第一篇：語文：“番茄太陽”教案 (蘇教版四年級下)

“番茄太陽”

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。2.理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文。

1.在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？ 2.今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）3.大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)。

1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。3.說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字。1出示生字指名讀。

2說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？ 3教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。4學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。1.在習(xí)字冊上抄寫詞語。2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。1.默寫生字。2.指名朗讀課文。

二、精讀課文。

（一）整體把握，理清線索。1.精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。（1）“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情： 灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)

3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情。

1.感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。提問：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪ξ粗澜绲暮闷妫且粋€(gè)非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？ 讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文。

感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。

（2）明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流，升華情感。1.讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

2.“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

第二篇：蘇教語文二年級下《晚上的太陽》教案

晚上的“太陽”

青島光彩高埠希望小學(xué) 魯淑華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。【教學(xué)資源】

配套光盤上的FLASH、習(xí)字冊、新補(bǔ)充讀本《十五歲的設(shè)計(jì)師》 【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。（1）朗讀（2）了解這句話是誰說的

2、介紹“愛迪生”，教師適時(shí)介紹

愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。在愛迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。

有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢？

3、揭示課題：晚上的“太陽”

（1）讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽”的引號(hào)，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)生自由朗讀課文

（二）整體交流

1、晚上的“太陽”指的是什么？

2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”（1）“你”指的是誰？

（2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1、媽媽得的是什么病？你是從哪里知道的？

2、指名讀第一自然段。

3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要及時(shí)醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時(shí)的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的情況是非常危險(xiǎn)的。

4、那你覺得，這個(gè)夜晚對愛迪生一家人來說，是一個(gè)怎樣的夜晚？

5、指導(dǎo)讀好第一自然段。

（四）學(xué)習(xí)第二自然段

1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。

2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。

（2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無可奈何”。（3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？

你知道此時(shí)此刻，愛迪生著急的是什么？（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。

（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛）

3、就在這萬分緊急的時(shí)刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？（1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先??然后??最后??”說說愛迪生是怎么做的。（2）根據(jù)學(xué)生課前所做的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。

（五）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說——

2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）

3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說的話。

4、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人—— 引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）

5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽呢？有什么不同？（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）（3）愛迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？

（4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。

（六）第五自然段

1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。

2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？

3、教師小結(jié)：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們在享用著電燈帶給我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)偉大的名字——愛迪生。

三、默讀課文，復(fù)述故事

（一）觀看FLASH，回憶內(nèi)容，列出提綱：

1、媽媽得病，急需手術(shù)

2、想出妙法，“太陽”發(fā)光

3、手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)

4、鄭重表示，要造“太陽”

5、發(fā)明電燈，造福人類

（二）練習(xí)講故事。

（三）指名講故事。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo) “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）

3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。

五、作業(yè)

1、新補(bǔ)充讀本《十五歲的設(shè)計(jì)師》，了解貝爾的故事。

2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

4、分小組表演課本劇。

第三篇：番茄太陽教案

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

同學(xué)們，太陽給你什么樣的感覺？（溫暖，燦爛、光明??）

是啊，有很多人就渴望著這樣的溫暖，光明。。。作者衛(wèi)宣利就是其中的一個(gè)。

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入。導(dǎo)語：如花如夢的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是在這個(gè)城市我遇到了一個(gè)借助番茄來認(rèn)識(shí)太陽的盲孩子明明，她總是露出太陽般的笑臉，我每次出示“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“番茄太陽”，齊讀課題。

一、牽引笑線、感悟內(nèi)涵。

明明的笑真的有那么美嗎？ 師：請大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語句劃下來。

第一回環(huán)：感悟笑容純美。出示4個(gè)描寫笑的句子：

1、女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。

4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

好好讀，去感受，去品味明明的笑，在練讀的過程中也和老師一樣標(biāo)好序號(hào)。自由放聲讀一段時(shí)間后。師：停下來了，想展示了對不對？讀一讀你喜歡的句子。

誰來讀？看誰能讀出句中的情感，學(xué)生朗讀，師及時(shí)品評。

一生讀第三句（評價(jià)語參考 師：笑起來象個(gè)天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰還想讀？）

一生讀第一句（評價(jià)語參考 這里我們感受到了明明很文靜，笑容甜甜的。你這樣強(qiáng)學(xué)生調(diào)特別是想告訴大家什么？明明經(jīng)常笑。有一個(gè)詞叫做？笑口常開！）

一生讀第二句（評價(jià)語參考 明明的笑不僅給了自己快樂，還影響了家人）

一生讀第四句，老師也喜歡這一句，還有喜歡這一句的嗎？讓我們來品品這一句，同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）

銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個(gè)詞語，你認(rèn)為哪個(gè)詞語合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）

這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？

（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）

你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰走？

（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）抓重點(diǎn)詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

同學(xué)們這么一讀啊，這個(gè)笑口常開的明明就仿佛出現(xiàn)在我們面前了

師：同學(xué)們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑 生2：天使的笑

生3：動(dòng)人的笑

生4：爽朗的笑??讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、動(dòng)聽、爽朗的笑。學(xué)生齊讀。

（二）第二回環(huán)：再悟笑中心酸。

師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳疃嗝葱腋＃坏敲髅骱臀覀円粯訂幔坎灰粯樱莻€(gè)盲童，盲童平時(shí)靠什么來認(rèn)識(shí)這世界上的一切？（摸，聽）。正是因?yàn)檠劬床灰姡悦ず⒆訒?huì)遇到很多困難，如她想喝水的時(shí)候，可是------？她想過馬路買東西，可是-------？她想去上學(xué)，可是？下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學(xué)們閉上眼睛。

教師配樂并引語：這是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊耐心的阿姨 ,你沒有伙伴，也上不了學(xué)，你只能這樣安靜地坐著，等著 ??你多渴望看見又大又圓的紅太陽，你多渴望看見天上的云怎么飄的，雨什么形狀??可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，也許永遠(yuǎn)都看不見。師：現(xiàn)在你就是一個(gè)盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨(dú)、寂寞、無助、可憐。師：盡管生活對一個(gè)盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對一個(gè)盲孩子來說沒有一點(diǎn)色彩，盡管生活對一個(gè)盲孩子來說有著太多痛哭的理由，可是天真可愛的明明，卻向生活張開了天使般的笑臉，笑得那么燦爛，笑得那么滿足?? 此時(shí)你心里是否有一種心酸、心痛的啊！誰愿意再來讀讀這個(gè)句子(第四句)，相信會(huì)有另一番感受。（生讀。）

此時(shí)，你們是否感受到明明的笑中還包含著什么？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、笑對人生、不屈服）在黑暗和痛苦中還能這樣笑，這就叫樂觀，這就叫堅(jiān)強(qiáng)！歌德有一句話這樣說：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應(yīng)該學(xué)會(huì)讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會(huì)讀書的孩子。讓我們?nèi)嘧x出這種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。師：明明這個(gè)殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）

（三）第三回環(huán)：領(lǐng)悟笑中溫暖。

師：明明的笑，仿佛在告訴別人：我雖然沒有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是快樂的，世界就是美好的。面對這樣一個(gè)太陽般的孩子，同樣漂泊在這個(gè)城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會(huì)有什么變化呢？

自學(xué)課文讓我們再次走進(jìn)課文的2-17自然段，按順序去追尋作者心情變化的軌跡。畫出描寫我心情變化的句子。做標(biāo)記

《心中的太陽》

1:那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。2：每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。3：看著她，讓人隱隱心疼。

4：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

5：直到最后當(dāng)她說長大以后要把腿給我的時(shí)候，我的淚嘩地流了下來。在明明笑的慰藉下，我的心情由灰暗無比到充滿陽光，明明用笑把我的心都笑亮了，笑暖了??

還有誰也在享受明明的笑？（生：媽媽、爸爸、、買菜的人）是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把周圍所有人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說這純美又有點(diǎn)令人心酸的笑還是一種什么的笑？溫暖人心的笑！這種笑能給我們——（慰藉、信心、力量、溫暖。）師：所以在我的眼里，這笑是最美的“番茄太陽”。再來讀一讀這句話——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。強(qiáng)調(diào)最美。最美就是你現(xiàn)在的感受啊！

（四）第四回環(huán)

深悟笑中涵義。同學(xué)們,是什么原因讓明明能發(fā)出一次又一次這樣的笑呢？她的快樂與幸福到底是誰給予的呢？除了爸爸媽媽，還有誰也給了明明愛？生：我，明明的親戚,還有贈(zèng)角膜的好心人,也許還有來菜攤買菜的人，作者??

師：同學(xué)們，是大家的愛孕育了這樣的笑啊!愛還傳遞愛，愛還可以創(chuàng)造愛啊!溫暖作者的心的僅僅只是明明的笑臉嗎？

生：我覺得是明明的善良,明明的愛。師：是的。讓我們來讀這段話。（課件呈現(xiàn)：“阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）

同學(xué)們，讀到這里的時(shí)候你的心里是什么滋味兒，老師讀到這兒的時(shí)候，心靈為之深深一顫！師：“把我的腿給你，”可不是把我的“書包”把我的“文具”給你啊!一個(gè)五歲的盲孩子，說的雖然是天真、簡單的一句話，可流淌出來的是純潔的愛啊，這是一種近乎透明的善良啊！同學(xué)們想一想，明明的腿如果給了衛(wèi)阿姨，她的心底還會(huì)快樂嗎？ 來，帶著明明的感受來讀一讀這句話，相信你會(huì)讀得更好。

5、她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

讓我們靜下心來體會(huì)，這是一種什么樣的淚？生:感動(dòng)的淚!作者的這個(gè)表情讓你想到了哪個(gè)詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面??）師：是的，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財(cái)富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學(xué)們讀——課件出示：

過渡：作者最后動(dòng)情了寫下了這段文字——

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

讀到這里，你還覺得這里的這個(gè)帶了雙引號(hào)的“番茄太陽”僅僅是明明的笑嗎？溫暖我的心的，僅僅是明明的笑嗎？生：--------師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，更有明明的善良和愛心啊，還有誰也有這樣的善良和愛心？只要無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。正是這永不消逝的笑容，正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”，徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心??再讀課題。

四、拓展延伸。

我終于從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點(diǎn)就開始構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。

（二）寫話練習(xí)。

每一個(gè)讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會(huì)感受到什么？

師：好。同學(xué)們，拿起筆，通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請上來交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個(gè)圓圓的軌跡貼成太陽的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來了，配音樂《愛的人間》。結(jié)束語：親愛的孩子們，就讓這個(gè)帶著微笑的番茄太陽去照亮更多人的心，去溫暖你們美麗的人生??”

布置作業(yè)：老師相信，只需要讀一遍，你就會(huì)被深深打動(dòng)，因?yàn)椋恼轮袝?huì)有一種情感“追”著你走，文章中會(huì)有一種力量高高地“掛”在你的心中。

第四篇：番茄太陽教案

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課：

1.學(xué)生書空課題，齊讀課題。．你眼中的太陽是什么樣子的？“番茄”，“太陽”這兩個(gè)詞變成了奇妙組合是誰說的？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)文中的“番茄太陽”指的是什么？

（明明的笑臉），可見明明是一位怎樣的小姑娘

（二）緊抓“笑容”，感悟人物。.請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來，再讀一讀。2.牽引笑線，感悟“笑”的純真

（1）自讀描寫明明笑臉的句子，邊讀邊在空白處寫寫自己的感受。指名讀出描寫明明愛笑的句子，并表揚(yáng)鼓勵(lì)。

（你讀的真好，你找的很仔細(xì)）出示：

每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲 細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

小女孩一面用手摸，一面 咯咯 地笑，媽媽 也 在旁邊笑。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑 的頭發(fā)，象牙色 的皮膚，精致 的眉和下巴，笑起來像個(gè) 天使。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它“番茄太陽。”明明咯咯的笑聲 銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

①

你最喜歡哪個(gè)句子就讀哪個(gè)句子，說說你喜歡的理由。②

你喜歡哪一句 ?（通過哪個(gè)詞你讀出了什么？）讀書： 第一句：這一句你讀出了什么？

抓住“細(xì)細(xì)柔柔“特別愛笑”體會(huì)明明是一個(gè)文靜的、甜甜的女孩。）你能讀出她的細(xì)細(xì)柔柔嗎？ 第二句：你讀出了什么？

抓住“咯咯”體會(huì)明明笑的爽朗，開心，并影響著家人。）

你能讀出她的開心嗎？（你很開心，你讀的還不夠爽朗，我們一起把明明的開心開心讀出來）

第三句： 抓住“烏黑”“象牙色”“精致”感受明明的天使般的美。）你能讀出她的美嗎？你讀的很美

第四句： 這里還運(yùn)用了那種修辭手法？把什么 比作了什么？你讀出了什么？重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處，體會(huì)明明愛笑，笑得動(dòng)聽，使人回味無窮。

②朗讀體會(huì)明明純真的笑。

4.體會(huì)艱難，感受“笑”中樂觀。（1）這樣純真的笑，是一個(gè)五歲的盲童發(fā)出來的。“ 盲童 ” 明明 生活中會(huì)遇到哪 些困難？（生活中我們認(rèn)為簡單細(xì)小的事情，對于明明卻是巨大的困難。如今春天到了，花紅柳綠，可是明明??）

（2）盡管生活中，明明有著太多的磕磕碰碰，太多的辛酸和黑暗，她有著太多痛苦的理由 ??可是，明明卻笑得那么開心，你從她的笑聲中又感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。（板書）

4.小結(jié)：

作者抓住明明的“笑”，從正面寫出了一個(gè)天真可愛、活潑樂觀、熱愛生活的孩子形象。

（三）體會(huì)變化，品味“笑”中溫暖。

1.就是這樣一位愛笑的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，找找寫作者心情的詞，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？

小組交流。

2.學(xué)生回饋，師相機(jī)板書（讀出原來的句子）。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)（1）“灰暗”

作者的心情為什么會(huì)灰暗無比？體會(huì) “ 艱難 ”，師適時(shí)補(bǔ)充作者相關(guān)材料：衛(wèi)宣利阿姨有坎坷的生命歷程，17 歲時(shí)她是一個(gè)出類拔萃的高三學(xué)生，正當(dāng)她對未來充滿向往與憧憬時(shí)，一場意外的車禍讓她永遠(yuǎn)失去了雙腿，從此她的心情灰暗無比。

（2）溫暖

“ 我的心覺得溫暖起來。” 讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？ 生讀第 3小節(jié)。（3）快樂

明明的笑讓我快樂。（4）感動(dòng)

①是什么讓我淚流滿面？

②出示 :

她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨 , 媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了 , 等我長大了 , 我把我的腿給你 , 好不好 ? ”

這里你可以看出明明是一個(gè)怎樣的孩子？ 善良 有愛心

③ 交流體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。（5）我心情變化的原因，是受明明開朗、樂觀態(tài)度的影響。文章寫我心情的變化，其實(shí)也是在表現(xiàn)明明心靈的美好。這種寫法叫側(cè)面烘托。

（四）再扣課題，升華主題。

1.課題非常獨(dú)特，找找“番茄太陽”在課文中出現(xiàn)了幾次，用“ ”畫出相關(guān)句子。．組織交流。

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。” 看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀這三句話，聯(lián)系上下文，談?wù)剬θ齻€(gè)“番茄太陽”的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話是明明善良美好的心靈。）．現(xiàn)在你知道課題為什么叫“番茄太陽”了嗎？

1.分角色朗讀全文，要求：根據(jù)提示語，讀出明明的美麗、聰明、樂觀、善良，以及作者的心理變化。

2.通覽全文，體會(huì)寫法。默讀全文，思考：作者是怎樣把明明的美好心靈刻畫出來的呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)刻畫人物可以抓住人物的言行舉止、音容笑貌來寫。

作業(yè)設(shè)置：

1.學(xué)生了本文你有什么感受？在你的生活中是不是也曾有這樣的人帶給你感動(dòng)，帶給你鼓舞？請 結(jié)合生活體驗(yàn)，用一段或幾段話寫寫此時(shí)你的感受。

2.拓展閱讀。

讀完《番茄太陽》，我們都被作者衛(wèi)宣利那優(yōu)美真摯的文字所深深感染。那么這個(gè)帶給我們感動(dòng)的阿姨又曾有過怎樣的遭遇？面對殘酷的命運(yùn) ,又是什么讓她一路堅(jiān)強(qiáng)走來？請同學(xué)們課下 閱讀更多衛(wèi)宣利的作品，走近她。

“番茄太陽”

笑（美、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、善良）

灰暗 —— 溫暖 —— 快樂 —— 感動(dòng)

美好的心靈

第五篇：番茄太陽教案

《番茄太陽》第二課時(shí)教案

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《番茄太陽》（板書）請同學(xué)們回憶一下課文中的“番茄太陽”是指什么？

（在課文中，番茄太陽有三層含義，第一層意思是指太陽，小女孩所想象的太陽，第二層意思是指小女孩的笑臉，第三層意思是指小女孩美好善良的心靈。）

這篇課文主要講了什么？

（這篇課文主要講了我在菜市場，看到一個(gè)與父母擺攤買菜的小女孩，她的名字叫明明，雖然她雙目失明，但非常愛笑。在與我的交往中帶給我許多的快樂，當(dāng)她獲得好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，將去接受治療時(shí)，明明說長大后要把她的腿獻(xiàn)給我，使我非常感動(dòng)。）

3說得很好，很完整。下面我想問問你們，一個(gè)架著雙拐的阿姨，一對在菜場賣菜的夫妻，還有一個(gè)五歲的雙目失明的小女孩，這一課就圍繞他們展開了一個(gè)故事。我想問問，在你們讀完這篇課文的時(shí)候，有什么樣的感受？

（A非常的感動(dòng)。你為什么感動(dòng)？因?yàn)槟莻€(gè)小女孩從一生下來就雙目失明，有人愿意為我捐獻(xiàn)眼膜，然后她就愿意為那個(gè)阿姨捐獻(xiàn)她的雙腿。所以我是為這個(gè)感動(dòng)的。（李欣昱）

師：雙目失明的小女孩兒愿意為別人捐獻(xiàn)雙腿——你很感動(dòng)，對不對？好。B我有一種心酸的感覺。心酸？為什么

就是特別想哭，因?yàn)槊髅魉簧聛砭碗p目失明，可以算是一個(gè)殘疾人，那個(gè)阿姨也是個(gè)殘疾人，然后她長大以后愿意再接受殘疾的痛苦，把雙腿捐獻(xiàn)給另一位殘疾人，所以我感到心酸。（彭俊峰）

C我的感受是可憐，這篇課文講的兩個(gè)殘疾人都非常的可憐，因?yàn)閯傞_始明明她是從小就雙目失明，我們這個(gè)世界有多美好她一點(diǎn)都不知道，看不見，而且那個(gè)阿姨的腿是殘疾的，不能像我們自由人這樣奔跑追逐，我覺得他們非常可憐。

（蔡鐘瑩）

D我的感受是感恩，因?yàn)槊髅鳟吘故莻€(gè)小女孩，社會(huì)為她捐獻(xiàn)了眼角膜，她卻懂得去回報(bào)社會(huì)。再去幫助需要幫助的人，知恩圖報(bào)。所以我感受到感恩。

（周曉宇）

E我的感受是高興。為什么高興？因?yàn)槊髅魃鷣砭褪且粋€(gè)殘疾人，眼睛看不到，很可憐。而我是一個(gè)身體健康的人，有疼愛我的父母，家庭也比較寬裕，條件比明明好多了，所以我感到高興，慶幸自己有一個(gè)幸福的家庭。（倪宇辰）

F我的感受是溫暖。因?yàn)槊髅麟m然看不見，但他有關(guān)心疼愛她的父母，從課文中可以感受到他們一家充滿了歡笑，還有許多好心人在幫住他們，所以我感到溫暖。（沈璐蝶）

G我的感受是惋惜。因?yàn)檎n文中說了，她長得非常漂亮，但因?yàn)槭敲ね瑓s看不到美麗的世界。所以我感到很惋惜。（李奕良）

4同學(xué)們說得很好，通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了自己真切的感受，今天我們再來讀一下課文，看看我們有沒有什么新的感受。現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中所涉及到的人物有那些？（李雨笑）（板書：阿姨

醫(yī)生

捐眼角膜的好心人

爸爸

明明

媽媽）今天呀，老師帶來了一份禮物，大家看一看是什么？（蘇哲）

（山茶花，我在勞動(dòng)課本上見過，它是我們昆明的市花，是云南八大名花之首）6 對，山茶花的顏色很多，花形大而艷麗，它不但是云南的名花，而且是世界名花。自古以來很多人都在稱贊它。這么美的花，老師想把它作為禮物送給書中的一個(gè)人，你想送給誰？

（A送給那個(gè)雙目失明的小女孩。B送給那個(gè)殘疾人，那個(gè)阿姨 C送給捐獻(xiàn)眼角膜的好心人

D 送給爸爸 E 送給媽媽 F 送給白衣天使醫(yī)生

7你看，同學(xué)們講了那么多，有的說送給爸爸，有的說送給明明，有的說送給好心人，有的說送給醫(yī)生，還有的同學(xué)要送給媽媽。這么多人到底應(yīng)該送給誰呢？

這節(jié)課我們就來發(fā)表自己的意見，現(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，想一想應(yīng)該送給誰？然后在課文中找根據(jù)，待會(huì)兒你站起來有理有據(jù)地發(fā)表自己的意見。

比如說你先說送給誰，然后聯(lián)系課文談自己的理解或讀課文。好嗎？ 現(xiàn)在自由讀。邊讀邊勾畫

（我先請一個(gè)同學(xué)來告訴我，你認(rèn)為應(yīng)該把這個(gè)禮物送給誰？

生： 我認(rèn)為應(yīng)該把花送給阿姨。因?yàn)閺牡谝欢沃校骸吧詈芷D難，心情灰暗無比，”我感受到阿姨她心情很不好，不是很快樂。所以我想把花送給她，阿姨收到花，肯定會(huì)感到高興，快樂。（周曉宇）

師：你讀得很仔細(xì)體會(huì)到了阿姨她心情的變化，對不對？好，還有沒有要送給阿姨的嗎？

２ 生：我也想送給阿姨，因?yàn)檫@個(gè)阿姨很耐心，不管明明問她什么問題她都很耐心。（吳文靜）

師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？你讀一讀。

生：（我從文章的第14段知道）??她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄，魚什么形狀？我耐心地回答著她??

師：阿姨很有耐心地幫助她，所以要把花送給阿姨，還有沒有要送給阿姨的？

３生：我覺得阿姨還有愛心，從課文第６自然段可以看出，作者因?yàn)槊髅麟p目失明而感到心疼，作者也是一個(gè)腿部有殘疾的人，看著明明更能體會(huì)明明作為殘疾人的痛苦，所以心疼，看出作者的善良，所以我想把花送給她。（羅希）

師：說得真好。還想送給誰？ ４生：我想把花送給醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生為明明尋找眼角膜，并為明明做手術(shù)。讓她恢復(fù)視力，醫(yī)生很偉大。（田翰林）

師：送給救死扶傷的醫(yī)生很好，還可以送給誰？

５生：送給捐獻(xiàn)眼角膜的好心人，因?yàn)槿绻麤]有捐獻(xiàn)眼角膜的這個(gè)人，即便醫(yī)生的醫(yī)術(shù)再高明，也不可能使明明的眼睛復(fù)明。（辛圣元）

師；你們知道這個(gè)人嘛？ 生：不知道 師：但是我們可以把這個(gè)人叫做：好人、好心人。捐獻(xiàn)眼角膜有一個(gè)規(guī)定你們知道嗎？

（捐眼角膜有一個(gè)規(guī)定，就是說你的眼角膜要捐給誰是不能由自己決定的，是無償捐獻(xiàn)出來。根本不知道自己的眼角膜將要給誰，所以說所有捐獻(xiàn)眼角膜的人都是好心人，都應(yīng)該送上一份禮物，對不對？

師：還可以送給誰？

６生：還可以送給爸爸。因?yàn)榘职职衙髅鲹狃B(yǎng)長大，教明明認(rèn)識(shí)了很多東西。（陳泊霏）

師：在課文當(dāng)中有幾處寫到了爸爸？兩處。分別在那？（出示可件）生：第一次是在第三自然段，生（讀第3段）師：這里爸爸是在教明明認(rèn)識(shí)什么？蔬菜。師：還有呢？

生：還有第12段（生讀）

師：這里爸爸是在教明明認(rèn)識(shí)什么？ 生：認(rèn)識(shí)太陽。師：明明不知道太陽什么樣子，爸爸讓她摸番茄。通過摸番茄來想象太陽。

你們發(fā)現(xiàn)沒有，爸爸出現(xiàn)了兩次，都是在同一個(gè)地方在做同一件事情，告訴我做什么事情？

生：他讓明明摸生活中一些事物，知道蔬菜的樣子。師：對，兩次都在讓明明摸，來教她認(rèn)識(shí)這些東西。我問你，明明多大了？ 生：五歲。

師：是不是從生下來就看不見的？ 生：是。

師；那我問你——爸爸僅僅是教她認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？ 生：不是。師：你來說！

生：還讓她認(rèn)識(shí)了生活。（陸暢）

師：認(rèn)識(shí)生活？都認(rèn)識(shí)什么？想一想。五年之中？

生：認(rèn)識(shí)月亮，星星。讓她摸著黃瓜，告訴她月亮有時(shí)是彎彎的，就象你摸到的黃瓜，月亮有時(shí)又圓又大，象個(gè)大圓盤。（孫正宇）

師：說得好，還會(huì)教他認(rèn)識(shí)什么？

生：認(rèn)識(shí)一些吃的，比如爸爸讓明明聞一聞，告訴她這種酸的東西叫醋，讓她用舌頭舔一舔，告訴她這種咸的是鹽巴。（何雨衡）

師；很好，讓明明借助其他的感覺來認(rèn)識(shí)事物。那假如現(xiàn)在明明坐在飯桌前準(zhǔn)備吃飯時(shí)，假如說拿起碗兒，爸爸會(huì)怎么做啊？

生：爸爸會(huì)說，這就是碗！爸爸還會(huì)讓她摸一摸，一邊摸一邊說：明明你摸一下，這個(gè)外面是圓的里面是凹的，里面可以盛吃的東西。（楊靖）

師：對，先告訴她名稱，在通過摸告訴她怎么用。師：對，假如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說？

生：爸爸會(huì)說筷子是長長的，一般是用木頭做的。（辛圣元）師：假如說看到桌子，爸爸會(huì)怎么教她？你講！

生：摸摸這個(gè)四條腿的東西吧，這是我們吃飯用的桌子。（陸暢）師：摸一摸，感受一下桌子。明明所有的感覺都需要用其他的器官來感受，對不對？

生：對。

師：我再問問你，明明是個(gè)小孩，是靠手來摸的，一次兩次她能認(rèn)識(shí)嗎？ 生：不能。

師：那她多少次呀？ 生：無數(shù)次！

師：對，無數(shù)次地教她，對不對？現(xiàn)在我想說一句話，同學(xué)來補(bǔ)充，我說：爸爸多想是明明的??

生：眼睛！

師：完整的來說一遍。生：爸爸是明明的眼睛。

師：對，孩子沒有眼睛，誰可以做他的眼睛，誰呀？爸爸媽媽。你們覺得這個(gè)父親怎么樣？

生：很偉大。有耐心。

生：為了自己的孩子可以付出一切。（趙涓）

師：現(xiàn)在我們再來讀第三自然段。先自己來讀一讀，然后我請同學(xué)站起來讀一讀，開始！

生：（自由讀）

師：誰來讀一讀，讓我們來看看這位父親，你來！生讀：（沈宇琪）

師：很不錯(cuò)，同學(xué)們，在這一段中有幾個(gè)詞我們必須注意到，才能把這一段讀好，你知道是哪個(gè)詞語嗎？你來講！

生：來回。李雨笑

師：來回——為什么是這個(gè)詞？ 生：因?yàn)楦赣H教一個(gè)雙目失明的孩子認(rèn)識(shí)事物，只有來回?fù)崮Γ拍苷J(rèn)識(shí)。師：還有沒有？ 生：我認(rèn)為還有一個(gè)詞是耐心，因?yàn)檫@個(gè)父親如果只讓明明摸一遍就走的話，明明永遠(yuǎn)都不知道這是什么蔬菜，而這位父親是讓明明耐心地摸，耐心地教明明認(rèn)識(shí)這種蔬菜，明明好記得這種蔬菜。（李欣昱）

師：對呀，非常好！這個(gè)詞說得非常好，下面我就請你們來讀爸爸的話，我告訴你們，讀書是學(xué)習(xí)語文最重要的方法，它很有講究，它要求你把心放進(jìn)去，來體會(huì)一下爸爸會(huì)怎樣和他五歲的女兒交談？光讀話，開始練習(xí)！

生自由讀 師：你來讀！生讀（田翰林）師：父親愛女兒嗎？ 生：愛！

師：在讀的時(shí)候再加一點(diǎn)愛好嗎？ 生再讀。（羅希）！

師：怎么樣，有點(diǎn)味道吧？ 生：有。

師：但是還有一條，因?yàn)槭莻€(gè)盲童，她在摸，我們應(yīng)該怎么樣？你來講！生：應(yīng)該慢一點(diǎn)。師：為什么要慢？ 生：好讓她有時(shí)間摸。

師：對了，還得慢一點(diǎn)，你來讀一次，好不好？又柔和又慢。生：（王哲）

師：你覺得你夠慢嗎？你覺得你的女兒能學(xué)會(huì)嗎？ 師：來，你來讀一讀！耐心，要耐心。生：趙昆

師：好，請坐。同學(xué)們，你們說當(dāng)我們讀課文的時(shí)候，是不是什么樣的課文我們都要很大聲，很響亮的聲音來讀呀？

生：不是！

師：比如說這篇課文，我們是輕一點(diǎn)讀還是聲音很響亮地讀？ 生：輕一點(diǎn)。

師：對，輕一點(diǎn)才能看出父親的慈愛，誰再來一次。生：這是黃瓜，長長的，皮上有刺??（李雨笑）

師：就照這樣來一次。“這是黃瓜，長長的，皮上有刺??”開始！生齊讀

師：好，你們說這位父親耐心不耐心？ 生：耐心。

師：非常好，還有沒有同學(xué)覺得應(yīng)該送給誰？ ７生：我認(rèn)為應(yīng)該送給明明（陳陽）

師：明明是個(gè)雙目失明的孩子，送給她，她也看不見呀？

生：雖然明明眼睛看不見。不能看見這幅畫的美，但她可以用心去感受這幅畫。用鼻子去聞，用手去摸，去感受。她依然會(huì)感到高興的。（童佳）

師：還有沒有想送給明明的？

生：我覺得應(yīng)該送給明明，因?yàn)檎n文中的第１６自然段說。（讀內(nèi)容）我覺得明明接受了好心人捐贈(zèng)的眼角膜，好不容易從一個(gè)殘疾人變成了一個(gè)健全的人，而她長大以后又要將她的雙腿捐獻(xiàn)給有病的阿姨，所以我認(rèn)為這花應(yīng)該送給她。（周曉宇）

師：很好！現(xiàn)在我們來看這一段，就是明明獻(xiàn)腿的這一部分，誰來讀？ 生：“她伏在我的耳邊??（楊靜）師：當(dāng)她讀的時(shí)候你們有沒有被感動(dòng)呀？

生：沒有！我再請一位。通過你的聲音把你的感受傳達(dá)給別人，生讀 師：讀得多好呀！我們一起再來讀一遍。

師：假如你現(xiàn)在就是阿姨，當(dāng)你聽到這些話的時(shí)候你會(huì)想些什么？

生：我會(huì)想，明明呀，你實(shí)在是太善良了，你已經(jīng)從一個(gè)殘疾人變成一個(gè)健全人了，而又要為了我而失去健全人的那種感覺，為了我獻(xiàn)??把雙腿獻(xiàn)給我，你真是太善良了！（趙昆）

生：我會(huì)說謝謝你明明，阿姨希望你能看到美麗的世界健康的生活。做一個(gè)快樂，心中充滿愛的人。（田翰林）

生；我會(huì)說謝謝你明明，雙腿你就留著吧，只有身體健全你才能去幫助更多的人。（楊靖）師：說得真好，明明在得到了好心人的幫助，又要去幫助我，把腿獻(xiàn)給我，從這件事中你體會(huì)到了什么？

生：明明是個(gè)心地善良的女孩（沈璐蝶）生：明明得到了別人的幫助也要去幫助別人回報(bào)別人，明明已經(jīng)學(xué)會(huì)了感恩。（陸暢）

生：我體會(huì)到愛是可以傳遞的。（周曉宇）

師：很好，社會(huì)給了明明愛，明明也要奉獻(xiàn)給社會(huì)一些愛，所以愛是可以傳遞的，鮮花是要送給名明明的。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還看到過那些事也是反映：愛是可以傳遞的。生：公交車讓座。

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師：好，非常好！還有媽媽，有沒有人想送給媽媽？ 生：

師：如果用一個(gè)字概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)字，生：笑。

師：你覺得媽媽的笑，是一種什么樣的笑？ 師：自信地笑，還有什么樣的笑？

生：我覺得這是和藹的笑，親切的笑。（沈璐蝶）師：和藹的笑，親切的笑，多好呀！你講！生：我覺得這是鼓勵(lì)的笑。（孫正宇）師：鼓勵(lì)女兒的笑，你講！

生：我覺得這是她對生活很樂觀的那種笑。（彭俊峰）

師：媽媽的笑是樂觀、自信的笑，他相信女兒的眼睛一定可以治好，她要讓女兒感到幸福，快樂，所以她笑，讓女兒也笑。

師：同學(xué)們，在讀這篇文章的時(shí)候我在想，五年之前，當(dāng)爸爸媽媽剛剛知道明明是個(gè)雙目失明的孩子之后，他們一定有一個(gè)約定，某個(gè)時(shí)候他們一定有一個(gè)約定，他們的約定是什么？你知道嗎？ 生：一定要把明明的眼睛治好。生：永遠(yuǎn)不拋棄她！

生：一定要把明明撫養(yǎng)成人。生：要讓她健全 師：爸爸媽媽會(huì)想，女兒的身體不健全，但要讓她快樂，成為一個(gè)心理健全的人，要讓她心里灑滿陽光，是不是？ 生：是！

師：好，現(xiàn)在我來問大家最后一個(gè)問題，如果用一個(gè)字來總結(jié)這篇課文的話，你用哪個(gè)字？ 生：愛！

師：好，非常好（板書：愛）這篇課文那么多的文字，其實(shí)就寫了一個(gè)字，什么呀？

生：愛！

師：你們說我把這份禮物送給誰呀？ 生：送給所有有愛心的人。師：我想把這花送給大家，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈兌际切闹杏袗鄣娜耍挥行闹杏袗鄣娜瞬拍芨惺艿絼e人的愛。我希望你們每一個(gè)人都能像明明一樣做一個(gè)心中擁有太陽的人。

師：現(xiàn)在，讓這些有愛心的人走進(jìn)我們的心理，再來有感情的讀一讀文章？

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