第一篇：初中物理教學論文 立足考綱 著眼研究 切實提高中考復習效益

立足考綱 著眼研究 切實提高中考復習效益

中考復習內容多，范圍廣，教師總感覺復習課最難上，深不得，淺不得，課堂上“炒夾生飯”的情況屢屢發生。復習時不僅要打破原有教材的章節界限，按知識的內在聯系，重新科學地組織教材，而且要突出重點，抓住關鍵。由于復習內容都是學生已學習過的，如果復習時既不能引起學生興趣，又不能深化學生的認知，并解決復習中存在的問題，那么學生很容易陷入被動復習和重復灌輸，勢必浪費很多復習時間，加重學習負擔，那么，如何結合校情與學情提高復習效率，真的讓學生成為復習課的主人，讓教師真正復習課的引導者、組織者和促進者，從而確保復習工作有序高效的推動，顯得十分的迫切和重要。下面初步提出幾點建議供大家參考。

一、以“中考說明”確立復習教學的定位

1．科學把握復習的功能

復習是對已學知識的溫習、整理、鞏固、系統和延伸的過程。復習不是簡單的重復，而是一個系統提煉的過程。學生的復習任務包括查漏補缺、系統歸納、鞏固吸收、濃縮記憶等。復習教學是中考備考的重要環節，良好的復習方法是提高能力，獲得中考勝利的關鍵。從復習的全程看，不同階段復習方法各不一樣。具體講，上課前，有準備性復習。一節課結束前，有整理性復習。單元或階段性學習結束后，有總結性系統化復習。從教學管理角度看，切實提高復習教學針對性，堅持把握復習目標精準，復習過程有效，可以減少復習備考的盲目性，從而確保復習結果的精良。

2．立足用好“中考說明”，明確考試要求

“中考說明”客觀上是考什么與如何考的藍本和依據。它不僅規定了考試、形式、性質、功能，也規定了考試的內容、難度和題型。在復習中，充分發揮“中考說明”的導向功能，明確中考的特點和命題要求，即：緊扣課程標準，對學生在三維目標等方面的基本要求，注重考查學生的知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。可以說，學生沒有扎實的基礎知識和基本技能，要獲得高分并非容易。通過研讀“中考說明”的典型例題，養成“依綱扣本”的習慣；注意從知識的內在聯系出發，挖掘試題的功能，課后再選擇一些典型習題進行針對性的反饋和訓練，可以減少復習的盲目性和隨意性。

二、以務實態度落實復習問題的梳理

中考備考階段，需要以務實的工作態度，扎實的工作作風來推進復習教學。復習時只有從細節入手，從小事切入，才能抓住復習工作的中心環節。但是要診斷出復習中存在問題，則需從教與學兩個層面進行梳理分析，這樣才可以有的放矢，對癥下藥。

1．梳理學生復習時存在的問題

一是習慣不好，學習缺乏科學性和持久性。一些學生由于知識基礎薄弱，自學能力不強，不能適應復習要求，上課容易“開小差”，常常處于被動復習。還有一些由于厭學而徹底放棄學習。

二是習題不精調細選，貪多求全，導致重復訓練。選做的課外習題中陳題、熟題較多，典型題、新題較少，對一些錯題的矯正、鞏固顯得有些盲目，沒有目的性。

三是復習作業不按要求完成，常少做缺交。由于每天復習科目多，作業不能及時上交給教師批改，失去了一個反饋復習效果的機會。

四是不注重知識的生成和聯系，就知識復習知識。對重要的知識采取拿來主義，不加吸收消化，聯系少、拓展少、變式少，從而導致不會解決新情境下的問題。

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五是不能明辨學科優勢，經常疲勞復習。學生缺乏自我學習狀況的反思，不能從整體上分析自己各門功課的優劣勢，不會科學安排復習時間，經常的熬夜和“開夜車”。處于疲勞復習狀態，不僅復習效果不會太理想，而且還會浪費有限的復習時間。

2．避免教師復習中易犯的錯誤

從常態復習來看，中考復習時，教師容易犯以下錯誤：一是復習內容和考點要求把握不到位，復習方式單一缺少變換；二是習題不精調細選，貪多求全，導致重復訓練；三是對薄弱學生缺少有效幫助手段和耐心；四是學科間協調配合不到位，相互擠占時間，缺少均衡和全局意識；五是培優補差性針對性不強；六是作業布置沒有針對性，試卷、作業不能做到及時批改。以上錯誤行為常導致復習效益的低下。

3．指導學生掌握正確的復習方法

學會自編復習提綱。教師要以考點為依據，指導學生自主整理復習提綱，解決基本概念和基本知識系統化問題。

學會及時復習鞏固。心理學遺忘規律表明，遺忘的進程是不均衡的，是先快后慢的。復習過程中，復習要及時，在大量遺忘開始的時候，就進行及時復習，以防止或減少遺忘的內容。教師應不斷告誡學生，不管有無書面復習作業，每天有要對聽課筆記及復習內容進行比較性復習，隔天后對所學知識進行整理性復習。

學會合理安排復習時間。復習時間的合理分配是獲得良好復習效果的重要條件。所謂合理，指的是既不能過于集中，也不能過于分散。過分集中容易發生干擾，過分分散則容易發生遺忘，這樣都不利于知識的鞏固。

學會嘗試回憶與反復閱讀。教師應及時提醒學生，復習時單純的一遍又一遍的閱讀教材和筆記，這樣記憶效果不好。學生應在閱讀前，反復的嘗試回憶剛閱讀的內容，待回憶不起來時再閱讀，這樣不僅容易記住要復習內容，而且復習內容能保持長時間且回憶時錯誤比較少。

學會交叉復習與合理輪換。教師要指導學生合理安排復習的內容。心理學認為，不同學習內容的交叉安排，不僅可以達到分散復習的效果，減少復習時相同學習內容的干擾，而且容易協調大腦皮層的興奮與抑制過程。進行有序的學科輪換復習，每天至少進行三科的復習，文理分開，把擅長、喜歡和薄弱、厭惡的科目交叉進行。

4．注意恰當處理好“四個關系”

一是“審題”和“解題”關系，克服對審題重視不夠，匆匆一看急于下筆的不嚴謹的做法，要吃透題目的條件與要求，更要挖掘題目中隱含條件，達到啟發解題思路。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞和關鍵量才能從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準備解題方向。

二是“會做”與“得分”關系，將你的解題思路轉化為得分點，要靠準確、完整的推理和精確、嚴密的計算，要克服卷面上大量出現的“會而不對”“對而不全”的情況。只有重視解題過程的嚴密推理和精確計算，“會做”的題才能“得分”。

三是“求快”與“求準”關系，在題量大、時間緊的情況下，“準”字尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當地慢一點，準一點，可多得一點分；相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。

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四是“難題”與“易題”關系，做中考試題要按先易后難，先簡后繁的順序作答，要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰”。把會做的題目先做完，再去攻不會做的題，這樣既能得分，又能產生心理上的勝利效果，平靜下來再做難題就可能迎刃而解了。

三、以校本研究促進復習效能的提升

從復習過程和學生的認知特點來看，要提高復習課的效益，可以著重抓好以下環節：

1．科學統籌，制定切實可行的復習計劃

制定的計劃首先要富有針對性、可操作性，有助于合理整合和優化復習時間。各學校要立足校情、學情，預設問題，善于反思，盡早謀劃復習對策爭取工作主動性。“一輪”復習要堅持“以本為本”，緊扣教材，著重解決基礎知識和基本概念。學校應把握09年中考動態和信息，及時傳達；教研組、備課組要組織每位老師進行專題研討，提前做好中考復習計劃以及階段安排的制定，堅持細化到課時安排，從而保證復習有條不紊地進行。

南京市2010年中考試題難度系數控制在0．7左右，試題的難度結構是3：4：2：1（由易到難），體現了“夯實基礎，注重能力，嚴格標準，有所創新”。各學科的“一輪”復習時，要摸清學科內容的脈絡，開展基礎知識的系統復習。通常，中考試卷里屬于“雙基”類型題約占70％，學生要在這部分試題上保證得分，就必須對課程標準進行再研讀，指導學生結合教材系統復習，切忌走馬觀花，好高騖遠；對必須掌握的內容考試前心中有數，考試時才能胸有成竹。

2．著眼研究，把握中考命題的熱點趨勢

中考復習前，教師要緊扣課程標準，研究“考試說明”，加強新課程中考信息的收集與研討，摸準近幾年南京市中考命題的走向，明確中考命題的著力點。即：一是中考貼近生活、貼近時代、貼近考生實際，強調能力立意，考查運用能力，反映新課程理念的滲透；二是中考強調通性通法，淡化技巧，力避題海；三是中考注重基本知識與技能考查；四是精選“適當體現地方特色” 的新材料作為命題的載體，以新載體落實考點，著重新情境、新背景中運用已有知識解決新問題的能力考查。

3．有效教學，避免盲目復習的效能低下

客觀上，教師在復習課教學中，容易存在的問題是：一是學生定位不準，不能根據生源實際情況確定起點，低起點、小坡度、大容量、高效益的指導思想未得到很好的落實；二是復習方法單一，該講的講不透，該讓學生自主建構的不讓學生自主建構，沒有思維價值的滿堂問、簡單重復的操練占據課堂，造成學生該記住的沒記住，該靈活運用的不會靈活運用；三是課堂教學深度不夠，不注重知識的生成和聯系，就知識講知識，聯系少、拓展少、變式少；四是知識應用與解決實際問題能力訓練不足，忽視學生在新情境、新背景中運用已有知識解決新問題能力的培養。

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備課組應突出“有效教學”研究，立足有效教學，實施精細化復習。復習課應堅持以訓練為主線，反饋矯正為手段，能力培養為目標。要引導教師認識到復習教學中存在“課堂教學效益低和復習訓練效益低”的現象，切實形成“聚焦課堂，有效教學，高效訓練”的共識與認識。因此，教師必須有強烈的教學效率意識，降低教學過程中的低效勞動，少做無用功。我們要在課堂教學目標的設置、學生主體地位的強化、教學內容的合力展開、課堂生成性問題的處理等諸多方面，勤于反思、悉心研究。具體從以下幾個方面入手：

（1）有效備課，克服流于形式的復習備課

備課要做到備目標（講什么、講多少、怎樣講）、備學生（即使第一輪復習，也不要把學生當作一張白紙，要從學生的起點講，要知道學生是知識缺位，還是能力問題、態度問題）、備問題（復習不能沒有問題，只有習題。往往最大的問題是我們的老師提不出問題）、備能力（不能只考慮知識，要始終以培養能力作為落腳點。）

（2）有效選題，借助典型試題的舉一反三

加強學科試卷命題的研討，做好試題的篩選，積極發揮試題的功能。備課組的所有練習試題，應針對學校實際，合理減輕學生負擔，各類試題要適當的選擇和篩選和剪貼，不輕易整卷引進校外試卷。備課組的單元測試必須統一時間，及時評閱，認真統計，并做好試卷中存在問題的矯正和調控。要進一步細化分層推進的過程管理，班主任做好學生學習質量的跟蹤分析，每次段考力爭找學生做一次鼓勵性談話，給學生一個針對性建議。“一輪”復習，不求深，要求實；不求量，要求質。要根據考試說明和學生實際來選題。選題如同買鞋子，合腳才是最好的。一般選題時要注意：難度適宜，重點突出，層次感強，題型靈活，效果明顯。一是選題突出針對性，要適合自己的學生，從教材出發，把知識內容習題化；從課程標準出發，把考試要求習題化；從學情出發，把能力考查習題化。二是選題注意功能性，不同的題目有不同的功能，不同的題目應在不同的復習時間展示，并注意訓練題要有一定的梯次。

（3）有效訓練，要求反饋矯正的及時到位

現階段，各學科復習教學中課堂訓練環節常常存在以下一些問題：一是選題不精不新，拿來主義不加吸收消化，陳題、熟題較多，典型題、創新題較少；二是訓練計劃性不強、盲目性、隨意性大；三是重視“題海”訓練，忽視學生練后反思與自我感悟；四是練習講評缺乏針對性，就題講題，不能多層次多角度地進行方法指導；五是練習批改不及時，學情診斷不準確，矯正、鞏固盲目，沒有目的性。因此，要提高學生訓練的效果，實現有效訓練，應注意把握以下幾個環節：

增強訓練的計劃性。什么時候練什么，怎么練，用多長時間練，通過訓練達到什么目標，未達標的怎么辦等問題都要周密規劃。平時的訓練應細化到課時，加強學生解題思路、解題方法的指導，加強文字表達基本能力的訓練。減少訓練的數量，增加思考的時間。不做則已，做就到位。

提高訓練的規范性。中考時有些學生經常因為解題過程不規范，計算題缺少必要的公式，單位書寫錯誤導致無謂失分。要注意落實解題的規范訓練，培養好的答題規范和習慣，力爭

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通過扎實的訓練拿到應拿的分數。而解題方法的訓練要注意五個方面：一是注意書寫格式，要按步驟完成試題，不要跳步驟直接寫答案。二是審清題意，挖掘題目中的隱含條件，必要時列出要點，畫圖幫助分析題意；三是注意表述要嚴謹、規范、流暢、精練、有條理，少走彎路，盡量使用簡便發法；四是每次解完一道題，要回過頭檢查一遍，看一看有無錯漏，有無經驗教訓值得總結。五是注意開展一些限時訓練，通過限定時間的解題訓練，可以提高解題的速度和穩定性。

加強訓練的精煉性。復習中訓練習題的篩選和編制，要精選，習題的難度要加以控制，以中、低檔為主，突出典型性、通用性，能舉一反三，不輕易做重復訓練，杜絕用陳題、熟題重復訓練學生的現象，切實減輕學生負擔。教師一定要精選習題并且要“下水練習”，習題訓練努力做到精選精練，寧愿教師多費事，少讓學生做廢題。

加強反饋的時效性。作業時要落實“四有四必”的要求是否落到了實處，即：有發必收，有收必改，有批必評，有錯必糾。具體要求：批改及時，指導到位，輔導得力。

加強訓練的反思性。“一輪”復習中，要重視每次錯題的反思，督促學生建立錯題檔案，錯題收集，同時要重視定期錯題練習的二次矯正，便于教學中的查漏補缺，真正做到相同題目不錯兩次。

（4）有效測試，做好復習反饋的二次落實

復習教學應力爭做到“課課清、段段清、月月清”。教師要提醒學生及時訂正每次考試的丟分和失誤的試題，還可以將平時反復易錯的習題有目的通過復印、剪貼的方式匯總，專門謄寫在專用的錯題本上，歸納總結失誤的原因。通過反復的、階段循環式的針對性訓練來提高復習效果，使學生知識系統化、結構化。

（5）有效講評，提高問題診斷的準確定位

評卷需要精講，更要慎評。一些講評課由于評講前問題診斷不到位，講評的效果也反差很大。因此，教師試卷評講要注意以下環節：一要批改分析，不缺不漏；二要合理取舍，講透講懂；三要突出重點，詳略得當；四要講清思路，揭示過程；五要理清網絡，掌握方法；六要講完檢測，當堂鞏固。教師要避免試題評講就知識講知識，不聯系、不拓展、不變式、不注重方法指導。少數人錯──點到為止；多數人錯──仔細剖析；典型錯誤──重點分析；重點題目──變式訓練。

四、以細節服務促進復習過程的增效

1．調整心態，關注學生情商培養

初三學生學習任務重，承受著畢業、升學等多重心理壓力，這壓力有來自于家長過高的期盼，也有來自于學生自身的考試焦慮。班主任是對學生進行心理健康教育主要的實施者。首先是心理上要調整好心態，不僅是學生，老師也是一樣。在中考復習時，教師要對學生經常進行心理疏導，避免因老師過度的緊張而造成學生過多的壓力。學校還可以通過各種途徑

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在不同的階段，對學生進行個別心理輔導、群體心理輔導（班會課、專家講座等），使學生正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發揮學習的最佳效能。

其次，要把心理健康教育潛移默化于教育教學中。一旦發現學生心理存在問題就及時對癥下藥，標本兼治，對學生進行細致的談心，分析問題，有針對性的進行家訪，尋求和家長的溝通，從而使師生關系融洽，激發學生學習動機，喚起學習興趣。

再次，要避免學生對考試產生畏懼心理，甚至把模擬考試也當成負擔。隨著復習的深入，深度和廣度也會增大，考生一次考試沒考好或遇到不懂不會的問題是很正常的，如果一味地著急、焦慮，反而事倍功半。考生應把這些做錯的題目和不懂不會的題目當成再次鍛煉自己的機會，正確分析問題原因，考前發現問題越多糾正越及時，提高越快。

2．加強指導，認真做好“考試說明”研讀

要切實領會、看清考試范圍。重點研究樣題的參考答案中的評分標準，適時給予學生學法指導，養成規范答題的習慣。教師要從講課復習、做練習（試題）、改正試卷、小結等等方面，對學生進行學法指導，使學生在學習的每個環節上量力而行，合理利用時間，發揮學習效能。使學生學習得法，增強自信，培養興趣，做到事半功倍。比如，讓學生在預習、聽課環節具體做到以下要求：

有效預習，解決基礎知識和基本概念。主要以“問題導學”的形式，落實預習環節，使復習能做到心中有數。在每章節復習開始前，學生自己主動預習，整理和歸納力學的基礎知識，目的是鞏固基本概念。

有效聽課，學會選擇性的記筆記。復習課中要學會聽復習課，注意把握每一節復習課的重點和核心，能做到記好筆記聽好課。而筆記操作可以簡化，可以根據自己學習的需要，選擇性的記載關鍵知識和疑難知識，從而有針對性的解決問題。

3．激發調動，強化學風、班風建設

中考的備考過程中，應注意激發和調動學生主動備考的內驅力。一般，可以通過邀請優秀畢業生回校交流，定期進行年級學生會，進行年級學生的表彰和交流。加強家校聯系，召開畢業班家長開放日，為學生營造一個積極向上的復習氛圍。另外，強化年級的班級常規管理，制定相應的措施。注意強化年級問題學生的管理，要制定問題學生管理的針對性措施，建立定期談心和匯報制度；發動學生干部的自主管理作用，通過摸底了解學生的思想動態，適時的組織一些適當活動，發揮班會的教育功能。

4．跟蹤調控，落實分層推進策略

加強分類指導，對不同生源群體的學生要分層要求、分類指導、分步達標。具體要做到：要細致關心思想上、學習上、生活上有困難的學生，為他們提供各方面的服務和幫助。要認識到：對基礎不好的學生，練得越多，錯得越多，評得越多，花時越多。同時要做好學生動

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態跟蹤與分析。認真分析學生分數段人群的學科是否均衡，關注臨界學生（52-65），75分中等學生。對偏科而總分中等生要針對性幫助。

5．質疑反思，發揮學生的主體作用

注意培養學生質疑能力。主要通過重要概念或規律成立條件、范圍的認識來提高。在每章結束時，要經常反思自己在哪些方面比較成功，哪些還存在問題。因此，要重視“錯題”的歸類。在大量的解題訓練中，要注意解題后的反思和總結，不能盲目的陷于題海中。對于習題的訓練，要精選精練，以一擋十，尤其是要注意解題方法的歸納和整理，對于學生覺得較難的題，或者易錯的題，應讓他們養成做標記的好習慣，每科準備一本錯題集，以便在第二階段進行再回頭復習。

注意引導學生把知識條理化和系統化。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；不斷地把分散的概念系統化，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且使自己在學習的過程中少走彎路。教師可以指導學生進行及時的反思，注意一題多解、一題多變，多題一解的思考和訓練。

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第二篇：初中物理論文：中考物理復習五要五忌

物理：中考物理復習五要五忌

一、要重視基礎練習，忌重難題、偏題

很多同學在物理復習中，把主要精力、時間用在解題上，特別是用在解難題上，忽視了對課本中基本概念、基本規律的復習，其結果是：難題解不對，基礎題解不好，概念混淆不清。適量的做題是必要的，但重要的是做題后，要學會反思，善于總結，尤其是做錯了題，要去尋找，分析做錯的原因。同時還要嘗試對各種題目進行歸類，要在理解知識的基礎上，逐步掌握解決問題的思維方法，提高自己解決問題的能力。切記不要稀里糊涂做題，更不要在復習中注重做繁難的計算題。

二、要重視解題規范 忌輕視“過程”用語

很多同學把物理當作數學來學，只重視計算能力的培養，忽視規范解題訓練，認為只要答案對了就可以了。近幾年杭州市中考，不少同學考后都表示物理很容易，但為什么不難的試卷，卻沒有考出滿意的分數呢？主要原因之一就是在平時訓練解題中不規范。例如：解計算題時不書寫必要的物理公式，或只寫公式不代入必要的數據，直接寫出答案，再者計算單位不統一，漏寫結果的物理量單位等；做作圖題時，要么不標力的方向，不取力的標度，或者該用虛線的卻畫成實線；簡答問題時，不知道如何應用物理學科語言表達，只說結果不說原因的大有人在，有的同學怕麻煩，回答問題時極為簡單，這些問題，在平時訓練時必須高度重視。

三、要重視課堂學習忌課外題海練習

現在書店復習資料有很多，實際上不少都是習題集，部分同學不加選擇地購買，對老師上復習課幾乎沒有認真聽過，頭腦中沒有形成較為系統的知識網絡。根據近三年杭州市中考試題的分析可知，其中源于課本或略有改動的試題約占75%，在填空題，部分選擇題，作圖題，實驗題中幾乎都可見到這類題目。當然，我們不反對在復習好課本基礎知識后，適當地做一些針對性較強的習題。

四、要重視理解分析 忌呆板機械記憶

部分同學在物理總復習中，無論是物理概念、規律、實驗一律要求自己死記硬背，其結果使自己學習物理味同嚼蠟，沒有興趣。從杭州市近三年中考試題中，可以看到以往那種靠死記實驗步驟和實驗原理的程式化試題，如今已很難看到，取而代之的是富有特色、注重考查學生能力的試題。

五/要重視心態調整 忌上考場手腳忙

不少同學每逢月考心里就緊張，更不要說是中考。走進考場面對試卷頭腦中就出現一片空白，手心出汗，就連很多平時非常熟悉的概念，公式定律也記不清楚，但一旦走出考場情況又恢復，那么如何克服這種怯場心理狀態呢？老師認為，在平時的模擬考試時及早進入應試狀態，把每一次模擬考試當成中考。其次要求同學們能正視自己，相信自己，對自己的知識水平有一個恰如其分的評價，保持良好的心態，輕松上陣，考出自己的真實水平。

第三篇：初中物理教學論文關于物理中考實驗題的復習策略.

關于中考物理實驗題的復習策略

物理是一門以實驗為基礎的學科。實施新課改后,中考物理試題中體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新理念,在實驗中注重了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查,因此對物理實驗的復習就顯得尤為重要。

一、依據課程標準,抓好物理實驗基本知識的復習

1.認真仔細研究中考說明書,全面把握中考的方向。中考說明書是根據課程標準對教材中要考查的知識點制訂的細化要求,全面了解說明書對教材中實驗的考查要求,這樣我們在復習過程中才會做到有的放矢,提高復習的效率。

2.熟練掌握基本儀器的正確使用,提高實驗基本技能。當前中考對基本儀器、儀表的考查主要從三個角度入手:一是從選擇儀器(含量程入手;二是從儀器的使用規則入手;三是從儀器、儀表的讀數入手。復習時可采用對比復習的方法,找出異同點,加強記憶。

二、特別要注意以下幾方面

1.物理概念和規律形成的過程和伴隨的科學方法。2.教材中的插圖和科學探究活動目錄中的內容。

3.各種實驗的原理、研究方法、實驗方案,特別是中考說明書上強調的21個探究實驗;還要注重“STS(科學、技術、社會”考查。

三、抓好“8種實驗題型”的復習教學

1.估計、估算題。近年來估算類試題在各地的中考試卷中經常出現,成為中考新寵。試題通常以選擇題形式出現,估算題考查的知識點主要有長度、速度、時間、溫度、體積和容積、質量和重力、溫度和熱量、壓力和壓強、功和功率等,此外還涉及一些估算方法類題目。解答估算題通常從兩方面入手:一是從估算你熟悉的物

理量入手,再結合相關公式,推算出你所不熟悉的物理量。二是將不熟悉的物理量,通過相關公式轉換成你熟悉的物理量,然后再將不合理的答案一一排除。

2.電學實驗故障分析。初中物理電學故障只有幾類:短路,斷路,電流、電壓表正負接反,電壓表串聯,滑動變阻器接成了定值電阻或接成了導線(接短路了。

3.科學方法。初中物理常用的科學方法有:控制變量法、等效替代法、理想化法、轉換法、類比法、歸納法。在研究物理問題時,有時為了使問題簡化,常用一個物理量來代替其他所有物理量,但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力,用總電阻替代各部分電阻,用浮力替代液體對物體的各個壓力等。

4.情景信息題。如奧運科技、航天技術、汶川地震救災、雪災防治、火車提速等,都可能成為中考題目的情境。

5.開放性試題,開放型實驗題。這類問題往往答案較多,解題方法多樣化,要選擇簡單明了的答案進行回答,回答時要有清晰的邏輯并使用準確的物理語言。求解開放型實驗題,需要教師指導學生靈活運用物理知識,挖掘題目中的隱含條件是解題的關鍵。

6.對實驗過程的評估、對評估類問題的解答,關鍵在于從實驗元件選取、實驗操作、實驗推理、實驗方法等入手,根據平時實驗的要求,看是否違背實驗規則,從而來評估方案、結論是否正確。解決這類問題要注意思路的條理性,要按自己平時做實驗的順序,逐項分析對照,就不難發現問題。

7.科學探究。隨著科學探究內容寫入物理新課程標準,科學探究能力已成為當前中考實驗的重要考查內容。按照課標對科學探究能力的要求,學生應掌握的科學探究能力有提出問題能力、猜想能力、搜集信息與處理信息的能力、評估能力、交流與合作能力等,前五項能力是中考實驗命題的著力點。

8.家庭小實驗、小制作,在2009年的中考調研試題中已經出現了這類題,應注意復習。如自制測力計、自制密度計、自制高度計、自制潛水艇模型等。

四、深入研究精選習題,提高學生答題表達能力

訓練學生答好實驗題是非常重要的。在這方面,從題型上看,主要是填空、問答、作圖、科學探究中的交流合作與評估等幾個方面,復習時可以精選習題讓學生練習,要求學生在答題時書面表達要用詞規范準確,敘述合理。

總之,初中物理實驗的復習,從內容上講,既要全面,又要突出重點;從方法上來說,教師要因學生而異。只要我們經過努力,深入研究,扎實做好復習工作,一定能把物理實驗及物理成績提高上去。

第四篇：初中物理教學論文 如何提高物理課堂教學效果

如何提高物理課堂教學效果

內容摘要：要改善物理課堂教學，提高物理課堂教學效果，必須熟悉物理教材，加強平時知識積累，精心備課，充分利用好多媒體，電子白板等現代化教學工具，利用好學校現有的條件，使教學形象生動，圖文并茂。引用物理故事，激發學生興趣，適當應用課堂留白，給學生一個充分的思維空間，把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，去探索課本以外的現實生活奧秘。關鍵詞：新課程 物理課堂教學效果 物理故事 課堂留白

隨著新課程改革的深入,教學實踐的加深,我對如何提高物理課堂教學效果又有了更高的認識.新課程就好象一篇散文,形散而神不散.又象一座神秘的高山,令攀登者永不止步。要改善物理課堂教學，提高物理課堂果，我認為須做到下面幾點。

一、熟悉物理教材

至今為止，我們使用了兩種版本的物理教材，一種是蘇科版，另一種是人教版。這兩種版本的最大特點是，教學章節的順序不同，蘇科版把電學部分放在九年級，人教版則放在八年級，從教學實踐結果來看，八年級學習電學成績是很差的，很多學生都很難理解電學知識，認為它看不見，摸不著，也不敢摸。跟日常生活的感覺相差較遠，學生感性認識較差。從學生的生理特點來看，由于年齡較小，認知能力有限，思維能力不足，導致學習電學有困難。很多物理教師都有同感。另外，人教版中，八年級物理還沒有講解誤差這一概念，這對學生理解電學實驗，分析實驗現象也受影響。在電能轉化中，由于還沒有學習能量的概念，沒有學習能量守恒定律，對電能的轉化問題難于理解。所以有一些章節內容順序安排不合理，為學生學習帶來困難。也為教師處理教材增加了許多難度。

從教材內容來看，新課程教材與課改前的教材,變動較大,增大了實驗探究內容,重視培養學生的實驗能力。人教版中共有一百個演示實驗和分組實驗。大大提高了學生的動手能力、創新能力。但我認為也有一些不足。人教版中對物體受力分析，沒有引入同一直線力的合成，這對分析物體的受力情況是相當不利的，老教師可能會及時補充，但新教師也許較難發現。，這給學生學習力的分析帶來很大困難，而這又是力學中的一個重點。所以，我認為，不論哪種版本，知識應有一定的連貫性，能夠承上啟下，過渡不要過大，版本與版本之間，內容大部分應該相同。這樣有利于學生學習。

二、注重知識積累

1、加強教育科研，積極開展集體教研，集體備課，集思廣益，加強對教材和課標的理解；對有難度和重點內容上研究課，公開課、觀摩課、通過評價上課來找到解決問題的合理方案，建立學習型組織，積極開展校本教研，開發校本資源。

2、加強繼續教育和自我教育，注重實效，切實提高教師的理論水平，努力更新教育理念。進行課后反思，提升教育理念，優化教育行為；利用學校教學資源，經常訪問一些有關新課程的學習網站，如《人民教育出版社》、《中國教育》網站等。收集各種教育理論文章，提高教師素質。

三、課前精心準備

1、根據教學要求和學生實際，處理教材，注意靈活性，創造性和特色化。把一些現象明顯，適合演示的實驗在上課演示，在演示的過程中要求學生明確觀察什么，在什么條件下觀察，觀察的儀器是什么，觀察的內容是什么。實驗后，再組織同學們對觀察前提出的要求逐個討論，得出結論。防止學生把思維只停留在好奇、新鮮、圖熱鬧上。讓學生體會教師的探究方法，增強學生的探究意識。也就是說，具要備教材，更要備學生。還要有預見性，前瞻性。

2、充分利用好多媒體，電子白板等現代化教學工具，利用好學校現有的條件，使教學形象生動，圖文并茂。

3、引用物理故事講解概念、原理，激發學生興趣。如在講解密度知識時，引用阿基米德的故事，‘國王的金冠’。敘拉古的亥厄洛國王委托金匠制造一頂純金皇冠，金匠交活之后，他懷疑金匠隱匿了一些金子。金匠矢口否認自己偷工減料，而且證實皇冠的重量與國王所給的金子重量相等。國王不肯輕易認輸，便請阿基米得驗證。阿基米得日思夜想著解決的方法。他知道金屬密度不一，比如鉑比金高，金比銀高，如果不同質地的金屬重量相同，那么體積就不一樣，所以可以用皇冠體積鑒定皇冠是否由純金所制，但是苦無求得皇冠體積的方法。一天，阿基米得在浴盆洗澡時，看到水從盤中徐徐流出，因而悟到，可以用排水法來求出皇冠的體積，若把皇冠沉進盛滿水的盤中，所排出的水的體積，便是皇冠的體積了。就這樣，阿基

米得為國王解決了這個疑難，證明金匠用料不純。

四、課堂適當留白

科學家克萊因提倡：留給學生自由活動的空間，他獲得的就不僅僅是一個問題的解決，一種方法的掌握，而是一個人從整體意義上對科學活動的領悟。給課堂適當留白就有可能給學生一個充分的思維空間，讓思想的高速運轉與思維的波濤洶涌在這留白中呈現，形成自己獨有的認識。在有些章節的教學中，適當留有一些問題，讓學生去思考，通過應用已學習的知識，結合身邊的事例或現象，查找有關的資料，擴大知識的外延，無形中增加了學生的知識量，提高了學生觀察問題、分析問題的能力。如在《杠桿》一課結束的時候，我請同學們思考翹翹板是怎么回事？日常生活中有哪些杠桿，它們的優缺點是什么？就這樣把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，同時也將所學知識應用于生活，去探索課本以外的現實生活奧秘，使我們的學生“在自己的肩膀上長出自己的腦袋”。參考文獻：

1、《初中物理課堂的留白意義與策略》

2、《阿基米德的故事》

作者 劉海明《中學物理》2009年12期2

第五篇：初中物理教學論文2011年中考物理備考策略.

2011年中考物理備考策略(安徽省 一.2010年中考試題分析 試卷整體分析

2010安徽中考物理試題是一份成功的試題,這份試題的亮點主要有如下幾點: 1.摒棄了物理華麗的外包裝,回歸到了物理考試的軌道;但任何事物都是一把雙刃劍,由于過分的“摒棄”,使這份試卷與生活、社會熱點焦點問題的聯系偏少!2.對教材的挖掘較深,將A級考點上升為B類考法,是試卷的另一特色,這也是試卷的成功之處。但這方面的缺點是,部分習題因難度偏大,導致學生普遍失分率較高,使該題的區分度有所降低。

3.對部分老題進行創新比較成功。尤其是最后一題,對學生的計算能力要求較高,也反映了物理作為理科,要求嚴密邏輯思維的特點。

中考試題的啟示

1.重視基礎知識的教學和基本技能的培養,依然是我們教學中堅定不移的方向。2.深挖教材,充分發揮教材生成的作用, 如一個概念要進行深挖,甚至包括教材中的插圖、迷你實驗室等內容,均是我們深挖研究的對象。

3.培養學生運用數學工具解決問題的能力。數學工具在物理中的應用主要包括計算、推導即字母運算、用數學圖像分析物理問題等。這些能力是學生進入高中甚至是大學學習物理的基礎,所以在初中階段,我們要重視學生這方面能力的培養。這一點,在今年的物理中考中可見一斑。

4.重視培養學生的實驗探究的能力。我們要重視學生實驗能力的培養,極力避免講實驗、背實驗的現象。而2010年的試題的第19和20題就充分反映這一點。例

如,無論是平常的練習還是2010年的實驗題,有關滑動變阻器的作用的考查都是一個高頻失分點。

二.如何進行2011年中考科學備考(復習計劃和復習策略等 關于復習的幾點意識

意識一:要有努力克服職業倦怠的意識。

職業倦怠,是每一位老師都不可避免的一種狀態,職業倦怠在教師這個職業中表現主要是:對教學工作缺乏熱情,在教學過程中主要依賴于經驗主義進行教學,因為缺乏熱情,也就失去了教學的快樂,更談不上什么幸福。要想克服職業倦怠,尋找職業幸福感,首先就要從工作中、從學生中、從周圍的同事中找到溫暖我們心靈的瞬間。

意識二:要有“教師愉快教學,學生快樂學習”的意識。

教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。如何讓我們的學生喜歡我們所教的東西?我想,首先我們教師要“愉快”教學。同時,當我們心情愉悅的時候,我們的學生會被我們的狀態所感染,在這種氣氛當中,學生的思維會在和老師同學的交流中、碰撞中而敏捷起來,慢慢的師生的配合會越來越和諧!學生的靈感的火花會和我們靈感的火花交相輝映!使我們的教和學生的學在課堂中都得以提升!意識三:要有“創新”的意識。

1.在復習內容上,我們可以打破教材中原有的編排體系,按照自己的體系進行重新的整合,這樣可以有效的避免由于“循規蹈矩”而給學生帶來的“習以為常”之感;2.在教材內容和教材插圖等方面,可以結合當前的社會熱點焦點問題進行新的資源生成,給學生一種與時俱進的感覺;3.在習題選取方面,可以在選用經典習題的同時,充入10年中考題的新鮮血液,使學生在復習過程中緊扣中考的脈搏;

4.甚至可以采用不同老師互換班級的方法,給學生提供不同的刺激等。例如,我們的概念復習,我就有如下幾種復習方法:讓學生限時看書,比賽誰關注的點較細致較獨特;課前看書,上課時小組之間互相比賽;根據考綱看考點、分析考點看教材;先練習題歸納高頻考點等多種方法。

意識四:要有“學生是主體”的教學意識

關于樹立“學生是主體”的教學意識,我最支持的是盡可能讓學生在“親歷親為”中掌握知識,只要學生能夠完成的 ,我們盡可能的交給學生完成。學生參與度越高,教學效果越好!所以,我們在教學中要樹立“學生是主體”的教學意識。

意識五:要有“反思”的意識,養成些“教學反思”的習慣。

在現實教學中,我們很多老師在反思的時候,往往是對教學方式和教學方法的表層上的反思。其實,我們需要反思的內容相當豐富:首先在備課的過程中就需要反思自己的教學理念即自己的教學觀、學生觀、課程觀等;其次,在教學實施的過程中就要及時反思。最后,在一節課結束后,或一個階段的教學結束后,應該對教學過程的設計和實踐進行回顧,將經驗和教訓記錄在案,總結精彩之處、反思遺憾片段、反思自己的教學行為對學生會有怎樣的影響等,作為完善教案、改進教學、總結經驗教訓和探索規律的依據。

三.如何進行新課結束前的“復習過渡”

在九年級的最后的一個階段的教學中,所進行的知識點是以了解部分為主,學生的學習任務比較輕松,這為我們新課結束之際,能夠從容過渡到復習階段提供了一個大好良機。在這一過渡階段,我們除了正常的新課教學外,還需要和學生交流,和學生一起制定復習計劃,教會學生復習方法,為系統復習做好準備: 1.學生全程參與,制定符合學生要求的復習計劃,個人的復習計劃在制定的過程 一般分如下幾個步驟進行:

第一步,用班內板報等形式告知學生,復習的時間大致安排,讓學生從時間上對即將到來的復習有一個宏觀整體的了解。

第二步,將初中物理教材分為十二個主題或者力、熱、光、電、聲五個模塊,利用課堂時間初步給學生解釋分模塊的方法和模塊的重點章節,使學生對久違的教材能有一些了解。然后制定多套復習方案,然后將多種的復習方案和問題征集張貼在班內,由學生下課后了解并提出自己的見解。這樣,通過老師的主導,學生的討論,確定系統復習的大致程序。

第三步,復習計劃具體化。

第四步,根據學生的反應和調查情況,制定出符合學生實際的詳盡的復習計劃,其中可以具體到第幾周幾月幾號復習教材中的哪一部分,同一以張貼的形式反饋給學生。

2.通過多種形式,教會學生復習方法和做好復習的思想準備。3.老師要提前進入復習狀態。

我們可以選擇合適的資料,了解近兩三來的全國中考的試題的命題特點,以及相關的試卷分析(網上有大量的試卷分析等,這樣我們可以了解學生在哪些方面失分比較嚴重,以

便我們在復習中有的放矢;同時,在這一準備階段,我們還可以從大量的教輔資料中選擇合適的教學資料,對資料的選擇,我的觀點是學生在復習階段只要一本資料即可,但這本資料的質量必須要把關,至于我們老師,可以選擇多套資料,為我們的物理復習選擇合適的資源。此外,在復習的過渡期內,我們老師手邊必備的是2010年的考試綱要,我們需要認真研讀考綱,明白考綱對物理教學的要求。

四.名校經驗介紹 關于備課的一點感悟

1.備課的出發點——將學生的學習負擔轉化為老師的教學任務 第一,老師要對相關知識點加以總結提煉

第二,要使學生跳出題海精做習題,就要求老師跳入題海,多做習題,精選習題,將最具有代表性的習題和經典習題介紹給學生,使學生在最少的練習量的基礎上解決考試中的答題和知識點的鞏固問題。

2.根據自身特點和自身實際情況選擇高效的備課方式。復習課的備課要比新課教學備課的容量要大得多,所以根據自身的教學實際選擇合適的備課方法是至關重要的。

復習課中的教學策略

研究表明,“有效”的教學策略必須滿足三個基本條件,即能引起學生的學習意向、學生明確學習所要達到的目標和所學內容、有易于學生理解的教學方式。在我的復習課的教學中,主要采用如下幾種教學策略: 1.自主學習的教學策略。

大量研究證明,最后沉入一個人記憶深處的知識大都是自主學習而非被動學習的。自主學習策略的實施包括一般按照如下幾個階段實施: ⑴自主學習能力的培養階段。⑵自主學習能力的強化階段。⑶享受自主學習能力的勝利成果。2.復習課中的實驗教學——情景教學策略

首先將學生帶到實驗室,讓學生利用10分鐘左右的時間將伏安法測電阻和測量電功率的實驗電路熟悉一遍,然后帶領學生復習實驗的注意事項,如實物圖的連接、數據的處理、滑動變阻器的作用等等重要知識點。在實驗室中先在現這些實驗現象，使學生再一次形成清醒的直觀認識,然后再通過理論解釋。這樣,通過實驗加理論的方法解決實驗中出現的問題,即解決了“實驗操作考試”的問題,有解決了物理考試中的筆試題部分的問題,我們何樂而不為呢? 3.根據考綱強化考點,根據考點復習教材

先給學生介紹考綱中相關部分的要求,然后又針對性的看書,這是將教材和考綱結合的一種有效方法。

4.通過習題訓練,讓學生自己歸納高頻考點。

要從我們老師的努力做起,首先我們要精選習題,然后,習題的處理也非常重要,在處理習題之后,一般會讓學生總結一下,我們所做的相關習題中,對本部分內容中的那個知識點的考查頻率最高?(考查頻率最高,說明是基礎題,是中考中得分的關鍵;那種類型最容易出錯,出錯的原因在哪里?哪些題目有難度,如何突破難點?等等。需要注意的是,以上的問題需要老師引導的基礎上由學生自己發現,這樣學生才能夠信服,教學效果才能優化!