第一篇：課堂教學研究月活動總結

同沂莊小學

高效課堂研究月活動總結

我校高效課堂教學研究月活動于10月底結束。這次活動從一開始就受到學校領導和廣大教師的高度重視，學校召開會議專門研究和落實這次高效課堂研究月活動，并作了周密的部署和準備工作。學校領導班子成員多次深入課堂，對課堂教學給予了具體指導。教導處認真貫徹學校關于課堂教學研究月活動方案，精心組織，周密安排，使整個活動得以順利進行，并取得了較大的成效。

一、通過活動的開展，教師的教學理念、教學思想有了較大轉變。為配合活動的開展，學校于10月初就開始組織教師學習有關新課程理論、學科課堂教學策略，幫助教師樹立新的教學理念，通過學習，多數教師的教學理念有了改變，并自覺應用于教育教學之中。

二、教師把握教材、使用教材的能力有了進一步提高。活動的開展，要求教師要集體備課，進行教材通研；這樣就使每一個教師對教材的教學目標、教學重難點以及施教的具體要求就有了更深層次的理解把握。

三、教師的課堂教學水平有了一定提高。自活動開展以來，學校通過組織集體備課、上展示課、聽課、評課等課堂研究活動，逐步使教師轉變了過去落后的教學觀念、教學行為，在全校形成了積極探索以學生發展為本、師生合作、共同探究的課堂教學研究氛圍，教師駕馭課堂的水平也因此有了較大提高。

四、學校養成了濃厚的校本研究氛圍，并取得了較好的效果。隨著活動的開展，教師研究教學的多了，閑聊的少了；鉆研新課程、課材的多了，看閑書的少了；課堂教學中創新的多了，走老路的少了。各教研組定期、不定期的業務學習、集體備課、聽評課活動開展得扎實有效，有力地提高了教師的業務水平。

所有教師在這一個月的時間里，備精品課，上優質課，教學能力得到了鍛煉，教學水平得到了很大提高，很好地展示了我校教師良好的精神風貌和過硬的教學本領，取得了較好的效果。

在這次活動中，我校的孫夫美、顧瑞云、高朋芝、孫素芳、房德紅等幾位教研組長負責了各學科教研組的活動，及時組織老師聽課、評課。負責指導講課教師備課，向聽課教師發放課堂教學評價表，自身還要承擔講課任務，也正是他們的努力工作才使得我們這次教學研究月活動完成得很順利。

學校雖然非常重視這項活動，并作了周密安排，但仍有不盡人意之處：個別教師思想重視不夠，課堂教學效果不夠理想；有的教師教學理念陳舊，教學方法單一。希望有這方面問題的教師要提高認識、加強學習，不斷改進自己的課堂教學。此外，每一位教師要認真反思一下自己的課堂教學，哪些是自己成功的地方，哪些還是需要進一步商榷的地方，下一步應如何改進。所有教師都應該以這次活動為契機，吸取別人的優點和長處，彌補自己的不足，爭取通過這次活動和自己的反思使教育教學水平有一個明顯的提高。

2010.10.30

第二篇：課堂教學研究月活動總結

教學研究月活動總結

（2013—2014學第一學期）

為了進一步深化課程改革，改變教師教學方式、學生學習方式和學校教研范式，提升教師專業素質，培養和鍛煉學科骨干。根據校歷安排，在學校行政組領導下，教導處具體組織開展了跨度兩個月的教學研究活動。此次活動以新教育思想為統領，以構建幸福課堂為目標，以推廣“學—議—講—練—測”五步教學模式和規范體音美等常識技能課為重點，通過形式多樣的教研活動，營造了同伴互助和合作發展的學校文化，加強了教師之間在課堂教學活動中的交流與對話，溝通與互助，協調與合作，共同分享經驗與成功。形成了一種研中教，教中研的濃厚氛圍。為了進一步理清思路，深化課堂教學改革，現具體總結如下：

一、活動回顧

為全面了解我校課堂教學的現狀，準確把握課堂改革的方向，找準切入點和著力點，學校行政組在開學初通過推門聽課、走動式聽課、新調入教師匯報課和教研組主題授課等途徑，全面掌握目前課堂教學存在的問題和不足，通過反復研究，認為語數英等基礎學科有代表性的問題是教師發展不平衡，個別教師深入鉆研教材、熟練駕馭課堂、開展有效教學研究的能力還需加強，部分課堂教師教得累、學生學得苦、課堂效率低下、師生課堂幸

福指數不高。而音體美等常識技能課單從規范教學常規方面也存在諸多不容忽視的問題。基于以上認識，行政組多次召開會議，分析問題的根源及解決的途徑，并把本學期教學研究月活動的主題確定為“構建幸福課堂”，對幸福課堂定位為：民主的課堂、和諧的課堂、高效的課堂；既有廣度、又有深度、更有溫度的課堂；師生共同經歷和享受美好生活的課堂；有利于幫助學生獲得生存本領和生活智慧、體驗生命尊嚴和價值的課堂。同時認為，在實際操作中，落實“學—議—講—練—測”五步教學模式是構建幸福課堂的有力抓手。據此，把活動劃分為理論學習（解密新教育、解讀五步教學模式）——個人實踐及年級學科組相互聽課——教研組把脈課堂、會診課堂教研交流——構建幸福課堂優秀課例展示——構建幸福課堂論文評選五個階段。教導處先后制定了《教學研究月活動實施方案》、《教學研究月活動安排》、《幸福課堂教學評價標準》、《構建幸福課堂論文評選評分標準》。在活動第一階段在老師自學的同時，教導處韓主任進行了解密新教育和解讀五步教學模式業務培訓。通過培訓、老師們知道了新教育是什么，需要做什么，實驗會帶來哪些變化，新教育和素質教育有什么關系？五步教學模式核心理念和操作流程是怎樣的，增強了老師們在實踐中的可操作性和針對性。第二階段主要老師在課堂實踐中嘗試、運用、改進，并且通過年級學科組相互聽課，互相學習、開闊視野，尋找不足。第三階段教研組的把脈課堂、會診課堂教研交流活動中老師針對幸福課堂評價標準逐一對照

自己的課堂，總結得與失、確定努力方向，第四階段的課例展示把活動推向了高潮，授課教師經過精心準備，以課堂教學的形式，向我們全面展示了他們對幸福課堂的理解和把握。最后一個階段的“構建幸福課堂”論文評選則是萃取經驗結晶，從不同角度詮釋和豐富了幸福課堂。

回顧本次活動過程，先調查分析，后確定方案措施；先理論，再實踐，后回歸理論；先個人，后集體，再個人；，由小到大，由點及面，由淺入深，五個階段有清晰的時間限定，有具體的組織分工，有明確的活動要求，每個階段既相對獨立，又統一于“構建幸福課堂”這一主題下，可以說目標明確、重點突出、措施得力、效果顯著。

二、活動特點 1.全員參與，人人教研。

“個人實踐—年級組聽評課—教研會主題研討”是本次“教學研究月”活動的一條主線。活動開始后，所有科任老師均根據“幸福課堂”評價標準和五步教學模式中的“一個中心、兩個基本點、三項原則、四個維度、五步流程”積極進行嘗試，并以年級學科組為單位相互聽課、評課、取人之長，補己之短。在這次活動中，一些學科組長和資深教師甘為人梯，在活動中發揮帶頭示范作用，保證了活動落到實處，取得實效。如在年級組內的相互聽課中，好多年級組第一個上課的是學科組長（一、二、三年級的語文課），這樣的身先士卒、率先垂范，使一些持觀望態度 的老師打消了雜念，融入教研與學習中。又比如在“剖析課堂、會診課堂”教研交流活動中，語文組和文體組在一起，按我當時的想法，咱們的劉淑梅老師、范會玲老師的課堂應該說經過長期的打磨到了爐火純青的地步，幾乎不需要什么反思和剖析，我們年輕教師需要向他們虛心學習、汲取精華、不斷進步。但是就在那次交流會上，范老師和劉老師都是帶頭發言，非常客觀的分析了他們的教學現狀，并確定了今后努力方向。他們這種兢兢業業，一絲不茍把自己當做教師中普通一員的精神和做法，著實讓我們感動。拒不完全統計，本次組內聽課上課共計62節，個人聽課2-3節，而學校規模的11節展示課，通過考勤統計的數據來看，大部分老師當節沒有課就參與學習，聽課節次都達到了6節以上。做到了全員參與，人人教研。很多老師能跨學科聽課，形成了良好的學習風氣，表現出了極大的課改熱情。所有上課教師傾心鉆研、精心設計學案，用心上課反思，課后上課者虛心向聽課老師請教，聽課者坦誠的發表見解，這種“學—研—展—評—議”五位一體的深度互動與交流使老師研究自己的課堂，自己的學生，從課堂教學中發現問題，總結經驗，共同分享，雖說屬于草根式的研究，但它有利于教師自身的發展，促使全體教師團結一心，形成濃厚教研氛圍。

2.課堂發生了變化。

本次活動無論是組內的聽課還是學校規模的展示課，老師們均嘗試把講堂變成學堂，五步教學模式所倡導的一些理念、策略、原則在課堂均有體現，小組互助合作教學的方式得以運用，盡管課堂的教學環節各有不同，但都充分注重了學案導學、自主學習和合作探究，新課程的理念得到了較為充分的張揚，正是這樣的大膽嘗試讓我們的學生悄悄發生了變化。孩子們在課堂上不時蹦出精彩的發言，展現出可愛的動作，流露出欣喜的眼神；我們的老師也變了，放下師道尊嚴的架子，俯下身子和學生平等對話，師生關系更平等、更和諧；傳統的悶課逐步銷聲匿跡，課堂成為知識的超市，生命的狂歡。師生共同享受教育教學的快樂。

3.五步教學模式得到完善。

活動起步后，科任老師積極投入實踐，在教學中大膽嘗試五步教學模式，“先學后教”“以學定教”“多學少教”的原則已經得到體現，“玩中學”“做中學”“用中學”的教學策略得到運用，“五步教學模式”運用趨于成熟，同時，通過課堂展示，把“幸福課堂”詮釋的淋漓盡致，通過論文評選，從不同角度與我們分享他們對“幸福課堂”的把握、思考和行動，使五步教學模式和幸福課堂在理論和實踐的結合上得到升華！4.音體美等常識技能課得到重視。

本次研究月活動中，除過語文、數學、英語的6節展示課之外，還安排了音樂、體育、美術、科學等5節常識技能課的展示。聽課的老師都有一個共同的感慨：常識技能課上好了原來也很有意思。我們可以回顧幾個小鏡頭，王峰的音樂課學生那種陶醉的歌聲、李維軍體育課教師講解示范原地和行進間運球時學生的那

種迫不及待、躍躍欲試，任小娟老師的科學實驗課，下課鈴已經響了，在老師回收整理實驗器材時，學生還拿著滴管，觀察滴液形狀，旁若無人的那種專注，楊曉瑩老師的品德與社會課上學生在辯論賽環節的唇槍舌劍、你來我往、毫不示弱，還有豆芳霞老師執教《精美的郵票》時，對郵票的作用、有票的構成、分類、特點、發展史、設計郵票的步驟和注意點等的教學，使我們對美術課教學也有了全新的認識。同時也感覺，開足開齊上好各門課程，本身就是在實施素質教育。而其他的興趣小組、特長班、社團其實才是課程的補充和延伸。

5.學科骨干和年輕教師均得到鍛煉和提高。

以往在教師隊伍建設方面，我們特別強調對年輕教師的培養和鍛造，而忽視了骨干教師的示范引領作用。一些教師在教學的黃金期卻被冷落，輻射帶動作用沒有發揮，無論對個人提高還是團隊成長都不利。在本次活動中，我們把鍛造學科骨干和培養年輕教師并重注意發揮骨干教師的引領作用。這些老師的亮相，增加了我們活動的含金量。李訥老師，她具有四兩撥千斤的魄力，在課堂上舉重若輕，思維縝密。劉玉寧老師在課堂上的那種灑脫、自信、教學切入點的巧妙、段小葉老師對文本的深度挖掘、機智處理、巧妙引導、學生課堂上那種民主、積極，賈喜娟老師在課堂上的收放自如，駕馭課堂游刃有余、李維軍老師在體育課上清楚的講解、規范的操練等，讓聽課者受益匪淺。而像王峰、趙小凡、齊亞亞、任曉娟、楊曉瑩作為后起之秀，在課堂上有一種青

出于藍而勝于藍的霸氣，王峰老師的課聽后最深的感受就是專業、課堂用詼諧幽默的語言調動和組織學生，趙小凡老師我覺得她有一整套具有學科特點的組織教學和課堂評價方便、兒童化、活動化、生活化在他的課堂體現得很充分，任曉娟老師的科學課老師的親和力、舉重若輕和科學本身的嚴密嚴謹均得到比較好的體現，齊亞亞老師的課真正把課堂主動權還給了學生、楊曉瑩老師把品生課上“活”了，探討到了一條品德與生活接軌、觸動心靈的路子。這些老師基本形成了自己的課堂教學風格。

6.老師思想得到洗禮和升華。

在“構建幸福課堂”論文評選活動中，共收到論文58篇，涉及小學語文、數學、美術、音樂等八個學科。內容有構建幸福課堂方面的宏觀思考，也有微觀操作，有熱情展望、也有理性反思，通過書寫，老師認識到幸福其實是一種心態，一種生活態度，它源于對職業的認同感，源于對學生的愛、源于創造性的開展工作。這種廣泛地參與和思考，可以說，凈化了心靈，明確了目標。

三、今后建議

1、年輕教師要加快成長步伐。無論從年級學科組聽課還是優秀論文評選看，年輕教師成績平平，個別老師思想認識模糊，對活動消極應付，不能深入思考、更不能付諸行動。年輕教師是學校的“財富”，理念先進，接受新事物快，能運用現代化設備，只要加快學習，不斷反思，是完全可以在3-5年內完成“化繭成蝶”的蛻變。因此，除學校注重新教師的學習引領和培訓外，年

輕教師要有責任意識，主人翁意識，要有明確的奮斗目標，在工作中有想法、有行動。

2.加強教研室文化建設。

常言道：“近朱者赤近墨者黑”一個教研室的教研氛圍直接影響著這個團隊成員的心態和成長。比如在本次論文評選中，有一個教研室上交10篇論文，有四篇論文題目和小標題完全相同，不同的是有的打印、有的手寫、有的詳寫、有的略寫，并且有兩篇論文相互夾在一起。有些老師個人寫作功底不錯，以前所寫的論文也獲獎，但是因為組內其他老師下載別人的論文，他也下載了一篇。但是有些教研室所有的老師都是自己寫，雖然文筆略顯稚嫩，思想也不夠深刻，但是只要動筆寫了，或多或少都會觸及心靈，得到提高。真可謂“九懶加一勤，想勤不得勤”這個團隊有人在扯后腿，消磨你的意志。“九勤加一懶，想懶不得懶”，團隊有人趕著你往前走。所以，今后應加強教研室文化建設，使每一個教研室傳遞正能量，形成良好的研究氛圍和工作風氣。每個教研組，尤其是教研組長，除完成常規教學任務外，要在教研組建設和組織上多思考，應就怎樣把教研組搞得有特色，有亮點開展深入研究，各教研組必須致力于發展培養出4-6名優秀教師。3.繼續加強常識技能課教學。

從本次展示課來看，老師教學設計很精彩，但是部分課堂學生不給力，師生配合不默契，美術課老師范畫的再好學生在規定時間完成的作品粗糙、音樂課老師再專業學生遇到稍微有難度的

歌曲就唱變調，體育課老師示范的再好學生一練習動作就變形，使整節課的教學效果大打折扣。這暴露出平時教學中一年、或者幾年積累的某些問題，因此，在今后教學管理中，我們繼續規范常識技能課教學，使學生真正全面發展。4.在堅持中形成特色。

通過長期的課堂實踐和公開課的打磨，我們好多老師已經形成自己的教學風格，我們學校的課堂也已經有了鮮明的學校風格，接下來需要做的就是堅持、完善、豐富、只要方向沒有錯，操作層面的問題可以在實踐中逐步解決，我們需要的就是堅持、堅持、再堅持，完善、完善、再完善，我們也相信只要付出、就有收獲、只要行動，就有成果。相信歲月、相信種子。

5.加快教師梯隊建設。

實施教師專業成長階梯工程（即希望之星—教學能手—骨干教師—學科帶頭人—教育名師），我們已經提出了好久，但是因為沒有一個成熟的做法，至今沒有付諸行動。下一步，我們將加快前期準備，力爭在下學期實施。為不同層次的教師成長搭建綠色通道。使不同層次的老師確定不同專業成長方向，獲得不同發展，形成教師梯隊。

老師們，篳路藍縷，不斷求索。教改之路九曲十八盤，但也并非“荊棘密布，步履蹣跚”。始終相信，有學校領導的大力支持，有教師們的不懈探索，我校的教學教研工作一定會在教研路上看到美麗的“風景”！

第三篇：第四屆課堂教學研究月活動總結（精選）

第四屆課堂教學研究月活動總結

在學校黨政領導下，教務處會同高中各年級、中師中專部成功開展了以研究課為主要形式的“第四屆課堂教學研究月”活動，五月上旬又開展了優質課展示活動。此次活動旨在通過全校各學科分層的教研方式，使全體教師通力合作形成一種研中教，教中研的濃厚氛圍，打造高效課堂，帶動老師朝著學習型、研究型教師方向發展。此次活動通過領導組織、年級部發動、教研組備課組實施、教師全員參與、教務處收集整理資料五個階段的分步實施，營造了同伴互助和合作發展的學校文化，同時，加強了教師之間以及在課堂教學活動中的交流與對話，溝通與互助，協調與合作，共同分享經驗與成功。我們認為，本次活動是一次有效教學課堂教學研究，一次教師基本功大比武，一次有效教學的教學設計比賽，一次“課堂教學與我的發展”的教師論壇，一次有效教學的課堂開放活動。關于本次活動，總結如下：

一、活動回顧 為了搞好本次活動，教務處早在三月份就會同各年級作出整體規劃，一方面強調參與面的廣，即全體老師人人講課，人人聽課，人人反思。一方面又加強與各年級各學科骨干教師、學科帶頭人、優秀青年教師、教研組長、備課組長及任課干部的交流。希望能用研究課的形式，加強備課組對課堂教學方式、方法和各個學科中某些重點專題，以及教學效果的深入挖掘，調動全體教師開展課堂研究的積極性，提升課堂教學水平，提高課堂教學質量。為了讓研究月活動深入進行，學校在高三教學樓哦前懸掛了“熱烈

祝賀我校第四屆課堂教學研究月深入進行”宣傳條幅，甘校長更是主持校行政會專題研究和布置活動開展。在這次活動中，高三年級開展比較充分，各位畢業班老師在百忙之中積極參與各項活動。另外，中師中專部老師跨學科聽課比較多，湛小平老師的音樂課更是高朋滿座，每一位老師都和學生一起陶醉在藝術的殿堂。5月上旬，在總結四月研究月活動的基礎上，結合骨干教師江西臨川之行的學習，我們進一步推出了展示課活動，共計有17位老師授課。分別是高一的劉添福、劉兵、蔣國平、李曉、江燕飛、張金燁、蔡小貞老師，高二的程幼權、李婧、李斌、黃燕平、高翼、柳宜娥、干大金老師，高三的劉漢紅、伍曉初、段麗芬老師。這次活動中，同一學科老師跨年級廣泛參與。比如在高二化學老師高翼的展示課上，高一全體化學、生物老師參與，高三部分化學老師參與，課堂上大家積極聽課，課后又認真評課，并把材料整理出來上報教務處，無論在形式上還是內容上，都起到了較好的展示作用。

二、活動特點

1、富有“現代”氣息

在現代技術教育環境下，有效地利用先進手段，科學合理地開發教學資源，可以大大課堂教學活動的效率。有接近百分之五十的老師在多媒體教室上課，且課件制作適當，實現了教學的信息技術化。這些優質能使用多媒體，音像、圖像相結合，有直觀性、形象性、審美性、思考性，備課組內的課老師們盡可能地自制課件或運用課件輔助教學。象高一語文組青年教師張金燁的課堂教學中，不僅

有現代的理念，還有現代的手段，顯現了老師們嫻熟的現代技術。這次教學活動大部分的教師使用了電教手段（多媒體、錄象、課件），先進電教設備成為許多教師得心應手的教學手段。這些教師在教學中巧妙地應用課件，解決重難點，增強了形象性，烘托了課堂氣氛，并吸引了學生的注意力，課堂成為生動學習的樂園。

2、研究風氣濃厚

首先，整個活動的參與面廣。絕大部分老師參與了聽課，百分之七十老師參與了上課。同備課組內的課做到組員共同參與，同教研組內的課互相聽課，很多老師能跨學科聽課，形成了良好的學習風氣。本次活動要求，全校老師人人參與，人人反思，人人提高。在這一個月內，全校任教老師直接參與示范課講課人數居歷年之首，僅第9周（4.13——4.19），授課老師就有42人，其中高一18人，高二4人，高三14人，中師中專部4人，聽課老師112人次。可以說，通過這次校內的廣泛交流.語文、數學、英語等學科的開放研究，為大家提供了寬廣的課程視野，在整合資源、學科滲透，多元評價、師生互動等方面搭建了一個相互學習、交流的平臺。同學科教研組研究的主題也更廣泛了，復習課教學、實驗教學、分層教學、情境教學等紛紛走進了課堂。我們的講課老師敢于嘗試，敢于挑戰，體現了老師研究的領域和視角的擴大化。

其次，學校領導班子以身作則，帶頭參與活動。甘校長非常重視教學，就本次活動進行了專題研討，并多次深入課堂聽課，指導教學，并親自參加教研組活動，指導教研。領導班子的其他成員都能主動地上示范課或研究課，為大家提供學習研究的課例。程校長，阮校長和翟迪京主任在參加本學科的活動之外，還主動深入到其它學科課堂聽課，課后與老師們廣泛交流。翟基杰主任更是每一堂研究課都親自參加，課后主動與授課老師交換意見，談論當堂課的得失，以實際行動踐行著一位優秀教師的風采。高

一、高二年級，查家新主任，高東風主任、干小平校長以及干大金主任也帶頭參與，主動交流，并廣泛征求老師們的意見。他們嚴謹的學風，謙虛的作風，為廣大教師樹立了良好的榜樣。

在本次活動中，經驗豐富的老師也紛紛亮劍。張發興、孫國雄、鄭敏志、干大金、柯宇寶、詹金姣、閔政權、饒揚懷、方廠移、蘇曉燕等老師示范課風采依舊，他們豐富的教學經驗，深厚的教學功底，準確地把握教材，機智地課堂應變都很值得老師們去學習、借鑒。青年教師當仁不讓，象李潔、劉兵、李斌、程幼權、王程、胡麗娟、李娟、陳小鋒等老師的課堂，充滿著青春活力，充滿著睿智與機智，大有青出于藍而勝于蘭之勢，昭示著我校未來的希望。活動中各備課組，年級組充分發揮了集體備、研、議課的合作研究精神。尤其是教導主任、教研組長、備課組長、資深教師都起到了很好的學科指導引領作用。如李戰文、楊利民、蘭淑麗、梅斌飛、夏廣、李克難、干麗萍、趙國安等老師對年輕教師的悉心指導，答疑解惑，出謀劃策。李曉、吳燦林、李婧、李曼、童微、曾根群、江麗春等老師也能主動虛心請教，一起研究教材，一起設計教法，一起準備課件，老師之間互幫互學、互研互學蔚然成風。還有不少老師抓住這次學習機會，都主動要求上課，課后主動請教，值得我們稱贊。在這次活動中，高二物理組在活動之前全面分析本年級物理學習情況，得出學生的成績上不來主要是缺少對這門學科的興趣。于是，先由深受學生歡迎的李斌老師和葉娟老師上研究課，然后大家再圍繞

這一課題深入討論，并征求學校名師意見，達成共識，再由其他老師上課，效果良好。高二數學老師針對高三即將來臨的現實情況，認為要適當加大課堂容量，于是由張雨喜、夏廣、張振翅老師上研究課，大家再一起課后分析，查漏補缺。高一語文組針對本組年青教師較多的情況，主要從如何落實老師基本功這個方面展開討論。大家一致認為，一手好的粉筆字，一口流利的普通話，一篇好文章，是成為一名好老師的最基本要求。中師中專部各教研組針對如何提高學生的專業技能開展專題研究，音樂教研組主編了校本教材《音樂基本功訓練和考核手冊》，張麗容老師編寫的教材《視唱教程》實用性強，深受學生的好評。

3、過程精細科學

實現校園精細管理，打造實高高效課堂，是甘校長到學校后針對學校實際，提出的有前瞻性的觀念。這對于我們這個剛轉型過來的學校，有更深遠的現實意義。只有把管理落實到細微之處，才能出效益、出成績。通過本次活動，我們可以明確感受到學校在精細管理這個層面已取得巨大進步。在活動開始前，教務處就會同各年級搞好分工，教務處在學校的領導下，負責制定活動計劃，規劃活動形式及內容，對

活動開展情況予以檢查，努力做到聽課人數必查，聽課記錄詳查，活動心得抽查，并及時反饋到學校領導。年級進行具體的聽課、評課組織，開展教后心得的交流活動。這樣，有力地保證了本次活動的有序進行，程序化開展。在教務處、年級的精細管理化之下，活動的主體老師也實現了教學過程和聽課、評課過程的精細化。從反饋材料上可以看出，授課老師備課相當充分，課堂環節銜接緊密，過度自然，重難點突出且分析仔細、透徹，部分老師能很好的調動學生的積極性。老師聽課情況良好，都能認真記錄，并對該堂課的得失作出批注。課后評課活躍，各抒己見，共同研討，共同提高。活動結束后各年級都能及時、認真總結，僅高二一個年級，匯總到教務處的聽課記錄、聽課評議、教后感以及各備課組的研究月總結就有28份。在高一物理組的聽課評議中，他們寫道：“本次活動的開展，對提高我們的業務能

力，具有重大的意義，我們應多開展這樣的活動，來促進和提高我們的教學水平。”這句話代表了全校每一位老師的心聲。

4、課堂精彩紛呈

參加本次活動的教師們經過認真準備，精心設計，合理安排，給大家展示了一堂堂生動活潑、精彩紛呈的課程。大部分老師有自己的教學特色，充分體現了新的教學理念。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵的目光和學生自信、燦爛的笑容；聽到的是教師充滿人文關懷的教學新用語；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學氛圍。課堂上，學生真正成了學習的主人，教師成了學生學習的引導者、組織者和學習伙伴。教學內容不再局限于課本，自然和社會生活成了教學的無字書，教學回歸生活得到落實。

三、幾點思考

雖然研究月暫時告一段落，但研究還在繼續，這次活動帶給我們的還有很多的思考：

1、怎樣加強個人的理論與專業學習，以不斷全面提高自身的教學素養？

2、怎樣進一步轉變觀念，課堂上充分面向全體學生，真正體現以生為本？

3、如何開展教研組、備課組的學習與合作，逐步提高老師們把握教材、處理教材、運

用教材的能力？

4、什么樣的課堂才算是高效課堂？現就甘校長提出的打造高效課堂理念，對照這次活動情況，我們提出幾點想法，與老師們共同學習探討。

1、高效課堂理念上的基礎性和發展性：基礎教育階段，教學的主要任務是使學生掌握一些必要的基礎知識及其應用，培養學生的學習興趣、學習習慣和基本的學習能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標準的培養目標和各科教學內容的選擇上都得到充分體現，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學科教學來滿足學生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。

2、手段和方法上的靈活性：因教學內容、教學條件、教學任務、教學時機、學生構成等不是一成不變的，故教師的課堂教學手段和方法也應因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學，體現在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），都不會有太好的效果，更難以持續，只有適合學生的認知興趣和規律，順應學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。

3、呈現方式上的科學性和藝術性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰性和創造性的工作，同樣40分鐘，同樣的教學內容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態某種程度上折射著教師的職業素養和教育藝術水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。顯而易見，課堂教學質量的高低應主要取決于學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，受益愈大，則課堂教學的質量愈高，效果愈好，鑒于此，“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，要從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生能從中學得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。“高效課堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發展之道，是教學科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責任。即要求我們主要通過課堂教學來高質量、高標準地培養人、發展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現在學生的整體發展水平和課外學業負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發和非智力因素的培養，重點體現在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。

我們認為，我們研究月的課堂是“真實、樸實、扎實”的，有的老師教學基本功扎實，有親和力，感染力；有的老師教材處理新穎，重難點把握準確，突破巧妙；有的老師準備充分，多媒體運用恰到好處；有的老師注意培養學生的自主、合作、問題意識。總之，通過研究月活動，老師們有了更多的展示與學習，有了更多的研究與交流，有了更多的反思與提高。正如生物組教師在總結中所說：每一次集體備課，每一次課堂教學，每一次說課評課，每一次交流反思，無論是施教者，還是評論學習者，都能給每一個人帶來新的感受，新的體驗，新的收獲。老師們。高效的課堂就在我們的身邊，創造有效智慧的課堂的主人是我們自己！愿大家在教育的路上結伴而行，讓我們學校騰飛得得更快，更遠，更高！

第四篇：第四屆課堂教學研究月活動總結

石溝崖小學課堂教學開放月活動總結

在學校領導統一組織下，學校開展了以研究課為主要形式的“課堂教學研究開放月”活動，五月上旬又開展了優質課展示活動。此次活動旨在通過全校各學科分層的教研方式，使全體教師通力合作形成一種研中教，教中研的濃厚氛圍，打造高效課堂，帶動老師朝著學習型、研究型教師方向發展。此次活動通過領導組織、教研組備課組實施、教師全員參與、教務處收集整理資料四個階段的分步實施，營造了同伴互助和合作發展的學校文化，同時，加強了教師之間以及在課堂教學活動中的交流與對話，溝通與互助，協調與合作，共同分享經驗與成功。我們認為，本次活動是一次有效教學課堂教學研究，一次教師基本功大比武，一次有效教學的教學設計比賽，一次“課堂教學與我的發展”的教師論壇，一次有效教學的課堂開放活動。關于本次活動，總結如下：

一、活動回顧

為了搞好本次活動，教導處早在九月份就會同各年級作出整體規劃，一方面強調參與面的廣，即全體老師人人講課，人人聽課，人人反思。一方面又加強與各年級各學科骨干教師、學科帶頭人、優秀青年教師、教研組長、備課組長及任課干部的交流。希望能用研究課的形式，加強備課組對課堂教學方式、方法和各個學科中某些重點專題，以及教學效果的深入挖掘，調動全體教師開展課堂研究的積極性，提升課堂教學水平，提高課堂教學質量。

在這次活動中，各年級開展比較充分，各位老師在百忙之中積極參與

各項活動。另外，老師跨學科聽課比較多，張麗老師的音樂課更是高朋滿座，每一位老師都和學生一起陶醉在藝術的殿堂。這次活動中，同一學科老師跨年級廣泛參與。，課堂上大家積極聽課，課后又認真評課，并把材料整理出來上報教務處，無論在形式上還是內容上，都起到了較好的展示作用。

二、活動特點

1、富有“現代”氣息

在現代技術教育環境下，有效地利用先進手段，科學合理地開發教學資源，可以大大課堂教學活動的效率。老師都在媒體教室上課，且課件制作適當，實現了教學的信息技術化。這些優質能使用多媒體，音像、圖像相結合，有直觀性、形象性、審美性、思考性，備課組內的課老師們盡可能地自制課件或運用課件輔助教學。象青年教師安潔的課堂教學中，不僅有現代的理念，還有現代的手段，顯現了老師們嫻熟的現代技術。這次教學活動大部分的教師使用了電教手段（多媒體、錄象、課件），先進電教設備成為許多教師得心應手的教學手段。這些教師在教學中巧妙地應用課件，解決重難點，增強了形象性，烘托了課堂氣氛，并吸引了學生的注意力，課堂成為生動學習的樂園。

2、研究風氣濃厚

首先，整個活動的參與面廣。絕大部分老師參與了聽課，百分之九十老師參與了上課。同備課組內的課做到組員共同參與，同教研組內的課互相聽課，很多老師能跨學科聽課，形成了良好的學習風氣。本次活動要求，全校老師人人參與，人人反思，人人提高。在通過這次校

內的廣泛交流.語文、數學、英語等學科的開放研究，為大家提供了寬廣的課程視野，在整合資源、學科滲透，多元評價、師生互動等方面搭建了一個相互學習、交流的平臺。同學科教研組研究的主題也更廣泛了，復習課教學、實驗教學、分層教學、情境教學等紛紛走進了課堂。我們的講課老師敢于嘗試，敢于挑戰，體現了老師研究的領域和視角的擴大化。

其次，學校領導班子以身作則，帶頭參與活動。宋校長非常重視教學，就本次活動進行了專題研討，并多次深入課堂聽課，指導教學，并親自參加教研組活動，指導教研。領導班子的其他成員都能主動地上示范課或研究課，為大家提供學習研究的課例。教導主任更是每一堂研究課都親自參加，課后主動與授課老師交換意見，談論當堂課的得失，以實際行動踐行著一位優秀教師的風采。

3、過程精細科學

實現校園精細管理，打造實高高效課堂，是宋校長到學校后針對學校實際，提出的有前瞻性的觀念。這對于我們這個剛轉型過來的學校，有更深遠的現實意義。只有把管理落實到細微之處，才能出效益、出成績。通過本次活動，我們可以明確感受到學校在精細管理這個層面已取得巨大進步。在活動開始前，教務處就會同各年級搞好分工，教務處在學校的領導下，負責制定活動計劃，規劃活動形式及內容，對活動開展情況予以檢查，努力做到聽課人數必查，聽課記錄詳查，活動心得抽查，并及時反饋到學校領導。年級進行具體的聽課、評課組織，開展教后心得的交流活動。這樣，有力地保證了本次活動的有序

進行，程序化開展。在教務處、年級的精細管理化之下，活動的主體老師也實現了教學過程和聽課、評課過程的精細化。從反饋材料上可以看出，授課老師備課相當充分，課堂環節銜接緊密，過度自然，重難點突出且分析仔細、透徹，部分老師能很好的調動學生的積極性。老師聽課情況良好，都能認真記錄，并對該堂課的得失作出批注。課后評課活躍，各抒己見，共同研討，共同提高。活動結束后各年級都能及時、認真總結，匯總到教務處的聽課記錄、聽課評議、教后感以及各備課組的研究月總結就有28份。

4、課堂精彩紛呈

參加本次活動的教師們經過認真準備，精心設計，合理安排，給大家展示了一堂堂生動活潑、精彩紛呈的課程。大部分老師有自己的教學特色，充分體現了新的教學理念。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵的目光和學生自信、燦爛的笑容；聽到的是教師充滿人文關懷的教學新用語；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學氛圍。課堂上，學生真正成了學習的主人，教師成了學生學習的引導者、組織者和學習伙伴。教學內容不再局限于課本，自然和社會生活成了教學的無字書，教學回歸生活得到落實。

三、幾點思考

雖然研究月暫時告一段落，但研究還在繼續，這次活動帶給我們的還有很多的思考：

1、怎樣加強個人的理論與專業學習，以不斷全面提高自身的教學素養？

2、怎樣進一步轉變觀念，課堂上充分面向全體學生，真正體現以生為本？

3、如何開展教研組、備課組的學習與合

作，逐步提高老師們把握教材、處理教材、運用教材的能力？

4、什么樣的課堂才算是高效課堂？現就宋校長提出的打造高效課堂理念，對照這次活動情況，我們提出幾點想法，與老師們共同學習探討。

1、高效課堂理念上的基礎性和發展性：基礎教育階段，教學的主要任務是使學生掌握一些必要的基礎知識及其應用，培養學生的學習興趣、學習習慣和基本的學習能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標準的培養目標和各科教學內容的選擇上都得到充分體現，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學科教學來滿足學生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。

2、手段和方法上的靈活性：因教學內容、教學條件、教學任務、教學時機、學生構成等不是一成不變的，故教師的課堂教學手段和方法也應因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學，體現在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），都不會有太好的效果，更難以持續，只有適合學生的認知興趣和規律，順應學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。

3、呈現方式上的科學性和藝術性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰性和

創造性的工作，同樣40分鐘，同樣的教學內容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態某種程度上折射著教師的職業素養和教育藝術水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。顯而易見，課堂教學質量的高低應主要取決于學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，受益愈大，則課堂教學的質量愈高，效果愈好，鑒于此，“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，要從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生能從中學得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。“高效課堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發展之道，是教學科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責任。即要求我們主要通過課堂教學來高質量、高標準地培養人、發展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現、評估。效率就是學生在單位時間內的受益程度，主要表現在學生的整體發展水平和課外學業負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發和非智力因素的培養，重點

體現在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質的發展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。

我們認為，我們研究月的課堂是“真實、樸實、扎實”的，有的老師教學基本功扎實，有親和力，感染力；有的老師教材處理新穎，重難點把握準確，突破巧妙；有的老師準備充分，多媒體運用恰到好處；有的老師注意培養學生的自主、合作、問題意識。總之，通過研究月活動，老師們有了更多的展示與學習，有了更多的研究與交流，有了更多的反思與提高。正如生物組教師在總結中所說：每一次集體備課，每一次課堂教學，每一次說課評課，每一次交流反思，無論是施教者，還是評論學習者，都能給每一個人帶來新的感受，新的體驗，新的收獲。老師們。高效的課堂就在我們的身邊，創造有效智慧的課堂的主人是我們自己！愿大家在教育的路上結伴而行，讓我們學校騰飛得得更快，更遠，更高！

第五篇：“同課異構”課堂教學研究月活動總結

“同課異構”課堂教學研究月活動總結

為促進我校教師的專業發展，加大課堂教學研究力度，實現學校教師的智慧共享，本學期我們積極響應學校號召，以“同課異構”為平臺，以同學科同年級為單位，組織教師開展了“同課異構”課堂教學專題研究活動。執教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創新、總結提升”的過程。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高，“同課異構找差異，優勢互補促提升”的目的。現將本次活動總結如下：

一、活動的基本情況

本次“同課異構”課堂教學專題研究月活動，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節，其中語文14節，數學10節，英語4節，體育常識課1節。與寧江小學“手拉手”課堂教學交流示范課4節（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執教教師交回教學設計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學科聽評課活動，并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。

二、活動優勢

“同課異構”同學科同年級同主題內容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發揮每位教師的不同優勢，體現出不同的教學風格。“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次“同課異構”課堂教學研究活動，綜合表現為三個方面優勢：

.方法、策略層面——教無定法。同樣一節教學內容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環節安排，還是細節處理都有一定的差異。

2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉。

3.目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學業階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據，再根據學生的特點來確定教學設計、取舍教學內容，可謂“因材施教”。

三、活動亮點

.扎實的教學素質

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發現優秀的教師都有幾個共同特點：普通話流利規范，發音準確。粉筆字書寫規范、漂亮。善于利用多媒體等輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；年輕教師普遍都會熟練操作電腦，都能制作優秀的教學，提高了課堂效率，有效激發了學生學習興趣。教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；有扎實的基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態大方，板書工整，制作優美，操作嫻熟。

2.精巧的教學設計

教師們普遍備課認真，教學思路清晰，都能精心設計教學過程。知識點的準備較為充分，課堂設計精巧，組織教學得力，教學方法多樣，基礎知識的講解訓練，循序漸進，從易到難，層層推進。如二年級幾節語文課，教師都能夠緊扣教材內容，精心設計教學各個環節，采用多種方法進行識字教學，層次性強，有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺，教學設計符合低年級學生特點，合理，富有層次性，訓練到位，抓住了基礎。

3.迥異的授課風格

因個人對教材內容的理解程度不同，教學方法各異，進而造就了迥異千秋的授課風格，這也正是“同課異構”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執教《青山不老》閱讀課教學。趙歡歡老師娓娓道來，春風細雨般授課，把學習的主動權交給了學生，讓學生在自主合作學習中閱讀理解課文內容和表達的情感，充分給學生提供了展示自我的交流平臺，學生口語表達流暢，語言優美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學生對文本內容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語文教學的本質。而且教師注重學法指導，讓學生自讀自悟，朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究，培養了學生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學目標，突出重點，張弛有度，信任、尊重每一位學生，能充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在思維、操作、觀察中學習知識。楊洋老師在教學中能夠夯實基礎，重視拓展延伸，注重學生思維能力的訓練，問題導向明確，點撥到位。

4.精彩的課堂評價

課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。因此課堂教學中，教師對學生的表現評價很重要。多數教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學生的學習行為，能使學生如臨春風，如沐春雨。好學生是夸贊出來的。如一年級幾節語文課教師能夠在教學中針對學生的各種表現及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學生的課堂表現。教師的評價語言發自內心深處，真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛入學的一年級小學生的成長至關重要，這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學生心脾。

5.有效的學法指導

本次教學研究月，無論是語文、數學還是英語學科，能深刻感受到在教學中，每一位老師對學生的學法指導到位。如王小艷、王俊老師執教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執教的《白鵝》都能夠引導學生抓住文本內容，緊扣句段中重點字詞進行理解，并指導學生在讀中感悟，讀中體會，注重了學生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養，并能結合所學課文給學生推薦課外閱讀書目，使課內閱讀與課外閱讀有機結合。楊倩倩執教的《比的基本性質》，讓學生通過觀察、比較，總結規律，得出比的基本性質，付文靜執教的《平行四邊形的面積》，通過演示，仔細觀察，動手操作，得出結論。讓學生親身經歷知識生成過程，導、學、思、練，掌握了方法，學會了怎樣學習。

6.多樣的課堂檢測

課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段。本次“同課異構”教學研究月執教的課，多數教師都能根據當堂訓練的知識點，抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測，高年級注重句子運用，課文主要內容理解，習作指導訓練等檢測，有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個課堂教學活動之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋果、找朋友等，作到精練、有趣、實用，如執教的幾節英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學生學習的單詞、句式等進行檢測，將固定練習和隨機練習結合，同桌和小組檢測相結合，精心設計習題，達到檢測目的，效果明顯。

四、存在問題

.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構”活動，發現我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點突破不夠，不能抓住教學目標進行教學設計和執教，課堂設計個別環節有待商討。

2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生，上課提問次數多。對成績差的學生不關心，上課提問次數極少，態度冷淡，甚至不管不問，不能夠調控課堂，導致某些學生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學習課堂管理組織能力，要主動大膽管理學生的學習過程，要干預學生的不良聽課行為。

3.教師課堂評價語言缺乏激勵性，評價方式單一。新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”個別教師在教學中不能針對學生表現適時予以評價，要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時，注意激勵性評價語的運用，才能夠充分調動學生學習的積極性。

4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學環節中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學生能力培養成了大問題。同時，由于學生的程度不同、參與度不同，很多學生還不能真正地動起來。不能因為聽課，追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學的本真。

5.關注學生發展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權還給學生，或者留給學生思考的時間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養，比如在知識探究、分析問題、歸納小結等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創新思維。

五、努力方向

.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質量是學校生存和發展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點面結合”，要竭力為教師創設良好的教學環境和條件，要搭建教師成長發展的平臺。對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構筑學校教學工作大廈夯好基石。

2.加強評課研究，使評課落到實處。教學中開展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課，同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語不痛不癢，難以對癥下藥。只說優點，不指出存在問題及改進行方法，更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師，也應多與同行特別是有經驗的老教師相互聽課，取長補短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認清其不足，引以為鑒。養成勤寫教后感的良好習慣，經常課自省自悟，還應堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質的輔助性訓練。

3.重視學生的“雙基”訓練。基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，同時各種基礎知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結論的得出過程，重視知識本質的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學生掌握一定的思維方法，培養一定的思維習慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創設豐富的教學情景，在具體的情境中創造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。

4.更新觀念，優化加深對教材的理解。同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容進行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數教師更新觀念，不斷學習，大力優化加深對教材的理解，才能夠在此類“同課異構”教學聽評課活動中更好地成長。

5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師，無論是語文還是數學，都要提高教師個人普通話能力，要在教學中指導學生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。要讓學生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導，要把理解課文內容與指導朗讀相結合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。

6.要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。

六、獎勵決定

經評委組聽課打分，按照學科比例及《早勝小學“青藍工程”教師專業發展培養方案》中教師成長、發展培養梯度，經校委會集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學能手”“校級教壇新秀”和“教學進步”獎稱號。

.教學能手獎（3人）

李

2.教壇新秀獎（7人）

3.教學進步獎（1人）

總之，本次“同課異構”課堂教學研究活動，老師不僅把自己當作教者、師者、問者，也把自己當作學者、思者、聽者、參與者，在完成傳道、授業、解惑的本職時，更承擔了開啟學生心智的重任。相同的教學內容，盡顯不同的教學風格，呈現了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學研究帶來了經驗和更多的思考。