三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材內(nèi)容：《果園機(jī)器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個(gè)課時(shí))

教材分析：

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

學(xué)情分析：

《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方，有趣的是這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。

簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓學(xué)生通過各種方式了解機(jī)器人，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生直觀、形象地獲取知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音讀通讀懂課文

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

教學(xué)理念：

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學(xué)生讀，做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上，采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

2.出示課件：機(jī)器人

3.

師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）

二、整體感知

1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1.交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的“問題泡泡”。

2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價(jià)。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展

1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

（1）小組交流；

（2）班級交流。

2.教師小結(jié)。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字。學(xué)會“德、測、慕”等八個(gè)生字，求學(xué)網(wǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容，體會倫納德老師對學(xué)生的愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。

2、體會“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個(gè)字后的感受。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1.在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關(guān)愛、尊敬殘疾人，就是一份美好的情感嗎?現(xiàn)在我們一起去認(rèn)識一位殘疾的小姑娘，體驗(yàn)一下她的感情生活。 板書：《難忘的八個(gè)字》

2.(哪八個(gè)字?誰說的這個(gè)八個(gè)字?為什么難忘?……) 下面我們就帶著這些問題，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.自由讀文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

2.默讀，大體了解課文內(nèi)容。思考：你讀懂了什么?哪里沒讀懂?

(1)思考后自由發(fā)言，概述課文內(nèi)容。

(作者因?yàn)橄忍烊毕荩虼撕茏员埃瑸榱吮苊馔瑢W(xué)們的嘲笑，她撒謊，她弄虛作假。自從老師對著她的耳朵說了“八個(gè)字”后，使她改變了對人生的看法。)

(2)請同學(xué)們把沒有讀懂的語句，和上下文聯(lián)系起來多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號，有疑問的，把問題寫在旁邊。

三、細(xì)讀課文質(zhì)疑交流。

1.把自己解決不了的問題提出來。

(①小女孩為什么對同學(xué)撒謊心里就好受點(diǎn)?②“沒有一個(gè)人比我更愛她”，是什么原因?③用做假的辦法對付耳語測試，怎么理解?④為什么倫納德夫人說的八個(gè)字會對小女孩產(chǎn)生那么大影響?等等)。

2.你對哪個(gè)問題感興趣，你認(rèn)為哪個(gè)問題重要，你就帶著這個(gè)問題，讀一讀有關(guān)的課文。可以與身邊的同學(xué)討論，也可以找要好的伙伴討論。

3.交流。鼓勵學(xué)生主動積極地發(fā)表自己的見解。要求發(fā)言者，先交代探討的是什么問題，再說說是怎么讀書思考的，然后闡明自己的見解，在交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。

4.探究：說說你心目中的倫納德夫人。

(對這個(gè)問題的探究，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不要強(qiáng)求達(dá)到某種目標(biāo)。能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可。)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們一起談了對倫納德老師的初步印象，我們都被倫納德老師對學(xué)生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動著。今天就讓我們帶著這份感動，繼續(xù)欣賞這篇課文。

二、理解、感悟文章內(nèi)容。

1、指名分段讀課文。(配背景音樂)

2、多媒體出示中心問題：“我”為什么對倫納德老師說的八個(gè)字難以忘懷?

要求：(1)自讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，并說說理由。

(2)在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。

3、人學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，在小組中交流，最后全班交流。

要點(diǎn)：

a “我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”

就是這樣一個(gè)孩子，老師卻對她說出了那溫暖的八個(gè)字，這怎么能不讓人感動呢?她又怎樣會忘記呢?

b “很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”

倫納德老師不僅有著美麗的外表，更有一顆愛殘疾學(xué)生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢!

c “這八個(gè)字仿佛是……人生的看法”

倫納德老師輕輕的對“我”說：“我希望你是我女兒。”這溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進(jìn)“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法，老師不因?yàn)椤拔摇遍L得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛;他的愛讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心，重新感受到生活的美好。

三、擴(kuò)展：課前同學(xué)們搜集了很多有關(guān)的資料和故事，誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學(xué)生介紹的同時(shí)，老師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發(fā)學(xué)生的情感。

四、總結(jié)并布置延展性作業(yè)：

黑夜里的一盞燈火，寒冷時(shí)的一件外衣，都會讓我們感到無比溫暖。同學(xué)們，伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛心，去關(guān)心你的朋友，不幫助那些需要有困難的人，你也會體驗(yàn)到一種快樂。

2、找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點(diǎn)的。

(先讓學(xué)生多讀，然后要說清楚兩個(gè)人物相貌描寫部位不同，都是具體的形象的描寫。)

板書：

31 難忘的八個(gè)字

溫暖我冰冷的心

老師對我真摯的愛 → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

改變我對生活的看法

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

訓(xùn)練要求

1、輔導(dǎo)學(xué)生熟讀、背會《對子歌》。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯(lián)系實(shí)際的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生講童話、演童話、編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生課前收集對聯(lián)。

2、收集童話故事，準(zhǔn)備一些道具。

訓(xùn)練課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

訓(xùn)練要求 完成總要求1、2。

訓(xùn)練過程

一、導(dǎo)入 新課

二、讀一讀，背一背

1、學(xué)生自讀，感知對偶的修辭方法：

(1)正確朗讀下面的對聯(lián)。

(2)在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來。

(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)?

2、學(xué)生提出自己不懂的問題。

3、學(xué)生討論，相機(jī)點(diǎn)撥。

4、再次朗讀，感受對子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。

5、背一背：看誰記得快。

6、學(xué)生展示自己收集的對聯(lián)。

三、完成閱讀

1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、組織交流、討論。

第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現(xiàn)及作戰(zhàn)的結(jié)果，對應(yīng)前面的判斷。

第二題：各抒己見，談出有新意、獨(dú)特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。

5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。

第二課時(shí)(實(shí)踐活動)

訓(xùn)練要求 完成總要求3。

訓(xùn)練過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)活動欲望

為學(xué)生營造一個(gè)美麗的童話世界的氛圍，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生講童話故事

指導(dǎo)學(xué)生注意事項(xiàng)：

1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態(tài)，盡可能地講清楚，講具體。

2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。

3、學(xué)生分組講故事。

4、全班交流，大家評議。

看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。

三、把你講的故事寫下來。

四、把故事編成童話集。

五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂.

設(shè)計(jì)方案二：

教學(xué)目標(biāo) ：

1、會讀、背對仗工整的句子。

2、閱讀短文，回答問題。

3、會編童話故事。

4、會制作新年禮物。

教學(xué)準(zhǔn)備

閱讀關(guān)于動物方面的童話故事。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、完成“讀讀背背”

1、自由朗讀，大致了解詩句的意思。

2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關(guān)系。

例如：

天——地 雨——風(fēng)

秋月白——晚霞紅

……

3、在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。

4、集體交流，指名背誦。

5、分組背誦。(可以采取多種形式)

二、完成“閱讀”

1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時(shí)，要注意文中小男孩過河時(shí)的動作描寫。(要求學(xué)生畫出描寫小男孩過河時(shí)動作的詞語)

2、說說你是怎樣通過理解重點(diǎn)詞語讀懂短文內(nèi)容的。

3、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。

4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的?為什么大家都說他的辦法

5、拓展活動。

(1)讓學(xué)生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。

(2)你有更好的辦法將水挑過河?

(任選一題，分小組進(jìn)行討論交流)

6、教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、讓學(xué)生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學(xué)生說一說。(指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學(xué)生以啟發(fā)。)

二、教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點(diǎn)。

教師小結(jié)：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。

三、學(xué)生練習(xí)編寫童話故事。

1、啟發(fā)學(xué)生思路。通過和學(xué)生談話，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。開闊思路。

2、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發(fā)生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想?試著給這些小動物起個(gè)名字。

3、將想好的故事內(nèi)容寫下來。

第三課時(shí)

一、交流寫好的故事。

1、修改故事。

同桌交換提意見，個(gè)人修改。

2、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。

二、實(shí)踐活動。

1、準(zhǔn)備活動

明確要求，準(zhǔn)備好制成新年禮物的材料和制作工具。

2、活動指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?

引導(dǎo)學(xué)生在寫祝福的話的時(shí)候，應(yīng)該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內(nèi)容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內(nèi)容。

3、在班級交流自己準(zhǔn)備制作的禮物。

在交流制作過程時(shí)，要求學(xué)生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學(xué)能明白。

另外：學(xué)生制作好了以后，可以在班上舉辦一個(gè)小展覽會，將同學(xué)們的作品一一展出，組織評委，評出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行鼓勵。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫面識字。

3.理解同一個(gè)詞語在不同語境中的意思；學(xué)會圍繞一個(gè)意思寫句子。

4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)

二、交流平臺。

板塊一:交流平臺。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。

預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。

2.(出示課件)

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。

(1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流，全班交流:

(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來，因此，這里是說一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)

設(shè)計(jì)意圖:

出示交流內(nèi)容，通過對例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。

板塊二:識字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀，說說你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。

3.小組同學(xué)對比讀，互相交流。

4.圖文結(jié)合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)

(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

設(shè)計(jì)意圖:

看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

三、詞句段運(yùn)用。

板塊三:詞句段運(yùn)用。

(一)(出示課件)

讀一讀，說說兩組加點(diǎn)詞語意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)

第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

第二組句子，加點(diǎn)的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個(gè)意思來寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這兩段話什么特點(diǎn)。

小組交流，代表展示，師生評議。

兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個(gè)意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)

示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。

設(shè)計(jì)意圖:

詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。

過而不改，是謂過矣:有過錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過錯(cuò)。

人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒有比這更好的事了。

改過不吝，從善如流:改正過錯(cuò)不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀，積累背誦。

五、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個(gè)意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。

【板書設(shè)計(jì)】

語文園地

1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；

2.學(xué)習(xí)詞語并展開想象；

3.認(rèn)識漢語一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會圍繞一個(gè)意思寫一段話；

4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道她的神奇，和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的熱情。

3、體會人與人之間的互信互助精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“聊天室、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語的含義，對網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、認(rèn)識文中的生字；

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎？集體交流。課件播放網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。

2、今天，我給大家?guī)砹艘粋€(gè)網(wǎng)上救援的真實(shí)故事。（板書課題）（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)習(xí)課文的第一至第八自然段，感悟第一個(gè)問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號的？

①蘇珊為什么發(fā)出求救信號？指名讀相關(guān)句子。（反復(fù)煉讀第六自然段，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發(fā)病的感受，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺）

②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號？

③桑恩看到蘇珊的求救信號后態(tài)度是怎樣變化的？

小結(jié)過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅诉h(yuǎn)隔萬里卻富有同情心的桑恩。

2、學(xué)習(xí)九至十八自然段。感悟第二個(gè)問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？

（1）默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么？（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

（2）全班交流

3、分角色朗讀課文

4、教師總結(jié)：

四、延伸拓展，實(shí)踐活動

1、蘇珊的獲救，互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個(gè)道理，遇到危險(xiǎn)要懂得利用身邊的事物進(jìn)行自救，現(xiàn)在我們一起來看個(gè)小故事吧！（課件播放：鞋子的故事）

2、通過《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么？課后請把你的想法寫下來。并學(xué)習(xí)上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在“談話導(dǎo)入”中，交流心路歷程，分享彼此的感受。

2.在“誦讀詩歌”中，初步感知詩歌的魅力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3.在“親近語文”中，初步了解整本書的大概結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生初步了解并喜歡上語文教師，也漸漸地愛上語文課。

三、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，認(rèn)識教師

1、師簡單自我介紹：我姓**，名**，我是一位愛讀書、愛思考的教師。

2、初步認(rèn)識一下學(xué)生：能像我這樣的，來介紹一下你自己嗎?

3、依次出示課件，師生交流。

課前，你心目中想象的語文教師會是怎樣的一位教師?

課前，你心目中想要一位怎樣的教師來成為你的語文教師?

現(xiàn)在，你初步認(rèn)識徐教師后，心中想要說些什么呢?

(二)誦讀詩歌，激發(fā)興趣

1、課件出示：

三年級的天空

今天，是九月的第一天

一張張可愛的笑臉

從八月的家中匆匆趕來

來到美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，

從此，

踏入三年級明亮的天空

書寫新的傳奇。

2、自由讀讀，指生讀，師生合作誦讀。

3、師：今后，將爭取每節(jié)語文課，花三分鐘時(shí)間，來誦讀這樣的詩文。

(三)了解大概，親近語文

1、認(rèn)識封面：仔細(xì)看看語文書的封面，說說：你看到了些什么?

2、讀讀目錄：

認(rèn)真讀讀語文書的目錄，說說：

(1) 這本書一共有幾篇課文?標(biāo)*號的有幾篇?標(biāo)△號的有幾篇?

(2) 認(rèn)真讀讀課題，你最喜歡哪些課文?為什么?

(四)提出要求，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

1、擁有一本新華字典或詞典等學(xué)習(xí)工具。

2、準(zhǔn)備三本簿子：日記本;練筆本;摘錄本。

3、準(zhǔn)備一、二本自己喜歡的課外書籍。

4、認(rèn)真讀讀“預(yù)習(xí)”單、“復(fù)習(xí)”單，初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。

(四)布置作業(yè)，練筆表達(dá)

在“小練筆本”上，寫上二、三段與“教師、語文”內(nèi)容相關(guān)的話，題目自定，也可以是：

新來的語文教師

語文《開學(xué)第一課》

我的語文教師

難忘的一節(jié)語文課

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

(2)兩段對比的話。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：

到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說話練習(xí)：

天上有，有()，有()就是沒有()。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

要求：

1)每位組員都要發(fā)表意見。

2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。

3)組長最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評價(jià)教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：

那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

【設(shè)計(jì)理念】

這次口語交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)樗瑯邮俏覀冏约旱纳睢?/p>

1、語文學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐緊密結(jié)合：

為使交流更流暢，更利于學(xué)生學(xué)用結(jié)合，教師要求學(xué)生對自己最近一段時(shí)間的課余生活作一個(gè)大致的安排，并比較詳細(xì)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，并根據(jù)交流改進(jìn)和調(diào)整自己的計(jì)劃。交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：

⑴ 課余做了哪些事；

⑵ 有哪些收獲和感受；

⑶ 評一評哪位同學(xué)的課余生活安排得好；

⑷ 自己今后課余生活的打算。

內(nèi)容安排清晰、有步驟，有利于在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2、構(gòu)建比較開放的口語交際空間：

我們國家是一個(gè)集聚五十六個(gè)民族的多民族國家，每個(gè)民族有每個(gè)民族不同的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣，這樣每個(gè)民族的兒童也會有本民族特有的課余活動，教師對部分民族兒童的課余活動進(jìn)行介紹，試圖將口語交際的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生在交際之外更有了豐富的課余知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

2、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

3、了解不同民族兒童的課余生活，并激發(fā)向往之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自己前一階段的課余生活安排記錄。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)交流欲望

1、同學(xué)們，通過課文的學(xué)習(xí)，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？

我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形。

2、我們還學(xué)過一篇課文《畫家鄉(xiāng)》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學(xué)奧秘。

（師生共同回憶。）

3、我們也安排了自己的課余活動，而且認(rèn)真執(zhí)行了計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，交流課余安排

1、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

⑴ 可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動；

⑵ 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動；

⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長進(jìn)；

⑸ 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；

⑹ 可以講講自己學(xué)會的一樣生活小技能，學(xué)會的一件小家務(wù)。

交流要求：

⑴ 別人發(fā)言認(rèn)真傾聽，不打斷。

⑵ 自己交流盡可能條理清晰、語言流暢。聲音響亮，態(tài)度大方。

⑶ 全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

3、共同評議：

同學(xué)們的課余生活安排都不太一樣？那么誰的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實(shí)可行呢？ 也可以說說聽了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請老師為交流的同學(xué)頒課余生活之星章。

（惜時(shí)小能手、才藝小能手、創(chuàng)造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）

4、談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

三、聯(lián)系民族風(fēng)情，進(jìn)行拓展延伸

（視頻展示：）

傣族：每年的農(nóng)歷4月13日4月15日之間，是傣族的潑水節(jié)，全族的男女老少都著節(jié)日盛裝，從家里拿來鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說明誰在這一年好運(yùn)最多。

蒙古族：草原上的孩子放學(xué)回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長分擔(dān)辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。

黎族、苗族：每逢過年過節(jié)，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達(dá)對生活的熱愛。

四、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)涵

1、多么有趣的課余生活，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣與更多人來分享它呢？說說你的好辦法。

2、方法交流：拍照片；把自己學(xué)到的、聽到的告訴更多的人；與同學(xué)合作編課余生活三句半；將有趣的畫面畫下來

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

一．單元教材文本解讀

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語文園地。《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢w現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。

二、教學(xué)建議

教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

1、會認(rèn)37個(gè)生字，會寫40個(gè)生字，掌握詞語表中的46個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。

3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。

4、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時(shí)要認(rèn)真。

6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

7、學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。

2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物心理。

2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

二、整體感知，提煉中心

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試，請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對！就是它！創(chuàng)造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

三、走進(jìn)文本，對話交流

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

四、變換句式，啟發(fā)想象

1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

五、學(xué)生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

六、升華中心，布置作業(yè)

反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學(xué)生興趣盎然。開始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來并沒有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

1、揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們怎樣過圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書：給予樹

2、質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學(xué)們再用心地讀一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

[點(diǎn)評：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，帶著美的心情對課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進(jìn)文本，與文本展開對話]

二、初讀，感知美的語言

1 、學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

2、讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？

[點(diǎn)評：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認(rèn)識，初步了解給予樹的含義。同時(shí)根據(jù)中年級段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對詞語的認(rèn)讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀語言。對詞語的認(rèn)讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊(yùn)含的美。]

三、深讀，交流美的情感

請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。

1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號。

2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔(dān)心----生氣----激動)

[點(diǎn)評：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。]

四、品讀，感悟美的心情

(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美

媽媽擔(dān)心什么？

1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語句。

2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意。

3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會到媽媽是一個(gè)怎樣的人？

是啊，人們常說母愛在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰能把這“擔(dān)心”讀好。

4、指導(dǎo)朗讀，體會愛意。

[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。

5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對面而坐，進(jìn)行對話)

（2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達(dá)出來。

（3）在師生個(gè)別對話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動，隨機(jī)提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會，被家人責(zé)怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受？

6、指導(dǎo)朗讀，體會金吉婭的`內(nèi)心。

7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

[點(diǎn)評：教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，從感性的認(rèn)識走向理性的體驗(yàn)，在自我建構(gòu)知識的同時(shí)，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動的話語。

2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃時(shí)，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報(bào)社會對我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí)，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

3、指導(dǎo)感情朗讀。

[點(diǎn)評：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進(jìn)入語境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進(jìn)行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。]

三、拓展，升華美的意蘊(yùn)

1、升華給予樹的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

3、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

[總評]：

馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材簡析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、揭題激趣：

小朋友們，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學(xué)生齊讀

二、初讀感知：

1、初讀：這個(gè)故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。

2、檢查：

①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

②再把詞兒送回課文，整個(gè)故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽邊默讀。

3、感知：讀了課文你知道這個(gè)故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

三、研讀感悟：

（一）讀悟第2—4自然段

1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

2、交流：

⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。

齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

“不著急離開”他想干什么？

“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個(gè)“！”讀好嗎？指名讀。（如若學(xué)生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

小結(jié)：齊讀第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學(xué)生說不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。齊讀練習(xí)句。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細(xì)讀讀他說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個(gè)語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當(dāng)時(shí)的心情。（出示提示語填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個(gè)語氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時(shí)，也可以試著用一用。

4、小結(jié)：師生合作讀。

（二）讀悟第5、6自然段

1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細(xì)，那你能切中要害，說得簡短一點(diǎn)嗎？（如若學(xué)生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

3、交流：（出示第6段）

（學(xué)生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

“不一會兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時(shí)間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。

“蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！

“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

4、想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠(yuǎn)去的背影，心里想？指名說。

5、遷移運(yùn)用：正在這時(shí)候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會怎么說？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說的話一樣，用一個(gè)語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

6、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

四、明理延伸：

1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習(xí)紙，試著寫一寫。

2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。

3、積累運(yùn)用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習(xí)。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧！（出示作業(yè)）

4、（機(jī)動如有時(shí)間可以適當(dāng)交流反饋。）

板書：

獅子和鹿

角美麗_________雖然卻腿難看__________

聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

一、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。

整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點(diǎn)的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)，并利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。

二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。

在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里，沃老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡。“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

三、語言訓(xùn)練，細(xì)致入微。

在本課的語言訓(xùn)練中，沃老師可說是循循善誘，細(xì)致入微。當(dāng)學(xué)生朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學(xué)習(xí)“勻稱”一詞時(shí)，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時(shí)字的勻稱，可說是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會語氣詞時(shí)，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。

聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個(gè)人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險(xiǎn)，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學(xué)生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實(shí)也就是全文的關(guān)鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個(gè)寓言故事。

在教學(xué)這個(gè)故事中，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個(gè)道理，她還通過各種訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語氣詞的訓(xùn)練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓(xùn)練，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達(dá)的不同心情，沃老師沒有就此結(jié)束，她在遷移運(yùn)用中讓學(xué)生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個(gè)語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設(shè)計(jì)，讓我感覺不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。

沃老師的評價(jià)語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

另外，想問一個(gè)與點(diǎn)評無關(guān)的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個(gè)課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請談?wù)勀銈兊目捶ǎx謝！

請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

其一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處見匠心。

教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語句。并不失時(shí)機(jī)地穿插提示語補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨(dú)具。

其二，評價(jià)到位，時(shí)時(shí)暖人心。

教者親切的教態(tài)，清新的話語，使學(xué)生如沐春風(fēng)。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評：“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。

相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目的:

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，提問引思

1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）

3．問：這題目里最重要的詞是什么？

4．學(xué)生根據(jù)課題提問。

5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來弄懂這兩個(gè)問題。

二、初讀課文

1生自讀課文，（揭示要求：

（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號。

（2）畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）

2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。

3檢查初讀效果

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

注意正音

（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）

（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

三、感知全文

1、分自然段讀課文，說說分為幾個(gè)部分？

2、問：讀了課文，你知道了什么？

四、學(xué)習(xí)生字

1．出示生字指名讀。

2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

3．指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

4．學(xué)生描紅練習(xí)。

五、作業(yè)

1．用鋼筆描紅；

2．比較下面各組字，并組成詞語。

異汁（）間（）各（）

導(dǎo)（）計(jì)（）問（）備（）

3．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一、二部分

1、欣賞FALSH畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？

（1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”

顯示FALSH畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）

（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）

（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。

指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。

（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關(guān)系。

（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

（二）學(xué)習(xí)第三部分

1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。

（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學(xué)……）

2．小結(jié)

A、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。

B、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。

C、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會就會發(fā)展、進(jìn)步。社會發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會越來越幸福！

3、填空練習(xí)

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

為了-------，做一個(gè)-----的---吧！

三、作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)

板書設(shè)計(jì)：

4 做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹（社會）

近看每片葉子（每個(gè)人）

（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂中收獲著。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個(gè)‘蛋’。”也有人說：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫。”

接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個(gè)孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。”于是，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

笑點(diǎn)之二：捧、抬、投

“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了。‘抬’的東西肯定是大大的，你一個(gè)人拿不動的，就需要兩個(gè)人一起來抬嘛。”一番話引得大家再次哈哈大笑。看他那一臉的激動樣，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī)。”“嗯，電視機(jī)是很大，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動，需要有人來幫忙。”然后，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道。“好!投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著。“還投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)。“注意了，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片。“這當(dāng)然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思。”“看——!”孩子們異口同聲地喊。

在這個(gè)過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個(gè)說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動詞的不同用法。

笑點(diǎn)之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。

1、畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥蛋是從樹杈上取下來的。”那么，樹的哪個(gè)部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間，請了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了。而在畫的整個(gè)過程中，大家的心情是愉悅的。【沒有把這張畫拍下來，挺可惜。】

2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子。】然后，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。

4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護(hù)等。

讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書，學(xué)會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。

三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識本課9個(gè)生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，理解詞語“操縱自如，簇?fù)怼钡取?/p>

2能正確流利地朗讀課文，并能結(jié)合課文內(nèi)容理解“小艇成了重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車”一句。

3會用“我看到了什么，了解到什么”的方法學(xué)習(xí)課文，并且能用上這個(gè)方法復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

用上“我看到了什么”，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練朗讀。

一導(dǎo)入激趣，揭示課題

1小朋友，從今天開始，我們將一起來學(xué)習(xí)第五單元，在這個(gè)單元里，老師將和你們一起去了解世界各國的風(fēng)土人情。讓我們先去第一站，那就是威尼斯。板書：威尼斯讀好詞語

2關(guān)于威尼斯，課文后有一個(gè)注釋是這樣說的，自己試著讀一讀。(ppt)

3你讀懂了些了什么?

交流：

4水上城市是怎么樣的?讓我們一起來看看。(ppt圖片)

5你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯(cuò)。河道中還有許多小艇。

6就是這樣一座水上城市，吸引了世界各地的人去觀光旅游，今天就讓我們以一個(gè)游覽者的身份乘上那里的小艇一起去威尼斯看一看。板書：小艇

7補(bǔ)充課題，讀課題

二初讀課文，以看到的角度了解內(nèi)容

(一)開頭語

老師想請小朋友先和同桌兩人一起讀讀課文，把課文的語句讀流利讀通順，并且請你找到有關(guān)的語句來說一說我們來到威尼斯看到了什么?板書:看到了

(二)交流：

小艇的樣子(第2節(jié))

1現(xiàn)在你來到了威尼斯，你首先看到了什么?(請你挨著課文的順序來說一說)

2交流：

3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。(圖片)我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長(引讀)

4我們剛來到威尼斯就被小艇那獨(dú)特的樣子所吸引，你能用文中的語言來說說小艇獨(dú)特的地方嗎?

交流：板書又窄又深像兩頭翹起像行動輕快靈活像

5就是這樣的小艇吸引了無數(shù)觀光旅游者的眼睛，你能向大家來介紹一下小艇的樣子嗎?

小艇行駛自如(第4節(jié))

1讓我們也坐進(jìn)這樣的小艇去試試，船夫載著我們向前行駛，我們又看到了什么?誰能和老師配合讀好第4節(jié)，下面的小朋友邊聽邊想(什么)情況下，小艇能夠(怎么樣)的來說一說我看到了什么嗎?

2想好了嗎?說給同桌聽

3交流：板書極快時(shí)擁擠時(shí)極險(xiǎn)極窄時(shí)

4讀板書對呀，在極快的時(shí)候我們看到---我們看到小艇行動起來是那樣的輕快靈活，導(dǎo)致我們的眼睛不知看哪一處好。

人們乘坐小艇去干各自的事情(第5節(jié))

1我們乘著小艇繼續(xù)向前行駛，我們又看到了什么?

2四人小組讀讀第5節(jié)，你能用(誰)乘小艇(干什么)來說說你又看到了什么板書：乘小艇

3交流：板書

威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會去干嗎呢?想象一下，誰來說說看交流

禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式

4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎?我們看見(引讀)

夜晚(第6節(jié))

1小結(jié)，白天過去了(板書)，我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢?自己讀第6節(jié)找到有關(guān)的語句來說一說。

2交流：

(1)威尼斯人可是非常注重文化生活的，晚上，他們乘小艇去戲院看戲，戲院散場他們還是要乘坐小艇回家，我們看到所有的小艇都出動了，于是河道中一下子熱鬧起來

板書：熱鬧

(2)當(dāng)人們回家后我們又看到小艇便停泊在岸邊不動了，河道上又變得一片沉寂。板書：沉寂

3古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫面啊，讓我們來讀好它，先自己練一練。

4交流：

三深入理解課文，理清脈絡(luò)

(一)開頭語

我們從早上一直到晚上游覽了威尼斯，通過一天看到的，我們對小艇有了哪些了解呢?你能結(jié)合前面的學(xué)習(xí)來說一說嗎?

(二)交流

小艇樣子

1你覺得小艇的樣子怎么樣?你了解到小艇樣子很美奇特

威尼斯是一個(gè)旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。

2船夫的駕駛技術(shù)特別好

(1)我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么?

交流：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

(2)這一節(jié)其實(shí)就是圍繞著這句話來寫的，作者正是從船夫的角度來寫小艇，讓我們真實(shí)地感受到小艇的輕快靈活。

3離不開小艇

對，無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。

4小結(jié)：

因?yàn)橥崴故且粋€(gè)水上城市，河道狹窄所以人們造的小艇外形獨(dú)特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術(shù)。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會說小艇是重要的交通工具，相當(dāng)于街頭的汽車。(出示)

四總結(jié)全文

1一天的行程結(jié)束了，我們對威尼斯有了一個(gè)初步的了解，你能借助老師的板書連起來向大家介紹一下你的游覽收獲嗎?自己先和同桌試著說說看

2交流

3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關(guān)以外，其實(shí)還有橋梁教堂，圣馬克廣場也與人們的生活息息相關(guān)，我們這篇課文取自馬克吐溫的《威尼斯游記》。關(guān)于其他的內(nèi)容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關(guān)的內(nèi)容來讀一讀。

4今天我們?nèi)チ吮締卧牡谝徽荆覀冇梦铱吹搅耸裁矗至私獾绞裁吹姆椒ㄗ哌M(jìn)了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學(xué)習(xí)。

《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

薛林

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、學(xué)無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

3、學(xué)會用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子品行。教學(xué)難點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語的意思。

教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文，理解部分詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時(shí)空隧道，去打開這扇大門，認(rèn)識古代大教育家、思想家—孔子。板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學(xué)問的人的尊稱）

2、學(xué)生交流、介紹孔子。

師：通過課下查資料，同學(xué)們對孔子一定有所了解，現(xiàn)在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。（指名生介紹）

師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至圣先師、萬世師表），孔子被中國人民成為“至圣先師、萬世師表”。

那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個(gè)字時(shí)要注意。生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、師：課前我們對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們的 預(yù)習(xí)情況。

2、請同學(xué)們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 相距 止境 長進(jìn) 敬重 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜（用紅色標(biāo)注生字）(注意讀準(zhǔn)生字的音，特別是讀準(zhǔn)：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個(gè)讀，開火車讀)

3、師：同學(xué)們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細(xì)觀察，哪些字在書寫時(shí)需要提示大家的?

4、根據(jù)學(xué)生的回答，師分別范寫：塵、迎。要求學(xué)生在寫字本上描紅1遍。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、師：同學(xué)們在讀課文時(shí)，要把這些詞語讀正確，在這個(gè)基礎(chǔ)上要思考：這篇課文寫了一件什么事？（出示這個(gè)問題；思考：這篇課文寫了一件什么事？）

2、請同學(xué)們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學(xué)，每人讀1段）

3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生回答）學(xué)習(xí)課文第一段

4、師：那誰知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）（標(biāo)注 ：淵博、遠(yuǎn)近聞名）這里有2個(gè)詞語，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

【預(yù)設(shè)：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

5、理解：遠(yuǎn)近聞名

師：孔子認(rèn)為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

6、（從遠(yuǎn)近聞名看出）。是啊，孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當(dāng)時(shí)的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經(jīng)常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學(xué)，從中你體會到什么？

板書：謙虛好學(xué)

7、指導(dǎo)朗讀。

你能把他這種如饑似渴的好學(xué)的精神讀出來嗎？生齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二---四段，總結(jié)課文。

教學(xué)目標(biāo)：了解孔子和老子的品德，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。教學(xué)過程：學(xué)習(xí)第二段

8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子為師，同學(xué)們用筆畫一畫，讀讀這個(gè)句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。)，理解上千里、幾個(gè)月：從曲阜到洛陽很遠(yuǎn)，（出示地圖）而且當(dāng)時(shí)又沒有先進(jìn)的交通工具，因此孔子足足花了——幾個(gè)月的時(shí)間，除了感受到路途的遙遠(yuǎn)，你還感受到什么？出示：不畏艱辛

（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個(gè)句子中特別是從哪個(gè)詞可以看出來——風(fēng)餐露宿、日夜兼程

（2）讀詞。風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

（出示句式，學(xué)生想象填空）：孔子一路走著，有時(shí)肚子餓了，就 ；有時(shí)走累了，就 ；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還 ；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后。

9、師：是啊，餓了就隨便吃點(diǎn)干糧，渴了就隨便取點(diǎn)水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風(fēng)餐露宿、日夜兼程？

10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

11、把這些詞語放進(jìn)句子中去，我們再讀讀這個(gè)句子，（1生讀），聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

13、接著讀后面的部分。

14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

15、現(xiàn)在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什么印象？（生說，板書 謙遜有禮）

16、老子知道孔子要來時(shí)，他是怎么做的？（板書：迎候）

17、現(xiàn)在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個(gè)生讀）。希望同學(xué)們也做個(gè)有禮貌的孩子。

18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點(diǎn)理解：學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的。

（1）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”概括成一個(gè)詞就是——出示：學(xué)無止境

（2）聯(lián)系生活理解學(xué)無止境：是啊，孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說說嗎？：

師：現(xiàn)在是三年級——

生：將來還要讀四年級，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。生：還要考博士。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生：還要考研究生。生：知識很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。

師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊）：學(xué)無止境。

19、小結(jié)：是啊，學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個(gè)句子。

20、聽了他們的對話，此時(shí)你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

學(xué)習(xí)第三段

21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)的？

生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。）板書：隨時(shí)請教

（1）什么叫隨時(shí)請教？（什么時(shí)候有問題就什么時(shí)候向老子請教。）

（2）他可能什么時(shí)候有問題？（吃飯時(shí)、睡覺時(shí)、走路時(shí)）板書：勤學(xué)好問

那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

22、現(xiàn)在你一定對他們有了更深的了解吧，（生說）師出示他們特點(diǎn)的課件課件。

23、出示對聯(lián)。

24、再深情地讀讀最后2個(gè)自然段，讀出對他們的敬佩之情。

四總結(jié)升華

1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦已深深印進(jìn)我們的心中，正是他們學(xué)無止境，他們才學(xué)識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

2、穿越時(shí)空，此時(shí)孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什么？（出示我想對您說??）

3、希望同學(xué)們牢牢記住孔子的謙虛好學(xué)、老子的誨人不倦，向他們學(xué)習(xí)，把他們記在心中，去繼承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，成為新時(shí)代的好少年。

4同學(xué)們，今天這么多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家?guī)砹藥讞l他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

五．課下作業(yè);

1、摘抄孔子的名言。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫一些吧！

《孔子拜師》說課稿

薛林

一、說教材

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師 孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課 文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了 “學(xué)無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時(shí) 采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較 清晰。

二、學(xué)生分析

三年級的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。

三、教學(xué)流程安排及設(shè)計(jì)意圖 【初讀課文，整體感知】

針對第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說明白。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

2.自主學(xué)習(xí)理解詞語.(遠(yuǎn)近聞名 知識淵博 學(xué)無止境 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 迎候 毫無保留 傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說主要內(nèi)容。

在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié) ,可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語的方法。

【圍繞中心 品讀感悟】

我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

隨 著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學(xué)生肯定會提出“風(fēng) 餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會日夜兼程的趕 回來。那孔子呢？

引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

讓 孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導(dǎo)朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們 都有什么意思？兩個(gè)詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見面的場景。通過 角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。

3、體會“學(xué)無止境”的意思

孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會。

4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進(jìn)一步體會孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。