第一篇：人教版三年級下冊《太陽》第一課時教學設計

21、太陽

（第一課時教學設計）

教學目標

1、學會本課生字詞，理解“繁殖”“估計”“”“寸草不生”“攝氏度”等詞語意思。

2、在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等說明方法。

教學重難點：了解到列數字、作比較等說明方法。

教具準備：課件

教學流程

一、導入。

今天我們來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、學習生字新詞。

1、認讀生字詞。

2、理解“繁殖”“估計”“”“寸草不生”“攝氏度”等詞語意思。

【認讀生字詞，為學生能讀通讀順課文做好鋪墊?！?/p>

三、初讀課文，整體感知。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?/p>

師：《太陽》這篇課文課文都介紹了有關太陽的哪些知識？分別在課文的第幾自然段？

四、學習太陽的特點。

1．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點？

根據學生的回答，師板書：遠、大、熱 2．分組交流。

課文又是怎樣把太陽的這三個特點寫清楚的呢？選一個你最喜歡的特點進行閱讀。（師給三個大組學生選一個喜歡的特點進行重點學習，并進行交流學習。）【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力?！? 3．匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的？

出示課件、引導：

太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

引導學生發現藍色的字是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。（舉例子）

師激動地朗讀：這么遠，箭哪能射得到呢？（師趁機引導學生復習鞏固反問句相關知識。）【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是一個大大的太陽，右邊是小小的地球，引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?/p>

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。（列數字）

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?/p>

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力?！?/p>

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（打比方）

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握?！?/p>

五、課時小結，預示下節內容。

師；本節課我們了解了太陽的三個特點，并知道了課文是如何把太陽這些特點說清楚的。那么：太陽與地球及人類有著怎樣的關系呢？課文是從哪幾個方面來介紹太陽和人類的關系呢？我們下節課繼續！

板書： 21 太陽

遠（列數字、舉例子）特點 大（作比較、列數字）

熱（列數字、打比方）

第二篇：太陽 第一課時 教學設計

21、太 陽

教學目標：

1．學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。

2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。4．理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

教學重點：

太陽的特點以及了解作者說明事物的方法。課前準備： 多媒體課件 教學設計：

第一課時

一謎語導入，創設情境，鼓勵質疑

1、出示謎語

有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（太陽圖）

今天我們就來學習一篇說明太陽的課文，了解一些太陽的科學知識（板書：太陽）

2、你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

你們提的這些問題有的可以從課文中找到答案；有些可以從課外書、網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大后去探索。

請你們打開書，我們一起來了解太陽。

二、初讀課文，理清脈絡

1、（多媒體）下面請大家自由輕聲讀課文，把課文讀通讀順，并標好小節號，同時畫出課文中的生詞。像太陽這類科普性的文章一般一小節說明一個意思，閱讀時試著要概括出每節的內容。

2、好了嗎？（多媒體）老師先來檢查一下學習情況。大屏幕出示生詞，指名讀，齊讀。

接著請生匯報課文共有幾節？

對,有八節，那就請八個同學來讀課文，還要說出每節的主要內容。

你來讀第一節，你讀第二節，第三節，第四節，第五節，第六節，第七節，第八節。開始吧。

（多媒體學生讀一節師總結一節）對，第一節告訴我們（太陽離我們很遠?遠?；第二節是太陽很大?大?；

第三節太陽很熱?熱?；

第四節太陽和植物、動物的關系?植物、動物?； 第五節太陽和雨雪的關系?雨雪?； 第六節太陽和風的關系?風?； 第七節太陽光有殺菌能力?健康?；

第八節太陽和人類關系密切?關系密切?）

真不錯！一次就不僅能把課文讀正確、流利，通過大家的一起努力還知道了每一節講了什么內容。

3、概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。這節課我們先來學習介紹太陽特點的這部分課文。

三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點。

1、課文的1—3自然段是介紹太陽特點的，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點，（多媒體）快速默讀這3個自然段。然后選一個你最感興趣的特點進行閱讀，看看課文是怎樣來寫這個特點的。

2、?第一自然段：遠?

第一個自然段是講太陽離我們很遠，可是開頭它卻講起了故事，這個傳說叫什么名字？這樣做有什么用呢？

看看不用它做開頭，太陽, “太陽離我們有一億五千萬公里遠”就是這種感覺。而先講一個傳說就有趣一些，能引起讀者的興趣。

這一小段傳說和“太陽離我們有一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是表示后面說的內容都是事實。

（太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。）

（1）太陽的一個特點是遠，（多媒體）有多遠？1.5億公里遠到了什么程度？（多媒體圖）

（2）老師這里有個練習，誰來？

太陽離我們有（1.5億公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機也要飛（二十幾年）。

（3）你發現了什么？你說，你說。

你真會觀察（）里面填的是數字.如果我們不用數字來說明它離地球遠會是什么效果呢？（多媒體）感覺怎樣？籠統模糊。通過一些數字來說明，我們對太陽的“遠”就有了一個準確的了解。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。（師板書：列數字）

而通過步行、坐飛機這些我們熟悉的事物來說明太陽離我們遠這一特點，這就是舉例子的說明方法。（板：舉例子）

（4）誰想讀,你來,確實很遠。你再來讀真是無法想象。

課文就是通過列數字和舉例子的方法來讓我們更容易的理解了太陽離我們有多遠。所以—— 后羿射日射得到嗎？(多媒體)“這么遠，箭哪能射得到呢？”你讀。換個說法就是（“這么遠，箭射不到。”）可見這個傳說是假的，是人們想象出來的。

3、?第二自然段：大?

（我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。）

自己讀讀課文第2自然段，看看課文是怎樣寫太陽大這一特點。運用了什么方法。好了嗎？你來。很好，用了列數字的方法。還有嗎？你來。

是??！130萬個地球才能抵得上一個太陽。把太陽和地球進行比較，有什么好處呢？你說，這種用我們熟悉的事物進行比較，我們就更清楚了，這就是作比較的說明方法。（板：作比較）誰能把這么大的太陽讀出來。誰能讀得更大一些。你來。

4、?第三自然段：熱?

（多媒體）我們來看太陽的第三個特點“熱”，誰來讀一讀。（1）師：太陽熱到了什么程度?表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的2500倍。(多媒體)那中心溫度是多少呢？

（2）真有一千五百萬度嗎？(“估計”)是??！太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。（3）（指著數字）這里用到了什么方法？（板書）這么高的溫度，所以我們說太陽像個——大火球。（多媒體）其實這也是一種說明方法叫做——打比方（板書）看一看還有沒有其他的方法。對，作者還用鋼鐵來舉例說明太陽溫度之高。

誰來讀出這么熱的太陽？還不夠熱。誰再讀。你來，有進步。誰還想試一下。你來，好熱啊，確實是個大火球。

（4）大家都很會動腦筋，很聰明。通過學習我們知道了作者運用了數字、舉例、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱的特點介紹的這么生動、具體，這么清楚，給我們留下了深刻的印象。我們在寫作文的時候要說明一樣東西就可以用上這些方法。（出示練習）

5、讓我們一起來讀第1—3自然段

四、寫字寫話。

這堂課同學們學得很認真，你們想把太陽的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解太陽嗎？請你們以第一人稱向大家介紹太陽吧！你說，你說。下節課，我們再去了解太陽，與人類的關系吧！

五、作業：回家熟讀課文。

板書：

21、太陽

遠

列數字

舉例子 大

做比較

列數字 熱

打比方

列數字

第三篇：《太陽》教學設計(第一課時)（模版）

一、導入：創設情境，鼓勵質疑

1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：同學們，你們好！你們認識我嗎？

2.（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？

（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什么構成的？太陽公公，你與我們地球有什么關系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去？）

3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大后去探索。

那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！

二、初讀課文，理清脈絡

1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）

2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。

第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。

第5自然段：講太陽與雨雪的關系。第6自然段：講太陽與風的關系。

第7自然段：講太陽與健康的關系。第8自然段：講太陽和人類關系密切。

3.根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。

板書：太陽的特點太陽和人類關系密切

三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點

1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，你們聽（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F在，你們對我了解清楚了嗎？）

2、指名回答。

3、師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚?，F在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

4、分組合作學習。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力?！?/p>

5、匯報交流。

（1）學習遠的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

如，學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（1.5）億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飛機也要坐（20）幾年。

引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

（2）學習大的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的大，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較（3）學習熱的學生匯報：（此時，學習熱的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有6000度，中心溫度是表面溫度的3000倍。

鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。

【培養學生動手動腦的能力。】

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

6.利用投影交流、評點，并隨機設問：

太陽的特點

怎樣寫

說明方法

遠

1.5億公里

走：3500年

飛機：20幾年

列數字

舉例子

大

130萬個地球

列數字

作比較

熱

表面溫度：6000攝氏度

中心溫度：是表面溫度的3000倍

列數字

文中如果不用數字，只說距離很遠很遠，溫度很高很高，可不可以？為什么？

文中把太陽與地球作比較有什么好處？

太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里？

為何把太陽比做大火球？

7.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好？為什么？

四、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。

2、競賽的方式朗讀。

五、學習生字新詞

1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。

2.正確讀寫詞語。（差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防）

六、總結反饋

1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽，他又在

說什么？（放聲音）同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了

解我嗎？

2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。

第四篇：人教語文三年級下冊西門豹第二課時教學設計

《西門豹》第二課時教學設計

教學目標：

1理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2通過分角色朗讀和表演課本劇進一步了解故事的起因、經過、結果，了解西門豹的優秀品質。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。教學難點：理解西門豹的方法妙在哪里。

一、齊讀課題，質疑導入：

1、生質疑：①西門豹是個怎樣的人？②西門豹做了哪些事？③文章為什么以西門豹為題？師：讓我們帶著這些問題一起穿越時空的隧道到兩千多年戰國時期魏國的鄴去看一看。（播放動畫視頻）

2師：現在我是剛上任的縣令西門豹，誰來當老大爺？（師生分角色朗讀文章的第一部分）

3知道鄴地越來越窮的原因后，西門豹是怎樣做的呢？你認為他的做法好在哪？默讀課文10-15自然段，用“---”畫出西門豹做得好的句子。

研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）師：你認為西門豹的方法好在哪里？ a西門豹懲治巫婆。（指名讀）

讓學生體會西門豹的巧妙之處。既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l士把官紳頭子投進了漳河。

c.西門豹怎樣教訓其他官紳的？

引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后一個自然段）讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

3.讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

第五篇：三年級下冊《太陽》教學設計文檔

三年級下冊《太陽》教學設計

教材分析

《太陽》是一篇說明文。文章采用了列數字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文內容共分兩大部分。第一部分運用了列數字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽的特點。第二部分講太陽和人類的密切關系。正因為太陽有遠、大、熱的特點，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。兩部分存在內在的相互關聯。全文語言簡練，結構清楚。但一些科學知識對三年級學生來說，還是有些陌生。

教學目標：

1.認識7個生字。會寫“差、抵、氏”等14個生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學習閱讀說明文，滲透列數字、作比較等說明方法。

4.理解課文內容，了解太陽的特點和作用，激發學生熱愛自然科學的興趣。教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。2.了解太陽的有關知識。3.書寫“繁、抵、氏”。教學難點：

學生自主探討出太陽與人類的密切關系。課時安排： 一課時 教學資源：

學生：搜集利用太陽能源而產生的發明創造 教師：制作課件

教學設計

設計思想： 三年級學生應該能夠做到提前預習，充分預習課文，能自學字詞，讀通課文。因此我鼓勵學生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點教學，通過朗讀加深對太陽特點的認識，同時初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學生分組討論，探討出太陽與我們的密切關系。說一說的環節，使學生覺得太陽離我們并不遙遠，激發學生熱愛自然科學的意識。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

教師介紹說明文，引出課題。學生齊讀課題。（課件出示太陽）

二、檢查預習情況

1.課件出示生字組成的詞語，學生開火車讀詞語。

2.課件出示：繁、抵、氏，學生交流識字方法。教師帶領學生書空，學生練習書寫生字，教師展示優秀作品。

【設計意圖】通過課件展示生字，讓學生觀察生字，交流識記方法，展示優秀作業，讓學生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學生朗讀課文，標好段落序號。

三、精讀課文，了解特點

教師引導學生找出相關語句，認識太陽的特點。1.學習太陽的“遠”

（1）師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現實生活中，你們想一想他能射下太陽嗎？為什么？

（2）學生朗讀相關句子。教師指導學生朗讀，讀出遙遠的感覺。【設計意圖】朗讀是語文教學的重要手段，該環節就是讓學生通過朗讀，提高理解能力，加深對課文說明方法的理解。

（3）課件出示：太陽離我們很遠。

學生交流兩組句子的區別，教師滲透列數字、舉例子的說明方法。

（4）學生再次有感情地朗讀。2.學習太陽的“大” 和 “熱”（1）學生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽的語句。（2）學生匯報交流。教師適時板書。（3）教師指導學生朗讀出太陽的特點。

四、合作探討，找出關系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個神箭手，假如他真的能射下太陽，為什么要留下一個呢？學生試說。

2.學生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽與我們有什么關系呢？”

（2）學生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽與人類的關系。（4）說一說：我們身邊利用太陽的發明創造。

五、總結全文結構，布置作業

1.學生說一說課文主要講了什么內容。2.正確、規范地書寫本課生字。

【設計意圖】語文課應該訓練學生的概括總結能力，讓學生能從整體上感知課堂所學知識，把握整體內容。

板書設計 太

陽

特

點：

遠

大

熱 關系密切：

動植物

雨雪風

預防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學生預習情況開始，學生均能夠正確認識詞語，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現一些錯誤，今后在教學中應加強這方面的練習。

本課的學習從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽嗎？這種安排既調動了學生的積極性，又引出了太陽非常遠的特點，繼而學習太陽的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會說明文的各種說明方法的特點，為下節課的學習打下了基礎。本課還緊緊抓住“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個過渡句，讓學生體會到文章的整體結構。

本課說一說的環節，讓學生感覺到太陽離我們并不“遙遠”，激發了學生熱愛自然科學的意識。

三年級下冊《太陽》教學設計

[日期：2013-05-03] 來源：教學實踐展示和研討活動

作者：新安鎮中心小學 韓志明 [字體：大 中 小]

教材分析

《太陽》是一篇說明文。文章采用了列數字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文內容共分兩大部分。第一部分運用了列數字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽的特點。第二部分講太陽和人類的密切關系。正因為太陽有遠、大、熱的特點，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。兩部分存在內在的相互關聯。全文語言簡練，結構清楚。但一些科學知識對三年級學生來說，還是有些陌生。

教學目標：

1.認識7個生字。會寫“差、抵、氏”等14個生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學習閱讀說明文，滲透列數字、作比較等說明方法。

4.理解課文內容，了解太陽的特點和作用，激發學生熱愛自然科學的興趣。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解太陽的有關知識。

3.書寫“繁、抵、氏”。

教學難點：

學生自主探討出太陽與人類的密切關系。

課時安排：

一課時

教學資源：

學生：搜集利用太陽能源而產生的發明創造

教師：制作課件

教學設計

設計思想：

三年級學生應該能夠做到提前預習，充分預習課文，能自學字詞，讀通課文。因此我鼓勵學生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點教學，通過朗讀加深對太陽特點的認識，同時初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學生分組討論，探討出太陽與我們的密切關系。說一說的環節，使學生覺得太陽離我們并不遙遠，激發學生熱愛自然科學的意識。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

教師介紹說明文，引出課題。學生齊讀課題。（課件出示太陽）

二、檢查預習情況

1.課件出示生字組成的詞語，學生開火車讀詞語。

2.課件出示：繁、抵、氏，學生交流識字方法。教師帶領學生書空，學生練習書寫生字，教師展示優秀作品。

【設計意圖】通過課件展示生字，讓學生觀察生字，交流識記方法，展示優秀作業，讓學生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學生朗讀課文，標好段落序號。

三、精讀課文，了解特點

教師引導學生找出相關語句，認識太陽的特點。

1.學習太陽的“遠”

（1）

師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現實生活中，你們想一想他能射下太陽嗎？為什么？

（2）

學生朗讀相關句子。教師指導學生朗讀，讀出遙遠的感覺。

【設計意圖】朗讀是語文教學的重要手段，該環節就是讓學生通過朗讀，提高理解能力，加深對課文說明方法的理解。

（3）

課件出示：太陽離我們很遠。

學生交流兩組句子的區別，教師滲透列數字、舉例子的說明方法。

（4）學生再次有感情地朗讀。

2.學習太陽的“大” 和 “熱”

（1）

學生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽的語句。

（2）

學生匯報交流。教師適時板書。

（3）

教師指導學生朗讀出太陽的特點。

四、合作探討，找出關系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個神箭手，假如他真的能射下太陽，為什么要留下一個呢？學生試說。

2.學生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽與我們有什么關系呢？”

（2）學生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽與人類的關系。

（4）說一說：我們身邊利用太陽的發明創造。

五、總結全文結構，布置作業

1.學生說一說課文主要講了什么內容。

2.正確、規范地書寫本課生字。

【設計意圖】語文課應該訓練學生的概括總結能力，讓學生能從整體上感知課堂所學知識，把握整體內容。

板書設計 太

陽

特

點：

遠

大

熱

關系密切：

動植物

雨雪風

預防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學生預習情況開始，學生均能夠正確認識詞語，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現一些錯誤，今后在教學中應加強這方面的練習。

本課的學習從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽嗎？這種安排既調動了學生的積極性，又引出了太陽非常遠的特點，繼而學習太陽的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會說明文的各種說明方法的特點，為下節課的學習打下了基礎。本課還緊緊抓住“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個過渡句，讓學生體會到文章的整體結構。

本課說一說的環節，讓學生感覺到太陽離我們并不“遙遠”，激發了學生熱愛自然科學的意識。