第一篇：低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)興學(xué)校（小學(xué)部）李廣娥

內(nèi)容提要：要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，首先要重視的就是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必須從低年級(jí)抓起。本文在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究實(shí)踐中總結(jié)出語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：教師示范、說(shuō)清算理、講解思路、鼓勵(lì)學(xué)生做小結(jié)、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。關(guān) 鍵 詞：示范、模仿、有序、概括、準(zhǔn)確

作者簡(jiǎn)介：李廣娥，小學(xué)高級(jí)教師，在新興區(qū)長(zhǎng)興小學(xué)任班主任。在教學(xué)上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極參與“十一五”“十二五”省教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題的研究。在課題研究中做作文課和數(shù)學(xué)課的示范課，受到好評(píng)，由于工作突出，被評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、市骨干教師。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，且知識(shí)面窄，平日口頭言語(yǔ)不合語(yǔ)法、辭不達(dá)意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡(jiǎn)煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言？根據(jù)低年級(jí)兒童的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在平時(shí)的教學(xué)中特別注意學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力方面的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、師示范、生模仿

低年級(jí)學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，正確、清晰的語(yǔ)言講述概念、計(jì)算方法等，是一種良好的示范作用，學(xué)生通過(guò)模仿，接受信號(hào)，進(jìn)行同化，逐漸成為自己的語(yǔ)言表達(dá)。

以教學(xué)“平均分的應(yīng)用題”為例：15條魚，平均放在3個(gè)魚缸里，每個(gè)魚缸放幾條？學(xué)生會(huì)列式，但無(wú)法表達(dá)思路。因?yàn)閷W(xué)生很難將這個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師此時(shí)應(yīng)充分展示自己的思維過(guò)程：先把1個(gè)魚缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。把15條魚平均放在3個(gè)魚缸里，又可以想到就是把15平均分成3份。求出每份是多少，就知道每缸放幾條魚。學(xué)生在領(lǐng)悟的前提下，試著模仿講述，初步明確了此類應(yīng)用題的解題思路。

通過(guò)教師的示范，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)。

二、要求學(xué)生說(shuō)清算理

在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)算理的掌握是十分必要的。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算不是難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生利用已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課前就已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些計(jì)算了，但是多數(shù)學(xué)生卻不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)清楚自己是怎樣計(jì)算的，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)清算理。

例如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，在復(fù)習(xí)了三組（一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、整百數(shù)相加）練習(xí)題，三組中每組挑三道題并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，再分別讓學(xué)生嘗試練習(xí)說(shuō)一說(shuō)“23+31”和“32+39”的算理。課堂上給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己思考、自己練說(shuō)再與同桌或小組同學(xué)交流。

這一教學(xué)片段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，在動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中理解算理和算法；在交流計(jì)算的思維過(guò)程中及時(shí)糾正不正確的思路，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合作與交流的能力。

三、重視學(xué)生講思路

“知其然并知其所以然”。在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們就應(yīng)該要求學(xué)生有清晰的解題思路，知道解決問(wèn)題時(shí)列式的依據(jù)，在講述解題思路的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。下面的片段就展示了訓(xùn)練學(xué)生講述解題思路的過(guò)程：

解決的問(wèn)題：有4個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)有6個(gè)同學(xué)，如果每3個(gè)人坐一輛車，要坐幾輛車呢？

教學(xué)過(guò)程：

出示學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）思考：要求要坐幾輛車，必須先算什么？再算什么？

（2）怎樣列式？

學(xué)習(xí)方式：

先自學(xué)，再與組內(nèi)同學(xué)交流。

（8分鐘后）

師：哪個(gè)小組愿意展示你們的學(xué)習(xí)成果？第三小組來(lái)展示。

生1:下面有我們小組來(lái)匯報(bào)。要求要坐幾輛車，必須先算一共有多少人?再算要坐幾輛車？（師板書）

生2:我列的算式是6×4=24（人）24÷3=8（輛）（生板書）

生3:同學(xué)們針對(duì)我們的匯報(bào)你們還有什么疑問(wèn)? 生4:為什么第一步用乘法計(jì)算？第二步用除法計(jì)算？

生2：第一步要算一共有多少人？就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算。第二步要算每3個(gè)人坐一輛車，要坐幾輛車？就是求24里有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。同學(xué)們，我說(shuō)的對(duì)嗎？

生齊：對(duì)。

從教學(xué)片段中可以看出在應(yīng)用題教學(xué)中，我們重視在講思路的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生有理有據(jù)地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)不僅能使學(xué)生抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的綜合概括能力，邏輯思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

5.規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言

數(shù)學(xué)課堂使用較多的是數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由自然語(yǔ)言，專門術(shù)語(yǔ)和各種符號(hào)組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點(diǎn)，低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言主要?dú)w為四類：

（1）演示操作，讓兒童學(xué)說(shuō)動(dòng)詞加減用語(yǔ)。加上的意思可表示合起來(lái)、拿來(lái)、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開、還剩、余下等。例如：在50后面加上一個(gè)0，應(yīng)該說(shuō)成“在50后面添上一個(gè)0”。

（2）比較數(shù)量多少，學(xué)說(shuō)關(guān)系詞語(yǔ)。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（3）結(jié)合算式，學(xué)會(huì)用名詞術(shù)語(yǔ)口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。區(qū)別一個(gè)數(shù)在加法算式中的各部分名稱，以及準(zhǔn)確說(shuō)出誰(shuí)是相同加數(shù)，誰(shuí)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)等。

實(shí)驗(yàn)一年多以來(lái)，班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、欲望、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作探究的意識(shí)和能力、信息處理能力、計(jì)算能力、問(wèn)題解決能

力和自主鉆研數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面都得到了很大的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力的條理化；

（2）有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)；（3）有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；（4）培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的數(shù)學(xué)眼光；

（5）有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到：數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語(yǔ)言和思維能力。因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程反映的是他們的思維過(guò)程；學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，將會(huì)促進(jìn)他們思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生盡管受認(rèn)識(shí)水平的限制，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言尚有一定困難，但只要教師深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視語(yǔ)言訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力就會(huì)不斷提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從低年級(jí)做起，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維素質(zhì)和德、智、體、美的整體發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是思維活動(dòng)的重要工具。在課堂教學(xué)中我們要始終貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，不僅讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，還在積極的評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

第二篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)對(duì)新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力很重要。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，語(yǔ)言組織能力尚未完善，語(yǔ)言表達(dá)也缺乏條理性與完整性，而且學(xué)生也習(xí)慣于用生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣的情形，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的初始階段未嘗不可，但長(zhǎng)此以往，會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。所以，作為一個(gè)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，并以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這是關(guān)聯(lián)到學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)和工作。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說(shuō)、讀、議等語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、善說(shuō)，說(shuō)中有練，練中有說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生“想說(shuō)”

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍跀?shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，必須培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《十幾減幾》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小朋友們聽過(guò)小貓釣魚的故事嗎？星期天花貓咪咪和黑貓菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個(gè)魚缸里。看著美麗的金魚在魚缸里快樂(lè)地玩耍，它們高興極了。咪咪說(shuō)：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說(shuō)：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭(zhēng)越厲害，咪咪說(shuō)：“這里共有13條魚，我釣了8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒(méi)有數(shù)出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：“小朋友們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！”創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)富有童趣的情景，學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)學(xué)生也“知無(wú)不知，言無(wú)不盡了。”

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

教師要營(yíng)造平等、和諧的氛圍，使學(xué)生敢表達(dá)。贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀兊膶W(xué)生年齡雖小，思維發(fā)展還不夠成熟，但他們有自己的尊嚴(yán)。學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能一味地批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)盡量避免使用刺激性的語(yǔ)言，應(yīng)以鼓勵(lì)性的、啟發(fā)性的語(yǔ)氣為主。在課堂上，教師要親和的與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；如：你講的有點(diǎn)道理，請(qǐng)繼續(xù)；你再好好想想，呆會(huì)兒老師請(qǐng)你好嗎？如果??就更好了。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見。在學(xué)生講的過(guò)程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://www.tmdps.cn原文地址http://www.tmdps.cn/Article/Article.asp?nid=6431時(shí)用“說(shuō)得好！”、“不用急，慢慢說(shuō)”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又深化了學(xué)生的思維。

三、重視訓(xùn)練過(guò)程，讓學(xué)生“善說(shuō)”

兒童時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言最有效的時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中，重視每個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生“善說(shuō)”的能力，即讓他們說(shuō)得清晰，說(shuō)得明確，說(shuō)得有條理。

1、講究語(yǔ)言表達(dá)的完整性。

語(yǔ)言表達(dá)的完整就是思維的完整，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)往往不能很連貫，不能說(shuō)上一句完整話。比如，老師問(wèn)：“5加7等于幾？”學(xué)生就會(huì)很自然地說(shuō)：“12?！彪m然沒(méi)有錯(cuò)誤，但久而久之，不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的一種惰性，還會(huì)不利于邏輯思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話，要求他們把每一句話都說(shuō)得完整，能夠正確地表達(dá)自己的思想感情。在課堂上盡量不說(shuō)省略句，如，“圖中一共有幾輛汽車？”就應(yīng)該回答：“圖中一共有7輛汽車?！??從低年級(jí)起，就要求學(xué)生用完整話來(lái)回答，不僅培養(yǎng)了良好的說(shuō)話習(xí)慣，同時(shí)還鍛煉了說(shuō)話的能力。

2、講究語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。

語(yǔ)言表達(dá)要求完整，但也要講究表達(dá)的簡(jiǎn)潔明確，語(yǔ)言的精練也反映了思維的清晰。平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整但不羅嗦，語(yǔ)言少而精練。例如，在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加（減）整十?dāng)?shù)”（二年級(jí)下冊(cè)）30+20時(shí)，要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)想的過(guò)程，即：3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，就是50。古語(yǔ)曰：“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則名。”同樣，話不在多，表明其意則行。

3、講究語(yǔ)言表達(dá)的條理性。

由于小學(xué)生語(yǔ)言區(qū)域狹窄，又缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，他們的思維活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的依賴性。教學(xué)過(guò)程中借助學(xué)具的操作來(lái)提供語(yǔ)言的內(nèi)容，在操作中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的條理性，正確性。例如，在教學(xué)“解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，（二年級(jí)上冊(cè)）教師引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（1）第一行擺2朵紅花，第二行擺8朵黃花，（2）分一分：把2朵紅花看作一份，8朵黃花可以分成這樣幾份，（3）想一想：8里面有（）個(gè)2。（4）黃花的朵數(shù)是紅花的（）倍。學(xué)生一邊操作一邊敘述，一句一句說(shuō)成連貫的話。從敘述操作過(guò)程到表達(dá)思維活動(dòng)，由淺入深，使學(xué)生明確：8里面有4個(gè)2，8是黃花的朵數(shù)，2是紅花的朵數(shù)，所以黃花的朵數(shù)是紅花的4倍。

總之，低段學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。教師要頻頻誘導(dǎo)善于啟發(fā)，真正的讓學(xué)生做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)。只要持之以恒，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)提高，其數(shù)學(xué)思維能力也一定會(huì)得到發(fā)展。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具,語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在某種程度上反映一個(gè)人基本素質(zhì)的高低。因此,語(yǔ)言表達(dá)的重要性不言而寓,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞匯與熟語(yǔ)，利于表達(dá)和使用。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

1、立足書本，重在平時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┝鱾饔诶习傩湛陬^的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，還有簡(jiǎn)短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語(yǔ)、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累這些知識(shí)。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰(shuí)摘抄得多，理解得扎實(shí)；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時(shí)分，我讓學(xué)生到田間地頭，搜集整理勞動(dòng)人民語(yǔ)言，整理成冊(cè)；看電視時(shí)，我讓學(xué)生注意觀看廣告，來(lái)開一個(gè)廣告展示活動(dòng)??這些活動(dòng)，使學(xué)生掌握了不少書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，積累詞匯、語(yǔ)句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

1、通過(guò)復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩(shī)文等；在每單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我都會(huì)用兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到前邊來(lái)演說(shuō)，每個(gè)人都能得到鍛煉。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

3、在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過(guò)反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說(shuō)，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的”：一句，讓學(xué)生分別變成把字句、反問(wèn)句、雙重否定句等，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、糾正語(yǔ)病。學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，常常出現(xiàn)語(yǔ)病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問(wèn)題一方面說(shuō)明詞語(yǔ)不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語(yǔ)表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

第四篇：數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可缺少的一部分。在研究過(guò)程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！

二、扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究活動(dòng)

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望

首先我們?cè)谡n堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

其次，倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的談話，更要真誠(chéng)地給予一定的幫助。

令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力

1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說(shuō)。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說(shuō)。

（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問(wèn)，同學(xué)們搶答。

（4）同桌互說(shuō)。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報(bào)交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。

3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

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（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出算理

在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)根據(jù)。

在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解方程過(guò)程中每一步的根據(jù)，說(shuō)出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出其特征

幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)趲缀涡误w的教學(xué)中重視了學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流說(shuō)出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過(guò)程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說(shuō)的能力。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)

為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。

（1）語(yǔ)言激勵(lì)

在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語(yǔ)言精而準(zhǔn)；說(shuō)得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。

（2）個(gè)人加分

為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對(duì)于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問(wèn)題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考，積極舉手。

（4）階段性評(píng)價(jià)

為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。

總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。

四、取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說(shuō)出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說(shuō)出公式的推導(dǎo)等。

五、存在問(wèn)題

我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時(shí)即使會(huì)也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力課題研究方案

如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

一、問(wèn)題的提出

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！?在實(shí)現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語(yǔ)言就變得尤為重要了。

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)在我校得到了足夠的重視,但很多老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒(méi)有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學(xué)教師的課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中也是講得過(guò)多，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級(jí)的增長(zhǎng)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展的。

二、理論依據(jù)

學(xué)教育而言，語(yǔ)言活動(dòng)是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。每天課堂內(nèi)外的講授、聽講、回答、討論，還有看書、解題等等，都要同語(yǔ)言打交道，以語(yǔ)言為媒介，借助書面或口頭的表達(dá)學(xué)會(huì)原理、概念、公式和方法。在這些過(guò)程中，語(yǔ)言是描述、表達(dá)意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當(dāng)做處理的對(duì)象。它有著不容忽視的功能。國(guó)內(nèi)外都有研究表明，學(xué)生的語(yǔ)言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)存在著一定的相關(guān)性。

在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生除了要有一般的自然語(yǔ)言的能力外，還需要逐步了解和掌握數(shù)學(xué)中獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)。事實(shí)上，就有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是產(chǎn)生于對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和使用方面。由于數(shù)學(xué)意義必定要利用詞語(yǔ)、符號(hào)等來(lái)傳達(dá)，學(xué)生如果弄不清楚，或者不熟悉、不習(xí)慣數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解方法、規(guī)律和約定，那么就無(wú)法搞清其意義，結(jié)果就引起理解問(wèn)題。

三、課題研究的目的意義

數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是這種文化的外在表現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維是這種文化的內(nèi)在蘊(yùn)藏；而數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是數(shù)學(xué)思維的外殼。所以，數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是極其重要的。

（一）、數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)概念。

（二）、可以使學(xué)生準(zhǔn)確地表述數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式。

（三）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的解題能力。

（四）、可以使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。

（五）、可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。

（二）、采取多種形式，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。可采?。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)，同桌互相說(shuō)，小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式。

（三）、老師示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。

學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程。因此，我們教師課堂用語(yǔ)的精煉、嚴(yán)密，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問(wèn)題的闡述，就能潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”。

（四）、重視訓(xùn)練過(guò)程中，講究數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、條理性。

小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的概念，數(shù)學(xué)概念中的每個(gè)“字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵，都直接關(guān)系到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和使用。所以，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的完整性、準(zhǔn)確性。

（五）、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)學(xué)語(yǔ)言。

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要多讓學(xué)生把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

五、課題研究方法

本課題的主要方法主要采用行動(dòng)研究法（結(jié)合日常教學(xué)工作、教研活動(dòng)）、觀察法、教育調(diào)查法。

六、研究過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段：確定研究方案。

（二）實(shí)施階段：進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，全面啟動(dòng)課題研究，注重課題研究的過(guò)程管理，每學(xué)期認(rèn)真做好一次階段性小結(jié)。將階段性課堂教學(xué)實(shí)踐個(gè)案發(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)或其他網(wǎng)上，尋求驗(yàn)證，并根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方法，最后拿出較為成熟的課堂教學(xué)實(shí)施方案，全面推廣。

（三）總結(jié)階段：整理課題研究的材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

七、研究的預(yù)期成果

1、讀書筆記三篇；

2、教學(xué)案例或教育隨筆兩篇以及一篇個(gè)案分析；