第一篇：三年級語文下冊：《太陽》 教學設計

[三年級語文下冊：《太陽》 教學設計]

一、教材分析 《太陽》是義務教材小學語文第十冊第二單元中的第一篇課文，這個單元共有三篇講讀課文，都描寫得十分生動，三年級語文下冊：《太陽》 教學設計。單元訓練重點是了解作者按事物幾個方面安排材料的方法，知道安排了哪幾個方面的內容，各部分內容之間有什么聯系。這節課的教學重點是使學生對“按事物幾個方面安排材料的方法”有一個初步的認識，為后面兩篇課文的教學打下基礎。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現于學生面前則是本課教學的難點。

二、教學目標

《太陽》的課文目標是這樣的：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2、學會2個生字，理解11個詞語的意思。能用“因為…所以…”“雖然…但 是…”“如果…就…”造句。

3、知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。

4、了解有關太陽及太陽與人類關系的知識，激發學生對學習自然科學的興趣，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：《太陽》 教學設計》

根據教材特點和學生實際情況，第一課時我制定了這樣的教學目標：

1、自學本課生字、新詞，理解“抵得上”、“估計”的意思，了解作者按事物幾個方面安排了哪些材料。

2、能給課文分段，知道作者運用數據和作比較說明事物的方法。

3、了解有關太陽的知識，激發學生熱愛自然科學的興趣。

三、教學方法和手段

在教學《太陽》一文時，我充4分調動學生的學習興趣，靈活運用自制小卡片，使課文材料在學生的動手操作中按幾個方面形象地展現于面前。從而突破難點，同時培養了學生主動參與、獨立思考的精神。

（一）、啟發談話，激發興趣。

興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個“磨合”的機會。

（二）、利用教具，理清層次。

1、摘錄。讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

2、質疑。

當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

3、調整。

讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

4、再質疑，再調整。

當材料比較有序時，提出一個“層次”問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

5、根據理清的材料分段。

（三）、細讀課文，體會寫作方法。

讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

（四）、回顧學法，課外延伸。

回顧我們是怎樣學習這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關系），讓學生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學習。

整個過程以學生的操作、探索為主，旨在培養學生的獨立思考能力和創新能力。

第二篇：三年級下冊語文《太陽》教學設計

《太陽》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。

2、朗讀課文，知道太陽的特點。

3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。過程與方法：自學、朗讀法

情感態度價值觀：理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。教學重難點：

重點：了解太陽的特點。

難點：體會課文怎樣運用舉例和數字等方法說明太陽特點的。

教學準備：課件，學生預習課文。教學過程：

一、導入課題，檢查字詞

1、直接揭題。猜謎語，今天，我們來學習一篇說明文——太陽。（板書：太陽）

2、預習調查。你們預習課文了嗎？說說你們是怎樣預習的？

3、預習檢查。老師要考考你們。會讀詞語嗎？

A、出示課件，輪讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。

傳說 差不多 莊稼 熱量 寸草不生 抵得上 攝氏 世界

溫度 鋼鐵 生存 繁殖 蔬菜 比較 殺菌 預防

B、在來看看詞語，你認為有難寫的字詞嗎？在書寫的時候，你認為哪個字需要提醒一下？

二、傳說過渡，學習第一自然段。

1、教師講述傳說。

關于太陽，有這么一個傳說。古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

A、這個故事叫——后羿射日；那個箭法很好的人叫——后羿。

B、孩子們，現在讓我們回到現實中想一想，后羿真的能射下太陽么？為什么？課文中有一個句子直接告訴了我們，打開課本讀一讀。

2、學習太陽的“遠”

A、交流句子：這么遠，箭哪能射得到呢？

B、你能換一種說法嗎？ C、比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀？你覺得該注意哪個詞？

D、是呀，這僅僅是一個傳說，這么遠，箭是射不到的。“這么遠”到底有多遠呢？請同學們邊讀課文，邊用波浪線劃一劃。

E、細細品味一下，哪些詞最能說明太陽離我們很遠？（板書：1.5億公里，走3500年，飛二十幾年）

F、仔細觀察，反復讀讀這些詞，你發現這些詞有什么特點？（這些詞都是數字）

G、小結：用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象，這是說明事物的一種常見的寫作方法——列數字。（板書：列數字）作者用列數字的方法向我們介紹了太陽的一個特點——遠。

H、其實，這個句子中除了列數字的說明方法外，還舉了兩個例子，你能找出來嗎？作者用熟悉的事例作類比，如“到太陽上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

這種說明方法叫做舉例子。

I、你看，這么遠，箭哪能射得到呢？我們一起再來體會體會太陽的這一特點。

J、課文除了向我們介紹了太陽“遠”的特點之外，還介紹了一些其他特點，請同學們讀一讀課文，思考：課文還講了太陽的哪些特點？你從哪些句子體會出來？

三、自由朗讀，學習2、3自然段。

1、學生自由朗讀課文。

2、師生交流：

A、你覺得太陽還有哪些特點？用一個字概括，你會用哪個字？

（大）

B、你從哪兒體會到了太陽的大？（板書：大 1個太陽=130萬個地球）先故意不寫“萬”字。從萬字你體會到了什么？用地球來跟太陽相比，這就是作比較。

C、太陽明明很大，可為什么又說太陽像一個盤子那么大？ D、你能讀好這句話么？

A、你覺得太陽還有哪些特點？（熱）

B、你從哪兒體會到了太陽的熱？（板書：6000，6000*2500）

C、再讀一讀句子，想一想這句話中用了哪些說明方法？

3、小結：學到這，我們基本了解了太陽的一些知識，就是“遠”，“大”，“熱”，作者為了說明太陽的這些特點，采用了列數字，舉例子，作比較，打比方的說明方法，使得我們原先一些不好懂的知識顯得具體，通俗，明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。現在，老師要考考你們，這節課學得怎么樣。

四、課堂作業，鞏固說明方法

學生當堂完成練習，當場校對。

五、板書設計

太 遠 1.5億公里 列數字

走3500年 舉例子 陽

飛二十幾年

大

130萬個地球=1個太陽 作比較、列數字

熱

表面溫度 6000℃

列數字,打比方

中心溫度 6000*2500=15000000

姓名：匡志勇 性別：男 年 齡：32 職務：教師 職稱：中一

工作單位：湖北省襄陽市南漳縣薛坪鎮薛坪中心小學 郵政編碼：441521 電話：*** 6103電子郵箱：273232116@qq.com 3

第三篇：三年級語文下冊：《太陽》 教學設計-教學教案

二、教學目標

《太陽》的課文目標是這樣的：

2、學會2個生字，理解11個詞語的意思。能用“因為…所以…”“雖然…但 是…”“如果…就…”造句。

3、知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。

4、了解有關太陽及太陽與人類關系的知識，激發學生對學習自然科學的興趣。

根據教材特點和學生實際情況，第一課時我制定了這樣的教學目標：

3、了解有關太陽的知識，激發學生熱愛自然科學的興趣。

三、教學方法和手段

在教學《太陽》一文時，我充4分調動學生的學習興趣，靈活運用自制小卡片，使課文材料在學生的動手操作中按幾個方面形象地展現于面前。從而突破難點，同時培養了學生主動參與、獨立思考的精神。

（一）、啟發談話，激發興趣。

興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個“磨合”的機會。

（二）、利用教具，理清層次。

1、摘錄。

讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

2、質疑。

當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

3、調整。

讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

4、再質疑，再調整。

當材料比較有序時，提出一個“層次”問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

5、根據理清的材料分段。

（三）、細讀課文，體會寫作方法。

讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

（四）、回顧學法，課外延伸。

回顧我們是怎樣學習這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關系），讓學生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學習。

整個過程以學生的操作、探索為主，旨在培養學生的獨立思考能力和創新能力。

第四篇：三年級下冊《太陽》教學設計文檔

三年級下冊《太陽》教學設計

教材分析

《太陽》是一篇說明文。文章采用了列數字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文內容共分兩大部分。第一部分運用了列數字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽的特點。第二部分講太陽和人類的密切關系。正因為太陽有遠、大、熱的特點，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。兩部分存在內在的相互關聯。全文語言簡練，結構清楚。但一些科學知識對三年級學生來說，還是有些陌生。

教學目標：

1.認識7個生字。會寫“差、抵、氏”等14個生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學習閱讀說明文，滲透列數字、作比較等說明方法。

4.理解課文內容，了解太陽的特點和作用，激發學生熱愛自然科學的興趣。教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。2.了解太陽的有關知識。3.書寫“繁、抵、氏”。教學難點：

學生自主探討出太陽與人類的密切關系。課時安排： 一課時 教學資源：

學生：搜集利用太陽能源而產生的發明創造 教師：制作課件

教學設計

設計思想： 三年級學生應該能夠做到提前預習，充分預習課文，能自學字詞，讀通課文。因此我鼓勵學生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點教學，通過朗讀加深對太陽特點的認識，同時初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學生分組討論，探討出太陽與我們的密切關系。說一說的環節，使學生覺得太陽離我們并不遙遠，激發學生熱愛自然科學的意識。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

教師介紹說明文，引出課題。學生齊讀課題。（課件出示太陽）

二、檢查預習情況

1.課件出示生字組成的詞語，學生開火車讀詞語。

2.課件出示：繁、抵、氏，學生交流識字方法。教師帶領學生書空，學生練習書寫生字，教師展示優秀作品。

【設計意圖】通過課件展示生字，讓學生觀察生字，交流識記方法，展示優秀作業，讓學生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學生朗讀課文，標好段落序號。

三、精讀課文，了解特點

教師引導學生找出相關語句，認識太陽的特點。1.學習太陽的“遠”

（1）師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現實生活中，你們想一想他能射下太陽嗎？為什么？

（2）學生朗讀相關句子。教師指導學生朗讀，讀出遙遠的感覺。【設計意圖】朗讀是語文教學的重要手段，該環節就是讓學生通過朗讀，提高理解能力，加深對課文說明方法的理解。

（3）課件出示：太陽離我們很遠。

學生交流兩組句子的區別，教師滲透列數字、舉例子的說明方法。

（4）學生再次有感情地朗讀。2.學習太陽的“大” 和 “熱”（1）學生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽的語句。（2）學生匯報交流。教師適時板書。（3）教師指導學生朗讀出太陽的特點。

四、合作探討，找出關系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個神箭手，假如他真的能射下太陽，為什么要留下一個呢？學生試說。

2.學生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽與我們有什么關系呢？”

（2）學生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽與人類的關系。（4）說一說：我們身邊利用太陽的發明創造。

五、總結全文結構，布置作業

1.學生說一說課文主要講了什么內容。2.正確、規范地書寫本課生字。

【設計意圖】語文課應該訓練學生的概括總結能力，讓學生能從整體上感知課堂所學知識，把握整體內容。

板書設計 太

陽

特

點：

遠

大

熱 關系密切：

動植物

雨雪風

預防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學生預習情況開始，學生均能夠正確認識詞語，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現一些錯誤，今后在教學中應加強這方面的練習。

本課的學習從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽嗎？這種安排既調動了學生的積極性，又引出了太陽非常遠的特點，繼而學習太陽的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會說明文的各種說明方法的特點，為下節課的學習打下了基礎。本課還緊緊抓住“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個過渡句，讓學生體會到文章的整體結構。

本課說一說的環節，讓學生感覺到太陽離我們并不“遙遠”，激發了學生熱愛自然科學的意識。

三年級下冊《太陽》教學設計

[日期：2013-05-03] 來源：教學實踐展示和研討活動

作者：新安鎮中心小學 韓志明 [字體：大 中 小]

教材分析

《太陽》是一篇說明文。文章采用了列數字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文內容共分兩大部分。第一部分運用了列數字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽的特點。第二部分講太陽和人類的密切關系。正因為太陽有遠、大、熱的特點，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。兩部分存在內在的相互關聯。全文語言簡練，結構清楚。但一些科學知識對三年級學生來說，還是有些陌生。

教學目標：

1.認識7個生字。會寫“差、抵、氏”等14個生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學習閱讀說明文，滲透列數字、作比較等說明方法。

4.理解課文內容，了解太陽的特點和作用，激發學生熱愛自然科學的興趣。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解太陽的有關知識。

3.書寫“繁、抵、氏”。

教學難點：

學生自主探討出太陽與人類的密切關系。

課時安排：

一課時

教學資源：

學生：搜集利用太陽能源而產生的發明創造

教師：制作課件

教學設計

設計思想：

三年級學生應該能夠做到提前預習，充分預習課文，能自學字詞，讀通課文。因此我鼓勵學生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點教學，通過朗讀加深對太陽特點的認識，同時初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學生分組討論，探討出太陽與我們的密切關系。說一說的環節，使學生覺得太陽離我們并不遙遠，激發學生熱愛自然科學的意識。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

教師介紹說明文，引出課題。學生齊讀課題。（課件出示太陽）

二、檢查預習情況

1.課件出示生字組成的詞語，學生開火車讀詞語。

2.課件出示：繁、抵、氏，學生交流識字方法。教師帶領學生書空，學生練習書寫生字，教師展示優秀作品。

【設計意圖】通過課件展示生字，讓學生觀察生字，交流識記方法，展示優秀作業，讓學生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學生朗讀課文，標好段落序號。

三、精讀課文，了解特點

教師引導學生找出相關語句，認識太陽的特點。

1.學習太陽的“遠”

（1）

師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現實生活中，你們想一想他能射下太陽嗎？為什么？

（2）

學生朗讀相關句子。教師指導學生朗讀，讀出遙遠的感覺。

【設計意圖】朗讀是語文教學的重要手段，該環節就是讓學生通過朗讀，提高理解能力，加深對課文說明方法的理解。

（3）

課件出示：太陽離我們很遠。

學生交流兩組句子的區別，教師滲透列數字、舉例子的說明方法。

（4）學生再次有感情地朗讀。

2.學習太陽的“大” 和 “熱”

（1）

學生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽的語句。

（2）

學生匯報交流。教師適時板書。

（3）

教師指導學生朗讀出太陽的特點。

四、合作探討，找出關系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個神箭手，假如他真的能射下太陽，為什么要留下一個呢？學生試說。

2.學生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽與我們有什么關系呢？”

（2）學生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽與人類的關系。

（4）說一說：我們身邊利用太陽的發明創造。

五、總結全文結構，布置作業

1.學生說一說課文主要講了什么內容。

2.正確、規范地書寫本課生字。

【設計意圖】語文課應該訓練學生的概括總結能力，讓學生能從整體上感知課堂所學知識，把握整體內容。

板書設計 太

陽

特

點：

遠

大

熱

關系密切：

動植物

雨雪風

預防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學生預習情況開始，學生均能夠正確認識詞語，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現一些錯誤，今后在教學中應加強這方面的練習。

本課的學習從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽嗎？這種安排既調動了學生的積極性，又引出了太陽非常遠的特點，繼而學習太陽的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會說明文的各種說明方法的特點，為下節課的學習打下了基礎。本課還緊緊抓住“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個過渡句，讓學生體會到文章的整體結構。

本課說一說的環節，讓學生感覺到太陽離我們并不“遙遠”，激發了學生熱愛自然科學的意識。

第五篇：三年級下冊《太陽》教學設計

《太陽》教學設計

付現紅

一、導入

1、科學技術的發展，幫助人們不斷的探索宇宙的奧秘，不斷改變人們的生活。出示有關圖片，出示課件圖片太陽。今天我們來學習一篇介紹太陽的說明文，面對光芒萬丈的太陽，你想了解什么呢？

2、從這些問題中，我看出大家有研究科學的精神，我建議大家把自己當成一個小小科學家，把課文當成一份科學資料去讀。那你覺得該怎么讀課文呢？

二、初讀課文

1、帶著同學的這些建議，自己讀書吧。

2、我要考考小科學家們，出示詞語指名讀。

3、請同學們默讀課文，思考每一自然段都介紹了什么？

三、學習課文，認識一些說明方法，體會他們的表達效果。

1、你讀懂了哪些自然段的內容，它介紹了什么呢？

2、根據學生的回答重點學習1——3自然段。

（1）邊回答，邊填上表格的數字。體會列數字的說明方法。從表中我們看出課文在寫太陽的遠大熱時，用了什么來說明的？板寫：列數字 用這些數字來說明有什么好處？

（2）出示“我們看到的太陽并不大，實際上大得很，130萬個地球才抵得上一個太陽。”

說著太陽，怎么又說起地球呢？板寫：作比較 小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而拿地球和太陽一比，我們就知道太陽更大了。（3）出示“太陽離我們很遠，有1.5億公里。太陽很熱，表面溫度有6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的2500倍。

如果只用這兩句話來寫太陽的遠、熱，你們有沒有興趣來讀？那課文又怎么來說遠呢？ 板寫：舉例子

老師今年40歲了，要是坐飛機到太陽上去，得有多大了？ 那還別說，我小時候看到宇航員登上月球，我也夢想有一天能登上太陽去看一看，那該多爽啊！你們說說我這個愿望能實現嗎？誰能說服我？小結：這里也用到了舉例子。

3、能通過你們的朗讀讓我感受到太陽的遠大熱這些特點嗎？ 指名讀。

四、閱讀練習

剛才，我們了解了課文在介紹太陽時，用了列數字，作比較、舉例子等多種方法，使一些不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣太陽的特點給我們留下了深刻的印象。下面這段話主要介紹了什么？你發現他用了哪些說明方法？出示：

人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發達程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1、指名讀，其他同學邊聽邊想，這段話主要寫了什么？用了哪些說明方法？

2、用上這些說明方法，你覺得有什么好處？

五、小練筆

同學們看這些說明方法對咱們的寫作還真有用。我收集一些資料，讀讀想想他們有哪些特點？出示：

1、月亮距地球38萬多公里，到月亮上去，步行要800天，騎自行車要400天。49個月亮等于一個地球。

2、語文書長

厘米，寬

28厘米，厚厘米。

你們能用上今天說學的方法將月亮的特點或語文書大小說清楚嗎？