第一篇：淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀及策略.

淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀及策略 遵義市第八中學(xué)王能江

【摘要】我國(guó)從2003年開(kāi)始實(shí)行遠(yuǎn)程教育試行工作以來(lái),隨著遠(yuǎn)程教育事業(yè)實(shí)踐大規(guī)模的展開(kāi),遠(yuǎn)程教育理論研究得以迅速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的開(kāi)通和運(yùn)用,給農(nóng)村中小學(xué)的課堂教育教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)前所未有的改革。多媒體和遠(yuǎn)程教育資源的廣泛運(yùn)用,為教師的教學(xué)、學(xué)生和群眾的學(xué)習(xí)帶來(lái)了廣闊的天地。但我國(guó)農(nóng)村師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套、設(shè)備逐漸老化、資金不足等諸多因素制約了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。要怎樣解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低、遠(yuǎn)程資源如何應(yīng)用、師資隊(duì)伍建設(shè)、制定有效的策略,才能保證農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程資源隊(duì)伍建設(shè)策略

一、引言

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目是繼實(shí)施教育部和香港李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目之后上,為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》,2003年4月(先期試點(diǎn)階段,按照中央的部署,在山東、湖南、貴州和安徽等地區(qū)陸續(xù)開(kāi)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作;在對(duì)先期試點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上,中央決定從2005年初到2006年底(擴(kuò)大試點(diǎn)階段,在全國(guó)12個(gè)省(區(qū)擴(kuò)大試點(diǎn);為提高廣大農(nóng)村黨員干部和群眾的整體素質(zhì),推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),從2007年4月(全面推廣階段開(kāi)始,農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全國(guó)全面展開(kāi)。遠(yuǎn)程教育將在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)主宰農(nóng)村教育,將有力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展。但我們也看到,怎樣運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源,這也是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

二、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀分析（一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1、有利于優(yōu)化教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,可以有力地緩解農(nóng)村學(xué)校的教育資源匱乏、師資不足和教育質(zhì)量不高的問(wèn)題。在教學(xué)中可以利用電視機(jī)、VCD/DVD、教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行直接播放,利用遠(yuǎn)程資源給學(xué)生展示圖、文、聲像并茂的內(nèi)容,學(xué)生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。

2、有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平,拓展學(xué)生視野

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,使人們獲取信息更加豐富、方便、快捷,開(kāi)闊了人們生活,也彌補(bǔ)了教師在教學(xué)上的一些不足。教師通過(guò)觀看遠(yuǎn)程資源,根據(jù)遠(yuǎn)程資源上的說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)視頻、教案等適時(shí)改變和完善自己的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高了教師的業(yè)務(wù)水平,給教師提供了一個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)的良好平臺(tái)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,把絢麗多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,看到了大山外面的精彩世界,大大豐富了學(xué)生的生活,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,拓展了學(xué)生的視野。

(二實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題

1、資金的短缺

2007年我到農(nóng)村學(xué)校支教,看到部分學(xué)校根本沒(méi)有遠(yuǎn)教設(shè)備和多媒體設(shè)備。如:觀壩中學(xué)只有兩臺(tái)電腦辦公使用,一臺(tái)還是98年左右的,另一臺(tái)是2005 年左右的(已經(jīng)損壞,因沒(méi)有人會(huì)修理和沒(méi)有資金,所以不能使用,經(jīng)過(guò)我的修理和更換一個(gè)部件才投入正常使用。學(xué)校沒(méi)有資金投入,就是有資金投入,學(xué)校也沒(méi)有教室放置,所以根本就談不上使用遠(yuǎn)程資源和多媒體教學(xué)。

2、遠(yuǎn)教設(shè)備和多媒體設(shè)備的欠缺

絕大部分農(nóng)村學(xué)校都只有一間多功能教室,部分項(xiàng)目學(xué)校也只有一間多功 能教室和一間微機(jī)室,有限的設(shè)備根本無(wú)法滿(mǎn)足這么多教師這么多班級(jí)上課的需要,尤其是農(nóng)村初中,一般都是20多個(gè)班級(jí),如果學(xué)校有硬性指標(biāo)規(guī)定如每個(gè)班每周必須上一節(jié)信息技術(shù)課,那么別的科目就沒(méi)法在多功能教室里授課了;在項(xiàng)目學(xué)校 的教師有的達(dá)到100多位,開(kāi)展的活動(dòng)又比較多,有的教師一個(gè)月都輪不到上一次多媒體課的機(jī)會(huì)。因此,是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

3、硬件設(shè)備的老化

我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程資源設(shè)備的配備一般都是在2004年左右由國(guó)家教育部統(tǒng)一配置,到現(xiàn)在已近6年的時(shí)間,設(shè)備大部分已經(jīng)老化,運(yùn)行速度較慢,有一部分已經(jīng)損壞,不能再修復(fù)。能上網(wǎng)的都非常之慢,網(wǎng)速一般在2M(寬帶左右,要同時(shí)帶動(dòng)30—50臺(tái)電腦同時(shí)運(yùn)行,加之電腦老化,可想而知上網(wǎng)的速度是如何的緩慢,部分學(xué)生根本就不想上信息技術(shù)課,有時(shí)就連在微機(jī)室講課也很困難。

4、領(lǐng)導(dǎo)干部思想認(rèn)識(shí)存在偏差

部分農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為:一是財(cái)政困難,拿不出錢(qián)來(lái)辦遠(yuǎn)教;二是農(nóng)村落后,農(nóng)民素質(zhì)低,辦遠(yuǎn)教超越現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力發(fā)展水平;三是遠(yuǎn)程教育投資大、消耗大、不必要;四是部分黨員群眾則認(rèn)為:這是一種形式主義,沒(méi)有實(shí)際作用,搞不搞上去無(wú)所謂等等。這些認(rèn)識(shí)的存在,嚴(yán)重地制約了遠(yuǎn)程教育工作的順利開(kāi)展。

5、站點(diǎn)管理員素質(zhì)偏差

農(nóng)村遠(yuǎn)程管理員隊(duì)伍水平不一,普遍學(xué)校存在遠(yuǎn)程教育專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。一方面信息技術(shù)教師、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理人員、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備維修人員基本上為兼職人員,而且?guī)缀醵际怯尚畔⒓夹g(shù)課的教師或其他學(xué)科

教師兼任。由于身兼數(shù)職,工作任務(wù)繁雜,影響了教學(xué)工作;另一方面管理人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。多數(shù)管理人員不能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文字處理工作,連操作系統(tǒng)的修復(fù)或安裝都不能獨(dú)立完成。少數(shù)管理人員還不會(huì)從網(wǎng)下載課件資源,不能充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)備功能。由于人才的欠缺,只是在經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后就開(kāi)始“上崗”了,管理員的水平也達(dá)不到預(yù)想的水平,這在一定程度上影響了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的正常使用。如果有好的管理員也由上一級(jí)部門(mén)挖走,因?yàn)樯霞?jí)部門(mén)也非常需要這樣的專(zhuān)業(yè)人才去干更需要的工作。

6、農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理

我在支教的學(xué)校和該校的附近學(xué)校發(fā)現(xiàn),教師上課幾乎不用多媒體。農(nóng)村中小學(xué)的教師接觸面比較窄,知識(shí)更新慢,教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平低,除部分年輕教師外,還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)制作課件、下載資源,不會(huì)操作幻燈片軟件,甚至不會(huì)電腦操作,以至于只要用電腦就得求人幫忙。因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師,沒(méi)有人教教師使用,教師也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)(部分教師反映沒(méi)有條件,如果遇到需要用多媒體上公開(kāi)課,都是會(huì)一點(diǎn)的那幾位老師,有時(shí)做課件都需要請(qǐng)求外援幫助下載、制作,自己只是上上課而也。更不用說(shuō)靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

7、教師認(rèn)識(shí)的偏差

多年的教研讓人們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),教研都是“搞形式、走過(guò)場(chǎng)、做秀”,因此造成老師們心理上的抵觸,行動(dòng)不積極,認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子,而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到資源是老師上課的幫手,他們沒(méi)有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣,反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種包袱。這種思想的存在長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。

8、考核機(jī)制的缺陷

任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過(guò)程,人都有惰性,教師也不另外。而一些事物的實(shí)行(如教學(xué)教研讓老師產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為這又是一種形式、走過(guò)場(chǎng),所以很多老師都不重視,這就需要學(xué)校和上級(jí)部門(mén)制定出先進(jìn)的考核機(jī)制和行之有效的考核制度,讓老師們都行動(dòng)起來(lái)。沒(méi)有最先進(jìn)的考核機(jī)制,很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式,這樣就延緩了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育普及的步伐。

9、遠(yuǎn)程教育資源不配套。

隨著遠(yuǎn)程教育的不斷普及,農(nóng)村教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不斷熟悉,不少教師對(duì)遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用有了一定的積極性。但是隨著新一輪課改的展開(kāi),一方面是文字教材改革要求教材版本多樣化,許多地方使用的教材版本各式各樣,如:有人教版、鄂教版、粵教版、北師大版等,而且有時(shí)是一年一換,而且不同學(xué)科的版本也不一樣。

另一方面又是遠(yuǎn)教資源版本的集中化,我們現(xiàn)在下載的遠(yuǎn)教資源都是以人教版為主,雖然接收了大量的資源,但是在有些地方卻根本無(wú)法直接使用,因?yàn)槭褂玫慕炭茣?shū)版本與遠(yuǎn)程資源版本不一致。到目前為此,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到了有效的改善,但很多教師的教學(xué)進(jìn)度都不一致,有的在前,有的在后,教學(xué)進(jìn)度提前的科目也不能使用。這就需要遠(yuǎn)程教育資源需提前作好準(zhǔn)備,提前播放和下載。

10、培訓(xùn)缺乏針對(duì)性

因?yàn)檎军c(diǎn)管理員的水平高低不一,管理員要求培訓(xùn)的內(nèi)容也不一致,而培訓(xùn)期一般都比較短,培訓(xùn)內(nèi)容一般都是照顧大多數(shù),管理水平高一些的管理員有些內(nèi)容已經(jīng)掌握,他們需要更高要求的培訓(xùn),而這些知識(shí)在培訓(xùn)中又沒(méi)有;而管理水平較低的管理員卻需要進(jìn)行細(xì)致的培訓(xùn),但時(shí)間卻不夠,培訓(xùn)下來(lái)都只是一知半解,這就造成了資源的浪費(fèi)。

1、加大投入，全面促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展 加大投入，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程設(shè)備嚴(yán)重不足，尤其在村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重，如 果不增加設(shè)備的投入，那么農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在村級(jí)小學(xué)發(fā)揮的作用將 逐漸消失。因此，必須有計(jì)劃、可持續(xù)的增加設(shè)備，維護(hù)設(shè)備的正常運(yùn)行，才 能使農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)的發(fā)揮作用。

2、抓好站點(diǎn)管理員和信息技術(shù)教師之間的交流 在十幾年的信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師之間的交流成了一個(gè)老大 難的問(wèn)題（這也是我省乃至全國(guó)的農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問(wèn)題），因?yàn)槊块g學(xué)校中 的信息技術(shù)教師非常之少，不像其它學(xué)科教師之間一樣進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課、上公 開(kāi)課（在這期間可以互相進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展）。要解決這一問(wèn)題，這就 需要教育部門(mén)和學(xué)校加強(qiáng)重視，制定出有效的措施，像其它學(xué)科一樣，組織校 與校信息技術(shù)教師之間的交流（絕大多數(shù)站點(diǎn)管理員都是信息技術(shù)教師），開(kāi)展 教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)良好的平臺(tái)，這對(duì) 提高信息技術(shù)教師和遠(yuǎn)程管理員的業(yè)務(wù)水平有極大的幫助，為推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、提高領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，抓好對(duì)農(nóng)村點(diǎn)管理員的培訓(xùn) 提高領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是否能夠按照要求沿著預(yù)期目標(biāo)邁進(jìn)，一方面關(guān)鍵在各級(jí)黨 委的領(lǐng)導(dǎo)小組這個(gè)決策層，只有領(lǐng)導(dǎo)干部的意識(shí)提高了，才能指明正確的方向 和制定出

有效的措施；另一方面遠(yuǎn)程教育工作開(kāi)展的教育質(zhì)量如何、作用發(fā)揮 得如何、工作開(kāi)展得好壞，關(guān)鍵在于各級(jí)管理隊(duì)伍，這就需要有一批合格的站 點(diǎn)管理員人員。抓好站點(diǎn)管理員隊(duì)伍的培訓(xùn)，從培訓(xùn)中提高管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣，才能充分利用好遠(yuǎn)程教育資源。

4、抓好隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師角色的轉(zhuǎn)變 抓好隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師角色的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的角色已經(jīng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，改變了過(guò)去以教師 為中心、以面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、以“交互”式方 法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專(zhuān) 業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、教材制作技 術(shù)要“高”，也就是說(shuō)，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從教材執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者、學(xué)習(xí)進(jìn) 程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。這就要求教育管理機(jī)構(gòu)和 學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn) 程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育 設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合 模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師積極利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行上課，下載和制作課件 等；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參 與，躬身實(shí)踐。從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受 變成主動(dòng)地去鉆研、學(xué)習(xí)、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

5、制定合理的保障機(jī)制，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展 制定合理的保障機(jī)制，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展 制定合理有力的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的 保障。自國(guó)家在農(nóng)村推行遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，國(guó)家和地方都非常重視這項(xiàng)工作，各地政府、教育管理部門(mén)和學(xué)校都針對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方面制定了相關(guān)的規(guī) 定和制度，要求加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，使農(nóng)村教師人人會(huì)用、能 用、愛(ài)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，建立遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)體系。才能對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程 教育的推行起到積極保障，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源利用率，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育順利進(jìn)行。

6、抓好資源開(kāi)發(fā)和共享，保證資源的可持續(xù)性 抓好資源開(kāi)發(fā)和共享，和共享 根據(jù)本地或本校的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，研發(fā)

出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包，為提高農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)開(kāi)課率和使 用率，廣泛開(kāi)展優(yōu)秀課例、課件的征集活動(dòng)，形成應(yīng)用資源。通過(guò)建立校際之 間的資源共享，走資源共享之路，在尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下促進(jìn)資源的 交流和引進(jìn)，以擴(kuò)大資源的使用面。總之，面對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種全新的教育模式，要求我們的教師應(yīng)從 傳統(tǒng)的教育模式束縛中解放出來(lái)，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn) 代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有 效的教育資源，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)教育的創(chuàng)新。使我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育上一個(gè)新臺(tái)階，也更有利于我國(guó)現(xiàn)代化和諧社會(huì)的建設(shè)。參考文獻(xiàn) [1]姚靜，于忠，周亮，段渭軍.農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的 探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù),08,10:77-79.[2]張曉娟，張龍革.中國(guó)教育技術(shù)三十年透視與反思[J].現(xiàn)代教育技 術(shù),08,11:53-55.[3]張凱，周序林.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題歸因分析與思 考[J].現(xiàn)代教育技術(shù),08,11:65-68.

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”的實(shí)施，對(duì)于豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理，為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開(kāi)發(fā)資源的良好局面，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對(duì)策研究

【 正文】

2004年，國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，工程的實(shí)施為改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、豐富教師教育教學(xué)手段、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠(yuǎn)的作用。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用仍存在著一些問(wèn)題，應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，值得我們認(rèn)真研究和思考。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷和思考，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀作些粗淺的分析和對(duì)策研究。

一、現(xiàn)狀分析

一、教育決策者、管理者認(rèn)識(shí)不到位。設(shè)備和資源的應(yīng)用在很大層面上取決于校長(zhǎng)的觀念和意識(shí)。不少校長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)教育的影響，加上受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地的限制，在認(rèn)識(shí)上還存在一些偏差。覺(jué)得遠(yuǎn)教設(shè)備成本投入大、維護(hù)費(fèi)用高、使用麻煩、教師培訓(xùn)難度大，因而出現(xiàn)一些學(xué)校“舍不得用”和“不愿意用”的尷尬局面。

二、教師信息技術(shù)水平參差不齊。資源的應(yīng)用實(shí)施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運(yùn)用水平。由于農(nóng)村條件的局限性，教師接觸電腦的時(shí)間較晚，操作水平較低，加上年齡、性別等原因使教師在對(duì)待遠(yuǎn)教資源的態(tài)度上出現(xiàn)很大的差異。在實(shí)施“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”之后，絕大部分教師的技術(shù)水平都沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用要求，盡管有部分教師通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)，了解了部分設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用仍不夠熟練。

三、資源應(yīng)用單一。一方面，“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”實(shí)施以后，絕大部分學(xué)校、教師都有了不同程度的應(yīng)用，但是這些應(yīng)用，還僅限于學(xué)科課堂教學(xué)，卻不知現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源還可用于教師培訓(xùn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等。

四、資源應(yīng)用積極性低。盡管“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”在我校已實(shí)施四年，但畢竟是初級(jí)階段，或多或少都存在著一些問(wèn)題，諸如設(shè)備欠缺或存在故障不能及時(shí)維修，學(xué)校教學(xué)資源整合能力不強(qiáng)，各種教育資源欠缺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不健全等等，教師在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，需要事先尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并且還要對(duì)所用設(shè)備進(jìn)行試運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教育教學(xué)缺少有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，影響了教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性。

二、對(duì)策研究

在應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體時(shí)，存在這樣或那樣的問(wèn)題，也是很正常的，因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作的農(nóng)村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個(gè)過(guò)程，甚至一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。作為各級(jí)教育主觀部門(mén)和學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在關(guān)鍵是如何縮短教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體的熟悉、認(rèn)同過(guò)程，使廣大教師盡快熟練使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體。

1、培訓(xùn)－操作－培訓(xùn)，培養(yǎng)教師應(yīng)用的信心

大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)下的教育教學(xué)在思想和技能上都準(zhǔn)備不足，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，問(wèn)題就更為突出。因此，教師的培訓(xùn)工作就顯得尤為重要。教師的全員培訓(xùn)可納入學(xué)校的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作可分幾個(gè)階段進(jìn)行。首先，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)；其次，進(jìn)行利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的理念培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中一定要注意培訓(xùn)的速度，開(kāi)始一定要慢，可將培訓(xùn)和教師實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，一邊培訓(xùn)一邊操作，激發(fā)教師培訓(xùn)的積極性和自信心；待教師有些熟悉后，便可快些。這樣安排培訓(xùn)，有利于教師先用起來(lái)，在用的過(guò)程中，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。這時(shí)，再逐漸加深培訓(xùn)內(nèi)容，教師就愿意思考，也比較容易接受。

2、宣傳－示范－宣傳，激發(fā)教師應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩(shī)詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實(shí)際。教學(xué)資源欄目?jī)?nèi)容涉及各學(xué)科，主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件提供了很多可用資源。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預(yù)告，讓學(xué)科教師熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，一方面物色有興趣的教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源上公開(kāi)課，如上七年級(jí)美術(shù)《設(shè)計(jì)布置舞臺(tái)》，讓學(xué)生瀏覽遠(yuǎn)程教育中學(xué)科資源的美術(shù)欣賞，從美術(shù)書(shū)上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的舞臺(tái)布置及美術(shù)作品天地，使學(xué)生在觀看、對(duì)比中感到美的魅力。又如：在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，直接利用遠(yuǎn)程教育上的資源，讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和為180°，繼而利用遠(yuǎn)程教育資源媒體展示“三角形內(nèi)角和定理”的證明，使學(xué)生掌握證明三角形內(nèi)角和定理的基本思想是將三角形的三個(gè)角移動(dòng)到一點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握定理證明的本質(zhì)。通過(guò)示范，讓學(xué)科教師看到遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行授課的熱情。

另一方面，對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)取得一定成績(jī)的教師，學(xué)校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵(lì)，這樣做也是對(duì)其他教師的一種鞭策和激勵(lì)。

3、研討－觀摩－研討，訓(xùn)練教師應(yīng)用的方法

隨著課程改革的進(jìn)行，新課程在教學(xué)實(shí)踐中常常困擾著教師。農(nóng)村教師信息來(lái)源相對(duì)閉塞，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課，對(duì)于大部分教師而言，于思想領(lǐng)域是一場(chǎng)深刻革命。要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，把示范課的聽(tīng)與評(píng)引入教研教改活動(dòng)是十分必要的。利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，教師從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。組織教師觀看權(quán)威性的課程改革講座和課改示范課，明確課程改革實(shí)施中應(yīng)把握的關(guān)鍵和注意的問(wèn)題。

觀摩教學(xué)是有效培訓(xùn)教師教學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。讓教師聽(tīng)、看遠(yuǎn)程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)。要求每位教師每天必須上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料。通過(guò)瀏覽遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)《示范課》、《空中課堂》、《開(kāi)心學(xué)堂》、教學(xué)資源、教研論文、課程改革的觀摩和學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，掌握了適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學(xué)理念和方法。使其在教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，相信學(xué)生的能力，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)中生成知識(shí)，在體驗(yàn)中感受知識(shí)，在生活中尋找知識(shí)，在探索中獲取知識(shí)。教師在遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學(xué)方式，形成行之有效的教學(xué)方式，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》和八年級(jí)第三章《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》等內(nèi)容比較抽象。在以往的教學(xué)中，教師反映費(fèi)了很大的力氣，但效果不佳，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上相關(guān)的內(nèi)容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動(dòng)形象，平移和旋轉(zhuǎn)都具體可感，吸引了學(xué)生注意力，課堂生動(dòng)活潑，一改過(guò)去的不良局面。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

4、任務(wù)－考核－任務(wù)，驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用的動(dòng)力

制定教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的具體要求，完善教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的評(píng)估考核制度，是驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)校定時(shí)檢查或隨機(jī)抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學(xué)情況，每?jī)芍軐?duì)任課教師檢查一次，做好記錄，評(píng)價(jià)結(jié)果記入任課教師考核成績(jī)。任課教師借用資料并用于教學(xué)面達(dá)到100%，用遠(yuǎn)程教育資料教學(xué)達(dá)到總課時(shí)的15%以上。每學(xué)期有計(jì)劃地組織教師收看CETV和IP數(shù)據(jù)廣播節(jié)目40小時(shí)以上。任課教師每學(xué)期網(wǎng)上觀摩優(yōu)質(zhì)課10節(jié)以上。各學(xué)科每學(xué)期上優(yōu)質(zhì)課2節(jié)以上。以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式研究、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)整合研究以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用研究等為主題，積極開(kāi)展課題申報(bào)、立項(xiàng)，研究工作。以研促用，以研促教，采取強(qiáng)拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次，采取相應(yīng)的措施和規(guī)范的管理也是必要的，對(duì)應(yīng)用情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，上下齊心，為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開(kāi)發(fā)資源的良好局面，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。

第三篇：淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理策略

淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理策略

單位：贛縣白石小學(xué)姓名：劉燕青郵編:341101

【摘要】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育吹來(lái)了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來(lái)了新課標(biāo)下的新的教育觀念和教育思想，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式。如何在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況不斷推進(jìn)應(yīng)用，有效解決在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用過(guò)程中遇到的一些困難和問(wèn)題，讓設(shè)備真正用起來(lái)，真正出效果，是我們深入思考的問(wèn)題：

【關(guān)鍵詞】： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、城市與農(nóng)村、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育吹來(lái)了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來(lái)了新課標(biāo)下的新的教育觀念和教育思想，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，猶如“信息高速公路”，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目，為農(nóng)村教師打開(kāi)了面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)的一扇窗戶(hù)。然而，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源不熟悉所導(dǎo)致的無(wú)從應(yīng)用；二是學(xué)科教師信息技術(shù)的匱乏所帶來(lái)的種種困惑，個(gè)別教師干脆從不和遠(yuǎn)程教育打交道。如何在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況不斷推進(jìn)應(yīng)用，有效解決在農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用過(guò)程中遇到的一些困難和問(wèn)題，讓設(shè)備真正用起來(lái)，真正出效果，是我們深入思考的問(wèn)題：

一、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、精品推薦、古詩(shī)詞欣賞”等資源，內(nèi)容極其豐富、新穎、貼近實(shí)際而且具有權(quán)威性。如課改培訓(xùn)都是由全國(guó)課程改革核心專(zhuān)家講解課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)。涵蓋小學(xué)各學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都編排有極具學(xué)科特點(diǎn)的不同欄目，主要包括視頻、動(dòng)畫(huà)、POWERPOINT演示文稿等，為教師提供了可以直接借用的備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及課程案例、教學(xué)方案、教學(xué)建議、典型例題等教育可用資源。然而由于種種原因，學(xué)科教師與這些優(yōu)質(zhì)教育資源往往處于“陌生狀態(tài)”，更無(wú)從談起對(duì)資源的應(yīng)用。但是，新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。為了教師廣泛應(yīng)用資源，一方面我認(rèn)為校長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作要高度的重視和支持，二是多采取信息管理員座談。講解遠(yuǎn)程教育的意義、重要性、使教師認(rèn)識(shí)到“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有整個(gè)世界”，并操作演示等多種方式，主動(dòng)向教師介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材。對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)。可以采取不同的途徑讓資源走進(jìn)課堂：一是利用學(xué)校多媒體室，利用學(xué)生上課的時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，查閱各類(lèi)下載整理好的教學(xué)資料，通過(guò)這一方式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)；讓教師精心選接收的遠(yuǎn)程教育資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩，利用多媒體效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；三是利用收集刻錄的光盤(pán)，通過(guò)遠(yuǎn)教播放設(shè)備，讓學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)名師名校教學(xué)方法的效果；四是充分利用空中課堂實(shí)錄，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的教育教學(xué)指導(dǎo)。

二、培訓(xùn)與操作相結(jié)合，樹(shù)立應(yīng)用的信心。

我認(rèn)為，對(duì)于培訓(xùn)工作，從學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)：①校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)。對(duì)于校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)主要是思想上的培訓(xùn)，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，重視遠(yuǎn)程教育工作，同時(shí)加大對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的考核力度；②網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)。主要讓他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類(lèi)及應(yīng)用、國(guó)內(nèi)國(guó)際網(wǎng)、教育資源網(wǎng)的接入、發(fā)送電子郵件、查詢(xún)信息、獲取網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。③衛(wèi)星接收站管理人員培訓(xùn)，主要讓他們掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，基本原理和操作方法，多媒體技術(shù)，教育資源網(wǎng)接入，資源下載，查詢(xún)信息，獲取網(wǎng)上資源。④光盤(pán)播放點(diǎn)人員培訓(xùn)，主要培訓(xùn)他們掌握設(shè)備的使用、維護(hù)、播放的方法等。⑤骨干教師培訓(xùn)，讓他們了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論，能選擇與評(píng)估計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，能編寫(xiě)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件腳本，并應(yīng)用制作簡(jiǎn)單的軟件能輔導(dǎo)其他教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)；⑥學(xué)科教師培訓(xùn)，重點(diǎn)是教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將教育資源融入。其次，在操作方面，大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)下的教育教學(xué)在思想和技能上都準(zhǔn)備不足，而對(duì)于我們學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)從最基本的知識(shí)開(kāi)始操作，例如學(xué)習(xí)如何打字和進(jìn)行文字編輯，然后再進(jìn)行IE操作和具體利用遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如演示文稿的操作，flash動(dòng)畫(huà)的操作，媒體播放程序的操作。在培訓(xùn)中充分利用遠(yuǎn)程IP接收的資源，能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源,設(shè)計(jì)與自己的所任學(xué)科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。能使用投影和多媒體演播系統(tǒng)。積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，對(duì)全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。普及與提高并重，從根本上提高教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程

教育資源的運(yùn)用能力，要讓熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)成為教師的基本技能。我們?cè)诎才排嘤?xùn)內(nèi)容時(shí)要采取學(xué)以致用的策略。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)是完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)了就可以用。這樣一步一個(gè)腳印，就能使不少教師日積月累，學(xué)完了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，werd、powerpiont、excel、用flash制作課件，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、Internet瀏覽、下載文件、收發(fā)郵件等。

在培訓(xùn)中充分利用中國(guó)教育教育電視臺(tái)和空中課堂上的資源，積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，憑借接收系統(tǒng)下載的《信息技術(shù)教育與培訓(xùn)》、《計(jì)算機(jī)基本操作》、《個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的制作》、《演示文檔制作》等對(duì)全體學(xué)科教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。開(kāi)展教師綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作，改變過(guò)去低水平重復(fù)培訓(xùn)的現(xiàn)象，普及與提高并重，從根本上提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力，樹(shù)立應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的信心。

三、觀摩與研討相結(jié)合，規(guī)范教師應(yīng)用的方法

應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合，加快教改步伐。讓遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)并與學(xué)科教育整合，加快教改步伐。①推動(dòng)廣大教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上獲取的先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段應(yīng)于到課堂教學(xué)中去，積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)主式、教師的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。②利用遠(yuǎn)程教育資源舉辦的各種公開(kāi)課教學(xué)，播放專(zhuān)家對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺(tái)，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材的教法和學(xué)法，有全面的理解和掌握。③同時(shí)教育行政部門(mén)要整合教研、電教、技術(shù)裝備等方面的力量，擬定出教改項(xiàng)目和課題，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教與學(xué)的研究。通過(guò)觀摩教學(xué)、專(zhuān)題培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)電教課評(píng)比、課件制作競(jìng)賽等多種形式，推廣好的經(jīng)驗(yàn)與做法。通過(guò)學(xué)習(xí)交流和課題研究推動(dòng)學(xué)校的信息化進(jìn)程，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)的教育跨越式發(fā)展。

觀摩教學(xué)是有效培訓(xùn)教師教學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。讓教師聽(tīng)、看遠(yuǎn)程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)。要求每位教師每天必須上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料。通過(guò)瀏覽遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)《示范課》、《空中課堂》、教學(xué)資源、教研論文、課程改革的觀摩和學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，掌握了適應(yīng)課程改革的許多新的教育教學(xué)理念和方法。使其在教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，相信學(xué)生的能力，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)中生成知識(shí)，在體驗(yàn)中感受知識(shí)，在生活中尋找知識(shí)，在探索中獲取知識(shí)。教師在遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用中，不是死搬硬套、形式化、而是借助觀摩課，逐漸完善自己新的教學(xué)方式，形成行之有效的教學(xué)方式，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在以往的教學(xué)中，教師反映費(fèi)了很大的力氣，但效果不佳，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)得似懂非懂。授課教師充分利用教育資源中的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上相關(guān)的內(nèi)容，做到“聲、文、圖、像”一體化，使圖形世界變得生動(dòng)形象，平移和旋轉(zhuǎn)都具體可感，吸引了學(xué)生注意力，課堂生動(dòng)活潑，以改過(guò)去的不良局面。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的吸取和共享，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，上下齊心。一個(gè)思想：一切為了學(xué)生的發(fā)展；二個(gè)轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；三個(gè)落實(shí)：管理制度的落實(shí)，師資培訓(xùn)的落實(shí)，設(shè)備使用的落實(shí)。掃清教師在資源應(yīng)用中的障礙，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開(kāi)發(fā)資源的良好局面，讓農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源真正走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生。參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個(gè)，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，是最終檢驗(yàn)工程成敗的標(biāo)準(zhǔn)。建成一個(gè)應(yīng)用一個(gè)，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實(shí)施的基本要求，也是工程實(shí)施的目的。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個(gè)教師都應(yīng)用遠(yuǎn)教資源；二是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉,教師對(duì)遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來(lái)的種種困惑；四是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國(guó)家的財(cái)力和物力，教師也沒(méi)有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒(méi)有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠(yuǎn)教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺(tái)

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識(shí)。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點(diǎn)應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級(jí)教學(xué)中，還應(yīng)配置視頻展臺(tái)，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機(jī)，最好是數(shù)字電視機(jī)，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機(jī)，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)校考慮1024*768分辨率、2300流明以上的投影機(jī)。

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺(tái)的模塊設(shè)置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺(tái)，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進(jìn)行第二次開(kāi)發(fā)，在運(yùn)用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可采取下載、購(gòu)買(mǎi)、收集、改造和自己開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級(jí)建成一個(gè)課件資源庫(kù)，方便教師在備課時(shí)較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目?jī)?nèi)容涉及各科，主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科教師賽課活動(dòng).通過(guò)學(xué)校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠(yuǎn)教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹(shù)立教師應(yīng)用的信心

所謂校本培訓(xùn)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)校自主開(kāi)展的培訓(xùn)，它是相對(duì)于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在四個(gè)特點(diǎn)上：第一，校本培訓(xùn)在時(shí)間上具有靈活性，可以長(zhǎng)期連續(xù)進(jìn)行；第二，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進(jìn)度；第四，校本培訓(xùn)省時(shí)、省力（避免旅途勞累）、省錢(qián)。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠(yuǎn)

第五篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

姓名：段永宏

工作單位：西秀區(qū)大硐口小學(xué)

摘要: 自2005年全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在學(xué)校實(shí)施以來(lái)，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境大為改善，教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有所提升，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動(dòng)方式有了可喜的變化。但在如何有效利用遠(yuǎn)程教育模式和校本資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和優(yōu)化組合，建立校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，深化教育改革等方面還存在諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：提升問(wèn)題建議

如何有效利用遠(yuǎn)程教育三種基本模式和校本資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和優(yōu)化組合，建立校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性資源共享，深化教育改革等方面還存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題大致有：

①教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)識(shí)不夠。特別值得關(guān)注的是處于學(xué)校教育教學(xué)主力軍和生力軍地位的一級(jí)教師這方面的能力和積極性也很低。

②遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的普及程度即在不同學(xué)科之間存在較大差異。往往參與考試學(xué)科好于非考試學(xué)科。

③資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式及用途非常原始。大多數(shù)教師只能在自己上公開(kāi)課或研究課時(shí)參考一下示范課，或參加信息技術(shù)考試時(shí)學(xué)習(xí)一下計(jì)算機(jī)操作，在學(xué)科教學(xué)中大多是教師演示給學(xué)生觀看，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上去研究資源應(yīng)用的很少，根據(jù)學(xué) 1

生學(xué)習(xí)需要將資源整合應(yīng)用的比例不大。

④學(xué)校軟硬件環(huán)境較差，遠(yuǎn)程教育資源傳輸、共享效果差，資源儲(chǔ)存與應(yīng)用管理不配套，教師不方便使用。

針對(duì)以上問(wèn)題，本人從遠(yuǎn)程教育資源與課程改革、資源應(yīng)用環(huán)境、教師培訓(xùn)與指導(dǎo)等方面，提出進(jìn)一步開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的建議：

1.將信息技術(shù)課和學(xué)科課統(tǒng)籌編排。

教師素質(zhì)和教學(xué)需要是遠(yuǎn)程教育資源用于學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)校師資嚴(yán)重不足，教師任務(wù)繁重、工作頭緒多，缺乏專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師實(shí)際，學(xué)校教務(wù)處在編排教師課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和師生實(shí)際情況，將有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)內(nèi)容，滲透到各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、要求之中，加以有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和幫助，讓教師大膽嘗試在開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究，這樣任課教師在完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，迫使師生不斷提高自身信息素養(yǎng)，改變教學(xué)方式。

2.創(chuàng)建教師方便應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的信息化環(huán)境。

（1）、加強(qiáng)硬件設(shè)備的配備與管理方式。就我校目前情況看，當(dāng)務(wù)之急是加大硬件環(huán)境建設(shè)投入，同時(shí)注意設(shè)備管理方式，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)的分布，提高教師和學(xué)生課內(nèi)、課外使用計(jì)算機(jī)的方便程度，提高計(jì)算機(jī)利用率，為遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。

（2）、創(chuàng)建便捷的遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)傳輸通道。一方面，在學(xué)校現(xiàn)有條件下，對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)和資源傳輸途徑等進(jìn)行嚴(yán)格管理、統(tǒng)一規(guī)劃和分層指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)。建立“學(xué)校資源中心”管理模式建立遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)，通過(guò)INTERNET聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)交流，促進(jìn)發(fā)展； 另一方面，創(chuàng)設(shè)利于教師使用資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與工作的信息化教育環(huán)境，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該讓資源信息進(jìn)入校園網(wǎng)，使師生在任何時(shí)候、任何能上網(wǎng)的地方都能方便地瀏覽到資源；使遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入學(xué)生課堂，刻成光盤(pán)或打印成文檔供教師使用的，盡量刻盤(pán)或打印，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提高教師素質(zhì)。

（3）、建設(shè)校本遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)。教學(xué)資源用于教學(xué)是發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益的核心問(wèn)題。因此，我們要求學(xué)校及時(shí)獲取并收錄優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，并建立使用的管理機(jī)制，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行必要的分類(lèi)和存儲(chǔ)，同時(shí)用配置的光盤(pán)刻錄機(jī)，有計(jì)劃地收集整理存儲(chǔ)遠(yuǎn)教資源。重視教育教學(xué)信息、優(yōu)秀課件、示范課、同步課堂等資源的收錄。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)與指導(dǎo)的針對(duì)性。

（1）、學(xué)校根據(jù)事業(yè)和教師發(fā)展需要制定培訓(xùn)規(guī)劃，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓教師結(jié)合自己工作，按自己的時(shí)間安排進(jìn)行個(gè)別化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；在學(xué)科教學(xué)能力方面的培訓(xùn)可以讓有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師以師傅帶徒弟的方式相互觀摩、反思評(píng)價(jià)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；與其

他學(xué)校教師交流資源應(yīng)用方法、經(jīng)驗(yàn)；特別加強(qiáng)教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)能力及自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。每一階段對(duì)教師信息技術(shù)和教育教學(xué)能力都有不同的要求，最終達(dá)到教師具有信息技術(shù)與學(xué)科整合要求的綜合素質(zhì)和能力。

（2）、對(duì)教師培訓(xùn)的要求既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又照顧教師的個(gè)體差異。如：對(duì)年輕教師可提出更高的要求，要求能制作簡(jiǎn)單的課件，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，給予一定的實(shí)驗(yàn)課題；對(duì)年紀(jì)較大的教師要求能使用現(xiàn)成的CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)即可；對(duì)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)《幾何畫(huà)板》的培訓(xùn)。培訓(xùn)中應(yīng)該側(cè)重培訓(xùn)各學(xué)科的教學(xué)骨干，讓他們起先導(dǎo)作用，帶動(dòng)本學(xué)科教師大膽嘗試，使教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。