第一篇：三年級語文下冊《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)；

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

二、教學(xué)重難點：

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法

三、課前準(zhǔn)備：

四、計劃課時：2課時

五、教學(xué)過程：

第 一 課 時

（一）、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

（二）、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

3.分組討論。

（三）、全班匯報交流

1.（出示生字卡片）指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；

“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語：（出示詞語卡片）

淺綠

襯衫

疾飛

等待 逃脫 銳利

蹬開

一眨眼

腹部

飼養(yǎng)

3.聽錄音磁帶，跟著學(xué)朗讀。

作者：新堡子中心學(xué)校教師 曾長才 1 三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

（四）、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？ 過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。（1）指名說。

（2）自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，（2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？ 學(xué)生分別闡述自己的觀點。教師適時進行保護鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

（五）、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。

作者：新堡子中心學(xué)校教師 曾長才 2 三年級語文下冊《翠鳥》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

3.抄寫生詞。

（六）、板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥｛

動作：迅速 敏捷

（七）、教后反思：

作者：新堡子中心學(xué)校教師 3

曾長才

第二篇：語文人教版三年級下冊翠鳥 第一課時

《翠鳥》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學(xué)重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)思路：

針對本單元的重點訓(xùn)練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第三篇：《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計之一

《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計之一 江蘇省宿遷市實驗小學(xué) 張春紅 設(shè)計 陸燕芬 修改、評點

一、教材簡析

本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

2.學(xué)會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

3.復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。

㈠課前準(zhǔn)備

投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

㈡教學(xué)目標(biāo) 1.了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

3.學(xué)會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

㈢教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。

同學(xué)們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課“翠鳥。”（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

看到這個課題你想知道什么？

投影片出示教師總結(jié)出的三點：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

2.出示嘗試目標(biāo)。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗?zāi)繕?biāo)）

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3.嘗試初讀課文。

⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識？

⑶檢查字詞。

疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

⑷教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊完成 ①給自然段加上序號。

②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?

4.嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮?

⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。

⑶小組講座嘗試題,師生交流

板書:

紅色的爪子

羽毛(顏色鮮艷)

翠鳥(小巧玲瓏)

眼睛(透亮靈活)

嘴

(又尖又長)

⑷重點段落理解,幻燈出示:

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話,完成思考題。

這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

③理解“鮮艷”一詞:

A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)

B.背上的羽毛怎么鮮艷?認(rèn)識淺綠色。(板書:淺綠色)

C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認(rèn)識赤褐色。(板書:赤褐色)

D.理解“鮮艷”是什么意思?

E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處?

④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)

5.嘗試練習(xí),鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學(xué)動手到黑板上貼,其他同學(xué)在座位上自己動手貼。

⑵說話訓(xùn)練:看圖片進行說話訓(xùn)練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

⑶練習(xí)背誦。

①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ)。

②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。

6.總結(jié)。

介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié)。

總評:

本課的課堂教學(xué)設(shè)計,在嘗試法的運用方面有不少特色:⑴把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系,也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,這樣,有利于調(diào)動學(xué)生的嘗試積極性。⑵在學(xué)生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓(xùn)練點,顯得自然而貼切。如語段分析的填空;“畫”與“繡”的比較區(qū)別;翠鳥外形的生動描寫等。⑶學(xué)生嘗試手段比較多樣,不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答,還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等,使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動,調(diào)動了多種感官參與嘗試,激發(fā)了學(xué)生嘗試過程中的主動性和情感性。

第四篇：《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計1

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。

生：自由讀全文。

師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

生：怕。

師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

生：敢。

師：大聲點。

生：敢！（全班學(xué)生熱烈鼓掌）

師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應(yīng)該能讀好一點的！

學(xué)生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學(xué)生再次鼓掌）

師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的'讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

生：自由讀。

教后反思：

語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的心向，調(diào)動學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間。

一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。“誰還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。

二、虛擬情境，理解重難點

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)場采訪的過程，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認(rèn)識與創(chuàng)造美的追求與體驗統(tǒng)一起來，這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。

《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計2

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？

設(shè)計意圖：把翠鳥比作學(xué)生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學(xué)生與文本的距離，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥的外形特點的，轉(zhuǎn)化成自己語言說出來，得到一次說的訓(xùn)練。學(xué)是為了用，所以這訓(xùn)練能激勵學(xué)生運用學(xué)到的語言。

二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況

設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”這一設(shè)計，能讓學(xué)生學(xué)會課堂的學(xué)習(xí)還得與課外的知識相結(jié)合，培養(yǎng)收集資料的意識和習(xí)慣，養(yǎng)成自主獲取知識的好習(xí)慣。

三、讀悟2、3自然段

1、過渡：

到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀2、3自然段吧。

2、請大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

3、指名讀出有關(guān)的句子。

4、讀句子，用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導(dǎo)理解這些詞句。

5、隨機引導(dǎo)學(xué)生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準(zhǔn)確和生動：

⑴投影出示對比句：

①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

⑵學(xué)生讀，想想兩個句子在表達上有什么不同，哪個句子寫的好，為什么？

⑶小組學(xué)習(xí)，發(fā)表個人的看法。

⑷師生合作體會句子表達的具體、準(zhǔn)確。

⑸用同樣的方法比較第二組句子：

①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

⑹感情朗讀，讀中升華對語言的理解。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時，讓學(xué)生在讀中獲得語感訓(xùn)練。此外讓學(xué)生通過前一組句子的對比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進行學(xué)法的遷移，達到舉一反三的教學(xué)效果。

四、讀悟4、5自然段

1、過渡：

翠鳥不但外形美麗，捕魚本領(lǐng)也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的。呢？

2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

設(shè)計意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，可以讓學(xué)生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解。同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。

3、讀老翁的話，想想你從中知道什么？

4、師生合作體會。

5、應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學(xué)生試讀讀。

6、指名表演讀。（比賽讀、評讀）

設(shè)計意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓(xùn)練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂于接受，真正受到影響。

五、小結(jié)全文

1、積累訓(xùn)練：

課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）

2、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運用。

設(shè)計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設(shè)計中以此作為小結(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強，進一步培養(yǎng)學(xué)生激積累的習(xí)慣和能力。點撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計

1、背自己喜歡的句段。

2、在積累本摘抄好詞好句。

3、練筆：

觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習(xí)性的特點）。

設(shè)計意圖：把積累作業(yè)作為重點，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。學(xué)是為了用，通過小練筆，讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)小作者抓住特點來寫。

《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計7

加德納的多元智慧論認(rèn)為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體的智力差異。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，不妨讓學(xué)生用自己喜歡的方式展開學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中總結(jié)出自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)方法，并盡量為學(xué)生提供其學(xué)習(xí)實踐的機會，以促進學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)個性。

在教學(xué)《翠鳥》一課時，有這樣一個片斷，我是這樣處理的：

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀書時要做有心人，通過第一次讀書，你對翠鳥都有了哪些了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷，它長得小巧玲瓏。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。文章著重描寫了翠鳥的外表，以及它的活動。下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學(xué)習(xí)課文，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫翠鳥，喜歡朗讀的同學(xué)可以讀一讀……

畫翠鳥，彰顯個性

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？

生1：（實物投影）這是我畫的一幅翠鳥圖，它頭上的羽毛是翠綠色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的，眼睛透亮靈活，嘴又尖又長的'。

師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。

生2：老師，我也畫了一幅圖。（圖上只有葦稈和水波）

師：咦？你的翠鳥哪兒去了？

生2：已經(jīng)跑遠了。因為翠鳥飛翔的速度太快了，我們還沒有看到就飛走了。（鼓掌）

師：你真了不起，已經(jīng)把握住了課文的精髓了！老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，幫我把顏色涂上呢？

生3：（操作多媒體并給大家介紹翠鳥的外形。）

〖學(xué)生介紹自己作品的同時，具體述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評價作品的同時，也須依書靠書本落實到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解。特別值得一提的是老師預(yù)設(shè)了“忘記涂色”一環(huán)節(jié)，欲擒故縱，此處課件的展示，其實是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍剑芎玫仡I(lǐng)悟到作者的表達方法，這比干巴巴地要求學(xué)生讀書要巧妙得多。〗

讀翠鳥，放飛個性

師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。喜歡讀書的同學(xué)，讓我們我們一起來比比吧。

生讀翠鳥外形和捉魚部分。

師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

生1：我覺得同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

生2：我覺得同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能反襯出翠鳥捉魚的速度快。

生3：老師，我覺得同學(xué)讀得比較好，因為她把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。

生4：老師，我覺得xx同學(xué)注重了描寫翠鳥顏色的詞語，讀出了翠鳥的美麗。

師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，老師真得向你們學(xué)習(xí)的。下面讓我們都像他們這樣，也來讀一讀這美麗又可愛的翠鳥吧！（學(xué)生帶著各自的情感讀文）

〖以學(xué)生竟讀的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)生的競爭意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。尤其是學(xué)生的點評，不僅僅說明了學(xué)生讀得好，更重要的是教會了我們讀書的技巧！〗

長期以來，閱讀教學(xué)過程中統(tǒng)一的要求、劃一的指導(dǎo)壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是一種個性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。這就要求我們教師要珍視學(xué)生閱讀文本的不同的認(rèn)識和感受，并積極營造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為學(xué)生個性釋放的過程，讓閱讀成為張揚個性的舞臺，以提高閱讀的質(zhì)量。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種高度個性化的行為，只要我們精心呵護學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。

《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)內(nèi)容】

《翠鳥》是九年義務(wù)六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

【教學(xué)重點】

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

【教學(xué)難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

定向·誘導(dǎo)

導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

自學(xué)·探究

放翠鳥圖片，學(xué)生說樣子，教師評議。

默讀第一自然段，找出翠鳥的外形特點。

指名反饋，集體評議，導(dǎo)出答案：

顏色鮮艷，小巧玲瓏

課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

學(xué)習(xí)比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學(xué)習(xí)三、四自然段。

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。

學(xué)生讀課文。

指名反饋

（目光銳利，動作敏捷）

你的理由是什么？

學(xué)習(xí)句子：

翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。

有感情的朗讀3.4自然段。

讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？

1、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

討論·解疑

翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

反饋總結(jié)

有感情讀課文。

你平時喜歡哪種小動物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法，按先總后分的順序仿寫一個片段。

《翠鳥》教后反思

第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。

課堂中，感到運用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學(xué)生在觀察閱讀中比較體會，進行語言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習(xí)性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫動物外形的方法。

教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上仍然做得有所欠缺，學(xué)生們其實還可以讀得更多，在以后的教學(xué)中，我要更注意這個方面的改進。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系，北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學(xué)重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)思路：

針對本單元的重點訓(xùn)練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的'捉魚本領(lǐng)不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3》。

（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）

（6）指導(dǎo)朗讀。

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2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三、課后小結(jié)。

1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。

附：板書

6、翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1、指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2、指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1、本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點指導(dǎo)

翠：上邊“羽”和“羽”進行區(qū)分。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

了解翠鳥外形和動作上的特點。

【教學(xué)難點】

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

【課前準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)翠鳥的資料。

2、制作教學(xué)課件。

【學(xué)習(xí)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、板書“鳥”：

同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兌枷矚g它，今天，我們再來認(rèn)識一位新朋友──翠鳥。

2、板書“翠”（請同學(xué)們跟著一起書寫課題）

3、出示翠鳥圖片：

⑴這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）

⑵現(xiàn)在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！

⑶（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

二、自讀課文、感知大意

1、自由讀課文：

⑴讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？

（伺機板書：外形、行動）

⑵課文那一部分是描寫外形的？請女同學(xué)讀一讀。

課文哪一部分是描寫動作的？請男同學(xué)讀一讀。

2、自由學(xué)課文：

翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內(nèi)容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學(xué)習(xí)。

三、展示交流、指導(dǎo)朗讀

（同學(xué)們學(xué)習(xí)的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學(xué)習(xí)到的知識）

1、了解外形特點：

⑴展示學(xué)生畫的翠鳥。

⑵自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）

板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

⑶齊讀課文第一段。

⑷拼翠鳥拼圖。（一位同學(xué)拼，另一位同學(xué)在旁邊解說）

⑸看著拼圖，試著背誦第一段。

2、了解動作特點：

（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）

⑴你認(rèn)為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）

⑵課文中那些句子能體現(xiàn)這一特點？為什么？

比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）

翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。

翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）

⑶翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？

⑷賽讀：小組內(nèi)讀、男女生讀、師生讀。

四、思想、感情升華

1、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？

2、我們來聽聽經(jīng)驗豐富的老漁翁的話吧！

（指名學(xué)生朗讀老漁翁的話）

3、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？

4、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

（齊讀課文）

五、拓展延伸、激發(fā)興趣

1、（播放翠鳥的多幅圖片）：

其實，翠鳥在全世界有600多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？

2、學(xué)生自己設(shè)計、布置家庭作業(yè)。

3、結(jié)束句：

（調(diào)查學(xué)生設(shè)計的作業(yè)）同學(xué)們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學(xué)們在這個大課堂中能收獲更多知識。

【教學(xué)后記】

通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。

這次較滿意的是開頭和結(jié)尾。開頭的導(dǎo)入，方式新穎，讓學(xué)生親切的叫翠鳥的名字，創(chuàng)設(shè)出了一種情境，使學(xué)生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關(guān)系，從而帶著這種對朋友的關(guān)注去了解翠鳥，激發(fā)了學(xué)生愛護翠鳥，保護環(huán)境的情感。其次，較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。在導(dǎo)語中，我設(shè)計了讓翠鳥自己回答同學(xué)們的提問，讓學(xué)生去書中找答案，激發(fā)了學(xué)生自主讀書、獲取知識的興趣。結(jié)尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現(xiàn)，立刻激發(fā)了學(xué)生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生明白，在天地大課堂中能學(xué)到更多的知識。從學(xué)生課后交來的作業(yè)可以看出，這個環(huán)節(jié)是真正起到了作用的，達到了我設(shè)計的目的。

但在這節(jié)課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設(shè)計得很清晰，重點突出，也體現(xiàn)了一些新理念，但在我真正執(zhí)教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹(jǐn)。我被教案框的過緊，而學(xué)生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學(xué)生的思路偏離了我的“設(shè)計”。歸根結(jié)底，還是沒有真正把課改精神領(lǐng)會貫通，使我一直在“拉”著學(xué)生學(xué)習(xí)。在我的課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應(yīng)該是教中學(xué)、學(xué)中教，今后，我會不斷地在課堂教學(xué)中鍛煉自己，真正形成教師、學(xué)生、課堂“三位一體”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件“小小解說員”牌若干。

【教學(xué)過程】

一、初設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘恍┬屡笥眩胝J(rèn)識它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

誰認(rèn)識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。

你們認(rèn)識的鳥真多！看得出，你們都是愛鳥的好孩子。

2、你們看，誰又飛來了？（示課件：翠鳥飛來。）對，它就是以翠鳥。（課件打出：翠鳥）誰能讀好它的名字？（生認(rèn)讀，正音。）

3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。（師在黑板上寫，學(xué)生跟著書空。）

4、你們寫這個字時，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。）

5、你們愿意和翠鳥交朋友嗎？ 完成板書：翠鳥 那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

二、再設(shè)情境，解說課文

1、（播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。）

2、師（故作驚訝）咦，怎么沒了？到底要介紹翠鳥的什么？

別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標(biāo)好。

3、誰想讀給大家聽？（指名分段讀，正音。）

4、讀得真棒！同學(xué)們對翠鳥了解了多少呢？

出示填空：

翠鳥喜歡停在________，它長得________；以翠鳥叫聲________，愛________；翠鳥捕魚的動作________，住在________。）

誰會填？先自由說一說，也可以和同桌商量商量。（指名說。）

5、看來同學(xué)們對翠鳥有了些了解。好，現(xiàn)在我們來聽解說員的介紹：

放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮；翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛；翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

6、聽了這樣的解說，你們滿意嗎？哪里不滿意？（對，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。）板書：樣子 動作

7、那老師提議，我們小朋友自己來當(dāng)解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣？

那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，（示“小小解說員”牌）看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

8、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么？以下步驟據(jù)學(xué)生的回答相機進行：

▲ 如生介紹“樣子”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 他介紹得怎么樣？（學(xué)生評議）

⑶ （將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學(xué)生身上。）我鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你！給大家說說，你是怎么介紹的？

⑷ 還有誰來介紹翠鳥的樣子？指名介紹，評議。獎勵“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了！請你說說自己是按什么順序介紹的？（師配合學(xué)生的，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學(xué)生介紹完，一只完整的可愛的翠鳥便呈現(xiàn)出來。）據(jù)生介紹相機出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實是一名名副其實的“小小解說員”，還有誰能介紹好？ 好，那全班一起來介紹。（師配合學(xué)生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。）

⑸ 能不能變個順序，從上到下地介紹？指名說。

⑹ 翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

自由背，齊背。給背得好的同學(xué)發(fā)“小小解說員”牌。

▲ 如生介紹“動作”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 結(jié)合學(xué)生的介紹，相機指導(dǎo)朗讀：

重點指導(dǎo)以下句子的朗讀：

① 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（出示課件：翠鳥叼魚動態(tài)圖）

看了剛才的畫面，你想說什么？是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速？指名讀，齊讀。

② 翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞？為什么？

好，那誰再來讀讀書上的解說詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點，慢一點。）你讀得真好確實讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機獎勵“小小解說員”牌。

9、同學(xué)們介紹得棒極了！看來，你們已經(jīng)和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧！（播放課件，學(xué)生朗讀字幕，配上解說詞。）

【作業(yè)】

制作一張翠鳥的知識卡片。

《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計4

【教材簡析】

本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

本課的教學(xué)共需三課時。第一課時的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)情簡析

三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

3、理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

4、有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。

【教學(xué)難點】

在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的同時，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入激趣

1、這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點嗎？

2、補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

3、除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

點評：由于同學(xué)們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、自讀質(zhì)疑

1、出示自讀要求：

⑴把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。

⑵遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

2、自讀全文。

3、檢查自讀效果：

⑴指名分段朗讀課文，師生共同評價。

⑵CAI課件出示課文第一段,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時探討，簡單的當(dāng)時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細，很光滑，中間是空的。）

點評：學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性。

三、理清順序

1、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

2、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

3、說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希懹鹈牟糠帜兀浚ㄏ瓤傉f，再分說頭部、背部、腹部）

點評：運用CAI課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。

四、抓住特點

1、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

2、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學(xué)生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

點評：這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的.外形特點，為了讓學(xué)生充分體會作者語言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運用

CAI課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。

3、指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

4、理解“小巧玲瓏”的意思。

（從三方面進行引導(dǎo)：⑴補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；⑵結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。

⑶觀察

CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

點評：教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。

5、學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

點評：在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學(xué)生對文字的理解，進行了說話訓(xùn)練。

五、欣賞總結(jié)

1、課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如：

⑴頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

⑵頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（⑴句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

2、思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？

⑴作者認(rèn)真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；

⑵寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。

點評：采用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學(xué)生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

⑴學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。

⑵指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導(dǎo)。

⑶師配樂有感情朗誦。

⑷學(xué)生進行配樂有感情朗讀、背誦。

點評：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，能幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

六、遷移拓展

課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。

要求：

1、寫前要認(rèn)真觀察。

2、寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

3、語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

點評：教師“授之以漁”，學(xué)生循法習(xí)作，達到以讀促寫的目的。

【板書設(shè)計】

爪子────小、紅

頭────橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背────淺綠色顏色鮮艷

腹────赤褐色小巧玲瓏

眼睛────透亮靈活

嘴巴────尖、長

《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計5

教材簡析：

本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學(xué)習(xí)本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態(tài)度和做法，結(jié)果怎么樣。同時要留心周圍的環(huán)境，想想為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么。作為環(huán)保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學(xué)習(xí)菁莽爺爺?shù)拿鑼懛椒▉韺懽约合矚g的小動物，更要培養(yǎng)孩子慢慢具有環(huán)保小衛(wèi)士的技能。

教學(xué)目標(biāo)：

一、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。

二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進行描寫說明的，理解關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)和動物和諧相處，保護環(huán)境的意識。

重點難點：

體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關(guān)系，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師制作關(guān)于翠鳥和生字演變的微課及教學(xué)PPT。

二、學(xué)生利用微課課前自學(xué)完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。

教學(xué)過程：

一、檢查自學(xué)、獲得新知

（一）知道大家都自學(xué)完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，如果讓你來給大家念生字，你會選哪一個？為什么？

根據(jù)學(xué)生回答補充指導(dǎo)，然后提默3個生字。

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)規(guī)定：任何學(xué)段識字教學(xué)都是重點，這一環(huán)節(jié)不僅檢查了孩子們的自學(xué)生字情況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時增強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。）

（二）記得我們自學(xué)的時候大家知道一個查找顯示演變過程的軟件，現(xiàn)在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。

（設(shè)計意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的神奇魅力，激發(fā)孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）

（三）現(xiàn)在請大家拿出自己學(xué)寫的關(guān)于鳥的片段，每個小組修改、評選出一個你們認(rèn)為最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。

（評選辦法：本小組屏蔽，每個人準(zhǔn)備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)規(guī)定三年級學(xué)生必須具有一定自我修改習(xí)作的能力，本環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)孩子自我修改，品評習(xí)作的能力和興趣。）

二、自讀課文、感知關(guān)鍵

（一）同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習(xí)性、捉魚的本領(lǐng)等句子，體會表達翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名匯報交流，相機板書外形、動作、喜好）

（設(shè)計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會，找出相關(guān)句子鍛煉學(xué)生快速默讀課文，找出關(guān)鍵句的能力。）

三、品讀課文、體悟方法

（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，并評批注上自喜歡這個句子的理由。

（二）小組交流，把組內(nèi)所有人找的優(yōu)美句子和理由，都匯集在自己書上。

（三）每個小組留下一名同學(xué)守家，其他同學(xué)到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。

（四）小組再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認(rèn)為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重復(fù)的'句子和理由。）

（根據(jù)孩子們的分享，指導(dǎo)朗讀和表達方法和體會愛護小動物的思想感情，板書喜歡。）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點難點，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，小組合作等方式發(fā)現(xiàn)作者表達的秘密，并結(jié)合孩子們練筆加以指導(dǎo)，使學(xué)生真正獲得寫作技能的提升。）

小結(jié)：同學(xué)們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學(xué)會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉(xiāng)，于是就選擇自己家鄉(xiāng)的翠鳥來描寫，表達了自己熱愛贊美家鄉(xiāng)同時號召大家：愛鳥就不可以因為愛而占有傷害鳥兒！那我們的家鄉(xiāng)都有什么可以分享給大家呢？孩子們，現(xiàn)在老師向你分享我們家鄉(xiāng)許昌的美麗景色（相機板書家鄉(xiāng)，并加上箭頭）。

四、課外拓展、美麗許昌

同學(xué)們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉(xiāng)許昌市一個現(xiàn)代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優(yōu)秀旅游城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛(wèi)生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風(fēng)徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當(dāng)年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關(guān)公夜讀春秋的春秋樓風(fēng)采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫(yī)華佗的墓地綠樹環(huán)抱，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴(yán)、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉(xiāng)、中國陶瓷文化之鄉(xiāng)，中國蠟梅之鄉(xiāng)，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……

咦~~這是怎么回事？排放出來的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達標(biāo)哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護，大家齊動手，搜集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時不要忘記號召大家保護它哦。

板書設(shè)計：

外形

翠鳥動作喜歡保護家鄉(xiāng)

喜好

第五篇：《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

《翠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 教材簡析：

《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

本課的教學(xué)共需三課時。第一課時的主要教學(xué)內(nèi)容是整體感知課文內(nèi)容，讀通讀順課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

第二課時：流利讀課文，學(xué)習(xí)二三自然段，了解翠鳥的生活習(xí)性，從捕魚的動作來體現(xiàn)出翠鳥的動作敏捷，仿寫動物捕食時的特點。

第三課時：流利朗讀課文，學(xué)習(xí)四自然段體會作者對翠鳥的深深的喜愛之情，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，摘抄妙詞佳句。

學(xué)情簡析

三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。（學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，因而讀通課文，讀準(zhǔn)字音是進一步學(xué)習(xí)課文的保證。所以第一課時應(yīng)該著重從讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段為主。）

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進行觀察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。

4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。教學(xué)難點

在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的同時，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1．喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生完整地說話）這節(jié)課老師要帶同學(xué)們認(rèn)識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）

（1）學(xué)習(xí)寫“翠”字，提醒“翠”字的“羽”字沒有勾。（2）快速讀一自然段，再看看圖，說說“翠”是什么顏色？

2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗。

二、自讀質(zhì)疑

1．出示自讀要求：

①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了翠鳥的哪些方面的內(nèi)容。

②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。

2．自讀全文。

3．檢查自讀效果。

指名分段朗讀課文，師生共同評價，同時引導(dǎo)學(xué)生概況每段的主要內(nèi)容。

三、理清順序

1．默讀課文第一段，給第一自然段標(biāo)上句子序號。

2．讀2——6句話，說說2句和3、4、5句話之間是什么關(guān)系？

3、想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。4．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。

5．說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希懹鹈牟糠帜兀浚ㄏ瓤傉f，再分說頭部、背部、腹部）

四、抓住特點

1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。

2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。翠鳥的羽毛有些什么顏色呢？請用橫線勾出來。想象這些顏色究竟是一種什么顏色。（聯(lián)想法）請在本段中找一個詞來概況這些顏色看起來怎么樣？（顏色鮮艷）提示：這就是先總后分的方法。

3．指導(dǎo)讀一句話，為什么要“緊緊”抓住葦桿？看圖，葦桿怎么樣？說明了翠鳥怎樣？用第一段中的一個詞語來概況翠鳥的外形特點。（小巧玲瓏）

4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導(dǎo)：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

五、欣賞總結(jié)

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）

2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）

3．指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

六、遷移拓展

出示一種動物：指導(dǎo)寫 要求：①認(rèn)真觀察。

②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。

③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。

[附] 板書設(shè)計

爪子----------小、紅

頭-------橄欖色、翠綠色

翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

腹-------赤褐色小巧玲瓏

眼睛-------------透亮靈活

嘴巴-------------尖、長

習(xí)題：

一、根據(jù)意思寫詞語。

又鮮明又美麗

（）

飛得很快

（）

眼睛感覺靈敏

（）只可以看到，但看起來不很清楚（）

形容時間極短

（）

二、在括號里填上合適的詞語。

顏色（）羽毛（）眼睛（）水波（）