小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教材簡析】

《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。但由于處在農(nóng)村，對(duì)收集資料的條件有限，學(xué)生課后查找資料有一定的困難。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和積累詞語。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)；語言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達(dá)句意。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)方法與手段：

以情境為手段，利用直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語，體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中訓(xùn)練語感。注重學(xué)生之間的合作與交流，注重在語文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的PPT課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎語，識(shí)花名激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，往前看，你們看見什么了？

2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認(rèn)識(shí)這些花嗎？請(qǐng)用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

3、這么多花真可謂是——用書中的話進(jìn)行概括（鮮花朵朵，爭奇斗艷芬芳迷人）。

4、過渡語：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

二、研讀發(fā)現(xiàn)，品花時(shí)，賞花開

1、同學(xué)們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊斗艷，熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課文，認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。

（1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

那你能找出表示時(shí)間的詞語嗎？從這些表示時(shí)間的詞語來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）匯報(bào)喜歡的句子，說說喜歡的理由。

喇叭花：對(duì)比句子

凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹喇叭想干什么呢？

誰想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。

同學(xué)們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習(xí)說句子。

牽牛花真是一個(gè)能干的小號(hào)手啊！

薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

同學(xué)們在什么時(shí)候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

引導(dǎo)練讀

睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。

煙草花：會(huì)醒來，會(huì)看夜景，真有意思。

月光花：做動(dòng)作，她在跳什么舞呢？

……

（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號(hào)）

（4）通過課后查找資料，誰還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開放？

4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

6、同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)第一自然段的呢？

7、填表格

序號(hào)開花時(shí)間開花的名稱

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

三、自學(xué)探究，尋原因

1、過渡語：同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來自學(xué)第二自然段嗎？比一比看誰收獲最多。如果有問題，可以小組討論討論。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

3、誰能用自己的話說說曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)呢？

4、大自然真奇妙，其實(shí)不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以和老師一起去探究。

5、自學(xué)第二自然段。找出花開時(shí)間與什么有關(guān)。

四、讀中感悟，贊花鐘

1、過渡語：同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙，想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘？

2、欣賞世界各國的花鐘

花鐘上的這些花會(huì)在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，多么有趣啊！

3、學(xué)到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧！

4、（課件出示）——齊讀最后一句話。

5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的“花鐘”。

五、拓展延伸，練手筆

1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛才大家通過讀、想、說、記，你們一定學(xué)會(huì)了很多知識(shí)吧！誰想說一說。

2、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細(xì)膩，用詞那么形象準(zhǔn)確嗎？

3、今天老師也給大家?guī)砹藘煞N老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會(huì)寫得更精彩的！

4、練筆，交流

5、課外延伸：繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

6、（出示課件）教師小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘

不同時(shí)間開放

溫度、濕度、光照

花鐘原因有趣

動(dòng)物活動(dòng)

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我注重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會(huì)作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，達(dá)到了水到渠成的效果；同時(shí)，在教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累遷移，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課外延伸和知識(shí)拓展，教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1、教師在引導(dǎo)語言上，可能是重點(diǎn)詞語不突出，過高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，造成學(xué)生把表示時(shí)間的詞語說成了句子，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

2、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)卻不夠完美，和原設(shè)計(jì)有一定的出入。

【課例點(diǎn)評(píng)】

選入這篇課文意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的`好奇，從而引入課文內(nèi)容。

執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的語言來表達(dá)對(duì)各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學(xué)生帶入課文的情境。

接著在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生討論、朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，讀出自己的感受，尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。

執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后，教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有層次性，這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心，拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語文與實(shí)踐的完美結(jié)合。

執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語言的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會(huì)。

讀寫結(jié)合，是本課例的亮點(diǎn)。學(xué)語文，用語文，在實(shí)踐中訓(xùn)練語言，提升語文素養(yǎng)，是語文課程的重要理念，所以，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法，還提升了學(xué)生的寫作能力，表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語14個(gè)。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示稿(文字片、圖片、錄象)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，會(huì)寫的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫并掌握詞語14個(gè)。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。

教學(xué)過程：

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語:

同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題

齊讀題目，思考問題:

(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

3、默讀課文，了解大意

(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

(2)說一說課文大意。

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

5、理解詞語意思

6、小結(jié):

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的'讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運(yùn)用。

三、再次讀書，理清課文順序

1、指名讀

2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識(shí)到做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿(小螞蟻活動(dòng)的視頻)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、出示自學(xué)提示:

(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

(2)螞蟻是怎樣相互救助的?

(3)我在一旁又做了什么呢?

(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?

(5)還有什么不懂的問題》

2、小組討論，交流想法

(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

(2)小組內(nèi)解決不懂的問題。

(3)小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程:

學(xué)習(xí)第一部分:

(1)指名讀：找出事情的起因。

(2)出示語句：我沒有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。

(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話。

(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)

學(xué)習(xí)第二部分:

(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做?

(2)按提示填空回答問題。

當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。

(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。

(意料之外、出乎意料等)

(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?

在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

②哪幅插圖畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么?

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢?

(6)指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

學(xué)習(xí)第三部分:

(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?

(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

三、總結(jié)全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

2、歸納板書

螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

用力互相關(guān)愛

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救

3、總結(jié):

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結(jié))。

4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、布置作業(yè)

1、完成選做題。

2、積累詞語。

3、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說

板書設(shè)計(jì)：

起因：螞蟻遇難

經(jīng)過：相互救助

螞蟻的救助

結(jié)果：脫離危險(xiǎn)關(guān)愛他人關(guān)愛生命

點(diǎn)明文章的主題

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

課前的滴思考：

《檢閱》一文重寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基，學(xué)中才能采用相應(yīng)的學(xué)策略。俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預(yù)測達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因?yàn)椋磺袉栴}都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的`一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。于是，我意識(shí)到了這里面存在著一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問題。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對(duì)博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對(duì)文本進(jìn)行的批判。三年級(jí)的學(xué)生也是無法落實(shí)這一步的。經(jīng)過再三思考，最終我把文本的落腳放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

目標(biāo)定位：

1．能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：

1．為落實(shí)學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

2．注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭АW(xué)策略的選擇一切為學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問題：“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵(lì)和信任呢?那么時(shí)的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。

3．以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天的課例無論成敗，我想只要會(huì)給大家?guī)硪恍﹩⑹揪妥阋裕覀円獔?jiān)信只有自己努力過并為之而付出過，我們新課程的探索之路才會(huì)越走越好！

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)理念

同步閱讀教材第三組文章與三年級(jí)語文課本的單元主題緊密結(jié)合，圍繞“心中的秋天”這個(gè)主題編排了7篇課文，分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風(fēng)箏》、《燕子過海》、《和太陽比賽早起》、《秋天，觀察的好季節(jié)》。這七篇文章或表達(dá)思鄉(xiāng)之情，或描寫童真童趣，或展現(xiàn)秋的美麗與自然之趣，或呈現(xiàn)秋的豐碩與收獲，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的秋意，給讀者帶來獨(dú)特的感受。

我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，也基本能進(jìn)行一些摘錄、背誦等語言積累活動(dòng)。教學(xué)中，我通過“課外閱讀，課內(nèi)展示”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在課外閱讀中的學(xué)習(xí)積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動(dòng)中體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的`秋天。

教學(xué)策略：

營造平等、民主，和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，成為閱讀感悟的真正主人。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強(qiáng)語言積累。

過程與方法：通過多層面的“讀”，在優(yōu)美的語言文字描述中感受自然界的美好，領(lǐng)悟表達(dá)方法的豐富多樣；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀積累的同時(shí)，學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，并按以前指導(dǎo)的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。

教學(xué)步驟：

一、課前熱身

1、欣賞圖片

2、說說描寫秋天景色的詞語或詩句

二、回顧主題，導(dǎo)入閱讀

1、回顧單元主題（心中的秋天）

2、導(dǎo)入同步閱讀

三、檢查匯報(bào)，初步閱讀

1、生匯報(bào)讀書方法

2、檢查詞語

（1）課件出示21課《風(fēng)箏》詞語：

帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸于盡平衡后腦勺威力巨大

讀詞、找句、運(yùn)用

（2）課件出示《燕子過海》詞語：

風(fēng)平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難

讀詞語，根據(jù)這些詞語用一兩句話說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、聽說訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。

2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

3、指名聽說。

4、齊說。

(RGB出示)

5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎?

(針對(duì)一些簡單問題，可以當(dāng)場解決。)

同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二、復(fù)習(xí)朗讀

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3～6

過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3～6。

(自由快速讀3～6。)

1、講讀3：

⑴ 指名讀3：

那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀?

⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么?

⑶ 交流。

(邊交流邊知道朗讀。)

⑷ 齊讀。

2、講讀4：

⑴ 引讀4：

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。

(起先……漸漸地……后來……)

⑵ RGB出示：

起先……漸漸地……后來……

聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎?對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

⑶ 自由練說。

⑷ 指名說。

⑸ 同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢：

① 交流。

② 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么?說些什么呢?

(小組交流。)

③ 交流。

⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

① 交流。

② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢?

③ 引讀4的'最后的話。

⑺ 背誦4：

就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎?

① 自由背。

② 齊背。

3、讀5。

(引讀5。)

4、講讀6：

⑴ 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。

⑵ RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么?

⑶ 同桌討論。

⑷ 交流。

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1、RGB：

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、理解“不由自主”：

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?

(情不自禁。)

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢?

(交流。)

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。

五、延伸

1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

2、交流。

3、小結(jié)：

是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題，指名讀，強(qiáng)調(diào)“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過一首詩，詩題中也有這個(gè)“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？誰能完整說說詩題的意思？是誰夜晚把船停靠在楓橋邊呢？簡介張繼。

二、初讀感知：

1、自由讀讀這首詩，多讀兩遍，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。

2、指名讀，正音。（表揚(yáng)讀得字正腔圓的學(xué)生）

3、誰還能讀出古詩的味道和節(jié)奏？指名讀。（表揚(yáng)讀得有板有眼、抑揚(yáng)頓挫的學(xué)生）

4、范讀指導(dǎo)：我讀前四個(gè)字，你們接后三個(gè)字，再反過來讀。

5、讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和味道，還要讀出自己的感覺。讀了幾遍，你能感覺到張繼當(dāng)時(shí)的心情怎樣嗎？（愁苦、孤獨(dú)、寂寞……）

三、精讀理解：

1、再仔細(xì)找找，是詩中哪個(gè)詞帶給你這樣的.感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你們有過因愁思不斷而無法入眠的時(shí)候嗎？詩人張繼又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再讀讀這個(gè)詞。

2、正是因?yàn)椤俺蠲摺保庞辛诉@首詩。詩人在“愁眠”中看到了什么？聽到了什么？分別用——和～～劃出。學(xué)生自讀自劃。

作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什么？（板書：月落、霜滿天、江楓、漁火）

3、詩人最先寫到的是“月落”，古往今來，寫月亮的詩句數(shù)不勝數(shù)，看你們能說多少？這些詩句大都以月寄托自己的思鄉(xiāng)之情，張繼也不例外，但有一點(diǎn)不同，人家都寫“月升”，而張繼寫的是“月落”，“月落”是什么時(shí)間？上弦月升起得早，此時(shí)殘?jiān)挛鞒粒鞂⑵茣浴Ｌ斓刂g一片幽暗，在朦朧之中，詩人在江邊又看到了什么？（江楓、漁火）

4、想象一下江楓什么樣？漁火什么樣？

5、還看到什么？（霜滿天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于氣溫低，水露凝結(jié)在地表上的小冰晶。可張繼為什么會(huì)看到“霜滿天”？（秋天夜晚的寒意從四面八方襲來，再加上情緒低落，讓他感到寒滿天，冷滿天。）

6、誰能用自己的語言描述此時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面嗎？學(xué)生自由描述。

7、指導(dǎo)讀前兩句詩。

8、不眠之中又聽到了什么？（烏啼、鐘聲）烏啼好聽嗎？可能會(huì)讓人感到更加悲凄。而有一種聲音悠遠(yuǎn)回蕩，仿佛在安撫著張繼那顆孤獨(dú)的心？（鐘聲）在哪里？（寒山寺）學(xué)生簡介寒山寺。什么時(shí)候？（夜半，就是半夜）夜半怎么會(huì)有鐘聲？你聽！（播放錄音）鐘聲傳來了，一聲又一聲，一下又一下，敲打著張繼的無眠，傳到那客船上。指導(dǎo)讀后兩句詩，聲音越來越輕。那種聲音好像在對(duì)張繼說——學(xué)生自由想象安慰張繼的語句。

9、小結(jié)：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞著一個(gè)詞——（愁眠），都伴隨著——（愁眠），都籠罩著——（愁眠），用詩中的說法就叫——“對(duì)愁眠”，“對(duì)”在字典中有6種解釋，出示選擇題，學(xué)生選擇正確解釋。

10、讓我們伴著這份“愁眠”再讀讀這首詩吧！

四、再讀升華：

1、此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。

漫漫長夜，沒有父母妻子的噓寒問暖，有的只是——“月落……”

沒有親朋好友的關(guān)心問候，有的只是——“姑蘇……”

這濃濃的思鄉(xiāng)、思親之愁使他情動(dòng)而辭發(fā)，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。

2、（配樂）月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M整個(gè)秋天；江楓瑟瑟，漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩。

五、總結(jié)全詩：

今天，我們學(xué)了這首詩，一定會(huì)在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機(jī)會(huì)去蘇州，一定會(huì)去看看那座橋——楓橋；在楓橋上，你一定會(huì)想起一個(gè)人——張繼；想起張繼，你一定會(huì)在心中念起一首詩。試背古詩。

從此，我們對(duì)張繼不再陌生，盡管我們相隔千年；從此，我們對(duì)寒山寺、楓橋都不再陌生，盡管我們相隔千里。這就是古詩的魅力。

六、課后作業(yè)：

1、熟背古詩。

2、拓展閱讀：陸游《宿楓橋》

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3、詞語卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的'傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3、評(píng)選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

二、揭示課題，范讀課文

1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學(xué)。

3、教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文

1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、指名分自然段朗讀：

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2、各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字：

⑴著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。

⑵學(xué)生寫字。

3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固部首查字法，提高查字能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

4．學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

5．感受長輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

6．圍繞一個(gè)意思寫一段話，些具體。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一句話，并把內(nèi)容寫具體。

教具準(zhǔn)備：

字典

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固部首查字法，提高查字能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的語感

一、寫出帶點(diǎn)字的部首，再用部首查字法查出這個(gè)字。

（一）讀懂題目要求。

（二）確定每個(gè)字的部首，用部首查字法獨(dú)立查字典，并填寫答案。

（三）教師個(gè)別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。

（四）訂正答案，并針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。

二、在括號(hào)里填上合適的詞，再讀一讀。

（一）讀懂題目要求。

（二）學(xué)生獨(dú)立填寫兩個(gè)，教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個(gè)詞。

（三）逐詞訂正。

（四）填寫后讀一讀。

三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。

（一）介紹本練習(xí)的意思。

（二）了解“果然”表示事實(shí)與所說或所想的一致。

在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的，在

“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實(shí)。

（三）讓學(xué)生自讀第一句話，體會(huì)“果然”的意思和作用。

（四）口頭練習(xí)把后兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，教師訂正。

（五）讓學(xué)生寫出來，教師訂正。

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)詞語搭配還不知道方法，不知道如何搭配更好，對(duì)于“果然”這個(gè)詞理解的較好。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

2．感受長輩對(duì)自己的關(guān)心希望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)冒號(hào)和引號(hào)的用法。

一、想想冒號(hào)、引號(hào)的'用法，給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

（一）復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)的用法。

（二）讀一讀兩句話，了解句子的意思，再加標(biāo)點(diǎn)。

（三）加好標(biāo)點(diǎn)再讀一讀。

（四）自查、小組互查。

（五）閱讀《語文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》

二、讀下面的幾段話，想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫的，先寫的什么，后寫的什么？

（一）一段話，教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。

（二）師生合作讀文中的三段話。

2．默讀，想一想先寫的什么，后寫的什么？

3．指名說。

4．一起回憶，剛才的方法，讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。

5．交流糾正，自學(xué)第三段話，交流糾正。

教學(xué)反思：

對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和作用教師給學(xué)生講的過多，應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)。

第三、四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞一個(gè)意思寫一段話，寫具體。

2、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞一個(gè)意思寫一段話，寫具體。

教學(xué)過程：

一、口語交際：

（一）讀題目要求，讓學(xué)生解釋要求。回家向父母了解自己的名字的來歷。

（二）展示范例。

（三）選一兩名同學(xué)，猜一猜名字的來歷。

（四）同桌介紹，指名介紹，評(píng)議。

二、你喜歡什么或有什么特長圍繞一方面寫一寫。

（一）想想自己喜歡什么或有什么特長，用事實(shí)說明。

（二）結(jié)合第五題小組說，指名說，評(píng)議。

（三）獨(dú)立寫，并自讀修改。

（四）評(píng)析作文，小組互相修改。

（無）賞讀優(yōu)秀作品。

板書設(shè)計(jì)

語文實(shí)踐活動(dòng)2

名字的來歷：

↓

怎么來的→特殊含義

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，在班上交流。

2、知道了電話是貝爾發(fā)明的，那么，貝爾是怎樣發(fā)明電話的，大家想不想知道其間的故事？

導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，感知文意

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么？是通過哪些段落講述的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來。

三、深讀課文，理解重點(diǎn)

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來。

留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書、體會(huì)。

2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。

3、指名學(xué)生談體會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。

4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

5、感情朗讀全文，進(jìn)一步感受文章精髓。

四、拓展延伸，升華理解

1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動(dòng)著世界走到了美好的今天，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的'便利，同學(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。

2、學(xué)生暢所欲言。

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天來我們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：21、掌聲

二.新課：

(一) 創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

(二)精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

(三)精讀第5自然段：

1、可是后來，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了? 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來?

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

(四)體會(huì)掌聲：

請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：

(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

1、體會(huì)第一次掌聲

1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2) 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會(huì)兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

3)再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。

4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)

小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)

盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對(duì)于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作(生：慢吞吞的)，她的眼圈(生：紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對(duì)小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張，不安)，此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——

6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你!”

小英，我相信你一定能講的很好!”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!

這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)

小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)

2、體會(huì)第二次掌聲

1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?

2)小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英?

3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的.角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧!

4、情感深華：

1)指板書：對(duì)于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。

2)老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4)聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)

是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5)齊讀第7自然段(課件)

(五)總結(jié)

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰?

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)變得更美好。

(六)實(shí)踐活動(dòng)：

給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁 ( 鼓勵(lì)、肯定) 開朗自卑 自信

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

3.通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、

鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，

有些掌聲是別人給你的'。掌聲響起來，你的心情怎樣？

（讓學(xué)生自由說說）

2.教師評(píng)議并小結(jié)：是啊，我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

如何使學(xué)生通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)慶齡的故事。

四、教學(xué)方法：

朗讀感悟

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)流程：

（1）、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時(shí)，板書。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的`故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

（2）、初讀感知

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b、文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

c、完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

（3）、分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

（4）、課本劇表演。

（5）、討論深化

1、讀了這個(gè)故事，你喜歡慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實(shí)守信的人和事嗎？

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、知識(shí)與技能：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識(shí)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；

2．寫玩中的樂趣或收獲。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

2．了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。

3．生字、詞卡片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。

【第一課時(shí)教學(xué)過程】

一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩耍可使我們得到許多快樂；玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《15．玩出了名堂》

2．讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．同學(xué)們都很會(huì)思考，相信通過深入的學(xué)習(xí)課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。

2．剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，這些詞語，你們會(huì)讀嗎？（出示課件：要認(rèn)的生字組成的詞語）

3．詞語讀得真不錯(cuò)，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個(gè)多音字呢，請(qǐng)你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調(diào)）

4．這兩個(gè)多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時(shí)候要注意把這幾個(gè)多音字讀準(zhǔn)。

三、自讀課文，了解課文大意

1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？

3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5．課文一共有幾個(gè)自然段？

6．那么老師就請(qǐng)五位同學(xué)來輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確？

7．他們讀得怎么樣？

8．老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個(gè)句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。（出示課件：第三段的最后的一句話）。

9．接下來請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？

10．剛剛開始，有些同學(xué)對(duì)課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個(gè)提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。）。

11．交流各自收集到的資料。

12．你讀課文非常仔細(xì)，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。

四、寫字指導(dǎo)

1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會(huì)寫的字：“堂、鏡、閑”

等字。

2．交流如何識(shí)記這些字。

3．非常好，強(qiáng)調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。

4．同學(xué)們，你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么？接下來我們來寫字吧。（先把每個(gè)生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）

五、課堂小結(jié)，引伸

同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。

六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。

第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

2．引導(dǎo)從具體的語句中體會(huì)列文虎克認(rèn)真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。

【第二課時(shí)教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課的生字和詞語。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

2．聽寫本課詞語。

二、品讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。

2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？

3．學(xué)習(xí)2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

4．誰來說說列文胡克開始是怎么玩的？

5．原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個(gè)內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？

7．那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時(shí)也是在思考的。）

9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10．列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個(gè)小人國，一個(gè)平時(shí)我們看不見的世界）

11．列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動(dòng)，因?yàn)樗辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。）

12．那么同學(xué)們，讓我們帶著激動(dòng)的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。

14．大家看看文中為啥要加這么多的引號(hào)？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號(hào)呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號(hào)。）

15．課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實(shí)就是指微生物。現(xiàn)在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）

16．同學(xué)們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請(qǐng)同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17．讀到這，你有什么體會(huì)？

（出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）

18．又想對(duì)列文胡克說些什么呢？

19．看得出來，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會(huì)的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對(duì)列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．現(xiàn)在，你們對(duì)玩又有新的看法了嗎？

2．在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因?yàn)榫邆淞诉@些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等）

四、課堂總結(jié)。

看一看，玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的'。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)：那么在課后，就請(qǐng)同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

【板書設(shè)計(jì)】

15．玩出了名堂

看想收獲

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

（善于觀察、善于思考）

【教學(xué)反思】

對(duì)于三年級(jí)的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實(shí)際的課文。這是一個(gè)有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。

我在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。

在識(shí)字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的能力，用自主識(shí)字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時(shí)我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點(diǎn)：

教學(xué)中，我注意引導(dǎo)課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。

另外在教學(xué)中，我注意了重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn)：三、四自然段，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。

教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓思路，及時(shí)延伸、交流，進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵(lì)自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時(shí)間里在“國標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得，時(shí)時(shí)用“大語文”觀，用發(fā)展的眼光對(duì)待我的語文教學(xué)，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對(duì)待我的語文教學(xué)，對(duì)待我的學(xué)生們。

總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，讓知識(shí)豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)（此文來自）實(shí)踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國標(biāo)學(xué)習(xí)”進(jìn)駐我的語文教學(xué)，扎根我的語文教學(xué)。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結(jié)構(gòu)，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

3、課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初感“美妙”(3分鐘)

1、出示大自然圖片，邊出示老師邊說：花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示著別樣的風(fēng)采。同學(xué)們你聽到過哪些大自然的聲音?這些聲音給你怎樣的感受?

是啊，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡。今天讓我們跟隨課文去聆聽《大自然的聲音》吧!

2、板書課題。伸出食指和老師一起端端正正寫課題。指導(dǎo)“然”字的寫法。

3、齊讀課題。預(yù)備讀。

二、整體感知，初識(shí)“美妙”

1、大聲朗讀課文，讀通讀順。

師：課文寫了哪些大自然的聲音呢?(停頓，語調(diào)變快)就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會(huì)吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本37頁，帶著問題，自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、檢查生字詞的讀音。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，看看這些詞語你讀得準(zhǔn)嗎?先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀。(點(diǎn)擊PPT，出示生字，學(xué)生自主讀。互讀。演奏匯聚溫柔雄壯(點(diǎn)一生讀生字詞，讀出味道)。

師評(píng)價(jià)：真了不起!平翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺。讓我們一起讀一遍，演奏，預(yù)備，讀!

這篇課文里的四字詞語不少呢，誰能讀準(zhǔn)這些詞語?(出示PPT)

呢喃、細(xì)語、敲敲打打、洶涌澎湃、波瀾壯闊

注意“呢”是多音字!同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確!我們再齊讀一遍。

3、初讀了課文，你聽到了哪些大自然的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)

板書

是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀。齊讀。

三、精讀課文，品味“美妙”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象，劃出你覺得美妙的句子。

2、第一句告訴我們什么?(手風(fēng)琴音樂家)他怎樣演奏的?(翻動(dòng))我仿佛看到森林里各種各樣的樹葉，有硬的、軟的、大的、小的厚的、薄的等，風(fēng)翻動(dòng)時(shí)聲音都不一樣。相同的樹葉在春天。夏天、秋天、冬天風(fēng)翻動(dòng)他聲音也是不同的。追問：文中用了多少個(gè)不一樣?你能讀出這種不一樣來嗎?教師點(diǎn)撥：正像風(fēng)琴演奏家演奏各種不同風(fēng)格或同一種風(fēng)格但完全不一樣的曲子。想象其動(dòng)態(tài)。演奏什么音樂呢?

3、“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起.整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。”

預(yù)設(shè)：我喜歡當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔。我從拂字讀出了風(fēng)的力量很小，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔、呢喃細(xì)語、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。

試讀，指名點(diǎn)評(píng)朗讀。

我覺得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現(xiàn)風(fēng)聲的溫柔。試讀。

我從呢喃細(xì)語似乎看到我和媽媽在說悄悄話，媽媽溫柔地?fù)崦摇Ｖ笇?dǎo)表情朗讀。

是啊，微風(fēng)拂過時(shí)是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著我們。那狂風(fēng)聲音呢?一樣的嗎?誰來讀讀寫狂風(fēng)的句子。你為什么這樣讀?我從吹字看出力量大了些，激動(dòng)看出很有激情，雄壯、力量、威力都讓人感覺到力量之大，狂風(fēng)的雄壯。你試著讀讀。評(píng)價(jià)，再讀。前半句如媽媽的溫柔、后半句如爸爸的威嚴(yán)、

誰能讀處這種變化。老師也想讀一讀。教師范讀。男女生配合讀：女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，教師適時(shí)用手勢畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

仿說：當(dāng)，當(dāng)

4、回顧總結(jié)結(jié)構(gòu)。

這個(gè)自然段先寫誰發(fā)出聲音?再寫怎樣發(fā)出聲音?最后寫發(fā)出怎樣的聲音?寫得極有順序。按照這種順序咱們試著背背。

小結(jié)：風(fēng)之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲、也欣賞了雄壯的交響樂，我們感受到微風(fēng)狂風(fēng)的不同與美妙。

四、按此結(jié)構(gòu)自學(xué)第三自然段，邊讀邊想象批劃。

1、請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。水也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他在玩什么?(板書：打擊樂器)誰來把省略號(hào)補(bǔ)充完整?(聲音的`延續(xù)或雨滴落在不同的地方會(huì)發(fā)出不同聲音)引導(dǎo)學(xué)生說出雨滴會(huì)落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)?

(3)這么熱鬧的音樂會(huì)，誰能讀出來?

2、小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢?(會(huì)唱歌)想聽水的歌唱嗎?

播放水的聲音，學(xué)生說說自己自己聽到的聲音。看看課文是怎樣寫的?

(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

(2)自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導(dǎo)朗讀。

(3)師生小組合作朗讀：1組同學(xué)讀小溪的句子，1、2組同學(xué)讀河流的句子，1、2、3組讀大海的句子，最后一句話老師讀。

3、關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂)

聽到風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂，動(dòng)物們是歌手，(板書：歌手)他們也來到音樂會(huì)上一展歌喉。請(qǐng)同學(xué)快速默讀，誰來說說動(dòng)物的聲音怎樣美妙?

指名兩位同學(xué)讀。

總結(jié)：看來，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無處不在。

大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。

五、聽寫生字，指導(dǎo)書寫，背誦課文。

我們再來回顧這可的詞語，聽寫幾個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子。聽寫詞語，指導(dǎo)字形。

溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊

六、總結(jié)

大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的。

音樂會(huì)欣賞就要結(jié)束了!回想這場音樂會(huì)，給你帶來怎樣的感覺呢?(美妙、歡快、和諧)是啊，大自然因?yàn)楹椭C生生不息，我們學(xué)校也因五行平衡和諧發(fā)展，成為光谷一張亮麗的教育名片。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

2、再讀課文，正音正字。

“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

3、按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

⑴ 概括自然段段意

第1～2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第9～10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2、“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

教學(xué)過程

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

⑴ “覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

⑹ “從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

7、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

二、閱讀分析第三段

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。）

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的`諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）

三、小說結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

2、練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

教學(xué)過程

一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議

二、聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句

1、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

2、他句：

緣故──

① 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

② 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

誠心誠意──

① 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

② 這位標(biāo)兵營業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

三、練筆

選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動(dòng)作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

5、小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 22 富饒的西沙群島

認(rèn)知目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字及新詞，掌握一個(gè)多音字“參（shēn）”。

2、能用“富饒”和“寶貴”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。能力目標(biāo)

1、通過第三自然段的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)“把重點(diǎn)詞句串連起來歸納段的主要內(nèi)容”的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

2、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和語言表達(dá)能的訓(xùn)練。情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。課前準(zhǔn)備

學(xué)生查找有關(guān)西沙群島的資料 課時(shí)安排（2課時(shí)）

第一課時(shí) 教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字及新詞，掌握一個(gè)多音字“參（shēn）”。

2、小組合作學(xué)習(xí)，通過查字典、聯(lián)系上下文和利用資料等方法理解本課詞語。

3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。教學(xué)重點(diǎn)

在理解字詞的基礎(chǔ)上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生對(duì)西沙群島的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)

理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方？

2、學(xué)生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。

二、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)，提自學(xué)要求。

讀準(zhǔn)字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。

3、教師檢查，小組匯報(bào)。

（1）以字帶詞，理解字義。

（2）以詞帶句，加強(qiáng)朗讀。

三、再讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。

2、思考：你對(duì)西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括，教師根

據(jù)學(xué)生回答板書。）

四、布置作業(yè)

1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關(guān)的字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí) 教學(xué)要求

1、結(jié)合查找的資料，自學(xué)第3、4、5自然段。

2、學(xué)習(xí)把重點(diǎn)詞句串連起來歸納段的主要內(nèi)容的方法，形成初步的概括能力。

2、理清第三自然段的結(jié)構(gòu)并背誦。教學(xué)重點(diǎn)

理清第三自然段的結(jié)構(gòu)，用“把重點(diǎn)詞句串連起來歸納段的內(nèi)容”的方法，概括第三自然段的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”等句子的意思。教學(xué)過程

一、以舊帶新，導(dǎo)入新課。

二、整體入手，重點(diǎn)突破。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1、默讀，思考：這段介紹了什么？

2、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示。

自學(xué)提示：海底有哪些動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)展示

4、以讀促背，配錄像，加強(qiáng)記憶。

（學(xué)生通過畫面順序的出現(xiàn)，自己解說，在此教師引導(dǎo)“能不能用文中原話說說，看誰記得最多。”）

5、再讀，想想這段主要向我們介紹了什么？

三、自主學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生換位思考。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說為什么喜歡？再讀出自己的感受。

3、以導(dǎo)游的身份向大家介紹。

4、情感升華，齊讀最后一段。

四、總結(jié)：游覽了西沙群島你最想說什么？

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)自己的情況抄寫生字、生詞。

2、背誦第三自然段。

3、出一期以西沙群島為主題的小報(bào) 板書設(shè)計(jì)

海水 海底 海灘 海島

富饒的西沙群島 五光十色

珊瑚 海參 大龍蝦 各種各樣的魚 貝殼 海龜 鳥的天下