第一篇：六模塊總結

小學2010-2011學年度第二學期推進

“‘六模塊’建構式課堂”活動專題總結

為了進一步規范辦學行為，全面實施素質教育，貫徹落實并務實推進“‘六模塊’建構式課堂”，進一步提高我校的教育教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，打造高效課堂，按照“整體推進，分步實施，重點突破，全面提升”的工作思路，結合我校實際情況，推廣“‘六模塊’建構式課堂”教學要求，更新教學理念，規范教學行為，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，為師生健康成長和學?？茖W發展奠定堅實基礎。

具體操作：

1、二月份對全校教師進行了“‘六模塊’建構式課堂”指要的學習。每位教師都寫了一份學習體會。

2、三月份在全校教師進行了“‘六模塊’建構式課堂”指要的測試，每位教師都成績都合格。

3、三月份在全校組織開展了“‘六模塊’建構式課堂”展示交流課觀摩活動。

4、五月份派了老師參加了 組織的“‘六模塊’建構式課堂”推進會研討活動。

5、五月份組織我校英語教師在我校電腦房觀摩了“‘六模塊’建構式課堂”優秀課例展示暨課例研討現場會網絡直播學習活動，并都寫了學習心得。

以上就是本學期我校對推進“‘六模塊’建構式課堂”的一些具體措施。

現將近期工作總結如下：

一、學生的學習方式在逐步轉變

首先激發學生自主學習的興趣、強化自主學習的意識。情景激發是表層的激發，認知激發是較深層次的激發，體驗激發才是再深層次的激發。這一環節的目標是要把自主學習方式內化為學生自身的需要。其次要指導自主學習方法、訓練自主學習能力。指導學生學會制定自主學習計劃、學會選擇自主學習具體方法、學會自我監控和自我強化。還通過訓練使自主學習方法的應用達到熟練化的程度，即形成自主學習能力。這一環節的目標是把自主學習方式內化為學生熟練的自主學習行為。再次是督促矯正、逐步鞏固。自主學習習慣的形成要有一個長期的訓練過程，在這個過程中既需要外界的監督，又需要自身內在的意志努力。因此在訓練過程中要求教師要密切關注學生自主學習行為，督促學生不斷矯正被動的學習行為，磨練學生自主學習意志，直到學生能穩定地堅持自主學習。這一環節的目的是使學生獲得的自主學習行為進一步穩定鞏固下來。只有有效地落實了上述三個環節被動的學習方式才能轉變為自主的學習方式，其它學習方式的轉變也是如此。忽略了學習方式轉變的三個環節，讓學生去自主學習、合作學習、探究學習，很可能會放任自流。

二、教師的教學理念和教學方式在不斷的更新

1、開學初學校就要求所有教師要統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，解讀“六模塊”教學要求內容及教學要求，增強開展“六模塊”教學要求的責任感和自覺性。通過學習，使教師領會模式的每一步內涵，要求教師認真把握“先學后教，以學定教”的操作要領。學校成立領導組織機構，制定實施方案。為確?！傲K”教學要求的扎實有序開展，學校成立“六模塊”教學要求領導小組。校長室領導，教務處、年級組積極配合，全體師生共同參與，全力推行。

2、利用教研活動時間組織教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育教學理論，豐富理論儲備；深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；通過觀摩本部優秀教師的課堂教學，研究高效課堂特征，依據課堂教學評價標準，確定提高課堂效率的途徑和策略。結合分校實際，尋找改革突破口。根據課堂教學存在的問題，發揮本校資源優勢，按照“全體教師參與，骨干教師示范”的原則，確立推進活動的重點學科和教師。

3、組織本校的骨干教師（）執教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學習借鑒名家課堂教學經驗的基礎上有所創新。

5、強化教研活動。保障集體教研活動的數量，提高教研活動的質量。把教育教學理論的學習與研究同聽課評課緊密結合起來，用理論指導實踐，第一時間發現課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優化教學策略，總結提煉，積累經驗。

在我校領導的關懷和骨干教師的指導下，經過全體師生的共同努

力，湯莊小學?！啊K’建構式課堂”教學模式在不斷的開花結果。

小學

2011年6月

第二篇：六模塊總結

墩尚鎮刁疃小學2010-2011學第一學期

實施“‘六模塊’建構式課堂”教學工作總結

教學質量是學校的生命線，教學工作是學校的中心工作，為進一步務實推進“‘六模塊’建構式課堂”教學，我們立足校情，在客觀分析學校課堂教學中的優勢與不足的基礎上，進一步以課堂為基點，通過“理念導引、模塊探討、規范定位”的做法，讓探索“‘六模塊’建構式課堂”教學實施的過程成為廣大師生成長的推力，讓課堂真正成為師生進發生命個性光彩的舞臺，讓師生在和諧、開放的育人氛圍中結伴同行，共同實現夢想。

一、不斷加強理論學習，用先進教育理念武裝教師。

為務實推進“‘六模塊’建構式課堂”，深入理解市教研室頒發的《“‘六模塊’建構式課堂”指要》精神，完成從“三案六環節”教學模式到“六模塊”建構式課堂的實踐提升，促進教師的專業化發展，9月6日下午，我校以學科教研組為單位，開展了“‘六模塊’建構式課堂”通識培訓。學校為每位教師印發了一份《“‘六模塊’建構式課堂”指要》，要求教師利用課余時間認真自學，初步認識“六模塊”建構式課堂。培訓會上，先是各學科教研組長對“六模塊”的基本理念、操作要求以及整體把握作了深入細致的解讀，接著老師們根據自己的理解，結合教學實踐展開了熱烈的討論。我們在先后對學校中層領導、教研組長及全體教師進行分層培訓的基礎上，于9月25日組織開展了務實推進“‘六模塊’建構式課堂”教學研討會，組織參加了縣教研室組織的教導主任、備課組長、教研組長務實推進“‘六模塊’建構式課堂”教學研討會，通過對上學期推進情況的總結與反思，總結成功的經驗，查找存在的問題，探求改進的方法，為進一步務實推進奠定了良好的基礎。10月12日組織了教師學習“‘六模塊’建構式課堂”知識檢測。借助知識檢測活動的開展，使廣大教師正確領會“三案·六環節”的教學思想，逐步形成我?！耙陨鸀楸尽㈥P注體驗，先學后教、以學定教，活潑緊張、當堂達標，師生互動、共同發展”的教學理念。我校還在上學期學習成果基礎上，繼續認真組織教師學習“‘六模塊’建構式課堂”指要，并要求每一位教師學習后，認真寫出一份學習心得，為“‘六模塊’建構式課堂”的有效實施奠定了基礎。

二、強化管理體制，推進“‘六模塊’建構式課堂”

模式實施的關鍵在于管理。我們重點實施管理“三化”工程，即強化培訓、硬化制度、細化落實，以管理出質量，以管理出成效。

1.強化培訓。我們采用問題式培訓方法，這種方法效果極好。具體做法：從改變教師傳統教學觀念出發，從現實問題解決入手，請教師共同查找問題、診斷問題、解決問題。在此基礎上，各教研組每周組織一次組內研討活動，結合學科具體情況進行“內化”，進一步排查新問題，尋求新應對。

2.硬化制度。培訓到位必須輔以制度，制度是執行路線的保證，制度促管理，管理推模式，模式出成效。所有校長和中層干部帶頭執行，互聽互研，互研互學，互為一體。制度保障了質量，提升了水平，也提煉了新模式成果。

3.細化落實。鑒于我校的實際，我們實行“低起點”、“小步子”、“多活動”、“快反饋”的精細化工作策略。

“低起點”。教師在每節課都摸清學生相關準備知識、基本能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。通過問卷、談話、診斷性測試、預習檢查、口頭或書面提問等方式了解學生的水平，確定適當的教學起點。

“小步子”。根據學生實際，確定能達到的實際進度。教學的步子小，分層漸進，把產生挫折事件的頻率減至最低程度，使學生層層有進展，處處有成功，處于積極學習的狀態，不斷增強學生學習的自信心和動機。

“多活動”。針對學習困難學生的注意力時間短，記憶容量小，概括能力差的特點，改變教師大量講解的傾向，使師生活動交替進行。調節學生的注意力，更重要的是讓學生大量參與教學活動，給學生更多表現的機會。

“快反饋”。在每一層次的教學過程中，既有教師的“講”，也有學生的“練”，還有教師的“查”。及時發現學生存在的問題，及時矯正乃至調節教學的進度，從而有效地提高課堂教學的效益。

三、加強集體備課力度，提高“三案”使用的有效性。

學期初，學校組織我校教研組長和骨干教師對“三案”在集體備課中的有效落實情況，進行了討論、總結。同時，我校也組織學科骨干教師，對所有教師的備課進行有效指導。通過研討和指導，大大提高了“三案”使用的有效性。

開學初備課組將本學期課程內容進行分工，主備教師要提前鉆研教材，備課組成員要充分閱讀有關教學參考資料，側重于教材分析、教學目標確定、教學重難點突

破、教法學注設計、教學環節安排等有關內容，不求面面俱到。每周進行一次集體備課，主備教師要針對教學方案說明設計的意圖和思路，重點闡釋教學過程與教學方法。備課組成員要圍繞知識建構、能力發展、教法學法等深入進行研討，充分發表見解，優化教學設計，主備教師認真聽取大家意見，不斷修改完善教學方案。每位教師要根據班級實際情況，個人的教學風格，對教學方案的教學內容、教法學法、教學環節進行必要的修改調整，備出有自己特色的教法、學法，凸現教師教學的個性風格。我們將復備的內容直接在教材上呈現，可以在教材上標出重點環節、重點問題、主要知識點及有比較性、典型性的內容等，以便在教學過程中引起注意，要突現所標內容的醒目性。

教師要根據自己的教學情況進行反思，可以寫教學方法、教學效果的總結，也可以寫教學過程中生成的問題、或教學中存在的困惑，還可以寫教學中某一個片段的回放?？傊獙懗鼋虒W過程中獨特的感受與體會，教學反思的書寫切忌千片一律，不能寫一些假、大、空的套話。

備研合一，充分發揮校本教研的作用。新課程改革提出校本教研的問題。一方面是因為課程改革全面推開，單靠各級教研員和一些教學專家是指導不過來的，只有自力更生，通過校本教研，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領”的過程中學習和實施新的課程理念。另一方面，每個學校的師資力量都不平衡，只有通過校本教研，把備課和教研結合起來，才能不斷提升教師的水平。實施“‘六模塊’建構式課堂”，教師設計的這份教學方案不僅是自己的教學思路，而且在課堂上要使用起來，這樣備課與上課成為一體，教師集體備課才能落到實處。特別是一些青年教師在這樣真正的集體備課中，無論是解讀教材，還是教學設計；無論是重難點的把握，還是教學細節的處理，業務水平都會在一次次備課活動中得到提高。為此，11月12日至14日，學校開展了教導主任“‘六模塊’建構式課堂”教學研討活動，在這個活動過程中，優秀教師的經驗得以擴散，集體的智慧得以發揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。

四、以活動為載體，全面實施“‘六模塊’建構式課堂”。

我校以教研組為單位，組織教師集體研究教材，立足課堂，轉變教學方式，深入學習與研討，全面實施“‘六模塊’建構式課堂”，突出了學生的學習過程，注重學生學習方式的多樣化。學校通過教學課例、案例研討，互動點評為主題的課堂教學教研活動，幫助教師提升經驗，形成了具有自己教學特色的模式。著力構建體現素質教育思想，促進學校發展、教師專業成長和學生全面發展的對學校、教師、學生的 3

評價體系。學校還充分開展“請進來、走出去、搭臺子、壓擔子”的方式培訓廣大教師。學校還以教研組為單位，開展了“‘六模塊’建構式課堂”過關課聽、評活動，由執教老師認真上課，其他教師認真聽課，然后進行研討。我校還組織了部分教師外出聽課。繼續組織教師開展了“人人聽我，我聽人人”活動；領導推門聽課活動；在教師中積極開展“拜師結對”等活動，各方面、多形式促進廣大教師課堂教學能力的提高。

我們還開展了豐富多彩的新模式實施活動、研究活動和推進活動，以活動促落實，以活動促提高。如舉辦“三課”活動——評優課、觀摩課、檢驗課；定期舉辦“‘六模塊’建構式課堂”課堂教學模式備課組論壇、教研組論壇、校級論壇等系列研究活動；組織了學情研究成果交流、模式實施成果交流、送課體驗交流等交流活動；同時還組織了主題論文評比、教學案等文本評比活動。通過多樣的、多形式的活動開展，給教師以充分的“話語權”，為教師搭建“舞臺”，構建“平臺”，挖掘他們的潛力，展示他們的才華，促進成果生成。

經過了半年的研究探索，初步建立了“六模塊”建構式課堂的輪廓，課堂上老師的聲音少了，學生的聲音多了；老師寫的少了，學生練的多了。這說明了“三案六環節”教學模式的落實推進有了初步的成效。

五、實施“六模塊”建構式課堂，學校面貌煥然一新

到目前為止，“六模塊”建構式課堂已覆蓋全校所有學科、所有課型，95%的教師能用新模式上課，目前已基本上做到常態化實施。常態化實施新模式使師生情緒空前高漲，學校發生了質的變化。

1.實施新模式后，學生學習主動性高幅增長。

新模式的課堂教學是學生全員參與，不同認知水平的學生都有收獲，對所有學生的學習均有幫助，特別是此模式更適合基礎較差的學生，擺脫了傳統課堂上的尷尬局面。其中，最為突出的是學生找到了“自我”，學會了學習，懂得了交往，體驗了成功，品嘗了喜悅，其學習主動性得到迅速提高。在教務處的綜合調查問卷統計中，我們驚喜地發現學生學習主動性出現持續上升現象，學生對新模式的滿意度達到90%以上。

2.實施新模式后，教師教學積極性得到極大提高。

教師的主人翁意識得到加強，工作熱情高漲。各教研組之間形成了組與組之間的競賽態勢，比、學、趕、超，自發競爭，教師在競爭中發展，在競爭中提高，在競爭

中進步。學校教科研出現了許多感人的場面：教師相互摩課，爭著開公開課，爭著外出賽課。

3.實施新模式后，教師教學能力得到大幅提高。

僅2010年下半年，學校有6人在鎮學科賽課中獲一、二等獎，孟艷老師的備課在縣局備課抽查中獲得一等獎。此外，在省市級論文及教學案評比等教研評比中，獲獎比率比往年同期增長了45%。

4.實施新模式后，學校管理上了新臺階。

新模式的實施從根本上解決了集體備課形式化、備課教條化、課堂教學低效化、作業練習資料化等當前多數學校存在的突出問題。目前80%備課組的一體化教學案已經形成規范化、系列化、校本化。

六、存在的問題

1、教學模式的使用思路不清晰。教師“放”得不夠開；學生“動”得不自主；課堂“活”得不自然。

2、學案的使用不恰當。對《綜合性學案》的使用仍存在重練輕學，導學不具體、練習量過大的現象，學案變成了練習案,不重視導學,導思，質量不高。一是沒有處理好學和練的關系，將原來課后練變成課前又要學又要練。二是雖然做到了先學后教，但沒有認真利用好學生的質疑，課堂生成度不夠。

3.我們農村學生“自主質疑模塊”的指導很難到位。在我們學生中，預習時靠的僅僅是一本字典，別無他物，收集資料的途徑少，家中缺乏學習的氛圍與環境，預習不到位，在這種情況下，發給他們學案做的效果很不好，引起連鎖反應，整個教學效果就不好?？梢哉f對于預習的效果肯定是要大打折扣的，如何指導學生的有限的資源下開展有效地預習是一個有待深思的問題。

4.“能學不教”是很好的想法，如果只是極少的學生能學懂，很多學生不懂。又該如何去組織教學？“六模塊”課堂教學中“學困生”的問題，值得我們關注。

5.農村小學年紀較大的教師，相當一部分是“民轉公教師”和“民辦教師”，歲數較大、知識水平有限，轉變他們的課堂教學模式也是一個艱巨的任務。

七、原因分析

六環節中的自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應用的重點是“交流展示”。要利用學生求知欲和展示欲，變被動學習為主動學習；變重課后練為重課前學。

在具體實施中教師要及時引導，要培養學生自學質疑、互動交流的習慣，提高交流展示技能和素質,培養學生敢于在同學與老師面前大聲說話,表達自己的想法與見解,敢于質疑的習慣.交流展示的面要廣、空間要大、邏輯性要強、形式要多樣（但絕不能失控），我們發現六環節的實施過程中自學質疑顯得“膚淺”，這是教師的引導問題；精講點撥顯得“凌亂”，這是學案設計問題；環節控制顯得“生硬”，這是理論掌握問題。

八、下一步打算

以上只是我校在推廣實施“三案六環節”課堂教學模式的初步探索。為進一步落實和推進“三案六環節”教學模式，在今后的工作中我們將著重做好以下幾點：

1、加強學習，通過校本培訓，外派教師學習聽課，不斷提高教師對“三案六環節”教學模式的認識。

2、“以新帶老”，通過教學示范課等形式，讓老教師盡快地接受并在教學中落實新的教學模式。

3、加強集體備課研討。

4、加強教研指導，深入課堂聽課，解決教師在教學中的實際問題。

5、注重階段性小結，及時總結在落實“三案六環節”中取得的經驗和存在的問題，研究對策，為下一步工作開展打好基礎。

以上是我校在落實“六模塊”建構式課堂中的一些粗淺做法和下一步打算。在今后的工作中我們將立足校情，在中心校領導的指導下，不斷向兄弟學校學習，以期通過“六模塊”建構式課堂的有效實施使學校教育教學質量不斷提升。

墩尚鎮刁疃小學

二0一一年二月

第三篇：六語總結

六年級語文教學工作總結

（2013-2014學年第一學期）

本學期，我擔任六年級語文教學工作。光陰似箭，日月如梭，一轉眼一個學期的工作即將結束?；厥走@一學期的教學工作，感觸頗深。從教以來初次教六年，經驗尚淺。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現對自己這一學期的教學工作總結如下：

一、努力學習，提高自身業務素質。

我積極向有經驗的教師學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課我都精心設計，力求做到學生愿學。

二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生學習興趣。

三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。

在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。做好知識的積累。

四、以學生為主體，加強學生基本技能的培養。

在教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，采用自主合作探究性的學習方法，注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發學生思維的深度與廣度。

五、教學中積極創設情境，培養學生的學習興趣，激發他們的好奇心和求知欲。使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。

六、取得的成績

在教學中，我們十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采納激發興趣、設計懸念…引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

根據學期初定的教學計劃，扎扎實實地進行教學，使每個學生都得到了相應的進步。一學期來學生的語文綜合素養得于提高，學習興趣也比較高昂，口語交際和作文能力都得到了提高。重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的課文都是文質兼美的佳作，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有時間引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我在閱讀中抓住重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，升華認識。

其次在作文教學的“趣”上下工夫。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的 2

人、事、景、物和感悟，做到說真話，表達真情實感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發他們展開想象和幻象，發揮自己的制造性。鼓舞學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據作文內容自己擬定題目。培養學生寫日記每周不少于三篇。鼓勵學生課余時間看有趣的電視節目，如《人與自然》《走遍中國》等選擇感興趣的場面寫下來，這樣融作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。

重視培養學生的自學能力。培養自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓舞他們采納適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業的習慣，看書報的習慣，勤動筆寫日記、寫摘抄的習慣。

七、經驗教訓及存在的主要問題

1、課程標準的指導思想缺乏深入研究，特別對落實課改行動綱要措施不利。

2、培優輔差工作開展成效還不夠；

3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

4、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。

5、沒有能全面，多層次提高學生語文水平；

6、學生的閱讀和寫作能力還有待于提高，特別是學困生無從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問題抓不住要點。指導訓練力度不夠；

7、教師沒能充分“備懂”學生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴。

八、今后教學設想

營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

本學期我們盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，今后我們將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

第四篇：六史總結

六史總結

為了要提高我們新生的綜合素養能力深入學習、統一思想方向。大隊開展了以中華文化、中國特色社會主義道路的認同，打牢各族人民共同團結奮斗、共同繁榮發展的的思想基礎，營造愛國、感恩、勤奮、互助、開放、進取的氛圍，深入開展“六史”教育，現將學習過程及形式做一總結，總結如下：

新時期、新階段，要以黨的十七大、十七屆三中全會精神為指導，以學習貫徹科學發展觀為統領，以教育愛護學生為出發點，以提高教師隊伍整體素質、增強紀律觀念、大隊于2015年10月15日組織開展了六史，活動期間同學們積極響應大隊號召，能第一時間跟上大隊步伐，統一思想做出反應，已凸顯出我們警院學子堅定的政治立場。

在活動期間開展期間，各團支書以豐富多樣的形式展現了不同的風采畫面，體現出我們大一學子高昂的激情，同學們在學習中都擴寬了視野，提高了水平，增長了見識，在不同程度都有所提高。尤其在觀看電影《充滿愛的大地》、《大巴扎》、《美麗家園》、《熱血兵團》、《你好，阿凡提》、《冰山上的來客》等一些事頻的時候同學們很快就吸收了解到新疆自古以來就是祖國不可分割的一部分、新疆自古以來就是多民族聚居區、新疆自古以來就是多宗教并存地區，宣傳堅持和完善民族區域自治制度、深入貫徹黨的民族政策和宗教政策取得的巨大成就，宣傳新疆和平解放60多年來特別是改革開放30多年來經濟社會發生的翻天覆地變化，興起回顧光輝歷程、展示豐功偉績、堅定跟黨走中國特色社會主義道路的宣傳教育熱潮。

通過活動我們達到了，預期的效果，同學們都在知識和信仰上有了更加明確的界限和不同的提升，最終大隊以2000字心得體會結束了六史的學習

2015級本科大隊 2015年10月17

第五篇：六學困生總結

學困生轉化工作總結

這學期我擔任的是六年級的數學教學工作，是一個畢業班，也是第一學期，做好學困生轉化工作尤其顯得重要，下面是我這學期學困生轉化工作的總結。

一、分析原因，進行分類。

要解決學困生問題，一定要找好學困生的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

二、有的放失，因人施教。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天

畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

三、重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。我們全班分6個學習小組，每組人數不同，二人、三人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、尊重學困生的隱私，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫助他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能經過以上的措施和方法，這學期的學困生轉化工作收獲很大，原來的學困生在原有的基礎上都得到了非常明顯的發展。在以后的工作中，我會繼續加油，爭取把自己的工作做得更加出色。

數學教師要樹立“沒有教不好的學生，只是還沒有找到教好學生的方法”的信念，面向“學困生”，把“學困生”的發展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業，起點定位在“學困生”，重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結，同時結合理論學習，形成促進小學數學“學困生”學習習慣養成的方法

四、學困生轉化工作的具體做法

1、教師確定學困生名單，分析確定學困生的原因，幫助學困生制定進步計劃。

2、各班根據班內學生情況進行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計劃。

3、每周每班兩節第七節為數學“助學課”，專門指導學生結對幫扶學習。

4、建議教師，調整數學課堂結構，針對數學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學轉化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有機會走下講臺與學困生交流、指導。

5、以數學課堂教學為轉化主渠道，改革數學作業批改方式，對于學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

6、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各班數學教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、短信聯系、家校互訪等。

7、建立數學助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。