第一篇：學習陳冰梅事跡體會

學習陳冰梅事跡體會

撫順城四校秦悅

她只是順城區教育界一名普通黨員教師，2000年從師范學校畢業后，一直在葛布一校任教。她始終牢記一名共產黨員的責任和使命，6年如一日關懷照顧特殊困難家庭的孩子小莉（化名），把小莉從生活的艱難中拉起來，把一度學習落后的小莉培養成了省級三好學生。陳冰梅用自己的行動詮釋著一個人民教師的愛與職責，一名普通共產黨員純潔的黨性。

在陳冰梅老師的眼中，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。陳冰梅的事跡震撼著我們，感動著我們，她是我們學習的楷模，是我們每一位教育工作者的典范。

在陳冰梅老師先進事跡的啟迪和鼓舞下，我們要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為范，教書育人”的使命感，強化作為一名教師的責任心。特別是對有困難的學生，教師要想在學生的心目中樹立起威信，取得他們的信任，就要從感情上親近他們，消除他們的心理隔閡，溶入他們的圈子。在工作中我們應關心和愛護他們，誠心誠意地對待他們，他們才會把老師當做知心人。此外，還要善于發現和利用學生身上的“閃光點”，啟發他們的自覺性。對他們的點滴成績也要及時加以肯定，堅持正面教育，耐心啟發，誘導他們自覺的同自己的錯誤展開斗爭。幫助他們樹立學習目的，端正學習態度。通過課外輔導來提高學習成績。根據他們的愛好和特長，組織參加文體活動，解放其被束縛的心境。

教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業，但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。在陳冰梅老師身上真正體現了師愛的偉大。隨著時代的前進，我們要斷地更新自我，以身作則，率先垂范，為人師表，不斷地學習專業知識，提高自身的業務水平，用自己的愛心讓每一個孩子健康快樂地成長，實現自身的價值。真正做一名孩子喜歡的好老師，人民滿意的好老師。

第二篇：陳春梅事跡

一直以來本人始終堅持向雷鋒同志學習，注重自身修養，努力提高自己的教育教學理論水平，曾經在1987年被團、少工委評為濱州市優秀團員。1988年參加省幼兒教師技能比賽聲樂專業二等獎。1991年獲市文化局評選的優秀演員獎。1993年創作的歌曲《擁有明天》發表于《全國中小學音樂報》第305期 第4版。1994年獲得山東濱州中小學音樂教師四項全能第二名，演唱的歌曲《英雄贊歌》獲濱州“雙龍杯”歌手大賽一等獎。1995年演唱的歌曲《巖口滴水》獲“中華賽歌會”山東賽區的優秀獎，并成為山東省優秀歌手，同年優質課《秋》獲市、區一等獎。1999-2002年主持的音樂教學課題《口風琴在小學音樂課堂教學中的運用》獲省級鑒定，其中執筆的《口風琴在小學音樂課堂教學中的運用》設計方案獲省級一等獎。2003年以來多次自費外出參觀學習，先后到過上海、南京、云南、北京等地。2004年音樂優質課《我的小綿羊》獲市一等獎，歌曲《我們的學校》發表于《超越時空》一書中（文聯出版社出版），并出版了歌曲集《校園里的歌》系列。2005年3月-五月先后師從于宋祖英前任教師的系主任中央民族大學的糜若茹教授，中央音樂學院的李小曼教授主修聲樂，同年五月在北京錄制了第一張MTV《抬頭幾回月兒圓》（閻肅詞，趙恕心曲），并買下了這首歌的版權，引起各界專業人士的廣泛好評。反響強烈，獲得好評，并先后在多家省市電臺、電視臺播出。2006年7月份，在云南玉溪參加了中國少數民族音樂學會年會及聶耳課題研討會，宣讀了自己的論文《淺談民間音樂——山東呂劇》一文，并頒發了證書！八月份個人業績編撰于《中國音樂家辭典》中（人民出版社出版），九月至今在中央音樂學院師從金鐵林的學生趙怡青教授繼續深造??同年十一月演唱的歌曲《唱給你一只歌》獲第三屆全國原創歌曲演唱比賽獲銀獎！2007年5月份，參加了2007慶六一國際兒童節“梁公杯”中華少兒美術、書法、攝影大賽，榮獲全國美術專業指導教師一等獎。2008年被評為濱城區優秀輔導員、優秀班主任。2010年被評為預備黨員。2011年被評為學校優秀班主任!獲得了學校、社會及家長的好評，所帶的班級班風好、藝術氛圍濃，并多次被學校評為“優秀班主任”,濱城區優秀輔導員,用勤奮和愛心譜寫著一曲人民教師的贊歌,在工作中細心 耐心 熱心三心并用,本著對教育事業的執著追求,以忘我的精神為學生傳播知識和智慧,在實踐中積累了不少的經驗,創造性的開展班務工作,樂于探究,撰寫的論文<<小學生心理健康探究>>獲得區二等獎;并與全班同學共同創作的班歌<<親如姐妹賽兄弟>>參加了省級校園文化課題,并順利結題.從2007年開始每年為班內同學過生日買蛋糕;為同學們過六一贈禮物;為過新年給進步的同學發獎品;為班級壁報活動補充新內容,義務服務同學,自費做噴繪美化教室內外的壁報文化;為生病的同學買補品;為重病的同學張永飛舉行募捐;班內的陳心暉同學在班內活動中表現突出,在家境不很富裕的情況下捐出近1000元,本人在擔任班主任以來,為了班級活動已經義務奉獻了近4000元之多….這與雷鋒同志相比還差的很遠,在今后的工作中還要更好的學習雷鋒精神,使自己與別人一起生活在快樂中.

第三篇：聽課體會 陳冰蓮

語文課堂如何高效

上坊小學

陳冰蓮

11月25日在芝罘區舉行校長開放周活動中，我有幸聆聽了姜建華、隋少蘭、都燕青三位校長為老師們上的三節別開生面的語文課，她們那先進的教學理念，深厚的文學修養，靈活的教學機智，獨具匠心的教學設計，都賦予了語文課以無窮的活力和生命力。課堂上校長們那充滿激情的話語，那洋溢真情的評價，那出神入化的點撥??都讓我品了再品，回首靜思，語文課堂如何讓高效？校長們的課給了我們如下啟示： 一、一節高效的語文課要有獨具匠心的教學設計。

獨具匠心的教學設計它會使課堂教學渾然一體，主題鮮明，目標明確。一節教學目標明確、重點突出的課就是好課。三位校長都準確把握、理解教材，巧妙地運用教材，為學生營造了一個開放而有活力的語文課堂。比如：在講《一個小村莊的故事》時姜校長采取了對比教學，用一個山清水秀、鳥語花香的小村莊通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。在這個過程中，老師穿插了語言重組，這樣的處理把原本枯燥乏味的聽說結合進來，對村莊原本的環境做了總的介紹。然后對比教學村莊的急劇變化，讓學生找出小村莊后來怎么樣了，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，讓學生的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，課文蘊含的道理也就不言自明了。二、一節高效的語文課要創設情境，導之以情。

我們知道一位有經驗的教師會不放棄任何一個調動學生學習積極性，調整學生學習注意力的機會。三位校長都能抓住語言的點，創設相應的教學情境，讓學生在特定的環境中學習語言，理解語言，運用語言。我想這樣的語言學習更具生命活力，它能與學生生命體相交融，能成為學生生命的一部分。如：《梅花魂》一課的講解中，隋校長讓學生在優美的音樂中欣賞了十六幅冷艷幽香、臨寒獨放的梅花圖，讓學生身臨其境，豐富了學生直觀感受，又煽動了學生的情感，情景交融，讓學生入情入文，融情于文，真切地感受到梅花的臨寒獨放，傲霜斗雪不屈品格。三、一節高效的語文課要評價導向，曉之以情。

如果一位老師的課堂評價“明確、清楚、到位”，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的高效課堂。教師評價在學習中起到了穿針引線作用，它融鼓勵、導引于一體。普普通通的語言乍看平淡無奇，但平中見奇，淡里顯真功。如：都校長在教《窮人》一課時，讓學生品讀桑娜是一個怎樣的人時候，她讓學生一邊讀書一邊交流。她的評價讓學生感受到真切的人文關懷和導向性。如：“你的朗讀讓我們看到了一個堅定的桑娜”。“你體會到桑娜的后悔，她真的后悔了嗎？”學生就會深入去了解桑娜的內心，去剖析她的內心，繼而理解桑娜的矛盾心理。“你的朗讀讓我聽出了桑娜對丈夫的愛。五個孩子已經夠他受的。夠他受的，你怎么理解？”學生在老師的導向中明確桑娜愛自己的丈夫的同時，又如今抱回兩個鄰居的孩子，加重了丈夫的負擔，丈夫怎么能受得了！體會桑娜充滿自責、憂慮的內心。桑娜的復雜的內心在老師的引導下層層剝開，達到了與桑娜共鳴的效果。都校長在引導學生學習時就是充分發揮了導向性、激勵性評價的作用，很好地為學生的學習這部分內容時鋪路搭橋。四、一節高效的語文課要多元解讀，入情入理。我們知道課堂上要求教師在關鍵處點撥，銜接處過度，重點處強調，老師啟發要層層深入，逐步提高，只有對課文進行多元解讀，學生才會入情入理。例如在《梅花魂》一課中對于祖父愛國心這一主題的理解，隋校長進行了多元化的處理。如祖父讀到那些思鄉的詩是流淚？走進人物內心，誦讀思鄉詩。鶯兒回國了，她眼中的祖國的樣子，換角色讀句子，體會祖父有家不能回的心情。祖父的淚水包含的是什么？用艾青的名言來回答，在一遍遍的引讀中，讓學生的情感與文本的情感達成共鳴。五、一節高效的語文課要授之以漁，練中積累。１、生字教學中，姜校長和都校長都注意將生字進行歸類傳授，讓學生分析字形，總結按照偏旁加熟悉的字來進行記憶的方法，指導學生識字。讓學生把握字型，理解字意。

2三位校長在課堂中都進行了學習方法的指導。如《一個小村莊的故事》在引導孩子理解“誰家”、“一棵棵”“裸露”時，明確學習方法：抓重點詞句理解課文。《梅花魂》引導學生圍繞走進人物內心，感悟人物情感展開學習的。《窮人》引導學生走進人物內心，入情入境的讀。學習抓住人物的外表、動作、心理來展示人物的性格的寫作方法。顯而意見，只有授之以漁，學生將來才會自己捕魚。3注重讀的指導和引導。誦讀過程不光是一個理解的過程，還是一個感受的過程，一個感情勃發的過程、想象飛揚的過程，靈性閃現的過程。誦讀更有利于提高學生的讀書興趣，更有利于內化學生的語感圖式，更有利于發展小學生的閱讀能力，也更有利于實現學生語言和精神的協同發展。因此加強讀的訓練勢在必行。但是一篇課文，讓學生反反復復地讀，學生容易厭煩。讀得不充分，課文中的形象就很難鮮活起來，也難內化為學生自己的語言。因此，要促進學生語言和精神的協同發展，必須花足夠的時間讓學生充分地讀。三位校長在讀上給我們做出了很好的示范.每一次讀，都應該有每一次的具體要求，體現讀的質量的動態上升過程，而不只是讀的數量的簡單堆砌，在讀的方式上，引導學生“以情帶讀，讀中悟情”。課上充分發揮教師在讀中的引導作用。老師的作用是幫助學生讀，而非代替學生讀。比如：當學生讀得提不起精神來的時候，隋校長調動學生讀的欲望和興趣；當學生讀得印象平淡、形象模糊的時候，隋校長引領學得充分、讀得細膩；當學生讀不出文本的理趣、情味的時候，隨校長點撥學生的思路、啟迪學生的智慧、激活學生的想象。讓每個學生在語文課上“自信地讀、自主地讀、自覺地讀”。

語文課堂如何高效？我想，聽了校長們的課，我們就會有了更深的體會。語文課上教師不僅要為學生創設一個精神空間，同時，要以情激情，使整個教學過程成為關注和豐富兒童情感世界的過程，成為兒童人生態度和生活品味的過程，于迷惘處，輕輕點撥，讓孩子的情感輕歌曼舞！有人說，教育是“一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”抓住語文教學的“形”和“神”，就會讓語文課堂的魅力之花絢麗綻放！

第四篇：學習陳冰心得體會

生活需要堅強

-----學習陳冰

由于3年前一次出警現場勘查，29歲的陳冰不幸被萬伏高壓電擊中，全右臂截肢、右腿永久性功能障礙。在醫生認為今后他只能依靠輪椅生活時，陳冰重新學會站立并返回刑偵技術崗位，用左手奏出新的生命序曲。

“至今我都走不出這個陰影，每當遇到類似的現場，我的腦海都會開始回放事發時他的模樣。”說起3年前陳冰出事的場景，同事鄧良仍忍不住紅了眼眶。

2010年4月8日清晨，重慶市北部新區公安分局接到大竹林街道一變電器電房被盜的警情，鄧良和陳冰前往案發地進行勘察。因電工疏忽，陳冰被1萬伏高壓電擊中。

“當時我聽到‘滋滋’的電流聲。十幾秒后，聞到一股肉被燒焦的刺鼻味道。他的右手已經完全失去了血肉，露出白骨，襠部和右腿的衣物全部焦爛，身下滿是血。”鄧良回憶說。

搶救陳冰時，醫生曾推斷，即使挺過接二連三的手術，他也會終身以病床和輪椅為伴。經歷3次大手術后，陳冰幸運的保住了右腿，卻因股動脈、靜脈全部斷裂造成永久功能障礙，被民政部門鑒定為三級傷殘。

兒子遭受不幸，讓陳冰的父母“一度覺得活不下去”。但面對突如其來的巨大變故，陳冰從未在家人面前掉一滴眼淚。反而安慰日夜守候在病床前的家人“人在，希望就在”。

陳冰搬到普通病房后，開始有意識的練習左手。洗漱、吃飯、寫字、洗碗甚至走路，這些日常生活中最瑣碎的小事，陳冰都要憑借著一只手和行動不便的雙腿從頭學起。“我還年輕，以后的生活還要繼續，總不能就這樣放棄自己。”陳冰說，受傷后曾一度覺得人生無望，但“人活著，日子總得過下去”。

2010年底，陳冰出院。憑借對公安職業的熱愛，逐漸康復的他提出重返警隊的要求。按照相關政策，陳冰因公致殘，不用上班就可以還享受各項補貼。但他重返警隊后，按照政策每月要少領取2000余元的補貼。“我不想閑在家里，不想把自己變成廢人。好不容易穿上了這身警服，不能輕易脫下。”陳冰說。

考慮到陳冰的特殊情況，北部新區公安分局領導希望給陳冰更多照顧，便組織民警輪流接送陳冰上下班，但被他拒絕了。考慮到陳冰行動不便，領導讓陳冰每日打車上下班，經費給予報銷，他仍不同意。

回到工作崗位的陳冰開始了每日6點起床的生活。為避開上班高峰期，他每天乘坐最早一班輕軌到單位。“早班輕軌不會太擁擠，車上空位多，也方便我自己。”下班后，為避開下班高峰，陳冰也總是要等到晚上8點以后才離開單位。有時遇上下雨，行動不便的他常常摔跤，但他總是不跟任何人提。

很多人不懂陳冰為何要放棄輕松的生活而堅持奔波。“人，就是一撇一捺立起來。”在陳冰看來，右手沒了、腳不能動了，但信念不能沒了。“我希望自己做個有用的人，多散發一點光和熱。”

重新“站起來”的陳冰憑借著左手將3年來的2500份舊案卷宗整理歸檔；協破案件10余起，挽回經濟損失30余萬元；幫帶5名新警成長為刑技骨干；他用左手逐字敲出近5萬字的文章，發表論文8篇。在單位，陳冰被同事稱為身殘志堅的當代公安“保爾”。

“我只是個普通人，也希望別人把我當做普通人看待。”陳冰說。在他看來，接受命運、改變態度、生存下去，就是做人最重要的事。“不要抱怨命運的不公，只要活著就是幸運的。”

看到陳冰同志堅強的事跡，腦海中一遍一遍的說著：“堅強，意為強固有力，不可動搖或摧毀，一般與‘意志’搭配??”我忽然明白了，那只蜘蛛織起來的網根本不是一次性完成的。可以想象，當蜘蛛還是好不容易織起一個網的雛形時，雨水從天而降，無情地將它的網擊打的支離破碎，它也隨之掉落在地，但是蜘蛛不放棄，繼續回到起點，繼續努力，雖然還是一次次的掉落在地，但它從不灰心。最后，終于織出了最堅韌的網，擋住了雨水的沖擊。它是那么將強，遇到困難，不輕易落淚，不輕易彎腰，而現在，又有幾人能做到嫩？遇到困難，會毫不猶豫的首先選擇繞過去，如果繞不過去就會在困難面前退縮；遇到了什么不順心的事并不是去想辦法解決，而是掉下眼淚。這都是缺乏堅強的表現。又有幾人不是這樣呢？

一個人失去堅強，將會變得頹廢，頹喪；一個家庭失去堅強，將會失去歡暢；一個社會失去堅強，前進的腳步將會變得迷茫！所以生活需要將強，生活，不能失去堅強！

第五篇：事跡簡介-陳錦梅

最美鄉村女教師事跡材料 ——記五溝中心校陳錦梅老師

一個普通的女教師，在平凡的工作崗位上，演繹著人生的精彩。工作家庭兩肩挑，兩不誤，她就是五溝中心學校的陳錦梅老師，每一個走近她的人都能很快發現她的偉大，她是一個教學方法獨特，教學成績斐然的老師。在教學方式上，陳錦梅老師有自己獨特的見解——讓學生快樂地學習。很多老師這樣說，卻未必做得到，但陳老師做到了。對于不同的學生，陳老師會因材施教，即便是成績最不理想的學生，也不會受到陳老師的歧視，在她的眼里，每一個孩子都是一株嬌嫩的幼苗，能否成才，關鍵在于你是否能恰當地施肥和給予水分。她的課堂上，學生可以不正襟危坐——班級幾十個孩子，分成幾個小組圍坐成幾個圈，學生可以下位，可以上黑板自行講解，可以大膽質疑，甚至可以和老師辯論。每一節課，學生們都全員參與，興致勃勃。課下，陳老師會給學習進步較慢的學生“開小灶”，但她的小灶不是上課，講題目，而是和學生談天，了解學生學不會的原因，了解學生的家庭背景，然后給他們制定小小的目標和計劃，陳老師的課上，后進生最容易得到表揚，因為陳老師有一雙“鷹眼”，總是能及時發現后進生的進步之處。如果你問學生：“數學課難嗎？”陳老師的學生的答案只有一個：不難！數學很有趣！事實勝于雄辯，教學成績說明了一切，陳錦梅老師自2005年進入五溝中心校以來，所任班級每次考試都穩居第一，2008年，陳老師被評為

她是一個有能力扮演好多種角色的老師。每個人都在生活中承擔著不同的角色，但是否都能做得好呢？——陳老師做到了。首先，作為女兒和兒媳，她極盡孝道。她在家中是長女，而丈夫是家中唯一的兒子，雙方父母特別是公公婆婆年老力衰，無力從事繁重的農活，于是，周一至周五，她在學校，到了周末，她要么回娘家要么回婆家干活，不僅農活要干，家里大小事情還得她來幫著處理，弟弟妹妹們結婚，她也得操辦許多事，她是弟弟妹妹們的依靠，是他們真正的“大姐大”。

作為母親，她更有著常人難得的耐心與毅力。陳老師的兒子自小曾寄養在外婆家，外公外婆的驕縱，使得他個性較為頑劣，兒子接回來以后，陳老師一點一滴地教會兒子做人的道理，不厭其煩的矯正與監管，孩子變化很大，兒子升入初中在陳老師所任教的班級，陳老師對兒子沒有一絲偏愛，反而經常對兒子說：“要正人，先正己，我放縱了你，就失去了威信。”在她的調教下，兒子不僅越來越善良懂事，而且成績優異。

作為妻子，她更是家庭事業一肩挑，2011年，陳老師的丈夫到村小支教，家里的一切都落到了陳老師身上，每天離了課堂奔向廚房，做飯，洗刷，種菜，照顧孩子。。。。2012年冬天，公公生病了，累了一天的她還得趁著沒有晚自習回公公婆婆家料理家務，清洗積攢的臟衣服，那段時間的她忙得像個陀螺，但她從未抱怨，脫下圍裙，站在課堂上的還是那個滿面春風的陳老師！

她更是一個讓學生終身難忘的班主任。每一個學生都會記得自己學習生涯中的某一個班主任，但是誰能夠像陳老師這樣，讓每一個在她的引領下從五溝中心學校畢業的學生都念念不忘，感激不已，敬佩不已呢？陳老師最讓人們佩服有一點，那就是她管理班級的方式很與眾不同，陳老師說：“授人以魚，不如授人以漁”。她所接的每一屆班級，都能在最短的時間內實現班級自制——就是老師在與不在都是一個樣，學生井然有序地學習，討論，班級和諧地像個大家庭。久而久之，她的班級成了五溝中心校的“神話”，不僅成績優異，而且班風良好，了解內情的家長們都想方設法地把自己的孩子調進陳老師的班級，因為孩子交給這樣的班主任，他們放心。人們看到的都是表面，陳老師為此有著的多么大的付出，又有誰知道呢？2010年，陳老師班里一位叫任盈盈的學生不小心扭傷了腳踝，不能走路，為了不耽誤孩子學習，愛生心切的陳老師主動承擔起了照顧任盈盈的重任，每天，陳老師要起個大早到宿舍幫助任盈盈梳洗，然后背著她去食堂吃飯，再背著她爬樓梯到三樓教室，一天的學習結束，陳老師還得把任盈盈背回宿舍，安頓還一切，才能急急忙忙回家照顧尚未吃飯的兒子。這樣的生活持續到任盈盈完全康復，現在任盈盈已經升入九年級，每次提起陳錦梅老師，她都是熱淚盈眶。陳老師當班主任有一點很厲害，那就是對班里的每一位學生的家庭背景她都了如指掌。2011年剛開學，班里轉入一位新男生，性情古怪，脾氣暴躁，與班里同學格格不入，陳老師發揮她的特長，很快了解到，這個學生的母親離家出走，父親常年在外打工，他由其奶奶照顧，奶奶年邁，有心無力，長期的缺乏交流，才造成了性情的孤僻。了解情況以后，陳老師有空就去和他談心，下雨天不方便騎車陳老師還會拉他去自己家吃飯，他的衣服臟了，陳老師給他洗，并且在課堂上一有機會就表揚他，慢慢地，他找到了自信，變得懂事，成績由原先的倒數變成班里的前十名，開朗起來的他，有時會由衷地說：“是陳老師救了我！”然而對于陳老師來說，他只是自己關愛的無數學生中的一個，每當他感恩老師，回校探望時，都是陳老師最幸福的時刻，她不好意思地說：“談何救？，只不過是自己的職責，但從中我體會到了人生的價值和贈人玫瑰，手留余香的快樂！”

陳老師就是這樣一個人，在平凡的崗位上作出了不平凡的事跡，累并快樂著，她正是學生心目中最美的老師。