第一篇：小學語文三年級下冊21課《太陽》教案

《太陽》第一課時教學設計

[教材分析]: 《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽“遠,大,熱”的特點和人類與太陽的密切關系.由于運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.[教學目標]: 認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣.[教學重難點]:

讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關知識是教學的難點.[學情分析]:

本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.[教具準備]:

考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.[教學過程]: 一創設情境: 1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).“日”就是“太陽”,今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.3,齊讀課題.4,“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽(學生簡單回答“不能”)5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.二初讀課文,自學字詞: 1,自己讀課文,注意讀準字音.2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒 齊讀詞語.三,再讀課文,了解特點: 1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)2,(幾分鐘之后)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書“大,熱,遠”,再一個個原因結合課文說具體.)學生交流: “遠”——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)(1)課件出示相關段落.(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好(突出表示數字的詞語.)(3)你教大家一招:為什么要這樣讀(引導學生體會用數字進行說明的好處.)(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了“一億五千萬”“兩千五百年”這些具體的數字,讀懂了太陽的“遠”,而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.(5)指名讀.“大”——

(1)課件出示相關段落.(2)書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽,(板書:地球)誰會寫阿拉伯數字130 萬(指名板書)(3)指板書:130萬個地球才能抵得上一個太陽,看到這兒,你有什么感受(引導學生在比較中體會地球的渺小,太陽的巨大.)(4)小結:對,這樣一比較,我們不得不心服口服地說,太陽的確很大很大.(5)指名回讀.“熱”——讀一讀相關課文.3,小結:(指板書)正因為太陽這么大,這么熱,離我們這么遠,所以后羿根本不可能射下太陽.其實這也是太陽的三個特點.現在,讓我們到天文館去看看太陽吧.四、總結。

在１～３自然段中，作者用列數字、作比較、打比方、舉例子的方法把遠、大、熱的特點寫得清楚而具體。那太陽的這些特點和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？我們下節課再去探索研究。

五、作業。

搜集有關太陽的資料，以“太陽”為主題做一張手抄報。板書設計：

說明方法：

遠 1.5億公里 列數字 太陽 大 130萬個地球 舉例子

熱 6000攝氏度 2500倍 作比較

打比方 課后反思: 《太 陽》是一篇常識性文章,語言樸實易懂,條理清晰,學生讀起來并無困難.但若讓學生對文本產生“趣”,對太陽產生“情”,進而領悟,遷移說明事物的方法則并 非易事.因此,設計本教案時,我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式,開放了教學內容,融入了情趣因素,注重于潤物無聲之中培養學生的想象,語言表達等 多種能力.如“扮演太陽做自我介紹”這一設計既立足于文本,又超越于文本,既是對當堂知識的檢測,又是語言表達的開放與創新.再如句式訓練:“沒有太陽, 就沒有 ”,則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累,一舉多得.另外,本課的教學注重了有效的課堂評價,每一次評價都著眼于學習方法與習慣.

第二篇：三年級語文21課《太陽》說課稿

《太陽》說課稿

我說課的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊 第 17課《太陽》。

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

3、利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。

三、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、學生讀文后整體感知課文的大概內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。

3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入，激發興趣

我國教育家程頤提出：“教育未見其趣，必不樂學。”這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。

（二）初讀課文，認讀字詞

1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。

2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱

（三）再讀課文，加深感悟

了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

（四）集體交流 深入品讀

引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

指一名學生讀。

課件出示課文內容“其實，????箭哪能射得到呢？”

2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

學生自由讀后指名談談自己的體會

學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發表自己的見解。陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。

（1）學生談到數字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。

（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

3、指導朗讀

自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。[=本文由小學教學設 計 網收集=www.tmdps.cn=]

4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。

（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。

2、集體交流。

先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）

3、讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人

類的關系，根據學生回答板書：關系密切

（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切

教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有“牽一發而動全身”的效果。

1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的??（出示課件）

指一兩名學生談對最后一句話的理解。

2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。

3.指導背誦本段。

（五）總結提升，布置作業

1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！

五、說板書設計：

遠 大 熱

太陽

關系密切

這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領。突出教學重點，深化課文內容

總之，在本節課的設計中，我始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發掘文本固有的教育因素，培養學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。

《太陽》說課稿

尊敬的各位領導，評委老師：

早上好！今天我說課內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎。

一、教材分析

《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養孩子們對自然科學的興趣和熱愛。

二、說教學目標

1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、一、說教材

《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分運用了列數字、打比方、作比較等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得具體、通俗，具有很強的說服力。；第二部分說明太陽與人類的密切關系。該課分為兩課時，今天我講的是第二課時。

透過教材的分析，我為本課教學制定了以下兩個教學目標：

1，理解課文內容，了解太陽遠、大、熱的特點，體會它與人類的密切關系，激發學生了解大自然，學習自然科學的興趣。

2，學習課文中列數字、作比較、打比方等介紹太陽的說明方法，體會運用說明方法的好處。

教學重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。

教學難點：

1、初步了解太陽的特點，具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。太陽和地球、人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

說教法：

（一）啟發談話式談話法

利用談話，引導學生說說日常生活中對太陽的認識，喚起學生的親切感，讓學生感到學習與生活密切相聯，學有所用，并利用課文傳說導入課文，激起學生的求知欲。比較法

數字法是本文的一種重要的說明方法，為了使學生體會到數字法在文中的重要作用，我請學生將其中的數字換成“很多”“很”等詞，并與原文相比較，討論哪種好，好在哪里。使學生深刻體會到數字說明法的好處，從而為作文作鋪墊。

二、游戲教學法

本課是一篇說明文，對于很多學生來說，這是一篇比較枯燥無味的文章。那如何才能使學生喜歡學，樂于學此文？在設計教案時，這設計了這樣的環節：讓學生扮演太陽公公，向大家介紹太陽的一個特點，其他學生可以提出自己對太陽疑問之處，請太陽公公解答。

三、舉一反三法：第2、3自然段結構相似，教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

四．讀說結合法：在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。說學法

學生是學習和發展的主體。四年級的學生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學習能力不弱，而且這個時期的學生對科學性知識比較有興趣，能否就利用學生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學中發揮學生的主動性，想學、愛學這篇課文，是學生進行有效學習的關鍵。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學生組內合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因而可以通過朗讀進行學習，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。說教學過程

圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下

一、謎語導入

上課伊始，我引入了孩子們喜愛的謎語：同學們，今天，老師給大家帶來了一個謎語，請大家猜猜，看誰最聰明，最先猜出來。

（二）初讀課文，整體感知。

通過講述后羿射日的故事，引出問題：太陽可能被射下來嗎？請同學們讀課文，找出答案。邊讀邊想，太陽都有哪些特點，與人類有怎樣的關系，課文是怎樣說明的？

二、細讀課文，體會寫作方法。

讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處

三、讓學生在玩中學。

本課是一篇說明文，對于很多學生來說，這是一篇比較枯燥無味的文章。那如何才能使學生喜歡學，樂于學此文？為此，我設計了一個游戲，讓學生扮演太陽公公，向大家介紹太陽的一個特點，其他學生可以提出自己對太陽疑問之處，請太陽公公解答。通過游戲，使學生“在樂中學，在學中樂”。

(四)交流，拓展：

1、“說”太陽的博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓練。

2、課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。

五、說板書設計

隨時抓住學生問答中的閃光點，結合課文的內容和脈絡進行分析整理，使版書既有條不絮，又簡明扼要。

第三篇：三年級下學期語文第21課太陽教案

《太陽》教案

一、教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

二、教學重點、難點

1、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。

2、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

三、教學準備： 多媒體課件

四、教學過程：

今天的語文課從一段視頻開始，請大家邊看，邊想視頻為我們介紹了什么？（看短片。回答略）

太陽每天從東方升起，西方落下，與我們的生活有著千絲萬縷的聯系。從遠古到現代，人類對于太陽奧秘的探索從未停止過，那么今天我們就通過21課的學習，走進這個讓我們既熟悉又陌生的朋友，太陽。（板書課題）

（一）復習舊知：

上節課我們學習了這篇課文字詞，同學們掌握的怎么樣呢？請同學們來讀一讀這些詞，他讀對了，請跟著讀，他讀錯了，請糾正。（傳說 寸草不生 差不多 抵得上 溫度 攝氏 鋼鐵 莊稼 生存 繁殖 蔬菜 熱量 比較 殺菌 預防 世界）

（二）教授新知：

1、通過之前的學習我們知道了這是一篇介紹科學知識的說明文，像這樣的文章都是一個自然段說清楚一個內容，下面就請同學們快速閱讀課文，說一說每個自然段各說了什么內容？（遠、大、熱、與動植物的關系、天氣變化、風、殺菌、總結）

2、概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。文章為我們介紹了太陽的三個特點，你最想了解哪個特點？

（1）特點：大

我們經常一抬頭就能看見太陽，誰能告訴我你看到的太陽有多大？（想盤子那么大）實際上太陽有多大呢？（130萬個地球才能抵得上一個太陽。）為什么課文用地球與太陽作比較呢？這樣的寫法有什么好處？（作比較：用人們熟知的地球與太陽相比較，能給人留下深刻的印象）

（2）特點：遠

太陽很大很大，為什么我們看到的沒有實際那么大呢？（因為遠）對！太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？課文是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

（列數字：用數字更準確、具體，不用數字給人籠統模糊的印象。）（舉例子：用人們熟悉的例子來說明，讀者很容易理解。）（3）特點：熱

前面我們學習了太陽大和遠的特點，也知道了作比較、列數字和舉例子的說明方法。你能找出作者在介紹太陽熱這一特點時用了哪些說明方法嗎？（列數字、舉例子、打比方）

正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。太陽與我們的生活有著千絲萬縷的聯系。那么下面就請同學們小組合作，自學第4到7個自然段，把你的收獲填在表格里。（略）

課文在介紹太陽與我們的關系時，用了一個句式“如果沒有太陽??”請先用課文的內容填空，再用自己的話來說一說。（略）

同學們說的真好，世間萬物都離不開太陽，課文也用了一句話做了概括：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

太陽像這樣默默貢獻光和熱已經有50億年了，然而人類對于太陽的探索才剛剛開始，希望我們的同學們從這篇課文開始，探索出更多的太陽奧秘。

五、板書

與動植物的關系

遠

天氣變化 特點

大

關系

與風的關系

熱

殺菌

總結

第四篇：語文人教版三年級下冊21課《太陽》教學設計

太陽

解放小學

劉美玲

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

學生分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

設計思路

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。教學過程

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

反饋與反思

課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“愿學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。

第五篇：人教版三年級下冊語文太陽教案

人教版三年級下冊語文太陽教案

太陽

教學目標

1認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

2培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

3理解“??其實??”“如果??就??”“雖然??但是??”等關聯詞語的作用。

教學重點

太陽的特點以及太陽與人類的關系

教學難點

體會作者說明事物的多種方法

教具準備

搜集有關太陽的資料。

導

學

過

程

二次備

預習提綱、初讀文，了解文大意，自學生字新詞，2、自由讀文，標出自然段。

第一時

一、揭題、審題。

同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的文。

根據題，你想知道什么?

接下去我們來看看文，是不是寫這些東西。

二、自由朗讀文，自學：

一邊讀，一邊對照剛才的問題在文中的哪部分，想—想每段寫什么。

自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

三、證實審題推測。理出文思路。

根據審題時學生推測的內容，逐一與文有關段落對應起來。

板書：

遠（1）

特點 大（2）

熱

太陽

動植物

關系

天氣變化

防治疾病

總結全段

四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給文分段。

1．看板書，說說文安排哪幾方面的內容，文可以分幾段。

2．齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解文作者是按事物的幾個方面安排材料的，五、檢查字詞學習情況，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

六、細讀第一段。

．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，A．其實，太陽離我們有1．億公里遠。

B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上它卻大得很。

．如果步行，日夜不停地走，差不多要走300年。

D．中心溫度估計是表面溫度的3000倍。

七、作業

1．抄寫后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

2．朗讀文。

第二時

一、復習上節內容。

太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

二、細讀第二段。

1．指名朗讀第二段，思考并回答；

這段的結構是怎樣的?劃出總起句和總結句。

2．默讀文、說說文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

邊討論邊板書：

動植物人的吃穿用靠太陽

關系云雨雪是太陽帶來的，密切熱冷風是太陽帶來的 太陽光可用來防冶疾病

3．齊讀最后—個自然段。討論：

這段話在結構上有什么作用?

在說明方法上有什么特點?，哪—段也是這樣說明的；

在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

4．朗讀第4和第8自然段。

師導讀：“太陽離我們這么遠，??關系密切。”作者從正面敘述—

生接讀：有了太陽??

師導瀆：從反面敘述——

生讀：如果沒有太陽??

三、本是一篇說明文，這類一般有什么特點呢?

四、文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？

可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?

五、作業聽寫詞語。作業本第3、4、題。

板

書

設

計

太

陽

遠

1億公里

特點

大

130萬個地球

熱

6000度1800萬度

植物、動物

吃 穿 用

與地

氣候

云 雨 雪

球的疾病

細菌

關系

地球

人類、世界

風