第一篇：345優質高效課堂教學研究總結

345”優質高效課堂教學總結

昌樂育才雙語學校

戰金芳“

2010年12月8日開始，我校為了更好的培養教師，讓教師真正掌握“345”高效課堂教學方法，語文組進行了聽課評課活動, 給我的教學工作帶來很大的幫助。我聽了八節課：劉金婷老師的《一次成功的實驗》、郭美玲老師的《掌聲》、吳曉偉老師的《一次成功的實驗》、王詠梅老師的《掌聲》、王曉萍老師的《霧凇》、李秀珍老師《珍珠鳥》、孫希芹老師的《誠實與信任》、滕宏紅老師的《九色鹿》。課堂上教師成熟的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《霧凇》這篇文章原來也可以這樣設計的, 那優美的朗讀更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。比如, 王詠梅老師在《掌聲》中讓學生以自己的方式找英子兩次掌聲前后不同表現的句子，并在小組內交流你從中體會到了什么？（討論）我看到了學生的積極性很高，還有孫希芹老師的《誠實與信任》，學生的積極性也是很高的，第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。比如：王曉萍老師在《霧凇》中讓學生反復誦讀描寫霧凇的句子, 在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。在郭美玲老師的《掌聲》中，郭老師引導學生反復朗讀，讓學

生在朗讀過程中體會到了文章的語言美。

第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，李秀珍老師在《珍珠鳥》這一課、讓學生更加深刻透徹地體會到了保護動物的重要意義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。

其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名語文教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。而在這一環節中，幾位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去

激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己不斷成長。

總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第二篇：“345”高效課堂教學研究總結

“345”高效課堂教學研究總結

昌樂育才雙語學校

曹偉紅

“345”高效課堂教學研究總結

隨著課程改革的進一步深入，“345”課堂教學模式走進了小學英語課堂里，我校利用“345”優質高效課堂模式開展教學活動，真正把學習主動權還給學生，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來，大大提高了教學效益。“345”的含義為：三個步驟（課前延伸、課內探究、課后提升）、四個環節（自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固檢測）五種課型（新知探索課、復習訓練課、檢測點評課、閱讀寫作課、拓展運用課），我在運用新的教學模式上課時，出現了一系列的問題：

1.學生自學能力差，學生課前預習新單詞，由于學生的年齡太小，特別是低年級同學，剛接觸英語沒有任何的英語基礎，大部分同學不會積極主動的預習，而是依賴課堂上老師的講解。

2.小組合作學習能力弱，有些同學借著小組合作的名義私下里玩，結果是會的還是會，不會的還是不會，小組合作名存實亡，起不到真正的幫扶作用。

3.老師的課堂講解過多，作業布置中重復作業多，分層布置少。

針對以上問題，我認為在小學英語“345”優質高效課堂中應該做到：

一、激發學生學習英語的興趣。

教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生的學習興趣，用興趣來活躍他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。

1.讓學生體驗成功。教師在教學中要做到多鼓勵和及時肯定。對學生的表現采取欣賞鼓勵的態度，對學生的錯誤采取寬松包容的態度。學生受到的壓力越小，學習的興趣就越高。另一方面，在教學中，教師要注意因材施教，對不同的學生提出不同的要求，讓所有的學生都有成功的機會，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗。

2.營造融洽的師生關系。教師要重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而使學生感到學英語是一件快樂的事。

3.精心設計活動和作業。教師應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、聽錄音、角色扮演等，學生樂于參與這些活動，善于表現，又可促使他們自覺學習英語、運用英語。

二、加強對小組合作學習的指導。

“345”優質高效課堂中，小組合作學習貫穿與整堂課的始終。課前預習時，教師把預習學案發到同學們的手中，學生自主預習，課堂上以小組為單位交流預習成果，推選同學匯報預習結果。教師根據各組預習情況，精講點撥后，學生再在小組內討論學習，然后展示小組學習結果等。但是并不是建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論，學生就能進行真正意義上的合作學習，要進行有效的小組合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，采用不同的小組學習策略，以此來提高小組活動的效率.三、構建小組合作學習評價機制

對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組學習的熱情，使學生更加注重合作過程的行為表現，評價還可以使教師獲得準確的反饋信息，反思自己對活動的組織以及對活動目標的設計，以便做出及時的調整，使合作學習更加有效。

1．即時評價。即時評價要求教師在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學過程中教師可以采用口頭表揚、體態語言等方式進行即時鼓勵評價。如蹺一下大拇指；經常說“excellentwell done”等的表揚的話；全體學生鼓掌；摸摸學生的頭；送上一朵小紅花等等。

2．過程評價。過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，它包括組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價以及師生合作評價等形式，在過程評價中教師要做好對評價的指導工作，使學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧。

3．結果評價。小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結，使自己的能量最大限度地發揮出來。要定期對任務完成好合作共處表現好的小組評選“優秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。

四、刪除無效教學環節，實現課堂教學的有效、高效。

在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然越來越引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現象和環節。這些無效環節沖淡了課堂教學目標的落實，導致了課堂教學效率的低下，因此，教師每設計一個教學環節，都要考慮其必要性，真正讓每一個環節都為達到一定的目標而服務。教學過程應趨向于簡單、精煉，教學方法應追求樸實、扎實，從而刪除課堂教學中的無效教學活動，提高教學效率。

通過學習”345優質高效課堂“的理念，落實“345優質高效課堂”模式，教師明確了”345優質高效課堂“的理念，學到了方法，也切身體會到了實施”345優質高效課堂模式帶來的教

學效益。只要我們在教學中持之以恒的堅持探索，認真研究，相信我們的英語教學的明天一定更加美好。

第三篇：高效課堂教學研究總結

天華小學高效課堂教學研究總結

稂文娟

隨著課程改革的進一步深入，新課堂教學模式走進了小學課堂里，我校利用新課堂模式開展教學活動，真正把學習主動權還給學生，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來，大大提高了教學效益。我們在運用新的教學模式上課時，出現了一系列的問題：

1.學生自學能力差，由于學生的年齡太小，特別是低年級同學，大部分同學不會積極主動的預習，而是依賴課堂上老師的講解。

2.小組合作學習能力弱，有些同學借著小組合作的名義私下里玩，結果是會的還是會，不會的還是不會，小組合作名存實亡，起不到真正的幫扶作用。

3.老師的課堂講解過多，作業布置中重復作業多，分層布置少。針對以上問題，我認為在小學高效課堂中應該做到：

一、激發學生學習的興趣。

教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生的學習興趣，用興趣來活躍他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。

1.讓學生體驗成功。教師在教學中要做到多鼓勵和及時肯定。對學生的表現采取欣賞鼓勵的態度，對學生的錯誤采取寬松包容的態度。學生受到的壓力越小，學習的興趣就越高。另一方面，在教學中，教師要注意因材施教，對不同的學生提出不同的要求，讓所有的學生都有成功的機會，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗。

2.營造融洽的師生關系。教師要重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而使學生感到學習是一件快樂的事。

3.精心設計活動和作業。教師應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律，采用多種形式，讓學生樂于參與這些活動，善于表現。

二、加強對小組合作學習的指導。

高效課堂中，小組合作學習貫穿與整堂課的始終。課前預習時，教師把預習學案發到同學們的手中，學生自主預習，課堂上以小組為單位交流預習成果，推選同學匯報預習結果。教師根據各組預習情況，精講點撥后，學生再在小組內討論學習，然后展示小組學習結果等。但是并不是建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論，學生就能進行真正意義上的合作學習，要進行有效的小組合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，采用不同的小組學習策略，以此來提高小組活動的效率.三、構建小組合作學習評價機制

對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組學習的熱情，使學生更加注重合作過程的行為表現，評價還可以使教師獲得準確的反饋信息，反思自己對活動的組織以及對活動目標的設計，以便做出及時的調整，使合作學習更加有效。

1．即時評價。即時評價要求教師在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學過程中教師可以采用口頭表揚、體態語言等方式進行即時鼓勵評價。如蹺一下大拇指；經常說表揚的話；全體學生鼓掌；摸摸學生的頭；送上一朵小紅花等等。

2．過程評價。過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，它包括組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價以及師生合作評價等形式，在過程評價中教

師要做好對評價的指導工作，使學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧。

3．結果評價。小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結，使自己的能量最大限度地發揮出來。要定期對任務完成好合作共處表現好的小組評選“優秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。

四、刪除無效教學環節，實現課堂教學的有效、高效。在新課程改革日益推進的過程中，有效教學雖然越來越引起人們的廣泛關注，越來越成為課堂教學的追求。但是，不可否認的是在當前的教學實踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現象和環節。這些無效環節沖淡了課堂教學目標的落實，導致了課堂教學效率的低下，因此，教師每設計一個教學環節，都要考慮其必要性，真正讓每一個環節都為達到一定的目標而服務。教學過程應趨向于簡單、精煉，教學方法應追求樸實、扎實，從而刪除課堂教學中的無效教學活動，提高教學效率。

只要我們在教學中持之以恒的堅持探索，認真研究，相信我們農村學校的明天一定更加美好。

第四篇：高效課堂教學研究情況匯報

構建高效課堂教學研究工作情況匯報

一、簡要介紹高效課堂的定位

經過聯盟體成員共同研究，我們把今后一段時期構建高效課堂研究的主題定為“目標定向”。也就是說，無論是哪個學科，我們都要時時圍繞教學目標進行教學。雖然這么多年來，我們的課堂教學一直都要求要完成目標教學任務，但是我們大部分教師在課堂教學上還是不能把教學目標講清講透，學生在自主學習上，由于教師沒有教給學生如何要圍繞目標進行自主學習的方法，所以學生自主學習的能力還沒有真正得到培養和訓練。這樣，我們確定“目標定向”的目的就是提醒教師，你在課堂教學上要時刻抓住教學目標，把教學目標分解到每個教學環節中去，再在每個環節結束時都要看一下目標有沒有完成。同時，教師要教給學生抓住目標進行學習的方法，這是貫徹這一模式的一個難點，就是要讓學生知道，老師所講的每一節課都是圍繞目標進行的，每個環節要學會哪些知識，這樣學生就知道一節課要學會什么了，應該掌握什么了，進而達到如何能圍繞目標進行自學的方法。

比如語文學科，我們按照“檢查預習-----精準解疑-----總結拓展”的課堂教學模式進行授課。我們在讓學生進行預習課文時，就把教學目標做為預習提綱出示給學生，這也就是我們所提出的“預習目標”。學生抓住應該在預習中了解什么，初步學會什么，如何能深層次地抓住文章思想內容及寫法等，特別是能找出不能理解的內容，也就是能真正提出有價值的問題，這樣教師在課堂教學上，再抓住這些問題，精準發力，進行解疑，就能大大縮短講授過程，也就能有更多的時間對學生進行其他方面的訓練和鞏固，進而提高課堂效果。

二、高效課堂研究工作的時間安排

我們上學期各聯盟體校分解了五大學科的研究任務，各校各負責一科的研究工作，原定五月份要上研討課，但是通過各校實際運作上看，還存在這樣那樣的問題，本著研究就要有效果，不能流于形式的原則，我們沒有急于召開研討會，這學期各校又對學科方案進一步進行了修改和完善，感覺目前各方案能夠真正進行操作研討了，所以特向領導匯報請求，打算本周進行研討活動。

召開完研討會后，各校業務領導及骨干教師要馬上進行研討情況總結，繼續發現存在的問題和取得的成績，進一步完善課堂教學模式，形成可供教師實際操作的五個學科的完整方案，這個總結會打算在節后進行。然后利用十月份十一月份各校按照教學模式繼續進行課堂教學教研活動，初步打算本學期重點研究語文、數學兩個學科，下學期再進行其它三個學科的課堂教學研究工作。通過兩個月的教研活動，各校再發現問題，然后再對教學模式進行完善和修改，從而達到真正有效果、有效率、有提高。

第五篇：高效課堂幾何圖形教學研究

高效課堂幾何圖形教學研究

一、創設適當的情境，激發學生學習興趣和探究的欲望 幾何的學習，往往使人感到枯燥無味，索然無趣。幾何圖形是對某一類事物的高度抽象，但以前我們的數學卻遠離生活實際，很少有生活氣息。走進生活，具有時代氣息，這是高效課堂中一種新的教學理念。在平時的教學過程中，我經常創設生活情境、故事情境、動畫情境、時間情境、問題情境來解決問題。例如，在教學線段、射線、直線這一節時，通過創設生活情境，出示鐘表圖、鐵軌圖、體育比賽場景圖等，讓學生用慧眼去識別里面藏著的那些圖形，使學生真正感受到數學和我們的生活處處相關，圖形世界是非常豐富多彩的。再如，在學習圓和圓的位置關系引入時，我設計了問題情境引入，效果很好。我的問題是：我們生活在豐富多彩的圖形世界里，圓與圓組成的圖形更是我們生活中常見的畫面。如，自行車的兩個輪子、奧運會的徽標、美麗的雙魚圖等，都反映了圓和圓的畫面，請問你在生活中還見到過這樣的例子嗎？學生舉出的實例豐富多彩，這樣學生對圓與圓的位置關系有了第一感知，為學生自主探索提供可能。經過嘗試，學生反應活躍，舉出的實例和生活密切相關，興趣隨即在活躍的氣氛中被提起來了，進入一個良好的有效的學習狀態。

二、從身邊的實物入手，眼、腦、口并用來學習幾何圖形 初一新生在小學學習的基礎上，對幾何圖形有一定的初步了解，但是對有關的概念理解起來就費勁多了。例如，“線段”這個概念，學生就會感覺到比較陌生且不易理解。為此，我在課堂上就利用了幾種熟悉的物品（如鉛筆、直尺、粉筆、教鞭等）作參照物，讓學生觀察，引導他們找出其中的共同特征，從而引出“線段”這個概念。讓學生在觀察情境中理解線段，掌握其特點，然后再讓學生到生活中去體驗線段、尋找線段，讓他們感到數學就在我們的身邊，進一步加深對線段的理解。對于射線和直線的教學，也并非簡單地引出，而是從生活出發，結合學生的生活經驗來認識和感受，如，手電筒發出的光線，筆直的鐵軌等，并鼓勵學生分組交流討論，豐富他們的生活背景，進而抽象出幾何圖形。

三、引導學生動手實踐，大膽嘗試，自主探究學習

俗話說：“實踐出真知。”新課程改革的顯著特征就是改變了原有的、單一的、被動的學習方式，讓學生在教師的指導下自主地探究學習。例如，我在引導學生探究兩個圓有幾種不同的位置關系時，就讓學生模仿直線和圓的位置關系，根據公共點多少的情況畫畫圖形看看。學生通過動手畫圖，小組內合作交流，很快得出三種位置關系：相離、相切、相交。我又接著提出問題，讓他們拿出兩個半徑分別為6厘米和4厘米的圓形紙片（課前準備好的），將大圓紙片固定不動，小圓紙片從大圓紙片的外部逐漸向大紙片移動，觀察這個運動過程，現在你對兩個圓的位置關系有沒有新的看法？通過演示和討論，進一步正確歸納兩個圓的五種位置關系。隨后，學生對各種方法和結論進行了比較、判斷，也積累了操作的活動經驗，發展了學生的推理能力。

四、用多媒體課件感受數學之美，讓學生的想象騰飛

目前的高效課堂，離不開計算機的輔助教學。多媒體技術緊扣教材，選擇新穎的事例，精心設計課件，創設逼真的教學情境，聲、圖、文并茂能吸引學生的注意力，有利于激發學生的學習興趣，通過向學生展示豐富、典型的經驗和感性材料，突出特征，提示現象的本質，減少學生觀察的困難，豐富學生的聯想。如，射線是由線段向一個方向無限延伸形成的，過一點可以畫無數條直線等，通過多媒體課件，都能進一步理解和掌握。由線段構成的一些美麗的圖案，也可以通過多媒體讓學生感受圖形之美、數學之美。讓學生在不知不覺中，對數學產生好感，并通過動手創作圖案，大膽發揮想象，讓想象騰飛，體現出圖形世界的神奇。總體來說，我們教師要用心構思高效課堂的每一個環節，用多種方法讓學生學習生活中的幾何圖形，要徹底改變過于注重知識傳授而忽略學生個性的發展，要處理好數學的雙基，讓每一位學生愛學、樂學數學，把學生從對書本大量習題的機械訓練核對概念、公式的死記硬背中解脫出來，還給學生更多的自主活動時間去感受結論形成的過程，體驗獲得成功的喜悅。