第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

這一課請(qǐng)同學(xué)們來做一個(gè)小小的科學(xué)家，一起來研究研究太陽(yáng)。我們每天都能看到太陽(yáng)，早晨太陽(yáng)從東邊升起，給我們帶來光明，旁晚，從西方落下，黑夜便來臨。看似我們對(duì)太陽(yáng)很熟悉，其實(shí)又是很陌生的，因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道的并不多。今天老師就來帶領(lǐng)大家一起來揭開太陽(yáng)的奧秘。

設(shè)疑：現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你最想知道什么？

太陽(yáng)（1分鐘）

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：（8分鐘）1.正音：開火車。糾正 1．防止讀錯(cuò)多音字讀音：

差:cha差不多 cha 差別

2.“獸”“殖”“蔬”是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。

2.正形：

“殖”的右半部“直”不要少一橫

“蔬”字不要少寫一點(diǎn)

“菌”的下部不要寫成“因”

“療”是病字頭，不是廣字頭

“抵得上”的“抵”是下面不要忘記一點(diǎn)，氏字不要多加一點(diǎn)

三、由于時(shí)間充裕，請(qǐng)同學(xué)們觀看后羿射日動(dòng)畫片（3分鐘）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

四、整體認(rèn)知;太陽(yáng)這是一篇說明文，但不是自然課。我們除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)幾種重要的說明方法。太陽(yáng)到底有什么特征跟人類關(guān)系怎么樣？同學(xué)們可以把這篇課文當(dāng)作一份閱讀資料，現(xiàn)在我們就在閱讀一下。

朗讀課文1、2、3自然段，說出太陽(yáng)有的哪些特點(diǎn)？（板書）1.給出朗讀時(shí)間，注意讓同學(xué)們糾正新字，生詞。（2分鐘）2.提問：太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？

課文中哪里體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

又是用什么方法來表現(xiàn)的？

這樣的表現(xiàn)的好處是什么？

3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用說明方法;給出例子，請(qǐng)同學(xué)名運(yùn)用說明方法完成

第二課時(shí)

二、學(xué)習(xí)第二段（10分鐘）：

1.學(xué)習(xí)太陽(yáng)跟我們的關(guān)系如何密切？朗讀加找句子（20分鐘）

找出相關(guān)句子并進(jìn)行總結(jié)

說出說明方法

2.提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

（一句話）

再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來說、綜上所述）老師說總，學(xué)生答最后一句。3.指導(dǎo)背誦：課堂背誦兩遍。（5）

五.（5）總結(jié);回顧填空PPT。

通過學(xué)習(xí)，我們了解了太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們的密切關(guān)系，通過課文學(xué)習(xí)，我們初步了解列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子這些說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象）

六、總結(jié)感悟。

七、課后作業(yè)：

1．會(huì)背最后自然段。2.預(yù)習(xí)月球之謎。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教案

《太陽(yáng)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用“如果??就??”造句。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

教學(xué)用具：教學(xué)演示課件《太陽(yáng)》。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

1．讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意“菌（jūn）”的讀音。

2．防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

傳、都、差、漂

3．注意不要讀錯(cuò)以下括號(hào)里的字的讀音：

比（較）

（疾）病

（雖）然

（哪）能

（那）里

（抵）得上

4．“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。

5．正字：

“殖”的右半部“直”不要少一橫；

“蔬”字不要少寫一點(diǎn)；

“菌”的下部不要寫成“因”；

“療”是病字頭，不是廣字頭。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當(dāng)。

“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。

二、思考解答：

這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動(dòng)？

這篇是寫物——太陽(yáng)（屬天體）的說明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。

三、按自然段輕聲讀課文，畫出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1．太陽(yáng)離我們一億五千萬公里遠(yuǎn)。

2．太陽(yáng)大得很，一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

3．太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

4．如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯(cuò)誤。）

5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

7．太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾病）。

8．沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的）。

四、引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。

第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

提醒學(xué)生：第一段寫太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。

五、指名自由讀課文。

要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段：

指名讀第1自然段。

1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎？

（不可信，這是神話傳說。）

2．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)”可以不可以？

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

3．這一小段后羿射日的傳說和“太陽(yáng)離我們一億五千萬公里”之間用“其實(shí)”過渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

4．接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

如果不用數(shù)字，只說“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說法好？為什么？

（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）

5．指名讀第2、3自然段。

提問：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數(shù)字填在“思考·練習(xí)”第2題的括號(hào)里，然后歸納：

（這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn)，還用一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。）

6．齊讀第一段，做課堂練習(xí)：

①用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。

②有一位籃球運(yùn)動(dòng)員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說明很高。

③公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。

二、學(xué)習(xí)第二段：

1．指名讀這一段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

（意思是一致的，都說明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實(shí)；第二句是從反面說的，不是事實(shí)。）

第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說的，從哪個(gè)詞看出來？（如果??就??）

3．指出：“如果??就??”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

4．課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

5．讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

6．看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

（上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開頭的詞語(yǔ)）

歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了云、雨和雪。

7．做課堂練習(xí)，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個(gè)詞語(yǔ)。出示第一句：“走進(jìn)公園大門，迎面是一個(gè)圓形的花壇??”，接下去，要求學(xué)生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞著一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽(yáng)光，閃著七色光彩”。

（如有同學(xué)問起這種說法叫什么，可以說明是“頂針”辭格）

8．讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

9．讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說說太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。

提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

（第一句話）

再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？

（總之、總而言之、總括起來說）

10．回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點(diǎn)？

（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？（當(dāng)然、理所當(dāng)然）

三、通讀課文，總結(jié)：

《太陽(yáng)》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。課文兩大段在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。正因?yàn)樘?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。通過課文學(xué)習(xí)，我們初步了解“數(shù)字”和“比較”的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。

四、課后作業(yè)：

1．朗讀課文，會(huì)背最后自然段。

2．做模句練習(xí)：

仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習(xí)。

第三篇：《太陽(yáng)》教案(小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課)

高效課堂小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

興和縣新區(qū)小學(xué) 康曉燕

高效課堂小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

2.培養(yǎng)閱讀說明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀說明文，認(rèn)識(shí)本文說明事物的方法。

課前準(zhǔn)備：1.制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。2.展板一塊。

3.搜集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、揭示課題、教學(xué)目標(biāo)

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》 2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系。（2）想一想課文用了什么說明方法。（3）理解 “如果??就??”“雖然??但是??”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，反饋總結(jié)

（一）寫太陽(yáng)特點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

2.小組合作自主探究 討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

3.匯報(bào)交流

a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)，“太陽(yáng)離我們有（一億五千萬公里遠(yuǎn)）。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。（板書：列數(shù)字。）

b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，左邊是130萬個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng)，中間以等號(hào)連接。（板書：作比較）

c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。

讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是一千八百萬度。（板書：作假設(shè)）

4、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法

（二）太陽(yáng)和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？請(qǐng)大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。1.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”2.結(jié)合課文及生活實(shí)際，同桌互相說說對(duì)這句話的理解。

3.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽(yáng)就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。4.指導(dǎo)有感情朗讀。

（三）齊讀最后—個(gè)自然段

討論：1.這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強(qiáng)調(diào))

2在說明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)3.在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

三、全班交流

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語(yǔ)句，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽(yáng)就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。3.指導(dǎo)有感情朗讀。

a.自己讀，練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。

四、拓展延伸

在實(shí)際生活中我們都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？你們將來還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)的圖文資料精選一部分，以組制作一份手抄報(bào)。

高效課堂小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：新區(qū)小學(xué)三年級(jí)二班

編制人：康曉燕

日期：2015/5/15

自學(xué)促能力形成展示讓魅力飛揚(yáng)

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

傳說 溫度 攝氏 鋼鐵 莊稼 生存 繁殖 抵得上 蔬菜 熱量 比較 殺菌 預(yù)防 世界 差不多 寸草不生

二、設(shè)問導(dǎo)讀

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考：全文圍繞太陽(yáng)講了哪些內(nèi)容？

三、小組合作，自主探究

1．課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能用三個(gè)字概括太陽(yáng)的特點(diǎn)？ 作者是運(yùn)用了什么方法寫出這些特點(diǎn)的？

2.太陽(yáng)與我們關(guān)系密切，表現(xiàn)在哪些方面？為什么會(huì)有這樣密切的關(guān)系？

四、拓展延伸

在實(shí)際生活中，我們都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？你們將來還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)圖文資料精選一部分，以組制作一份手抄報(bào)。

當(dāng)堂測(cè)試：

一、課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？用三個(gè)字概括太陽(yáng)的特點(diǎn).（）、（）、（）。

二、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

雖然……但是…… 因?yàn)椤浴? 如果……就…… 不但……而且……

1.（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了，（）我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。

2.太陽(yáng)（）離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。

3.（）沒有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物。

我的收獲：

這節(jié)課我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（）

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文太陽(yáng)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2．識(shí)字12個(gè)；基本掌握聽讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。

3．會(huì)寫6個(gè)字；認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4．了解小、人、木作偏旁的變形。

5．練習(xí)背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

聽讀識(shí)字。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。

教學(xué)過程：

一、猜謎語(yǔ)。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。

學(xué)生自由猜謎。

（貼上太陽(yáng)）

師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

點(diǎn)評(píng)：教師通過猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、范讀課文。

（課件演示內(nèi)容）

學(xué)生邊聽邊看。

點(diǎn)評(píng)：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。

三、初讀課文，隨文識(shí)字。

師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

學(xué)生自學(xué)課文。

師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。

學(xué)生帶讀。

師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫一個(gè)小太陽(yáng)

點(diǎn)評(píng)：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。

四、強(qiáng)化識(shí)字。

1．文中識(shí)字。

學(xué)生帶讀、跟讀。

2．卡片識(shí)字。

學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）

3．游戲識(shí)字。（猜字游戲）

點(diǎn)評(píng)：識(shí)字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字，每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。

課間操：《上學(xué)歌》

今天，外面艷陽(yáng)高照，讓我們?cè)谔?yáng)底下跳個(gè)舞吧。

五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，深入理解太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。

相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請(qǐng)來會(huì)射箭的天神來到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。

（出示后羿射日?qǐng)D）

你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？

（出示十個(gè)太陽(yáng)）

我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽(yáng)消失。只要把小太陽(yáng)出的難題回答出來，小太陽(yáng)就會(huì)消失。誰(shuí)來試試？

課件內(nèi)容：

（1）太陽(yáng)：還有一個(gè)什么名字？

（2）猜謎語(yǔ)：兩個(gè)人手拉著手，是什么字？

（3）跳：用這個(gè)字組個(gè)詞。

（4）草：你有什么好辦法記住這個(gè)字。

（5）森：你是怎么記住它的？

（6）照：請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字？

（7）叫：用這個(gè)字組個(gè)詞。

（8）請(qǐng)你用手寫出水這個(gè)字。

師：九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了，剩下的這個(gè)讓老師來消滅吧？為什么不能射？

學(xué)生展開討論。

師小結(jié)：看來，太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng)，出現(xiàn)美麗的世界）齊讀。

點(diǎn)評(píng)：這里的設(shè)計(jì)非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學(xué)生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系，又鞏固了識(shí)字。

六、總結(jié)、讀文。

1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽(yáng)帶給我們的美麗的世界。

2．齊讀全文。

點(diǎn)評(píng)：精美的畫面使學(xué)生理解了太陽(yáng)送給人類一個(gè)美麗的世界，學(xué)生在觀看錄象的時(shí)候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽(yáng)的重要。

太陽(yáng)

水

鳥

美麗的世界

擴(kuò)展資料

后羿射日

相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)，住在大海中央的扶桑樹上，他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們只能看見一個(gè)太陽(yáng)。

有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺得太沒意思了，他們就一齊跑到天空，蹦呀跳呀地玩起來。

天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，土地烤焦了，禾苗曬死了，人們沒法活了。太陽(yáng)的爸爸帝俊知道了，非常生氣，就派一位會(huì)射箭的天神后羿到人間，要教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。

后羿帶了一張弓和十枝箭來到人間。他看見人們被太陽(yáng)曬得沒法活，心里難過極了。他拉滿弓，搭上箭，想嚇唬一下太陽(yáng)，叫他們別再頑皮了。可是十個(gè)太陽(yáng)不理睬后羿，還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個(gè)太陽(yáng)來，其他九個(gè)太陽(yáng)嚇慌了，急忙四處逃散，天氣涼快一些了。可沒幾天他們又都跑到天空。這回后羿對(duì)他們可不客氣了，他對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，嗖嗖嗖接連射箭，太陽(yáng)一個(gè)個(gè)掉下來。

人們想，要是把十個(gè)太陽(yáng)全射下來，天空將永遠(yuǎn)會(huì)黑暗，莊稼長(zhǎng)不出來，人還是沒法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來。后羿看到箭袋空了，以為全射完了，就不再射了，于是天空還留下一個(gè)太陽(yáng)。從此以后，這個(gè)太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間出來，他給人們溫暖，幫助莊稼生長(zhǎng)。

太陽(yáng)

有這么一個(gè)傳說：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。

太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。

太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽(yáng)沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物理在地層底下變成的。

地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。

地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的。如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

有關(guān)太陽(yáng)的謎語(yǔ)

（一）勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來就出工。

從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

（二）有位老公公，一副圓面孔。

有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。

（三）天上一伙伴，相貌常在變。

正面光燦燦，背面永不見。

第五篇：番茄太陽(yáng) 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案

四年級(jí)12 番茄太陽(yáng)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。

2、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽(yáng)吧？板書課題。

2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題

1、讀了課題，你會(huì)有什么問題？

2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。

三、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）課文主要講了什么內(nèi)容？

2、檢查自學(xué)情況。

出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？

互相交流、補(bǔ)充。

四、初步理解課文

1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？

2、同桌互說。

3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？

在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業(yè)

1、填空

（）的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛

（）的天使（）的心靈（）的笑容

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。

3、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

3、回憶上節(jié)課留下的疑問。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）探究盲童明明的心靈

1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會(huì)一了什么？

2、全班交流、補(bǔ)充。

3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？

（二）體會(huì)明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)

1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情？

畫出文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)“我”的心情變化。

2、相互交流、補(bǔ)充。

3、小結(jié)：

“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

4、這一切是誰(shuí)帶來的？請(qǐng)你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。

（三）體會(huì)三處“番茄太陽(yáng)”的含義

1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？

2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會(huì)其含義。

3、交流。

一指太陽(yáng)

二指明明的笑臉

三指明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈

4、課文為什么用“番茄太陽(yáng)”做題目呢？

三、總結(jié)課文

1、通過學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)

找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。

教案設(shè)計(jì)2 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系分段。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

（板書課題：“番茄太陽(yáng)”）大家讀了課題，一定會(huì)很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、自學(xué)生字詞

（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

（2）畫出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

（3）讀順句子，讀通課文。

3、檢查自學(xué)情況

（1）認(rèn)讀生字詞

番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住

（2）理解詞語(yǔ)意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。

（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

（5）練習(xí)分段

第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

三、指導(dǎo)寫字

1、交流容易寫錯(cuò)的字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐

3、學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

朗讀詞語(yǔ)

二、深入課文，悟形體情

（一）精讀第一自然段

（1）自由讀第一自然段

（2）通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？

（3）指名回答，結(jié)合板書：灰暗

（4）指導(dǎo)朗讀

過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

（二）精讀第二至十七自然段

1、講讀2—4自然段

（1）默讀2—4自然段

（2）“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？（內(nèi)心的痛苦和自卑）

（3）“我”買菜時(shí)看到了什么？

（4）出示：一對(duì)年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著攤位。那女孩??特別愛笑。

那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前??媽媽也在旁邊笑。

（5）指名朗讀上面的兩段話。

（6）從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么？（一家人之間的關(guān)愛和溫情）

（7）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）

（作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望）

2、講讀5、6自然段

（1）時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫??。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就??如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)??笑起來??（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。

（2）為什么看到明明，作者就會(huì)“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。

（3）集體朗讀第2---第6自然段

3、講讀7—13自然段

（1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因?yàn)槭骶褪?duì)世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來？

（2）學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

（3）交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”

??

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？

②爸爸是怎樣給明明解釋的？

③你知道這里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎？

④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

⑤你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說法好嗎？（明明對(duì)未知世界的渴望，認(rèn)識(shí)以后的欣喜）

（4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情）

4、講讀14—17自然段

（1）默讀課文，體會(huì)做著內(nèi)心的感動(dòng)

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）

她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀??這里的省略號(hào)表示什么？由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩？

（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么？（明明的笑臉）

（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”？

（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì)到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。）

（4）明明臨走時(shí)跟“我”說了一段話是什么？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說一說。評(píng)價(jià)，練習(xí)讀明明的話。

（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動(dòng)）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動(dòng)）

（6）如果你是作者聽了明明的這番話后你會(huì)怎樣回答？

（7）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在“我”的心里。

三、朗讀課文，總結(jié)全文

結(jié)合板書總結(jié)課文，課文中的“我”為什么會(huì)有如此的心情變化？

第三教時(shí)

教學(xué)要求：

拓展交流，教育學(xué)生能正確面對(duì)生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題？完成本課練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀課文

2、說說課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題？

三、拓展交流，升華情感

1、請(qǐng)你寫或說一句祝福明明的話語(yǔ)。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開始那樣灰暗嗎？

3、在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

四、作業(yè)

完成每課練

板書設(shè)計(jì)：

“番茄太陽(yáng)”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動(dòng)