第一篇：模塊六小組總結

1.在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關系是怎樣的？

我們組的老師一致認為在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有：教師、學生、家長。建立了學生、教師、家長三方共同參與、交互作用的評價制度。教師評價、家長評價、學生自評和互評相結合，學生是評價的主體，在學生自評和互評中，學生本人既是被評價者，也是評價者，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動。通過自評和互評，有助于培養學生的獨立性、自主性，促進學生的自我成長；家長是孩子的第一任老師，家長對學生的影響是深遠的，家長是學生評價方案中不可缺少的一個重要組成部分。家長與教師是共同教育學生的主體組成部分，他們的心是一致的，都想把每個學生培養成為有用的人才，家長與教師是評價學生中的核心人物，他們的關系是和諧的、目標是一致的，家長與教師參與評價目的是何促進學生的發展。總之，評價是學生學習過程中的一個很重要的環節，每一個教育者都有責任讓評價真正成為教師、學生、家長共同參與的有意義的活動，從而促進被評價者——學生的發展。

2.在楊老師的教學評價方案中使用了哪些評價工具？

我們組有五位老師都認為在楊老師的教學評價方案中使用的評價工具有：

（1）檔案袋評價。檔案袋評價體現在楊老師為每個學生創建的學習檔案袋，它是記錄學生成長歷程的學生檔案袋；楊老師為每個學生創建學習檔案袋，指導學生在檔案袋中每星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”，并要求學生從每一單元中收集至少一篇自己滿意的作業放進文件夾。這種量化評價在學生整個學習過程中，是看得見、摸得著的，能夠不斷引導學生對學習檔案袋中的內容進行反思和交流，不斷促進學生的進步。發給家長的三張評價表（學生觀察記錄表、家庭英語學習情況月調查表、學期末終結性評價表），分別體現了觀察法、問卷調查法和反思筆記的評價方法。

（2）量規評價。量規評價主要體現在發給學生的三種卡（包括進步卡、階段評價卡、期末終結性評價卡），如在《階段評價卡》中，楊老師對每一項評價內容都分為a、b、c三類評價標準，分別對應3分、2分、1分。

另外，李慧琴老師認為楊老師的教學評價方案中參與評價的主體都有使用的評價工具：學生自評使用：（1）每周一張的進步卡、（2）每月一張的階段評價卡、（3）期末終結性評價； 教師評價使用：試卷、學生學習檔案袋； 家長評價使用：（1）學期初的觀察記錄表、（2）每月的月評表、（3）學期末的終結性評價表。

王新麗老師認為：評價工具有量規評價、檔案袋評價、調查問卷評價、訪談評價觀察評價、作業與測驗評價。楊老師的教學評價方案中使用了檔案袋評價和量規評價兩種評價工具。其中，檔案袋評價的體現是記錄學生成長歷程的學生檔案袋，是讓學生在檔案袋中放入卡片；量規評價主要是發給學生進步卡、階段評價卡、期末終結性評價卡三種卡片，每張卡采用三種形式，分學生自評、學生互評和教師評價。同時還有發給家長三張評價表，即學期初《學生觀察記錄表》，家庭英語學習情況月調查表，以及學期末的終結性評價表。

3.你認為楊老師的教學評價方案體現了教學評價設計的哪些原則？

此題我們組七位老師都認為楊老師的教學評價方案體現教學評價設計的六個原則：目標性原則、關聯性原則、過程與結果統一原則、客觀性原則、整體性原則、指導性原則。

4.楊老師的教學評價方案體現了新課程評價的哪些理念？

答：我們組的5位老師認為楊老師的教學評價方案體現了以下新課程評價理念：

（1）評價的目的——促進發展：楊老師的這次的教學評價改革，正是為了促進班上學生的不斷進步和發展。

（2）評價的內容——綜合化：楊老師的教學評價方案重視了知識以外的其他綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求。

（3）評價的標準分層化：楊老師的評價標準，關注班級學生之間的差異性和發展的不同需求，標準結合實際分為不同層次，進行評價。

（4）評價的方式——多樣化：楊老師將量化評價與質性評價方法相結合，將形成性評價與總結性評價相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。比如有自評、小組評、教師評、家長評等。

（5）評價的主體——多元化：楊老師建立學生、教師、家長共同參與、交互作用的評價機制，以多渠道的信息反饋促進評價公正性和評價主體間的互動，促進了評價者的發展。

其中，王新麗老師認為：楊老師的教學評價方案體現了新課程評價的過程性、發展性、差異性、多元性、層次性等理念，其目的是為了促進學生的發展。

張變紅老師還認為體現了評價工具的多樣化：（1）采用了量規、檔案袋、觀察、問卷、反思等多種評價工具。使過程與結果有機結合起來。（2）以促進學生的發展作為根本出發點：新課程評價的根本目的是促進學生的健康發展，評價應該有利于學生自我意識的發展，有利于自我評價能力的提高。楊老師的評價充分體現了這一點。（3）對學生給予積極的、鼓勵性的評價，以欣賞的眼光看待學生：從楊老師的評價方式及評價內容可以看出，楊老師的評價注重鼓勵，具有促進學生積極向上的作用。

5.你如何看待楊老師設計的教學評價方案？你認為有哪些優點和待改進的地方？

楊老師設計的教學評價方案，我們組的共識是：非常值得肯定和學習借鑒的，這是新課程理念下關于教學評價的有益探索。這個方案充分體現了新課程評價的理念，做到評價的內容綜合化，評價的標準分層化，評價的方式多樣化，評價的主體多元化，將形成性評價與總結性評價有機結合起來，使學生、教師、家長等成為評價的有機組成部分；充分發揮評價的導向、監督、調節、診斷、鑒定和激勵作用，提高了學生學習的積極性和主動性，促進了學生的發展。

改進的地方：

張變紅老師：有待改進的地方：比如，評價的方式，雖然楊老師已經盡量做到多樣化，但還可以增加一些內容。評價的內容應該具體化，如：評價的要求上應該描述的具體一些，這樣更好操作。比如評價的內容，雖然楊老師也能做到綜合化，但對知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，還未做到足夠的重視。

張雅君老師：（1）終結性評價較為概括，不夠具體，家長理解起來有一定難度，不好操作。可以實施知識測評和學生的素質發展測評相結合的方式。（2）引導學生客觀地評價自己、評價別人，可以實施生生互評、同伴互助的方法。

王新麗老師：（1）這樣的評價方案，家長參與評價是否是否能堅持不懈地進行、效果能否達到？（2）因為家長素養的差異，監督檢查是否有效？（3）評價意見是否有價值，能否起到促進學生成長的作用，會不會流于形式？

李慧琴老師：（1）評價指標權重、評價的具體要求及量規水平、評價指標等方面。如，在學生的進步卡中表上沒有描述評價的具體要求，在具體操作過程中可能會流于形式；在期末終結性評價表中沒有評價指標權重及量規水平，只是一些概括性的語言，可操作性差；增加指標內容，如“實踐創新評價”等。（2）充分借助計算機技術和軟件，如，建立學科教學博客、教師評價專用郵箱、或設計專用評價軟件等，讓教師、學生、家長通過上網進行評價；還可利用強大的數據統計軟件excel進行數據統計和分析。

蘇麗老師：楊老師設計的這個教學評價方案在量規設計方面及在設計評價方案時關注學生個體差異方面有待改進，如在學生的評價卡、表上沒有描述評價的具體要求，在具體操作過程中可能會流于形式。而在家長和學生共同完成的學期末的終結性評價表是一些概括性的語言，可操作性差。

蔡永珍老師：楊老師還應重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；將量化評價與質性評價方法相結合，將形成性評價與總結性評價相結合，進行綜合評價，并且要做到科學性、實效性和可操作性。

雖然我們組的老師給的改進意見不盡相同，這反映了我們組的老師從不同側面、不同角度進行了反思，目的是使這個教學評價方案更適合學生的持續發展。

第二篇：六學一體，小組評價

素質教育開創了我國教育的新紀元。“學校教育應由試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和心理素質，促進學生生動活潑地發展，已成為教育教學改革和發展的方向。”(《中國教育改革與發展綱要》)，國家教委向教育工作者提出了“整體、個體、主體”的三體課堂教學要求，全國教育工作者，正以百倍的信心和熱忱銳意進取，努力探索，大膽實踐，開創了我國生機勃勃、百花爭妍的素質教育春天。

傳統教育時代走到了盡頭，“高分狀元”漸漸銷聲匿跡，老師的課堂“權威”動搖了……然而，素質教育作為一場偉大的教育變革實踐，目前畢竟還是轉型時期，諸多方面尚未完形，特別是在廣大農村，各方面少有現成可取的經驗和模式，需要每一位教育工作者不斷實踐、求索。究竟如何把客體的社會文化轉化主體的素質結構，把外在的影響和要求“內化”為學生的個體素質?究竟如何面向全體學生，使學生得到全面和諧地發展?一句話，課堂教學如何真正體現“三體”教學要求呢?致力于這些問題的探索和研究，不斷地尋求活新的素質教育經驗，已成為每一個教育工作者神圣的、不可回避的職責。據多年的探索實踐，本人認為，采用“六學一體，小組評價”課堂教學模式能更好地激發學生興趣，調動其積極性、主動性。增強其合作意識、合作能力，促進學生思維，發展學生個性特長，培養學生知情意行諸方面品質，使學生得到全面和諧的發展。

本人筆下的“六學一體，小組評價”教學模式，要求把一堂課分成六個學習環節，設計成一個比賽性活動整體，且以小組為單位，以評價激勵為線索，讓學生在具體的比賽活動中，強化學習意識，實施學習行為，養成學習習慣，習得學習方法，實現學習目標。

很顯然，這種教學模式包含著三方面重點內容，即“六學”——六個學習環節；“一體”—— 一個活動整體；“小組評價”—— 一條評價線索。

一、精心設計六學，確保主體教學。

在該模式的課堂教學中，“六學”即六個學習環節，是教學的主體，需要教師精心設計內容和形式，需要認真組織和管理。“六學”按教學程序便是：激情備學、獨立自學、小組研學、質疑評學、精練賽學、總結說學。“六學”體現了素質教育“三體”教學要求，體現教以人為本，人以學為本，學以質為本教育思想。

“六學”間，相互聯系，逐層深化，然各自具有獨立性。

（一）激情備學

美教育家杜威指出：“為了激發學生思維，必須有個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”教學伊始，教師就應該創設情境，抓住學生的心，激發學生的活動念想和參與意識，并且使其嚴陣以待，嚴格要求，規范上課行為，這便是教學一第一步——起點教學，亦即激情備學。這一環節，教師應講清課堂整體要求，活動基本要求，并對學生已發生的課堂行為以小組進行小結評價。

實現激情備學一般作法是：

1、拋展精典內容，激起學生注意力。這里的精典內容指精典故事、精典聲像畫面或課件等。

2、檢查課前預習，激發學生主動性；

3、嚴格上課常規，激起學生意志力；

（二）獨立自學

當代西方優質教育學派——自由主義學派認為：“教育的目標是有效地培養個人行為，強調人為獨立個體，學校提供學生知識及能力，使他們具有自學能力。”我國當代教學法之一——學導式教學法主張“激發學生求知欲，首先讓學生自學，讓學生主動探索，產生興趣。”新課標要求“培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇合適自己的方式。”把自學引入課堂，不但是一種特別的教學方法，更是教學的根本目的，是培養學生勤思善思，獨見獨創等個性品質的有效途徑。

筆者認為，這一環節教學應遵從以下幾點：

1、放手讓學生自學，不作定向問題提示。主體教育思想主張學習的方向來自學生，不是來自教師。教學時，應讓學生在已有學法，已有知識的基礎上主動探索教材，鉆研教材，實現自我內化，培養學生主動探索精神，提高學生思考問題、分析問題的能力。

2、講究自學的獨立性。“教學是通過學生自己產生和解決問題達到對經驗意義的理解”(美教育家羅杰期)。自發地獨立學習，同學間之不詢問、不研討，有利于學生全身心地投入和獨立的思考、分析、判斷，也有利于規范課堂行為。

3、指導學生做好自學筆記，填寫好“重大疑難表”(此表交給小組長在下一環節組織小組研討)。

4、注重老師的組織性和輔導性，老師應很好地組織教學，及時評價學生學習行為優劣表現。

（三）小組研學

這一環節就是針對上一環節產生的疑難問題，由小組負責人組織小組研究討論，這實際上屬于小組自學。

新課標指出：積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我國兩千多年前的教育專注《學記》中也早有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。小組研學，同學彼此間進行討論交流，可以集思廣益，取長補短，更能激發學生的學習熱情，容易引起學生學習興趣，有利于培養學生的積極探索精神和實事求是的科學精神，有利于培養學生的語言表達能力。

小組研學要注意以下幾點：

1、要有主持人，有規范的程序，不能“胡言亂語”；

2、要有明確的來自學生方面討論內容(一般以“疑難表為準”)；

3、要鼓勵全員參與，各抒己見；

4、要做好討論記錄，填寫好“小組研學記錄表”；

討論過后，要做好自學、研學匯報，匯報時一般由小組代表和個人代表兩個進行，匯報重點應放在學習過程和學會了什么這兩方面。

對自學、研學兩環節的評價應重在參與過程和“兩表”質量、研討情況、匯報情況四方面，以定性評價為主。

這里必須強調兩個問題。一是教學觀、知識觀問題。因為這樣放手讓學生自學、討論，難免會給許多老師帶來一些擔心：學生“燒野火”、“不著邊際”怎么辦?完不成教學任務怎么辦?……要解決這些問題，關鍵在于如何看待一堂好課。本人認為，一堂課并不在于教師教了多少，教會了多少，而在于學生學了多少，學會了多少；教學目的決不僅是字、詞、句段等純知識性的，而應是多元化的，包括知識能力、過程與方法，情感態度等多方面。只要學生積極投入，認真參與，這個實踐性的學習過程本身就是知識，“會燒野火”豈非本領?“不著邊際”，終有著處。二是教師對學生的學法指導問題。德國教育家蓋期多德說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生發現他們“。杜威也提出：“教師應當教會學生如何學習掌握教材，善于從教材中找到主要和主導的思想”。“燒野火”并不可怕，可怕的是一直只會燒野火。教師要精心設計學法，認真指導、訓練學法，讓學生心有成法、學有得法、課課得法。例如本人教小學高年級語文寫人的文章時就教給學生用一種“綱舉目張”法來學習。“綱”即綱領，主要要求學生抓住三個問題：(1)主要人物是誰?(2)人物特點怎樣?(3)所寫事實為何?“目”即細節，主要要求學生抓住分析四個方面：①肖像描寫；②語言描寫；③動作行為描寫；④心理活動描寫。學生心中本有“綱”“目”，自學時自然會“綱舉目張”，豈會“燒野火”、“不著邊際”呢?當然，學法指導要依據教材內容實際和學生實際，要體現兒童的認知規律和知識本身的規律。

（四）質疑評學

這是課堂教學的第四環節。這一環節的主要任務是讓學生根據自學、研學所把握的教材主要內容和主要思想及其他知識，向其他同學質疑，并隨意指名其他組的同學作答或自由搶答，然后由大家對其作答作出評價。其基本形式是“我問你答大家評”。

這一環節具體組織可采用有序性和無序性。有序性指教師按小組順序讓學生代表質疑并隨意指示其他小組同學作答；無序性則是搶答性的質疑、作答、評議。

這一環節實質上是自學、研學的擴大深化，“問”“答”“評”式的研討教學具有以下教學優勢：

1、便能促進全體學生積極思維，每一個學生都要時時緊繃思維的弦，即要考慮提什么問題，又要考慮別人會用什么問題來“考”自己。

2、更能夠促使學生主動鉆研教材，全面理解教材，對前面學習有一定的導向作用。因為提問、答問、評議的人選都是隨意不定的，這一環節的高質必需自學、研學的高質才能實現。

3、有利于激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的參與意識和活動感，促進學生全面和諧發展。

4、有利于培養、提高學生的分析、歸納、質疑的習慣和能力。

5、有利于訓練、提高學生的欣賞、評價能力及創造性思維能力。

“促使學生提問”是美國著名創造教育家托蘭斯倡導的一項教學法規，二十世紀西方教育哲學思想主流進步主義學派認為：“好的教育是培養學生的質疑精神”。我國宋代心里學家，教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻教無疑，到這里方是長進“。教學實際上就是一個從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。如何“教有疑”和“教無疑”則是關鍵。是老師設疑讓學生思考式的“送疑”、“注疑”，還是讓學生主動思維式的“生疑”?是教師提供答案式的“消疑”、“取疑”，或是讓學生通過分析矛盾，解決矛盾式的“化疑”呢?“送疑”、“注疑”者，不“送”不“注”，則永“無疑”；“取疑”、“消疑”者，若不“消”不“取”，則“疑”長在。“注疑”者，須憂“注”之苦，“取疑”者，則怨“取”之難。相反，“生疑”、“化疑”者，自生自滅，順人理，合自然，無“憂”之苦，免“難”之怨。何樂不為?筆者正是因怕“苦”畏“難”，才出此招一“我問，你答，大家評”。

不過，教師要在“教”上下苦功。“教有疑”若離開了教或教不善，則會“亂疑”；“教無疑”，若離開了教或教不善，則可能會誤疑，所以，教師要根據各方實際為學生質疑指路。必要時，教師要輔以優質問題引導學生，以提高其質疑質量和水平。

學生評價能力的培養訓練也很重要。新課標明確指出：“提倡多角度的有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環節拓展思維空間，提高閱讀質量”，“加強學生的自我評價和相互評價”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

教學時在學生中開展相互評價活動，有利于提高學生的感受、理解、欣賞、評價、反思、批判等能力，有利于養成學生堅持真理、實事求是的科學態度。

教師對學生這一環節的評價要注意以下幾點：

1、充分肯定，體現激勵原則；

2、用實事求是的科學態度影響學生；

3、要看重合作態度和參與情況；

4、特別重視肯定具有創造性的評價；

5、要著眼語文知識和能力的綜合體現。

（五）精練賽學

這一環節即開展書面練習比賽活動。這即是練也是學，這一環節中練和傳統式的“練”有本質的區別，傳統式的“練習”是為書本，為問題而練，為教師為考試而練，形式上是苦練，無所不練，而這里的練是一定意義的練，是本節課整體活動的變換形式，是趣味性、思維性、知識性的另一融合體。在形式上表現為比賽活動與知識練習的統一。

首先要精心設計問題，一是練習的數量要精，一般不超過三道題；二是內容要精，充分體現該節課的主要內容思想；三是題型設計要精典，要有代表性、綜合性；四是要注重內容的拓展性和趣味性。

練習的內容可來自于老師，也可來自學生，可統一內容，可不統一內容；有獨立性練習，也可有研討性練習。

其次，要把批閱、評價滲透于練中，視為另一種練。“練”的批閱、評價可由老師，也可在學生中進行。整個比賽活動要考慮到可操作性。

（六）總結說學

這是課堂的最后環節，開展總結性說話練習。這一環節可分兩步進行。先由學生自我總結，口頭發言，總結本節課所學所獲所感。形式上有抽答和搶答兩者的結合，這一環節實質也是學生學習訓練的另一內容和形式，可以培養學生分析、總結、反思、表達、推理、概括等能力。再就是教師總結。教師總結應突出以下內容：

1、本節課的知識體系；

2、同學們的參與情況；

3、整體活動的結果，激勵學優者；

4、今后的要求。

二、注重“一體”形式，優化“小組評價”

新課標要求，教學要使“學生在感興趣的自主活動中學習”，把活動教學法喻為“當代新的教育方法’’的皮亞杰認為：“教師應是兒童的引路人，善于把教師的要求化為兒童的自覺自愿的主體主動的活動"；杜威也主張“教學中要使學生有一個對活動本身感興趣的連續活動。”把一節課的各環節用比賽評價這條線牽起來變成一個活動整體，更能使學生時時保持偷度的注意，時時進出興趣和思維的火花，從而更能激發學生的課堂參與意識和參與行為，提高參與效果。

進行小組化教學，把小組當作一個整體(個體)，以小組進行評價表彰，有利于培養學生的合作意識，團結意識、集體意識、進取意識，體現新課標的教學思想。當代優質教育思想學派主張：“教學的優化就是使人人獲得成功的教育，人人享受優質教育。”小組一體化評價教學有利于小組內各學生間學習動機、學習方法、學習能力等方面的綜合和互補，從而獲得得更多的教學資源和教學力量，實現整體優化和人人成功。

小組評價的內容一般要注意學生的學習態度、興趣，學習行為過程，學習效果變化。評價的原則要注重小組一體原則，優劣并兼，重優輕劣原則，定性定量兼包原則，終結與過程相結合原則，評價的形式常有以下幾種：

第三篇：小組總結

時光飛速，就這樣四個月無聲無息的過去了。回頭看看這四個月，有開心、有難過、有辛酸，但最多的還是自己對于工作、對于社會的不同看法。2011年3月3日我懷著欣喜的心情來到了奎山中心幼兒園進行為期四個月的生活，這次實習讓我們感受到了幼兒園的一日生活。工作中有苦也有樂，但更多的是收獲，這次實習我受益匪淺。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實踐相結合的實習，把理論應用到實踐當中并在實踐中積累更加豐富的理論知識。在幼兒園老師的幫助下我從一個什么都不懂的新教師逐步走向了解幼兒的教師。

一、實習的目的與意義

在這四個月期間我明白了實習的目的。

1、初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養從事幼教工作的實際能力。在學校的二年里學習到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習所積累的經驗。

2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習慣養成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學會了多少本領，而是他是否養成了良好的行為習慣，這一點對他今后的入學乃至一生都是至關重要的。

3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業心和工作責任感。“幼兒園老師”，多少美麗的光環，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們在填寫檔案的時候可以更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。

4、把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學校老師只是問你件事應該放在一天中的什么時候進行比較合適，怎樣才能更好的達到教學目標?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出合適的發展目標，把教育與實踐較好的結合起來。

5、了解當前幼兒教改動態和社會對當前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過硬的專業技能，還要掌握先進的教育理念，才能更好的服務于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。

二、實習的內容與過程

在到了幼兒園后，根據我的實際情況，園長把我安排在中班。在我和幼兒初步認識和接觸的過程，了解和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：

1、不要以正規學校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。

2、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質都得到健康發展的。

3、尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。教學的過程，也就是活動設計過程。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。通過四個月的工作和學習我出了幼兒教育的三種模式：

1、啟發式。表現為一切活動都不是按照預先設計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的從一種活動轉到另一種活動。

2、秩序式。表現為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養他們做事一絲不茍的精神和責任感。

3、傳統式。在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導。這種傳統的習慣和結構有助于培養幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。我認為這次幼兒園實習最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認識。相信我一定能成為優秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。

三、實習的收獲及不足

在這一年里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事！看著帶課老師給孩子們上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，四個月也就這樣過去了。這四個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長.而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

第四篇：小組總結

2018屆大學生 物流組實習

月 度 總 結

2018年8月30日

物流車間實習總結

車間實習旬月有余，物流組的20名大學從2018年8月3日從力帆研究院轉移到鴛鴦乘用車基地開啟了崗位實習新篇章，正式上崗至今已過去了足足一個月的時間，一月以來的車間動手實操，讓大學生的身心得到了前所未有的蛻變，在打磨和淬煉的過程中日益豐滿和成熟起來。

在實習中磨煉的吃苦耐勞的精神和認真負責的工作態度促使了大家的快速成長，基層一線的工作經歷讓大家懂得了尊重勞動的必要性，也將大家眼高手低的毛病矯正了許多，只有親近底層才能走得更遠，只有從基層做起才能走得更實，只有全面系統的了解制造業的點點滴滴，才可能在未來的工作中結合實際，實現抱負。在過去的一個月里，我們不斷學習，不斷成長，下面對這一個月的工作進行初步總結：

一、人員分配情況

總裝庫房：李要落 韋坤 曹倩茹 黃海英 劉長瓊 郝苗 譚嬡嬡 一期焊裝：邱安安 杜雙成 于海明 郭成明 二期焊裝：張地 田永鑫 張爽 張宏亮 岳宇峰 沖壓：張昊 朱明鑫

二、存在的問題 1.心態的調整問題 2.自我定位的問題 3.發展方向的問題 4.積極引導的問題

三、問題的解決辦法及結果

面對辛苦而實際的車間工作，難免有新同事在心里和身體上難以受，在本月小組內肖亞星和簡單同學離開了公司，這是第一輪被淘汰的人，此后大家的心態有一定程度的波動，一方面來自內部的不良引導，另一方面在于外部的對比。內部在于分配工作的不盡合理，也有難以適應的勞動強度，由于大學生在求學生涯中大多在學校學習，很少進行體力勞動，有些同事嬌生慣養，導致心理委屈導致心態出現問題。其次由于定位不明，還沒有從大學生的身份中走出來，不能明確自己是公司新員工的正確定位導致內心排斥和抵觸。第二方面，同事們難免在待遇，和工作強度方面與自己的大學同學對比，面對力帆的待遇難以接受，而出現了跳槽的想法。同時在實習的過程中，對于將來的力帆之路很迷茫，不明確在多長的時間，什么樣的待選崗位將會等待著大家而產生迷茫和抵觸情緒，這些是本月以來存在的問題。

針對以上的問題，首先我主動申請找物流部部長鐘華，溝通了相關問題，重點提到了分配的工作問題，大學生實習期間的安全問題，以及未來的崗位選擇的問題。針對上訴存在的問題，物流部對部分女生的工作崗位進行了調整，并提供了幾個物流部內部崗位供大學生自主選擇。對于安全問題，物流部領導專門提出解決措施，避免大學生使用叉車等機械，工作期間嚴格要求穿戴好勞保用品等。

通過崗位的磨練和大家的心態調整，大家的情緒逐漸穩定下來，并能客觀的看待自己的工作崗位和面對的工作，也能融入到一線工作崗位中，在老師傅、前輩的指導下有序的開展工作。

四、實習收獲 1.眼尖

在工作中學習能力和實踐能力顯得尤其重要，要想準確無誤，高效安全的完成好一項共組任務，有個重要的環節在與“眼尖”能及時準確的發現工作中的要領，懂得察言觀色非常重要。

2.手勤

看會不代表學會，能將所見落實到崗位上，更為重要。在工作中要求我們孰能生巧，將會做的事準確，安全，高效的完成是首要條件，提高工作速度的前提是熟練程度。因此，在工作中要多動手才能多收獲。

3.多思考

無論從事一線的體力勞動，還是研究設計，亦或是職能部門工作，要在工作中取得更好的成績，要求我們要多思考，思考可能存在的問題，思考更加高效的處理的辦法，思考簡單的工作怎樣才能創造更大的價值。

4.責任意識和擔當意識

在工作中，難免會出現錯誤，出現問題怎樣解決，怎樣避免更大的損失和降低后續影響，這就要求在工作中我們能勇于承擔責任，要有擔當意識，將責任落實到自己身上，找到問題的原因。

5.要有大局意識

在工作中要有格局，要有全局觀和大局意識，要及時的和領導溝通，面對存在的問題和出現的失誤要敢于承擔自己的責任，將問題擺在表面，更加有利于問題的解決。

6.要有創新意識

創新是一切新事物的開始，在工作中要有創新意識，要勇于創新，尋求更好的的解決問題的辦法和途徑，同時要學習更加先進的技術和管理運營思維，做到前瞻性。

在物流車間的實習讓我們獲益匪淺，我們將會利用好接下來的短暫實習時間，在每天完成好本職工作的基礎上，加緊學習和提升自己的專業能力，為以后想從事的工作打好基礎，為公司的發展貢獻自己微薄的力量。

2018.08.31

第五篇：小組總結

小組總結

其實我們組中的5個人之前是一直都有合作的，所以還算順利。但是因為與另外兩個人不是很熟悉，所以合作過程中并沒有太多的交涉。整個過程還是屬于順利，有好的方面也有缺點。

好的方面就是，一開始就選擇組長，有了一個基本的團隊雛形，而且對接下來的工作進行了討論后得出了計劃，讓后面的工作井然有序。另外，基本上大家都有參與工作，而且大家都接受安排，并沒有太多的怨言或者是不合作的現象。還有就是，大家對任務的完成度還是比較高的。

但是我個人覺得還是問題比較多，列舉如下：

首先，選組長太過兒戲。我被選為組長，其實只是因為他們懶得跟我爭辯，覺得我不是一個好的組員，但是我比較負責，所以選我當組長。其實就組長所需的特質而言，我個人是覺得孫婉更適合的。

其次，雖然選我我組長，但是大家并沒有把我當組長的意識，還是屬于一種同一級別的感覺。這很正常，畢竟都是同學。但是第一次會議中，孫婉如我所料的，表現出一個組長的感覺，她在掌控全局，我只是在旁邊補充她的一些內容。

第三，第二次會議，需要決定我們的切入點與主題，然后，每個人都有自己的觀點，都覺得自己的比較好，根本找不出一個大家都認同的觀點。因為我第一次行使我組長的權利，決定了一個。然后在觀點的展開上，大家都沒有主意，而且都有種不想再開會的感覺（當時已經下課）。我便要求大家回去思考后在線給我答案。我完全是根絕多數服從少數的原則決定了內容。其實這并不好，但是我覺得我不能獨斷，這是大家比較能接受的。

第四，在任務分配過程中產生了一點矛盾。原來因為我們不熟悉另外兩個同學，第一次會議時只有一位同學（吳浩）參加，告訴我們展示時不要讓另一位同學（吳乙清）上。但是分配任務時，吳乙清要求上，這是我沒有想到的，把我原本的分配計劃弄亂了。當然也是因為我考慮沒有周全，聽信片面之詞。還有就是有一位同學對于自己的任務不滿意，但是最后還是接受了。

第五，可能是靠近期末，所以大家的積極性并不高。分配的任務，吳浩與孫婉都沒有按時完成。而且在我征詢他們的意見時，大家都是否定我的選擇，但是給不出建議。最后演練的時候，我是要求大家脫稿的，但是吳浩和吳乙清并沒有做到。

總而言之，雖然比較順利地完成了任務，但是我們這個團隊意識不夠，我這個組長做得也不夠好，沒有決策力與魄力，只懂得催大家按時完成任務，而大家也就僅僅是完成任務。如果還有下次，首要的就是選擇一個合適的組長。我們上述的問題很多是因為我這個組長沒有能力造成的。另外，就是注意組員的選擇的重要性！

其他同學對小組工作的感想：

：大家在討論時能夠積極提出意見。組長合理分配任務并且及時提醒，催促組員完成任務。但是，仍然有部分成員及時完成任務

：我們小組確定了成員后就立即選出了組長，我覺得這一點挺重要的。然后大家互相協調分工，不管期末筆試考得如何，至少在pre上我們盡力了。

：1.有些隊友有點坑，背稿不夠熟悉，沒有認真斟酌自己稿子的內容，pre過程沒有什么激情。

2.經過多次彩排，大家對流程比較清晰

3.pre的主題、切入點等都經過一定的討論而決定，大家共同參與，雖然花掉了一定的時間，但是對后面內容的展示有了一個清晰的框架。

4.仍然需要有所改進，特別是在細節方面

：有一個同學兩次沒有參加開會，組長組織能力和決策能力高。

：雖然剛開始確定怎么講的時候有點困難，后來確定如何講之后，大家都盡自己努力去做好。這段時間復習比較緊張，大家沒有影響到這次展示，我覺得非常好。