第一篇：人教版一年級語文下冊《四個太陽》教案

人教版一年級語文下冊《四個太陽》教案

山東省濰坊市壽光市稻田鎮閣上小學董永剛

【教案背景】

1．面向學生： 一年級學生

2.學科：語文

3.課時：1課時

3.學生課前準備：

（1）初讀課文《四個太陽》，了解課文大意。

（2）自學生字新詞，讀準字音，理解詞語意思。

【教學課題】

教學目標

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學重點

1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

【教材分析】

太陽是地球上萬物的生命之源。《四個太陽》中的小朋友憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽。炎熱的夏

天，烈日照射大地，多么煩悶的時光！畫個綠綠的太陽吧，讓大地到處一片清涼。金秋，果子成熟了，一個豐收、歡樂的季節。畫個金黃的太陽吧，讓人們體驗豐收的喜悅，感受水果的香甜。冬天，寒風凜冽，冷得讓人的手腳不能活動。畫個紅紅的太陽吧，給人們帶來溫暖。春天，萬物復蘇，百花齊放，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人力量，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者美好的心愿。優美的語言，讀起來讓人感到親切。

【教學方法】

課文文字優美，語言生動有趣，我注重指導學生體會朗讀要領，引導學生朗讀感悟。通過教師范讀、分段競賽讀等方式感悟作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿。聯系上下文和生活實際理解“清涼”、“邀請”、“溫暖”、“凍僵”等重點詞語。學習時，與實踐活動相結合，激發學生動手畫表達自己美好心愿的太陽圖，從而與太陽產生感情的共鳴，深切感悟太陽對人類的意義。

識字寫字環節，引導學生自主識字，發現偏旁識字、換部首識字等識字方法，并通過拼讀、由字組詞讀、打亂順序認讀等方法提高學生的識字能力。

【教學過程】

一、激趣導入

1．同學們，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體？（太陽）

今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。）

2．讀了課題，你想知道什么？（指名學生提問）

下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問。

二、初讀課文，自主識字

1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。

2．出示生字新詞，檢查生字讀音。

（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。

（2）師生共同交流生字的寫法，認讀生字。

（3）打亂順序認讀生字新詞。

3．再讀課文，給課文標上自然段。

三、再讀課文，整體感知

1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

2．這四個太陽，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內容，讀給大家聽。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節奏、感情等）

四、朗讀課文，理解感悟

（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）

1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。

3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。

4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書：綠綠的 夏天 清涼）

（二）學習第二自然段

指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。

開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）

（三）學習第三自然段

抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

（隨機張貼紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）

（四）學習第四自然段

老師提問，學生回答：

1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）

（五）拓展想象

師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，舉手回答）

希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

五、背誦課文，理解升華

1．抓住重點詞語背誦課文。

2．按照夏天、秋天、冬天、春天的季節順序及特點背誦課文。

六、寫字指導

1．出示“園、因、為、臉、陽、光”六個生字，認認讀讀。

2．重點指導“園、因”和“陽”字。“園、因”二字都是全包圍結構的字，被包圍部分的大小要適中。“陽”字的“左耳”高且小。強調“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。注意書寫時的姿勢。

七、課堂總結

【板書設計】

四個太陽

夏天秋天冬天春天

綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

清涼香甜溫暖多彩

【教學反思】

課文語言生動、優美。“我”畫了四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發學生的學習興趣。結合季節特點，引導學生理解課文每段內容。注重朗讀指導，抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。

第二篇：新版一年級下冊語文《四個太陽》教案范文

《四個太陽》教案

教學目標：

1、認識13個生字；會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學重點：

1、認識13個生字；會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學時間： 2課時 教學過程

第一課時

一、欣賞歌曲，導入新課

1、播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

2、過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？（課件出示課本插圖）讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

3、小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的回答。

二、初讀課文，集中識字

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2、教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

3、分段讀課文，請同學們互相從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

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4、出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。（1）依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。（2）交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。（3）小組內學習評價。

5、全班匯報交流識字方法。（1）各組先說一說學習收獲。

（2）認讀字卡，檢查小組合作學習情況。（3）組織學生交流生字識記情況。

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

2、分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。

3、齊讀課文。注意讀得流暢準確。

1、出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進人，后關門。

2、強調書寫要領：大口框的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，大口框要寫得方正。“因”里的“大”的捺要變成點。

3、指導書寫。

（1）教師范寫，強調書寫姿勢。（2）學生練習寫，同桌交流評價。（3）評價之后，學生再練習寫3～5個。（4）進行組詞練習。

4、出示“為”字并指導書寫。

（1）觀察“為”字，請同學們說一說“為”字的第一筆是什么。

（2）強調書寫規則：從上到下，從左到右。筆順為：點、撇、橫折鉤、點。（3）教師范寫，要求學生書空練習筆順。（4）學生練習書寫，同桌之間交流評價。（5）組詞練習。

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5、指導書寫“校、陽、秋”。

（1）教師范寫，要求學生書空練習筆順。（2）學生練習寫，同桌之間交流評價。（3）組詞練習。

6、指導書寫“太、金”字。

（1）教師范寫，要求學生書空練習筆順。（2）教師范寫，要求學生進行書空練習。（3）學生練習寫，同桌之間交流評價。（4）組詞練習。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1、“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多詞。

2、導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

3、過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。

4、齊讀課文題目。

二、細讀課文，感悟意境

1、學習第1自然段。

（1）指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。

（2）學習第一句。

①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。

②像“綠綠的”這樣的詞語叫做疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你能說出類似的疊詞嗎？

（3）學習第二句。

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①介紹頓號。

②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你知道是哪個詞嗎？（到處）

③你能用“到處”說一句話嗎？

（4）你們知道小男孩為什么要畫綠色的太陽嗎？

（5）教師引讀：我畫了個（），掛在（）。高山、（）、（）、（），到處（）。指導學生用這種方法進行背誦。

（6）全班背誦第1自然段。

2、學習第2自然段。

（1）找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，每句話說了什么。

（2）學習第一句。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的??菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

（3）學習第二句。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

①教師舉例：A、大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B、大蘋果的小臉蛋紅紅的。

②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。（4）學習第三句。①“邀請”是什么意思？ ②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

（5）齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。（6）指導背誦第2自然段。

3、學習第3自然段。

（1）指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

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（2）學習第一句。

①這一句我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。（3）學習第二句。

①你有過“凍僵”這樣的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀，才能讀出這種感受來？

②冬天還有什么特點？播放課件與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

③自由讀第二句。比一比，看誰讀得好。

（4）齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。（5）按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。（6）指名背誦第3自然段。

4、學習第4自然段。

（1）指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

（2）學習第一句。

①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？（3）學習第二句。

①說一說從這句話中你讀懂了什么。

②教師播放春天的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽嗎？為什么？（4）用自己喜歡的方式背誦第4自然段。（5）指名讀，背誦第4自然段。

5、出示四幅畫，看著畫，完成填空。這是一個（）的小男孩。

三、拓展練習，勇于創新

1、按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。

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2、學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

3、受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

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第三篇：一年級語文下冊《四個太陽》教案

一年級語文下冊《四個太陽》教案

題

8、四個太陽

使用教師

教學目標、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、團”等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

教學重難點、指導學生朗讀和識記生字

2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教具準備

多媒體

教

學

過

程

復備記錄

第一時

一、猜謎激趣，導入新

．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

3．出示題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

二、初讀文，認記生字

．出示：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3．指導識記生字方法。學生互相說說。

4．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

．猜謎引入：大口框里有個“大”

2．出示：“因”書寫筆順規則

3．出示：“園”“園”與“因”哪里長得很像？

書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領。為的讀音是什么？聲調是二聲。

臉=月+（）

陽=（）+（）光的上面是小字頭

學生自由練寫，師巡回指導。6．集體評價。

作業：熟讀文，抄寫生字。

第二時

一、創設情境，趣味揭題

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。

二、嘗試學習，整體感知、讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

三、學習文，朗讀感悟、朗讀文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。、指導學生體會朗讀要領。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解“金黃色的落葉”與“邀請”。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解“邀請”的意思）

②“金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……會說些什么（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？

（2）朗讀第三四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀文吧！

板

書

設

計

綠色的太陽夏天

清涼

8四個太陽

金黃的太陽秋天

邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天

溫暖

彩色的太陽春天

多彩的季節

第四篇：一年級下冊語文教案 ４四個太陽 人教部編版

４　四個太陽

1、認識

個生字，會寫

個生字。認識偏旁“舌、頁”和筆畫“

”。

2、熟練書寫生字，讀準字音，認清字形，理解字義。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

重點、難點

重點　學習生字的音、形。

突破方法　學生先在初讀課文中，自主識字，然后教師再教讀，并示范書寫。

難點　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

突破方法　教師分析課文，引導學生聯系生活實際獲得感悟。

教法與學法

教法　示范法、引導法。

學法　讀思法、觀察學習法。

教學準備

生字卡片、多媒體課件、四種不同顏色的太陽圖片。

課時安排

建議

課時。

第1

課時

課時目標

1.認識

個生字，會寫

個生字。

2.熟練朗讀課文。

3.認識偏旁“舌、頁”和筆畫“

”。

教學過程

一、課前導語

1、板書課題：四個太陽

2、學生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1.學生自由朗讀課文，將生字、新詞畫出來。

2.教師出示生字卡片，指導學生認讀生字。

（1）教師指名領讀。其余學生和教師糾正錯音。

（2）學生共同認讀生字，交流生字的寫法。

（3）教師打亂順序讓學生認讀生字、新詞。

3.學生學習生字“太、陽、校、金、秋、因、為”。

（1）教師出示“太、陽、校、金、秋、因、為”7

個生字的卡片，讓學生認讀。

（2）教師示范書寫生字。學生仔細觀察筆畫順序。

（3）教師重點指導“陽”“校”和“因”3

個生字的寫法。“陽”的“左耳”較長；“校”是個左右結構的字；

“因”是個全包圍結構的字，被包圍的部分大小要適中。

教師強調“因”“為”等字的筆順：“因”字是先外后內再封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。

教師要求學生注意書寫時的姿勢。

（4）學生在本子上自由練寫，寫完后同桌之間互相檢查。

4.教師引導學生自主學習其他需要認的字，并給予指導。

5.教師指導學生認識偏旁“舌、頁”和筆畫“

”。

6.學生朗讀課文，整體感知課文內容。

（1）全班齊讀課文。教師指導學生給課文的自然段標上序號。

（2）全班分成四個小組，每組朗讀一段，比一比哪組讀得最響亮、最整齊。

（3）教師指導學生朗讀，要求學生注意朗讀的節奏、感情等。

（4）師：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

（5）師：小朋友通過這四個太陽，想要表達什么心愿呢？

學生小組內討論，自主發言。

三、課堂小結

1.學生開“小火車”把生字、新詞讀一遍。

2.學生齊聲朗讀課文。

板

書

設

計

4　四個太陽

太　陽　校　金　秋　因　為

綠綠的太陽　金黃的太陽　紅紅的太陽　彩色的太陽

課

時

作

業

一、我會給下面的字注音。

陽（yáng）送（sòng）嘗（cháng）香（xiāng）顏（yán）

二、我能回家把課文大聲地、有感情地朗讀給家人聽。

第2

課時

課時目標

1.復習本課的生字。

2.理解課文內容，體會課文的思想感情。

教學過程

一、談話導入

師：同學們，上節課我們已經學習了課文里的幾個生字，是哪幾個呢？

生：太、陽、校、金、秋、因、為。

二、復習舊知

1.教師指導學生復習上節課學習的生字。學生在本子上聽寫生字。

2.教師指名學生領讀課文。其他同學齊讀。

三、探究新知

1.學習第1

自然段。

（1）師：你們讀懂了小朋友的哪個心愿？（教師指名回答）

（2）師：小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園一片清涼。（教師張貼綠綠的太陽圖片）

（3）師：誰來朗讀第1

自然段？（學生讀，教師進行朗讀評價）

（4）師：炎熱的夏天，驕陽似火。如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到清涼、舒服，這是多么美好的愿望啊！（板書：綠綠的　夏天　清涼）

2.學習第2

自然段。

（1）教師指導學生朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（教

師張貼金黃的太陽圖片）

（2）教師引導學生回憶或者想象秋天果子成熟時的情景，讓學生思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙

伴是怎樣回答的？

（3）教師開展多種形式的朗讀，讓學生進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的　秋天　香甜）

3.學習第3

自然段。

教師引導學生抓住重點詞語“溫暖”“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。

師：紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵是指身體由于長時間受冷而不能活動。

（教師相機出示紅紅的太陽圖片,并板書：紅紅的　冬天　溫暖）

4.學習第4

自然段。

（1）師：春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色）（教師張貼彩色的太陽圖片）

（2）師：為什么呢？（因為春天是個多彩的季節）（板書：彩色的　春天　多彩）

學生通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗。

（3）拓展延伸。

師：同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，小組內討論后回答）

師：希望同學們在課后畫一畫，比一比誰畫得好。

四、課堂小結

1.教師請學生總結四個太陽的不同特點。

2.學生一起朗讀整篇課文。

板

書

設

計

4　四個太陽

綠綠的　　　金黃的　　　紅紅的　　　彩色的夏天　　　　秋天　　　　冬天　　　　春天

清涼　　　　香甜　　　　溫暖　　　　多彩

課

時

作

業

一、我會組詞。

秋（秋天）（秋風）金（金色）（金黃）

陽（陽光）（太陽）因（因為）（因果）

二、你覺得春、夏、秋、冬四個季節分別是什么顏色的？寫一寫，還可以試著拿彩色筆畫下來展示給同學看。

我覺得春季是綠色的，夏季是紅色的，秋季是黃色的，冬季是白色的。

資料鏈接

太陽是銀河系的恒星之一，是一個熾熱的球體，其體積約是地球的130

萬倍，質量約是地球的33

萬倍，表面溫度

約

6000

攝氏度，中心溫度約

1500

萬攝氏度，內部因經常不斷地進行原子核反應而產生大量的熱能。太陽是太陽系的中心天體，距地球約

1200

光年。

教學反思

課文《四個太陽》的語言生動、優美。文中的“我”通過畫四個不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學中，我借助圖畫，激發學生的學習興趣；又充分講述各季節的特點，引導學生理解課文內容。此外，我較注重朗讀指導，引導學生抓住重點詞語理解句意，在讀中感知、思索、體會，深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。

我將觀察、朗讀、繪畫結合起來，激發學生的想象力。這樣，學生可以在欣賞、感悟中提高閱讀興趣，學會如何表達美好的祝愿。

第五篇：小學一年級語文下冊《四個太陽》教案

小學一年級語文下冊《四個太陽》教案

【篇一】

【教學目標】

1、識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學寫“因、為”兩個生字。

2、引導學生練習用“有……有……還有……”句式說話。

3、有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。

【教學重難點】

重點：識記生字。

難點：背誦第二第四自然段。

【教學過程】

一、復習導入，通過閱讀課文鞏固生字

師：同學們，上節課我們見到的新朋友是誰呢？

師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師：在上節課我們已經挑選了兩個喜歡的太陽進行了學習，綠色的太陽（圖）掛在夏天的天空帶來了清涼（板書：夏天綠色的太陽（圖）清涼）學生回答后齊讀第一自然段

師：紅紅的太陽（圖）照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖（板書：冬天紅太陽（圖）溫暖）

師：誰能把溫暖的感覺讀出來？（指名學生讀）

二、品讀課文，學習第二第四自然段

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意愿選擇學習第二或第四自然段）

1、彩色的太陽

（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）

（大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽？讓我們把彩色的太陽送給春天吧！）

師：大家看春天來了，（播放春天圖畫）誰能用學過的詞匯來描述春天呢？

師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說［課件出示“因為春天是個多彩的季節”］

師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫？

師：他寫的好不好？老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像**同學學習，寫字一定要仔細認真！

師：“季”字大家熟悉嗎？我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看（課件出示禾、子、季）

師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……［更美麗、更多彩……］

師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的……”

2、金黃色的太陽

（引導學生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”）

（大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽？讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧！）

師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。

師：現在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化？（課件出示：果園里，果熟了）

師：大家看熟他和我們學過的什么字很像？（課件出示：熟、熱）

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎？

師：大家看（課件出示“果園里，果子熟了，有_________，有__________，還有________。”）誰愿意按照老師給的句子來說說你知道的水果？

師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節！豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。

師：（課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

師：什么叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？

請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

師：（指名兩組小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。誰來說說“伙伴”這兩個字我們要怎么記住它？

師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它？對，我們可以拿它和“學”比較，大家看出什么了？大家的觀察真仔細！

師：現在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！（全班集體讀）

三、拓展升華

1、配上音樂，朗讀全文。

2、我畫了個（）太陽，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校園，到處一片（）。

我畫了個（）太陽，（）秋天。果園里（），金黃的（）忙著（）小伙伴，請他們（）水果的（）。

我畫了個（）太陽，（）冬天。陽光（）小朋友（）手和臉。

春天，（）該畫什么顏色呢？哦，畫個（）的。（）春天是個（）的季節。

四、作業設計

1、將《四個太陽》背給爸爸媽媽聽。

2、畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。

【篇二】

【教學目標】

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【教學重點】

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教前準備】四個太陽、課件

【教學過程】

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識？引導交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽

質疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧！請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）

（2）指名讀(2—3個同學)

(3)同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節再讀，還能讀正確嗎？(小老師教讀，2—3名同學)

(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

(6)自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？(指名回答)

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？(3—4名同學)

3。過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)

(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。)

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節？(春天)

是呀，春天是個美麗的季節！說到春天您能想到那些詞語？(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？(學生接讀)

5、因為……學生接讀

因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)

7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

五、學寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流

(3)范寫“陽”字

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)

(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導，提示坐姿)。

(7)同桌評一評寫的字。

(8)拓展學習“秋”字。

六、總結：

其它季節的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節課一起來學習。