第一篇：提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力4

《提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力》課題

研究中的心得體會(huì)

通賢鎮(zhèn)中心小學(xué)：楊琴

農(nóng)村的小學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)村，由于環(huán)境的差異，平時(shí)交流不多，知識面狹窄，膽小、害羞等，一般就怕跟別人交流，加之一些老師上課表情嚴(yán)肅性，教學(xué)時(shí)只重視題目知識的結(jié)果，而輕視知識語言表達(dá)過程，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力受到嚴(yán)重的影響。久而久之都形成一種不敢說、不會(huì)說、不知怎么說的狀態(tài)，即便老師準(zhǔn)備了巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果教學(xué)效果也大打折扣，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。下面針對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)我個(gè)人的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們想說

小學(xué)數(shù)學(xué)語言很抽象，需要較高的邏輯思維能力來理解，枯燥無味是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的攔路虎。要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣讓他們想說是關(guān)鍵。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)各年級階段學(xué)生的年齡特征及教材內(nèi)容安排的特點(diǎn)，找準(zhǔn)貼近生活且富有興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到精講多練有，抓住數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，大做文章，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力欲望。在學(xué)生感到有趣味的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性來提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生，讓他們敢說

在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)部分學(xué)生上課回答問題是想說而不“敢”說，特別是農(nóng)村小學(xué)的孩子，膽小、怕錯(cuò)，怕埃批評、嘲笑，培養(yǎng)學(xué)生“敢”說也有學(xué)問。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生“敢”說。教學(xué)中給學(xué)生留下和藹可親、平易近人的印象，與學(xué)生交朋友，消除對老師恐懼感，樹立“不怕錯(cuò)說就怕不說”的觀念。其次，對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)要科學(xué)、合理的評價(jià)。對優(yōu)生人的正確回答給予肯定，那在情理之中，更值得重視的是膽小的中、下游學(xué)生的答案評價(jià)，哪怕是其中只有一小點(diǎn)正確都要高度的肯定，增加的學(xué)生自信心。老師不要總是要求學(xué)生的答案完全正確吻合，只要不產(chǎn)生歧義可采用彈性評價(jià)，提高學(xué)生正確答案的概率，以便保證使學(xué)生在課堂上“敢”說。三是樹立班級集體觀念榮譽(yù)感。班級是一個(gè)有機(jī)整體，每個(gè)學(xué)生都是其中的一份子，無論是誰說錯(cuò)就是我們自己說錯(cuò)了，嘲笑他人就是嘲笑自己，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)，更增加了“敢”說信心。

三、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言的精妙，讓學(xué)生能說

數(shù)學(xué)語言的精妙在準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明。數(shù)學(xué)語言表達(dá)要準(zhǔn)確，所謂準(zhǔn)確不是一字不漏——機(jī)械背誦，而是理解其內(nèi)涵、要領(lǐng)、根據(jù)，可用自己的語言語氣說出其意思。首先是計(jì)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上掌握法則，而不是只看答案，學(xué)生能有條理，有根據(jù)，前后連貫地?cái)⑹鲇?jì)算的算理和過程，用自己語言表達(dá)出來，計(jì)算能力、語言的表達(dá)能力同步提高。學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)是否準(zhǔn)確嚴(yán)密，是學(xué)生對概念本質(zhì)的理解程度的體現(xiàn)。教學(xué)各個(gè)知識概念時(shí)，用不同的方法、方式進(jìn)行辨析讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其要領(lǐng)，根據(jù)各種方法的比較，讓學(xué)生感受概念教學(xué)中語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密、精簡性在應(yīng)用題教學(xué)中最能體現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)解題，卻不能說出個(gè)所以然，難以用精煉的語言有序地表達(dá)自己的思維過程。針對現(xiàn)狀就是要從語言訓(xùn)練入手，按一定的邏輯、規(guī)律來表述，精心引導(dǎo)學(xué)生用簡明、精煉的詞語表述應(yīng)用題的解題思路，有條理分析應(yīng)用題的過程，讓學(xué)生日積月累地學(xué)會(huì)有條理地說，通過反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)把這個(gè)分析過程用連貫而完整的話語表達(dá)出來，長期以往堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過程，逐步就會(huì)流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，既訓(xùn)練了學(xué)生思維能力，也提高學(xué)生的分析能力。

四、堅(jiān)持各種方式、持之以恒讓學(xué)生常說

在教學(xué)中，課堂上讓學(xué)生說或說多了是否浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程，是我們教師常爭議的課題，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師的確不能講得太多，更不能滿堂灌，不能完全按自己的思路將解決問題的辦法告訴學(xué)生，教師應(yīng)采取各種形式，給每個(gè)學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)。如：小組討論，同桌交流都是常用的方式，簡單、方便易操作，是課堂中學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言能力的好方法；看圖說話表述圖意對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象、分析能力；邊做邊說把動(dòng)手操作，動(dòng)腦理解，動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來；課堂學(xué)生總結(jié)，本節(jié)課學(xué)了什么，懂得了什么，清晰地回憶了本課的要點(diǎn)，提高學(xué)生綜合概括能力。此外，數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)應(yīng)從一年級開始，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有意識地進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級要求先想后說，用完整句子表達(dá)；中年級要求有條理、連貫地表達(dá)思維過程；高年級要求運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確，簡練有根據(jù)地進(jìn)行表述。

總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要在時(shí)間上下工夫，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，反復(fù)訓(xùn)練才行，對學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法去解決實(shí)際問題，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

第二篇：提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力3

《提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力》課題

研究中的心得體會(huì)

通賢鎮(zhèn)中心小學(xué)：楊琴

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)方面比城市學(xué)生成績高，而數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力普遍比城市學(xué)生弱，與城里的孩子相比，農(nóng)村孩子見識較少，語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？經(jīng)歷了將近十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一.深挖教材中的隱含材料，備詳數(shù)學(xué)語言----使學(xué)生可說（1）推敲文字語言的關(guān)鍵詞句

文字語言中的每一個(gè)關(guān)鍵字詞都有確切的意義，須仔細(xì)推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系，再通過對關(guān)鍵字詞的變更、刪簡等一系列練習(xí)達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確性的目的。

（2）探究符號語言的數(shù)學(xué)意義

在引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號時(shí)，每個(gè)符號都要經(jīng)歷直觀介紹（感性認(rèn)識）——理性分析（抽象掌握）——辨析不同符號（實(shí)際應(yīng)用）的過程，最終達(dá)到抽象數(shù)學(xué)語言形象化的目的。

（3）破譯圖形語言的數(shù)形關(guān)系

觀察圖形的形狀、位置、范圍，聯(lián)想相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，建立圖像語言與符號語言的對應(yīng)關(guān)系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達(dá)思維，最終使思維與表達(dá)的和諧統(tǒng)一。

二.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性----使學(xué)生會(huì)說（1）教師正確示范 學(xué)生表述能力的形成，離不開“模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的過程。因此，教師的課堂用語可以遵循以下原則改進(jìn)：準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔科學(xué)；形象生動(dòng)，通俗易懂；善于設(shè)疑、解惑，體現(xiàn)啟發(fā)性；富有節(jié)奏感、注意聲音的高低；恰當(dāng)使用表情語言、手勢語言和體態(tài)語言五項(xiàng)原則。

（2）對學(xué)生的“說”作出明細(xì)要求

對學(xué)生的“說”也要作出明細(xì)要求，一要完整性、二要準(zhǔn)確性、三要條理性，要求學(xué)生做到有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過程完整準(zhǔn)確地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

（3）針對不同課型，達(dá)到不同目標(biāo)

概念教學(xué)要重視說出本質(zhì)，計(jì)算教學(xué)要重視說出算理，應(yīng)用題教學(xué)要重視說出思路，幾何形體的教學(xué)要重視說出其特征及聯(lián)系。

（4）小結(jié)與反思

小結(jié)能清晰地回憶出本課的要點(diǎn)，繼而反思以提高學(xué)生的綜合概括能力，力求讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整復(fù)述本課時(shí)的新授內(nèi)容。

三.發(fā)揮教師主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體----使學(xué)生多說（1）營造氛圍，讓學(xué)生“敢說”。

改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生表達(dá)為主的教法，設(shè)計(jì)好拋給不同層次學(xué)生回答的問題，創(chuàng)造學(xué)生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。

（2）鼓勵(lì)大膽說話

課堂上實(shí)行說話“五允許”的開放政策，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話。一是允許說錯(cuò)；二是允許補(bǔ)充；三是允許修正；四是允許質(zhì)疑；五是允許保留。

（3）使用賞識評價(jià)

使用賞識評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生說的欲望，達(dá)到使學(xué)生多說的目的。四.開展多項(xiàng)訓(xùn)練，化技能為本能----使學(xué)生能說（1）開展“傾聽數(shù)學(xué)”的比賽

開展“傾聽數(shù)學(xué)”的比賽，不光可以師生互評，也可是生生互評，重點(diǎn)注意下列因素：老師說了什么？發(fā)言同學(xué)的意見是什么？我的見解呢？我和他的意見為什么不相同？另外教師還可以學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如語言表述時(shí)的節(jié)奏、速度、語氣變化等。

（2）加強(qiáng)“閱讀數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練

在閱讀之前培養(yǎng)興趣，悄然點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀之火。之后在閱讀中構(gòu)建意境，建立思維表象，明確閱讀目的，收集閱讀后的信息并加以分類。

（3）進(jìn)行“朗讀數(shù)學(xué)”的練習(xí)

平時(shí)可以朗讀數(shù)學(xué)的一些定義、方法和公式，做到朗讀中帶思考、思考中帶理解、理解中帶記憶。具體方法可借鑒語文低段朗讀訓(xùn)練方法，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際，前兩次由老師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，之后漸漸放手。

（4）創(chuàng)設(shè)“操作數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生形象思維大于抽象思維的思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要在時(shí)間上下工夫，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，反復(fù)訓(xùn)練才行，對學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法去解決實(shí)際問題，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

第三篇：提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力6

《提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力》課題

研究中的心得體會(huì)

通賢鎮(zhèn)中心小學(xué)：喻柳英

無論是語文老師還是數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是每個(gè)老師不可推卸的責(zé)任。語文教學(xué)固然更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)，但數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生在表達(dá)時(shí)更精練，更完整，更富有邏輯。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該是學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的主陣地。

如果我們忽視了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于成為“答題的機(jī)器”。久而久之，這樣也妨礙了學(xué)生智力的全面發(fā)展，妨礙了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)低年級時(shí)，課堂上的小手如林。可到了高年級，學(xué)生舉手主動(dòng)發(fā)言的人越來越少。是什么砍伐了這片“小樹林”呢？設(shè)想一下，如果我們剝奪了學(xué)生展示和表達(dá)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，我們的學(xué)生又如何喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)呢？有些老師在課堂教學(xué)中只注重于提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力，結(jié)果老師講得過多，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)卻越來越少。

加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？首先必須創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍，我們不妨從以下幾個(gè)方面著手。

（一）消除師生間交流溝通的障礙，激勵(lì)學(xué)生敢說

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該用平等、商量、關(guān)愛的口吻和學(xué)生交談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，哪怕有時(shí)候是和老師不同的見解。對于學(xué)生的發(fā)言，老師如果能專心傾聽，并透過微笑的表情，傳達(dá)微妙的、關(guān)愛的信息，這樣就能消除他們緊張的情緒，讓他們更加大膽地發(fā)言。教師能及時(shí)地提出合理、客觀的評價(jià)，也讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的存在，更加愿意表現(xiàn)自己。我在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把已知的條件和題目要求的問題說清楚，重點(diǎn)放在讓學(xué)生說出解題的思路。其他的同學(xué)如果對問題和其它的意見，可以適時(shí)的補(bǔ)充，鼓勵(lì)多種解法。在這個(gè)過程，我表現(xiàn)得更加的有耐心。我經(jīng)常對學(xué)生說：“不用急，慢慢說”，而不是急著說：“你的意思是不是這樣，……”。

（二）數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說

對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，老師不僅要考慮到學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，而且也要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以使數(shù)學(xué)語言更加的生活化，生活中的實(shí)例更加的數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說。

我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)第一冊“第幾”這節(jié)課時(shí)，我先從學(xué)生中收集了10個(gè)不同的玩具，并把它們用貼紙橫向粘在黑板上。然后讓學(xué)生說一說你喜歡哪一個(gè)玩具。你是從哪一邊數(shù)的，它在第幾個(gè)？這樣讓全班的學(xué)生輪流的說。一年級的學(xué)生對于他們平日心愛的玩具，很樂意來說一說。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂的氣氛很熱烈。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識和生活相結(jié)合，學(xué)生對于理解知識更加容易、更加直觀，也更有話說，更會(huì)說。

(三)數(shù)學(xué)知識和邏輯推理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生說得嚴(yán)密

數(shù)學(xué)作為一門集概括性、應(yīng)用性、嚴(yán)密性于一身的科學(xué)。數(shù)學(xué)語言更加的追求邏輯的嚴(yán)密性。許多的學(xué)生在運(yùn)用語言表達(dá)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，難免不能完美，學(xué)生在課堂中也經(jīng)常不經(jīng)意間出現(xiàn)一些“口誤”。作為教師，我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)注到學(xué)生犯的錯(cuò)誤，采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)知識，力求讓每個(gè)學(xué)生的表達(dá)更加規(guī)范，更加嚴(yán)謹(jǐn)。比如“0除以任何數(shù)都得0”這句話，咋聽起來似乎沒錯(cuò)，可它經(jīng)不起推敲，應(yīng)該說“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性，這是數(shù)學(xué)魅力所在。

我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡易方程時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后提問學(xué)生：“什么叫方程？”一個(gè)學(xué)生回答說：“含有未知數(shù)的式子叫方程”。“式子”和“等式”，這里面雖然只有一字之差，可是意義完全不同。我用課件顯示出“=”、“<”、“>”這三個(gè)符號，并指出含有“＝”的式子叫等式；含有“<”、“>”的式子可以歸為另一類，叫不等式。不等式以后會(huì)再研究。所以式子和等式所指的對象范圍不同。其次，要滿足方程的要求，等式里必須含有未知數(shù)。我又用天平的原理讓學(xué)生理解“什么是等式”，最后用“未知數(shù)＋等式＝方程”來幫助學(xué)生記憶，理解概念。之后學(xué)生對方程的表述就自覺地強(qiáng)調(diào)“未知數(shù)”和“等式”這兩個(gè)重點(diǎn)了。

在教學(xué)“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解”時(shí)，我先把概念板書在黑板上，讓學(xué)生先背誦，并強(qiáng)調(diào)“兩邊相等”和“未知數(shù)的值”這兩個(gè)關(guān)鍵語句。緊接著在黑板的另一邊列出下面幾個(gè)語句，讓學(xué)生判斷對錯(cuò)。（1）使方程兩邊相等的值叫做方程的解。（2）4是方程X－1＝3的解。（3）方程X－1＝3的解是4。（4）X＝2是方程X－1＝3的解。

學(xué)生通過推敲，最終判斷出以上四個(gè)句子的表達(dá)都是錯(cuò)誤的。這樣不僅加深了學(xué)生對概念的理解，也讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密的重要性。在這個(gè)過程中，也鍛煉了學(xué)生用嚴(yán)密的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)知識。

正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一項(xiàng)長期、循序漸進(jìn)的過程。要真正的讓學(xué)生擺脫那種“越不說，越怕說；越怕說，越不會(huì)說”的惡性循環(huán)，教師就應(yīng)該首先營造一個(gè)輕松、民主的氛圍。教師是知識的傳授者，但不是知識的“獨(dú)裁者”。愿意去聽學(xué)生的說法，多給他們說的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生真正地掌握表達(dá)數(shù)學(xué)知識的能力。慢慢地，班級上舉手發(fā)言的人，就會(huì)越來越多，就像是長出一棵棵小樹苗一樣，最后長成一片樹林。

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)體會(huì)

提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)體會(huì)

中心小學(xué) 莫麗珍

九年制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)有對口語的要求：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見，口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力。作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)提高學(xué)生的口語能力。

而《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定普通話是國家通用語言。普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文作為語法規(guī)范。

語言是最重要的交際工具和信息載體。在中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于消除語言隔閡，促進(jìn)社會(huì)交往，對社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。

這兩項(xiàng)說明用普通話進(jìn)行口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力。

我在教學(xué)中曾有學(xué)生鬧出這樣的笑話，我問學(xué)生：“我國的首都在哪里？”一個(gè)學(xué)生馬上指著自己左手拳頭上的五個(gè)凸起指根關(guān)節(jié)說：“在這里。”大家一看，全都大笑起來。

聽了這個(gè)故事，大笑之余，引起我深深的思考。在山區(qū)農(nóng)村，人們的普通話水平普遍太低，用普通進(jìn)行口語表達(dá)能力也就更差了。而山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力也亟待教育工作者去提高。因?yàn)槠胀ㄔ捒谡Z交際是現(xiàn)代公民必備的能力。所以培養(yǎng)普通話口語交際能力，不僅對每個(gè)社會(huì)個(gè)體來說至關(guān)重要，而且對促進(jìn)社會(huì)交往，實(shí)現(xiàn)人際溝通具有重要意義。因此，作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力。為了提高農(nóng)村人民的普通話水平，提高普通話口語表達(dá)能力，必須從少年兒童抓起，從學(xué)校抓起。只要方法得當(dāng)，山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生也能說好普通話，也有較強(qiáng)的普通話口語表達(dá)能力。

一、改變觀念 長期以來，人們有一種普遍認(rèn)識，即說話不用學(xué)，生來就會(huì)說。而且一個(gè)地方一個(gè)口音一種方言，比方我們四川人就是說四川話，湖南人就說湖南話。平常在家從不說普通話。如果有人在家鄉(xiāng)平常用普通話講話，那么，大家就會(huì)對他另眼相待。不是認(rèn)為他是外地人，就是以為他出風(fēng)頭。而在學(xué)校，雖然學(xué)校規(guī)定上課時(shí)老師必須用普通話講課，這一點(diǎn)老師們也做到了，可是，下課以后，同事之間，師生之間對話仍是使用方言。本來山區(qū)地方農(nóng)村學(xué)生普通話就差，一些老師的普通話水平也不高，這樣，即使上課使用普通話，可是，在有限的時(shí)間內(nèi)，普通話水平的提高是有限度的。以至于造成老師不重視說普通話，老師的普通話水平也不高，所以教出的學(xué)生普通話也不高，用普通話口語表達(dá)的能力也就不強(qiáng)。為了我們的下一代，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，我們山區(qū)的老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，既要自己多向別人學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生口語的發(fā)展。

新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。”

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

普通話是我國通用語言，由于地方的差異，很大一部分人說普通話都帶有方言，以至鬧出不少笑話。學(xué)校為了響應(yīng)國家提出的推廣普通話的號召，強(qiáng)調(diào)老師上課用普通話，讓普通話成為老師的教學(xué)語言，這種做法是正確的。也取得了一定的效果。但如果僅此而已，所取得的成效是甚微的。如果能有意識地創(chuàng)設(shè)情景，營造說普通話的氛圍，效果就會(huì)更顯著。

古語有話：“近珠者赤，近墨者黑”這句話說出了環(huán)境對人的熏陶作用。所以，學(xué)校為了取得好的收效，就必須營造說普通話的環(huán)境。除了強(qiáng)調(diào)師生在課堂上使用普通話之外，課后的一切交談，一切的集會(huì)，也必須使用普通話，讓普通話成為學(xué)校的通用語。雖然剛開始時(shí)師生不習(xí)慣，但時(shí)間久了，自然就會(huì)形成一種風(fēng)氣，這樣，大環(huán)境形成了，個(gè)別的學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，也會(huì)不自覺地跟著說。久而久之，學(xué)生的普通話口語交際水平就會(huì)提高。

三、形式多樣，提高興趣

學(xué)習(xí)的興趣是對學(xué)習(xí)最有效的最得力的催化和促進(jìn)。興趣為成功之母，愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”美國著名教育家杜威認(rèn)為：“教育應(yīng)以興趣為中心。”做任何事情，只要有興趣，都會(huì)開心愉悅，勝任愉快。學(xué)習(xí)也是如此，快樂地學(xué)習(xí)，不僅速度快，而且效果好。因此，我們必須運(yùn)用各種有效手段，激活學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)的目的。

（1）有效利用晨會(huì)課十分鐘

語文老師要加強(qiáng)思想認(rèn)識，把提高學(xué)生口語放在一定的位置上。各個(gè)學(xué)校每周周一到周五課前都有晨會(huì)課，可以利用這十分鐘的時(shí)間，鍛煉每個(gè)學(xué)生的普通話表達(dá)能力。形式可以是詩歌朗誦、演講、講故事、說笑話、推薦精文、朗讀新聞等。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，既讓同學(xué)們鍛煉了口才，又鍛煉了膽量，既增強(qiáng)了說普通話的樂趣，又鍛煉了口語表達(dá)能力。

（2）開展誦讀繞口令的活動(dòng)

四川人說普通話，最大的特點(diǎn)是吐字不清，翹舌音和平舌音分不清。為了訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地朗讀，說繞口令是一項(xiàng)最好的活動(dòng)。可讓學(xué)生自由讀，小組讀，再推薦讀得好的同學(xué)表演，評出優(yōu)秀學(xué)生。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的自主、合作精神，又可讓同學(xué)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)包容的品質(zhì)。

（3）開展朗誦比賽活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而實(shí)際中，學(xué)生在朗讀課文時(shí)，形成唱讀，未能注意節(jié)奏的停頓、輕重音的變化、緩急的速度，文章的感情表達(dá)不出來。朗讀水來未達(dá)理想。為了提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，除了放錄音或老師進(jìn)行示范外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，可開展朗讀比賽活動(dòng)，提高學(xué)生朗讀文章的興趣。

（4）開展演講比賽活動(dòng)

演講，最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的口語水平和普通話能力，可以開展班際、校際的演講比賽。

（5）推選普通話能手

榜樣的作用是不可估量的。為了讓同學(xué)們學(xué)有榜樣，可在班級內(nèi)推選說普通話能手，讓這些能手帶動(dòng)其他同學(xué)。

（6）開展互幫互助活動(dòng)

一所學(xué)校，一班同學(xué)，總存在城鄉(xiāng)差別，城鎮(zhèn)的同學(xué)大膽，敢講敢說，鄉(xiāng)村的同學(xué)膽小、怕講怕說。在全校開展說普通話的活動(dòng)，讓普通話成為學(xué)校的語言，就要消除怕講怕說的現(xiàn)象。可開展互幫互助活動(dòng)，結(jié)成互助組，讓普通水平好的同學(xué)幫助稍差的同學(xué)，從而提高整體水平。

通過開展以上的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，讓他們在趣味中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中覺得有趣味，相信山區(qū)的學(xué)生也一定能說一口流利的普通話。有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。

隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而普通話口語交流作為社會(huì)交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成為現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比寫更重要、更實(shí)際、更為人們迫切需要。所以，我們山區(qū)的老師必須重視普通話的訓(xùn)練。只要老師重視，方法得當(dāng)，我們的學(xué)生也一定能說一口流利的普通話，有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。

第五篇：提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究

提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究

語言表達(dá)能力是一個(gè)人借助語言這個(gè)工具來傳送情感、表達(dá)心意的一種能力。它能很好地反映出人的知識、能力和素質(zhì)的整體狀況。小學(xué)生的語言表達(dá)能力雖然還很稚嫩，但也有自己的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生各階段的語言交際能力都提出了明確的要求。這說明培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力同樣也是教育者一項(xiàng)不可忽視的任務(wù)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運(yùn)用語言表達(dá)已是必不可少。兒童是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一階段對他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，對他們今后的成長、學(xué)習(xí)、工作都是極其有益的。那么如何在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行語言培養(yǎng)？下面我們就以下三個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、鼓勵(lì)學(xué)生“敢”說、“勤”說、“會(huì)”說

一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時(shí)不愛說話的學(xué)生，要鼓勵(lì)耐心認(rèn)真地把話講完，不要怕耽誤時(shí)間而放棄，平時(shí)要多給他們些鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。二是訓(xùn)練學(xué)生“多”說、“勤”說，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，不要有任何顧慮，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在場合允許的情況下多多發(fā)言。三是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)”說，有針對性的對那些病句、語法錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問題進(jìn)行及時(shí)糾正，糾正時(shí)要注意語氣，比如：某個(gè)學(xué)生發(fā)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以說：你如果象某某這樣表達(dá)可能會(huì)更好一些等。

2、為學(xué)生語言表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境

有意識的為學(xué)生語言表達(dá)營造一個(gè)濃厚的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮的平臺，在這里我需要指出，我這里所說的語言表達(dá)與平時(shí)的說話不同，語言表達(dá)具有一定的規(guī)范性，表達(dá)性。為學(xué)生提供一個(gè)說話的契機(jī)，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，并有創(chuàng)造性的開展各種活動(dòng)，多措并舉，不居一格。

3、培養(yǎng)表達(dá)能力時(shí)要因人而宜、因勢利導(dǎo)

一般情況下，小學(xué)生說話從表象到思維大都是表層的，要想提高其語言表達(dá)能力，需要我們設(shè)置出能讓學(xué)生可感知的情境，激活思維，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的說話成為一種心靈自由釋放活動(dòng)。另外，在培養(yǎng)表達(dá)能力時(shí)要注意因人而宜，不要搞“一刀切”，表達(dá)的方式有多種多樣，有的學(xué)生喜歡這一種，有的喜歡另一種，我們要區(qū)分對待，在他習(xí)慣的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化、改良。在參加各種活動(dòng)時(shí)要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，就盡量迎合他們的興趣。