吃力的學生；一類是基礎一般，學習習慣不好，造成學習后進。根據他們的不同特點，對于學習基礎差的學生，對他們的學習方法進行分析，找到適合他們的學習方法，找到學習的竅門，慢慢的讓他們感覺到自己在進步。對于學習習慣不好的學生，主要培養良好的學習習慣，做好課前預習，及課后及時完成作業，首先我用了兩周的時間領著他們完成這些學習任何，慢慢就放手逐步養成了良好的學習習慣，杜絕不認真完成作業的情況出現。后進生學習習慣和學習成績較以前有了明顯的提高

總之，教師要愛每位學生，用愛用行動去讓每個“花朵”都鮮艷的開放，讓他們都展現自己的獨特的姿態，這是一件幸福的事情。

第三篇：后進生轉變工作總結

后進生轉化工作總結

沙子鎮大埡完小：田世杰 本學期在“后進生轉化”工作中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的內容。計劃中要求達到的目標基本能實現，現將“后進生轉化”的工作總結如下：

1、全面調查了解學生，做到心中有數。這是做好轉化工作的基礎。

2、能夠根據學生成績情況確定需要培優或輔差的學生名單，利用空余時間輔導。

3、培優輔差做到了“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定內容、定措施、定目標。

4、培優著眼于長遠，側重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培養創新能力，同時還要落實到課堂教學中，以確保優生更優。

5、輔導差生做到了“三要三不要”，即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴。對后進生的教育采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。

6、實行了“低、小、多、快”的教法改革

2012年1月5日

第四篇：如何轉變后進生

如何轉變后進生

今年我教所謂的”慢”班,學生成績很差,還不守紀,很是頭疼.經過多方觀察和研究,對后進生的管理和轉化,有如下心得,現寫下來與各位同仁共勉.后進生是指那些思想品德差和學習成績有嚴重的缺陷,表現比較落后的學生.后進生的特點主要表現為:1,自卑感強.后進生由于各方面教差,受到批評教多,父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些老師的＂另眼相看＂，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄．２，逆反心理較強．因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行要么較少，要么特別多，有時讓人無法接受．比如：認為違反紀律是＂勇敢＂，向老師反映情況是＂出賣朋友＂．他們在處理同學關系時重感情、講義氣．在日常道德上言行不統一．后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，我認為與老師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系．正如蘇霍姆林斯基所說：＂教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育幾個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年．＂事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該發現其長處和閃光點,作好每個后進生的轉化工作．具體方法如下: 一，動之以請，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得

第五篇：如何轉變后進生

如何轉變“后進生”

——學習洋思中學教學模式的感悟

本人執教已有十余年頭，教過的學生數不勝數，在每一屆的每一個班級當中，成績優異，表現突出的優秀學生并不缺少，然而，面對的絕大多數仍然是表現平平，甚至各科成績普遍低下的后進學生，多年以來形成的教學思維、教學習慣以及教學方法，使得我對于那些“好”學生的教學，似乎總感到得心應手，水到渠成，但是，面對班級中大量的中下等的后進學生，辦法也曾想了很多，功夫更是下了不少，卻總不見大的起色。如：我是教物理的，同種類型的問題，甚至同一個題目，反復講過、練過多遍，到頭來這些學生卻還是一錯再錯。轉變這些后進生，咋就這么難呢！這個問題困擾了我好多年。2008年12月14日，我隨我們學校組織的一部分教師赴泰興市洋思中學進行實地考察學習，身臨其境，沐浴其濃厚的學習氛圍，進入課堂，切身感受其獨特的教學模式，真的給人以一種醍醐灌頂的感覺。考察學習結束后，我的感覺就是：洋思中學的教學模式，就像一盞航標燈，為我們在自己的實際教海生涯中，如何來轉變后進生，提供了指引的方向。下面，我就結合洋思中學的教學模式，談談如何有效地來轉變后進生。

在同一年級、同一班級中，學生的思維水平、領悟能力是有先天性差異的，而且，這種差異往往很大，但是，這又不是不可改變的，洋思中學的教學實踐與探索印證了這一切。

首先，觀念上的轉變。“尊重學生，面向全體” 是洋思中學的辦學指導思想，“沒有教不好的學生”是洋思中學的教學理念。在洋思中學，新入學的學生其實也是參差不齊，有所謂的“好學生”，但更多是所謂的“差學生”。但洋思中學不會放棄任何一個學生，從“最后一名學生抓起”是洋思中學所有老師教學的起點。同時還對差生實行“六優先”的政策，即：優先檢測、優先發言、優先板書、優先實踐、優先批閱、優先提問。這個政策，給了差生信心，從而使差生端正了態度，克服了自卑。具體來說，針對學生的現狀，他們采取了這樣的措施：一是優差搭配，合理分班，學校將基礎差的學生分散到各個班，調動競爭的力量。二是團結互助，結對幫扶，排座位時有意安排他們與優秀同學同桌，讓學生“兵教兵、將教將”，調動合作的力量。三是特別關注后進生，調動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生。課后談心交流最多的是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上，使過去備受老師冷落和歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。洋思中學的這些措施，充分體現了“以學生為主體”的現代教學思想以及實施素質教育的要求，為全面轉化后進生打好了深厚的基礎。

其次，洋思中學的教學實行“四清”要求，為后進生的轉化提供了有效的保證。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其中“堂堂清” 就是要求學生做到“課堂上能掌握的決不留到課后”，在每一節課中，他們堅持考什么就教什么、學什么，讓學生掌握或基本掌握每堂課所學的新知識。如：針對相關知識點，從基礎題做起，這首先就可以讓差生樹立起信心，感受解決問題帶來的愉悅；“日日清”就是要求學生“當天的事情當天做”，當天的疑難問題當天解決，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返；“周周清”就是要求學生“適時溫故知新，鞏固提高”。他們實施周五驗收制度，驗收科目是不同年級有所不同。如七年級主要驗收數學、英語兩門學科，八年級驗收語、數、外、物理。驗收方法也視年級、學科有所不同。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。不合格的學生，雙休日教師給其“補清”，有時也請家長“培補”。“月月清 ”就是月考，通過月考，教師了解學生在前一階段中哪些知識點掌握的好，哪些掌握的差，哪些還沒有掌握。“四清”要求讓學生與老師甚至學生家長都感受到自己身上擔負的責任，尤其是讓學生樹立起學習的自覺性，并進一步內化為學生自主學習的好習慣。長此以往，堅持不懈，原先所謂的“后進生”知道怎么學習了，不會的問題會了，學習的障礙都“清”了，哪里還有“后進生”的蹤跡呢？

第三，在洋思中學，高素質的教師隊伍可以說是后進生全面轉化的最強有力的也是最根本的保證。“敬業、奉獻、團結、進取”這是洋思中學所有老師的真實寫照，每年暑假，學校都要舉行新教師師德培訓班，讓優秀教師作事跡報告，讓老教師介紹學校創業的艱辛歷程，使新教師一進校首先受到洋思精神的熏陶。平時工作中，老教師的一言一行也無時無刻不在影響青年教師。艱苦奮斗、無私奉獻、團結協作、創新進取，老洋思人的這些優秀品質很快就在新教師身上打下了深深的烙印。在濃厚的文化氛圍中，“先學后教，當堂訓練”課堂教學的基本結構模式被每個人演譯到了極致，從而產生了整體效應。在課余，我們看到最多的是老師在不同的時間、地點、場合輔導差生的畫面。比如，早讀課上的背書、背單詞，大都是老師親自對差生“一對一”的抽背，這種方式下，學生是不會偷懶或者濫竽充數的，他們個個都是異常“賣力”，日復一日，差生就不再是差生了。

當然，教無定法，學也無定法，如何轉化后進生，方式、方法還有很多很多，以上所談，僅是個人學習得來的一點粗淺認識，不當之處，敬請各位同仁批評指正。