第一篇：教學(xué)研究總結(jié)

2013-2014第二學(xué)期九年級數(shù)學(xué)教學(xué) 工作總結(jié)

時間如流水，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。一學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束后，留給我們的是新的思考和更大的努力。掩卷長思，細(xì)細(xì)品味，過去這一學(xué)年里教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不禁又浮上心頭來，使我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。在我任九年（8）班數(shù)學(xué)教學(xué)和九（15）班數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作的這一學(xué)期里，我自己是過得緊張又忙碌，愉快而充實(shí)的。現(xiàn)在，我把自己在這一學(xué)期教學(xué)工作中的體會與得失寫出來，認(rèn)真思索，力求在以后的教育教學(xué)工作中取得更大的成績和進(jìn)步。

一、面向全體因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。

1、備課。精心鉆研教材，細(xì)心備課；做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯知識點(diǎn)清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2、授課。一是從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。而問題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，開啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。尤其鼓勵學(xué)生自己提出問題，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。二是情感教學(xué)。深刻領(lǐng)會“親其師、信其道、樂其學(xué)”的效應(yīng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，在課堂上，正確對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)造成功體驗的機(jī)會。一是從多個方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問題等措施；二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極

向上的人生觀，同時經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。

二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)拼博進(jìn)取1團(tuán)隊合作。我們?nèi)粩?shù)學(xué)教師緊密的團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用相互聽課評課，達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。

2、努力拼搏。在復(fù)習(xí)階段，老師們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對一些資料進(jìn)行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實(shí)效性。

三、科學(xué)備考真抓實(shí)干

1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃。具體要求是：明方向、對方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。

復(fù)習(xí)分三個階段：（1）基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、（2）專題訓(xùn)練、（3）摸擬測試。

第一階段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)要求緊扣教材，打好基礎(chǔ)知識，做到三個重視。（1）重視易混、易錯知識點(diǎn)；（2）重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法；（3）重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對重點(diǎn)知識過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。這一階段復(fù)習(xí)并不是對舊知識的機(jī)械重復(fù)和堆砌，而是查缺補(bǔ)漏、填平補(bǔ)齊，講清知識的疑點(diǎn)，掃除知識的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識重組、升華的目的。

第二階段專題訓(xùn)練要求抓好考點(diǎn)。這一階段設(shè)立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過一題多變，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維；通過題組教學(xué)，使學(xué)生掌握某一類問題的思考方法，學(xué)會聯(lián)想與類比，適當(dāng)進(jìn)行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學(xué)生大膽

探索與猜想；通過解綜合題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

第三階段模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發(fā)現(xiàn)一個解決一個。針對學(xué)生能力不同，進(jìn)行不同系列的練——評——練的教學(xué)活動。

2、及時進(jìn)行復(fù)習(xí)階段驗收。每部分復(fù)習(xí)結(jié)束都要進(jìn)行驗收，測試后認(rèn)真閱卷，做好試卷分析、查找得失原因，有針對性的講評，達(dá)到滿分的目的。

3.復(fù)習(xí)時處理好五個關(guān)系。（1）大綱、考綱、教材三者之間的關(guān)系；

（2）講與練之間的關(guān)系；（3）個人與集體的關(guān)系；（4）外訂資料、網(wǎng)絡(luò)資源、自編題的關(guān)系；（5）尖子生與學(xué)困生的關(guān)系。

四、工作中存在不足之處：

1、對不同層次的學(xué)生情況了解不夠，造成學(xué)生成績不理想，這一點(diǎn)需要在下學(xué)期加強(qiáng)。

2、推進(jìn)課改，更新教學(xué)觀念，積極參于課改，充分發(fā)揮學(xué)生的個性；有效地提高學(xué)生的動手能力、分析能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想等問題，都是新學(xué)年內(nèi)進(jìn)一步研究和探索的方向。

3、社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為祖國美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗、新方法，使教學(xué)工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。

第二篇：作文教學(xué)研究總結(jié)

作文教學(xué)研究總結(jié)

本學(xué)期我教學(xué)研究的主題是寫作瓶頸突破的深入研究，現(xiàn)將其總結(jié)如下： 當(dāng)今語文教學(xué)，面對應(yīng)試教育占了上風(fēng)，嚴(yán)重的脫離了學(xué)生思想實(shí)際，學(xué)生的作文千篇一律，反映自己獨(dú)立見解、真實(shí)思想感情和貼近生活實(shí)際的作文少之又少；學(xué)生厭惡寫作文，寫不好作文的現(xiàn)象屢見不鮮。我們將如何擺脫寫作教學(xué)困境，走出寫作教學(xué)的誤區(qū)呢？如下是小編給大家整理的作文教學(xué)研究總結(jié)，希望對大家有所作用。

我們的作文教學(xué)，不自覺中往往給學(xué)生設(shè)置了許多障礙，在一種處處受限制的氛圍中寫作，勢必感到無從下手。所以我們在作文教學(xué)中要更少地限制束縛，多一些拓展擴(kuò)散，營造一個自由寬松、愉悅和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無拘無束地去馳騁思維，多寫“放膽文”、“真情文”。近幾年來做了大量改革，高考作文要求中常見的“文體不限”，即是減少束縛的體現(xiàn)，這樣學(xué)生可不受文體框架的約束，能有一個自由發(fā)揮的空間。同時我們可以將優(yōu)秀篇目推薦給學(xué)生，并不時將自己偶爾發(fā)表的好的作品與學(xué)生共賞，不斷熏陶。另一方面，老師也可以與學(xué)生同題材，同要求，同時間多寫“下水”作文，與學(xué)生共同體味習(xí)作的甘苦，做學(xué)生習(xí)作路途上的貼心人、同行人來激發(fā)學(xué)生的好感。

當(dāng)前很多中學(xué)生不知道為什么而寫作，對寫作沒有興趣，認(rèn)為這只是完成教師的作業(yè)、任務(wù)，教師盡管苦口婆心，學(xué)生卻是唉聲嘆氣！逼得急了，高壓之下完成的作文也只是敷衍之作。而新課標(biāo)提出，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，從這表述中不難看出，它強(qiáng)調(diào)了表達(dá)的興趣和欲望。英國教育家洛克說得好：“學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時候。”只要我們關(guān)注他們興趣的焦點(diǎn)，把握住他們流行的話題，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生有話可寫，有話要寫，把話寫好，鼓勵學(xué)生寫自己的話，寫與別人不同的話，自然能提起他們表達(dá)的興趣來，而不是刻意要求、強(qiáng)迫寫作。這就要求教師能有更多的激趣方法，能充分體現(xiàn)新課程“主動”的精神，讓學(xué)生成為寫作的主人。

古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學(xué)也要重視對學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀。好作文都有一股濃濃的醉人心脾的底蘊(yùn)味兒。沒有積累，臨寫作時自是“腹中空”，抄作有時也就難以避免了，只有積累，才能信手拈來，才能“腹有詩書文自華”。新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。從這些表述中，我們可以說作文教學(xué)的整個過程，無論是寫作的出發(fā)點(diǎn)、寫作的實(shí)際活動還是寫作的結(jié)果，都應(yīng)該深化對感性的語言模塊的認(rèn)識，大量積累各種生活經(jīng)驗材料，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文教學(xué)大綱》也同樣指出：“提高學(xué)生的讀寫能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作。”呂叔湘先生說：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了，自己寫文章就不難了。”屆時，只要激活儲存于學(xué)生大腦中的材料，就可產(chǎn)生綜合效應(yīng)，使寫作能力得到整體提高。材料越廣泛，可以展開的思維空間就越開闊，文章就越大氣、越靈氣，越與眾不同、別具一格，越富有創(chuàng)新精神，在作文的舞臺上就可以上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。

在新課程寫作教學(xué)實(shí)踐中，只要我們長期堅持“少限制束縛，多激發(fā)好感”、“少刻意強(qiáng)迫，多激發(fā)興趣”、“少敷衍抄作，多閱讀積累”，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，及時把握和鞏固學(xué)生主動作文的狀態(tài)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生入情入境，我們就不怕他們無話可寫，不怕他們寫不出獨(dú)特的感受和細(xì)膩的體驗，到那時，孕育許久的思想火花才會在人和事或景與物的撞擊中迸發(fā)起來，真正實(shí)現(xiàn)突破寫作教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

第三篇：個人教學(xué)研究總結(jié)

本學(xué)年，我根據(jù)學(xué)校的工作計劃和教研工作要求，結(jié)合自己的實(shí)際，為進(jìn)一步搞好教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而積極參加各項教研活動，認(rèn)真開展教研工作，具體工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重課堂實(shí)踐。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，精講每一節(jié)課。

2、在課堂教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生建立民主平等和諧的師生關(guān)系，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、積極參與校本教研，按時參加學(xué)校組織的教研學(xué)習(xí)、聽課、評課、等活動。活動中，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改理念矯正自己的教學(xué)行為，提高自己的教研能力。本學(xué)期共聽課30節(jié)，評課30節(jié)，學(xué)校教學(xué)比武成績顯著，課堂教學(xué)位于前列，每學(xué)期做會診課中心發(fā)言人2次，上公開課2節(jié)，促進(jìn)了自身的成長。

二、勤于教研，提升素質(zhì)。

1、按時參加數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，并經(jīng)常向優(yōu)秀教師虛心請教，不斷提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。利用課余時間，學(xué)習(xí)、閱讀相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍，做好學(xué)習(xí)筆記，本學(xué)期我閱讀了《新課程下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》、《現(xiàn)代教學(xué)理論》等書籍，撰寫了近一萬字的學(xué)習(xí)筆記，為順利完成各項工作奠定了理論基礎(chǔ)。

2、能積極、主動地參加各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今年8月參加了骨干教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，夯實(shí)了自己的理論基礎(chǔ)。拓寬了視野，了解教學(xué)改革的最新動態(tài)。

三、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研，努力出成果。

在教學(xué)教研實(shí)踐中，及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，積極撰寫論文，取得了點(diǎn)滴成果。1、2010年 長春市小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)研討課二等獎。

2、獲得了長春市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師榮譽(yù)稱號。

3、教學(xué)教研之余，我還鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，取得一定的成績。獲國家級學(xué)生讀寫大賽一等獎。4、2010年 論文《滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》 獲吉林省基礎(chǔ)教育校本科研一等獎。在忙忙碌碌的工作中，我的教學(xué)、理論水平和教研能力各方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯等問題。在今后的工作中，我將腳踏實(shí)地，爭取更大的進(jìn)步和提高。

第四篇：英語小班化教學(xué)研究總結(jié)

英語小班化教學(xué)研究總結(jié)

天地外校：童菊英

小班化教育是當(dāng)代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要改革舉措。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢，是區(qū)別于個別化教育的以班級為單位的集體教育，它為我們帶來的，不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革。究竟它能讓我們的英語教學(xué)有何突破性進(jìn)展呢？值得我們教育工作者深思。

以往的英語教學(xué)都是以50-60人為主的大班化教育，而大班的課堂教學(xué)是塔式發(fā)射的，這種教學(xué)組織形式大多為面對教師依次而坐。教學(xué)活動主要是師生的雙向交流，且教學(xué)方法覆蓋面廣、反饋面窄。所以大班教學(xué)中只有靈敏度高的學(xué)生在反饋這種信號，大多數(shù)學(xué)生只是“聽眾”，沒有發(fā)言機(jī)會，得不到教師的激勵肯定，思維處于消極或停滯狀態(tài)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，要改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)真正地英語交流，小班化的英語教學(xué)勢在必行。在多年的教學(xué)中，我真正體會到了小班化給小學(xué)英語教學(xué)帶來的好處。它們表現(xiàn)在：

一、師生關(guān)系更和諧民主

英語學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐。而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。實(shí)踐證明，弱，教師對班級的管理也就越難，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機(jī)會，進(jìn)行雙邊活動，活躍了學(xué)生的英語思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)體合作精神，讓每一個孩子都感受到自己存在的價值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離；增加師生互動和學(xué)生交往的密度和頻度；增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)交際。

二、因材施教更細(xì)致入微

教師在英語課堂上要實(shí)現(xiàn)以人為本、因人施教，公平對待每一個學(xué)生，必須有個前提------在班級人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。小班學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計和教育環(huán)境的布置。小班化教育精致的特點(diǎn)要求教師必須“精心”。在教育環(huán)境的優(yōu)化方面、教學(xué)硬環(huán)境的布置上,注重情感的渲染,力求實(shí)現(xiàn)“個性化、情感化、知識化”三者的統(tǒng)一。在個性化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺；在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生營造大家庭的溫馨氛圍；在知識化環(huán)境設(shè)置上，讓每堵墻每扇窗都能說話，進(jìn)一步延伸教育時空。且創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的軟環(huán)境，以誠摯的態(tài)度對待學(xué)生，以熱情的語言鼓舞學(xué)生，以飽滿的情緒感染學(xué)生，以積極的評價激勵學(xué)生。使每個學(xué)生都能大膽開口說英語，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，能不受任何限制自由發(fā)展。實(shí)行小班化教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回。人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，個性特征得到充分的釋放，把學(xué)生視為一個個具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。同時，小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，因為人數(shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理，從而對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無間，學(xué)生享受更多的個別化的指導(dǎo)，從而英語教學(xué)質(zhì)量將明顯提高。

三、創(chuàng)新教育更深入豐富

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，英語小班化教育更有利于師生課堂的有效互動，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的真正提高。實(shí)施教育創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生自己動手、主動參與探究事物的能力。在小班化的課堂新的教育理念下，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的先決生確立目標(biāo)，為每一個學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動智慧，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。再次，更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列自學(xué)提綱并作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題要有指向性。美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨(dú)特的見解，他認(rèn)為，與集體活動相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此只有通過創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會不受束縛，他們才會自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)新，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。其中“師生共同探討”是一個合作的過程，這種方式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過對英語小班化教育的認(rèn)識和探索，使我們看到小班化教育符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”的教育目標(biāo)。這種教學(xué)模式的預(yù)期目標(biāo)是使教師對教學(xué)觀念和教學(xué)方式做出相應(yīng)變化，不僅師生交往和學(xué)生活動頻度增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動的質(zhì)量也要明顯提高，從而大大改善英語課堂教學(xué)的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它體現(xiàn)了面向全體和針對個別、全面發(fā)展和個性發(fā)展、主動發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的和諧統(tǒng)一。英語小班化教育乃當(dāng)今教育改革之大勢所趨，但還有不少問題有待進(jìn)一步的研究、探索和思考。我們每一個教育者應(yīng)積極探索、科學(xué)實(shí)施、穩(wěn)步推廣，真正地實(shí)施素質(zhì)教育，為祖國的明天培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語人才。

第五篇：課堂教學(xué)研究月活動總結(jié)

教學(xué)研究月活動總結(jié)

（2013—2014學(xué)第一學(xué)期）

為了進(jìn)一步深化課程改革，改變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)校教研范式，提升教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)科骨干。根據(jù)校歷安排，在學(xué)校行政組領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處具體組織開展了跨度兩個月的教學(xué)研究活動。此次活動以新教育思想為統(tǒng)領(lǐng)，以構(gòu)建幸福課堂為目標(biāo)，以推廣“學(xué)—議—講—練—測”五步教學(xué)模式和規(guī)范體音美等常識技能課為重點(diǎn)，通過形式多樣的教研活動，營造了同伴互助和合作發(fā)展的學(xué)校文化，加強(qiáng)了教師之間在課堂教學(xué)活動中的交流與對話，溝通與互助，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗與成功。形成了一種研中教，教中研的濃厚氛圍。為了進(jìn)一步理清思路，深化課堂教學(xué)改革，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、活動回顧

為全面了解我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握課堂改革的方向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，學(xué)校行政組在開學(xué)初通過推門聽課、走動式聽課、新調(diào)入教師匯報課和教研組主題授課等途徑，全面掌握目前課堂教學(xué)存在的問題和不足，通過反復(fù)研究，認(rèn)為語數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科有代表性的問題是教師發(fā)展不平衡，個別教師深入鉆研教材、熟練駕馭課堂、開展有效教學(xué)研究的能力還需加強(qiáng)，部分課堂教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦、課堂效率低下、師生課堂幸

福指數(shù)不高。而音體美等常識技能課單從規(guī)范教學(xué)常規(guī)方面也存在諸多不容忽視的問題。基于以上認(rèn)識，行政組多次召開會議，分析問題的根源及解決的途徑，并把本學(xué)期教學(xué)研究月活動的主題確定為“構(gòu)建幸福課堂”，對幸福課堂定位為：民主的課堂、和諧的課堂、高效的課堂；既有廣度、又有深度、更有溫度的課堂；師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂；有利于幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)和生活智慧、體驗生命尊嚴(yán)和價值的課堂。同時認(rèn)為，在實(shí)際操作中，落實(shí)“學(xué)—議—講—練—測”五步教學(xué)模式是構(gòu)建幸福課堂的有力抓手。據(jù)此，把活動劃分為理論學(xué)習(xí)（解密新教育、解讀五步教學(xué)模式）——個人實(shí)踐及年級學(xué)科組相互聽課——教研組把脈課堂、會診課堂教研交流——構(gòu)建幸福課堂優(yōu)秀課例展示——構(gòu)建幸福課堂論文評選五個階段。教導(dǎo)處先后制定了《教學(xué)研究月活動實(shí)施方案》、《教學(xué)研究月活動安排》、《幸福課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《構(gòu)建幸福課堂論文評選評分標(biāo)準(zhǔn)》。在活動第一階段在老師自學(xué)的同時，教導(dǎo)處韓主任進(jìn)行了解密新教育和解讀五步教學(xué)模式業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)、老師們知道了新教育是什么，需要做什么，實(shí)驗會帶來哪些變化，新教育和素質(zhì)教育有什么關(guān)系？五步教學(xué)模式核心理念和操作流程是怎樣的，增強(qiáng)了老師們在實(shí)踐中的可操作性和針對性。第二階段主要老師在課堂實(shí)踐中嘗試、運(yùn)用、改進(jìn)，并且通過年級學(xué)科組相互聽課，互相學(xué)習(xí)、開闊視野，尋找不足。第三階段教研組的把脈課堂、會診課堂教研交流活動中老師針對幸福課堂評價標(biāo)準(zhǔn)逐一對照

自己的課堂，總結(jié)得與失、確定努力方向，第四階段的課例展示把活動推向了高潮，授課教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，以課堂教學(xué)的形式，向我們?nèi)嬲故玖怂麄儗π腋Ｕn堂的理解和把握。最后一個階段的“構(gòu)建幸福課堂”論文評選則是萃取經(jīng)驗結(jié)晶，從不同角度詮釋和豐富了幸福課堂。

回顧本次活動過程，先調(diào)查分析，后確定方案措施；先理論，再實(shí)踐，后回歸理論；先個人，后集體，再個人；，由小到大，由點(diǎn)及面，由淺入深，五個階段有清晰的時間限定，有具體的組織分工，有明確的活動要求，每個階段既相對獨(dú)立，又統(tǒng)一于“構(gòu)建幸福課堂”這一主題下，可以說目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、措施得力、效果顯著。

二、活動特點(diǎn) 1.全員參與，人人教研。

“個人實(shí)踐—年級組聽評課—教研會主題研討”是本次“教學(xué)研究月”活動的一條主線。活動開始后，所有科任老師均根據(jù)“幸福課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)和五步教學(xué)模式中的“一個中心、兩個基本點(diǎn)、三項原則、四個維度、五步流程”積極進(jìn)行嘗試，并以年級學(xué)科組為單位相互聽課、評課、取人之長，補(bǔ)己之短。在這次活動中，一些學(xué)科組長和資深教師甘為人梯，在活動中發(fā)揮帶頭示范作用，保證了活動落到實(shí)處，取得實(shí)效。如在年級組內(nèi)的相互聽課中，好多年級組第一個上課的是學(xué)科組長（一、二、三年級的語文課），這樣的身先士卒、率先垂范，使一些持觀望態(tài)度 的老師打消了雜念，融入教研與學(xué)習(xí)中。又比如在“剖析課堂、會診課堂”教研交流活動中，語文組和文體組在一起，按我當(dāng)時的想法，咱們的劉淑梅老師、范會玲老師的課堂應(yīng)該說經(jīng)過長期的打磨到了爐火純青的地步，幾乎不需要什么反思和剖析，我們年輕教師需要向他們虛心學(xué)習(xí)、汲取精華、不斷進(jìn)步。但是就在那次交流會上，范老師和劉老師都是帶頭發(fā)言，非常客觀的分析了他們的教學(xué)現(xiàn)狀，并確定了今后努力方向。他們這種兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍把自己當(dāng)做教師中普通一員的精神和做法，著實(shí)讓我們感動。拒不完全統(tǒng)計，本次組內(nèi)聽課上課共計62節(jié)，個人聽課2-3節(jié)，而學(xué)校規(guī)模的11節(jié)展示課，通過考勤統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，大部分老師當(dāng)節(jié)沒有課就參與學(xué)習(xí)，聽課節(jié)次都達(dá)到了6節(jié)以上。做到了全員參與，人人教研。很多老師能跨學(xué)科聽課，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，表現(xiàn)出了極大的課改熱情。所有上課教師傾心鉆研、精心設(shè)計學(xué)案，用心上課反思，課后上課者虛心向聽課老師請教，聽課者坦誠的發(fā)表見解，這種“學(xué)—研—展—評—議”五位一體的深度互動與交流使老師研究自己的課堂，自己的學(xué)生，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，共同分享，雖說屬于草根式的研究，但它有利于教師自身的發(fā)展，促使全體教師團(tuán)結(jié)一心，形成濃厚教研氛圍。

2.課堂發(fā)生了變化。

本次活動無論是組內(nèi)的聽課還是學(xué)校規(guī)模的展示課，老師們均嘗試把講堂變成學(xué)堂，五步教學(xué)模式所倡導(dǎo)的一些理念、策略、原則在課堂均有體現(xiàn)，小組互助合作教學(xué)的方式得以運(yùn)用，盡管課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)各有不同，但都充分注重了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)和合作探究，新課程的理念得到了較為充分的張揚(yáng)，正是這樣的大膽嘗試讓我們的學(xué)生悄悄發(fā)生了變化。孩子們在課堂上不時蹦出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神；我們的老師也變了，放下師道尊嚴(yán)的架子，俯下身子和學(xué)生平等對話，師生關(guān)系更平等、更和諧；傳統(tǒng)的悶課逐步銷聲匿跡，課堂成為知識的超市，生命的狂歡。師生共同享受教育教學(xué)的快樂。

3.五步教學(xué)模式得到完善。

活動起步后，科任老師積極投入實(shí)踐，在教學(xué)中大膽嘗試五步教學(xué)模式，“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“多學(xué)少教”的原則已經(jīng)得到體現(xiàn)，“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“用中學(xué)”的教學(xué)策略得到運(yùn)用，“五步教學(xué)模式”運(yùn)用趨于成熟，同時，通過課堂展示，把“幸福課堂”詮釋的淋漓盡致，通過論文評選，從不同角度與我們分享他們對“幸福課堂”的把握、思考和行動，使五步教學(xué)模式和幸福課堂在理論和實(shí)踐的結(jié)合上得到升華！4.音體美等常識技能課得到重視。

本次研究月活動中，除過語文、數(shù)學(xué)、英語的6節(jié)展示課之外，還安排了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等5節(jié)常識技能課的展示。聽課的老師都有一個共同的感慨：常識技能課上好了原來也很有意思。我們可以回顧幾個小鏡頭，王峰的音樂課學(xué)生那種陶醉的歌聲、李維軍體育課教師講解示范原地和行進(jìn)間運(yùn)球時學(xué)生的那

種迫不及待、躍躍欲試，任小娟老師的科學(xué)實(shí)驗課，下課鈴已經(jīng)響了，在老師回收整理實(shí)驗器材時，學(xué)生還拿著滴管，觀察滴液形狀，旁若無人的那種專注，楊曉瑩老師的品德與社會課上學(xué)生在辯論賽環(huán)節(jié)的唇槍舌劍、你來我往、毫不示弱，還有豆芳霞老師執(zhí)教《精美的郵票》時，對郵票的作用、有票的構(gòu)成、分類、特點(diǎn)、發(fā)展史、設(shè)計郵票的步驟和注意點(diǎn)等的教學(xué)，使我們對美術(shù)課教學(xué)也有了全新的認(rèn)識。同時也感覺，開足開齊上好各門課程，本身就是在實(shí)施素質(zhì)教育。而其他的興趣小組、特長班、社團(tuán)其實(shí)才是課程的補(bǔ)充和延伸。

5.學(xué)科骨干和年輕教師均得到鍛煉和提高。

以往在教師隊伍建設(shè)方面，我們特別強(qiáng)調(diào)對年輕教師的培養(yǎng)和鍛造，而忽視了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。一些教師在教學(xué)的黃金期卻被冷落，輻射帶動作用沒有發(fā)揮，無論對個人提高還是團(tuán)隊成長都不利。在本次活動中，我們把鍛造學(xué)科骨干和培養(yǎng)年輕教師并重注意發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。這些老師的亮相，增加了我們活動的含金量。李訥老師，她具有四兩撥千斤的魄力，在課堂上舉重若輕，思維縝密。劉玉寧老師在課堂上的那種灑脫、自信、教學(xué)切入點(diǎn)的巧妙、段小葉老師對文本的深度挖掘、機(jī)智處理、巧妙引導(dǎo)、學(xué)生課堂上那種民主、積極，賈喜娟老師在課堂上的收放自如，駕馭課堂游刃有余、李維軍老師在體育課上清楚的講解、規(guī)范的操練等，讓聽課者受益匪淺。而像王峰、趙小凡、齊亞亞、任曉娟、楊曉瑩作為后起之秀，在課堂上有一種青

出于藍(lán)而勝于藍(lán)的霸氣，王峰老師的課聽后最深的感受就是專業(yè)、課堂用詼諧幽默的語言調(diào)動和組織學(xué)生，趙小凡老師我覺得她有一整套具有學(xué)科特點(diǎn)的組織教學(xué)和課堂評價方便、兒童化、活動化、生活化在他的課堂體現(xiàn)得很充分，任曉娟老師的科學(xué)課老師的親和力、舉重若輕和科學(xué)本身的嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)均得到比較好的體現(xiàn)，齊亞亞老師的課真正把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生、楊曉瑩老師把品生課上“活”了，探討到了一條品德與生活接軌、觸動心靈的路子。這些老師基本形成了自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

6.老師思想得到洗禮和升華。

在“構(gòu)建幸福課堂”論文評選活動中，共收到論文58篇，涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等八個學(xué)科。內(nèi)容有構(gòu)建幸福課堂方面的宏觀思考，也有微觀操作，有熱情展望、也有理性反思，通過書寫，老師認(rèn)識到幸福其實(shí)是一種心態(tài)，一種生活態(tài)度，它源于對職業(yè)的認(rèn)同感，源于對學(xué)生的愛、源于創(chuàng)造性的開展工作。這種廣泛地參與和思考，可以說，凈化了心靈，明確了目標(biāo)。

三、今后建議

1、年輕教師要加快成長步伐。無論從年級學(xué)科組聽課還是優(yōu)秀論文評選看，年輕教師成績平平，個別老師思想認(rèn)識模糊，對活動消極應(yīng)付，不能深入思考、更不能付諸行動。年輕教師是學(xué)校的“財富”，理念先進(jìn)，接受新事物快，能運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，只要加快學(xué)習(xí)，不斷反思，是完全可以在3-5年內(nèi)完成“化繭成蝶”的蛻變。因此，除學(xué)校注重新教師的學(xué)習(xí)引領(lǐng)和培訓(xùn)外，年

輕教師要有責(zé)任意識，主人翁意識，要有明確的奮斗目標(biāo)，在工作中有想法、有行動。

2.加強(qiáng)教研室文化建設(shè)。

常言道：“近朱者赤近墨者黑”一個教研室的教研氛圍直接影響著這個團(tuán)隊成員的心態(tài)和成長。比如在本次論文評選中，有一個教研室上交10篇論文，有四篇論文題目和小標(biāo)題完全相同，不同的是有的打印、有的手寫、有的詳寫、有的略寫，并且有兩篇論文相互夾在一起。有些老師個人寫作功底不錯，以前所寫的論文也獲獎，但是因為組內(nèi)其他老師下載別人的論文，他也下載了一篇。但是有些教研室所有的老師都是自己寫，雖然文筆略顯稚嫩，思想也不夠深刻，但是只要動筆寫了，或多或少都會觸及心靈，得到提高。真可謂“九懶加一勤，想勤不得勤”這個團(tuán)隊有人在扯后腿，消磨你的意志。“九勤加一懶，想懶不得懶”，團(tuán)隊有人趕著你往前走。所以，今后應(yīng)加強(qiáng)教研室文化建設(shè)，使每一個教研室傳遞正能量，形成良好的研究氛圍和工作風(fēng)氣。每個教研組，尤其是教研組長，除完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)外，要在教研組建設(shè)和組織上多思考，應(yīng)就怎樣把教研組搞得有特色，有亮點(diǎn)開展深入研究，各教研組必須致力于發(fā)展培養(yǎng)出4-6名優(yōu)秀教師。3.繼續(xù)加強(qiáng)常識技能課教學(xué)。

從本次展示課來看，老師教學(xué)設(shè)計很精彩，但是部分課堂學(xué)生不給力，師生配合不默契，美術(shù)課老師范畫的再好學(xué)生在規(guī)定時間完成的作品粗糙、音樂課老師再專業(yè)學(xué)生遇到稍微有難度的

歌曲就唱變調(diào)，體育課老師示范的再好學(xué)生一練習(xí)動作就變形，使整節(jié)課的教學(xué)效果大打折扣。這暴露出平時教學(xué)中一年、或者幾年積累的某些問題，因此，在今后教學(xué)管理中，我們繼續(xù)規(guī)范常識技能課教學(xué)，使學(xué)生真正全面發(fā)展。4.在堅持中形成特色。

通過長期的課堂實(shí)踐和公開課的打磨，我們好多老師已經(jīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我們學(xué)校的課堂也已經(jīng)有了鮮明的學(xué)校風(fēng)格，接下來需要做的就是堅持、完善、豐富、只要方向沒有錯，操作層面的問題可以在實(shí)踐中逐步解決，我們需要的就是堅持、堅持、再堅持，完善、完善、再完善，我們也相信只要付出、就有收獲、只要行動，就有成果。相信歲月、相信種子。

5.加快教師梯隊建設(shè)。

實(shí)施教師專業(yè)成長階梯工程（即希望之星—教學(xué)能手—骨干教師—學(xué)科帶頭人—教育名師），我們已經(jīng)提出了好久，但是因為沒有一個成熟的做法，至今沒有付諸行動。下一步，我們將加快前期準(zhǔn)備，力爭在下學(xué)期實(shí)施。為不同層次的教師成長搭建綠色通道。使不同層次的老師確定不同專業(yè)成長方向，獲得不同發(fā)展，形成教師梯隊。

老師們，篳路藍(lán)縷，不斷求索。教改之路九曲十八盤，但也并非“荊棘密布，步履蹣跚”。始終相信，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有教師們的不懈探索，我校的教學(xué)教研工作一定會在教研路上看到美麗的“風(fēng)景”！