第一篇：小學語文三年級下冊《太陽》一文教學設計汪積德

人教版小學語文三年級下冊《太陽》教學設計

潭渡小學

汪積德

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。并學習相關詞語。

2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。

3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點以及與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、熟讀課文，背誦課文最后一段。

教學重點：了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關系。教學難點：初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法 教學準備：課前查找太陽的相關資料，用一句話描述太陽。預習課文。教學過程：

第一課時

一、引入

1、謎語：一個球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

3、師：從古到今人們對太陽都有不同的描述，你會怎樣描述太陽呢？（指名學生說師適時指導）

4、師：同學們描述得真好。太陽的奧秘是無窮的，我們一起走進這篇說明文，去了解太陽更多的知識。

二、初讀課文

1、檢查預習的情況。

讀生字，讀詞語。指導重點生字的寫法。開火車分段讀課文，正音。

2、自由讀課文，思考：課文每一自然段講了什么？用簡短的話概括（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。）。師板書：

3、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？（指名回答）板書：特點、與人類關系密切

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽—

（指名一學生扮演太陽公公）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？” 引導提出：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習”遠“的分為一組，想學習”大“的分為一組，想學習”熱“的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．匯報。

（1）學習”遠“的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師引導理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走--三千五百年，飛--二十幾年。

學生看小黑板做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的”遠“就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽”遠“這個特點還用了其他什么方法，找找看。

”還運用了寫傳說故事的方法。“（2）學習”大“的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的”大“，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用圖畫演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：”拿地球的大小來和太陽作比較。“

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

（3）學習”熱“的學生匯報：（此時，學習”熱“的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了”估計“，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應該叫打比方。

5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個”月"的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

板書設計

遠

大 太陽的特點

熱

第二篇：三年級語文下冊：《太陽》 教學設計

[三年級語文下冊：《太陽》 教學設計]

一、教材分析 《太陽》是義務教材小學語文第十冊第二單元中的第一篇課文，這個單元共有三篇講讀課文，都描寫得十分生動，三年級語文下冊：《太陽》 教學設計。單元訓練重點是了解作者按事物幾個方面安排材料的方法，知道安排了哪幾個方面的內容，各部分內容之間有什么聯系。這節課的教學重點是使學生對“按事物幾個方面安排材料的方法”有一個初步的認識，為后面兩篇課文的教學打下基礎。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現于學生面前則是本課教學的難點。

二、教學目標

《太陽》的課文目標是這樣的：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2、學會2個生字，理解11個詞語的意思。能用“因為…所以…”“雖然…但 是…”“如果…就…”造句。

3、知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。

4、了解有關太陽及太陽與人類關系的知識，激發學生對學習自然科學的興趣，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：《太陽》 教學設計》

根據教材特點和學生實際情況，第一課時我制定了這樣的教學目標：

1、自學本課生字、新詞，理解“抵得上”、“估計”的意思，了解作者按事物幾個方面安排了哪些材料。

2、能給課文分段，知道作者運用數據和作比較說明事物的方法。

3、了解有關太陽的知識，激發學生熱愛自然科學的興趣。

三、教學方法和手段

在教學《太陽》一文時，我充4分調動學生的學習興趣，靈活運用自制小卡片，使課文材料在學生的動手操作中按幾個方面形象地展現于面前。從而突破難點，同時培養了學生主動參與、獨立思考的精神。

（一）、啟發談話，激發興趣。

興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個“磨合”的機會。

（二）、利用教具，理清層次。

1、摘錄。讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

2、質疑。

當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

3、調整。

讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

4、再質疑，再調整。

當材料比較有序時，提出一個“層次”問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

5、根據理清的材料分段。

（三）、細讀課文，體會寫作方法。

讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

（四）、回顧學法，課外延伸。

回顧我們是怎樣學習這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關系），讓學生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學習。

整個過程以學生的操作、探索為主，旨在培養學生的獨立思考能力和創新能力。

第三篇：三年級下冊語文《太陽》教學設計

《太陽》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。

2、朗讀課文，知道太陽的特點。

3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。過程與方法：自學、朗讀法

情感態度價值觀：理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。教學重難點：

重點：了解太陽的特點。

難點：體會課文怎樣運用舉例和數字等方法說明太陽特點的。

教學準備：課件，學生預習課文。教學過程：

一、導入課題，檢查字詞

1、直接揭題。猜謎語，今天，我們來學習一篇說明文——太陽。（板書：太陽）

2、預習調查。你們預習課文了嗎？說說你們是怎樣預習的？

3、預習檢查。老師要考考你們。會讀詞語嗎？

A、出示課件，輪讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。

傳說 差不多 莊稼 熱量 寸草不生 抵得上 攝氏 世界

溫度 鋼鐵 生存 繁殖 蔬菜 比較 殺菌 預防

B、在來看看詞語，你認為有難寫的字詞嗎？在書寫的時候，你認為哪個字需要提醒一下？

二、傳說過渡，學習第一自然段。

1、教師講述傳說。

關于太陽，有這么一個傳說。古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

A、這個故事叫——后羿射日；那個箭法很好的人叫——后羿。

B、孩子們，現在讓我們回到現實中想一想，后羿真的能射下太陽么？為什么？課文中有一個句子直接告訴了我們，打開課本讀一讀。

2、學習太陽的“遠”

A、交流句子：這么遠，箭哪能射得到呢？

B、你能換一種說法嗎？ C、比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀？你覺得該注意哪個詞？

D、是呀，這僅僅是一個傳說，這么遠，箭是射不到的。“這么遠”到底有多遠呢？請同學們邊讀課文，邊用波浪線劃一劃。

E、細細品味一下，哪些詞最能說明太陽離我們很遠？（板書：1.5億公里，走3500年，飛二十幾年）

F、仔細觀察，反復讀讀這些詞，你發現這些詞有什么特點？（這些詞都是數字）

G、小結：用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象，這是說明事物的一種常見的寫作方法——列數字。（板書：列數字）作者用列數字的方法向我們介紹了太陽的一個特點——遠。

H、其實，這個句子中除了列數字的說明方法外，還舉了兩個例子，你能找出來嗎？作者用熟悉的事例作類比，如“到太陽上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

這種說明方法叫做舉例子。

I、你看，這么遠，箭哪能射得到呢？我們一起再來體會體會太陽的這一特點。

J、課文除了向我們介紹了太陽“遠”的特點之外，還介紹了一些其他特點，請同學們讀一讀課文，思考：課文還講了太陽的哪些特點？你從哪些句子體會出來？

三、自由朗讀，學習2、3自然段。

1、學生自由朗讀課文。

2、師生交流：

A、你覺得太陽還有哪些特點？用一個字概括，你會用哪個字？

（大）

B、你從哪兒體會到了太陽的大？（板書：大 1個太陽=130萬個地球）先故意不寫“萬”字。從萬字你體會到了什么？用地球來跟太陽相比，這就是作比較。

C、太陽明明很大，可為什么又說太陽像一個盤子那么大？ D、你能讀好這句話么？

A、你覺得太陽還有哪些特點？（熱）

B、你從哪兒體會到了太陽的熱？（板書：6000，6000*2500）

C、再讀一讀句子，想一想這句話中用了哪些說明方法？

3、小結：學到這，我們基本了解了太陽的一些知識，就是“遠”，“大”，“熱”，作者為了說明太陽的這些特點，采用了列數字，舉例子，作比較，打比方的說明方法，使得我們原先一些不好懂的知識顯得具體，通俗，明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。現在，老師要考考你們，這節課學得怎么樣。

四、課堂作業，鞏固說明方法

學生當堂完成練習，當場校對。

五、板書設計

太 遠 1.5億公里 列數字

走3500年 舉例子 陽

飛二十幾年

大

130萬個地球=1個太陽 作比較、列數字

熱

表面溫度 6000℃

列數字,打比方

中心溫度 6000*2500=15000000

姓名：匡志勇 性別：男 年 齡：32 職務：教師 職稱：中一

工作單位：湖北省襄陽市南漳縣薛坪鎮薛坪中心小學 郵政編碼：441521 電話：*** 6103電子郵箱：273232116@qq.com 3

第四篇：人教版小學語文三年級下冊《太陽》教學設計

人教版小學語文三年級下冊《太陽》教學設計

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。并學習相關詞語。

2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。

3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點以及與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

4、熟讀課文，背誦課文最后一段。

教學重點：了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關系。教學難點：初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法 教學準備：課前查找太陽的相關資料，用一句話描述太陽。預習課文。教學過程：

第一課時

一、引入

1、謎語：一個球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

3、師：從古到今人們對太陽都有不同的描述，你會怎樣描述太陽呢？（指名學生說師適時指導）

4、師：同學們描述得真好。太陽的奧秘是無窮的，我們一起走進這篇說明文，去了解太陽更多的知識。

二、初讀課文

1、檢查預習的情況。讀生字，讀詞語。指導重點生字的寫法。開火車分段讀課文，正音。

2、自由讀課文，思考：課文每一自然段講了什么？用簡短的話概括（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。）

3、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？（指名回答）板書：特點

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽—（指名一學生扮演太陽公公）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？” 引導提出：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習”遠“的分為一組，想學習”大“的分為一組，想學習”熱“的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．匯報。（1）學習”遠“的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師引導理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走--三千五百年，飛--二十幾年。

學生看小黑板做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的”遠“就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽”遠“這個特點還用了其他什么方法，找找看。

”還運用了寫傳說故事的方法。“（2）學習”大“的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的”大“，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用圖畫演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：”拿地球的大小來和太陽作比較。“

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

（3）學習”熱“的學生匯報：（此時，學習”熱“的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了”估計“，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應該叫打比方。

5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個”月"的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

板書設計

遠（列數字）太陽的特點

大（作比較）

熱（打比方）

《長方形和正方形面積的計算》教學設計

一、教材分析

“長方形和正方形面積的計算”是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊“第六單元——面積”中的教學重點。這部分內容的教學，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長，知道了面積和面積單位的基礎上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創設適宜的問題情境，使學生在任務驅動下，親身經歷比較完整的探究過程。本節課，主要使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經歷；會應用公式正確計算長方形、正方形的面積。

二，教學設想

注重從學生已有的知識經驗出發，讓學生在自主探究、交流互動、自由推進的學習過程中獲得新知并感受到數學學習的成功、快樂。注重營造和諧的學習氛圍，讓學生置身于有著濃厚探究活動的氛圍之中，把比較抽象的長方形面積公式的推導，變為動手操作、自主探究、交流互動等活動，使其具有趣味性、思考性、探究性和開放性，學習始終保持探究的熱情，使學生在層層推進的活動中嘗試、發現、深刻理解長方形面積計算公式。

三，教案 教學目標：

1、使學生經歷長方形、正方形面積公式的發現過程。

2、掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

3、使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，,滲透觀察—猜想-驗證-結論的學習方法，發揮學生的主體性，為今后學習其他平面圖形面積的計算打下基礎。教學重點：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。教學難點：使學生經歷長方形、正方形面積公式的發現過程。

教學準備：多媒體課件，每組準備12個1平方分米的卡片，信封，直尺（課前交流：你感覺今天的教室與平時上課的教室有什么不同？用我們數學上的詞叫什么大？你們班上那么多同學，為什么只選了你們40個同學呢？我們這么多老師都很高興與你們上課，你們應該怎么表現呢？）

一，復習導入

1、師：同學們，我們已經學了面積和面積單位，請你們回憶一下，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？

2、出示一個長方形

提問：用什么方法可以測量出它的面積？（擺小正方形）（找學生到臺前來擺，并說出面積是多少）

師質疑：我們剛才計算面積是用面積單位去擺的，但是要得到我們教室的地面面積還用面積單位去擺，你認為方便嗎？為什么？想要尋找一種更好的、更簡便的方法來計算面積嗎？

這節課我們就來探究長方形和正方形面積的計算（板書）

（二）學習新課：

1、出示兩個長方形和一個正方形

（1）通過擺小正方形的方式算出它們的面積（2）分析、討論：

師：這些圖形的面積與它的長和寬到底有什么關系呢？ 板書：

面積

長

寬

（）=（）

（）

師：其他長方形的面積是不是也可以用“長*寬”來計算呢？想不想驗證一下？請同學們以小組為單位進一步驗證。

2、動手操作：

（1）以小組為單位，任意擺3個長方形，一個記錄，其他同學擺，邊操作，邊填表

（2）抽2組到黑板上擺，再匯報。

（3）在各小組的努力下，我們驗證了我們的猜想是正確的，我們可以得出結論（板書）長方形的面積=長*寬 正方形的面積=邊長*邊長

提問：也就是說要求長方形的面積要知道什么？求正方形的面積要知道什么？

（4）提問：計算長方形、正方形的面積今天學了用公式去計算，與昨天用面積單位一個一個去擺，你更喜歡哪種？為什么呢 8，齊讀兩個公式，給同座說說怎樣求長方形、正方形的面積？分別要知道什么？ 老師問：計算長方形、正方形的面積今天學了用公式去計算，與昨天的用面積單位一個一個去擺，你更喜歡那種？為什么呢？

四，實踐應用

1，打開書在書上77頁，78頁寫上你的結論。再做78頁上面的“做一做”,先量一量，再計算出長方形和正方形的面積。量的時候最好從零刻度開始量，還要寫上單位？

2、出示長方形的廣場和正方形的中國館頂層面積，要知道什么？才能求出面積？90*4要分析是求的什么？對照面積公式看。3，出示計算下面各圖形的面積。（單位：厘米）

第四個要找準長和寬，與對角線無關。生錯了，要問為什么不同意？6厘米是什么？8厘米是什么？10厘米是什么？ 五，課堂小結 通過這節課的學習，你有什么收獲？我們是怎樣推導出長方形的面積公式的？在生活中我們還會遇到很多數學難題，我們也要像今天這樣去“觀察—-猜想——驗證——結論”，做一個小小的數學家。六,拓展延伸

1同學們，前兩天，譚老師遇見了一件麻煩事，我教室講座的一塊玻璃不小心壞了，它的面積是24平方分米，我想配一塊大小相等的玻璃，你們幫我看它的長和寬可能是多長呢？

同學們真行，一下子幫老師想好了好幾塊面積相等的玻璃，可是老師要配的玻璃不光大小相等，形狀也要相同，那它的長和寬究竟是多少呢？老師找來了打破后的玻璃？請看，能知道什么？這下你能算出它的長了嗎？

2，譚老師家馬上要裝修房子了？貼地磚為了不浪費，你認為要先算什么？你能幫譚老師算出房子的面積嗎？它的面積包括幾部分？出示平面圖。用不同顏色分開。附板書 長方形和正方形面積的計算 長方形的面積＝長×寬 正方形的面積＝邊長×邊

我擺的長方形用了（）個小正方形，面積是（），長是（）寬是（），因為（），所以我發現這個長方形的面積等于（）。

我擺的長方形用了（寬是（），因為（積等于（我擺的長方形用了（寬是（），因為（積等于（我擺的長方形用了（寬是（），因為（積等于（）個小正方形，面積是（），長是（）），所以我發現這個長方形的面）。）個小正方形，面積是（），長是（）），所以我發現這個長方形的面）。）個小正方形，面積是（），長是（）），所以我發現這個長方形的面）。

第五篇：三年級語文下冊：《太陽》 教學設計-教學教案

二、教學目標

《太陽》的課文目標是這樣的：

2、學會2個生字，理解11個詞語的意思。能用“因為…所以…”“雖然…但 是…”“如果…就…”造句。

3、知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。

4、了解有關太陽及太陽與人類關系的知識，激發學生對學習自然科學的興趣。

根據教材特點和學生實際情況，第一課時我制定了這樣的教學目標：

3、了解有關太陽的知識，激發學生熱愛自然科學的興趣。

三、教學方法和手段

在教學《太陽》一文時，我充4分調動學生的學習興趣，靈活運用自制小卡片，使課文材料在學生的動手操作中按幾個方面形象地展現于面前。從而突破難點，同時培養了學生主動參與、獨立思考的精神。

（一）、啟發談話，激發興趣。

興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個“磨合”的機會。

（二）、利用教具，理清層次。

1、摘錄。

讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

2、質疑。

當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

3、調整。

讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

4、再質疑，再調整。

當材料比較有序時，提出一個“層次”問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

5、根據理清的材料分段。

（三）、細讀課文，體會寫作方法。

讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

（四）、回顧學法，課外延伸。

回顧我們是怎樣學習這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關系），讓學生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學習。

整個過程以學生的操作、探索為主，旨在培養學生的獨立思考能力和創新能力。