第一篇：中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)教師的科學(xué)素養(yǎng)

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www.tmdps.cn 中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)：教師的科學(xué)素養(yǎng)

2018上半年教師資格證考試備考已經(jīng)進(jìn)入備考階段，為了幫助廣大教師資格證考生復(fù)習(xí)備考，優(yōu)路教育為大家總結(jié)了中學(xué)《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)：教師的科學(xué)素養(yǎng)。【高頻考點(diǎn)速記】

世界著名的科學(xué)家

1.塔爾塔利亞

塔爾塔利亞(1449/1500---1557)，意大利數(shù)學(xué)家，發(fā)現(xiàn)三次方程解法。

2.韋達(dá)

韋達(dá)(1540---1603)，法國數(shù)學(xué)家，世界代數(shù)之父，主要著作《分析法入門》《論方程的識(shí)別與修正》《分析五章》《應(yīng)用于三角形的數(shù)學(xué)定律》。

3.笛卡爾

笛卡爾(1596---1650)，法國數(shù)學(xué)家，解析幾何的創(chuàng)始人，主要著作《幾何學(xué)》等。

4.雅各布第一?伯努利

雅各布第一-伯努利(1654—1705)，瑞士數(shù)學(xué)家，在解析幾何、微積分、概率論、數(shù)論和光學(xué)方面作出了巨大貢獻(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)最大貢獻(xiàn)在概率論，主要著作是《猜度術(shù)》。

5.歐拉

歐拉(1707—1783)，百科全書般的瑞士數(shù)學(xué)家，主要著作是《無窮小分析引論》《微分學(xué)原理》。

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6.高斯

高斯(1777一1855)，成就卓著的德國數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)上的突出貢獻(xiàn)有高斯分布等，主要著作《算術(shù)研究》等。

7.大衛(wèi)?希爾伯特

大衛(wèi)?希爾伯特(1862--1943)，德國數(shù)學(xué)家，與愛因斯坦齊名的數(shù)學(xué)天才，主要著作《希爾伯特全集》《幾何基礎(chǔ)》《線性積分方程一般理論基礎(chǔ)》等。

8.威廉?吉爾伯特

威廉?吉爾伯特(1540—1605)，英國物理學(xué)家，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的人，主要著作《磁石論》。

9.第谷?布拉赫

第谷?布拉赫(1546--1601)，丹麥天文學(xué)界的奇才，由他編著經(jīng)開普勒完成的《魯?shù)婪蛱煳谋怼烦蔀楫?dāng)時(shí)最精確的天文表。

10.約翰?開普勒

約翰?開普勒(1571一1630)，德國天文學(xué)家，發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)三大定律，即“開普勒定律”，主要著作《夢(mèng)》《新天文學(xué)》等。

11.布萊斯?帕斯卡

布萊斯?帕斯卡(1623--1662)，法國物理學(xué)家，物理學(xué)“帕斯卡定律”的證明者，主要著作《論算數(shù)三角形》，論文《圓錐曲線論》。

12.克里斯蒂安?惠更斯

克里斯蒂安?惠更斯(1629---1695)，荷蘭物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)光的波動(dòng)原理，即“惠更斯原理”，主要著作《光論》等。

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13.羅伯特?胡克

羅伯特?胡克(1635--1703)，英國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)彈性定律，主要著作《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》《顯微圖集》等。

14.愛德蒙?哈雷

愛德蒙?哈雷(1656--1742)，英國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)彗星周期，主要著作《彗星天文學(xué)論說》。

15.庫侖

庫侖(1736--1806)，法國物理學(xué)家，證明了庫侖定律，主要著作《電氣與磁性》。

16.威廉?赫歇爾

威廉?赫歇爾(1738--1822)，英國物理學(xué)家，恒星天文學(xué)的創(chuàng)始人。

17.安德烈?安培

安德烈?安培(1775—1836)，法國物理學(xué)家，證明安培定律，主要著作《電動(dòng)力學(xué)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)理論》。

18.詹姆士?麥克斯韋

詹姆士?麥克斯韋(1831一1879)，英國物理學(xué)家，電磁理論的奠基人，主要著作《電磁學(xué)通論》。

19.威廉?倫琴

威廉?倫琴(1845—1923)，德國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)x射線，第一個(gè)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

20.歐內(nèi)斯特?盧瑟福

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歐內(nèi)斯特?盧瑟福(1871—1937)，英國物理學(xué)家，近代原子核物理學(xué)之父，在放射性和原子結(jié)構(gòu)等方面，作出重要貢獻(xiàn)。

21.阿爾弗雷德?魏格納

阿爾弗雷德?魏格納(1880--1930)，德國物理學(xué)家，提出“大陸漂移說”，主要著作《海陸的起源》。

22.埃爾溫文?薛定諤

埃爾溫文?薛定諤(1887—1961)，奧地利物理學(xué)家，波動(dòng)力學(xué)方程的提出者，主要著作《量子力學(xué)的現(xiàn)狀》等。

23.沃納?海森堡

沃納?海森堡(1901—1976)，德國物理學(xué)家，提出“不確定性”理論等，主要著作《關(guān)于流體流動(dòng)的穩(wěn)定性和湍流》等。

24.楊振寧

楊振寧(1922一)，中國物理學(xué)家，提出規(guī)范場(chǎng)理論，主要著作《對(duì)弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》。

25.鄧稼先

鄧稼先(1924--1986)，中國物理學(xué)家，中國原子彈之父，論文有《β衰變的角關(guān)聯(lián)》《輻射損失對(duì)加速器中自由振動(dòng)的影響》《輕原子核的變形》等。

26.李政道

李政道(1926一)，中國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)弱作用中“宇稱不守恒”，主要著作《粒子物理和場(chǎng)論引論》。

27.蓋爾曼

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蓋爾曼(1929一)，美國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)新粒子，對(duì)基本粒子的分類及其相互作用方面有卓越貢獻(xiàn)。

28.丁肇中

丁肇中(1936一)，中國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)J粒子。

29.史蒂芬?霍金

史蒂芬?霍金(1942一)，英國物理學(xué)家，身殘志堅(jiān)的科學(xué)奇才，主要著作《時(shí)間簡史》。

30.羅伯特?波義耳

羅伯特?波義耳(1627一1691)，英國化學(xué)家，把化學(xué)確立為科學(xué)，主要著作《懷疑派化學(xué)家》。

31.施塔爾

施塔爾(1660--1734)，德國化學(xué)家，引發(fā)化學(xué)革命的燃素學(xué)說大師，主要著作《化學(xué)基礎(chǔ)》。

32.拉瓦錫

拉瓦錫(1743—1794)，法國化學(xué)家，用實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律，主要著作《化學(xué)概要》等。

33.約翰?道爾頓

約翰?道爾頓(1766--1844)，英國化學(xué)家，提出“原子論”和“道爾頓分壓定律”，主要著作《化學(xué)哲學(xué)的新體系》等。

34.弗里德里希?維勒

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弗里德里希?維勒(1800---1882)，德國化學(xué)家，開創(chuàng)了有機(jī)化學(xué)的時(shí)代，主要著作《化學(xué)課本》《有機(jī)化學(xué)概論》。

35.馮?李比希

馮?李比希(1803一1873)，德國化學(xué)家，著名化學(xué)家，主要著作《有機(jī)物分析》。

36.凱庫勒

凱庫勒(1829---1896)，德國化學(xué)家，破譯苯結(jié)構(gòu)，論文《關(guān)于芳香族化合物的研究的結(jié)構(gòu)》。

37.門捷列夫

門捷列夫(1834--1907)，俄國化學(xué)家，元素周期律的發(fā)現(xiàn)者，主要著作《化學(xué)原理》。

38.約翰?湯姆遜

約翰?湯姆遜(1856--1940)，英國物理學(xué)家，證明了原子的可分性。

39.瑪麗?居里

瑪麗?居里(1867一1934)，法國化學(xué)家和物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種天然放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)(第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng))。

40.卡爾?林耐

卡爾?林耐(1707—1778)，瑞典生物學(xué)家，現(xiàn)代生物分類學(xué)命名的奠基人，主要著作《自然系統(tǒng)》等。

41.拉馬克

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拉馬克(1707—1778)，法國生物學(xué)家，進(jìn)化論的偉大先驅(qū)，主要著作《法國全境植物志》《無脊椎動(dòng)物的系統(tǒng)》《動(dòng)物學(xué)哲學(xué)》等。

42.喬治?居維葉

喬治?居維葉(1769--1832)，法國生物學(xué)家，比較解剖學(xué)和古生物學(xué)的創(chuàng)始人，主要著作《比較解剖學(xué)講義》等。

43.約翰?孟德爾

約翰?孟德爾(1822--1884)，奧地利生物學(xué)家，遺傳學(xué)的奠基人，發(fā)現(xiàn)遺傳定律。

44.路易斯?巴斯德

路易斯?巴斯德(1822一1895)，法國生物學(xué)家，近代微生物學(xué)的奠基人，否定“微生物自然發(fā)生說”，提出“疾病的病菌說”。

45.巴甫洛夫

巴甫洛夫(184-9--1936)，俄國生物學(xué)家，獲諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)，創(chuàng)立“條件反射學(xué)說”，提出了“兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)”學(xué)說，主要著作《消化腺機(jī)能講義》《大腦兩半球機(jī)能講義》等。

46.安德烈?維薩里

安德烈?維薩里(1515—1564)，比利時(shí)醫(yī)學(xué)家，人體科學(xué)理論的創(chuàng)立者，主要著作《人體構(gòu)造論》，解剖圖集《解剖圖譜六種》。

47.威廉?哈維

威廉?哈維(1578一1657)，英國醫(yī)學(xué)家，血液循環(huán)理論的創(chuàng)立者，主要著作《心血運(yùn)動(dòng)論》《論動(dòng)物的生殖》。

48.愛德華?詹納

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愛德華?詹納(1749—1823)，英國醫(yī)學(xué)家，開創(chuàng)免疫的時(shí)代，主要著作《天花疫苗因果之調(diào)查》。

49.羅伯特?科赫

羅伯特?科赫(1843—1910)，德國醫(yī)學(xué)家，細(xì)菌學(xué)的奠基人，在病原細(xì)菌學(xué)方面作出了非凡的貢獻(xiàn)。

關(guān)于優(yōu)路：優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括：教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn)，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。

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第二篇：教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)匯總

教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)匯總

一、職業(yè)理念

㈠教育觀

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向

“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。

素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升，即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

內(nèi)涵：1、素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

5、素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

㈡學(xué)生觀

關(guān)于人的全面發(fā)展的的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

“以人為本”是素質(zhì)教育的根本屬性，堅(jiān)持以人為本，最堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)在于將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過程之中。

內(nèi)涵：1、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體（是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在）

⑴學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位

⑵學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

⑶學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求和責(zé)權(quán)

2、學(xué)生是發(fā)展的人（具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

⑴學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性

①順序性-循序漸進(jìn)

②階段性-不能“一刀切”

③不平衡性-抓住發(fā)展關(guān)鍵期

④互補(bǔ)性-揚(yáng)長避短

⑤個(gè)別差異性-因材施教

⑵學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人（學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性）

⑴人的全面發(fā)展使以承認(rèn)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)

⑵學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念

㈢教師觀

新課程改革背景下的教師觀：

1、現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換：

（1）

教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

①首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)

②其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

⑵教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

⑶教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者

⑷教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)開放的教師

2、教師行為的轉(zhuǎn)變

⑴在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

①首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念

②其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，不能體罰、大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不能羞辱嘲笑學(xué)生，不能當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生

③最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生

⑵在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

⑶在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

⑷在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

二、教師職業(yè)道德：

㈠教師職業(yè)道德表現(xiàn)

1、愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育工作

2、為人師表，做學(xué)生的楷模

3、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知音

4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做學(xué)生的導(dǎo)師

5、團(tuán)結(jié)合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境

㈡中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

《教師職業(yè)道德規(guī)范》

共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心靈魂。

1、愛國守法——教師職業(yè)的基本要求

熱愛祖國是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法治國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

2、愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好就做不好教育工作。

教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

3、關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂

沒有愛，就沒有教育。

教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

4、教書育人——教師天職和道德核心

教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。

循循善誘，誨人不倦，因材施教。

培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5、為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

為人師表是區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。

要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。

作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利。

6、終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

我國主要教育法律法規(guī)：

1、《中華人民共和國教育法》

995

年

月

日第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，1

995

年

月

日起施行，共分三部分（總則-對(duì)我國教育活動(dòng)的總體規(guī)定、分則-對(duì)我國教育活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的分別規(guī)定、附則-就未盡表達(dá)事項(xiàng)的補(bǔ)充規(guī)定和說明），十章，84

條。

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

986

年

月

日第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，自

1986

年

月1

日施行，20RR年

月

日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂，20RR

年

月

日施行，共三部分八章，63

條。

3、《中華人民共和國教師法》

993

年1

0

月

日第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1

993

年

0

月31

日中華人民共和國主席令第1

號(hào)公布，自

994

年

月

日起施行，共三部分，九章，43

條。

總則對(duì)立法目的、適用對(duì)象等作出了總體規(guī)定，分則是對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)、教師隊(duì)伍建設(shè)等的規(guī)定。

4、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

991

年

月

日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過，20RR

年

月

日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十R

五次會(huì)議修訂，20RR

年

月

日起施行。

共

章：

總則、家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)、法律責(zé)任、附則。

5、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》

999

年

月

日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過，1

999

年

月

日實(shí)施，20RR

年

0

月底十一局全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十九次會(huì)議通過，于

20RR年1

月

1日起施行。共八章57

條。

6、《學(xué)生傷害事故處理辦法》

三部分，六章，40條。

7、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20RR-2020

年）

》

20RR

年

月29日，溫家寶主持召開國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議，審議并原則通過《計(jì)劃綱要》制定工作方案，正式啟動(dòng)研究制定工作。20RR年

月

日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20RR-2020

年）

》

正式發(fā)布。

共四大部分，22

章

條。

分別從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革、保障措施四大部分進(jìn)行闡述。

其中包括以下要點(diǎn)：

a

堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；

b

減負(fù)措施：

提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式、增加課堂教學(xué)效果、減少作業(yè)量和考試次數(shù)；

c

推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等管理制度改革；

d

人才培養(yǎng)體制：

注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教；

e

以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共服務(wù)水平

第三篇：2018教師資格證-綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)

綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.佛教四大名山是：山西的五臺(tái)山，安徽的九華山，四川的峨眉山，浙江的普陀山

2.《海底兩萬里》是以一部科幻小說，是凡爾納三部曲的第二部，第一部是《格蘭特船長的女兒》，第三部是《神秘島》。

3.元四家是指：黃公望、王蒙、倪瓚、吳鎮(zhèn)

4.Print Screen 可以將整個(gè)屏幕畫面全部復(fù)制到粘貼板中，Alt-Print Screen 為復(fù)制當(dāng)前活動(dòng)窗口 5.學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中 6.巴金的《愛情三部曲》包括《霧》《雨》《電》，他的《激流三部曲》包括《家》《春》《秋》 7.中國吝嗇鬼形象的典型代表人物是吳敬梓《儒林外史》筆下的嚴(yán)監(jiān)生 8.中國的四大名繡：湘繡、蜀繡、粵繡、蘇繡

9.士別三日，當(dāng)刮目相看是指呂蒙收孫權(quán)啟發(fā)，發(fā)奮讀書的典故 10.莫泊桑被譽(yù)為“短篇小說之王”，與契科夫和歐亨利并列為世界三大短篇小說巨匠 11.孟子學(xué)說的中心是以實(shí)行“仁政”來達(dá)到統(tǒng)一的

12.我國教育基本法律為1995年第八屆全國大待會(huì)第三次會(huì)議通過的《中華人民共和國教育法》 13.《紅樓夢(mèng)》開篇從女媧補(bǔ)天的神話引入，從女媧遺留的一塊補(bǔ)天石開始講故事

14.《人間詞話》中提到“三種境界”具體是：第一層境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”；第二層境界“衣帶漸寬中不悔，為伊消得人憔悴”；第三種境界“縱里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

15.中國五大古都：西安、洛陽、北京、開封、南京 16.“金石絲竹”泛指各種樂器，也形容各種聲音

17.《中華人民共和國教育法》教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的“母法”，具有最高的法律權(quán)威。

18.法國作家司湯達(dá)1830年出版的《紅與黑》，標(biāo)志著現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的誕生

19.兄弟行輩中長幼排序的次序：伯（孟）是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四 20.把“堅(jiān)持育人為本，全面實(shí)施義務(wù)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主體，核心是“解決好培養(yǎng)什么人，怎么樣培養(yǎng)人”的重大問題，重點(diǎn)是“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。21.《野草》是散文詩集，《南腔北調(diào)集》和《華蓋集》是雜文集，魯迅的小說集只有《吶喊》，《彷徨》《故事新篇》三部

22.鄉(xiāng)試錄取者稱舉人，第一名稱解元；會(huì)試考中的考生被稱作貢生，第一名為會(huì)元；科舉制度電視第一名為狀元，又稱殿元，鼎元，為科名中最高榮譽(yù)。23.初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

24.京劇四大名旦：梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生

25.秦始皇統(tǒng)一六國后措施：把小篆作為全國規(guī)范的文字；在全國統(tǒng)一使用圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡 26.太陽系中行星按照由近及遠(yuǎn)排列為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 27.唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏 28.大仲馬的代表作是《三個(gè)火槍手》《基督山伯爵》，小仲馬的代表作是《茶花女》 29.“三言”是明代馮夢(mèng)龍編輯，加工的三部短篇小說集：《喻世明言》，《警世通言》，《醒世恒言》。“二拍”是明代凌濛初在“三言”的我直接影響下寫成的兩部短篇小說集：《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》。

30.蔡倫為東漢元興年間人，他改進(jìn)了造紙術(shù)；突火槍于宋理宗開慶元年有宋軍發(fā)明；隋唐時(shí)期使用的是雕版印刷，北宋年間才由刻字工人改進(jìn)印刷發(fā)明了活字印刷；北宋時(shí)，指南針已經(jīng)用于航海事業(yè)。31.德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。

32.《天工開物》是世界上第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作，是中國古代第一部綜合性的科學(xué)技術(shù)著作，有人也稱它是一部百科全書式的著作，作者是明朝科學(xué)家宋應(yīng)星。外國學(xué)者稱它為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”。

33.《唐本草》亦稱《唐新修本草》，有時(shí)簡稱《新修本草》，是世界上最早的由國家發(fā)行的藥典。34.素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)

35.我國《教師法》的頒布實(shí)施是在1993年。

36.我國《教師法》規(guī)定，教師擁有的權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等六項(xiàng)

37.“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利”這一法律規(guī)定始出于《中華人民共和國憲法》。

38.在教育法律建設(shè)史具有里程碑意義，標(biāo)志我國全面進(jìn)入依法治教軌道的是頒布與實(shí)施《中華人民共和國教育法》。

39.實(shí)現(xiàn)了幾何和代數(shù)結(jié)合的是笛卡爾創(chuàng)立的解析幾何學(xué)。40.按測(cè)驗(yàn)的功用分類可分為學(xué)績測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。

41.根據(jù)聯(lián)言命題的性質(zhì)，聯(lián)言推理的有效式是指合成式、分解式、否定式。42.素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)。

43.青少年素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

44.《教師法》中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。45.世界上最早使用麻醉劑的是我國古代的華佗。

46.按測(cè)試的目的分類可分為診斷性測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)和形成性測(cè)驗(yàn)。47.推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力是專業(yè)理想。

48.教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志是教師的專業(yè)情操。

49.教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心和主干地位。50.形序法包括字母法、筆畫法、部首法。51.教師專業(yè)發(fā)展的基石是終身學(xué)習(xí)。

52.改革開放后最早頒布成文的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范性文件的是1984年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（試行）。

53.建立系統(tǒng)論的科學(xué)家是美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲。54.終身教育概念的提出是保羅朗格朗。

55.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是德育。56.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

57.現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

58.最早提出教師要做“人類靈魂的工程師”的是前蘇聯(lián)的加里寧。59.標(biāo)志著中國進(jìn)入航天時(shí)代的時(shí)間是“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功。

60.可用來為教育實(shí)踐活動(dòng)提供行動(dòng)規(guī)范的、價(jià)值觀的教育定義屬于操作性定義。61.測(cè)試題目對(duì)于預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

62.集中量數(shù)：算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)。63.教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。64.規(guī)定“教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)”的教育規(guī)范性文件是《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。65.“建安七子”包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉禎，其中王粲文學(xué)成就最高。66.1957年10月4日，蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星。

67.人獲得全面發(fā)展的根本保證是教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

68.我國新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有八章六十三條。

69.明確把“關(guān)愛學(xué)生”作為一條中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范的是2008年頒布的《中小學(xué)教師是職業(yè)道德規(guī)范》。

70.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。71.就一個(gè)測(cè)試的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是效度。

72.工具書的排檢方法大致分為五類：字順法、分類法、主題法、時(shí)序法、地序法。其中字順法和分類法較為常用。

73.字順法分為形序法、音序法和號(hào)碼法。形序法分為部首法、筆畫法和字母法。

74.細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。75.在職教育向來被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。76.童工的法定年齡是不滿16周歲。

77.按照馬克思和恩格斯的理論，義務(wù)形成的最后和物質(zhì)的基礎(chǔ)是社會(huì)意識(shí)。

78.差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量，也稱為離散量數(shù)（measures of dispersion）。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標(biāo)準(zhǔn)差和方差等。79.教師素質(zhì)的核心是教師的人格素養(yǎng)。

80.我國原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開始實(shí)施的時(shí)間分別是1986年7月1日和2006年9月1日。

81.師德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生。

82.建設(shè)有中國特色社會(huì)主義文化的根本任務(wù)是在全社會(huì)形成共同的理想和精神支柱。

83.實(shí)際意義取決于特定的語言環(huán)境，人們要在特定的語言環(huán)境中才能理解的是約定性定義。84.一般而言，反映對(duì)象具有某種屬性的概念是正概念。85.優(yōu)秀教師的最高層次是教育家型教師。86.教師自我教育能力的核心是反思能力。

87.中國歷史上最大的一部百科全書是《永樂大典》。

88.相關(guān)系數(shù)小于0.4是低度相關(guān)，大于等于0.4并且小于0.7是顯著性相關(guān)，大于等于0.7并且小于1是高度相關(guān)。

89.搜索引擎按其工作方式的不同，可以分為三類：全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎。90.對(duì)教學(xué)資源可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。

91.教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)-教師教學(xué)評(píng)估；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)-考試與測(cè)驗(yàn)。

92.評(píng)價(jià)的方法主要是量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

93.按測(cè)驗(yàn)的功用分類：學(xué)績測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。

94.按測(cè)驗(yàn)的目的分類：診斷性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)。95.按測(cè)試的對(duì)象分類：個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。

96.按解釋分?jǐn)?shù)和方法分類：常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。97.測(cè)量三要素：參照點(diǎn)、統(tǒng)一的單位、量具。

98.差異系數(shù)是一組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和平均數(shù)的百分比，用CV表示。

99.信度可以分成：常模參考性測(cè)驗(yàn)信度、目標(biāo)參考性測(cè)驗(yàn)信度、評(píng)分者信度。100.測(cè)驗(yàn)的效度一般可以分為：效標(biāo)效度、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度。101.換質(zhì)法：將一個(gè)直言命題有肯定變?yōu)榉穸ǎ蛘哂煞穸ㄗ優(yōu)榭隙ǎ⑶覍⑵渲^項(xiàng)變成其矛盾的概念，由此得到一個(gè)與原直言命題等值的直言命題。如：所有罪犯都不是有股票權(quán)的公民。換質(zhì)后：所有罪犯都是沒有股票權(quán)的公民。

102.換位法：將一個(gè)直言命題的主項(xiàng)和謂項(xiàng)互換位置，但讓它的質(zhì)保持不變，原為肯定仍為肯定，原為否定仍為否定，并相應(yīng)的改變量項(xiàng)，由此得到一個(gè)新的直言命題。

103.換質(zhì)位法：對(duì)一個(gè)直言命題先換質(zhì)，再換位，由此得到一個(gè)新的直言命題。如：有些科學(xué)家是未受過正規(guī)高等教育的。換質(zhì)后：有些科學(xué)家是未受過正規(guī)高等教育的。再換位：有些未受過高等教育的人事教育家。

104.求因果聯(lián)系的方法：求同法、求異法、求同求異法并用法、共變法、剩余法。105.諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理、化學(xué)、生理或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。106.諾貝爾獎(jiǎng)包括金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆⒆C書和獎(jiǎng)金支票。

107.中國五大科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)：國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、中華人民共和國國際科學(xué)技術(shù)合作獎(jiǎng)。

108.瓦特并不是蒸汽機(jī)的發(fā)明者，瓦特蒸汽機(jī)的問世真正意義上開啟了它的商業(yè)價(jià)值。109.1995年網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到第一個(gè)高潮，這一年被稱為國際互聯(lián)網(wǎng)年。110.1959年美國英格伯格和德沃爾制造出世界上第一臺(tái)工業(yè)機(jī)器人。111.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以分為局域網(wǎng)和運(yùn)程網(wǎng)。

112.到今天，克隆技術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展時(shí)期：微生物克隆、生物技術(shù)克隆、動(dòng)物克隆。113.地球由地殼、地幔、地核三部分組成。114.地球上有四個(gè)主要火山活動(dòng)帶：環(huán)太平洋火山帶、地中海火山帶、大西洋海嶺火山帶、東非火山帶。夏威夷的基拉韋厄火山石最活躍的火山。

115.世界上三大地震帶分別是：環(huán)太平洋地震帶、歐亞地震帶、海嶺地震帶。

116.里海是世界上最大的湖；貝加爾湖是世界上最深的湖。尼羅河是世界上最長的河，中國的長江、黃河分別排第三位和第六位。

117.世界上的氣候分為：熱帶、溫帶、極地。118.人體由206塊骨頭構(gòu)成，骨最堅(jiān)硬的部分是外層。119.生物的分類標(biāo)準(zhǔn)：界、門、綱、目、科、屬、種。

120.生物分為五界：動(dòng)物、植物、真菌、原核生物和原生生物。121.六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。122.四書：《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》。五經(jīng)：《易經(jīng)》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》 123.四史：《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》 124.四德：婦德、婦言、婦榮、婦功

125.藝術(shù)鑒賞的一般過程：直覺感受層面、深入體驗(yàn)層面、領(lǐng)悟升華層面。

126.從夏代到清代，官職發(fā)展大約脛骨了五個(gè)時(shí)期：巫史制時(shí)期、公卿制時(shí)期、丞相制時(shí)期、尚書制時(shí)期、內(nèi)閣制時(shí)期。

127.教師職業(yè)道德的基本特征：強(qiáng)烈的責(zé)任感、鮮明的繼承性、獨(dú)特的示范性、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性。

第四篇：教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)匯總

教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)匯總

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，是從事教師行業(yè)所必須具備的執(zhí)業(yè)證書，中國公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，都應(yīng)當(dāng)具備教師資格。教師資格證書在我國有兩種獲得形式，一種是參加國家統(tǒng)考，一種是參加地方自主考試，兩種形式的考試模式都是：筆試+面試。自教育部2011年在浙江、湖北率先開展教師資格“國考”改革試點(diǎn)工作以來，大部分省、自治區(qū)、直轄市已加入全國統(tǒng)考。從考試大綱來看，改革后的教師資格考試，分為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三個(gè)學(xué)段；地方自主考試筆試科目為“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”。根據(jù)規(guī)定，筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書。筆試科目及面試內(nèi)容如下表所示：

拼音早教幼兒園升小學(xué)基本韻母

（用excel做的）

因?yàn)槟壳吧轿髅磕曛辉谙掳肽昱e行教師資格考試，所以還不太了解上半年舉行的省市有哪些。正好看到今天河北省是2018上半年教師資格考試最后一天報(bào)名，不知道大家報(bào)上名了沒有呢？我2017年已經(jīng)拿到小學(xué)教師資格證，今年1月7日剛參加完初中的面試，還在等待結(jié)果。教師證的考試人數(shù)真的很多，競爭很大，所以我把我自己備考時(shí)候總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)分享出來，希望對(duì)大家有用。我備考用的是中公教育的教材，教材不同可能知識(shí)點(diǎn)略有不同，但是大體一樣，重點(diǎn)已經(jīng)加粗，著重記憶。如果備考的伙伴們覺得對(duì)自己有用或者有什么補(bǔ)充和建議，不妨留言給我，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

（我已經(jīng)拿到的教師資格證）

初中綜合素質(zhì)知識(shí)要點(diǎn)

一、職業(yè)理念

㈠教育觀

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升，即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

內(nèi)涵：

1、素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

5、素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

㈡學(xué)生觀

關(guān)于人的全面發(fā)展的的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。“以人為本”是素質(zhì)教育的根本屬性，堅(jiān)持以人為本，最堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)在于將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過程之中。

內(nèi)涵：

1、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體（是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在）

⑴學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位⑵學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移⑶學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求和責(zé)權(quán)

2、學(xué)生是發(fā)展的人（具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

⑴學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性 ①順序性-循序漸進(jìn)②階段性-不能“一刀切”③不平衡性-抓住發(fā)展關(guān)鍵期④互補(bǔ)性-揚(yáng)長避短⑤個(gè)別差異性-因材施教

⑵學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人（學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性）

⑴人的全面發(fā)展使以承認(rèn)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)

⑵學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念

㈢教師觀

新課程改革背景下的教師觀：

1、現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換：

（1）教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

①首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)

②其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

⑵教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

⑶教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者 ⑷教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)開放的教師

2、教師行為的轉(zhuǎn)變

⑴在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

①首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念②其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，不能體罰、大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不能羞辱嘲笑學(xué)生，不能當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生③最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生

⑵在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

⑶在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

⑷在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

二、教師職業(yè)道德：

㈠教師職業(yè)道德表現(xiàn)

1、愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育工作

2、為人師表，做學(xué)生的楷模

3、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知音

4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做學(xué)生的導(dǎo)師

5、團(tuán)結(jié)合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境 ㈡中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

《教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心靈魂。

1、愛國守法——教師職業(yè)的基本要求

熱愛祖國是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法治國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。

2、愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

3、關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂

沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

4、教書育人——教師天職和道德核心

教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5、為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求 為人師表是區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利。

6、終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

我國主要教育法律法規(guī)：

1、《中華人民共和國教育法》1995年3月18日第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，1995年9月1日起施行，共分三部分（總則-對(duì)我國教育活動(dòng)的總體規(guī)定、分則-對(duì)我國教育活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的分別規(guī)定、附則-就未盡表達(dá)事項(xiàng)的補(bǔ)充規(guī)定和說明），十章，84條。

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》1986年4月12日第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，自1986年7月1日施行，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂，2006年9月1日施行，共三部分八章，63條。

3、《中華人民共和國教師法》1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號(hào)公布，自1994年1月1日起施行，共三部分，九章，43條。總則對(duì)立法目的、適用對(duì)象等作出了總體規(guī)定，分則是對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)、教師隊(duì)伍建設(shè)等的規(guī)定。

4、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》1991年6月28日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過，2006年12月29日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十五次會(huì)議修訂，2007年6月1日起施行。共7章：總則、家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)、法律責(zé)任、附則。

5、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》1999年6月28日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十次會(huì)議通過，1999年11月1日實(shí)施，2012年10月底十一局全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十九次會(huì)議通過，于2013年1月1日起施行。共八章57條。

6、《學(xué)生傷害事故處理辦法》三部分，六章，40條。

7、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》2008年8月29日，溫家寶主持召開國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議，審議并原則通過《計(jì)劃綱要》制定工作方案，正式啟動(dòng)研究制定工作。2010年7月29日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式發(fā)布。共四大部分，22章70條。分別從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革、保障措施四大部分進(jìn)行闡述。

其中包括以下要點(diǎn)：a 堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題 ；b 減負(fù)措施：提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方式、增加課堂教學(xué)效果、減少作業(yè)量和考試次數(shù) ； c 推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等管理制度改革 ；d 人才培養(yǎng)體制：注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教 ； e 以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共服務(wù)水平

本文由百家號(hào)作者上傳

教師資格《綜合素質(zhì)》考情分析

來源：中國教師資格網(wǎng) 時(shí)間：2018-05-07 14:08:44

教師資格《綜合素質(zhì)》考情分析

2018年上半年全國教師資格統(tǒng)考筆試在3月份已經(jīng)結(jié)束。很多通過的考生正在準(zhǔn)備著面試，現(xiàn)對(duì)教師資格綜合素質(zhì)進(jìn)行考情分析以及備考指導(dǎo)。分析歷年考試真題可知，綜合素質(zhì)考試題型和形式基本保持不變，考試時(shí)間為120分鐘，滿分150分鐘。報(bào)告分?jǐn)?shù)120分，折合分70分及格。考試模塊包括職業(yè)理念、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、基本能力5個(gè)部分。

現(xiàn)中公講師總結(jié)分析歷年真題，把握其命題規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)考查形式、考查知識(shí)點(diǎn)分布等特點(diǎn)，幫助考生從整體上明確考試方向，促進(jìn)考生從整體上把握各部分內(nèi)容。

一、試卷結(jié)構(gòu)及題型分布

總分值：150分 總時(shí)限：120分鐘 1.單選題(共29題，每題2分，共58分)2.材料分析題(共3題，每題14分，共42分)3.寫作題(共1題，每題50分，共50分)

二、歷年真題各模塊分值情況

《綜合素質(zhì)》各個(gè)模塊的分值很穩(wěn)定，各模塊的題量也很穩(wěn)定，由《綜合素質(zhì)真題》分析，單選題題量分布及考查內(nèi)容變化不大，材料分析題依舊考查職業(yè)理念、職業(yè)道德以及閱讀理解，預(yù)計(jì)2018年下半年不會(huì)有太大變化。

三、備考策略

由于《綜合素質(zhì)》包括五個(gè)模塊，所以不僅需要掌握教育理論相關(guān)知識(shí)，還需具備文化、文學(xué)、科技、地理、歷史、音樂、美術(shù)、言語、邏輯、信息技術(shù)等多門學(xué)科知識(shí)，而對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)來說對(duì)于很多考生都是陌生，提分又比較吃力的，因此復(fù)習(xí)時(shí)需要花費(fèi)較多時(shí)間并且不建議集中復(fù)習(xí)，將時(shí)間打散，進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，效果更好。

以下針對(duì)每個(gè)模塊詳細(xì)介紹備考策略： 1.職業(yè)理念模塊

職業(yè)理念這部分主要考查單選題和材料分析題。單選題難度系數(shù)并不大，而材料分析題主要通過職業(yè)理念相關(guān)理論知識(shí)來做答(表格中知識(shí)點(diǎn))，首先評(píng)析教師的行為是否合理其次結(jié)合材料說出理由。出題有規(guī)律，大家只要按照理論結(jié)合材料方式來進(jìn)行作答即可。

2.職業(yè)道德模塊

職業(yè)道德部分主要考查單選題和材料分析題。單選題難度系數(shù)比較低，主要考查大家非常熟悉的“三愛兩人一終身”含義及細(xì)節(jié)的要求，復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住每一個(gè)規(guī)范的具體要求(比如：為人師表都包括什么內(nèi)容)，進(jìn)行區(qū)分。材料分析題也是用“三愛兩人一終身”去分析案例中教師是否遵循或違背了這些具體的職業(yè)道德。所以需要加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，把握解題思路。

3.法律法規(guī)模塊

教育法律法規(guī)部分只考查單選題，主要考查學(xué)生的權(quán)利、教師的權(quán)利以及重點(diǎn)法律法規(guī)條文的理解等。學(xué)生的權(quán)利和教師的權(quán)利主要考查的是教師的行為和學(xué)校的行為侵犯了他們的那一項(xiàng)權(quán)利，復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)各種權(quán)利進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于重點(diǎn)法條的理解，不要死記硬背，要在復(fù)習(xí)時(shí)多積累案例，理解法條的含義，多考責(zé)任由誰承擔(dān)。

關(guān)于科目二教育基礎(chǔ)知識(shí)部分，將分學(xué)段進(jìn)行考察，不同學(xué)段考情不一樣，下面進(jìn)行不同學(xué)段題型題量的匯總：

小學(xué)學(xué)段：

總分值：150分 總時(shí)限：120分鐘 1.單選題(共20題，每題2分，共40分)2.簡答題(共3題，每題10分，共30分)3.材料分析題(共2題，每題20分，共40分)4.教學(xué)設(shè)計(jì)題(共1題，每題40分，共40分)中學(xué)學(xué)段：

總分值：150分 總時(shí)限：120分鐘 1.單選題(共21題，每題2分，共42分)2.辨析題(共4題，每題8分，共32分)3.簡答題(共4題，每題10分，共40分)4.材料分析題(共2題，每題18分，共36分)2018年上半年的教師資格筆試統(tǒng)考已經(jīng)告一段落，下半年也即將開始，各位考生現(xiàn)在就要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，畢竟每一個(gè)科目知識(shí)點(diǎn)還是比較多的，考生要在打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)架構(gòu)能夠自行整理，最后祝大家成功拿證。

第五篇：江西省2017年上半年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》：教師的科學(xué)素養(yǎng)考試試題

江西省2017年上半年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》：教師的科學(xué)素養(yǎng)考試試題

一、單項(xiàng)選擇題

1、國家教師資格考試制度由 規(guī)定。__ A．國務(wù)院

B．國家教育部

C．省教育行政機(jī)關(guān)

D．地方教育行政機(jī)構(gòu)

2、委托任務(wù)和組織活動(dòng)是屬于。

A：說服法

B：榜樣法

C：鍛煉法

D：陶冶法

3、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是__。

A．華生

B．桑代克

C．布魯納

D．加涅

4、把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是__。

A．課程任務(wù)

B．課程制定者

C．課程設(shè)置的要求

D．課程管理層次

5、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容不包括__。

A．心理社會(huì)化

B．道德社會(huì)化

C．職業(yè)社會(huì)化

D．認(rèn)知社會(huì)化

6、”建國君民,教學(xué)為先”這句話反映了__.A．教育與政治的關(guān)系

B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C．教育與文化的關(guān)系

D．教育與科技的關(guān)系

7、我國于______年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。__ A．1980 B．1985 C．1995 D．1998

8、（）是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A：教育目的B：教育內(nèi)容

C：教育方針

D：教育目標(biāo)

9、在一個(gè)人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有()。

A．順序性

B．階段性

C．差異性

D．不平衡性

10、心理輔導(dǎo)包括兩方面的內(nèi)容包括__ A．學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展

B．學(xué)會(huì)調(diào)試

C．健康模式

D．學(xué)會(huì)發(fā)展和追求目標(biāo)

11、捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，把教師贊譽(yù)為()A．人類靈魂的工程師

B．心靈的建筑師

C．太陽底下最光輝的職業(yè)

D．辛勤的園丁

12、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于__ A．元認(rèn)識(shí)策略

B．認(rèn)知策略

C．資源管理策略

D．復(fù)述策略

13、班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是。

A：校長

B：教導(dǎo)主任

C：班主任

D：任課教師

14、思想品德形成的基礎(chǔ)是____ A：道德認(rèn)識(shí)

B：活動(dòng)和交往

C：道德情感

D：道德意志

15、計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的是____ A：組織策略

B：認(rèn)知策略

C：精細(xì)加工策略

D：資源管理策略

16、縣級(jí)人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的()，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn) B．溝通和合作

C．培訓(xùn)和流動(dòng)

D．交流和互訪

17、盡管工作壓力大，事務(wù)繁雜，何老師始終保持積極地工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師。

A：身體素質(zhì)良好

B：職業(yè)心理健康

C：教學(xué)水平高超

D：學(xué)科知識(shí)豐富

18、依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是。

A：理論與實(shí)際相結(jié)合原則

B：啟發(fā)性原則

C：因材施教原則

D：科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

19、個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)是（）

A：信念

B：需要

C：興趣

D：內(nèi)部動(dòng)機(jī)

20、在歌唱或做韻律動(dòng)作時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開始和結(jié)束的是。

A：小班兒童

B：中班兒童

C：大班兒童

D：各年齡班兒童

21、《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于__ A．1951年

B．1958年

C．1985年

D．1986年

二、多項(xiàng)選擇題

1、某中學(xué)教語文的邢老師與教數(shù)學(xué)的程老師應(yīng)家長的要求，利用寒假組織所教班級(jí)的十余個(gè)學(xué)生補(bǔ)課一周，每人收取了600元補(bǔ)課費(fèi)，他們的做法（）

A：符合按勞取酬，多勞多得的社會(huì)主義分配原則

B：違反了市教委禁止亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)的規(guī)定

C：體現(xiàn)了教師勤奮敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神

D：侵犯了學(xué)生的休息權(quán)

2、新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識(shí)的一個(gè)特例，它的吸收不改變?cè)兄R(shí)的屬性的同化是____ A：類屬同化

B：相關(guān)同化

C：總括同化

D：并列結(jié)合同化

3、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是__ A．均衡發(fā)展 B．先慢后快

C．先快后慢

D．先慢后快又慢

4、班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于。

A：一般群體

B：正式群體

C：非正式群體

D：特殊群體

5、教學(xué)技能訓(xùn)練的方法有（）

A：觀察法

B：書面作業(yè)法

C：對(duì)鏡練習(xí)法

D：介入教學(xué)

E：微格教學(xué)

6、為促進(jìn)遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)__ A．從細(xì)節(jié)到整體

B．從一般到個(gè)別，不斷分化

C．從個(gè)別到一般

D．沒關(guān)系

7、德育從內(nèi)容上看包括——幾方面。__ A．政治教育

B．思想教育

C．世界觀教育

D．愛國主義教教育

E．道德品質(zhì)教育

8、以下正確的表述是____ A：幼兒使用動(dòng)詞的頻率高于名詞

B：幼兒使用頻率最高的是動(dòng)詞

C：實(shí)詞在4～5歲增長最快

D：形容詞在3歲增長最迅速

9、在方位知覺方面，4歲兒童__。

A．開始能夠辨別前后

B．開始能正確地辨別以自身為中心的左右方位

C．開始能夠辨別以別人為基準(zhǔn)的左右方位

D．僅能辨別上下

10、我國中小學(xué)課程包含__ A．勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要素

B．認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素

C．審美經(jīng)驗(yàn)要素

D．健身經(jīng)驗(yàn)要素

E．道德經(jīng)驗(yàn)要素

11、被稱為“教育評(píng)價(jià)之父”的教育家是__ A．布魯姆

B．布魯納 C．桑代克

D．泰勒

12、(2006年)教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的。

A：學(xué)生的學(xué)習(xí)

B：教育措施

C：學(xué)校環(huán)境

D：學(xué)與教的規(guī)律

13、影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素有__ A．教學(xué)目的和任務(wù)

B．教學(xué)內(nèi)容

C．時(shí)代要求

D．學(xué)校環(huán)境

E．生產(chǎn)力的發(fā)展水平

14、企業(yè)保留盈余資金成本的實(shí)質(zhì)是一種__。

A．機(jī)會(huì)成本

B．固定成本

C．沉淀成本

D．實(shí)際成本

15、、的教育開始出現(xiàn)教育終身化的特點(diǎn)。

A：古代

B：近代

C：20世紀(jì)以后

D：后工業(yè)社會(huì)

16、觀察法的記錄方式不包括____ A：正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同

B：獎(jiǎng)與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨椋珻：在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰

D：在教育上使用懲罰時(shí)，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強(qiáng)化的原理，懲罰才會(huì)產(chǎn)生教育價(jià)值

17、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是。

A：遺傳

B：社區(qū)教育

C：社會(huì)教育

D：家庭教育

E：學(xué)校教育

18、教學(xué)過程中的測(cè)量主要的方法是 【 】

A．測(cè)驗(yàn)

B．觀察

C．訪談

D．實(shí)驗(yàn)

19、下列心理評(píng)估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化方法的是____ A：反例

B：變式

C：抽象 D：概括

20、學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為應(yīng)具有如下基本特征：__。

A．學(xué)校或教師侵害了學(xué)生的合法權(quán)益

B．學(xué)校或教師基于故意而實(shí)施的行為

C．侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的人身權(quán)

D．侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的各種權(quán)利

E．必須是學(xué)校或教師基于過錯(cuò)而實(shí)施的行為

21、品德是__。

A．自然現(xiàn)象

B．生物現(xiàn)象

C．個(gè)體現(xiàn)象

D．社會(huì)現(xiàn)象