第一篇：三年級語文教學設計

第一課時教學：

教學目標：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、借助工具書、文本內容等自學與理解生字新詞。

3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。

教學重點：

正確流利朗讀課文。

教學設計：

一、談話引入，激發朗讀

1、在前段時間我們到濟南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即??（學生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云?”（引領生齊背最后一節），今天，我們出國去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。

2、簡介荷蘭

（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）

荷蘭是歐洲西部的一個小國家，面積相當于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點，大部分土地是以低地為主??

3、激發朗讀，整體感知

那么荷蘭的自然風光如何？有什么特點？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊“看看風光”。

二、指導正確流利朗讀

（一）、提出自讀要求

剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。

1、劃出生字詞，讀準，并結合課文理解。

2、一句一句地朗讀，達到通順流利。

（老師巡視指導，并搜集有關自學信息。）

（二）、檢查自讀效果

1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。

2、分節檢查朗讀

同時根據學生自學反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。

對一些讀被讀破的句子，反復加以糾正。也可同時把讀出情感來。

三、初步感知文本內容

1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現哪些畫面？

2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”

3、由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。

四、指導寫字

1、獨立觀察體會。

2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。

3、學生練寫體會。

第二篇：三年級語文教學設計

《孔子拜師》教學設計

薛林

教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子品行。教學難點：懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、謙遜、尊敬師長。

第一課時

教學內容：熟悉課文，了解課文大意，學習生字，理解部分詞語的意思。

教學目標：準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯系上下文，理解部分詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，今天，我們就穿越時空隧道，去打開這扇大門，認識古代大教育家、思想家—孔子。板書：孔子。（子的讀音3聲，古代對有學問的人的尊稱）

2、學生交流、介紹孔子。

師：通過課下查資料，同學們對孔子一定有所了解，現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。（指名生介紹）

師：看!這就是孔子的畫像，（投影出示孔子畫像：至圣先師、萬世師表），孔子被中國人民成為“至圣先師、萬世師表”。

那么，今天的課文要講述他的什么故事呢？我們一起來說說課題（生說課題），看老師板書課題。（師板書：拜師。）“拜”字的右邊是4道橫，寫這個字時要注意。生齊讀課題。

二、檢查預習，學習生字新詞。

1、師：課前我們對這篇課文進行了預習，現在老師要檢查同學們的 預習情況。

2、請同學們看大屏幕，這些是本課的生字新詞。出示生字新詞：

日夜兼程 風塵仆仆 相距 止境 長進 敬重 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服 曲阜（用紅色標注生字）(注意讀準生字的音，特別是讀準：兼、宿)誰來讀一讀，(指名2個讀，開火車讀)

3、師：同學們注意觀察紅色的字，這些紅色的字是本課要求會寫的生字，請你們仔細觀察，哪些字在書寫時需要提示大家的?

4、根據學生的回答，師分別范寫：塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。

三、學習課文。

1、師：同學們在讀課文時，要把這些詞語讀正確，在這個基礎上要思考：這篇課文寫了一件什么事？（出示這個問題；思考：這篇課文寫了一件什么事？）

2、請同學們把書打開，誰來讀讀課文？（請4名同學，每人讀1段）

3、師：誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生回答）學習課文第一段

4、師：那誰知道孔子為什么拜師？生回答，（投影出示第一段。）（標注 ：淵博、遠近聞名）這里有2個詞語，我們看是什么意思。（查字典理解“淵博”：什么叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這里“知識不夠淵博”是什么意思？

【預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。】

5、理解：遠近聞名

師：孔子認為自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪里看出來的？

6、（從遠近聞名看出）。是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子為了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什么？

板書：謙虛好學

7、指導朗讀。

你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎？生齊讀。

第二課時

教學內容：學習第二---四段，總結課文。

教學目標：了解孔子和老子的品德，激發學生的崇敬之情。教學過程：學習第二段

8、師：那么孔子是怎樣去拜師的呢？課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子為師，同學們用筆畫一畫，讀讀這個句子，（1生讀）(投影出示曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。)，理解上千里、幾個月：從曲阜到洛陽很遠，（出示地圖）而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什么？出示：不畏艱辛

（1）可見孔子拜師的旅途是多么艱辛，這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思？

（3）在這么艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

（出示句式，學生想象填空）：孔子一路走著，有時肚子餓了，就 ；有時走累了，就 ；白天，孔子在加緊，天黑了，孔子還 ；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月后。

9、師：是啊，餓了就隨便吃點干糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？

10、他為什么日夜兼程不停地趕路？板書：求知若渴

11、把這些詞語放進句子中去，我們再讀讀這個句子，（1生讀），聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。

12、大家一起讀讀，讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。

13、接著讀后面的部分。

14、這就是老子（出示老子的畫像及資料）

15、現在兩位大思想家見面了，孔子又是怎樣拜的師呢？課文中有一段生動的對話，再現了當時的情景，我們來讀一讀，（生讀），聽了這段對話，你對孔子、老子有什么印象？（生說，板書 謙遜有禮）

16、老子知道孔子要來時，他是怎么做的？（板書：迎候）

17、現在我們再來讀讀這段話，感受他們的禮貌、謙遜。（分角色讀，讓3個生讀）。希望同學們也做個有禮貌的孩子。

18、（出示說的話，表演讀），掌聲鼓勵。重點理解：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

（1）“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示：學無止境

（2）聯系生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是為了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？：

師：現在是三年級——

生：將來還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。生：還要考博士。師：學習就完了嗎？ 生：還要考研究生。生：知識很多，永遠學不完。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫—— 生（齊）：學無止境。

19、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

20、聽了他們的對話，此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象？（1生說）

學習第三段

21、師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學的？

生朗讀此段：（從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。）板書：隨時請教

（1）什么叫隨時請教？（什么時候有問題就什么時候向老子請教。）

（2）他可能什么時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

那老子又是怎樣教的呢？板書:毫無保留

22、現在你一定對他們有了更深的了解吧，（生說）師出示他們特點的課件課件。

23、出示對聯。

24、再深情地讀讀最后2個自然段，讀出對他們的敬佩之情。

四總結升華

1、師;課文讀到這里，孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中，正是他們學無止境，他們才學識淵博，所以贏得了人們的敬重。板書：敬重

2、穿越時空，此時孔子、老子來到了你的面前，你想對他們說什么？（出示我想對您說??）

3、希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦，向他們學習，把他們記在心中，去繼承和發揚我國的傳統文化，成為新時代的好少年。

4同學們，今天這么多家長朋友來和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）這正如孔子所言：有朋自遠方來，不亦說乎？孔子一生有許多名言，老師給大家帶來了幾條他的名言，作為小禮物送給大家，喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。（出示名言）

五．課下作業;

1、摘抄孔子的名言。

2、學了這篇課文，你有什么感悟？趕緊寫一些吧！

《孔子拜師》說課稿

薛林

一、說教材

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師 孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課 文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了 “學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時 采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較 清晰。

二、學生分析

三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

三、教學流程安排及設計意圖 【初讀課文，整體感知】

針對第一個目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說明白。分成三步來完成:

1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

2.自主學習理解詞語.(遠近聞名 知識淵博 學無止境 風餐露宿 日夜兼程 風塵仆仆 迎候 毫無保留 傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學生說主要內容。

在自主學習的環節 ,可以問你學懂了那些詞,是怎樣學的.隨機教給學生一些理解詞語的方法。

【圍繞中心 品讀感悟】

我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學態度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

隨 著學生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學生肯定會提出“風 餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導學生了解詞語的字面意思，然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發生什么是，你的父母會日夜兼程的趕 回來。那孔子呢？

引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風餐露宿、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風塵仆仆的人嗎？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

讓 孩子仔細讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關句子讀一讀，它們 都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學上臺表演孔子和老子見面的場景。通過 角色體驗，更好地走進文本，激發情感。

3、體會“學無止境”的意思

孔子在當時已經是遠近聞名的大學問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結合實際例子進行體會。

4、接著學習第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進一步體會孔子的好學以及老子誨人不倦的精神。

第三篇：三年級語文教學設計

三年級語文教學設計1

教材內容：《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)

教材分析：

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

學情分析：

《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫內容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。

簽于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。

教學目標：

1.借助拼音讀通讀懂課文

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3.培養學生愛科學，學科學的情感。

教學理念：

《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網絡結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

教學重、難點：

利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2.出示課件：機器人

3.

師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

二、整體感知

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1.交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

（1）小組交流；

（2）班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

三年級語文教學設計2

教學目標：

1、認識本課的生字。學會“德、測、慕”等八個生字，求學網，聯系生活實際理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3、多讀多想，讀懂課文內容，體會倫納德老師對學生的愛。

教學重難點：

1、了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。

2、體會“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個字后的感受。

教具準備：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、激情導入

1.在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關愛、尊敬殘疾人，就是一份美好的情感嗎?現在我們一起去認識一位殘疾的小姑娘，體驗一下她的感情生活。 板書：《難忘的八個字》

2.(哪八個字?誰說的這個八個字?為什么難忘?……) 下面我們就帶著這些問題，認認真真地讀課文。

二、初讀課文，感知內容。

1.自由讀文，讀通句子，讀準字音。

2.默讀，大體了解課文內容。思考：你讀懂了什么?哪里沒讀懂?

(1)思考后自由發言，概述課文內容。

(作者因為先天缺陷，因此很自卑，為了避免同學們的嘲笑，她撒謊，她弄虛作假。自從老師對著她的耳朵說了“八個字”后，使她改變了對人生的看法。)

(2)請同學們把沒有讀懂的語句，和上下文聯系起來多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號，有疑問的，把問題寫在旁邊。

三、細讀課文質疑交流。

1.把自己解決不了的問題提出來。

(①小女孩為什么對同學撒謊心里就好受點?②“沒有一個人比我更愛她”，是什么原因?③用做假的辦法對付耳語測試，怎么理解?④為什么倫納德夫人說的八個字會對小女孩產生那么大影響?等等)。

2.你對哪個問題感興趣，你認為哪個問題重要，你就帶著這個問題，讀一讀有關的課文。可以與身邊的同學討論，也可以找要好的伙伴討論。

3.交流。鼓勵學生主動積極地發表自己的見解。要求發言者，先交代探討的是什么問題，再說說是怎么讀書思考的，然后闡明自己的見解，在交流中鼓勵學生發表不同意見，尊重學生獨特的體驗與感受。

4.探究：說說你心目中的倫納德夫人。

(對這個問題的探究，要依據學生的實際，不要強求達到某種目標。能對倫納德夫人的愛的教育有所感悟即可。)

第二課時

一、導入：

上節課，我們一起談了對倫納德老師的初步印象，我們都被倫納德老師對學生慈母般的愛以及“我”愛倫納德老師的深情所感動著。今天就讓我們帶著這份感動，繼續欣賞這篇課文。

二、理解、感悟文章內容。

1、指名分段讀課文。(配背景音樂)

2、多媒體出示中心問題：“我”為什么對倫納德老師說的八個字難以忘懷?

要求：(1)自讀課文，劃出重點詞句，并說說理由。

(2)在小組內交流、歸納大家的看法，組織好語言，最后把本組意見在全班交流。

3、人學習思考的基礎上，在小組中交流，最后全班交流。

要點：

a “我越來越敢肯定……甚至沒人喜歡我”

就是這樣一個孩子，老師卻對她說出了那溫暖的八個字，這怎么能不讓人感動呢?她又怎樣會忘記呢?

b “很美、溫柔可愛……笑瞇瞇的眼睛”

倫納德老師不僅有著美麗的外表，更有一顆愛殘疾學生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢!

c “這八個字仿佛是……人生的看法”

倫納德老師輕輕的對“我”說：“我希望你是我女兒。”這溫馨的、充滿愛意的話語似一束陽光射進“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法，老師不因為“我”長得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關愛;他的愛讓自卑的“我“恢復了自信心，重新感受到生活的美好。

三、擴展：課前同學們搜集了很多有關的資料和故事，誰愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學生介紹的同時，老師根據情況適當補充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發學生的情感。

四、總結并布置延展性作業：

黑夜里的一盞燈火，寒冷時的一件外衣，都會讓我們感到無比溫暖。同學們，伸出你的手，獻出你的愛心，去關心你的朋友，不幫助那些需要有困難的人，你也會體驗到一種快樂。

2、找出描寫人物相貌的語句，先讀讀，后說說課文是怎樣具體描寫人物相貌特點的。

(先讓學生多讀，然后要說清楚兩個人物相貌描寫部位不同，都是具體的形象的描寫。)

板書：

31 難忘的八個字

溫暖我冰冷的心

老師對我真摯的愛 → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

改變我對生活的看法

三年級語文教學設計3

訓練要求

1、輔導學生熟讀、背會《對子歌》。

2、指導學生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯系實際的道理。

3、指導學生講童話、演童話、編童話故事，培養學生的表達能力和團結合作的精神。

訓練準備

1、布置學生課前收集對聯。

2、收集童話故事，準備一些道具。

訓練課時：

兩課時

第一課時

訓練要求 完成總要求1、2。

訓練過程

一、導入 新課

二、讀一讀，背一背

1、學生自讀，感知對偶的修辭方法：

(1)正確朗讀下面的對聯。

(2)在熟讀的基礎上能背誦下來。

(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點?

2、學生提出自己不懂的問題。

3、學生討論，相機點撥。

4、再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。

5、背一背：看誰記得快。

6、學生展示自己收集的對聯。

三、完成閱讀

1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

3、指名朗讀短文。

4、組織交流、討論。

第一題：第一問回答原因抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和驕傲自大的品性。第二問講明趙括的表現及作戰的結果，對應前面的判斷。

第二題：各抒己見，談出有新意、獨特的感受。可以是從成語故事中明白的道理，也可以是從故事里的人物身上明白的道理。

5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽。

第二課時(實踐活動)

訓練要求 完成總要求3。

訓練過程

一、創設情境，激發活動欲望

為學生營造一個美麗的童話世界的氛圍，激起學生表達的欲望。

二、引導學生講童話故事

指導學生注意事項：

1、對主人公的描述要抓住動作、語言、神態，盡可能地講清楚，講具體。

2、要注意抓住聽眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動。

3、學生分組講故事。

4、全班交流，大家評議。

看哪一組的故事講得精彩，并能說出為什么。評選班級的故事大王。

三、把你講的故事寫下來。

四、把故事編成童話集。

五、把童話集帶回家，讓家人分享你的快樂.

設計方案二：

教學目標 ：

1、會讀、背對仗工整的句子。

2、閱讀短文，回答問題。

3、會編童話故事。

4、會制作新年禮物。

教學準備

閱讀關于動物方面的童話故事。

課時安排：

三課時

教學過程

第一課時

一、完成“讀讀背背”

1、自由朗讀，大致了解詩句的意思。

2、同桌對讀，理清每一句前后事物的關系。

例如：

天——地 雨——風

秋月白——晚霞紅

……

3、在讀的基礎上，練習背誦。

4、集體交流，指名背誦。

5、分組背誦。(可以采取多種形式)

二、完成“閱讀”

1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。(要求學生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語)

2、說說你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。

3、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。

4、小組討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的?為什么大家都說他的辦法

5、拓展活動。

(1)讓學生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。

(2)你有更好的辦法將水挑過河?

(任選一題，分小組進行討論交流)

6、教師小結。

第二課時

一、讓學生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學生說一說。(指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學生以啟發。)

二、教師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點。

教師小結：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的人。

三、學生練習編寫童話故事。

1、啟發學生思路。通過和學生談話，幫助學生發現素材。開闊思路。

2、讓小組里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想?試著給這些小動物起個名字。

3、將想好的故事內容寫下來。

第三課時

一、交流寫好的故事。

1、修改故事。

同桌交換提意見，個人修改。

2、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。

二、實踐活動。

1、準備活動

明確要求，準備好制成新年禮物的材料和制作工具。

2、活動指導。

引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物?

引導學生在寫祝福的話的時候，應該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內容。

3、在班級交流自己準備制作的禮物。

在交流制作過程時，要求學生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學能明白。

另外：學生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品一一展出，組織評委，評出優秀作品，并進行鼓勵。

三年級語文教學設計4

【教學目標】

1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

2.結合畫面識字。

3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

4.積累與知錯就改有關的名言。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、揭題導入。

今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)

二、交流平臺。

板塊一:交流平臺。

1.(出示課件)

我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報發言。

預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。

預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。

預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。

2.(出示課件)

結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。

(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。

3.(出示課件)

聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流，全班交流:

(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)

設計意圖:

出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

板塊二:識字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀，說說你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

注意讀準“巡、纜、瞭”。

3.小組同學對比讀，互相交流。

4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)

(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

設計意圖:

看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

三、詞句段運用。

板塊三:詞句段運用。

(一)(出示課件)

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)

第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這兩段話什么特點。

小組交流，代表展示，師生評議。

兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

設計意圖:

詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內容。

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)

(板書:關于有錯就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀，積累背誦。

五、課堂小結。

通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。

【板書設計】

語文園地

1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；

2.學習詞語并展開想象；

3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；

4.積累背誦關于“改過”的名言。

三年級語文教學設計5

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、通過對課文的學習，具體了解互聯網的作用，知道她的神奇，和在現實生活中的意義。激發關注現代科技的熱情。

3、體會人與人之間的互信互助精神。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀課文

教學難點：

理解“聊天室、互聯網”等詞語的含義，對網絡有初步的了解。

教學準備：

1、認識文中的生字；

2、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、你了解“電腦網絡”嗎？集體交流。課件播放網絡相關知識。

2、今天，我給大家帶來了一個網上救援的真實故事。（板書課題）（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、學習課文的第一至第八自然段，感悟第一個問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發出求救信號的？

①蘇珊為什么發出求救信號？指名讀相關句子。（反復煉讀第六自然段，聯系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發病的感受，指導學生讀出這種感覺）

②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發出求救信號？

③桑恩看到蘇珊的求救信號后態度是怎樣變化的？

小結過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯網求救，她是幸運的，因為她遇到了遠隔萬里卻富有同情心的桑恩。

2、學習九至十八自然段。感悟第二個問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？

（1）默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯網幫助蘇珊，分別做了些什么？（學生合作學習，教師巡視指導）

（2）全班交流

3、分角色朗讀課文

4、教師總結：

四、延伸拓展，實踐活動

1、蘇珊的獲救，互聯網固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個道理，遇到危險要懂得利用身邊的事物進行自救，現在我們一起來看個小故事吧！（課件播放：鞋子的故事）

2、通過《網上呼救》這個故事，我們對互聯網有了進一步的認識，你還可以利用互聯網做什么？課后請把你的想法寫下來。并學習上網，看看互聯網上有哪些信息。

三年級語文教學設計6

一、教學目標

1.在“談話導入”中，交流心路歷程，分享彼此的感受。

2.在“誦讀詩歌”中，初步感知詩歌的魅力，激發孩子的學習積極性。

3.在“親近語文”中，初步了解整本書的大概結構，明確學習任務。

二、設計意圖：

讓學生初步了解并喜歡上語文教師，也漸漸地愛上語文課。

三、教學過程：

(一)談話導入，認識教師

1、師簡單自我介紹：我姓**，名**，我是一位愛讀書、愛思考的教師。

2、初步認識一下學生：能像我這樣的，來介紹一下你自己嗎?

3、依次出示課件，師生交流。

課前，你心目中想象的語文教師會是怎樣的一位教師?

課前，你心目中想要一位怎樣的教師來成為你的語文教師?

現在，你初步認識徐教師后，心中想要說些什么呢?

(二)誦讀詩歌，激發興趣

1、課件出示：

三年級的天空

今天，是九月的第一天

一張張可愛的笑臉

從八月的家中匆匆趕來

來到美麗的實驗小學，

從此，

踏入三年級明亮的天空

書寫新的傳奇。

2、自由讀讀，指生讀，師生合作誦讀。

3、師：今后，將爭取每節語文課，花三分鐘時間，來誦讀這樣的詩文。

(三)了解大概，親近語文

1、認識封面：仔細看看語文書的封面，說說：你看到了些什么?

2、讀讀目錄：

認真讀讀語文書的目錄，說說：

(1) 這本書一共有幾篇課文?標*號的有幾篇?標△號的有幾篇?

(2) 認真讀讀課題，你最喜歡哪些課文?為什么?

(四)提出要求，準備學習

1、擁有一本新華字典或詞典等學習工具。

2、準備三本簿子：日記本;練筆本;摘錄本。

3、準備一、二本自己喜歡的課外書籍。

4、認真讀讀“預習”單、“復習”單，初步掌握一些學習方法。

(四)布置作業，練筆表達

在“小練筆本”上，寫上二、三段與“教師、語文”內容相關的話，題目自定，也可以是：

新來的語文教師

語文《開學第一課》

我的語文教師

難忘的一節語文課

三年級語文教學設計7

教學要求

1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。

教學準備

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

(2)兩段對比的話。

(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.導語：上一節課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2.朗讀一、二節。教師引讀：

到體育場來放風箏的人可真不少風箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

(2)說話練習：

天上有，有()，有()就是沒有()。

二、發現學習(一)

1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，我和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?

圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

要求：

1)每位組員都要發表意見。

2)學習組長組織組員交流。

3)組長最后歸納總結。

4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。

5.朗讀三、四節，讀出高興的語氣。

三、發現學習(二)

1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學生評價教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節。

6.分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節。

9.背誦五、六兩節。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。

三年級語文教學設計8

【設計理念】

這次口語交際是本組綜合性學習的一個組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學生的共鳴，因為它同樣是我們自己的生活。

1、語文學習與語文實踐緊密結合：

為使交流更流暢，更利于學生學用結合，教師要求學生對自己最近一段時間的課余生活作一個大致的安排，并比較詳細的記錄，引導學生根據記錄來交流，并根據交流改進和調整自己的計劃。交流的內容大體上有四項：

⑴ 課余做了哪些事；

⑵ 有哪些收獲和感受；

⑶ 評一評哪位同學的課余生活安排得好；

⑷ 自己今后課余生活的打算。

內容安排清晰、有步驟，有利于在單位時間內教學目標的順利達成。

2、構建比較開放的口語交際空間：

我們國家是一個集聚五十六個民族的多民族國家，每個民族有每個民族不同的風土人情和民俗習慣，這樣每個民族的兒童也會有本民族特有的課余活動，教師對部分民族兒童的課余活動進行介紹，試圖將口語交際的內容進行一個拓展延伸，讓學生在交際之外更有了豐富的課余知識。

【教學目標】

1、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2、向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

3、了解不同民族兒童的課余生活，并激發向往之情。

【教學準備】

自己前一階段的課余生活安排記錄。

【教學過程】

一、聯系學習內容，激發交流欲望

1、同學們，通過課文的學習，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？

我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形。

2、我們還學過一篇課文《畫家鄉》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學奧秘。

（師生共同回憶。）

3、我們也安排了自己的課余活動，而且認真執行了計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

二、聯系生活實際，交流課余安排

1、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

⑴ 可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

⑵ 可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

⑸ 可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

⑹ 可以講講自己學會的一樣生活小技能，學會的一件小家務。

交流要求：

⑴ 別人發言認真傾聽，不打斷。

⑵ 自己交流盡可能條理清晰、語言流暢。聲音響亮，態度大方。

⑶ 全班交流。每組推選一位優秀代表進行全班交流。

3、共同評議：

同學們的課余生活安排都不太一樣？那么誰的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實可行呢？ 也可以說說聽了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請老師為交流的同學頒課余生活之星章。

（惜時小能手、才藝小能手、創造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）

4、談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

三、聯系民族風情，進行拓展延伸

（視頻展示：）

傣族：每年的農歷4月13日4月15日之間，是傣族的潑水節，全族的男女老少都著節日盛裝，從家里拿來鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說明誰在這一年好運最多。

蒙古族：草原上的孩子放學回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長分擔辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。

黎族、苗族：每逢過年過節，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達對生活的熱愛。

四、激發想象思維，豐富交際內涵

1、多么有趣的課余生活，同學們，我們應該怎樣與更多人來分享它呢？說說你的好辦法。

2、方法交流：拍照片；把自己學到的、聽到的告訴更多的人；與同學合作編課余生活三句半；將有趣的畫面畫下來

三年級語文教學設計9

一．單元教材文本解讀

本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地。《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，體現出了他們崇高、美好的品質。

二、教學建議

教學本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢。每個教學環節，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品德，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

三、單元教學目標

根據《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結合本單元文本特點，我們應該達到以下目標：

1、會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。

3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質。

4、學會引用人物語言的幾種方式。

5、把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。

6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

7、學會通過事情表現人物性格特點的寫作方法，并養成修改文章的好習慣。

【教學重點】

1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容。

2、體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。

3、培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

【教學難點】

1、通過對話和細節描寫，體會人物心理。

2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。

三年級語文教學設計10

一、解讀課題，檢查預習

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學生自由朗讀課文。

二、整體感知，提煉中心

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試，請同學們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創造）

三、走進文本，對話交流

盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。

四、變換句式，啟發想象

1、盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

五、學生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

六、升華中心，布置作業

反思：本單元是向學生進行傳統文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優美。我用“創造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞：創造，然后提出問題：盤古怎樣創造了宇宙？最后又教學生在田字格中書寫“創造”。脈絡清晰自然。介于本文是個神話，學生理解起來并沒有難度。于是，我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學生。

三年級語文教學設計11

教材分析：

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發生在兒童之間的故事，都體現了“美的情感，愛的奉獻” 這一專題，都是從兒童的經驗世界出發，讓學生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭善良、富有同情心的美好品質，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛，培養關愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。

3、學習抓住人物心情的變化來體會人物形象的學習方法。

教學過程：

一、導入，創設美的情境

1、揭示課題：同學們，你們喜歡過春節嗎？為什么？(學生***回憶春節歡快的生活。)同學們都非常喜歡過春節，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節日，不過她們不是過春節，而是圣誕節。圣誕節是西方最重要的節日，也是最快樂的節日。想不想看看他們怎樣過圣誕節？(播放西方圣誕節歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節。)在這歡樂的節日里發生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學習這篇文章。板書：給予樹

2、質疑課題：這個課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。請同學們再用心地讀一讀這個課題，想一想，讀了這個課題以后你能發現什么問題？在學生質疑的基礎上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？

[點評：從兒童生活世界入手，讓學生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發學習的興趣，帶著美的心情對課題進行質疑，引發探究的欲望，在個性化建構的基礎上對問題進行梳理，凸現共性的認識，整合出有價值的、統領全課的問題，搭建出新的探究平臺，自然地走進文本，與文本展開對話]

二、初讀，感知美的語言

1 、學生自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？

2、讀后交流。（1）指名學生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學生讀課文重點段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對話，你體會到了什么？

[點評：不僅僅引導學生“口誦”，更要求學生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對給予樹獲得整體的感性認識，初步了解給予樹的含義。同時根據中年級段特點，引導學生借助對詞語的認讀，進一步夯實基礎，積淀語言。對詞語的認讀，凸現厚度，不僅僅讀正確，更能引導學生從讀的情感中透出對詞語的理解，感受到語言所蘊含的美。]

三、深讀，交流美的情感

請同學們再認真地讀一讀課文，用心地去發現媽媽心情有什么變化，畫出有關詞句。

1、學生默讀課文，在課文中相關詞句上做上記號。

2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學習。

3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關聯詞語。(擔心----生氣----激動)

[點評：學生在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。整個活動以學生的學、思為重點，引導學生合作探究，教師適時為學生的合作呈現清晰的材料，讓學生在合作中交流學習的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關系，養成團結互助的品質，培養全體學生的學習力。]

四、品讀，感悟美的心情

(一)品讀“擔心”，感悟憂中之美

媽媽擔心什么？

1、學生自讀課文第一自然段，劃出相關語句。

2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。

3、從媽媽的擔心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？

是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，而在圣誕節時卻是擔心，誰能把這“擔心”讀好。

4、指導朗讀，體會愛意。

[點評：學生緊緊抓住“擔心”一詞，品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，真切地感受到“擔心”一詞所折射出的仁慈、關愛、奉獻等美麗的品質，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]

(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現怎樣？

1、學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？

3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？

4、學生反復朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內心世界。

5、播放音樂，師生角色表演，情境對話。

（1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學生面對面而坐，進行對話)

（2）抓住“難過”一詞，引導學生挖掘金吉婭的內心世界。并通過與老師的對話表達出來。

（3）在師生個別對話的過程中，引導全班學生參與，整體互動，隨機提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內心感受？

6、指導朗讀，體會金吉婭的`內心。

7、深化給予內涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

[點評：教學的著眼點立足于發展學生的智慧，引導學生抓住表現人物矛盾心情的關鍵詞語，步步深入，從感性的認識走向理性的體驗，在自我建構知識的同時，掌握更多的摹會知識，從不同的角度去挖掘主人公的內心世界，建構教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，內化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。]

(三)品讀“激動”，感悟夢圓之美

聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，千言萬語涌上心頭，激動得說不出話來。你能代媽媽說嗎？

1、學生自讀課文最后一個自然段，聯系上下文，自己練說媽媽激動的話語。

2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內心世界。如果你是那個陌生女孩，當你拿到了夢寐以求的洋娃娃時，你會怎么想？又會怎么做？(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報社會對我的愛，關心天下所有需要幫助的人，做一個善良的人……)如果你是金吉婭，當你看到和聽到陌生女孩的言行時，你又會怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我幫助別人的心愿也就實現了……)如果你是媽媽，當你看到這一切，你又會怎么想？(自己的孩子已懂得關愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)

3、指導感情朗讀。

[點評：學生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進入語境，領悟文情，理解教材內涵之美，進行生命對話，在對話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進一步豐厚文化與精神底蘊。]

三、拓展，升華美的意蘊

1、升華給予樹的形象。剛上課時，有同學提出：這是一棵怎樣的樹？課文學到這兒，在你的心目中，你認為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

2、走進現實生活。在學生說的過程中教師隨機畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發放愛心卡)

3、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

[總評]：

馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子“精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

三年級語文教學設計12

教材簡析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。

教學重點：

通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

教學難點：

通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

教學時間：

一課時

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭題激趣：

小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

二、初讀感知：

1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

2、檢查：

①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。

3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

三、研讀感悟：

（一）讀悟第2—4自然段

1、默讀：我發現這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

2、交流：

⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。

齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

“不著急離開”他想干什么？

“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

小結：齊讀第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發現了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復雜變化展現得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。

4、小結：師生合作讀。

（二）讀悟第5、6自然段

1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

3、交流：（出示第6段）

（學生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

“蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！

“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

4、想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。

5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

四、明理延伸：

1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。

2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）

4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

板書：

獅子和鹿

角美麗_________雖然卻腿難看__________

聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

一、抓住一點，統領全文。

整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

二、朗讀指導，親切自然。

在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。

三、語言訓練，細致入微。

在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當學生朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最后讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。

聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

在教學這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。

沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

另外，想問一個與點評無關的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！

請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

其一，結構嚴謹，處處見匠心。

教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反復朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

其二，評價到位，時時暖人心。

教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評：“啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

三年級語文教學設計13

教學目的:

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

情感目標：理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。

教學重點：

有感情地朗讀好課文。

教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，提問引思

1．同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

2．今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）

3．問：這題目里最重要的詞是什么？

4．學生根據課題提問。

5．就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。

二、初讀課文

1生自讀課文，（揭示要求：

（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。

（2）畫出不理解的詞語，、聯系上下文或生活實際嘗試理解。

（3）按照“遠望——近觀——聯想”把課文分為三個部分。）

2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。

3檢查初讀效果

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。

注意正音

（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）

（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

三、感知全文

1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？

2、問：讀了課文，你知道了什么？

四、學習生字

1．出示生字指名讀。

2．小組內交流學習生字。

3．指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

4．學生描紅練習。

五、作業

1．用鋼筆描紅；

2．比較下面各組字，并組成詞語。

異汁（）間（）各（）

導（）計（）問（）備（）

3．朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查：

課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內容？板書

二、精讀課文

（一）學習第一、二部分

1、欣賞FALSH畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現了怎樣的情形？

（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”

顯示FALSH畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

（2）、指導朗讀好第4節（抓重點詞理解“形態各異”，顯示FALSH畫面，說說葉子的姿態有何不同？給你什么感覺？）

（3）指導朗讀好第5節（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）

（4）配音范讀第6節，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。

指導朗讀，讀出美的意境。

（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。

（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

（二）學習第三部分

1．出示第9節，聯系生活實際理解這段話。

（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）

2．小結

A、這是作者的聯想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。

B、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長。

C、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質善良、工作勤奮的人，社會就會發展、進步。社會發展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！

3、填空練習

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

為了-------，做一個-----的---吧！

三、作業

1、朗讀課文

2、完成練習

板書設計：

4 做一片美的葉子

遠望一棵大樹（社會）

近看每片葉子（每個人）

（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）

三年級語文教學設計14

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內容較為簡單，學生一讀就懂。教學時，識字是重點，理解課文內容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。

笑點之一：我是壞蛋!

學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’。”也有人說：“對的，炸蛋!”為了事態不至于發展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經地說：“不好意思，‘炸彈’應該這樣寫。”

接著，孩子們繼續為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。”于是，學生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

笑點之二：捧、抬、投

“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關。但如何區別這三個動詞呢?我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個人就可以拿了。‘抬’的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛。”一番話引得大家再次哈哈大笑。看他那一臉的激動樣，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我幫爸爸抬過電視機。”“嗯，電視機是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙。”然后，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道。“好!投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著。“還投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學。“注意了，現在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片。“這當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思。”“看——!”孩子們異口同聲地喊。

在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。

笑點之三：理解詞語方法多

在理解課文內容時，我采取了讓學生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學習的鉆研勁兒感動了我。

1、畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的。”那么，樹的哪個部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進行直觀理解。盡管花了一點時間，請了三個孩子，但最終呈現出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認為“可以”了。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的。【沒有把這張畫拍下來，挺可惜。】

2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結合課后“我會讀”，引導學生讀后發現：前后的位置調換了。然后，再讓學生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內到課外，學生的思維發散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業本》上的作業結合起來完成。

3、感受“焦急不安”。首先讓學生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學生已有的經歷，讓他們說說你有沒有曾經讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子。】然后，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。

4、細細品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發現，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。

讓我感到激動的是，以上的發現都來自于孩子們，可見他們真的已經慢慢學會了讀書，學會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學生，更在我的心中。

當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。

三年級語文教學設計15

教學目標：

1認識本課9個生字，“艄，簾，墊，技，縱，貨，雇，禱，橫”，結合課文學習，理解詞語“操縱自如，簇擁”等。

2能正確流利地朗讀課文，并能結合課文內容理解“小艇成了重要的交通工具，相當于街頭的汽車”一句。

3會用“我看到了什么，了解到什么”的方法學習課文，并且能用上這個方法復述課文內容。

教學重點與難點：

用上“我看到了什么”，了解課文內容，訓練朗讀。

一導入激趣，揭示課題

1小朋友，從今天開始，我們將一起來學習第五單元，在這個單元里，老師將和你們一起去了解世界各國的風土人情。讓我們先去第一站，那就是威尼斯。板書：威尼斯讀好詞語

2關于威尼斯，課文后有一個注釋是這樣說的，自己試著讀一讀。(ppt)

3你讀懂了些了什么?

交流：

4水上城市是怎么樣的?讓我們一起來看看。(ppt圖片)

5你們看，這就是威尼斯，那里河道交錯。河道中還有許多小艇。

6就是這樣一座水上城市，吸引了世界各地的人去觀光旅游，今天就讓我們以一個游覽者的身份乘上那里的小艇一起去威尼斯看一看。板書：小艇

7補充課題，讀課題

二初讀課文，以看到的角度了解內容

(一)開頭語

老師想請小朋友先和同桌兩人一起讀讀課文，把課文的語句讀流利讀通順，并且請你找到有關的語句來說一說我們來到威尼斯看到了什么?板書:看到了

(二)交流：

小艇的樣子(第2節)

1現在你來到了威尼斯，你首先看到了什么?(請你挨著課文的順序來說一說)

2交流：

3初到威尼斯我們先看到的就是威尼斯小艇的樣子。(圖片)我們看到的威尼斯小艇有二三十英尺長(引讀)

4我們剛來到威尼斯就被小艇那獨特的樣子所吸引，你能用文中的語言來說說小艇獨特的地方嗎?

交流：板書又窄又深像兩頭翹起像行動輕快靈活像

5就是這樣的小艇吸引了無數觀光旅游者的眼睛，你能向大家來介紹一下小艇的樣子嗎?

小艇行駛自如(第4節)

1讓我們也坐進這樣的小艇去試試，船夫載著我們向前行駛，我們又看到了什么?誰能和老師配合讀好第4節，下面的小朋友邊聽邊想(什么)情況下，小艇能夠(怎么樣)的來說一說我看到了什么嗎?

2想好了嗎?說給同桌聽

3交流：板書極快時擁擠時極險極窄時

4讀板書對呀，在極快的時候我們看到---我們看到小艇行動起來是那樣的輕快靈活，導致我們的眼睛不知看哪一處好。

人們乘坐小艇去干各自的事情(第5節)

1我們乘著小艇繼續向前行駛，我們又看到了什么?

2四人小組讀讀第5節，你能用(誰)乘小艇(干什么)來說說你又看到了什么板書：乘小艇

3交流：板書

威尼斯婦女們不是整天坐在小艇上的。他們會去干嗎呢?想象一下，誰來說說看交流

禱告注意偏旁禱告意思就是求神保佑上教堂禱告是威尼斯人的一種生活方式

4威尼斯的男的，女的，老人，小孩都要用到小艇，也就是男女老少都要用到小艇，不是嗎?我們看見(引讀)

夜晚(第6節)

1小結，白天過去了(板書)，我們乘著小艇游覽了威尼斯，夜晚來臨了，在威尼斯的晚上我們又看到些什么呢?自己讀第6節找到有關的語句來說一說。

2交流：

(1)威尼斯人可是非常注重文化生活的，晚上，他們乘小艇去戲院看戲，戲院散場他們還是要乘坐小艇回家，我們看到所有的小艇都出動了，于是河道中一下子熱鬧起來

板書：熱鬧

(2)當人們回家后我們又看到小艇便停泊在岸邊不動了，河道上又變得一片沉寂。板書：沉寂

3古老的威尼斯沉沉地入睡了，這是多美的一幅畫面啊，讓我們來讀好它，先自己練一練。

4交流：

三深入理解課文，理清脈絡

(一)開頭語

我們從早上一直到晚上游覽了威尼斯，通過一天看到的，我們對小艇有了哪些了解呢?你能結合前面的學習來說一說嗎?

(二)交流

小艇樣子

1你覺得小艇的樣子怎么樣?你了解到小艇樣子很美奇特

威尼斯是一個旅游城市，他可是非常注重自己的形象的，所以那里的人們把小艇造的是那樣的美麗那樣的奇特。

2船夫的駕駛技術特別好

(1)我們除了了解到小艇的樣子很美麗很奇特以外，還可以了解到什么?

交流：船夫的駕駛技術特別好。

(2)這一節其實就是圍繞著這句話來寫的，作者正是從船夫的角度來寫小艇，讓我們真實地感受到小艇的輕快靈活。

3離不開小艇

對，無論是白天還是黑夜人們都要用到小艇，所以說威尼斯人們的生活離不開小艇。

4小結：

因為威尼斯是一個水上城市，河道狹窄所以人們造的小艇外形獨特，船夫每天駕駛著小艇穿行在狹窄的河道中，出，這也練就了他們特別好的駕駛技術。那里的人們的工作和生活都要用到小艇，難怪人們會說小艇是重要的交通工具，相當于街頭的汽車。(出示)

四總結全文

1一天的行程結束了，我們對威尼斯有了一個初步的了解，你能借助老師的板書連起來向大家介紹一下你的游覽收獲嗎?自己先和同桌試著說說看

2交流

3在威尼斯這座城市中除了小艇與人們的生活息息相關以外，其實還有橋梁教堂，圣馬克廣場也與人們的生活息息相關，我們這篇課文取自馬克吐溫的《威尼斯游記》。關于其他的內容馬克吐溫在《威尼斯游記》中也向我們作了介紹。我們小朋友在課后可以找到有關的內容來讀一讀。

4今天我們去了本單元的第一站，我們用我看到了什么，又了解到什么的方法走進了威尼斯，在以后的幾站旅途中也可以用上這樣的方法來學習。

第四篇：三年級語文教學設計

.《美麗的小興安嶺》教學設計

營上小學

黃藝

一、激趣導入

同學們，學習了《富饒的西沙群島》，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。今天，老師就帶同學們到美麗的小興安嶺去走一走、看一看。（板書課題）

1、齊讀課題。

2、引讀“什么的小興安嶺？”生讀“美麗的小興安嶺”。

3、這個“興”字啊，同學們再讀一遍，這個“興”字可以組什么詞？

同學們，你們知道小興安嶺在什么地方嗎？（課件出示地圖解說）

4、教師簡介小興安嶺（課件出示）。

二、講讀課文第二自然段

1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木 積雪 小溪 小鹿）

2、在這些景物中，你最喜歡哪個景物？說說你的理由（教師相機指導）

如：學生說樹木時

春天到了，樹木抽出新的枝條……

1頁

.（1）“抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）

（3）指導朗讀：帶著這樣的感受讀一讀

如：學生說積雪和小溪時

（1）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）

（2）如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味，讀讀看。（學生讀相關句子）

（3）誰想一個人讀（指導朗讀）

（4）你聽出了什么？說說你的感受。

（5）全班跟著讀一讀

如：學生說小鹿時

（1）教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）

（2）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）

（3）每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到課文當中，放到句子當中就有滋味了，同學們快快找到這個句子，自己讀一讀（學生找句子自讀）。

（4）哪個同學來讀讀這個句子？（生再讀）

（5）老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側著腦袋，會讀嗎？（學生讀）

2頁

.（6）聽著你的朗讀，老師感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？能不能做一下動作給老師看。

師過渡：是啊！春天來了，樹木發芽，積雪融化，……作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那我們就一起讀，注意要一邊讀，一邊做動作（學生讀，教師在旁邊引導做動作）

三、講讀課文第三自然段

師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）

1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）

2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象（生匯報）（教師相機板書：樹木 霧 太陽 野花）

（1）如果說樹木

師引導：樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）

師再引：如果用一個字呢？（封）從這個字中，你體會到了什么呢？（茂密的枝葉把藍天都遮住了）

師：我們可以把信封封起來，把窗戶封起來，甚至可以把山封起來，那么是誰把藍天封起來？（茂密的樹木）

師：愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？（朗讀）

師：這個季節中，還有讓你心動的詞或句子嗎？（學生交流）

（2）如果說霧

生讀“早晨，……整個森林……”

師：你仿佛看到了怎樣的景象？

3頁

.師：那全體女生來讀這句話（女生讀）

師：還有別的句子嗎？

（3）如果說太陽

生讀“太陽出……草地上。”

師：這里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。

師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）

師：還有別的句子嗎？

（4）如果說野花

生讀“草地上盛開著……”

師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。

師：還有誰想讀讀這句話？（生讀）

師：現在老師想和大家一起來讀讀這一段，老師讀每一句話的開頭部分，同學們接讀，明白嗎？（師生共讀：師讀“夏天，”……“早晨，”……“太陽出來了，”……“草地上盛開著”……）

四、講讀第4—5自然段（6分鐘）

師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們自讀下面的自然段，劃出描寫秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學們交流交流好嗎？

學生讀、畫，教師巡視指導（學生匯報，教師相機出示課件）

秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯的更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。

4頁

.冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。

師：秋天讓你感受到____（生交流，師相機板書：松柏蒼翠 落葉飛舞）

師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態，“飛舞”則表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。

師：落葉飛舞讓你聯想到什么？（彩蝶紛飛）

師：你能讀出這種感受嗎？（生讀）

師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現了呢？請讀：“冬天……

師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機板書：雪花飛舞 厚雪沒膝）

師：雪下得可真厚呀！來，我們一起用讀來感受這“雪花飛舞、厚雪沒膝”的情景吧！（師生齊讀：冬天……沒過膝蓋）

五、總結全課，留下懸念

總結：今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會說這是（指課題，生齊讀——美麗的小興安嶺）那么下節課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。

5頁

.六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、搜集小興安嶺的資料。

附板書： 美麗的小興安嶺

春 樹木 積雪 小溪 小鹿

夏 樹木 霧 太陽 野花

秋 松柏蒼翠 落葉飛舞

冬 雪花飛舞 厚雪沒膝

6頁

第五篇：三年級語文教學設計

最新2018年秋語文S版三年級語文上冊教案 1葡萄葉的夢

［教學目標］ 知識與技能

1.會認6個生字，會寫10個生字，正確讀寫“葡萄、尋找、營養”等詞語。2.有感情地朗讀并背誦詩歌。

3.了解詩歌內容，感受葡萄葉的美麗，學習葡萄葉為了夢想而付出努力的可貴精神。體會葡萄葉的奉獻情懷和幫助葡萄成長的快樂。情感態度與價值觀：學習葡萄葉為了夢想付出努力的可貴精神，培養學生樹立遠大理想、為理想而努力的意識。［教學重難點］

理解詩歌內容，體會葡萄葉為理想努力奮斗的快樂和收獲的幸福,培養學生樹立遠大理想并為理想而努力的意識。［教學課時］ 2課時

第一課時教學過程

一、談話導入，引入課題

1.秋天是收獲的季節，果實掛滿了枝頭。你最喜歡秋天的什么水果？為什么喜歡它？（相機出示葡萄圖片）這是什么？誰能給我們介紹一下？

2.孩子們，這些可愛的香甜的葡萄啊，是一個個美麗的夢，是誰的夢呢？ 板書課題：葡萄葉的夢。

3.今天我們來學一首關于葡萄的詩歌。讓我們一起走進這首詩歌吧！

二、初讀課文，學習生字詞

1.學生自由讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子。

2.同桌之間互讀、指認。教師檢查自讀效果：出示課本中的生字新詞，檢查認讀情況。

3.教師點撥：“薄”有兩個讀音“bó”和“báo”，文中讀“báo”表示葡萄葉的厚度；“翡翠”的“翡”讀第三聲，“翠”是平舌音。4.重點生字詞學習。

（1）課件出示課文生字詞，指名讀，開火車讀。（2）請讀得好的同學做“小老師”領讀。

（3）重點生字詞指導：“沿”右邊的上部“幾”字“橫折彎鉤”變成“橫折彎”；“營”草字頭下不能寫成“官”。

（4）學習多音字“累”。累léi（累累果實）lěi（積累）lèi（勞累）

三 再讀課文，整體感知

1.采取多種形式讀課文：自由讀—男女生讀—分小組讀，將課文讀通、讀順。2.再讀課文，思考：文章分為幾小節，你喜歡哪一節？又有什么樣的感受？ 第一小節：描寫了葡萄葉的樣子和葡萄葉的夢是什么。第二小節：寫葡萄葉是怎樣努力生長的。第三小節：葡萄葉長出果實。

第四小節：葡萄葉實現夢想的喜悅。第二課時教學過程

一、復習導入

1.有感情地朗讀課文。

2.檢查生字新詞的掌握情況。二,細讀課文，理解感悟 1.學習詩歌第一小節.（1）自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？從中你感受到了什么？

（薄薄的葉片，像淺綠色的翡翠。軟軟的葉片，是小蟈蟈的棉被。運用比喻的修辭手法突出了葡萄葉的外形美。）

（2）有感情地朗讀課文。交流：你喜歡作者筆下的葡萄葉嗎，為什么？

（3）拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎？（鼓勵學生發揮想像，描述葡萄葉）

（4）葡萄葉的夢是什么？文中哪一句話是寫葡萄葉的夢的？（葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。）

①如何理解“釀造”一詞？（通常指利用發酵作用制作醋、醬油等，文中指葡萄葉要通過自己的努力實現夢想。）

②聯系實際想一想：“釀造芳香和甜美”是什么意思？（結出甜美的果實——葡萄）

（5）朗讀指導：朗讀時要用輕柔、舒緩的語氣讀出葡萄的美以及對實現夢想的憧憬和期待之情。

2.學習詩歌第二小節。

（1）葡萄葉是怎樣努力實現自己的夢想的？

（從陽光里尋找糖，在秋風中獲取醉。讓每一滴雨水，每一聲鳥啼，每一道霞光，每一縷花香，都沿著葉脈，變成營養果實的肥。）

①你怎樣理解“從陽光里尋找糖，在秋風中獲取醉”？（這是葡萄葉生長所需要的條件：通過陽光、雨水、秋風獲取光照、雨水等來成長。）

②你從這兩句中感受到了什么？（葡萄葉堅持不懈地努力。葡萄葉不放過任何一個實現夢想的機會。）

(2)再讀這一節，用歡快的語氣來讀，抓住四個“每一”，讀出排比的氣勢，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

3.學習詩歌第三、四小節。

(1)引讀第三、四小節，思考：葡萄葉的夢實現了嗎？從哪句可以看出來？（實現了。從“累累果實，果實累累，香甜是人們唯一的贊美”可以看出來。）

“累累”是什么意思？表現了什么？（意思：多。表現：在葡萄葉抓住每一次成長機會、無私付出中，終于結出了許多甜美的果實。）

(2)猜一猜：為什么“這時葉子悄悄地笑了”？為什么說“滴滴露珠是開心的淚”？ ①引導學生充分想象當夢想實現后，葡萄葉會對葡萄說些什么。②引導學生體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。

(3)全班齊讀第三、四小節，以激動的語氣來讀，讀出葡萄葉的幸福、高興。4.再讀全文，讀出自己的感受。

5.總結：每個人都有自己的夢想，讓我們努力奮斗，爭取早日實現夢想。

三、拓展延伸

1.你喜歡詩歌中的葡萄葉嗎？為什么？它有什么精神值得我們學習？ 2.這首詩歌像其他詩歌一樣，也很壓韻，它的韻腳是什么？

好好讀一讀，體會這首詩的韻腳——翠、被、美、醉、肥、累、淚。

3.你想更多的了解葡萄葉嗎？課外收集一些關于葡萄葉的其他作品與全班同學交流分享。

［教學板書］ 1葡萄葉的夢 外形美：薄 綠 軟

夢美：陽光 秋風 雨水營養的肥料悄悄地笑了(付出美)達標檢測：

1.選擇加點字的正確讀音打“√”。薄片（bóbáo）

翡翠（ｆěｉｆēｉ）糖果(ｔáｎｔáｎｇ)啼叫(ｔíｄì)勞累(léilèi)

2.比一比組詞.我（）珠（）找（）株（）

3.讀完全詩，我知道了葡萄葉的樣子：葉片是、，顏色是的；葡萄葉的夢想是：用整個，釀造。

4.聽寫詞語。

葡萄 夢想 柔軟 尋找 沿著 營養 露珠 累累果實 5.仿照例句寫一寫.例：薄薄的葉片，像淺綠色的翡翠。的葉片，像。

6.用自己的話說說葡萄葉的夢。

7.根據詩歌內容填一填。

讓每雨水，每鳥啼，每霞光，每花香，都沿著葉脈，變成營養果實的肥。

8.聯系詩歌說一說，葡萄葉為什么“悄悄地笑了”？

［教學反思］

本文是一首激勵人樹立遠大理想并為之努力奮斗的詩歌。因為詩歌的教學要求緊緊圍繞學生的朗讀和感悟，所以本課的教學以讀為本，在讀中感悟、積累語言。我指導學生反復朗讀，采用各種形式朗讀，去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢想而付出努力的可貴精神，同時體會葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。大部分學生表現出不錯的朗讀能力，但有部分學生還要加強朗讀訓練。