第一篇：三年級語文優秀教學設計

三年級語文優秀教學設計

課題：《掌聲》 【教材解讀】 本單元的主題是“愛是什么”，《掌聲》是本單元第一篇課文，有著重要的引領作用。關注“愛”的主題，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是難忘的情感經歷。因此在教學中讓學生在“愛”的情感世界里，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵，也深化了本單元“愛”的主題。【教學目標】

1.正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。【教學重點】

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學難點】

通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。【教學準備】 多媒體 【教學課時】 二課時

第1課時教學設計 【教學步驟】

一、情景設置，激情導入

（1）猜猜這是什么字？（愛）

①愛，金文=（欠，一個人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對方放在心上。

②造字本義：用心疼惜呵護，并喃喃傾訴柔情。（2）你覺得愛是什么？

◆愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；

◆愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

◆愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手??（3）引入課題

原來愛的表達有很多種形式，但他們的共同點都是讓我們感覺到溫暖和幸福。有一個這樣的故事因為這愛的掌聲而改變了一個小女孩一生的命運。這位小女孩是誰呢？今天讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。

【設計意圖： 由“愛”字的解釋出發，同時讓學生自由表達愛的表達形式，激發學生的學習興趣】

二、解題

◆請同學們翻開課文，齊讀課題。（掌聲）

◆同學們注意掌字是什么結構？（上下結構）聲字是后鼻音。【設計意圖： 落實學生基本字詞的學習】

三、品析鑒賞，語言分析

（1）自由朗讀課文第一自然段

1.通過預習，我們知道文章的主人公是？（英子）

2.英子前后的變化很大，簡直是判若兩人，那么原來的英子是一個什么樣的女孩？同學們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫出這樣的句子。3.指生讀：

◆同學們，當我們在操場上游戲時，英子可能（總是默默地坐在教室的一角）◆同學們，當你們背著書包上學時，英子卻（早早地就來到了教室）◆同學們，當下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開）

4.這一切又是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）【資料補充：小兒麻痹癥，急性傳染病，由病毒侵入脊髓引起，患者多為1歲到6歲的兒童，主要癥狀是發熱，全身不適，頭痛，嚴重時導致癱瘓。】（2）積累多音字：落（3）英子性格前后變化

1.身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，說明她心里很（憂郁）（板書）；他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）。英子性格：文靜、膽怯、自卑、憂郁）

2.指生讀出英子的自卑，憂郁。3.全班齊讀

4.就是這樣一個自卑、憂郁的英子，后來就像變了個人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰先找到？

①原來小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲，說明她變得（開朗）（板書）②小英子不僅和大家一起游戲說笑，現在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學教她跳舞，說明他對自己充滿了（自信）（板書）

③全班齊讀：端好書，我們把這種感受帶進朗讀中，讀出英子的開朗與自信。（4）英子變化原因分析

◆是什么原因讓英子變化這么大？（掌聲）◆課文寫了幾次掌聲？（兩次）

1.輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——

◆那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會。◆是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”

2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。◆誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

◆害怕同學們看不起他，笑話她，還可以說怕同學們“歧視”她。◆她想上去嗎？可是他卻不得不上去

◆她害怕，她緊張，所以她站起來是猶豫的。用自己的朗讀表現出來，自己試一試。◆誰愿意來試試？ ◆小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。

◆同學們，就在全班同學的注視下，英子紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺前挪動，整個教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽見英子那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對英子來說是那么遙遠，終于，英子終于站定了，那一刻，我們可以想象英子的內心是多么矛盾，多么緊張，他現在最需要的什么？（是鼓勵、是勇氣??）（5）掌聲

◆所以，就在英子剛剛站定的那一刻，（生讀句子）

◆就在英子忐忑不安的那一刻，（生再讀）

◆就在英子最需要鼓勵的那一刻，（生又讀）

◆那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久。3．如果，你是英子的同學，這一刻，你最想對英子說什么?（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）

4．是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種神奇的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。◆誰能讀出這熱烈而持久的掌聲？

◆這掌聲是同學們對英子熱情的——（鼓勵）（板書）5.在同學們的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事。她的普通話很好，故事也十分動聽，這時你想對英子說些什么？

6.所以教室里又（引讀第二次掌聲）

◆第一次掌聲背后是鼓勵，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書）◆仿佛從這掌聲里聽到了同學們在說：

（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰自己的人）

當再次聽到這愛的掌聲，英子內心充滿了（感激）

◆ 此時英子又想了些什么呢？

（我不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活）

7.此時此刻，無數的話語在英子心頭涌動，他想說？ 千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。）◆此時，你見到一搖一晃的英子和剛上臺時的一搖一晃還一樣嗎？

是啊，掌聲喚醒了英子的自信，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態度，從此改變了英子的一生，許多年以后，英子是這樣說的：齊讀。

【設計意圖： 英子前后對比變化進行分析，從而引出“掌聲”，進而進行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。】

四、拓展升華（1）“掌聲”含義

此時此刻讓我們再來回味描寫兩次掌聲的語句，那么同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？它還包含著？（鼓勵、表揚、贊賞??）（2）“愛”含義延伸

掌聲中傳遞著鼓勵、贊揚、支持、關心，這所有的一切都匯成了一個字，那就是同學們對英子的？生：（齊）愛。

就是同學們心中對她的愛，使她從憂郁自卑走向了開朗自信那愛中有鼓勵、有贊揚，同學們的友情讓英子終生難忘。（3）自由分享“愛”的小故事

【設計意圖： 由“掌聲”再上升到本單元“愛”的主題，從而深化了文章的思想，讓學生的情感得到培養。】

五、課堂總結

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；但掌聲背后的是那份同學之間的關愛。同學們，人人都需要愛，讓我們用愛的心去感受世界，每一個行動，每一句話語，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛。

第二篇：三年級語文教學設計

三年級語文教學設計

一、教學要求和目的：

1、識字、學詞和練句

（1）使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續體會，要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關的金鑰匙。

（2）密切聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有密切聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。

（2）學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（2）養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（3）通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。

（4）以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

4、口語實際

（1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

(3)表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。

(2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

二、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

三、班級情況分析：

本班共有學生65人，其中男生35人，女生3０人。大部分學生活潑可愛，積極好學。上學期語文成績均已達標，但經過分析，本班學生的寫作部分相對較弱，有一部分學生甚至害怕寫作。還有從村校并校上來的一部分學生，漢語拼音沒有過關，就連看拼音寫漢字的題目都寫不出來。還有一個薄弱環節就是普通話中的平、翹舌音和前、后鼻音的發音不夠到位。

四、教學措施：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

7、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

五、.教學評價方案,實踐活動安排

六、教學課時安排：

1、馬

12課時

2、奇觀

12課時

3、變化

7－8課時

4、韻味

10－12課時

5、智謀

9－10課時

6、水

10－12課時

7、危急時刻

12課時

8、方法

10－12課時

9、面對錯誤

10－12課時

10、家園的呼喚

10－12課時

蓮山課件

原文地址：http://

第三篇：三年級語文教學設計

13、世界上第一臺聽診器

一、教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“如果??就??”、“果然”造句。3．默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。

4．通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

二、教學重難點：１．通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何

發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

2．會用“如果??就??”、“果然”造句。

三、教學評價設計：

1、在檢查學生預習時，可通過多種環節進行。

2、在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。

教師：

1、教學課件

2、根據學生的預習情況查看預習情況。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

1、交流認識聽診器。（板書：聽診器）。（1）指名讀“聽診（zhěn）器（qi）”。

（2）同學們見過聽診器嗎？通常在哪兒見過？誰使用它？

（3）師講解：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

2、再板書：世界上第一個。

提問：加上這幾個字，你知道今天我們要認識的聽診器有什么特別之處嗎？讀了課題你想知道些什么？

3、板書：雷奈克。教生字：“克”（kè），讀。

預習過課文，誰來向大家介紹介紹雷奈克？

簡介雷奈克：法國醫師。他不僅創制了世界上第一個聽診器，而且在肺結核病研究上取得了不少成績。

（二）、初讀課文。

1、范讀課文。

2、自由讀課文，出示要求：（1）自由輕聲讀課文。（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）標出自然段，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，檢查讀音，識記字型。

聽診器 雷奈克 一些 沿著 仔細 分析 診斷 木管 效果 喇叭狀 肺結核 疾病 內臟 鐵釘 劃木頭 清楚 靠著 胸腔 湊近蹺蹺板 一枚 筆記簿

①指名讀，相機正音。②討論：怎樣記住生字字形？

如：熟字換偏旁：析

狀

效

沿

部件法：克 些

歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇（彡）。

③教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”（fu），四筆寫成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。

（2）指名分自然段試讀課文，師生共同糾正讀 錯的地方。

（3）齊讀課文。

4、理清文脈

根據世界上第一個聽診器發明的過程，課文可以分為幾個段落？ 第一部分（第一自然段）為什么要發明聽診器 第二部分（第2、3、4自然段）聽診器發明的過程。

（三）、朗讀全文。做到正確、流利。

這一環節從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時解決問題的過程也可以讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，既教給學生學習方法，又增強學習的信心。

第二課時

環節二：部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）、精讀感悟，感受人物形象

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一自然段。（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。“整日思索”什么意思？

他整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解“如果??就??”的用法）雷奈克為什么要整日思索？（3）指導朗讀，突出“整日思索”。

（此環節中，抓住重點詞為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。）

3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？

（1）學生自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。

B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”的動作要表現出來。

C、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。

D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）

E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。

F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

（體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，本環節在設計上通過“表演”、“朗讀”等游戲活動，使學生能體驗當時的情景，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。再引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。）

4、朗讀第自然段。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

“又發現”中的“又”是什么意思？

“又發現”說明什么？

師總結：第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。

（五）、綜合訓練

1、造句。

（1）、如果??就??（2）、果然??

2、復述雷奈克發明聽診器的經過，并完成填空。

（）——（）——（）——（）

3、寫一篇小作文，簡單介紹雷奈克發明聽診器的經過。學生練寫，再交流。

（這一環節中作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、拓展知識的目的。）

4、背誦古詩〈江畔獨步尋花〉

（六）、拓展延伸

1、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？

2、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）

3、收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

（七）、板書設計：世界上第一個聽診器

思索——啟示——發現——做成預習單

班級：——姓名——

認真完成預習任務，并自我評價。

一、我會識 認讀生字并描紅。

二、我會讀

1、自由朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。

2、摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。

3、一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內容？ 教后反思：

成功之處：上課伊始，引導孩子質疑，孩子提出的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是怎樣發明的？對于石誰發明這個問題，我當時就讓學生解決了，通過預習，學生很快說出了是雷奈克發明的世界上第一個聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發現學生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時只是單純地說有關他生活方面的內容，和本課要學習的知識并無關系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍（看得出來他很認真地在背這個很長的名字），還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時間。這些資料都多本課的學習幫助不大，所以，在以后的學習中，我要注重培養孩子搜集資料時要學會精挑細選，精選一些對課文學習有幫助的內容。

不足之處： 在學生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環節有一些遺憾，例如：“克”，我只是單純地告訴學生讀音，如果能聯系生活效果會更好。當再讀課文時，我提出了一個要求：看看雷奈克發明聽診器的原因是什么？事實上這個問題孩子在上課提出疑問時并沒有提到，這個問題問得十分突然，我可以根據孩子當時質疑的問題“世界上第一個聽診器是怎樣發明 的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節講了這一問題，然后再回頭來看第一小節的內容，學生會很快說出講的是發明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會好。

教學建議：不要怕去嘗試，課堂上的內容要對孩子的學習有所啟發，讓孩子在學完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲。

第四篇：三年級語文教學設計

1.信

上海市閘北區第一中心小學 陳冰珺

教學設計 教學目標

1.能在閱讀的過程中獨立認識本課2個生字。了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內容；在閱讀的過程中體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”

3.了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

教學重點、難點

1.練習默讀課文，默讀時要做到不指讀，不出聲，不動唇。2.理解課文內容，體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”

教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：預習時標上小節號、圈出生字。

教學過程

一、導入新課 1.談話：在電腦沒有發明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？ 2.板書課題：信 說明：

在電話、電腦廣泛使用的今天，很多人已經不再寫信和寄信，而是借助更先進的通訊方式進行聯系。通過談話和圖片，使學生知道“信”也是人與人之間溝通交流的一種方式，為閱讀理解課文做鋪墊。

二、整體感知課文

1.有個小朋友，剛學會寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。說明：

帶著問題自由讀課文，使學生對兒歌有一個整體的感知、初步的把握。

2.交流討論，多媒體出示：

雛鳥 媽媽 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 樹 樹 自己 自己

3.結合交流討論，學習“雛”

媒體演示：

（1）雛鳥的圖片。“雛”的意思就是剛出生的鳥。（2）“雛”共有（）筆。（3）比一比組詞：雛（）準（）難（）推（）說明：

通過字形的比較，讓學生對已學過的字進行整理和復習，并迅速地掌握新認識的字，溫故而知新。4.練習把課文讀正確。

三、研讀課文

(一)研讀第二節——第六節。

1.讀讀想想，這么多信的內容分別是什么？

2.交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。3.結合交流，學習“巢”。

媒體出示鳥巢圖：

（1）“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥______”？（2）“巢”是上下結構的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習寫字。

4.再讀讀2——6節，想想為什么要寫這些信？ 5.交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜

理解詞義：黃昏（讀讀第二節，說說黃昏指什么時間？）

姹紫嫣紅（指導看注釋，啟發說說春天有哪些花？）

讀讀2——6節，練習說話： 媒體出示：

（1）因為，所以我寫信給小船，讓她快去航海。（2）我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為，讓她快快回巢。

（3）*因為__________，所以替______給______寫信，__________。

說明： 詩歌教學應該以讀為主，不同目的的讀層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內容，鞏固字詞，理解詞句，積累語言。

根據課文內容填空，在學生完成后，要引導學生理解“因為??所以??”這組詞語可以將有著因果關系的句子連起來，也可以用“??是因為??”連接，但分句的順序要顛倒。6.指導有感情地朗讀。

重點指導讀第6節，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節：學生自選一節練習朗讀，大組交流。說明：

指導學生默讀課文最后一節，理解句子的含義。學生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動唇，不指讀，邊讀邊思考。(二)研讀第一節

1.讀讀，思考：為什么信要用心來寫？ 2.練習默讀第一節。

四、復習鞏固

1.復習字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨、天邊森林

2.試試你身手：先把詞語補充完整，再試著說幾個： 例：風（平）浪（靜）

山（清）水（秀）風（和）日（麗）情（深）義（重）窗（明）幾（凈）

3.熟讀背誦課文 說明：

把詞語補充完整時引導學生尋找這些詞語構成的規律，然后，讓學生說說還知道哪些這樣的詞語，加強積累。

五、拓展作業 1.拓展：

（1）任選一個詞語，寫一句話：

姹紫嫣紅 風平浪靜

*（2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節可以用，也可以自己寫。2.作業：

（1）抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風平浪靜（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。說明：

針對學生的能力差異，設計分層的練習。基礎一般的學生可選擇簡單的造句，在語言環境中學習運用新學的詞語。而對于學有余力的學生，可指導他們展開想象，模仿課文寫幾句詩，組織詩句，最后進行交流。

說課要點

一、教材分析

課文是一首詩歌。詩歌篇幅雖短，但內容豐富，詞句清新優美，富有感情。

課文的第一節 “我學會了寫信，用筆和紙，用手和心”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節是小作者所寫的“許多許多信”，分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節點明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

二、學情分析

通過兩年的學習，學生已經有了相當大的識字量和一定的朗讀基礎，他們認識了較多的漢字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到讀準字音，不加字，不漏字，并按標點適當停頓。但是，大多數學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文，并沒有主動去理解課文內容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊想。課堂上，還是需要花費時間在有目的的朗讀上，使學生通過讀的層層推進，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。

三、教學目標

根據二期課改的課程標準、本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

目標一：認識2個生字“雛、巢”。了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。兩個生字的學習沒有太大的難度，“雛”可以讓學生看看圖，了解字義；“巢”可以從上小下大的字形上引導學生在田字格里正確書寫。詞語方面，“姹紫嫣紅”可借助注釋使學生理解詞義，并啟發他們說說春天有哪些花，將單一的詞語運用到實際的語言環境中。“風平浪靜”可結合詞語的特點，出示一系列類似的詞語（如山清水秀、風和日麗等），進行積累。

目標二：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內容。體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”。以不同目的的讀，層層推進，讓學生在反復讀的過程中進一步了解課文的內容，鞏固新學的字詞，理解重點的詞句，從而達到熟讀成誦。邊默讀邊思考是本單元主要的教學目標，指導學生練習默讀課文，默讀時要做到不出聲，不動唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導學生對重點句子進行體會，并引導學生情感態度。

目標三：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎上，把課文內容和生活實際聯系起來，讓學生知道書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。

四、實施說明

根據教學設計，本課主要圍繞以下五個環節進行實施的。（1）揭示課題，從談話入手，請學生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時通過哪些途徑？教師隨機出示課題。（2）整體感知課文，可以讓學生帶著問題自由地讀課文，并用自己的話說說詩歌的內容，了解課文的主要內容。（3）研讀課文，指導讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。在理解較淺顯的內容后進行質疑：為什么信要用心來寫？指導學生聯系重點句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”進行理解。（4）復習鞏固，字詞方面加強積累，并結合提示指導學生熟讀背誦課文。（5）拓展作業，針對不同學生的情況，設計分層練習。

五、教法說明

書讀百遍，其義自見。讀是學生理解課文思想內容，領會作者感情的主要手段，也是學生領略語言藝術魅力，學習語言藝術的主要途徑。引導學生自主學習，以讀為本，在說中感受體驗，是本課的教學思想。教學時，引導學生反復朗讀課文第二到第五節，指導讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。在讀中入境，讀中悟情，學生才會讀得充分，悟得深刻，說得到位。

六、學法說明

本課是一首詩歌，內容較淺顯，生字也不多，主要以學生自主學習為主。而作為學生學習的指導者，我注重調動學生積極思考、主動參與的積極性，盡可能地增加學生參與教學活動的時間。在教學過程中，始終以學生為本，讓學生通過自己的朗讀感悟，培養自身的自學能力。教師不是一講到底，而是讓學生合作學習，討論發言，各抒己見。訓練材料

一、填上合適的詞語（）的鳥兒（）的海面（）的春雨（）的森林

二、推薦閱讀：《窗前，一株紫丁香》

踮起腳尖兒

走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。

你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙，那是我們給你唱歌，幫你解除一大的疲倦。

你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽。

夜深了，星星困得眨眼，老師，快放下教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀，準是又香又甜。

第五篇：三年級語文教學設計

《孔子拜師》教學設計

薛林

教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子品行。教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

第一課時

教學內容：熟悉課文，了解課文大意，學習生字，理解部分詞語的意思。

教學目標：準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，理解部分詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認識古代大教育家、思想家—孔子。板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學問的人的尊稱）

2、學生交流、介紹孔子。

師：通過課下查資料，同學們對孔子一定有所了解，現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。（指名生介紹）

師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至圣先師、萬世師表），孔子被中國人民成為“至圣先師、萬世師表”。

那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。

二、檢查預習，學習生字新詞。

1、師：課前我們對這篇課文進行了預習，現在老師要檢查同學們的 預習情況。

2、請同學們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

日夜兼程 風塵仆仆 相距 止境 長進 敬重 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜（用紅色標注生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)

3、師：同學們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的?

4、根據學生的回答，師分別范寫：塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。

三、學習課文。

1、師：同學們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎上要思考：這篇課文寫了一件什么事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什么事？）

2、請同學們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學，每人讀1段）

3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生回答）學習課文第一段

4、師：那誰知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）（標注 ：淵博、遠近聞名）這里有2個詞語，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

5、理解：遠近聞名

師：孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

6、（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？

板書：謙虛好學

7、指導朗讀。

你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？生齊讀。

第二課時

教學內容：學習第二---四段，總結課文。

教學目標：了解孔子和老子的品德，激發學生的崇敬之情。教學過程：學習第二段

8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子為師，同學們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。)，理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽很遠，（出示地圖）而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？出示：不畏艱辛

（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

（出示句式，學生想象填空）：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ；有時走累了，就 ；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還 ；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后。

9、師：是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

11、把這些詞語放進句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

13、接著讀后面的部分。

14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

15、現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現了當時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什么印象？（生說，板書 謙遜有禮）

16、老子知道孔子要來時，他是怎么做的？（板書：迎候）

17、現在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學們也做個有禮貌的孩子。

18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點理解：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

（1）“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示：學無止境

（2）聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：

師：現在是三年級——

生：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。生：還要考博士。師：學習就完了嗎？ 生：還要考研究生。生：知識很多，永遠學不完。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫—— 生（齊）：學無止境。

19、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

20、聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

學習第三段

21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學的？

生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）板書：隨時請教

（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

22、現在你一定對他們有了更深的了解吧，（生說）師出示他們特點的課件課件。

23、出示對聯。

24、再深情地讀讀最后2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。

四總結升華

1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中，正是他們學無止境，他們才學識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

2、穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什么？（出示我想對您說??）

3、希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦，向他們學習，把他們記在心中，去繼承和發揚我國的傳統文化，成為新時代的好少年。

4同學們，今天這么多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來了幾條他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

五．課下作業;

1、摘抄孔子的名言。

2、學了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫一些吧！

《孔子拜師》說課稿

薛林

一、說教材

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師 孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課 文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了 “學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時 采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較 清晰。

二、學生分析

三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

三、教學流程安排及設計意圖 【初讀課文，整體感知】

針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說明白。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

2.自主學習理解詞語.(遠近聞名 知識淵博 學無止境 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆 迎候 毫無保留 傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學生說主要內容。

在自主學習的環節 ,可以問你學懂了那些詞,是怎樣學的.隨機教給學生一些理解詞語的方法。

【圍繞中心 品讀感悟】

我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

隨 著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學生肯定會提出“風 餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發生什么是，你的父母會日夜兼程的趕 回來。那孔子呢？

引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風塵仆仆的人嗎？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

讓 孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們 都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過 角色體驗，更好地走進文本，激發情感。

3、體會“學無止境”的意思

孔子在當時已經是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結合實際例子進行體會。

4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。