第一篇：四年級語文上冊教案 太陽,你好

知識與能力：

學會四個字，認識一個字。能結合課文，理解文中的詞語。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。

過程與方法：情境創設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。

情感態度與價值觀：通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達自己的感情。

教學重點：理解課文內容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。

教學難點：認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻最密切，知道它是誰嗎？來，和它打個招呼。板書：太陽，你好！

二、初讀課文

1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

2、檢查生字認識情況

3、通讀課文，正音

4、說說讀了課文你知道了什么？

三、精讀課文：

學習第一自然段

1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）

2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）

3、指導朗讀

4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發揮你們的想象說吧。

四、指導學習生字

1、融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。

2、學生寫字，老師檢查。

第二課時

復習生字

一、學習課文二至六自然段

1、上節課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？請同學們自由朗讀課文的二至六自然段

2、指名朗讀

3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發現了什么？（這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情）

5、過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什么愛小朋友嗎？

6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。

二、學習課文八至十二自然段

1、同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢？

2、指導朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽的熱情

3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀

4、再看最后一段太陽微笑著，行走在天上

5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。

三、擴展：

太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？小組討論，最好用相同的句式。

板書：

5、太陽，你好

太陽最愛小朋友

后記：

這課易懂，在教學中抓住太陽對小朋友的愛這條主線進行教學。通過如果沒有太陽，就__________這一句式訓練，讓學生感悟到太陽的重要。學生的發散思維也在這一過程得到訓練，有的學生說沒有太陽，草木會枯萎，大地將沒有生機。有的說：如果沒有太陽，鳥兒不會歌唱，它們會對這個世界感到失望。.......說的多好呀，難怪文中說：太陽知道小朋友身上可以寄托人類的理想和希望呢。

第二篇：小學四年級語文《太陽,你好》教學設計

小學四年級語文《太陽，你好》教學設

計

導語：《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。下面由小編為您整理出的小學四年級語文《太陽，你好》教學設計內容，一起來看看吧。

1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

2、整體感知課文內容，整理文章的條理。

3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

1、讀通課文，自學生字詞

2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

1、生字卡片。

2、歌曲《種太陽》

3、教學掛圖。

(一)創設情境，導入新課，激發興趣。

1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

1、出示要求，學生自由讀課文。

(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

2、出示生字卡片，檢查自學情況。

(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

(2)根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。

(3)再次出示生字卡片，齊讀。

3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

4、反饋分段情況。

(三)學習課文第一部分。

1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。

3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，并用自己的話說一說。

4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

5、學生用以下句式練習說話。

當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

6、指名反饋。

7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什么呢?

(四)小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

(五)作業。

1、抄寫本課生字新詞。

2、根據課文內容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

一、教學目標

1、繼續學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

2、總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學重點、難點

1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

2、培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學準備

1、生字卡片。

2、課件。

四、教學過程

(一)作業展示，導入新課。

1、導入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

2、學生展示作品。

小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。

(二)學習第七自然段。

1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。)教師相應地展示圖片。

3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

(三)學習第8——14自然段。

1、出示提示，引導學生自主合作學習。

讀一讀，完成練習，并回答問題：

(1)太陽愛————的人們。

(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”。“寄托”是什么意思?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

2、學生合作學習，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

5、小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創設情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

(四)總結全文。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!

(五)作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后習題2。

板書設計：

第三篇：四年級語文太陽教案1

太陽

[預習提示]：

1．收集太陽和自己熟悉星球的資料，進行適當的處理。2．讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關系。

【教學要求】

1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。

2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

3、理解“覺得??其實??”“看起來??實際上??”“如果??就??”“雖然??但是??”等關聯詞的作用。

【課前準備】

適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。【課時安排】

第一課時：導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。

第二課時：讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。

【教學過程】

第一課時

一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。

昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)

二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)

(運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。)

1、啟發：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“？”)現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)

2、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)

三、自學課文，尋找答案。(進一步激發學習動機，并初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。)

1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)

2、學生自學。

△指導①。

對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

(板書：一節一意)

要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。

△指導②。

每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

引導學生交流，充許多種分段起訖：

指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)

(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。)

四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。

(讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

第一段：

1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下)

2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？

(板書：列舉數字)

對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？

4、指名分節朗讀課文后回答。

①引用傳說(板書：引用傳說)

誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？(《后羿射日》)誰能說說。

如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：

“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，太陽很大，有130萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)

②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒

在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

(板書：說明實質傳說其實)

下面一節說明實質的又用了什么詞？(板書：覺得實際上)

? ③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

④引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關

系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

例句：(出示句式：因為??所以??)

△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

第二課時

一.學習第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關系怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

提供句式：A、有了太陽??

B、如果沒有太陽??就??，因為??

(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。)

3、閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

4、指點：這一節先正面說，“有了太陽??”再反過來說，“如果沒有太陽??就??”說明了關系密切。用“看起來??其實??”從現象說到實質。

5、提問：這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)

閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然??但是??”。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

二.學習第三段。

第二段說了太陽與我們人的關系，那么太陽與自然關系怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關系。

分別出示兩組卡片：1．太陽水雨雪水蒸氣小水滴云

2．太陽熱量多熱量少熱冷風

三.學習第四段。

指名讀。齊讀。（突出“沒有??就沒有??”）

四、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

1.激發興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

2.同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

3.指名扮演講解員。

4.動畫表演

（此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）

五.總結：

1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。

說明文一般在寫作方法上是“一節一意”、“段意概括”，常用“引用傳說”、“列舉數據”、“進行比較”來說明事物的實質和因果關系。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實質明因果”。

同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，并進行研究，就有點像小小科學家。

課堂檢測： 1：看拼音寫詞語：

加倍 繁殖 煤炭 凝結 殺菌 估計 其實 緣故 密切 疾病 莊稼 植物

2：課文從哪幾方面介紹了太陽的知識和太陽與人的關系。

（實驗小學 邱茹娟）

第四篇：《太陽你好》

《太陽，你好》教學設計

【教學目標】

知識與能力：

學會四個字，認識一個字。能結合課文，理解文中的詞語。背誦課文二 至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。

過程與方法：

情境創設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。

情感態度與價值觀：

通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達自己的感情。【教學重點】

理解課文內容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。【教學難點】

認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。【教學課時】

二課時 【教學過程】

第一課時

一、導入：

同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻最密切，知道它是誰嗎？來，和它打個招呼。板書：太陽，你好！

二、初讀課文

1.讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

2.檢查生字認識情況

3.通讀課文，正音

4.說說讀了課文你知道了什么？

三、精讀課文：

學習第一自然段

1.讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）

2.觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）

3.指導朗讀

4.那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發揮你們的想象說吧。

四、指導學習生字

1.融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。

2.學生寫字，老師檢查。

第二課時

一、學習課文二至六自然段

1.上節課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？請同學們自由朗讀課文的二至六自然段

2.指名朗讀

3.從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

4.師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發現了什么？（這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情）

5.過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什么愛小朋友嗎？

6.指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。

二、學習課文八至十二自然段

1.同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢？

2.指導朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽的熱情

3.多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀

4.再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”

5.學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。

三、擴展：

太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？小組討論，最好用相同的句式。

第五篇：人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案

作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案1

教學目標：

1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發初步的愛大自然情感。

2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。

3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。

教學準備：

多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

教學過程：

（一）多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。

（二）幼兒操作-為四個季節選太陽。

1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論

2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會為什么季節選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別

幼兒談談看法。

3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特征

或人們的需要選太陽。

4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

（三）欣賞散文詩《四個太陽》

教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

（四）幼兒操作-畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。

1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。

2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。

3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案2

活動目標：

⒈感受詩歌內容，學習說“……醒來了”“……睡著了”

⒉區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”

活動準備：

⒈課件

⒉太陽、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片

⒊音樂：《歡樂頌》、《搖呀搖》

活動過程；

㈠理解詩歌第一段內容：

⒈看課件，提問太陽出來了，誰醒來了？

教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

⒉太陽出來了，還有誰醒來了？

小結：太陽出來了，……醒來了……醒來了……醒來了，白天真熱鬧。

⒊小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

他們會唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。

⒋感受熱鬧的音樂：隨《歡樂頌》的音樂，師生共舞。

㈡繼續看課件，理解第二段內容。

⒈提問：看，誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？

教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

⒉提問：月亮出來了，還有誰睡著了？鼓勵幼兒用詩歌中的結構說出來。

⒊感受安靜的音樂：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。

在《搖啊搖》的音樂中做花、草、睡覺的動作。

㈢完整欣賞：

⒈放錄音，幼兒欣賞詩歌。今天，太陽和

小熊拔牙-幼兒園小班語言教案

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案3

教學目標：

1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發初步的愛大自然情感。

2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。

3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。

教學準備：

多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

教學過程：

（一）多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。

（二）幼兒操作-為四個季節選太陽。

1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論

2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），你會為什么季節選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。

3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特征或人們的需要選太陽。

4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

（三）欣賞散文詩《四個太陽》教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

（四）幼兒操作-畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。

1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。

2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。

3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感。

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案4

活動目標： 1．用各種肢體動作來表現水滴變化的過程，發展身體的靈活性、協調性。

2．有合作意識，體驗集體活動的快樂。

活動準備： 太陽、云朵，在場地中間畫一個圓圈。

游戲規則： 教師提出活動要求，幼兒分成兩組。一組扮演小水滴，另一組扮演小魚。在圓形的場地上，小水滴和小魚一起擁抱、碰碰頭、扭扭腰等，小水滴必須在池塘里。

玩法： 一、小水滴和小魚。

1．幼兒扮演小魚，邊哼唱“許多小魚游來了”，邊做游動的動作。

2．教師提出活動要求，幼兒分成兩組。一組扮演小水滴，另一組扮演小魚。

3．在圓形的場地上，小水滴和小魚一起擁抱、碰碰頭、扭扭腰等。

二、小水滴和太陽。

1．出示“太陽公公”，幼兒全體扮演小水滴。

2.教師邊說情景性語言，邊引導幼兒做動作：隨著“太陽公公”慢慢地升起，小水滴覺得身體上暖洋洋的，在池塘里打著滾。小水滴在池塘里呆不住了，慢慢地站起來，伸伸腿，一個個跳了起來。

三、小水滴和云朵。

1．出示道具“云朵”，幼兒全體扮演小水滴。

2．教師邊說情景性語言，邊引導幼兒做動作：水滴慢慢地都聚集在一起，圍在云朵的周圍。小水滴越聚越多，離開了云朵，一個個有跳到了池塘里。

3．幼兒想像小水滴到池塘后的情景，自由運動，放松身體，結束活動。

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案5

活動目的：

1、喜歡曬太陽，愿意扮演角色參加游戲，能愉快的表現自己。

2、樂意跟隨教師學會變換不同姿勢曬太陽。

3、鞏固爬、滾的動作。

活動準備：

1、教師準備：烏龜的頭飾一個，自選音樂磁帶，錄音機。

2、幼兒準備：已有會向前爬和走、跑的動作經驗。

活動過程：

1、教師戴頭飾扮演“烏龜媽媽”，幼兒扮演“烏龜寶寶”。烏龜媽媽帶領烏龜寶寶去曬太陽。

2、教師帶領幼兒在地墊上練習手腳協調的爬，注意引導幼兒學習向后爬行的方法。

3、提問：烏龜寶寶，我們可以怎么曬太陽？

引導幼兒學會變換不同姿勢，練習躺、趴、爬、滾等動作，教師可以用揉揉幼兒肚子，摸摸幼兒頭，抱抱幼兒來增進與幼兒的情感。

4、放松活動，聽音樂做《曬太陽》韻律操結束活動。

附：曬太陽太陽暖，太陽亮，（雙手按節奏做太陽閃光的動作）寶寶一起曬太陽。（雙手張開拍肚子）曬曬手，曬曬腳，（拍手兩下，拍腳背兩下）曬得渾身暖洋洋。（雙手交叉拍肩兩下）太陽暖，太陽亮，（雙手按節奏做太陽閃光的動作）寶寶一起曬太陽。（雙手張開拍肚子）曬曬胸，曬曬背，（拍胸口兩下，拍背后兩下）曬得屁股暖洋洋。（雙手繞后拍屁股四下）太陽暖，太陽亮，（雙手按節奏做太陽閃光的動作）寶寶一起曬太陽。（雙手張開拍肚子）躺著曬，滾著曬。（原地平躺或翻滾）曬曬太陽真健康。（雙手交叉拍肩兩下后，雙手由下向上打開。）

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案6

活動目標：

1、知道散文的題目，初步理解散文的內容和大意。

2、學習用各種形容詞來描述太陽花的外形。

活動準備：

1、幼兒平時見過太陽花。

2、幼兒用書。

活動過程：

1、出示太陽花。

――你們知道這是什么花么？（太陽花）聽了這個名字，你想到了什么？

――為什么叫它太陽花？聽了下面的散文我們就知道了。

2、教師配樂朗誦散文《太陽花》，幼兒欣賞。

――散文的題目叫什么？太陽花是在什么季節開放的？

――太陽花有哪些顏色？是什么樣子的？為什么叫它太陽花？

結合散文的內容，進一步了解太陽花的外形。

3、再次欣賞散文，可讓幼兒邊欣賞邊看太陽花。

――散文中是怎樣形容太陽花的？

幼兒學習用散文中的詞句來講述。

4、幼兒一邊聽散文一邊跟著輕輕的念。

5、幼兒繪畫：幼兒用繪畫的形式表現太陽花。

唐唐：我畫的太陽花多像太陽啊，大大的、圓圓的，火紅火紅的、多好看啊！

軍軍：我的太陽花雖然沒有你的大，可是我的太陽花的顏色比你的多，我上面有紅色、黃色、藍色、綠色……活動反思：通過讓孩子們先仔細觀察，孩子們很容易的掌握了太陽花的特征，它像太陽一樣是圓圓的，并知道太陽花是在早上開放的，孩子們通過畫畫涂涂的方式加深對太陽花的認識，增強幼兒對太陽花的興趣。孩子們在活動很積極主動，樂意把自己的作品和小朋友交流，愿意介紹自己的作品。每個孩子都可以說有了不同程度的進步。

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案7

活動目標：

1.能仔細欣賞名畫并發現其色塊造型，大膽猜想米羅叔叔畫上的故事。

2.嘗試用線條和圖形創意自己的抽象畫。

活動重點：

1.在感知活動中能大膽表達自己對米羅作品的猜想。

2.在創意活動中能使用棉簽進行勾畫色塊。

活動難點：

1.能順延色塊的輪廓進行勾畫（預測：幼兒在圈畫時可能會找不好色塊的范圍）

2.能有創意地對色塊進行添畫。

活動準備：

米羅作品《紅太陽吞噬蜘蛛》；水粉彩畫《小刷子跳舞》；黑色顏料；棉簽。

活動過程：

一、“猜畫家”。

1.欣賞《紅太陽吞噬蜘蛛》。

（1）參與感知過的米羅作品、波羅克作品比較，引導幼兒用敏銳的目光去辨別不同畫家的作品風格。

（2）尋找米羅作品中的“星星”標志，幫助幼兒鞏固對米羅作品特征的辨認。

二、“猜畫謎”。

1.鼓勵幼兒從不同角度猜想《紅太陽吞噬蜘蛛》的故事，并啟發幼兒產生不同的想法。

2.告訴幼兒作品名稱，讓幼兒根據作品中的角色去猜想，這樣可引導幼兒感悟畫家的心靈

三、“尋找色寶寶”。

師：請小朋友們用棉簽將顏色寶寶找出來，看看他們到底是誰？（此環節出示幼兒初次作品《小刷子跳舞》，引導而后再進行創作）

1.請幼兒按紅、黃、藍、綠的色彩順序勾畫色塊。

2.觀察色寶寶的造型，猜想他是誰？

3.為你的色寶寶添畫其身體缺失的部位（如：為小兔寶寶添畫耳朵，為汽車寶寶添畫車輪等）。

4.啟發幼兒為自己新作品起名字，并引導他們講一講自己畫上的故事。

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案8

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡構等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

彤字本音第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么?

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話

第2課時

一、再讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、學生交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

撒在鮮花上

太陽是大家的照耀著小朋友

小朋友做游戲

世界是大家的

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案9

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天俺們一起學習一首關于太陽的詩。

2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、同學自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

2、檢查讀課文情況。

3、俺來提醒：同學提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。

5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自身最喜歡的段落朗讀，并想一想自身喜歡的原因。

2、小組交流。把自身最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自身喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作小朋友、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把小朋友、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：俺想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時

一、再讀課文

1、用自身喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

2、同學交流讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習背誦

同學用自身喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

同學搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。

同學自身觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設計

撒在鮮花上

25、太陽是大家的照耀著小朋友 小朋友做游戲

世界是大家的

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案10

活動目標

1、幫助幼兒理解詩歌內容，學習大膽朗誦兒歌。

2、激發幼兒熱愛大自然的情感。

3、豐富詞匯：暖洋洋。

4、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

5、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

重點難點

能理解詩歌內容，會用詞匯形容太陽。

活動準備

制作課件：冬天里人們曬太陽的視頻、《種太陽》的 音樂、兒歌磁帶、錄音機、太陽的首飾。

活動過程

一、激發幼兒學習詩歌的興趣。

今天可真冷啊，我們來看看人們都在干什么？（看視頻）

提問：天氣怎么樣啊？人們有沒有覺得冷呢？為什么？

那今天太陽公公還給我們小朋友帶來了一樣禮物哦！

二、學習詩歌。

放錄音提問：小朋友聽到了什么？曬了太陽手兒怎樣了？臉兒怎樣了？

老師朗誦一遍提問：冬天的太陽曬在身上感覺怎么樣？（豐富詞語：暖洋洋）

如果太陽躲起來了，那小朋友會有什么感覺呢？

出示太陽的手飾和太陽公公做游戲。

拿出太陽幼兒就高興的邊跳邊念兒歌，躲起來就坐位置念兒歌（重復幾遍）

三、結束。

播放音樂。跟著音樂到外面邊曬太陽邊念兒歌邊游戲。

活動延伸：教幼兒玩踩影子的游戲。

教學反思

在本次活動中我運用了課件，利用了視頻；激發幼兒的興趣，幼兒興趣濃厚，能積極回答老師的問題，能跟著老師一起討論太陽。幼兒能自己談出太陽曬太陽的一些感覺。

設計背景

因本班是小班幼兒，為了激發幼兒熱愛大自然的情感；幫助幼兒更進一步了解太陽利用大自然的環境引發幼兒口語表達的能力。

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案11

活動目標

1、發揮想象，大膽表達自己的想法

2、知道不能多吃冷飲

準備

1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一

2、水粉顏料、水粉筆、抹布等

過程

一、談話引題（陰天）

1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了？

2、太陽公公怎么會生病的？

二、講述故事

1、教師邊演示教具邊講述故事

2、提問

1）太陽公公究竟是怎么生病的啊？

2）太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎？吃的時候應該注意什么？

3）你喜歡吃冰激凌嗎？你吃的時候應該注意什么？

三、給太陽公公打電話

1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他？

2、給太陽公公打電話

附故事《太陽感冒了》

今天的天氣可真熱啊，太陽公公熱的的臉通紅通紅的。它想要是能喝低那冰水該多好啊，或者吃個冰激凌也好啊。小朋友們有都熱壞了，東東正和小朋友一起吃冰激凌，太陽公公看見了，好讒啊，口水都快掉下來了，東東看見太陽公公熱成這樣，就大聲的問太陽“太陽公公，你要吃冰激凌嗎？”太陽公公點點頭，東東大聲的對小朋友說“太陽公公要吃冰激凌！”“我家有冰棍！”“我家有冰汽水！”“我去拿棒冰！”小朋友一下子拿來了很多的好東西。太陽公公把嘴巴張大，舌頭一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太陽公公的嘴巴里。突然，小朋友聽見轟隆隆的聲音，“呀，打雷了！”東東抬頭一看，原來是太陽公公打了一個噴嚏，“啊嚏”。“哈哈太陽公公感冒了！”“太陽公公吃冰激凌感冒了！”太陽公公難為情的低下了頭。

太陽公公只好回家休息去了。它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案12

一、活動目標：

1、理解故事內容，借助故事中情節的發生發展，掌握故事的情感線索。

2、意識到其實做自己是最好的，最幸福的，最快樂的。

3、大膽積極地參與討論活動，體驗做別人的感覺。

二、活動準備：

1、插圖

2、投影儀一臺。

三、活動過程：

（一）談話，引出主題。

教師：小朋友，如果你有孫悟空七十二變的本領，你想變成什么？

老師帶來一個好玩、有趣的故事叫《想當太陽的小狗》，我們一起來聽一聽。

2、教師完整講述故事，幼兒初步感知，了解故事內容

（二）、教師有表情地講述故事

提問：（1）、故事里的小狗想當什么？（太陽）太陽答應了嗎？（答應了）

（2）、小狗當了太陽后，為什么他又變成了烏云？

（3）、后來小狗還變成了什么？為什么？

（4）最后小狗怎么又變回了自己了？為什么？

（三）、進一步感知小狗（格林尼）的形象。

再次提問：

故事中的格林尼為什么想當太陽？格林尼一共經歷了那些變化？最后他決定變成什么？格林尼認為當什么最好？

教師小結：故事中的格林尼是一只愛幻想的小狗，他想做太陽，做了太陽又想做烏云、風、小土堆、水牛、繩子，什么事物最強大他都想做，可最后還是變回了小狗。

（四）、結合自己的生活經驗，談一談，如果你是故事中的小狗格林尼，你想變成什么呢？

教師鼓勵幼兒大膽地講述自己的經驗，通過交流豐富孩子們的知識和經驗。

（五）、延伸活動：在日常生活中鼓勵幼兒講述《想當太陽的小狗》的故事。

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案13

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

學情分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

教學目標

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

教學重點和難點

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學過程

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走三千五百年，飛二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的.方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案14

活動目標：

1、幼兒能自由選擇一種繪畫方法大膽地在圓形紙上進行裝飾繪畫。

2、激發幼兒對美術活動的興趣以及對球類的喜愛。

活動準備：

范例、各色圓形卡紙若干、油畫棒、手工紙、紙團、膠水、顏料、棉簽。

活動過程 ：

一、引起興趣。（皮球從一邊滾出）師：寶寶們，快看，誰來了？（球寶寶）跟球寶寶打個招呼好嗎？（幼兒依次觸摸球）剛才，球寶寶悄悄 告訴我，他今天是想請我們幫個忙的。因為，快過新年了，球寶寶想跟我們一樣漂漂亮亮的過新年，可是，它們沒有新衣服穿，你們說怎么辦呀？

二、教師出示范例

師：老師已經為球寶寶們做了好幾套衣服，想不想看看？

問：（1）你最喜歡哪一套衣服？

（2）你知道這套衣服是怎么做出來的嗎？

例：紙團畫。將紙揉成團，粘上各種顏料印于圓形卡紙上。

棉簽畫。用棉簽粘上各色顏料任意在圓形上、紙上作圖。（略：蠟筆畫、水彩畫、印章畫等）

三、幼兒作畫

師：看了這么多老師為球寶寶做的新衣服，你們想不想也來試一試？幼兒作畫，教師巡回指導。

注：1、幼兒自由選擇一種繪畫方法進行繪畫制作。

2、提醒幼兒在作畫時保持安靜。

3、教師對于能力差的孩子給予個別指導。

四、作品講評：

1、請幼兒分組展示作品，表揚佳作。

2、師∶球寶寶們知道了我們為它們做了這么多好看的新衣服，一定會很高興的，咱們給球寶寶送新衣服去好嗎？

人教版小學四年級語文上冊《太陽》教案15

設計背景

太陽是我們生活中不可缺少的，和它相關的兒歌、舞蹈在幼兒園里也很豐富。平時幼兒的圖畫中也有多種多樣的太陽，有的做游戲，有的學習...但是在日常生活中大多幼兒表現太陽的方式都是一個紅色的圓圈，周圍是黃色的光芒，很缺乏創造力。所以我想引導幼兒用自己的方式創造想象，于是就設計了本次活動。

活動目標

1.通過討論談話的方式讓幼兒了解太陽。

2.畫出幼兒自己想象的太陽，培養幼兒的創造力和想象力。

3.探索、發現生活中的多樣性及特征。

4.培養幼兒敏銳的觀察能力。

5.提高幼兒思維的敏捷性。

重點難點

重點：通過想象創造出自己的太陽，培養幼兒的想象力和對色彩的敏感度。

難點：豐富幼兒對太陽的認識。

活動準備

1.有關太陽的圖片。

2.音樂《種太陽》。

3.畫紙、畫筆。

活動過程

一、播放歌曲《種太陽》，請幼兒想象。

幼兒隨著歌曲舞蹈，教師講解歌詞大意。

二、通過欣賞歌曲，進行討論。

1.在這首歌曲中你聽到了什么？

2.我們日常生活中有哪些地方離不開太陽？

3.我們看到的太陽是什么樣子的？

4.想象一下與眾不同的太陽，和伙伴分享。

三、幼兒進行作畫，教師指導。