第一篇：淺析農村現代遠程教育資源現狀及策略.

淺析農村現代遠程教育資源現狀及策略 遵義市第八中學王能江

【摘要】我國從2003年開始實行遠程教育試行工作以來,隨著遠程教育事業實踐大規模的展開,遠程教育理論研究得以迅速發展,遠程教育項目的開通和運用,給農村中小學的課堂教育教學帶來了一場前所未有的改革。多媒體和遠程教育資源的廣泛運用,為教師的教學、學生和群眾的學習帶來了廣闊的天地。但我國農村師資水平低、思想觀念陳舊、設備資源不配套、設備逐漸老化、資金不足等諸多因素制約了農村遠程教育的發展。要怎樣解決農村中小遠程教育資源的利用率低、遠程資源如何應用、師資隊伍建設、制定有效的策略,才能保證農村遠程教育工作的可持續發展。

【關鍵詞】遠程資源隊伍建設策略

一、引言

農村中小學現代遠程教育工程項目是繼實施教育部和香港李嘉誠基金會西部中小學現代遠程教育項目之后上,為了貫徹落實《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》,2003年4月(先期試點階段,按照中央的部署,在山東、湖南、貴州和安徽等地區陸續開展農村黨員干部現代遠程教育試點工作;在對先期試點進行總結的基礎上,中央決定從2005年初到2006年底(擴大試點階段,在全國12個省(區擴大試點;為提高廣大農村黨員干部和群眾的整體素質,推進社會主義新農村建設,從2007年4月(全面推廣階段開始,農村現代遠程教育在全國全面展開。遠程教育將在今后很長一段時間內主宰農村教育,將有力推進農村中小學教育的飛速發展。但我們也看到,怎樣運用好遠程教育資源,這也是一個需要認真考慮的問題。

二、農村遠程教育資源現狀分析（一、農村遠程教育應用的優勢

1、有利于優化教學,調動學生的學習自主性和積極性

農村現代遠程教育的應用,可以有力地緩解農村學校的教育資源匱乏、師資不足和教育質量不高的問題。在教學中可以利用電視機、VCD/DVD、教學光盤進行直接播放,利用遠程資源給學生展示圖、文、聲像并茂的內容,學生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。

2、有利于提高教師的業務水平,拓展學生視野

農村遠程教育的應用,使人們獲取信息更加豐富、方便、快捷,開闊了人們生活,也彌補了教師在教學上的一些不足。教師通過觀看遠程資源,根據遠程資源上的說課、評課、教學視頻、教案等適時改變和完善自己的教學方法,在學習和應用中提高了教師的業務水平,給教師提供了一個新型的學習環境和教學的良好平臺。農村遠程教育的應用,把絢麗多彩的世界呈現在學生的面前,看到了大山外面的精彩世界,大大豐富了學生的生活,擴大了學生的知識面,拓展了學生的視野。

(二實施農村遠程教育中存在的問題

1、資金的短缺

2007年我到農村學校支教,看到部分學校根本沒有遠教設備和多媒體設備。如:觀壩中學只有兩臺電腦辦公使用,一臺還是98年左右的,另一臺是2005 年左右的(已經損壞,因沒有人會修理和沒有資金,所以不能使用,經過我的修理和更換一個部件才投入正常使用。學校沒有資金投入,就是有資金投入,學校也沒有教室放置,所以根本就談不上使用遠程資源和多媒體教學。

2、遠教設備和多媒體設備的欠缺

絕大部分農村學校都只有一間多功能教室,部分項目學校也只有一間多功 能教室和一間微機室,有限的設備根本無法滿足這么多教師這么多班級上課的需要,尤其是農村初中,一般都是20多個班級,如果學校有硬性指標規定如每個班每周必須上一節信息技術課,那么別的科目就沒法在多功能教室里授課了;在項目學校 的教師有的達到100多位,開展的活動又比較多,有的教師一個月都輪不到上一次多媒體課的機會。因此,是設備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

3、硬件設備的老化

我區農村中小學遠程資源設備的配備一般都是在2004年左右由國家教育部統一配置,到現在已近6年的時間,設備大部分已經老化,運行速度較慢,有一部分已經損壞,不能再修復。能上網的都非常之慢,網速一般在2M(寬帶左右,要同時帶動30—50臺電腦同時運行,加之電腦老化,可想而知上網的速度是如何的緩慢,部分學生根本就不想上信息技術課,有時就連在微機室講課也很困難。

4、領導干部思想認識存在偏差

部分農村領導干部認為:一是財政困難,拿不出錢來辦遠教;二是農村落后,農民素質低,辦遠教超越現實生產力發展水平;三是遠程教育投資大、消耗大、不必要;四是部分黨員群眾則認為:這是一種形式主義,沒有實際作用,搞不搞上去無所謂等等。這些認識的存在,嚴重地制約了遠程教育工作的順利開展。

5、站點管理員素質偏差

農村遠程管理員隊伍水平不一,普遍學校存在遠程教育專業師資嚴重不足的現象。一方面信息技術教師、現代遠程教育設備管理人員、現代遠程教育設備維修人員基本上為兼職人員,而且幾乎都是由信息技術課的教師或其他學科

教師兼任。由于身兼數職,工作任務繁雜,影響了教學工作;另一方面管理人員整體業務素質不高。多數管理人員不能熟練運用計算機,只能進行一些簡單的文字處理工作,連操作系統的修復或安裝都不能獨立完成。少數管理人員還不會從網下載課件資源,不能充分發揮遠程教育設備功能。由于人才的欠缺,只是在經過短期培訓后就開始“上崗”了,管理員的水平也達不到預想的水平,這在一定程度上影響了農村中小學現代遠程教育設備的正常使用。如果有好的管理員也由上一級部門挖走,因為上級部門也非常需要這樣的專業人才去干更需要的工作。

6、農村師資隊伍結構的不合理

我在支教的學校和該校的附近學校發現,教師上課幾乎不用多媒體。農村中小學的教師接觸面比較窄,知識更新慢,教師所擁有的計算機技術水平低,除部分年輕教師外,還占相當比例的教師不會制作課件、下載資源,不會操作幻燈片軟件,甚至不會電腦操作,以至于只要用電腦就得求人幫忙。因為沒有專業的信息技術教師,沒有人教教師使用,教師也不會主動去學(部分教師反映沒有條件,如果遇到需要用多媒體上公開課,都是會一點的那幾位老師,有時做課件都需要請求外援幫助下載、制作,自己只是上上課而也。更不用說靈活運用遠程教育資源,這當然會造成資源的浪費。

7、教師認識的偏差

多年的教研讓人們有一個錯誤的認識,教研都是“搞形式、走過場、做秀”,因此造成老師們心理上的抵觸,行動不積極,認為用遠程教育資源上課也是花架子,而且又費時費勁。大多數教師沒有認識到資源是老師上課的幫手,他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣,反而認為利用遠程教育資源上課是一種包袱。這種思想的存在長期阻礙著教改前進的步伐。

8、考核機制的缺陷

任何一個新生事物的推廣都有一個過程,人都有惰性,教師也不另外。而一些事物的實行(如教學教研讓老師產生了一個錯覺,認為這又是一種形式、走過場,所以很多老師都不重視,這就需要學校和上級部門制定出先進的考核機制和行之有效的考核制度,讓老師們都行動起來。沒有最先進的考核機制,很難讓老師們盡快適應新的形式,這樣就延緩了農村遠程教育普及的步伐。

9、遠程教育資源不配套。

隨著遠程教育的不斷普及,農村教師對現代遠程教育資源的不斷熟悉,不少教師對遠程資源的應用有了一定的積極性。但是隨著新一輪課改的展開,一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化,許多地方使用的教材版本各式各樣,如:有人教版、鄂教版、粵教版、北師大版等,而且有時是一年一換,而且不同學科的版本也不一樣。

另一方面又是遠教資源版本的集中化,我們現在下載的遠教資源都是以人教版為主,雖然接收了大量的資源,但是在有些地方卻根本無法直接使用,因為使用的教科書版本與遠程資源版本不一致。到目前為此,這個問題已經得到了有效的改善,但很多教師的教學進度都不一致,有的在前,有的在后,教學進度提前的科目也不能使用。這就需要遠程教育資源需提前作好準備,提前播放和下載。

10、培訓缺乏針對性

因為站點管理員的水平高低不一,管理員要求培訓的內容也不一致,而培訓期一般都比較短,培訓內容一般都是照顧大多數,管理水平高一些的管理員有些內容已經掌握,他們需要更高要求的培訓,而這些知識在培訓中又沒有;而管理水平較低的管理員卻需要進行細致的培訓,但時間卻不夠,培訓下來都只是一知半解,這就造成了資源的浪費。

1、加大投入，全面促進農村中小學現代遠程教育的發展 加大投入，調查發現，農村中小學遠程設備嚴重不足，尤其在村級小學更為嚴重，如 果不增加設備的投入，那么農村中小學現代遠程教育在村級小學發揮的作用將 逐漸消失。因此，必須有計劃、可持續的增加設備，維護設備的正常運行，才 能使農村中小學現代遠程教育可持續的發揮作用。

2、抓好站點管理員和信息技術教師之間的交流 在十幾年的信息技術教學中發現，信息技術教師之間的交流成了一個老大 難的問題（這也是我省乃至全國的農村學校普遍存在的問題），因為每間學校中 的信息技術教師非常之少，不像其它學科教師之間一樣進行說課、評課、上公 開課（在這期間可以互相進行交流，促進教學的發展）。要解決這一問題，這就 需要教育部門和學校加強重視，制定出有效的措施，像其它學科一樣，組織校 與校信息技術教師之間的交流（絕大多數站點管理員都是信息技術教師），開展 教研活動和學術交流活動，為信息技術、遠程教育提供一個良好的平臺，這對 提高信息技術教師和遠程管理員的業務水平有極大的幫助，為推動農村現代遠 程教育的發展打下堅實的基礎。

3、提高領導意識，抓好對農村點管理員的培訓 提高領導意識，農村遠程教育是否能夠按照要求沿著預期目標邁進，一方面關鍵在各級黨 委的領導小組這個決策層，只有領導干部的意識提高了，才能指明正確的方向 和制定出

有效的措施；另一方面遠程教育工作開展的教育質量如何、作用發揮 得如何、工作開展得好壞，關鍵在于各級管理隊伍，這就需要有一批合格的站 點管理員人員。抓好站點管理員隊伍的培訓，從培訓中提高管理員的業務素質。只有這樣，才能充分利用好遠程教育資源。

4、抓好隊伍建設，加強教師角色的轉變 抓好隊伍建設，加強教師角色的轉變

在現代遠程教育條件下，教師的角色已經進行了轉變，改變了過去以教師 為中心、以面授講解為主導的傳統教學模式為以學生為中心、以“交互”式方 法為主導的全新的教學模式。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專 業知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、教材制作技 術要“高”，也就是說，隨著現代教學媒體的運用，教師角色必須從教材執行者、知識的傳授者、文化的傳播者、轉變成為意義建構的促進者和協作者、學習進 程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發者。這就要求教育管理機構和 學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把遠 程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來。通過培訓，提高教師使用遠程教育 設備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合 模式；鼓勵和引導廣大教師積極利用遠程教育資源進行上課，下載和制作課件 等；鼓勵教師大膽嘗試，只要有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參 與，躬身實踐。從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受 變成主動地去鉆研、學習、運用遠程教育資源。

5、制定合理的保障機制，促進遠程教育的發展 制定合理的保障機制，促進遠程教育的發展 制定合理有力的制度，強有力的措施是促進教師充分運用遠程教育資源的 保障。自國家在農村推行遠程教育工程以來，國家和地方都非常重視這項工作，各地政府、教育管理部門和學校都針對遠程教育資源運用方面制定了相關的規 定和制度，要求加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農村教師人人會用、能 用、愛用遠程教育設備，建立遠程教育教師培訓體系。才能對農村中小學遠程 教育的推行起到積極保障，加強遠程教育資源利用率，推動遠程教育順利進行。

6、抓好資源開發和共享，保證資源的可持續性 抓好資源開發和共享，和共享 根據本地或本校的實際情況出發，充分發揮教師的積極性和創造性，研發

出信息技術與學科教學整合資源包，為提高農村中小學的信息技術開課率和使 用率，廣泛開展優秀課例、課件的征集活動，形成應用資源。通過建立校際之 間的資源共享，走資源共享之路，在尊重和保護知識產權的前提下促進資源的 交流和引進，以擴大資源的使用面。總之，面對農村現代遠程教育這種全新的教育模式，要求我們的教師應從 傳統的教育模式束縛中解放出來，不斷更新觀念，注重提高自身素質，掌握現 代教育技術，運用現代教育技術的能力，積極運用遠程教育資源，設計開發有 效的教育資源，實現人類教育的創新。使我國的現代遠程教育上一個新臺階，也更有利于我國現代化和諧社會的建設。參考文獻 [1]姚靜，于忠，周亮，段渭軍.農村黨員干部遠程教育中移動學習模式的 探索[J].現代教育技術,08,10:77-79.[2]張曉娟，張龍革.中國教育技術三十年透視與反思[J].現代教育技 術,08,11:53-55.[3]張凱，周序林.農村中小學現代遠程教育可持續發展問題歸因分析與思 考[J].現代教育技術,08,11:65-68.

第二篇：農村中小學現代遠程教育資源應用現狀及對策

農村中小學現代遠程教育資源應用現狀及對策

【摘要】“農村現代遠程教育項目工程”的實施，對于豐富教學手段，提高課堂教學質量，促進教師專業化成長，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了積極作用。現代遠程教育資源要想發揮應有的作用，首先，各級領導必須重視，資源應用的渠道必須暢通。其次，采取相應的措施和規范管理，為資源應用提供堅強的后盾。再次，掃清教師在資源應用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向學生。

【關鍵詞】農村 現代遠程教育資源應用 現狀分析 對策研究

【 正文】

2004年，國家發改委、財政部、教育部在中西部農村地區實施了農村中小學現代遠程教育工程，工程的實施為改善農村學校辦學條件、豐富教師教育教學手段、提高農村中小學教育教學質量、縮小城鄉之間尤其是中西部地區之間教育差距，促進教育均衡發展起到了積極而深遠的作用。然而，在農村現代遠程教育資源應用的初始階段，受傳統教育思想、教學模式和方法的束縛，現代遠程教育資源應用仍存在著一些問題，應用現狀不容樂觀，值得我們認真研究和思考。下面結合本人的工作經歷和思考，對農村中小學現代遠程教育資源的應用現狀作些粗淺的分析和對策研究。

一、現狀分析

一、教育決策者、管理者認識不到位。設備和資源的應用在很大層面上取決于校長的觀念和意識。不少校長由于受傳統教育的影響，加上受經費、場地的限制，在認識上還存在一些偏差。覺得遠教設備成本投入大、維護費用高、使用麻煩、教師培訓難度大，因而出現一些學?！吧岵坏糜谩焙汀安辉敢庥谩钡膶擂尉置妗?/p>

二、教師信息技術水平參差不齊。資源的應用實施者是教師，教師的信息素養決定了教師的運用水平。由于農村條件的局限性，教師接觸電腦的時間較晚，操作水平較低，加上年齡、性別等原因使教師在對待遠教資源的態度上出現很大的差異。在實施“農村現代遠程教育工程”之后，絕大部分教師的技術水平都沒有達到現代教學設備的使用要求，盡管有部分教師通過自學、培訓，了解了部分設備的使用方法，但由于不經常使用，各項技術的應用仍不夠熟練。

三、資源應用單一。一方面，“農村現代遠程教育工程”實施以后，絕大部分學校、教師都有了不同程度的應用，但是這些應用，還僅限于學科課堂教學，卻不知現代遠程教育資源還可用于教師培訓、學生自主學習和為新農村建設服務等。

四、資源應用積極性低。盡管“農村現代遠程教育工程”在我校已實施四年，但畢竟是初級階段，或多或少都存在著一些問題，諸如設備欠缺或存在故障不能及時維修，學校教學資源整合能力不強，各種教育資源欠缺，教學網絡不健全等等，教師在運用現代遠程教育資源和媒體進行課堂教學設計和教學過程時費時費力，特別是多媒體、網絡等手段，需要事先尋找適合于教學內容的軟件、素材，并且還要對所用設備進行試運行。同時，學校對教師運用

1現代遠程教育資源和媒體進行教育教學缺少有效的激勵機制和約束機制，影響了教師運用現代遠程教育資源和媒體進行教學的積極性。

二、對策研究

在應用現代遠程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因為現代遠程教育資源和媒體對長期從事農村中小學教學工作的農村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。作為各級教育主觀部門和學校管理者來說，現在關鍵是如何縮短教師對現代遠程教育資源和媒體的熟悉、認同過程，使廣大教師盡快熟練使用現代遠程教育資源和媒體。

1、培訓－操作－培訓，培養教師應用的信心

大多數教師對信息技術下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于農村學校的教師來說，問題就更為突出。因此，教師的培訓工作就顯得尤為重要。教師的全員培訓可納入學校的校本培訓，培訓工作可分幾個階段進行。首先，進行計算機基本操作培訓；其次，進行利用現代遠程教育資源進行教學設計和課堂教學的理念培訓。在培訓過程中一定要注意培訓的速度，開始一定要慢，可將培訓和教師實際操作結合起來，一邊培訓一邊操作，激發教師培訓的積極性和自信心；待教師有些熟悉后，便可快些。這樣安排培訓，有利于教師先用起來，在用的過程中，容易發現問題，產生學習的愿望。這時，再逐漸加深培訓內容，教師就愿意思考，也比較容易接受。

2、宣傳－示范－宣傳，激發教師應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。現代遠程教育資源網中“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實際。教學資源欄目內容涉及各學科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件提供了很多可用資源。為了廣泛應用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，定期分發節目預告，讓學科教師熟悉現代遠程教育資源，一方面物色有興趣的教師應用現代遠程教育資源上公開課，如上七年級美術《設計布置舞臺》，讓學生瀏覽遠程教育中學科資源的美術欣賞，從美術書上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現實生活相關的舞臺布置及美術作品天地，使學生在觀看、對比中感到美的魅力。又如：在教學七年級數學《三角形的內角和》時，直接利用遠程教育上的資源，讓學生猜想三角形內角和為180°，繼而利用遠程教育資源媒體展示“三角形內角和定理”的證明，使學生掌握證明三角形內角和定理的基本思想是將三角形的三個角移動到一點，從而使學生掌握定理證明的本質。通過示范，讓學科教師看到遠教資源在課堂教學中的優勢，激發教師利用遠程教育資源進行授課的熱情。

另一方面，對應用現代遠程教育資源進行教學取得一定成績的教師，學校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。

3、研討－觀摩－研討，訓練教師應用的方法

隨著課程改革的進行，新課程在教學實踐中常常困擾著教師。農村教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統的教學觀念，學會運用現代教育技術和多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，于思想領域是一場深刻革命。要引導教師走上現代化教學之路，把示范課的聽與評引入教研教改活動是十分必要的。利用示范課的示范性教學活動，教師從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。組織教師觀看權威性的課程改革講座和課改示范課，明確課程改革實施中應把握的關鍵和注意的問題。

觀摩教學是有效培訓教師教學素養的實踐活動。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養教師的創新教學。要求每位教師每天必須上遠程教育網瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料。通過瀏覽遠程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、《開心學堂》、教學資源、教研論文、課程改革的觀摩和學習，不斷更新教育觀念，掌握了適應課程改革的許多新的教育教學理念和方法。使其在教學中，注重發展學生的獨特性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。教師在遠教資源的應用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學方式，形成行之有效的教學方式，獨特的教學風格。七年級數學第一章《豐富的圖形世界》和八年級第三章《圖形的平移和旋轉》等內容比較抽象。在以往的教學中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學生也認為學得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學設計和課件上相關的內容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，一改過去的不良局面。教師教得輕松，學生學得愉快。

4、任務－考核－任務，驅動教師應用的動力

制定教師應用現代遠程教育資源的具體要求，完善教師應用遠教資源的評估考核制度，是驅動教師應用遠教資源的強大動力。學校定時檢查或隨機抽查教師利用網上資料輔助教學情況，每兩周對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結果記入任課教師考核成績。任課教師借用資料并用于教學面達到100%，用遠程教育資料教學達到總課時的15%以上。每學期有計劃地組織教師收看CETV和IP數據廣播節目40小時以上。任課教師每學期網上觀摩優質課10節以上。各學科每學期上優質課2節以上。以農村現代遠程教育模式研究、現代遠程教育與學科教學整合研究以及農村現代遠程教育資源的應用研究等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。以研促用，以研促教，采取強拉硬逼的措施，規范管理，促進現代遠程教育資源的應用。

總之，現代遠程教育資源要想發揮應有的作用，首先，各級領導必須重視，資源應用的渠道必須暢通。其次，采取相應的措施和規范的管理也是必要的，對應用情況進行督導評估，上下齊心，為資源應用提供堅強的后盾。再次，掃清教師在資源應用中的顧慮，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向學生。

第三篇：淺析農村現代遠程教育教學管理策略

淺析農村現代遠程教育教學管理策略

單位：贛縣白石小學姓名：劉燕青郵編:341101

【摘要】：現代遠程教育項目工程的實施，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農村學校教育吹來了教學改革前沿的動態信息，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進應用，有效解決在農村學校應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題：

【關鍵詞】： 現代遠程教育教學管理

實施農村中小學現代遠程教育項目工作是實現經濟與社會、城市與農村、人與自然協調發展的重要措施，現代遠程教育項目工程的實施，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農村學校教育吹來了教學改革前沿的動態信息，帶來了新課標下的新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。農村中小學現代遠程教育項目，猶如“信息高速公路”，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了奠基作用。這一項目，為農村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。然而，在現代遠程教育資源應用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學科教師對遠程教育資源不熟悉所導致的無從應用；二是學科教師信息技術的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進應用，有效解決在農村學校應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是我們深入思考的問題：

一、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情

遠程教育網中“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，內容極其豐富、新穎、貼近實際而且具有權威性。如課改培訓都是由全國課程改革核心專家講解課程改革和新課程標準。涵蓋小學各學科，每個學科都編排有極具學科特點的不同欄目，主要包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等，為教師提供了可以直接借用的備課、授課素材和多媒體教學課件，以及課程案例、教學方案、教學建議、典型例題等教育可用資源。然而由于種種原因，學科教師與這些優質教育資源往往處于“陌生狀態”，更無從談起對資源的應用。但是，新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。為了教師廣泛應用資源，一方面我認為校長對此項工作要高度的重視和支持，二是多采取信息管理員座談。講解遠程教育的意義、重要性、使教師認識到“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界”，并操作演示等多種方式，主動向教師介紹遠程教育資源所提供的豐富素材。對遠程教育資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務教學。可以采取不同的途徑讓資源走進課堂：一是利用學校多媒體室，利用學生上課的時間，通過自主學習的方式，查閱各類下載整理好的教學資料，通過這一方式來提高學生自主學習和利用網絡獲取知識；讓教師精心選接收的遠程教育資源引導學生學習、觀摩，利用多媒體效果激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果；三是利用收集刻錄的光盤，通過遠教播放設備，讓學生觀看優質課、示范課，達到師生共同學習名師名校教學方法的效果；四是充分利用空中課堂實錄，讓學生享受優秀教師的教育教學指導。

二、培訓與操作相結合，樹立應用的信心。

我認為，對于培訓工作，從學校來說，可以從以下幾個方面進行培訓：①校級領導的培訓。對于校級領導的培訓主要是思想上的培訓，讓他們轉變觀念，重視遠程教育工作，同時加大對校級領導的考核力度；②網絡管理人員的培訓。主要讓他們掌握計算機基礎知識和多媒體技術，計算機網絡的發展、分類及應用、國內國際網、教育資源網的接入、發送電子郵件、查詢信息、獲取網上資源及網絡維護。③衛星接收站管理人員培訓，主要讓他們掌握計算機的基本知識，基本原理和操作方法，多媒體技術，教育資源網接入，資源下載，查詢信息，獲取網上資源。④光盤播放點人員培訓，主要培訓他們掌握設備的使用、維護、播放的方法等。⑤骨干教師培訓，讓他們了解計算機輔助教學理論，能選擇與評估計算機輔助教學軟件，能編寫計算機輔助教學軟件腳本，并應用制作簡單的軟件能輔導其他教師在教學中使用計算機；⑥學科教師培訓，重點是教師應用現代教育技術將教育資源融入。其次，在操作方面，大多數教師對信息技術下的教育教學在思想和技能上都準備不足，而對于我們學校的教師來說，應從最基本的知識開始操作，例如學習如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應用培訓工作，如演示文稿的操作，flash動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓中充分利用遠程IP接收的資源，能結合教學的科學理論使用網絡資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結合農村中小學遠程教育資源,設計與自己的所任學科相整合的CAI網絡課件。能使用投影和多媒體演播系統。積極推進教師信息化建設步伐，對全體學科教師進行繼續教育培訓。普及與提高并重，從根本上提高教師對現代遠程

教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠程教育資源開展教學活動成為教師的基本技能。我們在安排培訓內容時要采取學以致用的策略。根據學校教育教學實際需要，把現代遠程教育、計算機、網絡技術分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務，學了就可以用。這樣一步一個腳印，就能使不少教師日積月累，學完了計算機基礎、計算機操作系統，werd、powerpiont、excel、用flash制作課件，使用現代遠程教育網絡、Internet瀏覽、下載文件、收發郵件等。

在培訓中充分利用中國教育教育電視臺和空中課堂上的資源，積極推進教師信息化建設步伐，憑借接收系統下載的《信息技術教育與培訓》、《計算機基本操作》、《個人網頁的制作》、《演示文檔制作》等對全體學科教師進行繼續教育培訓。開展教師綜合運用計算機的培訓工作，改變過去低水平重復培訓的現象，普及與提高并重，從根本上提高教師對現代教育技術和遠程教育資源的應用能力，樹立應用遠程教育資源的信心。

三、觀摩與研討相結合，規范教師應用的方法

應用在遠程教育資源與學科整合，加快教改步伐。讓遠程教育資源走進課堂、面向學生、用于教學并與學科教育整合，加快教改步伐。①推動廣大教師運用遠程教育資源上獲取的先進的信息技術教育手段應于到課堂教學中去，積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習主式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。②利用遠程教育資源舉辦的各種公開課教學，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛星教育平臺，教育網站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標準、實驗教材的教法和學法，有全面的理解和掌握。③同時教育行政部門要整合教研、電教、技術裝備等方面的力量，擬定出教改項目和課題，進行現代遠程教育條件下教與學的研究。通過觀摩教學、專題培訓、優質電教課評比、課件制作競賽等多種形式，推廣好的經驗與做法。通過學習交流和課題研究推動學校的信息化進程，擴大遠程教育的應用范圍，推動農村中小學的教育跨越式發展。

觀摩教學是有效培訓教師教學素養的實踐活動。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養教師的創新教學。要求每位教師每天必須上遠程教育網瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料。通過瀏覽遠程教育資源，對《示范課》、《空中課堂》、教學資源、教研論文、課程改革的觀摩和學習，不斷更新教育觀念，掌握了適應課程改革的許多新的教育教學理念和方法。使其在教學中，注重發展學生的獨特性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。教師在遠程教育資源的應用中，不是死搬硬套、形式化、而是借助觀摩課，逐漸完善自己新的教學方式，形成行之有效的教學方式，獨特的教學風格。在以往的教學中，教師反映費了很大的力氣，但效果不佳，學生也認為學得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學設計和課件上相關的內容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動形象，平移和旋轉都具體可感，吸引了學生注意力，課堂生動活潑，以改過去的不良局面。教師教得輕松，學生學得愉快。

總之，要實現遠程教育資源的吸取和共享，必須領導重視，上下齊心。一個思想：一切為了學生的發展；二個轉變：課堂教學模式的轉變，學生學習方式的轉變；三個落實：管理制度的落實，師資培訓的落實，設備使用的落實。掃清教師在資源應用中的障礙，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面，讓農村中小學現代遠程教育資源真正走進課堂，服務教學，面向學生。參考文獻：《現代教育技術》、《新課程標準》。

第四篇：農村中小學現代遠程教育資源運用初探

農村中小學現代遠程教育資源運用初探

評價農村中小學現代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應用效益。在初步搭建了硬件環境以后，如何使工程充分發揮應有的效益，能在多大程度上利用現代遠程教育的手段，提高農村中小學的教育質量，促進農村經濟和社會的全面發展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應用一個，建成一片應用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬件環境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優質資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發揮其應有的作用呢？

一、遠教資源與校園網相結合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網相結合,在硬件建設方面要以現代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學中網上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數字、視頻信息，其帶寬要求高，應考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應分布到學校辦公、教學、管理的所有地方，實現真正意義上的“班班通”。在班級教學中，還應配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數字電視機，二是大屏幕背投，三是數字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學校考慮1024*768分辨率、2300流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網相結合,在軟件建設上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術人員一起進行第二次開發，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要教育教學資源庫的建設，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發相結合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網上的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、優質教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我區各農村中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區在一年內兩次舉辦農村中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、片區賽、全區賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優勢，激發了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。

三、遠教資源與校本培訓相結合，樹立教師應用的信心

所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對于脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。校本培訓的優勢主要體現在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續進行；第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據學校和教師的實際安排培訓內容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農村中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發揮遠

第五篇：農村小學現代遠程教育資源應用現狀及對策

農村小學現代遠程教育資源應用現狀及對策

姓名：段永宏

工作單位：西秀區大硐口小學

摘要: 自2005年全國農村中小學現代遠程教育項目在學校實施以來，學?，F代教育技術環境大為改善，教師素質和教學質量有所提升，一部分學生的學習方式和師生的互動方式有了可喜的變化。但在如何有效利用遠程教育模式和校本資源，實現資源的合理配置和優化組合，建立校本資源庫，實現資源共享，深化教育改革等方面還存在諸多問題。

關鍵詞：提升問題建議

如何有效利用遠程教育三種基本模式和校本資源，實現資源的合理配置和優化組合，建立校本資源庫，實現區域性資源共享，深化教育改革等方面還存在諸多問題。這些問題大致有：

①教師對遠程教育資源認識不夠。特別值得關注的是處于學校教育教學主力軍和生力軍地位的一級教師這方面的能力和積極性也很低。

②遠程教育資源應用的普及程度即在不同學科之間存在較大差異。往往參與考試學科好于非考試學科。

③資源在學科教學中的應用方式及用途非常原始。大多數教師只能在自己上公開課或研究課時參考一下示范課，或參加信息技術考試時學習一下計算機操作，在學科教學中大多是教師演示給學生觀看，從學生學習方式上去研究資源應用的很少，根據學 1

生學習需要將資源整合應用的比例不大。

④學校軟硬件環境較差，遠程教育資源傳輸、共享效果差，資源儲存與應用管理不配套，教師不方便使用。

針對以上問題，本人從遠程教育資源與課程改革、資源應用環境、教師培訓與指導等方面，提出進一步開展遠程教育資源與學科教學整合的建議：

1.將信息技術課和學科課統籌編排。

教師素質和教學需要是遠程教育資源用于學科教學的關鍵。結合學校師資嚴重不足，教師任務繁重、工作頭緒多，缺乏專業的計算機教師實際，學校教務處在編排教師課程時，可以根據學校實際條件和師生實際情況，將有關信息技術的教學目標、要求及教學內容，滲透到各學科教學目標、要求之中，加以有效的、系統的、明確的課程方面的指導和幫助，讓教師大膽嘗試在開放式學習環境中，引導學生使用優質遠程教育資源進行自主學習的教學模式研究，這樣任課教師在完成學科教學目標的同時，也完成信息技術教學目標，迫使師生不斷提高自身信息素養，改變教學方式。

2.創建教師方便應用遠程教育資源的信息化環境。

（1）、加強硬件設備的配備與管理方式。就我校目前情況看，當務之急是加大硬件環境建設投入，同時注意設備管理方式，合理規劃計算機的分布，提高教師和學生課內、課外使用計算機的方便程度，提高計算機利用率，為遠程教育資源在教學中的應用

創設有利環境。

（2）、創建便捷的遠程教育資源庫傳輸通道。一方面，在學?，F有條件下，對學校遠程教育資源庫建設和資源傳輸途徑等進行嚴格管理、統一規劃和分層指導，特別是加強技術服務指導。建立“學校資源中心”管理模式建立遠程教育資源庫，通過INTERNET聯結，實現資源共享，加強交流，促進發展； 另一方面，創設利于教師使用資源進行自我學習與工作的信息化教育環境，如：計算機網絡環境下，應該讓資源信息進入校園網，使師生在任何時候、任何能上網的地方都能方便地瀏覽到資源；使遠程教育資源進入學生課堂，刻成光盤或打印成文檔供教師使用的，盡量刻盤或打印，最大限度地發揮資源優勢，提高教師素質。

（3）、建設校本遠程教育資源庫。教學資源用于教學是發揮遠程教育資源效益的核心問題。因此，我們要求學校及時獲取并收錄優秀的教育教學資源，并建立使用的管理機制，對教學資源進行必要的分類和存儲，同時用配置的光盤刻錄機，有計劃地收集整理存儲遠教資源。重視教育教學信息、優秀課件、示范課、同步課堂等資源的收錄。

3.加強師資培訓與指導的針對性。

（1）、學校根據事業和教師發展需要制定培訓規劃，提供相應的學習資源，讓教師結合自己工作，按自己的時間安排進行個別化的培訓學習；在學科教學能力方面的培訓可以讓有經驗的骨干教師以師傅帶徒弟的方式相互觀摩、反思評價培訓學習；與其

他學校教師交流資源應用方法、經驗；特別加強教師利用遠程教育資源進行設計和教學能力及自我培訓學習能力的培養。每一階段對教師信息技術和教育教學能力都有不同的要求，最終達到教師具有信息技術與學科整合要求的綜合素質和能力。

（2）、對教師培訓的要求既要有統一的標準，又照顧教師的個體差異。如：對年輕教師可提出更高的要求，要求能制作簡單的課件，并根據學科特點，給予一定的實驗課題；對年紀較大的教師要求能使用現成的CAI課件進行多媒體教學即可；對數學教師要加強《幾何畫板》的培訓。培訓中應該側重培訓各學科的教學骨干，讓他們起先導作用，帶動本學科教師大膽嘗試，使教育教學改革向縱深發展。