第一篇：實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

《連鎖經(jīng)營(yíng)管理》專業(yè)課程單元實(shí)踐性教學(xué)的思考商貿(mào)經(jīng)濟(jì)系韓永春

為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的提高，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的零距離對(duì)接；按照教學(xué)計(jì)劃的要求；5月20——25日商貿(mào)經(jīng)濟(jì)系組織市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理和連鎖經(jīng)營(yíng)管理三個(gè)專業(yè)的學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；此次活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，三個(gè)班150人分成10個(gè)小組，每個(gè)小組由一名教師帶隊(duì)，教師也參與到此次活動(dòng)中，各個(gè)小組根據(jù)不同的任務(wù)最終出具總結(jié)報(bào)告并制作PPT,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。

此次活動(dòng)系里高度重視、精心安排，學(xué)生參與熱情高漲，教師全脫產(chǎn)跟蹤指導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)預(yù)期的目的。此次任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，為高職院校探索性的開展工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也為完善這一教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)我負(fù)責(zé)第八小組，由08《連鎖經(jīng)營(yíng)管理》專業(yè)的15名同學(xué)組成。結(jié)合《連鎖經(jīng)營(yíng)管理》課程所學(xué)內(nèi)容，此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)我們選擇了“連鎖超市SWOT分析”作為調(diào)查的題目。SWOT分析即在一般環(huán)境和具體環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)所面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅進(jìn)行分析；找出企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)取得較好的績(jī)效。5月20日，題目確定后我們明確了此次活動(dòng)的目的，并立刻著手開始調(diào)查。我們選擇了寧夏華聯(lián)商廈中山店作為調(diào)查的對(duì)象。題目確定的當(dāng)天，我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)深入中山店對(duì)企業(yè)進(jìn)行摸

底，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層、員工交談，說(shuō)明調(diào)查的目的并了解企業(yè)的實(shí)際情況；在交談中我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)還是比較支持此次活動(dòng)的，因?yàn)榇舜握{(diào)查的題目恰巧也是企業(yè)所要解決的問(wèn)題；在以后的幾天里，團(tuán)隊(duì)成員不斷地深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容涉及企業(yè)的業(yè)態(tài)、規(guī)模、店址、目標(biāo)顧客、商品結(jié)構(gòu)、商品價(jià)格、商品陳列、店內(nèi)POP、店內(nèi)布局、商圈、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、供應(yīng)商、營(yíng)業(yè)額、毛利率水平等；一般是上午調(diào)查下午進(jìn)行討論并布置第二天的調(diào)查工作，在此調(diào)查的基礎(chǔ)上出具調(diào)查報(bào)告并給企業(yè)提出合理化建設(shè)性建議；調(diào)查結(jié)束后回訪企業(yè)與企業(yè)管理層面對(duì)面的進(jìn)行交流。此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；學(xué)生的自信心和成就感成倍的增長(zhǎng)；也極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性；這次活動(dòng)的開展，也為高職院校在本身教學(xué)資源不足的條件下，如何創(chuàng)造性的開展工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替教學(xué)模式積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒和推廣。因?yàn)檎{(diào)查的結(jié)果也是企業(yè)所急需解決的問(wèn)題，又為如何更好地開展校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共贏打下了良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于當(dāng)前高職院校如何進(jìn)行教學(xué)改革也有著積極的意義。當(dāng)然此次教學(xué)活動(dòng)也有不足之處，比如調(diào)查的任務(wù)或項(xiàng)目大多數(shù)都是事先擬定的，而非企業(yè)實(shí)際要解決的問(wèn)題；再者，既然是教學(xué)活動(dòng)，卻缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，其評(píng)價(jià)機(jī)制也有待于完善，比如是否將此類教學(xué)活動(dòng)納入到學(xué)生成績(jī)的評(píng)定體系中？以上就是此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的一些思考，不足之處，請(qǐng)予原諒。

第二篇：淺議高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

淺議高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

汪全玉

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 東陽(yáng)322100）

摘要：高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高職語(yǔ)文實(shí)踐性與知識(shí)性的結(jié)合有著相當(dāng)大的難度，但也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力所必須的。結(jié)合我院《高職語(yǔ)文》教學(xué)實(shí)際，我們對(duì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行概括性的探討。關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)

Preliminary Discussion on The Practical Teaching Activities

of Higher Vocational Chinese

Wang Quanyu

(Economy, Trade and Foreign Languages School, Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang322100, Zhejiang)Abstract: Higher vocational Chinese teaching should highlight practicality.As a basis of science, The combination between practicality and intellectuality is quite difficult, but it’s necessary to transform ability to knowledge.Combining the teaching practice of “Higher Vocational Chinese” in Guangsha College of Applied Construction Technology, we explore the practical teaching activities.Key words: higher vocational Chinese;practicality;teaching

2005年，我院開始編寫《高職語(yǔ)文》教材，由院長(zhǎng)許華春主編，浙江大學(xué)出版社出版。2006年下半年，所有新生班級(jí)開始使用。教材以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際需要為立足點(diǎn)，以文字與書法、語(yǔ)言與交際、課文解讀及實(shí)用寫作等“四大模塊”為主體，以培養(yǎng)文字書寫、口語(yǔ)交際、文章賞析及實(shí)用寫作等“四大能力”為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心，以“理論教學(xué)+技能訓(xùn)練+人文講座”為基本模式，打破了第一課堂與第二課堂的界限。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們突出實(shí)踐性，注重技能實(shí)訓(xùn)與能力培養(yǎng)，構(gòu)建與培養(yǎng)高技能職業(yè)人才相一致的教學(xué)新體系，實(shí)行全新的模塊化教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，四大模塊與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)都有著緊密的聯(lián)系。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)生變化，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)提出了更高更新的要求，用人單位不再僅看一張文憑，而看其是否具有實(shí)際操作和動(dòng)手能力。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，意義重大。

1明確高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)

實(shí)際上，高職語(yǔ)文同其它大學(xué)語(yǔ)文一樣，是可以從很多方面來(lái)學(xué)習(xí)，從生活中，從與人交往中，從一切自身的語(yǔ)言和言語(yǔ)活動(dòng)中，乃至從豐富的文化現(xiàn)象中，都可以學(xué)得。高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，要求突破現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，突破課本和課堂的限制，錘煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可包含如下構(gòu)想：從內(nèi)容上講，要擴(kuò)大教學(xué)的內(nèi)涵，把教學(xué)擴(kuò)大到所有與學(xué)生語(yǔ)言和言語(yǔ)有關(guān)的收稿日期：2007-09-25

作者簡(jiǎn)介：汪全玉（1981-），女，湖北孝感人，本科，助教。

活動(dòng)中去，擴(kuò)大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的活動(dòng)中去，增大高職語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)量和活動(dòng)量。從形式上講，就是要保證在高職語(yǔ)文教學(xué)中，始終突出學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文的最基本和最常用的手段。

1.1實(shí)踐性體現(xiàn)為一種參與性

高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生參與。沒(méi)有心靈的參與，沒(méi)有已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的參與，沒(méi)有智慧與情感的參與，就不可能有真正的高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完一篇課文后一無(wú)所獲，其基本的原因，就是學(xué)生的情感與智慧處于缺席的狀態(tài)。即使我們讓學(xué)生死記硬背了一些東西，如果沒(méi)有學(xué)生的意義世界來(lái)支撐，這種死記硬背的東西，不要多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)遺忘的。德國(guó)著名哲學(xué)家斯普朗格說(shuō)過(guò)一句非常深刻的話：“教育就是喚醒。”高職語(yǔ)文教學(xué)的“喚醒”，就在于讓學(xué)生參與到文本的閱讀中來(lái)，從中喚醒學(xué)生的心靈；學(xué)生的靈性受到啟迪了，就可以和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話。這里，有學(xué)生與教師的對(duì)話，有學(xué)生之間的對(duì)話，更有學(xué)生與文本作者的對(duì)話；與作者心靈的溝通，可引起一種強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生以尋找精神家園的姿態(tài)走進(jìn)文本之中。學(xué)生的思維得以激活，靈性為之開竅，往往可以獲得一個(gè)又一個(gè)頓悟，入情、入理、入神、入腦地汲取課文中的文學(xué)語(yǔ)言、藝術(shù)語(yǔ)言、實(shí)用語(yǔ)言的豐富養(yǎng)料。這樣，滲透于課文當(dāng)中的作者的人格氣質(zhì)、胸襟境界、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言范式以及種種思想感情的因子，會(huì)通過(guò)隱含的形態(tài)，以積淀的方式，熔化在學(xué)生深層心理中，成為他們的血肉和內(nèi)潛意識(shí)的有機(jī)組成部分。學(xué)生就會(huì)靜悄悄地形成自己的語(yǔ)言吸收方式和表達(dá)方式，并在自己的大腦中“庫(kù)存”起來(lái)；一旦有了應(yīng)用的需要，就會(huì)得心應(yīng)手地“提取”出來(lái)，進(jìn)入左右逢源、文思泉涌的妙境。這才是貨真價(jià)實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.2實(shí)踐性體現(xiàn)為一種成長(zhǎng)性

高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長(zhǎng)是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該將這種學(xué)習(xí)化作學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，這才是最有效的學(xué)習(xí)。這樣的高職語(yǔ)文實(shí)踐就將成為學(xué)生生命的一部分，成長(zhǎng)的一部分。這樣，高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)就無(wú)處不在了。事實(shí)上，包括對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是不可能在一塊“白板”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在未進(jìn)學(xué)校以前，學(xué)生頭腦中就已經(jīng)有了一個(gè)意義的世界，這正是他們?nèi)空Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們只能在學(xué)生這個(gè)已有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)。他們的頭腦中有什么東西，他們才會(huì)去看懂什么東西。因此，所謂讀書，只是“各取所需”。程度不同的學(xué)生，從同一篇課文里會(huì)“獲得”十分不同的東西，會(huì)發(fā)現(xiàn)各不相同的東西；實(shí)際上，他們與其說(shuō)是發(fā)現(xiàn)了書本中的東西，還不如說(shuō)是發(fā)現(xiàn)了自己頭腦中原來(lái)所具有的東西。2把握高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

2.1課內(nèi)與課外相結(jié)合根據(jù)課程內(nèi)容和課時(shí)安排，文字與書法部分著重培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)寫好的能力，這種能力的提高重在課外而不是課內(nèi)，因此，每周布置兩張字帖讓學(xué)生勤加練習(xí)，要求堅(jiān)持不懈，持之以恒，使每個(gè)學(xué)生的字得到一定的提高。課文解讀部分不可能每篇都跟學(xué)生作詳細(xì)講解，在有選擇的講解部分經(jīng)典篇目時(shí)，除介紹作者生平外，還應(yīng)介紹作者的代表性作品，建議學(xué)生課后補(bǔ)充閱讀，達(dá)到既對(duì)所學(xué)文章有更進(jìn)一步的理解，又能擴(kuò)大知識(shí)視野。而且，高職學(xué)生有充足的課余時(shí)間，可建議學(xué)生課后多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。在老師鼓勵(lì)下，各班各級(jí)學(xué)生讀書人數(shù)漸漸增多。這種好現(xiàn)象，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不但可使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣，也會(huì)大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高閱讀能力，語(yǔ)文水平自然就會(huì)有所提高。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆，多投稿

學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記，博覽精讀和大量練筆。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)女生一般心思比較細(xì)膩，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、人生都有自己的些微感觸，于是鼓勵(lì)她們把這種感受轉(zhuǎn)化為文字；文章寫完以后，老師及時(shí)批閱，把自己閱讀以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，把她們當(dāng)成自己的朋友對(duì)待，并把優(yōu)秀的稿件推薦到《廣廈學(xué)院報(bào)》及其它媒體報(bào)刊。這樣，在老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到大大提高，不少學(xué)生的稿件都能在學(xué)院報(bào)紙上發(fā)表。

2.3建議學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)

高職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：“在中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，畢業(yè)時(shí)普通話水平應(yīng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相應(yīng)等級(jí)；初步掌握口語(yǔ)交際的基本方法和技巧，語(yǔ)言文明，表達(dá)得體。”這就表明，高職語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言的培訓(xùn)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。也有資料顯示，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話，可見(jiàn)，口頭語(yǔ)言對(duì)高職學(xué)生來(lái)講是多么重要。因此，我們的教材《高職語(yǔ)文》第二編就是關(guān)于語(yǔ)言與交際的訓(xùn)練。目前，大一新生口頭表達(dá)能力普遍較差，從上課的情況來(lái)看，他們不僅不會(huì)說(shuō)，而且也不想說(shuō)。為了讓他們會(huì)說(shuō)，我們可以在教學(xué)過(guò)程中開展多種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生開口說(shuō)話的能力，比如舉行朗誦、演講、辯論、自我介紹等各類語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。

2.4激發(fā)就業(yè)意識(shí)

在高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，要以讓學(xué)生積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)為載體，加大實(shí)踐教學(xué)的份量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。例如學(xué)生在畢業(yè)前都會(huì)作就業(yè)前的準(zhǔn)備，寫自薦信，制作簡(jiǎn)歷，參加招聘會(huì)等等，我們教師可從招聘者的角度告訴學(xué)生如何寫自薦信、作簡(jiǎn)歷，也可直接組織學(xué)生參加模擬招聘會(huì)，取得更為良好的效果，通過(guò)這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生真正意識(shí)到，在社會(huì)人才市場(chǎng)的大潮中，作為一名高職畢業(yè)生，必須能迅速進(jìn)入角色，勝任工作，贏得社會(huì)承認(rèn)。

2.5傳授就業(yè)技能

俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；只有經(jīng)歷實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。指導(dǎo)教師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救。如英文函電的寫作，要先組織學(xué)生了解商務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地從詢盤入手，到還盤、定單、包裝、運(yùn)輸、付款、保險(xiǎn)、索賠等，一一動(dòng)手操作制單、發(fā)送、協(xié)商、討價(jià)還價(jià)，使每個(gè)環(huán)節(jié)真實(shí)再現(xiàn)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問(wèn)題、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)和解決；更重要的是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)完成的艱辛，這不僅有助于學(xué)生懂得各種知識(shí)的重要作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提高解決問(wèn)題的能力和社會(huì)交往的能力，不至于“紙上談兵”。只有如此，學(xué)生寫出來(lái)的英文函電，才會(huì)內(nèi)容正確，形式得體。

3完善高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的方法

3.1改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的授課方式，利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進(jìn)設(shè)備開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立

操作能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

3.2開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)

為彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，可根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)開展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、健身性、娛樂(lè)性于一體的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，如文學(xué)講座、書法比賽、演講比賽、技能大賽等活動(dòng)。為保證第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，要做到以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容系統(tǒng)化。《高職語(yǔ)文》要緊密聯(lián)系各個(gè)專業(yè)的課程進(jìn)度和特點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生有針對(duì)性地開展第二課堂活動(dòng)。在內(nèi)容上，一定要健康，積極向上。（2）活動(dòng)制度化。要為第二課堂活動(dòng)制訂相關(guān)制度，使第二課堂活動(dòng)真正達(dá)到活動(dòng)的目的。

（3）程序規(guī)范化。為確保第二課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，在搞活動(dòng)之前，要向上級(jí)部門提出申請(qǐng)，納入計(jì)劃，使第二課堂活動(dòng)按計(jì)劃、有秩序進(jìn)行。（4）活動(dòng)群眾化。要做好宣傳和引導(dǎo)工作，激發(fā)更多的學(xué)生加入第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性、必要性和可行性。

3.3加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性；不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室等，給學(xué)生實(shí)習(xí)以空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地要以就近、實(shí)用為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，開發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實(shí)習(xí)基地，服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實(shí)習(xí)基地，計(jì)算機(jī)專業(yè)可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司和計(jì)算機(jī)維修部等這實(shí)習(xí)基地；與這些單位、企業(yè)、公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽定合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅可給企業(yè)和公司帶來(lái)效益，而且可使學(xué)生得到鍛煉，收到高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的效果。

4開展高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1層次性

在具體制訂實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性、時(shí)間性原則編制活動(dòng)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。例如，《文字與書法》編突出一個(gè)“練”字，著重提高學(xué)生的文字書寫能力，讓學(xué)生把字寫對(duì)寫好；《語(yǔ)言與交際》編突出一個(gè)“說(shuō)’字，讓學(xué)生把話說(shuō)通說(shuō)順說(shuō)美；《課文解讀》編突出一個(gè)“讀”字，培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力；《實(shí)用寫作》編突出一個(gè)“寫”字，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫作常用文體的能力。只有逐步把文字書寫、口語(yǔ)交際、文章賞析和實(shí)用寫作這四種能力深入到實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中去，才能為我們的學(xué)生步入社會(huì)以至適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4.2整體性

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)作為高職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)學(xué)科體系中，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開展各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了將實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性，可通過(guò)對(duì)由布置作業(yè)到相互監(jiān)督的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)，由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能競(jìng)賽的訓(xùn)練，使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

4.3有效性

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)必須注意有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)。因此，必須建立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可采取分層次步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體。考核方法應(yīng)量化、可行。可與有關(guān)部門的專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)接軌，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能持雙證或多證上崗，如普通話等級(jí)證書、書法比賽獲獎(jiǎng)證書及演講比賽榮譽(yù)證書等等。

總之，搞好高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。只有高職院校教學(xué)部門高度重視，廣大師生共同努力，才能把這項(xiàng)工作做好，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎，具有語(yǔ)文應(yīng)用能力的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：實(shí)踐性作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)2課《觀潮》

第一課基本信息 執(zhí)教者 王娟 課時(shí)

時(shí)

所屬教材目錄 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

這篇課文描繪了農(nóng)歷八月十八日錢塘江大潮的奇異景象，通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山教材分析 的思想感情。全文共有五個(gè)自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，可以作為第一段。“奇觀”指雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象。“自古以來(lái)”是說(shuō)錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)著重描寫的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻的學(xué)情分析

感受，這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供直觀的表象，以幫助學(xué)生理解文章所描寫的內(nèi)容。

知識(shí)與學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字，6能力目標(biāo) 個(gè)會(huì)寫的字，7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。）

過(guò)程與學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課教學(xué)目標(biāo) 方法目標(biāo) 文的內(nèi)容。

情感態(tài)有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇度與價(jià)值觀特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)大自然的目標(biāo) 思想感情。

體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫

重點(diǎn)

教學(xué)重難想象畫面。點(diǎn) 體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮

難點(diǎn)

景象。

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境的理念，通過(guò)圖片、音樂(lè)、影像等藝術(shù)手段，教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀潮情景，把學(xué)生帶到真正的情景中去，方便學(xué)生更與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 好的理解課文。在此基礎(chǔ)上，遵守學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的理念，通過(guò)朗讀課文，幫助學(xué)生理解文章脈絡(luò)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)設(shè)計(jì)意

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的圖 時(shí)間）

1同學(xué)們，古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)2課件出示：古詩(shī)的在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引入，可以

（一）吟雷，錢塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉“觀潮”和“天讓學(xué)生了解誦古詩(shī)，導(dǎo)入禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來(lái)，下奇觀”兩個(gè)古人贊美錢新課

頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起“觀”字各是什塘江大潮的隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。么意思？ 詩(shī)句，知道

名稱

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

1、全班齊讀生字和新詞。

1、自由小聲要充分

讀課文，畫出生發(fā)揮學(xué)生識(shí)

2、全班共同交流生字中比較復(fù)雜字和新詞，采用字的主動(dòng)的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)自己喜歡的方法性，鼓勵(lì)學(xué)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。自學(xué)生字。生用多種方

法來(lái)識(shí)字，3、指名讀自己感受最深的段落，2、同學(xué)之間重視對(duì)學(xué)生全班糾正讀錯(cuò)的字音。互相交流自學(xué)生自主識(shí)字的字的情況，爭(zhēng)取引導(dǎo)和交做到把字音讀準(zhǔn)流，激發(fā)學(xué)確。生自主識(shí)字

（二）自的興趣。

3、朗讀全文，主讀文，探究

力爭(zhēng)把課文讀正學(xué)貴有識(shí)字

確，讀通順。疑，在閱讀

教學(xué)中一定

4、默讀課文，要給學(xué)生創(chuàng)在讀書的過(guò)程中造質(zhì)疑問(wèn)難遇到不懂的問(wèn)的機(jī)會(huì)，要題，請(qǐng)你用鉛筆給足時(shí)間，做個(gè)標(biāo)記。讓學(xué)生能夠

在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。

1同學(xué)們，你們?cè)谡n前都搜集了學(xué)生結(jié)合資變換身

（三）變有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)大料，認(rèn)真研讀，份學(xué)習(xí)，讓換身份，釋疑家來(lái)做一名“小小地理勘探家”，結(jié)充分交流。學(xué)生感受到解惑 合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的了一種樂(lè)趣資料，看看剛才同學(xué)們提的問(wèn)題你能和新奇，同解決哪一個(gè)，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家，看來(lái)，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊！

課堂小結(jié)

時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，充滿了探究。

同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本課的仔細(xì)品讀，你有什么感受？心情又如何？請(qǐng)帶著恰當(dāng)?shù)男那樵俣纫淮握n文。

2分鐘

1抄寫本課的生字新詞。

布置作業(yè)

2朗讀課文。1分鐘

3繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

觀潮

錢塘江大潮

天下奇觀 潮來(lái)前：平靜 聲

形

色

板書設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)

像悶雷

一條

白線 稍遠(yuǎn)

長(zhǎng)

粗

橫貫 潮來(lái)時(shí)：

近

白色城墻

再近

千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬

潮來(lái)后：平靜

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教學(xué)反思 線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果

第四篇：小學(xué)寒假學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)寒假學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)活動(dòng)總結(jié)

為了豐富學(xué)生的寒假生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助孩子度過(guò)一個(gè)豐富多彩、快樂(lè)而有意義的寒假，我校積極響應(yīng)xx學(xué)區(qū)及市局關(guān)于創(chuàng)新寒假作業(yè)的要求，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性寒假作業(yè)，放假前進(jìn)行了廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)生人手一張作業(yè)實(shí)施方案。科學(xué)設(shè)計(jì)和布置適合本校學(xué)生實(shí)際，獨(dú)具地域特點(diǎn)，富有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給予學(xué)生一個(gè)快樂(lè)、充實(shí)、祥和的假期。開學(xué)后，我校各班對(duì)該項(xiàng)作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行了專項(xiàng)檢查，總結(jié)如下：

2月25日下午我們集中對(duì)收集上來(lái)的作業(yè)進(jìn)行了評(píng)比。參與本次創(chuàng)新性作業(yè)評(píng)比的評(píng)委老師有：尚忠江，穆凌燕，楊志勇，昝志遠(yuǎn)，杜全勇，朱月芳。

本次創(chuàng)新性實(shí)踐作業(yè)共分四個(gè)內(nèi)容：、3-6年級(jí)每位學(xué)生收集春聯(lián)3-5幅，學(xué)生與家人一起模仿創(chuàng)作春聯(lián)至少一幅。2、3-6年級(jí)每位學(xué)生給自己或者家人或者朋友拍一張照片，并在照片下邊附上一段說(shuō)明照片內(nèi)容的解說(shuō)詞。（解說(shuō)詞書寫要工整，粘貼在照片底部）3、1-6年級(jí)每位學(xué)生寒假里為家長(zhǎng)做一件有意義的事，然后書寫一份深刻感悟。（可以是視頻配上自己的感悟錄音；可以是照片下附上感悟）4、3-6年級(jí)每位學(xué)生學(xué)唱一首英文歌曲（簡(jiǎn)短的就可以），制作1-2張精美的英語(yǔ)手抄報(bào)。（圖文并茂，版面設(shè)計(jì)合理。板塊可以分為：*我是小小天氣預(yù)報(bào)員，天氣表達(dá)。這里復(fù)習(xí)星期、月份、日期、天氣、數(shù)詞等*溫故而知新，即舊知識(shí)的分類整理；*英文小詩(shī)欣賞；*英語(yǔ)故事會(huì)；*開心一刻，英語(yǔ)小笑話；等等）并針對(duì)不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平設(shè)計(jì)了不同的作業(yè)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生感受春節(jié)的團(tuán)圓、中國(guó)的年文化和自己動(dòng)手動(dòng)腦去研究問(wèn)題解決問(wèn)題，以及課外閱讀積累知識(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感。從各班上交作品來(lái)看，整體質(zhì)量較高，學(xué)生基本把握了本次作業(yè)的要義，作品形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。上交作業(yè)有電子郵件（視頻、攝影等）和文本兩種方式，內(nèi)容涵蓋春聯(lián)創(chuàng)作、攝影、手抄報(bào)、視頻等。作業(yè)體現(xiàn)了各班學(xué)生的創(chuàng)意：低年級(jí)好多學(xué)生制作的新年賀卡和稚嫩的祝福短信吸引了評(píng)委老師；中年級(jí)部分同學(xué)在完成“用繪畫或文字的方式”給家人畫像作業(yè)時(shí)，能夠抓住特點(diǎn)，使人物栩栩如生充滿趣味，很好的鍛煉了觀察能力和創(chuàng)作能力；高年級(jí)很多同學(xué)主動(dòng)挑戰(zhàn)高難度任務(wù)，很好的培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。作業(yè)讓我們看到了孩子們一個(gè)個(gè)的嘗試，有成功，有失敗，但對(duì)孩子來(lái)講，都是難得的經(jīng)歷，促進(jìn)他們思考，鍛煉他們動(dòng)手……總之，作業(yè)亮點(diǎn)豐富，精彩紛呈。但也存在一定的問(wèn)題。個(gè)別班級(jí)老師放假前沒(méi)有重視對(duì)該項(xiàng)作業(yè)的宣傳解讀，放任自流，學(xué)生完成作業(yè)的主體意識(shí)不強(qiáng)，作品隨意；個(gè)別班級(jí)將作業(yè)圈在了一個(gè)較小的范圍，束縛了學(xué)生的想象力，比如個(gè)別班級(jí)全部是手抄報(bào)，似乎演變成了手抄報(bào)比賽；主動(dòng)探究的作業(yè)往往虎頭蛇尾，做事不能善始善終；課外閱讀有淪為為了記讀書筆記而記讀書筆記之嫌，有待研究改進(jìn)。

改進(jìn)設(shè)想：首先，這是一次嘗試，我們看到了成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們有些老師在認(rèn)識(shí)上還比較落后，與社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展不能融入，還抱著死守一畝三分地的狹隘想法，觀念陳舊，方法保守，不求有功，但求無(wú)過(guò)。針對(duì)此類老師我們要加強(qiáng)培訓(xùn)引領(lǐng)，提高他們認(rèn)識(shí)，落實(shí)減負(fù)增效提升能力。其次，我們完全應(yīng)該相信孩子們創(chuàng)新能力，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)講精神，重視孩子合作自主探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活結(jié)合。這樣才是真正把學(xué)生引入生活，領(lǐng)入實(shí)踐。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是第一次嘗試，今后我們將及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，做好這項(xiàng)工作。

第五篇：實(shí)踐性作文

實(shí)踐性作文?“尋覓春天的蹤跡”教案設(shè)計(jì)

作者：張金中學(xué)李月桂 初中教研來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3111 更新時(shí)間：2008-3-27 [適用年級(jí)與時(shí)間] 八年級(jí)，3月下旬

[寫作目標(biāo)與重點(diǎn)]

1、熱愛(ài)春天，體驗(yàn)春天。陶冶情操。

2、學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物主要特征，能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解與人的溝通。

3、學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流，把觀察的景物和內(nèi)心感受，說(shuō)給別人聽(tīng)，在此基礎(chǔ)上寫一篇作文。

4、通過(guò)尋覓春天的蹤跡，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。

[課前活動(dòng)與要求]

1、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組查找有關(guān)資料：

⑴注重搜集“二十四節(jié)氣歌”，搜集當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)諺語(yǔ)，同時(shí)細(xì)心觀察物候變化； ⑵選擇兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀察，逐日記錄；

⑶搜集有關(guān)贊春的詩(shī)歌、散文、繪畫等，辦一期以“春天的贊歌”為主題的手抄報(bào)。⑷組織全班同學(xué)利用雙休日春游，宣講好一些安全隱患。

3、選出一名主持人、一名記分員及三名評(píng)委。（兩名老師，一名學(xué)生）

4、多媒體課件。

[課堂指導(dǎo)與寫作] 課時(shí)：3課時(shí)。

過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

播放有關(guān)春天美景的錄像片段，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，然后播放《春天在哪里》的歌曲，教師順勢(shì)引導(dǎo)：春天在哪里呢？今天，就讓我們一起來(lái)尋覓春天的蹤跡。

二、知識(shí)競(jìng)賽（此環(huán)節(jié)把全班分成四個(gè)小組來(lái)完成）

1、憶春（此環(huán)節(jié)為搶答）

師：古往今來(lái)，有多少吟詠春天的詩(shī)詞曲文，有多少描繪春天的美麗畫卷，有多少歌唱春天的贊歌，讓后人難以忘懷。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)點(diǎn)擊記憶的屏幕，以競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)給大家吧。

各小組選出本小組的五名參賽選手答題。

⑴主持人講清答題規(guī)則：

當(dāng)主持人讀完題并宣布“開始”時(shí)，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他選手可依次進(jìn)行補(bǔ)充，答對(duì)一個(gè)得10分，答錯(cuò)不得分，都答不對(duì)時(shí)作為觀眾題。⑵可設(shè)置以下類型題目： ①背誦有關(guān)寫春的詩(shī)、詞、典； ②說(shuō)出有關(guān)寫春的散文及作者；

③多媒體展示有關(guān)繪春的名畫，讓選手說(shuō)出此畫的畫名及繪畫者； ④唱一唱有關(guān)春天的歌曲。

2、賞春（此環(huán)節(jié)為必答題）

以小組為單位，每小組派一名朗讀水平最高的選手，自選寫春的散文配樂(lè)朗誦，全班同學(xué)閉目感受，評(píng)委酌情給分。

3、展春

展示課前準(zhǔn)備的活動(dòng)成果，評(píng)委根據(jù)展示結(jié)果評(píng)分。四小組都有此三項(xiàng)。

⑴展示編輯的“自然日志”；

⑵展示你對(duì)一植物或動(dòng)物的“觀察日記”，摘取片斷全班交流。⑶展示所辦手抄報(bào)。

4、話春

每小組派二名選手，說(shuō)一說(shuō)“我心中的美景”，談自己獨(dú)特的感受，評(píng)委酌情給分。

5、探春

⑴以小組為單位探究“春”的雙關(guān)意義：“春”僅指自然界的春天嗎？還賦予它有什么新的含義？ ⑵全班交流。各小組派代表發(fā)言，評(píng)委酌情給分。

三、統(tǒng)計(jì)評(píng)選比賽結(jié)果，發(fā)獎(jiǎng)。

四、小結(jié)

通過(guò)剛才的活動(dòng)，我了解到大家有很強(qiáng)的觀察力和豐富的想像力，相信大家的寫作能力更不遜色！

第二課時(shí)

（一）學(xué)生以《我心目中的春天》或《在這個(gè)不尋常的春天里》為題任選一題作文。

（二）寫法指導(dǎo)：

1、要寫得具體。寫自己感受最深、記憶最深的景物，以一定的順序，細(xì)細(xì)描繪，讓人觸之可感，讀之有味。

2、要有自己獨(dú)特的感受，人云亦云的文章，是沒(méi)有生命的。哪怕是同一個(gè)景物，不同的人亦有不同的感受，全在于自己的觀察與審美，但最重要的就是要有獨(dú)特的體會(huì)。

3、文章要盡量寫得生動(dòng)。讓平鋪直敘的文章來(lái)一點(diǎn)變化，重要的是要使你描寫的景物在讀者心中留下一幅美妙的圖畫。

4、寫文章還要注意條理，東一榔頭，西一棒錘，會(huì)讓人不知所云，對(duì)描寫的順序要進(jìn)行合理的安排。

（三）學(xué)生習(xí)作。

[練后評(píng)改與評(píng)講]

第三課時(shí)

（一）評(píng)改方式、方法

1、方式：以小組為單位，每組指派一名組長(zhǎng)，同學(xué)交換互改，如遇到疑難，可全組討論訂正。

2、方法：⑴修改：增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)

⑵旁批：評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，提出修改方案。

⑶總評(píng)；概括中心十指出優(yōu)點(diǎn)十點(diǎn)明不足。

（二）評(píng)改要求、過(guò)程

1、要求：⑴態(tài)度認(rèn)真，字跡工整。

⑵修改詳盡，指導(dǎo)性強(qiáng)。⑶評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，有理有據(jù)。

2、過(guò)程：⑴讀第一遍，修改病句與別字。

⑵讀第二遍，修改結(jié)構(gòu)。

⑶讀第三遍，抓住本次訓(xùn)練重點(diǎn)，指出局部的優(yōu)缺點(diǎn)(包括詞、句、段)。⑷寫總評(píng)。

（三）評(píng)講方式、方法及過(guò)程

1、各組長(zhǎng)匯報(bào)評(píng)改情況，談評(píng)改感受。

2、選取中等水平的作文一篇，全班共同點(diǎn)評(píng)。

3、教師綜合評(píng)改中的優(yōu)缺點(diǎn)。

4、欣賞佳作。

5、換回作文本，寫改后體會(huì)或重寫方案。