第一篇：淺談農(nóng)村小學美術作業(yè)的現(xiàn)狀及輔導策略

淺談農(nóng)村小學美術作業(yè)的現(xiàn)狀及

輔導策略

黃灣中心校

熊燕芳 摘要：本文是基于對當前農(nóng)村條件、文化背景與教育改革發(fā)展趨勢的認識，分析當前農(nóng)村小學美術教育中的美術作業(yè)的現(xiàn)狀。結合對本校學生的分析和自身教學的反思與研究，針對當前農(nóng)村小學美術作業(yè)所存在的一些問題提出在輔導學生作業(yè)的過程中的一些自己策略意見。

關鍵詞：農(nóng)村小學美術 美術作業(yè) 教育現(xiàn)狀 輔導策略

一、農(nóng)村小學美術作業(yè)的重要意義

美術學習是學生終身學習的一個基本素養(yǎng)，我們堅信每一個學生都有學習好美術的潛能。學生要形成基本的美術素養(yǎng)，除了在美術課堂上接受教師講授的美術專業(yè)知識外，還要在完成美術作業(yè)的實踐活動中去體驗，去領悟，獲得美術創(chuàng)作的體驗、樂趣，從而促進學生的身心健康成長。這說明美術作業(yè)在美術教育教學環(huán)節(jié)中起著重要的作用，它不僅是學生表達自己的審美意識、教師培養(yǎng)學生的美學價值觀念的重要內容，更是直接向我們反饋著學生在學習中的所得以及教師教學的質量成果。

隨著中小學課程改革的深入，美術教育活動也發(fā)生著巨大的變化。比如現(xiàn)在美術課的作業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一式臨摹向多樣化創(chuàng)新型發(fā)展。作業(yè)的形式也變得豐富多樣。農(nóng)村小學美術教育也順應潮流進行著改革，但隨之而來也出現(xiàn)了各種各樣的問題。如何通過一系列研 究解決農(nóng)村美術作業(yè)中存在的問題已經(jīng)成為農(nóng)村美術教學的當務之急，有著重要的意義。

二、農(nóng)村小學美術作業(yè)存在的問題

長期以來，農(nóng)村小學的美術教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，以及相關美術教學設施落后等等因素的影響，使得學生在完成美術作業(yè)上存在著很多問題。

1、不積極準備美術學習材料。

這是在農(nóng)村地區(qū)存在著的一個普遍現(xiàn)象，農(nóng)村許多的學生家長以為美術是一門無關緊要的學科。認為孩子只需要學好語文和數(shù)學就可以順利的升入初中，因此不重視對學生在美術方面的投入與關注。有些學生甚至連美術學習必備的材料也不準備或準備不齊全，在美術課上就只帶耳朵聽老師講，導致無法順利完成美術作業(yè)。

2、缺少美術學習的興趣。

農(nóng)村小學生在課外玩電腦，看電視或進行體育活動的興趣遠比美術的興趣大。學生在美術課堂內不能及時的完成美術作業(yè)，課余時間或者放學回家完成了語文、數(shù)學的作業(yè)后就懶于做完、做好美術作業(yè)。很多作業(yè)就成了“半成品”或者“殘次品”，完成的美術作業(yè)數(shù)量少、質量也不高。一學期規(guī)定的十五六次作業(yè)，有的學生只完成了四五次，臨檢查或快期末補作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。導致最終的作業(yè)質量不盡如人意。

3、學生作業(yè)公式化，缺乏創(chuàng)造性思維。

如今的許多農(nóng)村小學生美術課的作業(yè)很大一部分還是傳統(tǒng)的單 一式的臨摹，缺少多樣化的創(chuàng)新，沒能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展個性。學生往往成為美術作品的復制者，缺少自主探索的過程。家長監(jiān)督不到位。

長期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)的家長們通常都不重視美術作業(yè)的完成。他們心中傳統(tǒng)的觀念語文、數(shù)學等主要學科的作業(yè)才是作業(yè)，美術作業(yè)完成的必要性不大。這使得學生對美術作業(yè)課后更是不聞不問了。就拿我校舉例，全校近300名學生，很多學生都利用假期和周末上各種輔導培訓班，然而只有2名學生在利用自己空余時間學習美術，由此可見一斑。

4、學生參加美術活動的積極性不高。

學校每年要舉辦兩次畫展，但是大部分的學生的積極性不高，主動參與的學生不到三分之一。每個班由于美術特長生很少或者沒有，每當要到市里參加畫展評比，往往是教師選三四個學生集訓一兩周，匆忙的趕出作品去參加比賽。

5、師資力量不足。

農(nóng)村地區(qū)的美術教師比較缺乏，多數(shù)美術老師并不是專業(yè)學習美術學科教育出身。因此在美術專業(yè)素養(yǎng)和美術學科教育理論方面的知識還比較欠缺。

三、農(nóng)村小學美術作業(yè)的輔導策略

1、美術作業(yè)的有效設計，美術作業(yè)材料的充分準備。這一點在農(nóng)村小學美術教學的過程中是尤為重要的一個板塊。我認為，美術課是有別于語文、數(shù)學、外語等學科，是需要學生積極動 手參與到藝術實踐中的一門學科。必要的工具材料是十分重要的，如果學生沒有帶齊工具材料來上課的話，將會嚴重的影響到教學的進程。而由于在很多農(nóng)村小學，學生往往忽視美術作業(yè)所需要的材料準備工作，導致教學無法正常進行。因此，針對這個問題，教師因根據(jù)教材內容，設計學具表格，引導學生、家長共同準備學具材料。在每節(jié)課之前，幫助學生做好課前預習，了解所需要準備的材料、工具，引導學生積極主動的準備好上課所需要的學具。同時，教師應該根據(jù)所準備的材料的特征，創(chuàng)新教學的方式方法，設計合理的作業(yè)，讓學生樂意準備好學習材料。

2、美術作業(yè)設計的多樣性。

以往的美術作業(yè)學生大多是完全根據(jù)老師布置的作業(yè)要求直接去套，或者是直接臨摹已有的美術作品來充數(shù)。學生的作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)造性的東西。因此我們要讓學生有充分的自主權，使完成的美術作業(yè)呈現(xiàn)多樣化。比如在《畫夜景》這一節(jié)美術課中，學生完成作業(yè)可以用繪畫的方式，還可以直接在彩砂紙上繪畫，也可以是是剪貼的方式來完成。同時，學生完成作業(yè)的方式也應該是多樣化的，不僅有單獨完成的作業(yè)，還可以小組合作完成，或者可以全班共同完成一件藝術作品。

3、美術作業(yè)設計的趣味性。

興趣是促使學生擁有學習美術的熱情的動力，教師在美術教學和美術作業(yè)的設計上都要注意調動學生的積極性、主動性。讓學生在美術作品的創(chuàng)造過程中真正的體會到藝術創(chuàng)造所帶來的快樂。從而提高我們 的教學質量和學生的綜合素質。在農(nóng)村教師可以結合當?shù)氐沫h(huán)境特色進行教學作業(yè)設置。比如我校位于峨眉山風景區(qū)，我們美術課堂可以走出校園，去參觀游覽。再比如教師可以鼓勵學生利用自己家種的瓜果來制作雕塑或者利用農(nóng)具進行美術作品創(chuàng)造。簡言之，可以因地制宜進行作業(yè)設計，使學生在完成作業(yè)時感到無窮樂趣。在二年級的美術課《我們身邊的痕跡》中，我?guī)ьI學生在校園內撿拾秋天的落葉用來進行拓印，再在拓印的畫面上添畫上小昆蟲就成了一幅幅生動有趣的作品。

4、美術作業(yè)設計的層次性。

教師在設計美術作業(yè)的時候不僅要考慮到作業(yè)的多樣性和趣味性，同時還要考慮學生的個體差異性。由于每個學生因自身的能力的不同，因此每個學生完成美術作業(yè)所需要的時間肯定也是不同。比如同樣的作業(yè)，基礎稍微好一點的學生可能在課堂內教師預留作業(yè)時間就能很快完成，而有個別學生可能基礎不是很好，因此不能再課堂上按時的完成作業(yè)。因此教師在設計美術作業(yè)的時候，要注意到各個學生的完成能力，進行分層次的對學生提出要求，促進學生高效率的完成作業(yè)。比如對于比較優(yōu)秀的學生，我就會要求他們畫面構圖飽滿，涂色要均勻、和諧，背景要處理得當給予優(yōu)加星。而對于相對基礎比較薄弱的學生，我要求他們大膽去畫，認真涂色也會得到優(yōu)加星的評價。

四、美術作業(yè)的輔導與評價方法

1、作業(yè)輔導: 作業(yè)輔導是教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。學生在完成作業(yè)的過程中總會或多或少的出現(xiàn)一些問題。因此，在學生完成作業(yè)的過程中，教師要進行多次的全面巡視輔導。要關注全體更要關注每個學生。特別是與眾不同的學生提升整個課堂。在《漂亮的瓶子》這節(jié)課中，我在備課時就把怎樣輔導作為了重點，把輔導分為兩個階段進行。首先在新授課時把“怎樣對折剪”做為第一個教學重點，通過讓學生完成小游戲“比一比”來了解學生的基礎。這時候就發(fā)現(xiàn)只有個別學生懂得對折剪。因此我再用課件展示給學生看如何進行對折剪，與學生一起共同研究方法，并指出注意事項和進行示范。這時，再讓學生進行對折剪，大部分的學生都已經(jīng)掌握了要領。我在巡視了學生基本完成情況后，個別學生不會的進行了再指導。完成了“對折剪”第一個重點后，再進行第二個重點“怎樣進行紋樣裝飾”。同樣是通過教師示范，學生再自主完成。在這兩次練習中，教師都走下講臺觀察學生的完成情況，進行巡視和個別指導。在巡視輔導的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題。比如有個別學生把紙剪成了兩半，是什么原因，我告訴同學們需要沿著開口邊去剪才行。有一個男同學很巧妙的剪出了帶有瓶耳的瓶子，我對他進行了及時表揚，并且告訴學生們剪出這種瓶子的小竅門，讓大家共同欣賞，鼓勵全體學生大膽地去表現(xiàn)。在課后反思中，我認識到正是因為這節(jié)課的教學設計中把學生作業(yè)分成了兩個部分來完成，降低了低年級學生作業(yè)的完成難度。如果只是一股腦的講完再讓學生又剪又裝飾，這就會讓很多一年級的學生抓不住頭腦，完成起來會比較吃力。

2、作業(yè)評價：

就目前來看，在農(nóng)村小學美術的教學過程中，美術作業(yè)的評價的方式還十分單一。往往是教師根據(jù)學生完成的作品的技能技法進行等級評價。比如現(xiàn)在常用的優(yōu)良中差等級評價方式。不僅在評價的方式上比較單一，在評價的標準上比較單一，只注重學生作品的最后成果，而往往忽視了學生在美術學習過程中所展現(xiàn)出來的情感、價值等方面的評價。我在低段美術教學中一般采用優(yōu)加五星的形式再加上簡短的評語。在評價的標準上，我是以學生學習的過程中的綜合表現(xiàn)加上最終的藝術成果來進行全面的評價。在評價的方式上，我多采取多樣化的評價方式。比如四人小組互評以及讓學生進行自我評價。通過這種方式，很好的調動學生參與到教學環(huán)節(jié)中來，并且使評價更加客觀、公正。讓學生獲得一個開放的交流平臺和良好的學習氛圍。其次，在進行美術作業(yè)的評價時，我主要以鼓勵和表揚為主。比如在批改美術作業(yè)的過程中，多用鼓勵性的話語給學生，在師生之間建立起良好的情感溝通。讓學生在老師的評語中真切的感受到老師的關懷和自己的進步，從而增強學生學習的自信心和積極性。最后，積極與家長溝通，引起家長和學生共同對美術作業(yè)的重視。讓家長配合老師監(jiān)督學生有效的完成美術作業(yè)，鼓勵孩子在課外時間多進行美術觀察與創(chuàng)作。

五、綜述

美術作業(yè)是學生運用課堂上老師所傳授的美術相關知識再結合自己在生活中的美術感受和體驗來進行表達自我的一個過程，在美術課業(yè)中占有相當大的比重。學生的美術作業(yè)是檢驗學生在美術學習的 過程中的所收獲的成果和教師教學成果的一個重要指標。教師要秉承著關注全體學生更要關注每個學生的原則來進行作業(yè)的設置、輔導與評價。特別是在美術教育還相對薄弱的農(nóng)村小學，教師更要敢于打破傳統(tǒng)教學模式與理念，找尋到解決美術作業(yè)中的問題的辦法，使學生在完成美術作業(yè)的過程中，享受到美術給他們帶來的快樂體從而提高我們農(nóng)村小學美術的作業(yè)質量。美術是一門與我們的日常生活有著密切聯(lián)系的學科，因此我們在輔導學生完成美術作業(yè)的過程中，要引導他們在生活中去發(fā)現(xiàn)美，認識美術。正所謂生活處處有美術，尤其是在農(nóng)村環(huán)境中，淳樸的美更是無從不在。我們只有讓學生認識到這個道理，真正的熱愛美術，認識和了解我們農(nóng)村的環(huán)境美好特征，并融入到我們的學習中去，我們的學生就會十分自覺、積極的完成好每一次的美術作業(yè)。

第二篇：淺談農(nóng)村小學的管理現(xiàn)狀及策略

淺談農(nóng)村小學的現(xiàn)狀及管理策略

在新一輪城鎮(zhèn)化建設熱潮中，農(nóng)村人口和勞動力迅速向城鎮(zhèn)轉移，農(nóng)村人進城務工、購房不斷增多，致使農(nóng)村學齡兒童的不斷減少，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。使學校管理越來越難。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、目前農(nóng)村新的“讀書無用”論有所抬頭，知識改變命運的功能在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的動機。再加上各級政府對學校投入不足，學校難以發(fā)展，教學質量較差，引起了部分學生及家長的強烈不滿，輟學、轉學、轉校現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。此種現(xiàn)象往往造成教師的敬業(yè)精神不足，追求新思想、獲取新知識的興趣銳減；自我約束、自我管理能力下降；為人師表觀念淡化等問題。

二、農(nóng)村小學大部分規(guī)模較小，生源較少，班級不多。大部分學校一個年級只有一個班，但麻雀雖小，肝膽齊全。一個學校只有那么幾個老師，教師任務重，一個人要上好幾門課，既要備課、批改作業(yè)，還要輔導學生。就拿我們學校來說，現(xiàn)有學生324人，8個教學班級，教師只有13名。每人一周20多節(jié)課，每天上完課后身心疲憊。很少有時間在教學中提高自身素質。而且大部分教師年齡較大，知識老化，音、體、美、英語、計算機等專職教師基本沒有，至使課程落實名存實亡。教師的教育觀念陳舊，影響了農(nóng)村學校教育質量的提高。

三、由于外出打工父母的增加，農(nóng)村小學留守兒童數(shù)量不斷增加，大部分學生跟隨爺爺奶奶生活。加上現(xiàn)在孩子又少，家長溺愛孩子，學生學不學習家長從不過問。導致孩子學習的隨意性較大。另外隨著未成年人保護法的普及完善，導致老師在管理學生上畏手畏腳，但又礙于上級每年的各種評比。甚至現(xiàn)在農(nóng)村小學中出現(xiàn)了老師在哄著學生學習，不敢布臵作業(yè)。

四、學校基礎設施薄弱、辦學條件仍較差，學校辦學經(jīng)費緊缺，再加上各級政府對學校投入不足，沒錢投入改善辦學條件，學校談何均衡發(fā)展。學校教師的編制緊，每位教師既要完成教學任務，還要應付各種檢查，有的與課改精神也不一致。例如為了抓安全教育，大部分學校限制了學生的社會實踐。

綜上所述，加強農(nóng)村小學的管理任重而道遠。但在實際中如何提高管理水平，使學校管理務實、有效，根據(jù)幾年來的學校管理經(jīng)驗，下面我談談自己在學校管理上的一些感受和策略。

一、完善各種制度，用好制度，兼顧人性化管理。一個學校的管理離不開制度的約束，學校的各種規(guī)章制度是對全體師生常規(guī)管理的準則和依據(jù)，常言說：沒有規(guī)矩，不成方圓。制度規(guī)范著學校每一位教師和學生的言行，它具有共性和強制性要求。但在制定和實施規(guī)章制度時要根據(jù)學校的具體情況，制定的制度要有利于學校的發(fā)展，要能夠促進搞好學校的各種工作，有利于提高學校教學質量，要能夠提高全體師生的工作積極性。制定的規(guī)章制度要能夠禁得起實踐的檢驗，學校領導要模范遵守規(guī)章制度并起到帶頭作用。制度要適合自己的校情，制定適合自己校情的制度，是至關重要的。制度針對的對象是全體成員，而不是針對個別人，學校的管理者必須讓全體教師都明白這一點。根據(jù)自己的校情，特別是農(nóng)村的學校在標準上有一個自己的尺碼。制度面前人人平等，管理者應該以身作則，管理者是制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一個好的制度如果沒有認真執(zhí)行，沒有認真的監(jiān)督貫徹，那就形同虛設。學校的主要工作是教學工作，那么學校制度就是主要用來考核和評價教師教學業(yè)績和工作作風的。制度的貫徹執(zhí)行也要講究藝術性，學校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空間對員工的關心、幫助和照顧，促進學校的和諧。

二、加強教師隊伍建設。

學校內涵發(fā)展的一個重要因素是人——具有理想的高素質的人，既包括個體，也包括團隊。個體的文化素養(yǎng)，團隊的文化精神，構建了教師隊伍的價值追求。目前，我們所具備的師資隊伍的基礎不是很好，但學校發(fā)展僅靠校長或校領導班子是不行的，必須要搞好教師隊伍的建設。學校的一切教學活動和教學任務都要靠教師來完成。所以說一所好的學校必須要有一批過硬的教師隊伍。特別是農(nóng)村學校，師資薄弱，教師短缺，并且有一大部分教師都是以前民辦老師轉正的老教師。他們知識老化，教育觀念陳舊，這種陳舊的教育觀念影響了教育質量的提高。因此必須加強教師的政治思想學習，加強他們的業(yè)務能力的培訓。要結合學校實際，鼓勵教師不斷學習，提高學歷和教學業(yè)務水平。學校要給他們多鼓勵，多支持，為他們提供好學習成長的機會，多多關心他們的一點一滴，多為他們做實事，使他們能夠安心下來專心搞教學，發(fā)揮他們的長處和優(yōu)點，使其感受到學校大家庭的溫暖。力爭把老教師的經(jīng)驗和年輕教師的水平有機的結合起來，打造一批高素質的教師隊伍

（一），要通過集體主義思想的感召，形成團隊意識，從而逐步地形成講正氣、講團結、講和諧，積極向上的團隊風氣。

（二），在團隊中滲透講學習的思想，逐步實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

實實在在地說，目前，我們有的老師是以昨天的知識，今天的理念，培養(yǎng)明天的人才。僅有過去的知識存量，沒有今天的知識增量，則很難適應職業(yè)需求。但促進教師學習，往往好心難辦成事。因此，我們要實事求是，我們既然能承認學生的個體差異，那么，也應該承認作為成年人的教師，其個性上的差異，所以，校長在“治學”過程中，還得講究具體問題具體對待，求真務實。“教育是科學，科學的價值在于求真”，“校長是崗位，崗位的職責在于務實”。學校管理沒有千篇一律的模式，只有科學先進的理念。

（三）、關心教師的生活和工作。

農(nóng)村教師大部分都來自鄉(xiāng)下，受各種因素的影響，家庭生活會遇到各種各樣的困難。這事，校長就應該積極的關心，以解決他們的后顧之憂，老師感到學校的溫暖，也就能更好的傳道授業(yè)解惑。

三、關注課堂，實現(xiàn)教育教學質量的提高。

關注課堂，并非強求校長去上每一節(jié)課，而是強化校長工作的本位——姓“教”。課堂是學校開展教育教學工作的主陣地，同等條件下，其優(yōu)劣程度決定著學校的辦學質量。校長深入課堂，關注課堂，一是引領和幫助廣大教師轉變、更新理念，創(chuàng)新教法。

（一）、是學生觀。

首先是承認學生的差異性和個性特點，平等對待每個學生，因材施教，揚長補短；其次，是尊重學生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學生，建立起民主、平等、和諧的師生關系。

（二）、是教材觀。幫助廣大教師正確認識教材、運用教材。課改教材容量大，可開發(fā)空間大。如果按傳統(tǒng)觀念把它作為“書”，逐課逐篇地教，已是過期的觀念。應當把它視為資源，去整合、去開發(fā)。

（三）、是課堂教學。

教師過去那種“肢解”課文的現(xiàn)象雖然有所遏制，但“多講多練”的課堂教學模式仍大有存在。結果造成師生苦不堪言，反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創(chuàng)新教法，將課堂教學弄得“花枝招展”，卻丟掉了課堂的“主干”——教學目標的達成。為此，我曾和老師探討過、強調過，我們在課堂教學改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂，然后再逐步使自己的課堂成為“有趣、生動、自主學習、合作學習”的課堂，要面對現(xiàn)實（因為統(tǒng)考）。二是為課改，為廣大教師與“新課程同成長”搭建平臺。說實話，我們現(xiàn)在是拿著新教材，在新課改理念的統(tǒng)領下，在實施素質教育的形勢下，有時走著“應試教育”的老套路，廣大教師難免困惑。作為校長，在洞悉這一矛盾的同時，要多組織開展一些學習、交流、研討等活動，幫助教師解決問題，提高廣大教師課改實踐的能力。

學校的管理工作是復雜的，身為校長，要遵循教育與社會發(fā)展相適應原則，從本校實際出發(fā)、實事求是、扎扎實實做好基礎教育，認認真真地去管理好學校，為農(nóng)村小學教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎。在我們學校里，校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學校的發(fā)展，腳踏實地勇于奉獻，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習慣。校長是最普通的，要做一名合格的農(nóng)村小學校長，應多為他人著想，學生第一，教師第二，校長最多是第三。作為農(nóng)村小學一名普通的小學校長：以師生為本，以發(fā)展為本，服務到位，精心經(jīng)營好自己的學校。這就是我的追求和所為。

總之，農(nóng)村學校的管理有其特殊性，但是只要校長有高尚的道德情操，樂于奉獻，掌握科學的管理方法就能把農(nóng)村教育事業(yè)推向新的輝煌

第三篇：淺談農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀及改進策略

淺談農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀及改進策略

論文摘要：語文是我國基礎教育的重要組成部分，也是小學階段的一門重要課程。通過語文學習，學生們可以掌握基本的語文知識，提高認知能力。語文新課程標準的不斷改革和實施對小學語文教學觀念和教學模式都提出了新的要求。良好的教學模式和先進的教學理念對于提高教學質量都有非常重要的作用。縱觀近年來小學語文教學實際，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學存在著許多問題和不足。本文對當前農(nóng)村小學語文教學中存在的問題進行了分析，并有針對性地提出了改進措施，希望對小學語文教學有所幫助。

論文關鍵詞：小學語文；教學現(xiàn)狀；改進策略

漢語是我們從嬰兒時期就開始學習的語言，是人們平時生活、工作和學習中進行交流的主要工具。作為基礎教育的重要學科，小學語文是學生學習其他學科的基礎，小學生素質的提高、綜合發(fā)展和其他科目的學習都與小學語文的學習有很大關系。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學語文教學質量和水平還有待進一步提高，這應引起人們尤其是農(nóng)村小學語文教師的廣泛關注。在國家大力倡導素質教育的大背景下，創(chuàng)新農(nóng)村小學語文教學模式和教學理念對于學生的發(fā)展有著十分重大而深遠的意義。

一、小學語文教學現(xiàn)狀。

首先，教學理念落后。雖然我國新課程改革實施已有十多年了，教師的教學理念在一定程度上也得到了轉變，但是受傳統(tǒng)思想和應試教育的影響，在農(nóng)村小學語文教學過程中，教師的教學理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學方式也沒有從根本上改變。盡管隨著新課程改革的實施，小學語文教材也在不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師得到的教學培訓不充分，致使教師對新課程改革的理解不深透，不能全面領會新課程改革的精神實質。教師們的教學觀念和知識更新較慢，仍然以課本和教輔教學工具為主要，使學生感到語文課堂枯燥無味，導致教學目的很難達到新課程改革的要求。

其次，教學方法單一。目前農(nóng)村小學語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據(jù)了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式?jīng)]有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，對學生學習效率的提高非常不利，最終會影響到小學語文教學質量和教學水平的提高。

再次，教學水平偏低。從目前情況來看，由于農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此很多剛畢業(yè)的大學生都不愿意到農(nóng)村任教，這導致農(nóng)村小學教師的年齡普遍偏大。這些教師思想觀念跟不上時代步伐、所掌握的專業(yè)知識更新較慢，而且在教學過程中多使用方言，致使其教學水平偏低，這與新課程改革下的教學要求不相適應，對學生未來的發(fā)展有很大影響。同時，教師大多是當?shù)厝耍坏侠砑覄眨械倪€要加班加點做農(nóng)活，這或多或少地都會影響到教學工作。

最后，教學設施較差。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對較差，尤其是近幾年，農(nóng)村小學生源越來越少，村集體不愿意也無力對小學進行過多投資，同時，政府對農(nóng)村小學的投入較少，因此，與城市的教學條件相比，農(nóng)村的教學設備和教學資源則顯得落后和陳舊，甚至是缺少教學用具和設施。

雖然近年來國家對農(nóng)村教育事業(yè)的重視程度在日益提高，但農(nóng)村小學的師資力量還是很薄弱。此外，農(nóng)村學校在教師配備上常常不完善，一是教師數(shù)量不夠，受農(nóng)村條件影響，有些教師在農(nóng)村待不了多長時間就會調到條件好的地方，而新的教師又不能及時補充，因此會導致教師不夠用；二是部分學科教師缺乏，有的教師所學專業(yè)與所教學科不一致。上述情況在農(nóng)村學校非常普遍，頻繁地更換教師會使學生的學習的系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導致教學質量的下降。因此，師資力量的完善對小學語文教學質量的提高具有非常重要的意義。

二、改進策略。

首先，更新教學觀念。新課程標準要求教師要徹底擯棄傳統(tǒng)的教學觀念，把先進的教學觀念引入到教學過程中，使學生不僅學到豐富的知識，還能培養(yǎng)學習能力和主動探索的意識。因此教師在教學過程中，要力爭做到因材施教，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生主動參與到學習中。教師在課堂學習中要盡量地多給學生留出思考和提問的時間和空間，同時要加強師生間的互動，充分調動學生的學習主動性和積極性。

其次，豐富教學方法。小學生活潑好動、對事物好奇心大，而且對同一事物很難長時間地保持注意力，因此單一的教學方法不能吸引學生的注意力，容易使學生走神，感到課堂教學枯燥無趣。所以，小學語文教師要不斷豐富教學方法，綜合運用多種教學方法，如多媒體教學方法、小組討論學習法、自主探究式學習法等，使教學內容富有趣味，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

再次，配備教學設施。師資力量的強弱，基礎設施的好壞對教學質量的影響很大。因此，國家要加大對農(nóng)村學校基礎設施的投入力度，在教學設備和教師的配備上要逐步完善，要使農(nóng)村學校的教師年齡結構更加合理，對各學科的教師都要配齊配強，以保證教學工作的正常開展，以齊備的教師隊伍和完善的教學設施提高小學語文教學質量。

最后，提高教學水平。新課程標準要求教師應具備較強的專業(yè)知識水平和較高的綜合素質，要熱愛教學工作。尤其是在農(nóng)村任教的教師，更要堅定自己的信念，要致力于農(nóng)村教育事業(yè)。作為政府而言，要全面提高農(nóng)村小學教師待遇，努力改善農(nóng)村小學教學環(huán)境，使更多的高素質人才到農(nóng)村任教，要加強對農(nóng)村教師的培訓，豐富農(nóng)村小學語文教師的知識。農(nóng)村教師要在提高自身素質上多下功夫，要主動學習業(yè)務知識，在熟練掌握新課程標準、做好教學工作的同時，還要學習多媒體技術，要廣泛涉獵多方面知識，使小學語文課堂變得更加豐富多彩。

總之，在新形勢下，我國農(nóng)村小學語文教學中還存在諸多問題和不足，因此政府必須在硬件設施建設、教師師資力量配備上加大投入。同時，教師要轉變教學理念、豐富教學方法，積極提高自身的業(yè)務水平和綜合素質。只有這樣，才能有效提高農(nóng)村小學語文的教學質量。

(責任編輯：小學語文論文網(wǎng))

第四篇：初探當前農(nóng)村初中美術教學現(xiàn)狀及應對策略的探討

初探當前農(nóng)村初中美術教學現(xiàn)狀及應對策略的探討

河北省衡水市饒陽縣尹村鎮(zhèn)中學 宋璞玉（053900）

摘要：培養(yǎng)農(nóng)村學生的美術興趣，作為師應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課抓起，培養(yǎng)其興趣。

1、清楚學生的心理需求。應該多了解學生、尊重學生的思維表現(xiàn)特點

2、教師要轉變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

3、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣 審美能力轉變觀念 教學模式

初中美術課是一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，但由于長期受本地“應試”教育的影響，學校的美術課堂教育以及學生的美術興趣都受到了一定程度的影響，現(xiàn)狀不容樂觀。

筆者對小學、初中的部分學生對美術的愛好，認識、理解，以及家庭態(tài)度、學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了較為長期的詳細的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)從孩子會用筆到幼兒園期間，幾乎所有孩子對繪畫都有濃厚的興趣；從小學一年級到了初中出現(xiàn)嚴重的分化，對美術的興趣呈銳減趨勢；幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術的興趣下降到如此地步呢？筆者認為有如下因素。

一、學校外在因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課出“分數(shù)”，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學校內部因素：在我們衡水農(nóng)村很多學校沒有專業(yè)美術教師，在多年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現(xiàn)在雖然有改觀，但許多學校的教育意識沒有及時轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學生心理，培養(yǎng)興趣

我們都是從學生時代走過來的，應該清楚學生的心理需求。應該多了解學生、尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在七年級《人類的朋友》的美術課上，如果老師一味要求學生按書上要求去做，按書上的表現(xiàn)方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會有一些學生對此不感興趣，從而影響課堂教學效果，使學生的繪畫積極些受到挫傷。因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的動物范畫，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生循序漸進。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、轉變教學觀念，提高審美意識

我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。教師要轉變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1.改革教學方法

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，降低學習難度，消除學生心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。目前，因為學校條件的限制，使很多美術課程不能很好地開展，如果教師局限在學校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課，這顯然是有悖新課改要求。我們應該利用學校現(xiàn)有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學。比如八年級的《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

2.言傳身教，直觀教學。

只有搞好課堂教學，才能大幅度提高學生美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，美朮教師也要象語文老師寫下水作文一樣多做示范。它既形象生動，又直觀，易于理解、領悟，是學生既感興趣又能取得理想效果的教學方法。最好的教學語言就是教師的肢體語言。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現(xiàn)在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。

3.課堂教學內容適中，訓練有層次。

在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行，由淺入深，由簡到繁。如：七年級的線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生知難而退。練習要循序漸進，逐步加深。通過這種方式的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經(jīng)常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。

2010-4-8

第五篇：農(nóng)村小學口語交際教學現(xiàn)狀及應對策略

農(nóng)村小學口語交際教學現(xiàn)狀及應對策略

長期以來，尤其是農(nóng)村由于受應試教育的影響，語文教學過多地強調學生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學因為不屬于書面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學生口語交際能力普遍較差。2007年10月，我們采用整群抽樣的方法，在渭源縣抽取了20個教學班，60余名語文教師和800余名1-5年級的小學生進行了問卷調查，從中可見一斑。

一、農(nóng)村小學口語交際教學的現(xiàn)狀

1、認識不到位，口語交際教學隨意性強

有23.6％的教師認為口語交際教學可有可無，這與提高學生成績沒有多大關系，所以根本不開設口語交際課。在被調查的20個教學班中，雖然有11個班在課程表中設置了口語交際課，但課時經(jīng)常被識字、閱讀、寫作課擠占，教學隨意性很強。

2、口語不規(guī)范、不流暢

農(nóng)村小學生說話時常常受方言的嚴重影響(據(jù)調查有37.4％的小學生從來沒有講過普通話)，口語交際具有即時性特點，方言影響了口語交際的規(guī)范和流暢程度。

3、心理障礙影響著小學生的口語交際

在調查中發(fā)現(xiàn)約16.59％的小學生跟老師說話時感到“很緊張”，約37.07％的小學生當眾講話時“不知說什么好”，約3.51％的小學生在老師提問時“害怕得不希望叫到自己”。還有的學生在家里活蹦亂跳，能說會道，但進入校園則一言不發(fā)或很少說話，缺乏與教師、同學之間的溝通，存在“怕說”的心理障礙。

4、學生的口語交際能力存在明顯的個體差異

二、提高農(nóng)村小學生口語交際能力的有效途徑

1、強化素質教育思想，提高教師的認識

在影響學生和教育過程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學過程中，教師應擺正教為主導、學為主體的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導學生積極進行口語交際訓練，全面提高農(nóng)村小學生的口語表達能力。

2、緊扣農(nóng)村特色，多管齊下，提高學生口語交際能力

(1)課本口語交際專題訓練——授之以漁

口語交際是一種互動的動態(tài)言語實踐活動，必定需要語言方面的知識、交際方面的技巧、思維的靈活，這使交際能隨交際對象的變化而不斷變化。我們可充分利用課本口語交際專題訓練，教給學生以方法，授之以漁精心設計每一次口語交際專題訓練，認真指導，注重教給方法。一般做法是：

一、創(chuàng)設學生感興趣的情景，營造氛圍；

二、提供形象可感的交際范例，教師相機引導，滲透方法與技巧；

三、學生分組嘗試實踐；

四、引入競爭機制，激勵學生在實踐中創(chuàng)新。(2)課堂教學中的口語交際訓練——得來全不費工夫 課堂教學是師生主動探究的互動過程，是口語交際訓練的最佳途徑。我們在教學時，必須認真挖掘教學中可用于口語交際的因素和時機，精心設計，讓學生動起來，扎實地進行口語交際訓練。如教學《跳水》時，我這樣設計：讓學生分別扮演船長、水手、孩子，表演孩子被救起以后的情景進行口語交際。扮演船長的學生就像一位嚴厲的父親邊安慰孩子邊耐心地教育扮演孩子的學生；扮演孩子的學生真像一個做錯事的孩子在父親面前先是低頭不語，爾后是小聲認錯；扮演水手的學生，先是忙著救孩子，后來是相互埋怨，爭著給船長道歉。課堂氣氛異常活躍，孩子情緒高昂，主動進入交際角色，自然愉快地交際。學生對文章內容有了更深刻的理解，效果肯定不錯。只要我們有強化口語交際訓練意識，認真挖掘，精心設計，也同樣可達到在語文課堂教學中口語交際訓練的境界，使學科間巧妙地融合。

(3)利用實踐活動進行口語交際訓練——雙贏的選擇

實踐活動是學生運用知識創(chuàng)新的過程。這一過程。學生不僅要思考、動手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語交際的時機和因素。在教學中，教師必須挖掘口語交際的時機和因素。抓住這一有利因素，邊指導學生實踐邊要求學生進行口語交際訓練，這是一種雙贏的選擇。如指導學生制作賀卡，先讓學生說說：賀卡送給誰，為什么?怎么制作的?在制作好后，又利用互送賀卡的有利時機，要求學生進行口語交際。這樣既教會學生制作賀卡，又強化了口語交際訓練。尤其農(nóng)村小學生參加的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動是進行口語交際教學的重要場景。

(4)利用特殊情景進行口語交際訓練——不失時機

在生活中，有許多諸如開家長會、過生日、教師節(jié)??類似的特殊情景。教師應抓住這不可多得的特殊情景，不失時機地指導學生進行口語交際。學生在特別的日子里，特別的氣氛中，當然會主動地進行交際。如：同學過生日，作為好朋友，當然會主動地表示祝福。這樣，既豐富了學生的生活，又融洽了人與人之間的關系，增進了友誼，同時又強化了口語交際訓練。

(5)利用家庭生活進行口語交際訓練——拓展的途徑

家庭生活是學生生活的重要組成部分，也是進行口語交際訓練拓展的途徑之一。但是學生在交際時，教師無法親臨指導。這就要求家長積極地配合教師，督促孩子進行口語交際。為了保證口語交際訓練的落實，我們采取了積極鼓勵、聯(lián)系卡監(jiān)督的辦法。要求家長依據(jù)孩子在家進行口語交際的實際情況如實填寫。教師則每周檢查一次，根據(jù)進行交際的次數(shù)給予獎勵，強化口語交際訓練。

新課程把培養(yǎng)學生的“口語交際能力”作為語文能力培養(yǎng)的重要目標之一，是對語文教學理論的豐富和發(fā)展。上述這些方法在很大程度上激發(fā)小學生學習語言、運用語言的興趣。教師要讓學生在自由、和諧、平等的氛圍中，進行口語交際，有意識地逐步提高他們的口語交際能力。