第一篇：[三年級語文]鳥教學設計

《鳥》教學設計

長春市西五小學 張越麗

教學目標: 1.認識詩中四個生字,正確流利有感情地朗讀古詩.2.理解故事的含義,并懂得愛護鳥類,珍惜生命.3.積累語文知識,提高語文素養(yǎng).教學重點: 理解古詩的含義,并懂得愛護鳥類,珍惜生命.教學準備: 教學課件,生字卡片 教學過程: 一.激情導入: 1.請同學們讀讀這幾句詩,并看看他們有什么共同的特點.幻燈出示: 月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元：《江雪》)感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫：(春望))眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(李白：《獨坐敬亭山》)2.你觀察到了什么? 3.小結(jié)導入:看來,那小小的鳥曾經(jīng)給無數(shù)的詩人帶來靈感,曾經(jīng)給很多人帶來歡樂,鳥是人類的朋友.今天,我們也來學習一首關(guān)于鳥的詩:<鳥> 二.初讀課文

1.聽老師范讀課文,注意聽準字音.2.生自由讀,注意讀準字音.3.指名讀

4.默讀詩句,看看你讀懂了那句詩.三.匯報交流

1.第一行:莫道群生性命微.2.第二行:一般骨肉一般皮.(1)一般:一樣的意思.(2)教學生字 “般”“骨”:開火車讀字卡.指名說識字方法,組詞,造句.形近字 “船”。

(3)哪些動物和人一樣,都長著血肉之軀?他們不僅和人一樣,有著流動的血液,有著相連的骨肉,更重要的是,他們和人一樣，有著同樣寶貴的生命.生命對人來說只有一次,可對他們這些動物來說,同樣也只有一次!3.第三、四行: 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。（1）“莫”“巢”的字理演變（2）如果打下枝頭鳥，會有什么結(jié)果？ 如果不打枝頭鳥，會怎么樣？（3）出示圖片“

你看，可愛的鳥寶寶正在窩中嗷嗷待哺，勤勞的鳥媽媽這時在田間忙忙碌碌地捕捉害蟲，捉到后再飛回巢中哺育幼兒。你把它一彈子打死了，就害了它們?nèi)摇髡邚膬号H情角度告誡人們不要打枝頭的鳥兒，情殷殷，意深深，讓每個有良知的人都為之心動。打下鳥來，帶給人的可能只是一點小小的滿足，或裝進籠子觀賞，或成了下酒菜，可是，這只鳥的孩子，家人卻失去了最親愛的人，他們最熱切盼望的人如果再也回不來，他們那最熱切的盼望成了最深切的悲哀。4.從這首詩中，你體會到了詩人的什么性格特點么？ 5.在人類歷史上，鳥類一直是我們的親密朋友，它的存亡與人類的命運密切相關(guān)，因而我國自古就有愛鳥護鳥的優(yōu)良傳統(tǒng)。古往今來，對鳥有愛心，對鳥的有同情心的，遠遠不只白居易一個人。請大家看看以下的資料：

幻燈出示：

清代著名書畫家鄭板橋，在愛鳥方面則另有高見。他在一封寫給他弟弟的信中，反對人們在籠中養(yǎng)鳥，主張多種樹，“使繞屋數(shù)百株，扶疏茂密，為鳥國鳥家”，給鳥建一個廣闊而快樂的家園，使人從鳥的快樂中感受到更大的快樂。

春秋時候，有一年正月初一，邯鄲的老百姓向當時執(zhí)政的大臣趙簡子進獻了許多斑鳩。趙簡子非常高興，重重地賞賜了他們。門客不解其意，問他為什么這樣做。趙簡子說：“我把這些鳥在大年初一放生，表示我對生靈有慈愛之心。”門客說：“老百姓若知道您拿斑鳩放生，就會爭著去捕捉斑鳩，那樣被打死打傷的斑鳩一定很多，您對這些鳥的恩澤是抵償不了您給它們所造成的災禍的。您如果真想救助斑鳩之類的鳥兒，不如下令禁止老百姓捕鳥。”趙簡子覺得他講得很有道理，便采納了他的意見。

《史記》中有一則商的開國君主湯愛鳥的故事：有一次，湯到野外巡視，見一個人正在樹林四面張網(wǎng)捕鳥，還祈禱說：“四面八方的鳥兒，都飛到我的網(wǎng)里來吧！”湯立即走上前制止說：“你這是要把鳥兒一網(wǎng)打盡啊！”他命令那人將三面的網(wǎng)撤了，并親自祈禱說：“鳥兒快快飛走吧，愿向左的向左，愿向右的向右，不愿飛走的就留在網(wǎng)里頭。”湯的這一做法很快傳到其他諸侯那里，他們佩服地說：“湯的美德太崇高了，連禽獸都能受其恩澤。”

四、可是，由于全球氣候變暖，由于人類對鳥的獵殺，很多鳥類已經(jīng)瀕臨滅絕，你們看：（幻燈出示幾種鳥的圖片，并簡單介紹）看了這些資料，你想說點什么？

五、如今，面對著日益嚴重的生態(tài)失衡和環(huán)境惡化，人們已從鳥類資源迭遭破壞中嘗到了大自然報復的苦果。為了保衛(wèi)我們在地球上的家園，維護我們的切身利益，我們比以往任何時候都更有必要繼承和發(fā)揚古人愛鳥的優(yōu)良傳統(tǒng)，以實際行動愛鳥護鳥。為了倡導大家愛鳥，你想對大家說點什么？

《鳥》教學反思

長春市西五小學 張越麗

一、學生從詩意入手，理解了詩人情感

在教學中，我從詩意理解入手，從詩意中一步步地揭示作者所要表達的情感。循序漸進，層層深入。尤其是在教學“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”時，我引導學生加以想象，想象鳥媽媽歸來后會和小鳥一起做什么？學生展開想象，有的說和小鳥一起練習飛行，有的說把好吃的喂給小鳥吃，有的說鳥的一家快快樂樂地生活在一起。我話鋒一轉(zhuǎn)，問學生，當這充滿溫馨的生活都被一顆罪惡的子彈所打碎，小鳥那曾經(jīng)熱切的盼望就變成了最深切的悲哀。此時，學生的情感得到了升華，也就深刻地理解了作者對鳥的愛護，對生命的關(guān)愛。

二、學生隨文識字，識字方法比較靈活。

在教學中，我相機出示文中的生字，結(jié)合圖文，進行識字。在識字中，努力做到字不離詞，詞不離句。例如，在教學般時，我出示了兩個句子：“他有著金子一般的心靈。”“在這次競賽中，他的成績很一般。”根據(jù)具體的語言環(huán)境來理解詞語的含義。然后，我又指導學生利用口訣來區(qū)別“船”和“般”，如：船上有人口，又來一次真一般。

第二篇：語文鳥的天堂教學設計模板

巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探?學習的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。下面是小編收集整理的鳥的天堂教學設計，歡迎閱讀參考！

第一課時

教學目標

1、學習本課生字新詞

2、初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備

1、多媒體課件，生字卡片。

2、有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學過程

一、課題導入，激發(fā)興趣

1、齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）

2、這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（在一棵大榕樹上）

3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4、今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞

1、指名讀文，讀準字音。

2、投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

3、自學生字，掌握字形。

重點指導

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

4、畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡

1、默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2、匯報交流。

學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3、理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文

五、作業(yè)布置

1、課后生字組成詞語，認真抄寫一遍。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2、學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。

3、有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程

一、整體感知

1、導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

2、這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生：大榕樹），第二次看到的是（學生：鳥）

3、請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1、大

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情況請學生作答。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

2、茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

3、看錄像：榕樹的大與茂盛。

4、請學生反復朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

5、請學生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1、播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

2、導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3、再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4、學生匯報。

我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）

一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

5、教師借機指導，激發(fā)學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）

6、看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7、教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8、配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9、再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2、學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3、小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題

1、播放“鳥的天堂”的完整課件。

2、出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。

3、學生分頭準備。

4、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

五、總結(jié)全文

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。

六、布置作業(yè)

1、大聲朗讀一遍課文。并背誦自己喜歡的段落。

2、模仿本課動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的寫法寫一處景物。

教學反思

本課教學之前，我進行了反復朗讀，認真體會文章中生機勃勃的大榕樹和生生不息的鳥類的生命力，在教學過程中力求讓學生讀懂這些句子。但是，我們的學生畢竟沒有親自到多南方，并且也沒有機會真正見到那么多的鳥，結(jié)果還是沒有體會出這種大自然的偉大力量。另外學生的習作也只是機械地模仿文中的詞句，沒有真正深入領(lǐng)會巴金先生的恰如其分的準確的用詞，令人非常失望。

第三篇：七年級語文鳥教案

鳥

教學目標：

1．把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。

2．理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

教學重難點：

理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

學法指導：

把握“物”的特點，理清“情”的脈絡，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教學時數(shù)： 一課時 教學過程：

一、導入新課： 出示詩歌中鳥的形象

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風燕子斜，細雨魚兒出。

大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。

二、作者簡介：

梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

三、整體把握文章 第一層（1-2小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二層（3-5小節(jié)）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三層（6-7小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。

四、問題探討 1．作者寫了哪些鳥？

《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”

2．請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點？表達了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞

表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情 3．從文中找“愛鳥”的原因。

有對籠中鳥的同情（2節(jié)）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似和諧的交響樂，細膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的??

4．前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5．第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。

6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。

六、比較探究

閱讀下面關(guān)于貓的說明文字，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主.說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學.七、小結(jié)：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！

第四篇：七年級語文鳥教案

鳥

教學目標：

1．把握文章脈絡及梁實秋散文小品的風格。

2．理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

教學重難點：

理解狀物散文的特點托物言志。作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

學法指導：

把握“物”的特點，理清“情”的脈絡，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教學時數(shù)： 一課時 教學過程：

一、導入新課： 出示詩歌中鳥的形象

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。感時花濺淚，恨別鳥驚心。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。飄飄何所似，天地一沙鷗。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。微風燕子斜，細雨魚兒出。

大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實秋的散文小品文《鳥》。

二、作者簡介：

梁實秋是臺灣卓有成就的文學研究家、翻譯家，同時也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內(nèi)容豐富，或回憶往事、記述個人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶念故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。

三、整體把握文章 第一層（1-2小節(jié)）寫自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二層（3-5小節(jié)）寫生動細膩的描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三層（6-7小節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時，也給人悲苦。

四、問題探討 1．作者寫了哪些鳥？

《鳥》并不限于某一鳥，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養(yǎng)的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥”

2．請同學們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語。清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿

細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈

這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點？表達了作者怎樣的感情？ 都是褒義詞

表示作者喜愛、贊美之情的詞語。對鳥的濃濃的喜愛之情 3．從文中找“愛鳥”的原因。

有對籠中鳥的同情（2節(jié)）；對比寫鳥的苦悶；有對鳥的美麗的贊美；還有通過鳥來寫人的心情，實際也是對鳥的愛：繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調(diào)，似和諧的交響樂，細膩地創(chuàng)造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的??

4．前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)？

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5．第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？ 作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。

6、最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。

五、品讀課文

師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由

例：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。

六、比較探究

閱讀下面關(guān)于貓的說明文字，比較與本文的異同

貓是老鼠的天敵,人們養(yǎng)貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經(jīng),可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主.說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學.七、小結(jié)：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！

動物笑談 教學目標

1.理解并積累字詞。

2.感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。3.體味文章幽默風趣的語言。教學重難點

1.領(lǐng)會語言的幽默風趣，注意體會這種幽默的效果。2.學會使用擬人等修辭手法生動形象地描寫動物。導入新課

“動物笑談”，意思是談論和動物有關(guān)的趣事、笑話。瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風格。教學過程

―、初讀課文整體感知 1.資料助讀

康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學獎，除了在學術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會生命的真詩。本文節(jié)選自《所羅門王的指環(huán)》，這是作者專門為一般讀者和大眾介紹動物行為的第一本通俗自然科學著作，膾炙人口，風靡全球已近半個世紀了，是一部老少皆宜的動物行為經(jīng)典，在這部動物行為經(jīng)典著作里，勞倫茲以優(yōu)美而生動的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚、水鴨、禿鷲、鸛鳥、鷹、燕雀、八哥、知更鳥、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種野生動物及家養(yǎng)動物的生活與行為習性，趣味盎然，簡直就是動物上臺演的一個個小品，作者不過是扮演了攝影師而已。2.朗讀課文，讀準生字詞。

嗔怪

鳧

麝香鴨 神采奕奕:形容精神飽滿，容光煥發(fā)。怪誕不經(jīng):離奇古怪，不合常理。大相徑庭:形容彼此相差很遠。3.整體感知。

本文主要講述了作者做水鴨子的實驗的經(jīng)過和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經(jīng)歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。

二、深入情節(jié)梳理思路

1.本文語言文字幽默風趣，談論了和動物有關(guān)的趣事，讀了覺得很好笑。

2.為什么艾頓堡的居民都把“我”當瘋子了？

作者怪誕的實驗行為讓人不易理解，可見作者的專業(yè)素養(yǎng)。3.第十二自然段結(jié)尾運用了一個感嘆，兩個反問，反映出“我”此時怎樣的心理？ 吃驚、疑惑、興奮。

4.品析下面句子中加點的詞語，說說它們用得好的理由。(1）不過逗的主角常常不是動物，而是觀察者自己。“逗笑”是全文的文眼，全文寫了令人好笑的趣事。

（2）只見這位老先生彎身子，蹣跚孝過來，兩手緊緊地住褲腰。幾個動詞生動準確，寫出了父親的尷尬。

三、課堂小結(jié)

勞倫茲是動物行為學的先驅(qū)。《所羅門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經(jīng)近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，“你必須和活生生的動物建立親密關(guān)系??如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關(guān)系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。你可能也養(yǎng)過小動物，你曾經(jīng)有過這樣與動物親密無間的經(jīng)歷嗎？

《皇帝的新裝》教學設計

（一）、教材分析

1、教材的地位

新課程標準將九年的課程內(nèi)容，根椐兒童發(fā)展的生理和心理特征，具體劃分為四個學段。本節(jié)內(nèi)容恰好在第四學段，在本學段中，要求學生掌握多種文學樣式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力。本單元體裁有童話、神話等，學生初次學習這幾種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化，并通過豐富的想象、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一單元既是對記敘文的鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用。《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，運用夸張手法講述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對學生有很高的教育價值。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

2、教學目標

新課程目標根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，為了進一步讓學生主動參與到課堂中來，培養(yǎng)自己的語言表達能力，我將教學目標設計為三個方面。

(1)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點，以及初一學生的年齡特點，我確立的第一個目標是：了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，培養(yǎng)口頭表達能力，能理清文章的結(jié)構(gòu)，分析人物形象以及理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點。

（2）新課程的課堂教學要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性”。我確立的第二個目標是：通過教師恰當?shù)囊龑В瑢W生學會“自主、合作、探究”的學習方式，能自由的闡述自己的見解，讓語文課具有開放性。（3）新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。由此我確立的第三個目標是：認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，為學生注入敢于說真話無私無畏的精神養(yǎng)料。

3、教學重難點

“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點。因此，結(jié)合本學段及本單元的學習要求，我確立的教學重難點是：

（1）分析文章人物形象。

（2）理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點。

（3）認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，培養(yǎng)誠實守信、無私無畏的品格。

新課標指出“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容”。因此，認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，培養(yǎng)誠實守信、無私無畏的品格，則是本堂課的關(guān)鍵。

二、教法和學法

語文教學是語文活動的教學，是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程。新課標特別強調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”；“努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”；“鼓勵學生自主探索與合作交流”。對此，我借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——拓展”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。由教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的改變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。由此，我采用的教法和學法是：

1、自主學習：了解文體知識，了解作者。快速閱讀，理清故事情節(jié)，初步感知課文。

2、合作、探究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，感知人物形象，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅。

3、拓展學習：我本著學生自主交流的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、教學準備

本堂課我借助多媒體課件進行教學。多媒體課件可以生動、形象的描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，擴寬學生的知識視野，是近年來被廣泛應用在中小學教學中的手段，是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢。因此，為了更好的進行本堂課的教學，我借助多媒體課件展示和本堂課相關(guān)的圖片、教學思考問題、教學板書等等。讓學生能夠直觀的感知課文，高效地進行學習。

四、教學過程

（一）圖片激趣，導入新課

采用畫面展示《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等將學生引入童話世界，配上輕音樂，教師導入：在歐洲的美麗國度丹麥，有這樣一句話：人們可能不知道丹麥的國王是誰，但是沒有人不知道偉大的童話家－－安徒生。有孩子的地方就有安徒生，他的童話伴隨了世界各地一代又一代的兒童，用他豐富的想象、生動的情節(jié)感染著我們。

一個舞文弄墨之人為什么有這么大的魅力呢？這節(jié)課我們一起來走近大師導入《皇帝的新裝》，板書課題。

[設計意圖]教育心理學家奧蘇伯爾的意義學習理論指出，學生將要學習的內(nèi)容能夠跟學生原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系，是創(chuàng)設意義學習的條件，讓學生觀察他們熟悉的圖片，正是與新知建立聯(lián)系。以舊知導新知，激發(fā)學生的學習欲望，營造一個讓學生主動參與的氛圍，以引導學生的學習方向。同時，為后面內(nèi)容的探討埋下伏筆。

（二）介紹作者及文體，力求自主

學生交流收集到的安徒生的資料及文體知識。教師作適當?shù)膹娬{(diào)和補充。

[設計意圖]語文教學要注重學生的“雙基”發(fā)展，作者生平及文體知識是學生語文積累必須要掌握的知識。只有不斷的把新知變?yōu)榕f知，學生的語文素養(yǎng)才會不斷提升；其次，學生交流的方式打破了傳統(tǒng)的介紹方式，考查了學生收集整理信息的能力。

（三）自由朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)

在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個問題：

1、請用一個字概括文中的內(nèi)容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節(jié)。

或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？

2、分析文章圍繞“騙”字，作者安排了哪些人物，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？學生帶著問題默讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節(jié)發(fā)展的詞。

[設計意圖]“書讀百遍，其義自見”。朗讀是學生對課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文章對話、與作者進行情感交流最直接的方式。通過自讀，學生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，為后面的品讀作下了鋪墊。

（四）品味朗讀，感悟形象

在這一環(huán)節(jié)我設計了三個步驟。

1、分析皇帝角色；

（1）、給課文加一個副標題： 一個-------的皇帝

跳讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動和相關(guān)動作等的語 句，并揣摩、分析，說出理由。

寫皇帝的心理活動三處、典型動作一處、愛好一處。用多媒體展示文章 的重點段落，進一步感受人物的性格特點（學生在歸納的同時，教師演示板書：昏庸 愚蠢 愛慕虛榮 自欺欺人）

2、分析騙子、大臣、百姓人物性格；

過渡句：一出丑戲的上演，總少不了導演、配角、群眾演員的“功勞”，他們又是如何表演的呢？

對文章出現(xiàn)描寫大臣的一處進行品味，歸納大臣的性格特點，板書：虛偽 自私 老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也不說真話？

板書： 膽小怯懦

3、分析小孩性格。

[設計意圖]新課標要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，以讀促悟，以悟?qū)ёx。讓學生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。

（五）深入探究，挖掘主題

學生通過前面的學習已經(jīng)對課文爛熟于胸，我再引導學生思考：

1、這一個看似荒唐的鬧劇何以會成功上演？學生通過前一環(huán)節(jié)對人物形象的品析，能自然而然的得出結(jié)論——是封建統(tǒng)治階級的虛偽自私讓二個騙子完成了一個本不可能完成的騙術(shù)。緊接著再探究作者的寫作目的：

2、僅僅只為揭露封建統(tǒng)治者的虛偽自私嗎？學生思考后清楚，安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間

出示幻燈片：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。” 安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親和母親也會在旁邊聽。” 從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給我們小朋友看的，更是寫給我們大家

[設計意圖]探究主要是一種學習方式，而不是科學研究，探究學習是學生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，一種體驗。我設計這一個環(huán)節(jié)遵循了由淺入深的原則，讓學生由感性認識上升到理性認識，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。

（六）人文培養(yǎng)，情感熏陶

在這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)給學生提供一個自我展示的平臺：在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。

[設計意圖] 新課標指出“欣賞文學作品，要從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。一篇優(yōu)秀的文章總是能久久地打動我們的心靈。設計這一個環(huán)節(jié)，就是讓學生通過交流，學會做人的道理，給學生注入無私無畏的精神養(yǎng)料。讓學生從文章中獲得對自己終生發(fā)展有利的元素，提高自身的品德修養(yǎng)。

（七）緊扣時事，總結(jié)全文

結(jié)合胡總書記提出的“八榮八恥”總結(jié)全文。聯(lián)系生活實際，強化“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的道德要求。

[設計意圖]語文源于生活，語文的外延就等于生活的外延，語文教學必須緊扣生活實際，充滿時代的氣息，只有這樣的語文教學才是有生命的教學，也只有這樣的語文教學才會促進學生的終生發(fā)展。

（九）布置作業(yè)：皇帝回宮以后，他會怎樣

[設計意圖]新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。”想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會。

板書設計：

遵從簡潔明了，突出重點的原則，在教學過程中逐步展示。

如果一篇優(yōu)秀的文章是奧林匹斯山上的圣火，那么課堂就是傳遞圣火的圣殿。一篇好的文章能久久地感動我們的心靈，一堂好課同樣能久久的留在我們心底。讓我們的課堂充滿人文的氣息，關(guān)注學生的終身發(fā)展。讓學生由學習的“知之者”變?yōu)椤昂弥摺薄ⅰ皹分摺薄?/p>

第五篇：二年級語文鳥島第2課時教學設計

二年級語文鳥島第2時教學設計

8、鳥島（第二時）

教學目標：

．正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。

2．讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中遣詞造句的準確、生動性。

3．知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護鳥。

4．正確書寫生字。

學情分析：

因為語言環(huán)境中的思想感情不能靠灌輸授予學生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。本結(jié)合多媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。

教學重點、難點：

．識字寫字。

2．有感情朗讀文、背誦文。

3．激發(fā)學生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創(chuàng)造和諧境界。

教學準備：ppt

教學過程：

一、詞串導入，把握脈絡

師：今天，我們繼續(xù)學習第18。（學生齊讀題）

師：這里有一組詞語，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會了沒有？

學生默讀詞語、學生開火車讀詞語、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。

二、教授新

學習第一自然段、學生練習說話，回顧文第一自然段

你們能把這幾個詞組連起來說一句話嗎？

思考后，指名說，一齊說。

2、聞名中外是什么意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什么？

3、文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。

過渡：“海西皮”這個小島有什么特點呢？

（二）學習第二自然段

過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！

．指名朗讀第二小節(jié)，其余邊聽邊想：你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2．交流：你看到了怎樣的畫面？（相機評價）

從“一群一群”感受鳥多，理解“陸續(xù)”：師述陸續(xù)的意思，學生說出這個詞——

3、指導朗讀：來島上的鳥可真多，誰來讀好這句話？

4、這么多的鳥在這里——學生接讀：筑巢安家、養(yǎng)育后代

相機點擊理解詞語：筑巢安家、養(yǎng)育后代、想像說話：看到這么多的鳥來到鳥島，你覺得這里會怎么樣？

過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！

（三）學習第三自然段、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？并能找出相關(guān)的句子和詞語。

2、指名回答鳥島的三多后板書。

學習第1句話、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。

2．交流句子，相機出示。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？

（2）你為什么從“最熱鬧”這個詞語能看出鳥多呢？

（3）理解“各種各樣”。師：這個島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數(shù)不勝數(shù)、成千上萬）

（4）這各種各樣的鳥聚（出示群鳥圖）在一起總共有10萬多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價）

（）看圖：這么多鳥都在干些什么呢？（學生交流）

（6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

（7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）

學習第2句話、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？

（2）指導朗讀

學習第3句話、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。

（1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？

（2）指導朗讀

小結(jié)：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在這些句子里沒有用一個“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會用詞的準確、生動）讓我們一起來讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（學生齊讀）

學習第四自然段

自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？

2、出示句子，比較異同：

沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。

（第一句先寫結(jié)果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結(jié)果；意思相同）

3．小結(jié)：島上的人自覺地愛鳥、護鳥，因為大家都知道——生接讀：鳥是人類的朋友！

3、現(xiàn)在請你們講講為什么鳥是人類的朋友？

三、總結(jié)全文

、介紹“愛鳥周”。

2、面對這一只只可愛的小鳥，你們今后應該怎么做？

四、齊讀全文

在海西皮這個小島上，人鳥和平共處，創(chuàng)造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成為聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇文，再次走進鳥島。

五、學習生字

、重點指導書寫：密

2、講靠與不靠：筑育朋

六、作業(yè)設計

、完成習字冊

2、請你來向身邊的人介紹鳥島。