第一篇：拉薩市農牧區中學轉型期實施地理新課程的思考

拉薩市農牧區中學轉型期實施地理新課程的思考

摘要

拉薩市“普九”任務已經勝利完成。但是縣初中學生文化基礎差異較大,流失現象較嚴重,專業化地理教師隊伍缺乏, 學校內部教學設備不完善等，使我們在實施地理新課程改革中難度加大。目前,我們國家的基礎教育整體仍處于轉型期,更何況在少數民族地區由于各種自然、社會因素使其基礎教育發展相對比較落后，且有其自身的特點。因此，這些地區地理新課程的實施與其他城市地區應有不同的側重點。結合本地區情況我們應采取強有力的措施鞏固學生人數,加強地理教學工作的指導,加快培養地理教師的步伐，利用本地區課程資源優勢以使拉薩地理教育快速健康地發展。

關鍵字 拉薩 農牧區 地理新課程 師資 課程資源

引言 教育體系在舊西藏，除了寺院教育和西藏地方政府為僧官和貴族子弟舉辦的學校外, 沒有一所近代意義上的學校，文盲、半文盲占西藏總人口的90%以上.然而,另人可喜的是隨著西藏基礎教育的不斷發展和實施,拉薩市普及九年義務教育的任務已經勝利完成,農牧區初中教育得到了很大的發展,全市每個縣都有一所初級中學,基本滿足了學生讀初中的需要[4]。但是在實施地理新課程教學中還是存在一些問題。目前存在的主要問題：

1.1 學生文化程度差異大,教學質量提高困難

由于拉薩市農牧區小學地域廣闊,學校分散,教學質量參差不齊,學生的文化基礎差異較大,在小學階段欠賬太多。尤其是基礎學科漢語文,絕大部分學生都是從小學三年級才開始學習,加上語言環境差,不少學生進入初中時還存在語言障礙,聽說讀寫還相當困難。這導致學生也會因語言基礎不夠扎實而影響其他科目的學習。就如地理中一些概念的理解學生就會感到很困難和不理解。還有部分學生不想讀書,再加上有一小部分學生總是處在相對流動狀態,這樣下去教學質量很難得到提高。當然，其中在中學里并不受重視的地理學科更難以有較快的發展。

1.2 地理教師整體專業素質較差，缺乏專業的地理教師。

由于在極短的時間內要求普及九年義務教育,學生人數大增,急需大量的 1 教師,教育行政部門采取了各種措施充實教師隊伍, —批批的教師被分配到縣中學,其中由于地理教師嚴重缺乏[4]，很多學校地理課有其他教師擔任而且即使有也是一個年級甚至一個學校一個地理老師，如我在實習的拉薩那曲高級中學里我的指導老師要上高二一個年級的地理課，而另一位要上整個初中部的地理課。據我了解在拉薩其他一些中學也是相似的狀況。然而市、縣覺大部分地區還沒有專門的機構對年輕教師進行集中的崗前培訓,絕大多數學校對這些非專業的地理教師沒有組織進行嚴格的崗前培訓,上崗后也沒有進行過有計劃、有組織的教學指導。地理教師骨干稀少，教學水平較低。此外，農村中學教師的培養主要依靠地區師范院校。地區師范院校分專業培養人才，但專業設臵常常并不齊全，如地理專業，相當一部分地區師范院校并未設臵。造成農村中學長期缺乏專業地理教師。1.3 在地理課堂教學中仍存在以傳統模式教學為主，忽視了對本地區周圍課程資源的開發。

目前，在拉薩市農牧區中學雖然辦學條件和水平在不斷提高，但與現代教育要求的電子信息化與實踐操作工具還很匱乏。教師上課還只是停留在一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書的傳統教學上；很多學校沒有訂地理雜志，教師想搞研究苦于沒有資料可查。同時由于地理教師自身專業功底不夠要靈活運用所學知識利用身邊的課程資源為學生授課也是不容易的。在傳統的教學模式中, “課程”被理解為規范的教學內容.而正確意義的課程資源可分為有形的和無形的課程資源。如電腦、各種地圖、地理模型、標本、音像資料、地理課件、相關書籍等，這些需要校領導和有關部門的大力支持[1]?，F實是我們西藏在這方面還很缺乏，但更重要的是我們的地理教師不善于利用無形的課程資源。比如，學生自身的生活經歷、情感和體驗，以及他們生活的家鄉具有的寶貴的自然資源。如果，我們光談教材上的死知識不讓他們接觸更多生活里中的地理就很容易導致學生產生厭學情緒.而這樣無法達到新課程要求學生“學習對生活有用的地理”、“學習對終生發展有用的地理”的最終目標。針對這些是我在這次教育實習過程中發現的一些主要的問題，并結合地理新課程改革的思想我認為在拉薩農牧區這些少數民族地區應把改革的側重點放在以下幾個方面：

2.1 采取強有力的措施,鞏固學生人數，努力提高教學質量

西藏的地域遼闊各地區之間因為自然環境差異和交通不便等因素相互來往也并不是很容易，因此很多農牧區來得學生到拉薩一般都是實行住宿制。這樣對學校的管理提出了更高的要求不僅是學習、學生的生活、思 2 想等各方面老師們都需要耐心細致的幫助和指導。首先，教師要多關心他們,使學生感到學校這個大家庭的溫暖。農牧區學生的學習基礎都比較差,教師要有耐心,特別是要重視漢語水平的提高以便更有利于像地理這種其他科目的學習。學校要采取強有力的措施,對癥下藥,防止學生流失。其次，要改變“滿堂灌”的教學方式,采用生動活潑的教學方法,注重培養學生的學習興趣,更不能體罰或變相體罰學生。學校要開展形式多樣的課外活動,豐富業余文化生活。第三,要加強與家長的聯系工作。要了解學生家庭的具體情況,向家長宣傳義務教育的重要性。另外，目前在西藏有很多中學采用分層次教學的方法，我認為這種方法可以繼續堅持,對學生實行因材施教。由于學生文化層次差異較大進行因材施教,這是—個提高教學質量的好辦法。但需要注意一點就是不能太過于細分化。我認為有些學生特別是那些分到最差班的學生他們是比較容易被這種形式上的等級劃分而造成心里上的過重負擔或自暴自棄，如果他們不能正確對待或理解老師的用心就很有可能對學習失去信心，產生自卑感放棄學習。這樣我們就可能無意中抹殺了學生的進取心也就不可能達到共同進步這個目的。只有讓學生這個主體先放在一個首要的地位，變老師“要學生學”為學生“我要學”從而提高他們的積極性使整體教學水平得到提高，這樣才可能對我們地理學科自身的發展有個良好的氛圍。

2.2 加快培養地理教師的步伐，全面提升地理學科的地位

新課程呼喚地理教師專業化。教師專業化首先是教師要受過學科專業教育，掌握學科專業知識，了解本學科的最新發展動向。在少數民族地區農村中學幾乎沒有專業的地理老師(即使是城區中學，地理教師的數量也不足)，地理課程由其他專業的教師擔任，這對于地理新課程的實施非常不利[2]。因此，我們應加強指導通過對非專業地理老師進行崗前培訓，并在條件允許下聽取專家或優秀地理教師講座互相交流、互相學習，從而 提高自身專業素養。同時地區師院范校在短時間內，不可能組建地理專業，可以在某些專業增加地理課程內容，如在歷史專業開設實用的地理課程，這樣使學生具有一定的地理專業知識，將來可以從事初中歷史課程、地理課程的教學，初中開設歷史與社會課程后，還可以從事歷史與社會課程的教學。以此方法為少數民族地區培養急需的師資，以解決農村中學缺乏地 理教師的燃眉之急，推動新課程的順利實施，實現課程改革的各項目標[3]。其次，專業不對口、兼職教師多、教具缺乏、職稱層次低、評定職稱難等問題比較普遍，其實質是地理學科不受重視的表現。造成地理學科不受重視應該說有多方面的原因，但其顯著的影響我覺得還是由此產生的連鎖反應即打擊了地理教師的積極性，影響了整個地理教育的質量。因此，3 我們一方面呼吁全社會對地理學科的重視，另一方面教師也要不斷反省自己，從自身做起，改變這種狀況，努力提高地理教學的質量。2.3 結合本地區特點開發地理課程資源，構建開放的地理課程

我們知道地理新課程的學習不能只局限于學校的教室和教材，地理課程不是“教教材”，而是“用教材”。新課程要求教師是課程資源的開發者和利用者?！皹嫿ㄩ_放式的地理課程，要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系、教育資源共享的開放性”。［１］值得關注的是, 地理教育中“潛在課程”具有極高的開發價值.“潛在課程”一般是指通過學校物質的、文化的和社會教育環境來傳遞給學生的地理經驗.教材將資源開發、生態保護、社會經濟差異、砍伐森林、荒漠化、氣候變化、大氣污染、水污染、臭氧層破壞等一系列關系到人類和地球未來的重大問題滲透到各章節中, 讓地理教師根據實際情況來開發.例如, 教師可根據本地區特點結合教材來挖掘“潛在課程”的活動, 如了解西藏最典型的地質災害尼石流、崩塌、滑坡、凍土凍融等危害和防治，同時由于西藏作為全國自然科學研究的搖籃我們可以充分挖掘當地的得天獨厚的自然環境優勢，讓同學們通過定期野外實地考察能夠更接近自然以 及開展專題討論會如“藏羚羊保護”、“水污染治理與水源保護講座”、“我們只有一個地球”等等活動形式, 從而培養學生保護環境，合理利用自然資源的科學發展關理念，最終達到 “對學生生活有用”、“對學生終身發展有用”的新課改要求的目標。

參考文獻: [1] 周紅杰.轉型期地理新課程實施的調查與思考.中學地理教學參考，2005-3.[2] 陳明媚.初中“歷史與社會,(歷史、地理)新課程教學狀況調查報告”.羚西南民族師范高等專科學校學報，2005-4.[3] 徐英.少數民族地區農村中學實施地理新課程的思考.黔西南民族師范高等?？茖W校學報,2006(1).[4] 黃維倫.拉薩市農牧區初中“普九”后的新問題及對策.民族教育研究報,2005（16）.4

第二篇：中學新課程實施教學工作計劃

從這一學期開始，我們學校就要開始實施新課程的教學了，這些都是我們之前制定好的，也是按照國家新的教學大綱以及新的教育改革制度來實施教學的，在不斷的教學改革中，我們學校的成績總體來說還是有不錯的進步，雖然個別的地方還是需要改革，這些都是我們要做好的事情。為落實學校新課程實施方案，制訂本工作計劃。

一、指導思想

認真貫徹落實新的《義務教育法》，深刻領會新《義務教育法》精神，以新課程改革為動力，全面推進素質教育和新課程實驗工作。本學年，教導處將按照學校新課程實施方案的要求，深化新課程教材與考試改革的學習，加大課堂教學改革研究的力度，積極研究校本課程和研究性課程的開發和實施，編寫好系統的校本教材，全面實施學生評價改革，使新課程實施工作取得更大的成效。

二、主要工作目標

1、全面實施新課程學生評價辦法，構建新課程學生評價體系，促使學生學習方式的轉變，實現學生身心健康、習慣良好、基礎扎實、興趣廣泛、特長明顯的目標。

2、加強教師業務能力和素質的培訓，提高對教材的理解運用能力，提升對考試改革的認識和把握，領會新課程教學理念，轉變教學觀念和教學方式，提高新課程教學能力。

3、開發和實施校本課程、研究性學習課程，建立課程資源庫和校本課程教材體系。

三、工作措施

（一）加強過程管理

1、加強對校本課程實施的管理，重點查學生出勤和教師的教學組織，檢查結果作為評價學生、考核班級、教師的依據。

2、對教師教學常規、學生學習常規加強檢查督促。教師常規工作，每月檢查一次(普查與抽查相結合)，有檢查有講評，每期進行綜合評價，評價結果作為教師目標管理重要考核內容。學生學習常規每期全校抽查一次，各班普查，檢查結果作為學生學習能力素質的評價的依據。

3、繼續實行校務會值日隨堂聽課制度，加強對課堂教學的督促和指導。

（二）落實考核評價

1、全面實施學生評價改革，注重積累學生平時關鍵表現，使評價結果更客觀。

2、規范學生評價的程序，按照自評—互評--班評--校審—公示的程序認真落實，確保評價公正。

3、落實評價結果的運用。評價結果與學生評優掛鉤，進入學生成長檔案袋，填入學生通知書。

4、改革對教師的評價。按照德、能、勤、績四個方面對教師進行綜合評價，注重能與績的評價。對教學質量的評價堅持雙重達標標準(直接達標與提高達標)，堅持鼓勵進步、鼓勵拔尖的原則。

（三）加強學習培訓

1、組織集體業務理論學習，組織校本課程和研究性學習課程實施的理論和案例的專題講座，組組織觀看著名教育家的專題報告光碟。

2、組織開展對新教材和新考標的個人學習與集體研討。要求教師以《教師教學用書》及《教材完全解讀》為本本，認真鉆研教材，理解教材，把握教材。在教師個人研讀的基礎上，備課組或教研組組織集體研討。

3、加強對教師業務學習的檢查與評價。

（四）開展教學研究

1、確定本學年課堂教學研究的重點構建積極參與的課堂教學模式，形成“平等、合作、高效”的課堂特色。

2、以三種形式，分五個階段進行研究落實。第一階段是各學科示范課教學活動，由各學科帶頭人執教。第二階段是觀摩學習階段，是以備課組為單位開展組內觀摩。第三階段是研討確定階段，各教研組組織集體研討。第四階段是競賽展示階段。全員參與，分學期組織教學比武，選拔教學能手。第五階段是總結提高階段。各教研組對研究情況進行總結。

3、積極選派教師參加鎮、縣、市 等教學競賽活動，展示研究成果。

（五）積極開發課程資源

1、以杜甫詩文研究、語文綜合、數學綜合、英語綜合探究為切入點，制訂計劃，認真進行落實。

2、建立學校研究性學習課題資源庫，以年級為單位組織實施研究性學習。

四、工作安排

九月

1、備課組研究新教材教學內容、教材體系、教學方法，制訂教學工作計劃；

2、教導處組織新課程教學示范課觀摩。

十月

教學比武

組織新課程教學比武活動

十一月

1、參加鎮教學比武；

十二月

1、各校本課程課題組展示學期教學成果，學校進行評比。

一月

新課程教學“四個一”工作評優

二月

1、各教研組總結上期情況，研究本期工作。

2、備課組研究本期教材教學內容、教材體系、教學方法、制訂教學工作計劃；

三月

研究新課程考試的命題趨勢，制訂新課程復習迎考計劃。

四月

學校組織新課程教學比武，評選教學能手。

五月

各校本課程課題組展示學期教學成果，學校進行評比。

六月

1、新課程教學“四個一”工作評優

2、課題階段總結。

七、八月

參加市、縣新課程教學培訓

在實施新課程的教學中，我們有很大的可能出現各種不利的局面，這些都是導致我們教學進展不利局面的誕生的情況，這些都是一直以來我們成長中的挫折，我們只有不斷的進步才能將這種不利局面消失掉，這些都是我們一直以來要解決的事情，我相信我們能夠做好！

第三篇：談實施新課程對中學美術教學的思考.

談實施新課程對中學美術教學的思考 關鍵詞:美術興趣主體人格文化涵養創新精神

論文摘要:過去的中學美術教育過于強調學科中心,扼殺了學生學習美術的興趣,束縛了學生創新意識的發展,在實施新課程時,要按素質教育的要求,促進學生在智力、道德和人格上獲得發展:在修養、評論、創作上得到提高。

在傳統的美術教學教育中,美術教育過于強調學科為中心,過于關注美術專業知識和技能,把學生置于被支配的地位,扼殺了學生學習美術的興趣,束縛了學生的創新意識和創造能力的發展。新的美術課程標準指出:“美術課程應適應素質教育的要求,面向全體學生,以學生發展為本,培養學生的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們全面發展奠定良好的基礎。”[1]這就要求我們改變過去側重知識和技能技巧的傳授和培養,使學生在智力、道德和人格上獲得發展,同時在美術的監鑒賞創作及有關修養上得到提高,為其全面發展奠定良好的基礎。為達到這一目標,我認為美術教學改革應從以下幾方面入手。

一、注重培養學生的美術興趣

歌德說:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”可以說,興趣是成功的基礎。從心理學的角度來看,情意和認知特征相適應后,就會山現一種動力,這就是人們所說的興趣,久而久之這種興趣就會轉化成持久的情感態度,美術教育也是如此。我們只要在教學中把握學生純真、自然的本性,就能夠使學生對美術充滿興趣。因此,在教學中要拋棄過去的那種畫畫只求“形”似,只求“干凈、整潔”,只求按老師指定的所謂的“樣板”畫做為好的標準,而應采取捕捉學生閃光點的作法。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的指尖上?！睂W生的畫,哪怕是比例不協調、顏色搭配不當,只要是童心的萌發,只要是對生活的感受,只要是感情真摯的流露,都應給予肯定。對一些越過教師的清規戒律,獨自標新立異,有離奇想法的表現形式,不管他們想得多離奇,更是要給予充分的鼓勵。這樣,每個學生都看到了自己的美術天賦,都會體會到一種創作的成功感,學習美術的興趣就會油然而生。

二、注重培養學生的主體人格

新課程強調美術教學中師生的雙邊關系,強調要確立學生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關系。新課程教學要喚起學生的主體意識,發展學生的主動精神,形成學生的精神力量,促進學生健康活潑的成長,幫助學生創造自信謙愛和朝氣蓬勃的人生。因此,要在課堂創設寬松、民主、和諧的氛圍,建立開放的教學模式。教學中要為學生提供自主參與的平臺,使學生積極投入活動的全過程,能大膽“想”、充分“說”、快樂“動”、盡情“畫”,積極想象,充分交流,淋漓盡致地把自己的想法表現出來,如以“橋”為題,先讓學生去參觀各種各樣的橋,觀察它的構造、形狀、建筑風格、選用的材料等,接著讓學生去收集材料、圖片,然后讓他們討論,教師借機引導學生學習構圖的相關知識,最后讓學生創作,創作完后在教室展出,大家互相參觀、議論。這樣,學生在教學過程中真正成為了學習的主體,在輕松活潑的課堂氛圍中去與他人互動,與環境互動,從中發展創造性思維能力,從而體現學生的主體人格。

三、注重培養學生的審美能力

美術課程標準指出:“美術課程要提高學生審美意識和審美能力?！盵2]美術課程是一種獨特的課程,它可以用獨特的線條、精美的畫面以及對生活的體驗來陶冶學生的心靈,提高學生的鑒賞水平和審美能力。培養學生的審美能力可分為課堂內和課堂外兩種形式。在課堂內,應抓住美術作品各種藝術語言因素,如線條、色彩、質感等,使學生通過這些形式美,構成對自然美和藝術美的整體知覺。在初一年級《中國結》的教學中,我從介紹“中國結”的歷史以及文化內涵入手,然后通過選擇不同造型又有特殊意義的“中國結”,如“吉祥結”、“如意結”、“同心結”等讓學生欣賞,在欣賞的過程中了解“中國結”這一獨特的傳統藝術形式與我國傳統文化水乳交融的深刻意義,此后再引導學生分析“中國結”的不同寓意,探討“中國結”的形、意與結之間的關系,使學生看到美、發現美、追求美,在腦中構成美,在手中表現美,弘揚了民族文化,提高了審美能力。在課堂外,應引導學生走進生活,融入社會,通過欣賞大自然的秀美景觀,領略中華民族幾千年積淀的豐厚的傳統文化,了解濃郁的風土人情,擴大學生的視野,從中感悟到一種自然美和生活美。我鼓勵學生積極參加各種有益的實踐活動,使之感受生活和體驗生活,提高審美情趣,讓他們貼近生活、發揮想象、自由創作,調

動其創作的積極性和創造性,提高他們的審美能力,使之充分表達他們關心生活、創造生活的美好愿望和情感。

四、注重培養學生的文化涵養

美術課程標準指出:“美術是人類文化最早和最重要的載體之一,運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史的一種重要的文化行為?！盵3]教師應利用欣賞課讓學生接觸人類藝術史上的經典作品,如新石器時代的彩陶文化、我國的敦煌壁畫和古希臘的陶器彩畫(亦稱瓶畫、柱式,以及國內外無不滲透著深厚的人文精神、表達人類高尚情感的優秀美術作品。要選擇人類美術的精品,加強欣賞和評述這個重要環節的教學,如梵高的《向日葵》、列賓的《伏爾加河的纖夫》、馬蒂斯《羅馬尼亞的上裝》、達芬奇的《蒙娜麗莎》以及我國畫家徐悲鴻的《群馬圖》、齊百石的《蝦》圖等,這些作品思想深邃,富于理性,和諧秀美,有利于喚起學生的情感體驗和理解作品的文化內涵。要讓學生通過觀察、思考、分析作品,討論、交流、評述作品,探索發現作品采用的材料與技法及其表現風格、文化背景、作家個性以及作品的特色等,全面地了解作品的相關知識,品味作品的文化精髓。

五、注重培養學生的創新精神

美術課程標準指出:“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養,采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能,并重視實踐能力的培養,使學生具有將創新觀念轉為具體成果的能力?！盵4]創新是一個民族或一個國家的靈魂,教育發展的核心問題是知識創新,而知識創新需要具有創新意識和能力的新型人才。因為創造性是人所普遍具有的潛能。正如馬斯洛所說:“它極可能是每一個人都有的遺傳因素。它是一種共同的和普遍的東西。在所有健康兒童中肯定都會發現它的存在?！盵5]為此,在美術教學中應特別注重培養學生的創新精神。

1、培養學生多種知識及多元化文化融合能力

要有創新精神,首先應具有對各種知識系統掌握、融會貫通、互相滲透、綜合運用的能力,在此過程中,還要有對多元化的兼容意識和融合能力。新課程提出綜合與探索學習的新領域,因此,教師在教學中應把美術作為一種文化學習,與文學、戲劇、舞蹈、音樂等學科互相包

容、融為一體,把過去單純的美術分科的教學習慣,變為各學科合作的橋梁。如我在上《遠古的呼喚》一課時,課前布置學生收集資料、圖片,他們到圖書館查閱,到歷史老師那里請教,到網上收尋,通過自己策劃、組織、創作、展現等,追溯遠古時代人們的生活、思想、觀念、情感和表現空間,探求藝術的根源。課后組織學生討論,使他們增強了對祖國優秀美術傳統的熱愛,對世界多元文化的寬容和尊重。此外還讓學生結合語文古詩詞的內容配插圖,為歷史與社會課布置民族風情展等,以使學生在廣泛研討和探究中培養綜合運用學科知識、技能、創造性地解決問題的能力,并從中體驗探索的愉悅感和成功感,從而養成喜愛美術、關注生活、樂于探究的情感態度。

2、培養學生運用新技術獲取新知識的能力

創新精神的培養,很大程度上取決于學生獲取新知識的能力,因此要重視對學生創造性思維的訓練,要調動學生的情感體驗,激發學生積極探索新知識。如我上《運動》一課時,先展示一些不同角度、不同形態的運動雕塑作品,引導學生探索表現運動的方法、角度,接著讓他們欣賞《擲鐵餅者》,并討論作品的內容及表現方法,然后啟發他們嘗試用一定的工具材料和方法表現出運動的形態。我還把學生熟悉的寫生對象倒置、斜置,讓學生做寫生練習,做連環畫接龍練習;讓學生觸摸質感不同的各種人物石膏和靜物,把這些物體的線條節奏、冷暖感覺等用線條、明暗或色彩等手法表現出來。通過不斷選擇學生覺得充滿新鮮感的方式進行訓練,賦予學生表達自我發揮想象的空間,有助于學生富有個性化地表現自己的思想感情。另一方面,要培養學生運用新技術獲取新知識的能力,要使新技術真正成為所有學生乃至所有知識經濟主體獲取新知識的手段。就美術教學而言,這種新技術往往體現在創作過程中材料的運用上,要鼓勵學生在不斷嘗試各種材料進行創作表現中,發現不同的材料運用會達到不同的效果。每一種新的發現,學生都會體驗出一種創作的快感,都會產生一

種探索未知領域的強烈欲望,而這有助于培養學生的探索精神和創新能力。教師鼓勵學生不拘一格大膽創作,除了探索水彩、蠟筆、油畫棒等常用的表現方法外,還可嘗試運用各種材料,嘗試單種和多種材料結合進行創作表現,如用碎蛋殼、舊掛歷、吹塑紙等制作剪貼畫、立體工藝品、精美的小書簽等。由于學生在創作中力求有新發現,因而作品便充滿著創新意識,久而久之就形成了具有獨特個性的表現風格。

3、培養學生把新觀念轉化為成果的能力

我們要讓學生知道,運用新技術獲取知識只是手段,服務于經濟社會的發展和財富的增長才是目的。作為中學生,就是要他們運用新的觀念、新的技術,為學校、為社會服務,如“六一”兒童節到幼兒園協助布置環境,為社區老人制作簡單的工藝品,根據自己的設想布置班級環境,舉辦學生創新作品展等。由于他們在創新過程中創作的作品得到了充分展示,自身價值得到了體現,有助于培養他們為社會創造財富的思想。

綜上所述,在實施新課程的教學中,在美術教學上只要緊緊抓住素質教育不放,從培養學

生學習美術的綜合素質入手,不斷改進教學方法,我們的中學美術教學就會以一個全新的面貌出現在基礎教育體系中。

第四篇：高中物理新課程實施的幾點思考1

高中物理新課程實施的幾點思考

秦安縣第二中學邵積玉

我校實施新課程已經一年時間。新大綱、新教材與舊教材有很大變化，為了有效實施高中物理新大綱、新教材，教師要提高認識，端正教育思想，轉變教學方式，讓學生在學習物理基礎知識、實驗技能的同時，學會自己獲得知識，全面提高科學文化素質。

一、理解新課程

1、教學理念新

（1）新教材從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面目標來培養全體學生的科學素養，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰而打下良好的基礎。

（2）新教材強調學生的自主學習，讓學生積極參與，樂于探究、勇于實驗、勤于思考。這些都可以從新教材十分重視科學探究來體現?？茖W探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，旨在將學習重心從過分強調知識的傳播和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲得知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

2、教材結構新

（1）重視基礎，體現課程的選擇性，普通高中教育仍屬于基礎教育，教材注重全體學生的共同基礎，同時針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求，促進學生自主地、富有個性地學習。

（2）合理調整教材內容的先后順序，更能體現知識接受的認知規律從易到難，由淺入深，循序漸進。

3、教學評價新

新課程在評價上強調更新觀念，促進學生發展。新課程評價體現內在激勵功能和診斷功能，關注過程性評價，注意學生的個體差異，促進學生在原有水平上發展。

二、實施新課程

新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生受用一生的 1

良好學習方法。往大處說，也就是要把教育定位為關注學生終身發展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應了養成良好的思維習慣、培養終身學習的觀念的目標。那么，新課程條件下，我們該如何授課呢？

1、合理構建新課標教學模式，樹立以人為本的教學觀念

傳統教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識傳授，強調了知識的重要性、理論性。忽視了學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。偏重于機械記憶、解題訓練。教學的手段單

一、陳舊，在很大程度上，教師的演示代替了學生的動手，教師的講解代替了學生的主體活動，教師的分析代替了學生的思維，學習氛圍沉悶。教師怎么教學生怎么學，教師在教學過程中起了一個主導的作用，學生則在教師設計好的教案中順利地完成知識的積累。當然傳統的教學模式，在某些環節上學生也參與了一些活動，但總體上教師一直處于主導和主體雙重地位，學生只是很被動地接受教師傳授的知識。物理課程標準指出：學生是物理學習的主人，教師是物理學習的引導者。學生是學習活動的主人，具有自主性，具有獨立的主體意識和明確目標，能自我調控，主動接受教育影響，通過一系列的自主學習活動，把科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。課堂是學生知識形成過程的主要環節，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現實的問題。

根據新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標，著眼于學生的發展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境。使學生形成良好的學習動機，并養成積極向上的學習態度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力

新課程的改革作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內容、目的等的不同而變得千姿百態。同時它不僅關系到學生個人的可持續發展，更關系到整個國家和民族的發展問題。作為科學性和創造性非常突出的物

理科，我們要很好地發揮她的優勢，轉變傳統的教育觀念和模式，使物理課堂真正成為開展素質教育的主戰場，培養學生良好的素質。

2、創設新的教學方式，培養了學生的探究意識

（1）創設物理情境，激發求知欲

興趣往往是學習的先導。激發學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的重要因素。實現全面發展的途徑。在教育教學過程和各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，充分開發和利用各種資源，創設開放生動的學習情境。激發學生學習興趣，體現和實現學生的主體地位。在課堂教學中，教師和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，和學生建立起良好的、平等民主的新型師生關系。把課堂還給學生，不做統治者，與學生融為一體，站在同一個平臺上互動探究。讓學生暢所欲言，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論、甚至面紅耳赤，教師適時、適當地給予解釋或分析。使學生在一個輕松愉快的環境中獲取知識，發展思維，努力建立開放式的課堂教學。

（2）重視對學生“質疑問題能力”的培養

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。鼓勵學生對教學內容要善于設疑，巧于設疑，要敢于懷疑現有事物。課堂教學中，以新教材為依托，充分調動教師、學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識象滾雪球一樣發展。在教學中對一些基本的概念規律盡可能地規范和科學表述，引導學生運用已有的知識去探究，引導學生去發現、認識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學生對已有知識結論的認識，啟發學生參與到教學過程中、感悟、體念知識的產生，發展進程，從而內化為學生自身的學習能力。就像趙保鋼教授說的一句話：“傳統的教學是把有問題的學生教成沒有問題，新課標的教學是把沒有問題的學生訓練成有問題”，只有學生在學習的過程中會提出問題，提出好問題，才真正達到“教是為了不教”的境界。

（3）培養學生求異思維，重視學生體驗成功

由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學中我們盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規律感悟好，讓他們揚長避短，在不同層面上有所發展，體會成功的喜悅。上實驗活動課和習題課時，讓學生主動探索，嘗試新的方法，創

新設計新的實驗。不要局限于一般的常規常法，不拘泥于過去陳舊的形式，不墨守成規，要求新求異，以敢于批判的頭腦，廣開思路。

當學生一旦有了敢于嘗試的念頭，我們都應及時用言語贊揚，用行動熱情地扶持，并積極引導。當他們看到自己的想法得到老師的肯定和支持，并最終得以實現時，那怕是小發現、小制作、小發明，他們都會感到由衷的喜悅，學習的主動性更強，學習的興趣和熱情也會得到提高，甚至升華。

（4）注重實踐，培養能力

物理是一門理論與實踐相聯系的學科。美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”。新課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在教學過程中圍繞著基礎知識和基本規律，讓學生觀察身邊熟悉的現象，用身邊的物品去演示、實驗，探究其內在的本質的物理規律，理解社會生活中的科學技術。指導學生積極開展社會調查，如：對周圍同學感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結，使學生在生成問題，解決問題的探索中成長。這樣既促進了學生理論與實踐的聯系，也培養了學生的創新意識、探究精神和實踐能力。

三、實施新課標物理教學過程中遇到的問題與困惑

新課標要求教師轉變原來的教學觀念，在教學中真正體現學生的主體地位，鼓勵學生以一種開放的心態主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學生體會學習的過程和學習的樂趣，同時激發和培養學生的自我發展的愿望與能力。不可否認新課標拉近了教師和學生之間的距離，它既可使教師不再把大量的時間浪費在重復機械的、低效率的勞動中，使教師能有更多的時間用于研究教法、教材、學生等方面，而學生也能從被動地學習轉為主動地探究，想法雖好，但在實施中卻有不少的困難。

1、新課標下的課堂教學中，教師和學生適應性問題

教學的主體—學生，由于長期處于應試教學的學習狀態中，要使學生改變原有的學習方法還需要一個過渡期，換句話說學生還沒完全達到有像新課標的要求—主動地探究學習。

（1）由于學生程度不同，在探究學習過程中，真正能“動”起來的只是少

數，而大多數學生只是呆坐，坐久了就會開小差，學習時間久了，同一個班的學生在發展水平上的差距就會拉大。這就是一些教師說到的“容易兩極分化”。

（2）不少學生還習慣被教師牽著走，甚至有不少學生在沒有教師督促的前提下是不學習，只有當有外來壓力的時候才會被動地學習。

2、新課標下課堂管理的問題。

（1）新課標要求給予學生充分的討論探究的機會，這樣以往的安靜的課堂紀律就很自然被打破了。如果學生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態中，如果學生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀律被破壞了，因此如何控制學生討論的“度”則成為新課標課堂管理的一個新的挑戰。

（2）新課標要求教師在授課時給機會學生把新的知識與學生原有的舊知識、舊的經驗結合，產生新的知識。但由于每個學生的經歷不同，因此不同的學生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法，對于學生不同的答案教師能否做好充分的備課準備？如果遇到教師本人也一時無法對答的情況應如果處理？

（3）課堂上積極開發和利用課程資源，關鍵是教師，但大部分教師還欠缺激發學生學習動機的技巧。

（4）新課標較適合小班制的教學管理，但由于教學資源不足等原因，大部分學校還是大班制的教學管理。

3、新課標教學中如何評價教師和評價學生。由于沒有明確的評價標準，教師在實施中則不敢放開手腳。

（1）新課標既是試行期誰也不敢保證自己在實施中不遇到挫折和困難，那么當教師遇到困難時，應如何來評價教師。以往傳統教學中評價教師和學生的一個重要的手段就是—考試。新課標是否也是一考定“終身”？

（2）由于教材的權威性和考試的權威性長期存在，因此在新課標減少知識點和降低難度的同時，不少教師則擔心是否會因此降低了教學質量，故而按原教學大綱或教科書的知識要求加以補充。于是，課時緊張，還沖擊了學生的自主學習活動。

高中新課改的成功與否，需要師生的共同努力，也更需要高考指揮棒的明確指向，社會評價的正確導向。相信在所有的高中新課改的老師們努力下，我們的新課改一定能成功

第五篇：淺談新課程目標下中學地理教師的教學改革實施

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淺談新課程目標下中學地理教師的教學改革實施

地理組

王春民

摘要：本文以新課程改革為前提，對新課程改革下中學地理教師對課改教學的實施進行闡述。強調了導課的藝術性，優化課堂教學過程，關心時事熱點新聞和以人為本的教育觀的重要性，以及努力實現素質教育和積極促進學生全面發展的教學觀念。

關鍵詞：新課程

地理教師

教學改革

20世紀80年代以來，以創新精神和實踐能力為重點新課程改革在全國范圍內興起。尤其是地理，也逐漸重視起來，積極開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查等。改變以知識傳輸為主的教學方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方法，是培養學生地理素養的良好途徑。

在新課程改革目標下，教師起著很重要的作用，是實踐新課程的執行者和創造者。要積極相應新課程思想，遵循相關的教學原則，改變過去“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，不斷實踐和創新。本文認為，地理課改主要體現在課堂教學上，主要把握以下幾個教學策略。

第一、導課的藝術性。好的教學方法能激發學生的學習興趣和求知欲望，促進學生的發展[1]。而導課又是整個課程中的著眼點。在導課過程中就要講究藝術，把學生的積極性都調動起來。地理知識來源于生活，地理知識又反饋于生活，是生活的工具。要善于利用生活中學生比較熟悉的，感興趣的知識和課堂知識關聯起來，學生在好的導課過程中不知不覺的進入了主題。

第二、優化課堂教學過程。其一，地理學科本身有著特殊的特點，既抽象又復雜。所以在優化教學過程中，要以課改思想為主——興趣學習法，培養學生的探究能力，知識的掌握盡量通過大小活動探究獲得結論。其二，最為重要更多資料請訪問：豆丁 教育百科 的就是看圖學地理，以地圖為主，學習地理離不開地圖。讓學生逐漸形成地理的立體、抽象的思維，在頭腦里形成一幅地圖。注重過程的教學觀，要讓學生在研究地圖、思考、探究問題過程中獲取知識結論。其

三、在優化課堂教學過程中要注重重點難點的把握，注意考點的強調，做到學生學的興趣的結合，知識點的到位，重點難點和考點的突出，以課改理念為主，實現優化課堂教學。

第三、關心時事、熱點新聞。教師在這方面要多注意地理知識的積累。比如說“中東問題” 巴勒斯坦各黨派之間的沖突正在激化，伊拉克暴力事件不斷、薩達姆被處絞刑等等是一個長期的熱點問題，“南水北調”工程的實施，“西氣東輸”發揮著越來越重要的作用，神舟六號、嫦娥一號載人飛船成功發射并按預定地點安全著陸[2]，2008年奧運會的主辦權——中國北京等等這些問題都需要地理教師引入到地理課堂教學之中，這樣的地理課才具有生命和活力。可以真正使學生感受到地理知識的無處不在，從而學習到對生活有用的地理。學生在學習地理的過程中才體現出素質教育，才符合課改的理念。在地理教學過程中還不忘給學生們說明21世紀三大問題：人口問題，資源問題，環境問題。注重培養學生形成正確的人口觀，實習環保教育，關心周圍的生活，愛護環境，珍惜資源，注重學科的滲透，發揮地理學科的作用，努力實現全面發展。

第四、以人為本的教育觀。現代教育要尊重學生的個性發展，關注學生的全面發展，充分體現對學生的個性尊重和人文關懷。素質教育也包括對學生的情感教育。教師在教學過程中運用情感的過程其實也是培養情感的過程。在教學中重視情感因素的運用，可以推動和促進學生自由地、主動地進行創造性學習，尊重個性發展重視學生的主體活動[3]，培養學生的合作能力，培養學生熱愛學習、熱愛知識、熱愛科學的情感。

總結：在新的教育理念的影響下，教師是實踐者和創新者。教師要對教學進行反思、總結，對教學案例探討。不斷回顧顧教學過程，調整教學策略，積累更多資料請訪問：豆丁 教育百科

教學經驗。只有不斷努力，不斷實踐，才能有所創新，有所進步。

參考文獻：

[1] 黃芬.“導”課在中學地理教學中的應用［Ｊ］.教學平臺.43.[2] 趙存明.地理教學的生活化［Ｊ］.教法與學法.49-50.[3] 魏建國.新課程下地理教研創新的探索［Ｊ］.繼續教育..2007.5.60-61.