第一篇：小學三年級語文太陽教學設計[人教版]

21、太陽

凌塘小學三年級組 課型：講讀課 課時安排：2課時

教材簡析：講讀課文《太陽》是一篇短篇科普說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續的余地，隨著科學技術的發展進步，歷史的繼續，人們對太陽的認識研究開發會不斷進步。

教學目標： 會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。教學重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。教法策略：直觀教學手段、以讀為本、自主合作探究法、討論法、學習策略：討論法、發現法

教學準備：

1、課前布置學生閱讀與太陽有關的傳說故事，搜集與太陽有關的資料。2引導學生讀讀課后“資料袋”和選讀課文《妙不可言的位置》。

3、課件

4、搜集與太陽有關的圖文資料

5、展板一塊 教學過程： 第一課時： 一．引入

1、太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事：請學生講述神話傳說 《后羿射日》。

2、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。現在人們對太陽有了更全面的認識。

出示課題。

21、太陽

3、激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】（建議：刪去1、2點，以第3點作為引入。）

過渡：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。（建議：此環節出示課題。）

二、、初讀課文，練習讀正確、讀流利。

1、自讀課文，讀準字音。

2、出示詞語：指名讓學生當小老師帶讀。

3、小組練讀課文。（可齊讀，輪讀）

4、輪讀課文：小組齊讀，指名讀。讀后評議。5．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

三、整體感知課文，理清文章思路。

1、默讀課文，思考：（1）太陽有哪些特點，課文哪些自然段寫太陽的特點？（2）太陽和地球有哪些關系，是哪幾個自然段？

2、匯報，師相機板書。

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

四、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

指名回答。

師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組合作學習。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．匯報交流。

（1）學習“遠”的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

如，學生看課件做口頭練習：

“太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。”

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

（2）學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

（3）學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

【培養學生動手動腦的能力。】

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

六、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。

2、競賽的方式朗讀。

七、指導書寫生字。“抵”不要寫少一點； “氏”不要多寫一點； “獸”下面是“口”，不要寫成“日”或“田”。

八、作業

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

七、板書：

特點

說明方法

遠

列數字

21、太陽

大

作比較

熱

（建議：板書用表格形式出現較為直觀。最后加入拓展部分，增加學生的課外知識，拓展學生的視野。）

第二篇：三年級語文下冊《果園機器人》教案設計人教新課標

三年級語文下冊《果園機器人》教案設

計人教新課標

學情分析：

三年級學生對科學、科技比較感興趣，想象力豐富，也有很多自己的想法。但由于學生可利用資源少，在前置性學習部分，為了激發學生的創作熱情，我讓學生閱讀《走進機器人》、《科學好好玩系列》，還播放了當今已經發明的一些機器人的視頻，讓學生了解現有的奇思妙想，自己再去創造和發明想發明的機器人。

教學目標：

1、引導學生展開奇特而又合理的想象交流自己想發明的機器人，培養學生熱愛科學的興趣。

2、引導學生從“名稱、發明原因、樣子和本領”四個方面組織自己的語言介紹自己想發明的機器人。

3、讓學生樂于參與口語交際，并清楚明白地表達自己的意思。同時也能對別人的發言進行評價，提高交往能力。

教學準備：

1、學生課前通過上網、閱讀書籍等方式查找有關機器人的資料，了解一些機器人的一些知識。

2、學生課前準備好交流用的材料。

教學過程：

一、猜謎導入，溫故知新

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽好了：“名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開機器能下棋，干活聽話負責任。”是什么？

（板書：機器人）

2、出示圖片：看，他們是誰？（果園機器人），我們剛剛學完《果園機器人》一課，誰來說一說果園機器人能干什么？（能幫果農把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地點。）

3、（出示圖片）對呀，機器人越來越聰明能干了！因為它們能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作、生活需要創造和發明了很多種類的機器人。這是……這是……

4、（出示句子）有需要才會有創造，如果我們開動腦筋我們也能發明出更神奇的機器人。這節課我們就來展開豐富的想像，說一說你想發明什么樣的機器人吧。（板書課題：我想發明的）

（1）誰能按照上面的句式先來說一說？

（2）開火車說：我想發明（）機器人。

二、示范引路，明確要求

1、示范引路：聽了同學們的構想，老師我也很想發明一個機器人，你們想知道嗎？（出示圖片）

我想發明的機器人叫瓦力，它是一個清掃機器人。因為地球上的垃圾越來越多，所以我們迫切需要機器人的幫忙，而瓦力就能幫助人們清掃地球上的垃圾。

瓦力水滴似的眼眶里嵌著一雙銳利的眼睛，用來掃描和發現可回收垃圾。它的身體是四方形的，最上面是一個錄音機，它會一邊工作一邊聽錄音。黃色部分是它的肚子，它的肚子用來壓縮不可回收垃圾。當它開始工作時，它會用掃帚似的雙手把不可回收垃圾掃進肚子，然后壓扁它們，再運到垃圾站。它的雙腳像坦克履帶，可以快速地在任何路面上行走。它的能量是太陽能，在錄音機的頂上有幾塊太陽能板，能吸收太陽能。

有了清掃機器人瓦力，我們清理地球垃圾就可以方便快捷很多，而且壓縮以后的垃圾可以堆積起來，節省空間。這樣，我們的家園也可以恢復原來的美麗。

2、明確要求：以老師的介紹為例，說說我們在介紹自己發明的機器人的時候應該說些什么？

機器人：名稱、原因、樣子、本領

（說清楚講明白，想象奇特合理）

三、交流展示，評價激勵

1、小組內交流。

我們以小組為單位，先在小組內結合自己課前設計好的作品，相互說一下要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。然后每大組推薦出一名介紹得好的同學代表本組參加比賽。

2、聽評要求：認真聽、評一評、問一問。

老師其余的同學一起當評委，我們一定要認真聽，然后按要求評一評他發明的機器人，說說優點也可以提出你的問題。還要評選最佳評委獎和最佳創意獎。

3、學生代表上臺講，全班學生進行評議。

5、評出“最佳創意獎”、“最佳評委獎”，并表示祝賀。

四、總結延伸，升華情感。

大家的想象力真豐富，看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！愿同學們設計的機器人能早日誕生，造福于全人類！

板書設計：

我想發明的機器人

說：名稱樣子原因本領

評：想象奇特合理說清楚講明白

第三篇：人教版小學語文三年級下冊《太陽》教學設計

人教版小學語文三年級下冊《太陽》教學設計

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。并學習相關詞語。

2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。

3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點以及與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、熟讀課文，背誦課文最后一段。

教學重點：了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關系。教學難點：初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法 教學準備：課前查找太陽的相關資料，用一句話描述太陽。預習課文。教學過程：

第一課時

一、引入

1、謎語：一個球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

3、師：從古到今人們對太陽都有不同的描述，你會怎樣描述太陽呢？（指名學生說師適時指導）

4、師：同學們描述得真好。太陽的奧秘是無窮的，我們一起走進這篇說明文，去了解太陽更多的知識。

二、初讀課文

1、檢查預習的情況。讀生字，讀詞語。指導重點生字的寫法。開火車分段讀課文，正音。

2、自由讀課文，思考：課文每一自然段講了什么？用簡短的話概括（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。）

3、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？（指名回答）板書：特點

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽—（指名一學生扮演太陽公公）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？” 引導提出：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習”遠“的分為一組，想學習”大“的分為一組，想學習”熱“的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．匯報。（1）學習”遠“的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師引導理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走--三千五百年，飛--二十幾年。

學生看小黑板做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的”遠“就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽”遠“這個特點還用了其他什么方法，找找看。

”還運用了寫傳說故事的方法。“（2）學習”大“的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的”大“，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用圖畫演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：”拿地球的大小來和太陽作比較。“

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

（3）學習”熱“的學生匯報：（此時，學習”熱“的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了”估計“，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應該叫打比方。

5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個”月"的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

板書設計

遠（列數字）太陽的特點

大（作比較）

熱（打比方）

《長方形和正方形面積的計算》教學設計

一、教材分析

“長方形和正方形面積的計算”是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊“第六單元——面積”中的教學重點。這部分內容的教學，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長，知道了面積和面積單位的基礎上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創設適宜的問題情境，使學生在任務驅動下，親身經歷比較完整的探究過程。本節課，主要使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經歷；會應用公式正確計算長方形、正方形的面積。

二，教學設想

注重從學生已有的知識經驗出發，讓學生在自主探究、交流互動、自由推進的學習過程中獲得新知并感受到數學學習的成功、快樂。注重營造和諧的學習氛圍，讓學生置身于有著濃厚探究活動的氛圍之中，把比較抽象的長方形面積公式的推導，變為動手操作、自主探究、交流互動等活動，使其具有趣味性、思考性、探究性和開放性，學習始終保持探究的熱情，使學生在層層推進的活動中嘗試、發現、深刻理解長方形面積計算公式。

三，教案 教學目標：

1、使學生經歷長方形、正方形面積公式的發現過程。

2、掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

3、使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，,滲透觀察—猜想-驗證-結論的學習方法，發揮學生的主體性，為今后學習其他平面圖形面積的計算打下基礎。教學重點：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。教學難點：使學生經歷長方形、正方形面積公式的發現過程。

教學準備：多媒體課件，每組準備12個1平方分米的卡片，信封，直尺（課前交流：你感覺今天的教室與平時上課的教室有什么不同？用我們數學上的詞叫什么大？你們班上那么多同學，為什么只選了你們40個同學呢？我們這么多老師都很高興與你們上課，你們應該怎么表現呢？）

一，復習導入

1、師：同學們，我們已經學了面積和面積單位，請你們回憶一下，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？

2、出示一個長方形

提問：用什么方法可以測量出它的面積？（擺小正方形）（找學生到臺前來擺，并說出面積是多少）

師質疑：我們剛才計算面積是用面積單位去擺的，但是要得到我們教室的地面面積還用面積單位去擺，你認為方便嗎？為什么？想要尋找一種更好的、更簡便的方法來計算面積嗎？

這節課我們就來探究長方形和正方形面積的計算（板書）

（二）學習新課：

1、出示兩個長方形和一個正方形

（1）通過擺小正方形的方式算出它們的面積（2）分析、討論：

師：這些圖形的面積與它的長和寬到底有什么關系呢？ 板書：

面積

長

寬

（）=（）

（）

師：其他長方形的面積是不是也可以用“長*寬”來計算呢？想不想驗證一下？請同學們以小組為單位進一步驗證。

2、動手操作：

（1）以小組為單位，任意擺3個長方形，一個記錄，其他同學擺，邊操作，邊填表

（2）抽2組到黑板上擺，再匯報。

（3）在各小組的努力下，我們驗證了我們的猜想是正確的，我們可以得出結論（板書）長方形的面積=長*寬 正方形的面積=邊長*邊長

提問：也就是說要求長方形的面積要知道什么？求正方形的面積要知道什么？

（4）提問：計算長方形、正方形的面積今天學了用公式去計算，與昨天用面積單位一個一個去擺，你更喜歡哪種？為什么呢 8，齊讀兩個公式，給同座說說怎樣求長方形、正方形的面積？分別要知道什么？ 老師問：計算長方形、正方形的面積今天學了用公式去計算，與昨天的用面積單位一個一個去擺，你更喜歡那種？為什么呢？

四，實踐應用

1，打開書在書上77頁，78頁寫上你的結論。再做78頁上面的“做一做”,先量一量，再計算出長方形和正方形的面積。量的時候最好從零刻度開始量，還要寫上單位？

2、出示長方形的廣場和正方形的中國館頂層面積，要知道什么？才能求出面積？90*4要分析是求的什么？對照面積公式看。3，出示計算下面各圖形的面積。（單位：厘米）

第四個要找準長和寬，與對角線無關。生錯了，要問為什么不同意？6厘米是什么？8厘米是什么？10厘米是什么？ 五，課堂小結 通過這節課的學習，你有什么收獲？我們是怎樣推導出長方形的面積公式的？在生活中我們還會遇到很多數學難題，我們也要像今天這樣去“觀察—-猜想——驗證——結論”，做一個小小的數學家。六,拓展延伸

1同學們，前兩天，譚老師遇見了一件麻煩事，我教室講座的一塊玻璃不小心壞了，它的面積是24平方分米，我想配一塊大小相等的玻璃，你們幫我看它的長和寬可能是多長呢？

同學們真行，一下子幫老師想好了好幾塊面積相等的玻璃，可是老師要配的玻璃不光大小相等，形狀也要相同，那它的長和寬究竟是多少呢？老師找來了打破后的玻璃？請看，能知道什么？這下你能算出它的長了嗎？

2，譚老師家馬上要裝修房子了？貼地磚為了不浪費，你認為要先算什么？你能幫譚老師算出房子的面積嗎？它的面積包括幾部分？出示平面圖。用不同顏色分開。附板書 長方形和正方形面積的計算 長方形的面積＝長×寬 正方形的面積＝邊長×邊

我擺的長方形用了（）個小正方形，面積是（），長是（）寬是（），因為（），所以我發現這個長方形的面積等于（）。

我擺的長方形用了（寬是（），因為（積等于（我擺的長方形用了（寬是（），因為（積等于（我擺的長方形用了（寬是（），因為（積等于（）個小正方形，面積是（），長是（）），所以我發現這個長方形的面）。）個小正方形，面積是（），長是（）），所以我發現這個長方形的面）。）個小正方形，面積是（），長是（）），所以我發現這個長方形的面）。

第四篇：人教版小學語文三年級下冊(太陽)

人教版小學語文三年級下冊《太陽》成果展示教學設計

教學內容：《太陽》第二課時

教學目標：

１．理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

２．了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。教學重點：

理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。教學難點：

體會作者運用不同的方法說明事物。教學準備：

課件展示 教學過程：

一、導言

師：上節課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。（設計意圖：激發學生學習的興趣）

二、授新

一）、師：為什么不可能呢？請你們打開書，自由讀１～３自然段，找出答案。

1.生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。1）：太陽究竟離我們有多遠呢？誰來讀一讀。（課件展示太陽離我們的遠。）A、步行去太陽要走3500年，如果就算我們每個人能活100歲的話，幾代人才能走到太

陽上去啊？（35代人）可以看出太陽離我們------真遠

B：飛機的速度是多少呢？根據你查找的資料（一般是700－1000公里/小時，就是起落時的速度是300公里/小時）這么快的速度還要飛20幾年，可以看出地球離太陽真的------好遠 啊！）

板書“遠”

（設計意圖：根據飛機的飛行速度的對比，真實的感受太陽離我們的遠）

C：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這“遠”這一特點寫具體的？

（數字

舉例子）

（設計意圖：學習作者寫作方法）D、那么你能讀出太陽的遠嗎？

2.：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

A：太陽究竟多大啊？你知道嗎？誰來讀一讀？（課件展示太陽的大。）（設計意圖：通過有感情的朗讀真切的感受太陽的大，）

B．地球有多大呢？誰能根據你查找的資料來說一說？（設計意圖：根據查找的資料體會太陽的大。）

（地球上共有224個國家和地區，其中國家為193個，地區為31個。人口有64億，預計2012年將突破70億、地球上有浩瀚大海，峻峭挺拔的高山、有一望無際的草原，有廣袤的大地）

師：一個地球就有200多個國家，64億人口，又有那么的江河和湖泊，名山大川，森林草地，地球大不大啊？這么大的地球得有多少個才抵得上一個太陽啊？可見太陽太大了。（130萬個）

板書“大”

D：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

（列數字

作比較）

E、你能讀出太陽的大嗎？

3：因為太陽表面溫度有六千攝氏度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書“熱”（課件展示太陽表面溫度和中心溫度。）

A：6000度是一個什么概念，（夏天最高氣溫我們這里是天氣30度左右吧，我們已經很熱了，要開空調，要吃冷飲。是我們夏天最高溫時的多少倍啊？（200倍）。你想像一下會是什么樣？ 是啊，就是最堅硬的鋼鐵碰到它也會變成汽。何況我們人啊？真的是太熱了？這樣的溫

度還只是表面溫度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。也就是一千五百萬攝氏度。可見太陽太熱了。（板書：熱）（設計意圖：通過舉例子感受太陽有多熱）B、這里作者運用了哪些說明方法（打比方、列數字）為什么用鋼鐵作比較？鋼鐵堅硬耐熱。

C、那么你能讀出太陽的熱來嗎？（課件展示太陽熱的句子）（此設計是為了培養學生有感情讀文的能力同時通過讀感受太陽有多熱。）

老師小結：教師對照板書總結，（作者用列數字和作比較，打比方、舉列子等方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。希望同學們在今后作文中也學習這種寫法。）

（設計意圖：以上設計是為了讓學生了解太陽遠、大、熱的特點，在課件展示時更真切的體會太陽的遠、大、熱。）

二）、師：太陽的遠、大、熱的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關系。

1.學生匯報：（植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。）板書：動植物、礦物。

A.與動植物的關系-------4自然段（出示花鳥蟲魚的課件）

B.與天氣的關系--------5.6自然段（雨雪是怎么形成的呢，我們來看一下，出示天氣課件）板書：云雨風雪

C太陽光能夠殺菌，能夠預防和治療疾病。-------7自然段（板書：防治疾病）（設計意圖：此設計是為了讓學生在讀文中體會太陽與人類的密切關系。課件展示讓學生真切的感受到太陽與人類的密切關系。）

三）師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？（學習第八自然段）

1：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

2：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

3：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。誰來讀一讀八自然段。（課件出示）-指讀-----男女讀------齊讀---接續讀------試背（出示課件填空）

（設計意圖：多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，在讀中感受太陽給了我們這個美麗可愛的世界，在讀中積累語言，同時也培養了學生背誦的能力。）

4：有了太陽，才會有我們這么美麗可愛的世界，讓我們一同感受一下吧（看大屏幕）（設計意圖：多種形式的讀，加深對課文內容的理解，熟讀成誦。已達到積累語言的訓練。）師：有了太陽，才有了如此燦爛的春光。

有了太陽，才有詩人那“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”的不朽詩篇。

有了太陽，才有了這可愛的小生命和那婉轉的歌聲。

有了太陽，才有了“出淤泥而不染”的朵朵盛開的蓮花

有了太陽，也有了冰晶雪瑩的童話般的世界。

有了太陽，也有了這蔚藍色的大海和大海中這鮮活的生命。

也因為有了溫暖的太陽，才有這一望無際的青青牧場和成群的牛羊

也因為有了美麗的太陽，才有這紅葉似火的金秋。

師：所以作者說一句話----------（生齊答：沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。）

（設計意圖：課件展示讓學生們體會太陽真的好偉大。體會沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。）

5：既然是太陽給了我們這個美麗可愛的世界，那么讓我們再次走進課文去感受一下太陽與人類的密切關系。指讀課文第4---7段。

6：看你們讀的那么好，老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。（出示：第八自然段）

三、鞏固練習

1.太陽與我們的關系實在是太密切了，那么，如果沒有太陽會怎么樣？

（如果沒有太陽，地球上的鮮花、小草、大樹等一些植物會因為長期受不到太陽的照射而枯萎，世界將會成為荒漠

2.太陽這么重要，那么誰能對太陽說句話，（設計意圖：培養學生語言表達的能力并從中體會太陽給了我們這個美麗可愛的世界，）

四、總結、發散

1.師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生 活中都利用太陽進行了哪些發明？

生：太陽能汽車

?太陽能熱水器、太陽能水泵

太陽能熱發電

太陽能光伏發電

太陽能制冷與空調太陽能房屋 2：你們將來還想利用太陽發明什么？

（設計意圖：發散學生的思維，拓展思路，在于激發學生的科研興趣）.師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。希望課下同學們把你們的想法寫在日記本上，看誰發明的東西最實用。

板書設計：

21太陽

特點

關系

遠

大、熱

動植物、云 雨 雪 風

防治疾病

礦物

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

學生分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

第五篇：三年級語文下冊《太陽》教學反思

三年級語文下冊《太陽》教學反思

三年級語文下冊《太陽》教學反思1

三年級語文下冊第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個專題編排，其中《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即 “ 遠 ” 、“ 大 ” 、“ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

由于本文是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。

本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節一意 ” 的寫法，特點明顯。在教學環節上，我設計領學第一段，讓同學們了解這一寫作特點，找出太陽的特點 “ 遠 ” ，再將第二、三段放手給學生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。

文章在第一段的寫作上，開頭用一個傳說引入，用“其實”加以轉折，導入對太陽特點“遠”的介紹。在這里“其實”的轉折是同學們應該引起注意的地方。在教學中，師提問：“大家在聽老師，同學們反復朗讀后，你知道這一段介紹了太陽的什么特點么？”生：“熱。”師：“為什么呢？你是從哪里看出來的？”生：“曬得寸草不生。”師：“文章中那個地方講的寸草不生？”生：“傳說里講的。”師：“那傳說是真的么？”生：“不是。”師：“那么太陽很曬得地面寸草不生是真的么？”生：“不是。”師：“那么文章其實，太陽離我們有 1.5 億公里遠是真的`么？”生：“是。”師：“那么文章是怎樣從傳說的介紹引出事實了呢？”這樣，同學們就明確了“其實”在這里起到了一個轉折導入的作用，明確了作者在這一段要說的特點是后面科學家們研究所得的事實“遠”。這個環節的設計跟備課是不同的，我沒有料到這次的同學在對課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點，就采用了這種方式引導學生，應當說起到了很好的引導作用。可是在課后點評、研究的時候，我發現自己的教育機智還是不夠老練，這個問題的處理其實還可以更好。

在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學提出太陽還有一個特點“發光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家認真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學生明確這一段文字的關鍵在寫太陽“熱”的特點。

在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點“遠”的時候寫了“ 1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數字以增強我們大家的感性認識。在二、三段的學習上，給學生們列出了文章中用到的說明方法“列數字、打比方、作比較”，讓同學們以小組為單位，逐句分析，合作學習，看每句話運用了那種相對應的說明方法，并相互說說你認為這樣寫有什么好處。這樣，同學們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關系非常密切”，我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們人類產生和即將產生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

在教學環節上，我設計了一個小練筆，即聯系課文內容和生活實際寫一寫對“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”的認識，一再能夠讓同學們更深入地理解文章內容，提高同學們的寫作能力，但在課程實施及課后點評中發現，這一要求對學生有些過高了。不如讓同學們用一兩句話談談對這句話的理解，更貼合學生的實際水平，而且能鍛煉一下同學們的口語表達能力以及對文章內容的掌握。

另外，在教學中我發現所執教的班級同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上找到作者寫作的意圖，重點，動腦思考，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有，同學們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執教過程中，我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢，但是沒能很好地對同學們的閱讀加以引導，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學習行為的養成教育上與優秀教師仍存在差距。

三年級語文下冊《太陽》教學反思2

《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學生來說，是第一次接觸此種文體，學生比較陌生，因此，在指導學生理解課文的基礎上，我將重點放在了引導學生學習說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠、大、熱的特點，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關系。本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。

教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的.方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。在教學課文第二部分內容時，我旨在培養學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。在教學環節上，我設計了一個小練筆，即寫一寫“我想對太陽公公說”再一步讓同學們更深入地理解文章內容，提高同學們的寫作能力，但在課程實施及課后檢查中發現，效果不太好。

多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

三年級語文下冊《太陽》教學反思3

《25太陽是大家的》第一課時教學反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內容簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

優點與不足：俗話說：“興趣是最好的老師。”在進行教學設計時，我根據《新課程標準》的要求，結合詩歌特點，將教學本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進而讓學生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”教學本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動情的.語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽是大家的》第二課時教學反思

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。同時這節課還補充了課外詩等以起到更好的學習效果。

三年級語文下冊《太陽》教學反思4

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的.”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節課學生讀得充分，悟得也輕松。

在這節課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時，有少數同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發現了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。

通過這節課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。

果園機器人

這是一篇非常有趣的科普文章，適合學生閱讀。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。

三年級語文下冊《太陽》教學反思5

今天教學《太陽》一課，我把這節課備的很詳細。因為這是學生們接觸的第一篇說明文，一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》，再加上外出學習聽了這節課，校公開課也聽過這節課，對這篇課文想不注意都難。

我覺得這篇課文比較簡單，說明文無非就是告訴我們一些自然、科學知識等。我們的目的是讀懂課文、學會知識。教學目標除了字詞外，還有以下兩點：1、了解太陽的特點。2、知道太陽與地球的內在聯系。明白沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。3、教學說明方法。

開篇先找學生讀第一段，后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠。”一個字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢？生繼續說“太陽離我們1.5億……。”提到說明文、今天我們要學習新知識了。這一句中有一個說明方法，誰知道？生沉默。師引導的.“1.5億，35。”生開始激動“數字、列數字。”板書第一個說明方法“列數字”“對啦，其實他還隱藏著另一種說明方法呢！舉例子。這一系列說明方法都是為了證明？”生“證明太陽離我們有多遠！”

以此方法，教學第2、3段。先讓生讀文，在匯報出太陽特點，遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發現這個特點的，抓關鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法：舉例子、作比較、打比方、列數字。而在第3段中都有體現。目的是鞏固發現說明方法，讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方。”“鋼鐵碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度，2500倍是列數字。”“表面溫度、中心溫度的對比就是在作比較。”生易把修辭手法和說明方法搞混，師需反復強調、糾正。

板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么？生“溫暖。”太陽大呢？師開關燈提示。生“光明。”那太陽熱我們為什么沒有被烤焦？生“因為太陽離我們遠。”太陽那么大，為什么沒晃得我們睜不開眼？生“因為太陽遠。”你可以看出太陽的特點與地球有什么？生：“有聯系。”

第四段第一句是過渡句，讓學生自己發現，作用是承上啟下。

單元預習課上，學生說過“太陽和地球有關系。”4-8段就講了太陽和地球的關系。讓學生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木，有吃的穿的，有風雨雷電，有美好生活。反之，沒有太陽、沒有一切，還存在因果關系。我們應用聯系的眼光看世界。

我自覺教學設計的條理還算清晰，雖沒有太大創新。但學生的聽課狀態給我一種感覺：會積極回答的孩子會，悶頭不在狀態的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺，貌似教學上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好，該落實的都落實了。有一點進步。

三年級語文下冊《太陽》教學反思6

今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導學案的設計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，原因主要是學生預習沒有到位，課堂學習流于形式。

表現之一，學生的.導學案中預習檢測、獨學部分的內容沒有在課前完成，影響了上課的進度。

表現之二，課前特別強調了互學環節中的“小展示”，要求小組長認真組織，每個成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯系課文、導學案，把“小展示”落到實處。等互學完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學目標中的“學習說明文說明事物的方法”、教學重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內容，在全班的學習成果或者問題當中沒有任何體現。當我無奈何地問到這些時，同學們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學生中午回家繼續查資料學習。

反思這節課之所以出現這樣的問題，一是由于學生還沒有完全適應“三究四學”的高效課堂模式，沒有形成主動學習、主動思考的習慣。二是最主要的原因，導學案的設計存在問題，具體到這節課，就是只在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學環節中卻沒有設計相應的問題引導學生學習，導致學生學習過程中忽略了這個問題。三是在學生學習過程中，巡視時應該及時發現這個問題，并提醒學生討論學習，達到“亡羊補牢”的作用。總之，高效課堂對老師、學生都是新事物，特別是老師，課前一定要認真準備導學案，課堂巧妙引導，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學”高效課堂的精髓，提高教學質量。