第一篇：教師職務評聘分開競聘上崗量分

仙游縣西苑學校教師職務評聘分開競聘上崗

考評量化工作實施方案

根據縣教育局2008第13號和仙教職改［2008］2號文件精神，西苑學校現在崗的中小學教師專業技術職務實行評聘分開競聘上崗。為了確保教師職務聘任工作的公平、公正，促進此項工作的順利開展，依據西苑學校所屬校的實際情況，制訂以下實施方案：

一、基本資格得分

（一）專業技術職務任職年限得分：

1、按現在聘專業技術職務受聘的年限，每年得0.5分，5分封頂；

2、按已取得高一級專業技術職務資格但尚未聘任的年限，每年另加0.5分，時間至2007年8月底。

（二）工教齡得分：

截至2007年8月31日，教師教齡每年得0.8分，只計工齡不計教齡的年限每年得0.25分。

（三）學歷得分：（指已取得國民教育系列的最高學歷）截至2007年8月31日止，以畢業證書為準。1、1957年前出生，取得專業合格證書的得2分。

2、小學、幼兒園教師：中專畢業（2分）、大專畢業（3分）、本科畢業（4分）。

3、中學：大專畢業（2分）本科畢業（3分）研究生畢業（4分）

（四）年度考核得分

按2004—2007年三個學年度考核等級的平均分計算（年度考核優秀得5分，合格得3分）。

二、工作績效得分（每年最高45分，按2004年9月1日至2007年8月31日三個學年的平均分值計算）

（一）職業道德（最高9分）

1、政治表現（最高3分）：（1）政治學習：以參加例會學習、學習筆記、心得體會、政治言行為依據各占0.5分；（2）社會活動：參加全校性、社會性公益活動的數量與貢獻（占1分）。

2、師德師風（最高3分）：（1）為人師表（有懲罰學生被記錄在冊的不得分）；（2）遵紀守法（有違法記載不得分）；（3）廉潔從教（有亂收費、亂辦各種補習班的不得分），以上三項各占1分。

3、出勤情況（最高3分）：以學校考勤結果為準，出滿勤得3分，其余根據情況綜合評定，得0—2分。

（二）教育教學工作（36分）

1、教學常規（最高10分）：

（1）工作量：按閩教職改[1998]019、020號文件規定，滿工作量的得5分（其中包括按規定可以折合的其他工作，下同）；（2）教案、作業：按每個學期常規檢查的分數為依據，分優、良、及格三個等級，分別為3、2、1分。按三個學年度每學期末教學常規評分的平均分計算。其他按工作不同，能完成本職工作的按成績同樣可以得分；（3）計劃、總結：以每個學期常規檢查的為準，計劃、總結按質量可得1-2分。

2、教育教學過程（最高10分）：（1）課程培訓與開發：以參加新課程培訓（含校本培訓）、校本課程開發等為考評內容，（各得1分），暑期繼教培訓、新課培訓、教研活動每缺席一次扣0.5分，不反扣；（2）課堂教學與創新：以學生反饋評價、教學藝術特色創造成果和參加各級公開課、示范課、觀摩課等情況為考評內容，（最高4分）日常教學占2分，擔任公開課占2分（學校0.5分，校級1分，縣及以上2分）；（3）課外輔導：組織、指導興趣小組開展活動，以材料為準，有計劃、有人員名單、有過程記錄、有具體成效，（2分）；（4）教學反思：以學校每個學期常規檢查結果為依據，2分。

3、教學績效（最高10分）：（1）各級教育質量檢測情況（2分）：中學以中考成績，小學以這三個學年質量檢測的成績為依據，綜合比率在平均線以上得2分，平均線以下的得1分；（2）學額鞏固：以任教班級的學生鞏固率為依據，轉學手續齊全得2分，查實為轉學的但無證明的得1分，實有輟學的不得分；（3）待進生的輔導與轉化：以資料為依據，有計劃、有過程記錄、有成效，（2分）；（4）指導的學生在各級各類競賽中獲獎情況（教育主管部門或學科協會舉行的），省級以上一等獎2分，省級二、三等獎和市級一等獎1.5分；市級二、三等獎和縣級一等獎1分；縣級二、三等獎和學區級一等獎0.5分，學區級二、三等獎0.3分，其中同類取高項，每學年選一次，封頂2分；（5）綜合評價（2分）：由學校統一組織，中心校行政監督，由各校年級組、學科組和學生測評三部分評價分值綜合評定，其中優2分、良1.5分、合格1分。

4、指導青年教師（最高1分）：指導青年教師搞好教育教學工作，有計劃、有輔導過程記錄、有具體成效。被指導教師要出具證明，寫明情況，所在學校要簽章確認，中心行政最后把關。

5、班主任工作（指任現在聘專業技術職務期間，最高5分）：班主任工作包括思想政治工作、班委會、團隊委建設、學風建設、班風建設、、文體活動及學額鞏固等。班主任工作分優、良、合格、差四種，（優：班級有獲獎、本人被評為優秀班主任、優秀輔導員、班級管理工作全校大家一致公認，每次都積極完成學校布臵任務的，可得5分；良：班級管理較好，班級學生遵守日常行為規范，但無重大創新可得4分；合格：班級沒出什么亂子，政績平平得3分；班級管理差，未能及時完成學校布臵工作的得0-2分），非班主任按相應班級的等級的60%計分。上述內容均以學校常規檢查結果為依據進行量化。

學校中層及以上管理人員（含因歷史原因由校務會議研究并記錄在冊的及職評文件中規定相當于班主任工作的人員），由教師評聘領導小組具體組織進行綜合評定。

三、獎懲得分（時限從現在聘的專業技術職務受聘之日起到競聘上崗時間止）

（一）下列情況給予獎勵分：

1、超年限擔任班主任工作：現在聘專業技術職務期間，擔任班主任的時間超過高一級職稱評審要求的最低年限的，每年加0.5分。

2、論文（封頂5分）：

對刊登在合法的教育教學刊物上的專業性文章（ＣＮ或職改文件規定視同ＣＮ刊物1200字以上，其它2000字以上）或教研成果進行加分（得分按最高一篇或一項計；多作者的，第一作者得一半分值，其他的平分一半分值）：

（1）CN刊物或職改文件規定視同CN刊物（不含增刊、副刊、專刊、專輯、報紙）的加2.5分；（2）獲經教育行政主管部門批準舉辦的教學論文評選活動省級二等獎及以上，并收入匯編的加2分；獲省級三等獎、市級一、二等獎，并收入匯編的加1.5分；獲市級三等獎、縣級一、二、三等獎，并收入匯編的加1分；未獲各級教學論文評獎，收入校級及以上匯編或刊登在非CN的合法教育教學刊物、出版物上的加0.5分；

⑶參加正式出版社的論著、教材（含課外輔導讀物）的編寫（本人撰寫部分不少于3萬字）的加3分；個人（唯一作者）正式出版教育專著（不少于5萬字）加5分。

⑷主持或參加縣級及以上有立項批準的教育科研課題研究并已結題的加2分，其中：主持人（限1人）加1分，課題組其他成員平分1分。

3、在艱苦的地方工作

凡外村人多年堅持在且現仍在半嶺、前洋、西乾小學和外片區到仙東初中部工作的，每年加1分，最高5分。

4、榮譽分

⑴任現在聘專業技術職務期間，個人獲黨委、政府和教育行政部門表彰的；政府直屬部門（含群團）授獎的降一個等級確定。校鎮級0.5分，縣級1分，市級1.5分，省級2分，國家級3分，以最高一項計分。

⑵任現在聘專業技術職務期間，被確認為“莆田市青年專業技術后備人才”的加1.5分；獲得縣級學科帶頭人、骨干教師稱號的分別加1.5分、1分；市、省、國家級學科帶頭人、骨干教師培養對象已取得培訓合格證書的，分別 加1.5分、2分、2.5分和1分、1.5分、2分；已確認的市、省、國家級學科帶頭人、骨干教師，分別加2分、2.5分、3分和1.5分、2分、2.5分。只取一項計分，不累加。

5、學校管理工作

學校或處室、年段、教研組集體獲校級、各級黨委、政府及教育主管理部門表彰的管理先進，中層干部以上、教導主任和教師分別按3/

3、2/

3、1/3的比例選取最高一次表彰加分（國家級3分、省級2分、市級1.5分、縣級1分、鎮、校級0.5分）。

6、職務崗位分：

校級每年3分，中層干部2分，小學副校長、教導主任1分。

四、下列情況給予扣分或不予參加競聘上崗：

1、受效能告誡，當年度考核得分由正常得分3分減為2分。受組織紀律處分，年度考核合格的，當年度考核得分由正常得分3分減為1.5分；年度考核不定等次或不合格的，當年度考核不得分。不參加考核的，當年度考核不得分。

2、不滿工作量的，由學校從工作量項目5分中按職評規定的工作量折算比例扣分，并在教育教學工作部分的其他相關考評項目中酌情扣分。一學年中事假超過60天或病假超過150天或曠工超過15天的，出勤項目（3分）不得分，并在教育教學工作部分的相關考評項目中酌情扣分。

3、違背師德行為進行有償托教或有償補課等違紀行為的，師德師風項目（3分）不得分；體罰或變相體罰學生等違規行為的由學校在師德師風項目中酌情扣分；傳播有害社會穩定或有損師生身心健康思想的，政治表現項目（3分）和師德師風項目（3分）均不得分。

4、因違紀受黨政紀處分限制期或低聘期未滿的，不能參加教師職務競聘上崗。

5、擅離教育教學崗位的，不得參加教師職務競聘上崗。

四、其他事項

（一）經縣教育局批準的支教、掛教、借用人員，須同時持有縣教育局批準文件和支教、掛教、借用單位出具的在崗在位證明兩種材料，回原所在學校參加競聘。其中：支教、掛教人員在支教、掛教期間的工作量和教育教學工作情況，以其考核表為準進行量化；借用人員的工作績效得分，按其原所在學校同類專業技術職務人員工作績效得分的平均值計。

（二）中心小學專職教研員教育教學工作量化標準，參照職改有關文件關于教研人員教育教學工作標準執行。非教師專業技術職務系列的工作績效量化標準參照職改有關文件規定，按其崗位職責進行量化。

（三）現在本縣民辦學校任教的公辦教師（含已辭職的），由所在民辦學校根據其現受聘的專業技術職務情況，據實統一造冊報縣教育局職改辦備案。

本量化評分標準由教師專業技術職務聘任領導小組負責解釋，自2008年1月25日起施行。

仙游縣西苑學校

二00八年一月二十四日

第二篇：專業技術職務評聘分開的調查與思考

專業技術職務評聘分開的調查與思考

更新日期：2006-08-09

實行專業技術職務評聘分開是打破專業技術職務“終身制”、促進人才合理流動的必然趨勢，對進一步開發人才資源、營造優秀人才脫穎而出的環境，建立健全競爭激勵的用人機制，具有積極的導向作用。為進一步健全和完善評聘分開的各項政策和措施，我們對前三輪競聘工作進行了深入地調查研究。從調查情況看，事業單位實行專業技術職務評聘分開，進一步深化了事業單位人事制度改革，真正形成“能者上，庸者下”的用人格局，初步建立起與市場經濟相適應、符合事業單位特點管理機制。但同時也存在諸多問題，需要在今后的工作中加以解決。

一、基本情況和做法

目前，我市執行職稱工資事業單位340個，共有專業技術人員6853人，具有專業技術職務或資格的6208人，其中，高級590人，中級2648人，初級2970人。為充分調動專業技術人員的積極性，增強事業單位內部活力，99年以來，我們堅持“公開、平等、競爭、擇優”的原則，在全市執行職稱工資的事業單位，全面推行了專業技術職務崗位競爭、評聘分開，打破專業技術職務“終身制”。目前已順利完成了三輪競聘，共有1165名專業技術人員在競爭中降聘或落聘。

1、科學擬定競聘方案，專業技術崗位設置日趨合理。每次競聘意見出臺前，我們都深入到教育、衛生、農業等不同類型的事業單位進行深入的調查研究，并召開座談會，認真聽取各部門領導、政工干部、專業技術人員等不同層面的意見和建議，同時還認真了解和學習了各有關縣市區的經驗做法，在此基礎上，結合省、煙臺市的有關規定，經過仔細研究，反復論證，擬定出臺競聘意見。在崗位設置和崗位核定上，我們依照《山東省專業技術職務崗位設置意見》，堅持精干、高效、合理、優化的原則，因事設崗，從嚴設崗，確保每個崗位達到“飽和”的工作量，崗位確定后不得超崗聘任。設崗中，對現有結構比例未超過省規定的，以實行專業技術人員高、中、初級專業技術人員作為相應級別的崗位數；對現有結構比例已超過省規定結構比例的，對省已出臺新結構比例的專業，按新結構比例執行，對目前上級未出臺新結構比例的專業，按現有結構比例上浮5%進行設崗。

2、認真組織民主測評，確保了競聘效果。在民主評議前，按照任職條件的要求，圍繞學歷、資歷、獎勵、成果、考核結果等方面，進行量化評價，得出專業技術人員的硬件積分。在此基礎上，專業技術人員述職后，由聘任委員會成員和全體工作人員按照優秀、良好、一般三個等級進行評議。其中，群眾評議占40%，聘任委員會評議占30%，硬件積分占30%。根據群眾評議、聘任委員會評議和硬件積分3項相加得出每個競聘人員的最后得分，從高到低分依次排列，實行末位淘汰。在測評中，我們注意教育和引導干部職工實事求是，克服私心雜念和心理偏差，堅持公道正派，正確使用手中權利，使得競聘結果較好反映出了專業技術人員的實績和能力。

3、精心組織實施，有效保證了競聘質量。一是深入宣傳發動。每輪競聘都層層召開了動員大會，進行思想發動，并通過廣播電視、報紙等媒體，廣泛宣傳競聘工作的目的意義、方法步驟等，傳達評聘分開、競爭上崗文件精神，統一了思想認識。從市里到每個單位都成立了由一把手親自掛帥的領導小組，做到了領導到位、組織到位、措施到位。二是嚴格競聘程序，做到了公開、公平、公正。各部門在組織競聘過程中，嚴格按照文件規定的程序，一步也不能少，確保了整個競聘工作有序、穩妥進行。在組織實施中，對成立聘任委員會、確定設崗比例、硬件積分標準、民主測評分數等重要環節全部實行公開，不搞“暗箱操作”。三是認真考核，加強聘后管理。在簽訂聘約的基礎上，各部門和單位按照《事業單位工作人員考核暫行辦法》制定出了明確、具體的考核內容、標準、辦法和程序，推動了考核制度化、規范化。

二、存在的問題

專業技術職務崗位競爭、評聘分開，為廣大專業技術人員提供和創造了一個公開、公平和公正的競爭環境，充分調動了他們的工作積極性，有力地推動了事業單位人事制度改革。但工作中還存在著一些困難和問題。

1、部分單位領導重視程度不夠，求穩怕亂。長期以來，由于受“大鍋飯”和“終身制”思想影響，專業技術人員普遍認為“職稱一到手，工資跟著走，大家都一樣，享受到永遠”，因此，適應了在等待中消磨時光、論資排輩，平衡照顧、平均主義等現象普遍存在。實行“評聘分開、競聘上崗”，其核心問題就是引進競爭激勵機制，因事設崗，讓具有同等任職資格的專業技術人員在公開、公平、公正的原則下去競爭同一崗位，實行優勝劣汰。這種新的選人、用人方式沖破了固有的思維模式，落聘的人員在工資等待遇上會受影響。因此，必然會在單位內部引起較大的震動。一些單位的領導怕引發和激化單位的內部矛盾，不積極推行這項改革，也有一些單位雖然制定了“評聘分開、競聘上崗”方案，但在實施過程中有畏難情緒，不敢大膽負責，有時僅僅是走過場。

2、崗位設置供需矛盾突出。隨著近年來評聘分開制度的全面推行以及社會化評審機制的日趨完善，使一大批符合相應條件的專業技術人員，通過評審取得了相應級別的專業技術職稱。而現行的崗位結構比例和最高控制標準，許多仍按舊的規定執行，由于實際情況發生了很大變化，在操作過程中造成無所適從，不符合事業單位實際的情況。因此，崗位需求矛盾普遍存在，特別是一些專業技術人員較為集中的教育、衛生、文化等事業單位，需求矛盾更為突出。如果突破規定的設崗比例，則有因人定職、因人設崗之嫌，如果全部按照省比例設崗，則有的單位落聘、降聘人數過多，比例過大。不利于調動專業技術人員的工作積極性，也不利于社會穩定。

3、考評粗放，配套措施辦法不夠完善。當前競聘工作往往是根據民主評議和硬件積分考核兩項得分，通過排名來確定聘任人選。民主評議最主要的依據是競聘者任期內日常工作的綜合表現。然而，一些事業單位在對專業技術人員的和任期考核中，工作粗放、內容簡單，考核的標準和方法不夠科學、合理，可供橫向比較的實質性內容不多、操作性不強。因此，評議中人情、拉票等不正之風的出現，扭曲了分數本來所代表的涵義，也打破了評聘分開、競爭上崗所必需的公平、公正的環境。另外，硬件積分主要是根據考核、學歷、獎勵、成果等方面進行量化積分，這是對專業技術人員業務素質和工作能力的直接體現。但目前還存在著各項硬件考核所占比例不均衡、考核范圍較窄的問題，在量化考核這一環節上，大部分競聘人員之間的差距較小，拉不開檔次，也是導致在民主評議過程中拉票現象嚴重的主要原因。

4、聘后管理流于形式，考核結果摻雜水分。當前，專業技術人員競聘上崗后雖然實行聘約化管理，但專業技術人員被聘后，無論以后他們的學術水平有多大差別，都是按著一個工資標準逐步隨著工作年限的遞增而晉升職務工資，缺乏相應的考核，沒有危機感，若沒有大的錯誤，一般不會解聘。從本質上說，仍停滯在收發考核表、掌握一些無關痛癢的信息等低端層面，而以能力、業績為基本評價要素的現代管理模式沒有真正地建立起來，最終基本流于形式。另外，由于考核結果與晉升高一級職務有某些掛鉤，考核結果的等級變得十分敏感。有的為了照顧某人晉升高一級職務，而采取“照顧評優”、“輪流評優”等辦法來緩解矛盾。久而久之，也使業績評估工作漸漸流于形式，考核結果等級摻雜了許多水分，這在一定程度上也挫傷了那些平時在工作中表現突出專業技術人才的積極性。

三、對策和建議

1、加大宣傳力度，提高思想認識。要教育廣大干部職工，深刻認識市場經濟、社會各項事業快速發展的內在動力就是靠公開競爭、優勝劣汰。論資排輩、平衡主義是滋生庸才和懶漢的土壤。一個單位只有上上下下都有一種危機感、緊迫感，都能爭先恐后地去奮發努力，才會充滿生機，充滿希望。實行“評聘分開、競爭上崗”，就是為了營造公平競爭的一種良好的環境和氛圍。不改革就沒有出路，不改革就只能是死水一潭。改革可能會使一些人的利益暫時受影響，但帶來的是整個事業的發展。作為一個單位的主要領導更要認識到位，把有關的政策學習到位，并要做深入廣泛的宣傳，讓每個干部職工都能理解支持。

2、嚴把職稱“入口”關，提高評審質量。嚴把評審關，須進一步完善評審條件。評審條件是在職稱評審中評價專業技術人員政治思想、職業道德、學術水平、工作業績等方面的基本條件。通過提高學歷要求，促使專業技術人員不斷充實、提高自己的文化和知識水平；通過專業技術人員職務年限的要求，促使專業技術人員安心本職工作，不斷積累和豐富工作經驗。評審既要看簡歷，更要看能力和實際貢獻。量化和硬化專業技術水平、工作業績成果，使專業技術人員感到專業技術職務是憑實績干出來的，不是憑年頭等出來的，把職務晉升的過程變成一個不懈努力、不斷做出新貢獻的過程，從而克服當前職稱工作中專業技術人員只重視晉升，不注意提高自身素質、業務水平和工作成績的現象。嚴把職稱評審關，控制取得專業技術職務資格的人數，把真正優秀的人才選拔出來，為評聘分開、競爭上崗提供良好的前提條件。

3、堅持按需設崗，完善崗位的動態管理。實行評聘分開的關鍵，是根據工作需要搞好崗位設置。隨著專業技術隊伍的日益壯大，崗位需求矛盾日漸突出，與事業單位分類管理改革相適應，對事業單位專業技術崗位設置和結構比例控制實行分類管理。首先，崗位設置工作應充分考慮各地經濟、專業技術人才的發展狀況，由上級部門定期或每個聘期制定切實可行、切合各地實際的崗位設置指導標準，并有一定的浮動比率。崗位設置的層次必須與單位專業技術工作任務相適應，與崗位職責相對應，按高、中、初級職務的技能級差和工作任務對各個崗位的技術要求，制定具體的崗位職責。其次，在省結構比例指導標準的基礎上，實行總量控制、最高結構比例控制和最高職務檔次控制辦法，具體到某一個單位的崗位設置時，根據其自身性質和特點，實行分類管理。要從單位實際出發，注重向重點業務（學科）崗位、人才緊缺崗位和一線崗位傾斜，穩定基層一線隊伍。同時，要加強宏觀調控，實行動態管理。為強化對專業技術崗位的宏觀管理，對各單位的崗位職數和聘用情況登記造冊，實行動態管理。

4、健全考核評價體系，強化聘后管理。建立一套切實可行的專業技術人員考核管理體系，是聘后管理的主要內容。事業單位類型很多，人員構成復雜，如果只按照一個模式，考核就很難做到科學、合理、準確。因此，可以結合事業單位人員聘用制工作的逐步推開，探索與行業特點、人員性質相適應的分類考核辦法。即結合各單位工作特點，按不同層次的專業技術人員，將德、能、勤、績四個方面分解細化成不同的考核標準，正確評價工作人員的德才表現和工作實績。同時，注重日常考核與考核相結合，規范日常考核細則，建立起科學規范的考核評價體系。把考核結果作為晉升、續聘、低聘、解聘的依據。

5、細化競爭上崗方案，充分體現公開、平等、競爭、擇優的原則。競爭上崗的實施方案一定要充分考慮到每一個細節，牢牢把握公開是前提，平等是基礎，競爭是手段，擇優是目的。特別是針對當前出現的拉票現象，要擴大量化考核范圍，減少民主評議所占比重。在制定量化考核細則時，應根據自身實際，調整各考核項目之間所占比例，使之更加合理化，增強可比性和可操作性。同時要突出班子成員評議力度。應進一步減少民主評議分數在競聘總分數中所占的比例，從而減少因拉票等人為因素而造成的不公正現象。另外，對于高職低聘、落聘待崗的人員一定要及時做好思想政治工作，幫助他們總結落聘的原因，鼓勵他們繼續奮發努力，并盡量給予妥善的安排。對于受聘的人員要做好崗前教育，及時辦理聘用上崗手續，簽好規范的聘用合同書，明確任期目標，制定科學的考核辦法，健全考績檔案，并及時兌現有關的待遇。

第三篇：教師職務評聘制度

文昌中心初中教師職務評聘制度

為了扎實推進我校人事制度改革，實現教師職務崗位評審、聘任的科學化、規范化和制度化，現根據區教體局《關于印發宣州區中小學（幼兒園）崗位設置管理實施意見的通知》（教人[2010]55號）和人社部門核準的《文昌中心初中崗位設置方案》、《安徽省事業單位崗位核準表》等有關文件規定和要求，結合我校實際情況，制定本方案。

一、崗位設置情況

根據《宣州區中小學（幼兒園）崗位設置管理實施意見》和宣城市人社局核準的《安徽省事業單位崗位核準表》的規定及要求，文昌中心初中崗位總數為46個，其中:管理崗位1個,專業技術崗位46個。其中：

1、高級專業技術崗位3個（6檔1個，7檔2個）；

2、中級崗位18個（8檔5個,9檔 7 個，10檔 6個）

3、初級崗位25個（,11檔12個,12檔13個）

二、教師職務申報資格

根據上級教育主管部門關于教師申報高一級職務的要求：申報人數不得突破宣城市人社局核準的《安徽省事業單位崗位核準表》崗位職數，如出現崗位空缺，則采取競爭申報。申報要求：

1、申報人必須符合上級教育主管部門規定的有關教師評審高一級職務的基本條件。

2、任職期內各的師德考核、考核達合格及以上等次。

3、任職期內無曠課、曠工現象。

4、任職期內，每學期的備課、作業、聽課等常規教學工作達到《文昌中心初中教師常規教學基本要求》之規定。

5、任職期內，能認真完成每學期的校本培訓核心指標任務，校內評定達合格等次。

6、任職期內無在編不在崗現象。

7、如果出現上述情況等同，學校按申報人所提供材料進行評分，以分數排序，擇優推薦上報參評。按下例評分細則： 評分細則：

1、大專學歷計0.3分，本科學歷計0.5分，雙專科按本科計分。（以職務評審的有效畢業證書為據）

2、中二或中一站崗年限（以聘書為準）：每站崗一年，計1分，計滿10分為止。

3、班主任、教研組長、年級組長任職年限：每任職一年計1分（兼任多個職務，按最長年限的任職計分，不重復計分），計滿10分為止，中層干部比照執行。

4、任職期內的教育教學成績：申報中級、高級教師職務者分別按《宣城市中學一級教師資格考評細則》、《宣城市中學高級教師資格考評細則》中關于教育教學成績之規定計分，計分上不封頂。

5、任職期內的教研、科研成績：申報中級、高級教師職務者分別按《宣城市中學一級教師資格考評細則》、《宣城市中學高級教師資格考評細則》中關于教研、科研成績之規定計分，計滿16分為止。

當年申報者在上級職稱評審中未通過者，次年須暫停二年申報。

三、教師職務聘任：

根據《宣州區中小學（幼兒園）崗位設置管理實施意見》的文件精神和宣城市人社局核準的我校各崗位職數情況，專業技術人員競聘高一級教師資格（如，初級競聘中級）或競聘同一職務的高一級崗位（如，中級九級競聘中級八級）時，聘任依據依次是：（1）首聘時間，即現任職務的最早聘任時間（以聘書為準）。（2）現任職務的評審時間。（3）競聘者實際工作年限。（4）任職或任級期內的教育教學成績、教研成績，成績認定方法，按按宣城市教師資格考評細則執行（相應資格）。（5）任職任職或任級期內工作量（班主任工作折算為標準課時8個課時）操作方法：當競聘人第（1）條件相同時，再看第（2）條件，以此類推。如以上所列五條仍不能區分時。由競聘上崗工作組對照“附加分細則”根據競聘人員提供的有關文件、證書認定有效分值，并進行累計。分數合成后（如得分相等的，以上一考核分高者列前；如仍相等，再抽簽決定順序）進行排序，最后確定上崗人員。附加分細則 資歷分：

（1）學歷為本科（或雙大專）及以上的加2分；學歷為大專的加1分。（2）任職期內，能認真完成每學期的校本培訓核心指標任務，校內評定達合格等次。

（3）在本校工作每滿12個月加0.2分。

教育教學成績分：

（1）競崗時擔任班主任的加1分；被聘為相應崗位職稱以來，如被評為“優秀班主任”或所任班主任的班級被評為“示范班級”的，市級的加2分，區級的加1分，校級的加0.5分（不累計，以最高級別計分）。

（2）省級教壇新星加3分，市級教壇新星加2分，區級教壇新星加1分（不累計，以最高級別計分）。

（3）市級骨干教師加2分，區級骨干教師加1分.（不累計，以最高級別計分）。

（4）被聘為相應崗位職稱以來，優質課獲市級一等的加2分，二等的加1.5分，三等的加1分；區級初中系列的，一等的加1.5分，二等的加1分，三等的加0.5分；區級高中（或職高）系列的，一等的加1.5分，二等的加1分。（不累計，以最高級別計分）。

（5）被聘為相應崗位職稱以來，教育教學論文獲獎的，市級一等獎加1分，二等獎加0.5分；區級一等獎加0.5分；

被聘為相應崗位職稱以來，教育教學論文發表（必須是CN刊號的報刊）的，省級的加1.5分，市級的加1分。

一年一次，以最高級別計算，累計。

（6）被聘為相應崗位職稱以來，申報教科研課題立項的，省級的，主持人加2分，參與人加1分；市級的，主持人加1分，參與人加0.5分（不累計，以最高級別計分）。

如果已結題的，省級的，主持人加2.5分，參與人加1.5分；市級的，主持人加1.5分，參與人加1分（不累計，以最高級別計分）。

（7）被聘為相應崗位職稱以來，因教育教學成績突出，受到縣、市級教育部門、教育和人事部門表彰的每次分別賦1.5、2分，受到縣政府表彰的每次賦2.5分（表彰名稱僅限于“優秀教師”、“模范教師”、“優秀教育工作者”、“教育系統先進工作者”和“先進工作者”、“拔尖人才”）。（不累計，以最高級別計分）。

師德考核分：近五年來，在師德考核中獲得“優秀”等次的，一次加0.3分。近五年來，考勤每月累計20次以上未簽到的，折算為10個工作日的，一次扣0.3分。

另外，根據《關于文昌中心初中教師外出借調的規定》，外在借調教師當年不參與崗位競聘，若出現崗位競爭，逐漸向下讓出較高一級的崗位，直至沒有競爭為止。

此制度每年一修訂，制度實施中，解釋權在校委會。

文昌中心初中

第四篇：職務評聘

沙鎮中學教職工職務評聘的合法權益

一、評聘范圍對象

l、現在中學從事教學工作（含教研、實驗、電教、德育、督導）的教師，已具備中學相應教師職務任職條件，可申報評聘相應教師職務。

2、上學已辦理離退休手續的教師，若離退休時已達到本文所規定的晉升高一級職務任職資格最低任職年限要求并符合其他任職條件，又尚未有機會評審高一級職務任職資格的人員，可申報評審相應教師職務任職資格。

3、申報相應教師職務任職資格被終審評委會否決未滿一年不列入評審范圍及違反國家有關政策不能評聘專業技術職務的人員，不列入評審范圍對象。

二、加強教師職務評聘工作的正確導向，堅持標準，保證評聘質量。

l、依法實施，不斷完善教師職務聘任制度。各級教育行政部門和人事（職改）部門及學校要圍繞貫徹落實（教師法），認真執行《試行條例》，進一步完善教師職務聘任制度。要繼續做好依法實施教師職務聘任制度的宣傳工作，進一步提高依法管理教師隊伍的自覺性，堅持法定的原則、法定的任職條件和法定的評聘程序，實現教師職務評聘工作的法制化、規范化，不斷增強廣大教師的職務意識、競爭意識和履行崗位職責的意識。

2、堅持為基礎教育改革和發展服務。通過實行教師職務聘任制，著力加強義務教育階段農村學校、職業中學和薄弱學校教師隊伍建設，適應教育教學改革和實施素質教育的要求。教師職務評聘工作要有利于促進教師培訓進修，不斷提高自身素質，優化教師隊伍結構，提高教育教學質量和辦學效益。

3、教師職務評聘工作要有利于激勵教師教書育人，有利于教師師德修養的提高，有利于加強德育工作。思想政治表現和教書育人、師德修養是評聘教師職務的基本要求和重要條件，在教師職務評聘工作中，要強調注重教師教書育人的工作業績。要鼓勵教師積極承擔班主任工作和指導團隊工作，鼓勵教師結合學科教學工作教書育人，堅持教學的教育性，寓教育于教學之中，鼓勵教師積極探索新時期德育工作的特點和規律，開展德育工作的實踐和科學研究。對于教師德育工作的業績和研究成果要作為重要的教育教學工作實績給予充分重視。對那些思想政治表現好，教書育人教育成績突出，任職以來考核優秀，獲得表彰的教師，要優先評聘高一級教師職務；凡職業道德方面犯有嚴重錯誤的教師，不予評聘教師職務，已經聘任教師職務的，應予以解聘。

4、教師職務評聘工作要有利于加強教師隊伍的建設，鼓勵優秀中青年教師脫穎而出。為造就一支跨世紀的骨干教師隊伍，教師職務評聘工作要進一步解放思想，積極創設促使中青年優秀人才脫穎而出的機制和環境，精心選拔中青年骨干教師。

三、任職條件

中學教師應擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義和黨的路線、方針、政策，有良好的師德、遵紀守法，品德言行堪為學生的表率，關心愛護學生，教書育人，使學生在德育、智育等方面得到全面發展，努力做好本職工作，并在完成本職工作前提下，結合工作需要，努力進修，提高教育和學術水平。

（一）正常晉升任職條件

1、中學三級教師

大學專科畢業，見習一年期滿，經考核合格，表明能履行三級教師職責。

2、中學二級教師

大學本科畢業，見習一年期滿；或大學專科畢業，承擔中學三級教師職務二年以上，每學年均完成學校規定的教學工作量和教師工作量，經考核，表明能履行二級教師職責和勝任班主任工作。

3、中學一級教師

（l）承擔中學二級教師職務二年以上；或大學本、專科畢業，承擔中學二級教師職務四年以上；

（2）取得中學教師《專業合格證書》（含免試對象，下同），承擔中學二級教師職務五年以上；

（3）中專或高中畢業學歷，經高等院校進修，取得本專業（含相近專業，下同）四至六門以上主要課程結業證書（50周歲以上四門，50周歲以下六門，下同），承擔中學二級教師職務五年以上；

上述教師經考核，表明能履行中學一級教師職責，并具備下列條件：

① 任二級教師職務期間，每學年均完成學校（單位）規定的教

學工作量和教師工作量，并完成省教委或地（市）教委規定的任教課時總量和教師工作總量要求（任教課時總量詳見本文第四條規定，下同）。

② 承擔中學一門或一門以上課程的教學，經同行評議，教育教學經驗比較豐富，教育教學水平較高、效果良好。

③ 任職期考核成績合格以上（含合格，下同）。

④ 任二級教師職務以來，承擔并勝任班主任工作（含團委正、副書記，年段輔導員，少先隊總輔導員，教師達三人以上教研組長，百人以上寄宿生的生活管理員，組織興趣小組正常開展課外活動的體育、音樂、美術教師，從事電教、實驗、勞動技術課教師。下同）或教學教育管理工作二年以上。

⑤ 任二級教師職務以來，撰寫一篇以上（含一篇，限獨立撰寫或第一作者，下同）有價值的所教學科的教學經驗總結，在校級以上（含校級，下同）專業性或教研性會議上交流，并收入匯編。

⑥ 任二級教師職務以來，在教學、德育、實驗室建設等方面取得明顯成績，獲得校級以上綜合性表彰（指優秀教師、優秀班主任、先進教育工作者、先進德育工作者、優秀青年教師、教壇新秀、優秀共產黨員、勞動模范、精神文明積極分子等表彰及教育基金會獎勵。以下簡稱綜合性表彰，下同），或上級主管部門教育、教學方面單項獎。

4、中學高級教師

（l）大學專科及以上畢業學歷，承擔中學一級教師職務五年以

上；

（2）取得中學教師《專業合格證書》，承擔中學一級教師職務五年以上；

（3）中專或高中畢業學歷，經高等院校進修，取得本專業四至六門以上主要課程結業證書，承擔中學一級教師職務六年以上；

上述教師經考核，表明能履行中學高級教師職責，并具備下列條件：

① 任一級教師職務期間，每學年均完成學校（單位）規定的教學工作量和教師工作量，并完成省教委或地（市）教委規定的任教課時總量和教師工作總量要求。

② 承擔中學一門以上課程教學，對所教學科具有系統的、堅實的基礎理論專業知識，教學經驗比較豐富，教學效果顯著。任一級教師職務期間開過觀摩課、示范課，教學水平與能力得到同行公認。

③ 任職期考核成績合格以上。

④ 任一級教師職務以來，承擔并勝任班主任或教學教育管理工作二年以上。

⑤ 任一級教師職務以來，撰寫二篇以上有價值的所教學科的教學論文（含教學經驗總結，德育教師、班主任、校級領導可根據本人所承擔的實際工作，一篇為所教學科教學論文，另一篇為德育、班主任、教育管理方面論文，下同），在校級以上專業性或教研性會議上交流，并收入匯編；或發表一篇所教學科論文并正式出版本專業專著、教材二萬字以上。

⑥ 任一級教師職務以來，在教學、德育、實驗室建設等方面取得明顯成績，獲得校級以上綜合性表彰，或上級主管部門教育、教學單項獎。

⑦ 指導二、三級教師的教育教學工作，或承擔培養教師的任務。

已經評聘其他系列專業技術職務轉入中學任教的教師，符合本文規定學歷、進修要求，經一年以上中學教學實踐考察，表明能履行相應中學教師職務職責，經相應教師職務評審委員會評審相應教師職務任職資格；聘任中學教師職務一年以上者，若原聘專業技術職務與現聘教師職務年限相加，符合本文規定晉升高一級教師職務任職年限并具備其他任職條件，可申報評審高一級教師職務任職資格。

（二）破格晉升任職條件

l、中學一級教師

不具備大學專科及以上學歷且本文規定的進修要求，從事中小學教學工作十五年以上，且承擔中學二級教師職務六年以上，具備下列7項條件中的6項（其中前5項必備，后2項任選1項），可破格申報中學一級教師職務任職資格。

① 任二級教師職務期間，每學年均完成學校（單位）規定的教學工作量和教師工作量，并超額完成省教委或地（市）教委規定的任教課時總量的20％。

② 任職期考核成績有一年優秀，其他考核成績合格以上。

③ 承擔一門以上中學課程教學，教學經驗比較豐富，任二級教

師職務期間開過觀摩課、示范課，教學水平與能力得到同行公認。

④ 任二級教師職務以來，承擔并勝任班主任工作或教學教育管理工作三年以上。

⑤ 任二級教師職務以來，撰寫二篇以上有一定水平所教學科的教學論文，在地（市）級以上有關刊物上發表（須有ＣＮ號，下同），或發表一篇所教學科論文并正式出版本專業專著、教材三萬字以上。

⑥ 任二級教師職務以來，獲得地（市）、廳（局）級一等科研成果獎（指發明獎、自然科學獎、科技進步獎、星火獎、科技外經獎、社會科學優秀成果獎，下同）前二名；或出版專著。

⑦ 任二級教師職務以來，獲得地（市）黨委、政府、省直廳（局）以上綜合性表彰，或獲得全地（市）性表彰的地（市）優秀教師、先進教育工作者，或獲得縣（市、區）勞動模范榮譽稱號。

2、中學高級教師

大學專科畢業及以上學歷，承擔中學一級教師職務三年以上；或不具備大學專科畢業及以上學歷且本文規定的進修要求，從事中小學教學工作二十年以上，且承擔中學一級教師職務六年以上，具備下列8項條件中的7項（其中前6項必備，后2項任選1項），可破格（超前）申報中學高級教師職務任職資格。

① 任一級教師職務期間，每學年均完成學校（單位）規定的教學工作量和教師工作量，并超額完成省教委和地（市）教委規定的任教課時總量的20％。

② 任職期考核成績有一年優秀，其他考核成績合格以

上。

③ 承擔一門或一門以上中學課程教學，教學經驗豐富，教學效果卓著。任一級教師職務期間，在校際交流中開過觀摩課、示范課，教學水平與能力得到同行公認。超前晉升者，還須獲得地（市）教育行政部門評選的教壇新秀（或優秀青年教師）稱號。

④ 任一級教師職務以來，承擔并勝任班主任工作或教學管理工作二年以上。

⑤ 任一級教師職務以來，撰寫二篇以上有一定水平的所教學科的教學論文，在省級有關刊物上發表，或撰寫一篇教學論文并出版專著、教材五萬字以上。

⑥ 指導二、三級教師的教育教學工作，或承擔培養教師工作取得一定成績。

⑦ 任一級教師職務以來，獲省、部級三等科研成果獎前二名，或出版專著、中學教材二十萬字以上。

⑧ 任一級教師職務以來，獲得省委、省政府或國家有關部委綜合性表彰，或獲得全省性表彰的省優秀教師、先進教育工作者，或獲得地（市）勞動模范榮譽稱號。

四、教學工作量計算和要求

l、晉升高一級教師職務任職資格前四年中有三學年任教課時總量要求：省直廳（局）所屬中學專任教師（含實驗課教師）不低于960課時，學校中層以上領導干部不低于360 課時，一般行政人員不低于480課時，成人中等學校教師教學工作量不低于全日制中學同類

人員的80％，地（市）、縣、鄉三級所屬中學、成人中等學校教師的教學工作量由所屬地（市）教育行政部門在不低于省直所屬學校標準的基礎上自行制定。

2、任教課時以省教委下達的教學計劃規定的課程和每周規定的教學時數為依據。每學年正常教學周數為40周。斷續任教者按實際任教周數計算。各地自行增加的課程、課時或非列入招生計劃班級的課程及請他人代課，其教學周數和課時，均不得計入任教課時總量。

3、經學校批準同意脫產進修學習的教師，其進修學習期間可免除教學工作量要求，其晉升教師職務的工作量可往前順推到四年中有三年的教學工作量年限，但必須相應增加任職條件中規定的晉升高一級職務所需任職年限的時間。

4、進修學校、電教、普教教研究、督導室、職教中心、會考辦、教學儀器管理機構實驗技術人員，晉升高一級教師職務任職資格前四年中有三年教師工作總量要求（一天為一個工作日）：進修學校教師不低于480個工作日，電教、普教教研室、職教中心人員不低于570個工作日，督導室、會考辦、教學儀器實驗人員不低于690個工作日。進修學校教師、普教教研室、督導室人員還須根據工作需要，完成學校（單位）規定的下基層調研、聽課、督導檢查等任務。

五、評審組織和評審程序

（一）評審組織

1、由省教委負責組建省中學教師高級職務和中級職務評審委員會，下設若干學科評議組。高級職務評審委員會負責省直廳（局）所屬中

學教師和地（市）沒有評審權的學科中學教師高級職務任職資格評審工作；中級職務評審委員會負責省直廳（局）所屬中學教師和全省中學德育、實驗、電教、職教等專業課教師中級職務任職資格評審工作。

省中學教師高級職務評審委員會由省教委職改領導小組提出，報省職改領導小組審批。

2、由各地（市）組建地（市）中學教師高級職務評審委員會，下設若干學科評議組。負責本地（市）所屬中學教師高級職務任職資格（不含沒有評審權的學科）評審工作。對具備生物、地理、體育、歷史等學科評審條件的地（市），下放上述四個學科中學高級職務任職資格評審權限。

地（市）中學教師高級職務評審委員會由地（市）職改領導小組提出，經省教委職改領導小組審核，報省職改領導小組審批。

3、各地（市）和有條件的縣（市、區）、省直廳（局）組建中學教師中級職務評審委員會，下設若干學科評議組。負責本地區、部門所屬中學教師中級職務任職資格（不含沒有評審權的學科）評審工作。

地（市）中學教師中級職務評審委員會由地（市）教委職改領導小組提出，縣（市、區）中學教師中級職務評審委員會由縣（市、區）職改領導小組提出，報經地（市）教委職改領導小組審核，地（市）職改領導小組審批。廳（局）中學教師中級職務評審委員會由廳（局）職改領導小組提出，報省教委職改領導小組審批。

4、各縣（市、區）和有條件的學校、省直廳（局）組建中學教

師初級職務評審委員會，負責本縣（市、區）、校、廳（局）所屬中學教師初級職務任職資格評審工作。

縣（市、區）和學校中學教師初級職務評審委員會由縣（市、區）教委職改領導小組提出，報縣（市、區）職改領導小組審批。廳（局）中學教師初級職務評審委員會由廳（局）職改領導小組審批。

（二）評審程序

1、學校（單位）根據上級職改部門的部署，組織全體教師學習有關職改文件，明確各級教師職務崗位職責、任職標準條件，將教師崗位設置的范圍、數量向教師公布，結合學校工作的實際，提出職改工作的具體實施意見。

2、教師晉升高一級職務，在本人申報的基礎上由各教學科室提名推薦，學校職改（人事）部門擇優提出晉升高一級職務的人選，學校將被提名人選的有關材料在學校范圍內展示三天，并組織被提名晉升高、中級職務教師在一定范圍（規模大的學校以教學科室為單位，規模小的學校以學校為單位）公開述職，在述職基礎上進行民意測驗。民意測驗的結果供學校推薦時參考。

3、學校推薦組（由學校領導、有關職能部門負責人和教師代表9－11人組成）對提名晉升職務人員進行全面考核評價，進行無記名投票確定推薦上報人選。

4、教師職務評審委員會在開會評審前，有關部門應將工作計劃、評審會議日期安排、評審對象簡明情況等，向批準組建評委會的職改領導小組報告，由職改部門按政策規定對評審對象進行資格預審。晉

升高級職務任職資格的評審對象均應經省職改辦資格預審，晉升中級職務任職資格的評審對象先由地（市）教委審核，報地（市）職改辦預審，資格預審通過的評審對象提交評審委員會評審。

5、教師職務評審委員會和學科評議組召開評審（評議）會議時必須有全體成員的三分之二以上（含三分之二，下同）出席，其評審（評議）結果方為有效。

學科評議組應按民主程序進行工作。對被評審人的推薦意見，應在充分討論的基礎上，經無記名投票，提出是否同意推薦的意見。

評審委員會聽取學科評議組的全面評議情況介紹，對評審對象進行評審，按無記名投票方式表決，贊成票達到出席會議委員的三分之二以上方為通過。

6、評審委員會評審結果報相應職改領導小組批準確認。

六、其他有關政策規定

l、評審高一級職務任職資格的論文和任職年限，在職教師自聘任現職務之日起到申報晉升的8月底止，離退休教師自聘任原職務之日起到批準離退休之日止。

2、申報晉升高級教師任職資格人員須提交二篇（項、本）符合任職條件中所規定的論文或作品、著作、譯著、教材、成果作為送審代表作。

3、下列情況之一，若其作品內容聯系中學教學教育實際，可視為同級CN刊物上發表的作品：

（l）中學電教專業人員和音樂教師在省級電臺、電視臺（含省

教育電視臺）播放的節目和經正式出版部門出版發行的音像作品。

（2〕美術教師的美術作品參加省文化廳、省教委、省美協主辦的美展或被省美術館收藏。

（3）體育、音樂、美術學科教師直接指導培訓的學生在國家級以上比賽中獲獎。

（4）直接指導的學生在國際奧林匹克學科競賽中獲獎。

（5）論文在華東區以上專業性和科研、學術會議上交流，并收入匯編。

（6）論文在高等院校公開發行的學報上發表。

（7）論文在省教委主管的準印證、特許證有關期刊上發表。

以上（l）至（4）種對象在申報評審中學高級教師時，可選擇其中一項作為代表作送審，另送一篇符合規定要求的有價值的教學論文。

4、對部分長期從事教學工作（指到1986年底已從事教育工作20年以上現仍從事教學工作）的不具備規定學歷的中學教師，經考核，文化業務基礎比較扎實、教育教學效果好，可不要求其獲得專業合格證書或者教材教法考試合格證書（簡稱免試對象），根據其具備的其他任職條件，申報晉升高一級教師職務任職資格。

5、晉升或轉評中學教師職務外語不作要求。

6、正常晉升教師職務任職期考核成績須合格以上，其中若考核成績有一年不合格或不參加考核者，須相應延長任職年限一年，若當年考核成績不合格或不參加考核者，不能申報晉升高一級職務；

超前、破格晉升教師職務任職期考核成績優秀，即考核成績須有一年優秀，其他考核成績合格以上。

7、代表作鑒定等級要求。代表作鑒定等級分高水平、較高水平、一定水平、一般水平、不合格五等。其中破格、超前和進修學校、普教教研室。教科所、督導室、職教中心、會考辦等申報評審對象，其代表作鑒定至少一篇須具有較高水平，另一篇具有一定水平，其他申報評審對象代表作鑒定二篇都須具有一定水平，方能晉升教師高級職務任職資格。

8、經原省教育廳批準登記的1979年底在冊民辦教師職務評聘與公辦教師一視同仁。民辦教師被聘任或任命教師職務的工資待遇，按有關規定執行。

9、認定黨委、政府（部門）表彰時，獲得低一級二次綜合性表彰可視為獲得高一級一次綜合性表彰。同年獲得二次及二次以上表彰，只能按最高一次表彰計算。

10、上一次評審沒有通過和表決的，或預審未通過的，若符合本次評審條件，按規定程序重新申報評審（同時附上次申報表）。若因代表作鑒定不符合要求，本次評審必須提供新的代表作。申報者若保留原有一篇代表作的，原專家鑒定應一并上報，若送審代表作全部采用未送審過的，原送審的專家鑒定可不必上報。

11、因謊報成果，偽造學歷、資歷、教學工作量、表彰、考核成績等弄虛作假行為被評上任職資格的，一經查出均取消其任職資格，間隔二次內不得申報，并追究有關人員的責任。

12、學校及其教師職務評審組織違反本文件規定的評聘程序和評聘條件的，由上級主管部門或者教育行政部門責令其改正。學校負責人或者教師職務評審組織成員或者其他人員在教師職務評聘工作中，弄虛作假，徇私舞弊，以權謀私，打擊報復他人的，由學校或者上級主管部門或者教育行政部門責令其改正，教師職務評審組織成員有上述所列行為的，學校或者上級主管部門或者教育行政部門應當撤銷其教師職務評審組織成員。

第五篇：臨夏縣教師職務評聘辦法

2012年下半年職稱評審有關要求

為了進一步健全科學規范的用人機制，充分調動廣大教師的工作積極性，促進全縣教育跨越發展，根據中小學教師職務評聘相關政策，結合我縣實際，制定本方案。

一、評聘原則

堅持“以人為本、公開公正、擇優評聘”的原則。

二、評聘對象

全縣中小學、職校和幼兒園教師。

三、評聘職務類別及條件

1、相關要求

（1）教師申報評審教師職務必須具有相應教師資格證。

（2）所學專業與所從事的專業技術工作不一致者，不得評聘高一級職務。

（3）持政治、經濟類專業學歷者，只能參加政治專業職務任職資格評審。

（4）評聘高一級職務必須有支教經歷或在邊遠山區任教兩年以上經歷。

（5）中學（職校）教師評聘中學一級教師職務，聘期近4年內考核至少有一次優秀；小學（幼兒園）教師評聘小學高級教師職務、中學（職校）教師評聘中學高級教師職務，聘期近5年內考核至少有一次優秀。

2、初級職務評聘

（1）小學（幼兒園）教師中專學歷任教5年以上，具有相應教師資格證，經考核合格，可評審小學一級教師職務；大專學歷任教滿3年、本科學歷滿1年，具有相應教師資格證，可直接定職為小學一級教師。

（2）中學（職校）教師大專學歷任教滿3年、本科學歷滿1年，具有相應教師資格證，經考核合格，可直接定職為中學二級教師。

3、中級職務評聘

（1）小學（幼兒園）教師中專學歷任教10年以上、大專學歷7年以上、本科學歷5年以上，任低一級職務滿5年，且有相應教師資格證，經考核合格，可評審小學高級教師職務。

（2）中學（職校）教師大專學歷任教7年以上、本科學歷5年以上，任低一級職務滿4年，經考核合格，可評審中學一級教師。

（3）研究生畢業并獲得碩士學位后，任教滿3年（獲得碩士學位前專業工作年限折半計算），經考核合格，可定職為中級職務。

（4）中學（職校）教師破格評聘中級職務嚴格按照《甘肅省破格晉升高、中級專業技術職務評聘辦法》（甘職改辦

[2004]4號）文件規定執行。

4、高級職務評聘

（1）小學教師評聘中學高級教師按照《關于小學教師評聘中學高級教師職務有關問題的通知》（甘人職[2004]3號）和《關于小學教師破格晉升中學高級教師職務有關問題的通知》（甘人職[2006]8號）文件規定執行。

（2）中學（職校）教師正常評聘和破格評聘中學高級教師嚴格按照《甘肅省中學教師高級職務任職資格評審條件（試行）》（甘職改辦[1996]17號）和《甘肅省中學教師破格晉升高級職務暫行規定》（甘職改組[1997]28號）文件規定執行。

5、有關學歷、專業技術年限、計算機、論文等要求嚴格按照《關于職稱評聘中有關問題的規定》（甘職改辦[2003]9

號）、《關于參加全國專業技術人員計算機應用能力統一考試的通知》(甘職改辦[2003] 2號)、《甘肅省職稱評定中論文要求及刊物級別認定辦法》（甘職改辦[2004]7號)和《關于規范中學教師評審高級職務論文要求的通知》(甘人職[2011]55號)等文件規定執行。

四、培訓與考核

職稱評、聘工作要與教師繼續教育培訓相結合，未完成培訓任務(50課時)的教師不能參加高一級專業技術職務資格評審，不得聘任和續聘教師考核按《甘肅省事業單位工作人員考核暫行辦法》(甘人發[2007] 35號)文件精神執行，考核工作要嚴格按程序進行，做到實事求是、客觀公正，優秀人數必須控制在規定比例以內，考核不合格(或基本合格)，不能評審高一級職務。

五、關于論文要求

晉升中學高級教師職務，須在省部級正規刊物上發表本專業論文1篇以上，非本專業論文、在非法刊物上發表的論文及論文采稿單一律不能作為評審的依據，具體論文要求按《關于規范中學教師評審高級職務論文要求的通知》(甘人職[2011] 55號)精神執行。

六、評審材料的要求

1.評審對象提供以下材料：

（1）《專業技術人員職務任職資格評審表》，申報高級職稱者填寫一式四份，申報中、初級職稱者填寫一式三份。

（2）《評審簡表》一式五份(附Excel電子版)。

（3）任期內考核表原件，申報中學高級、小學高級

教師職務任職資格者提供2008-2012考核登記表，申報中專講師、中學一級教師職務任職資格者提供2009-2012考核登記表。

（4）任現職以來的工作總結或述職報告（一份）。

（5）畢業證、教師資格證、任職資格證、聘任證、《臨夏州中小學教師培訓手冊》、計算機成績合格證(通知單)、外語成績合格證(通知單)、教學成果鑒定書、獲獎證書、論文等有效證件的原件及復印件一份，并在材料袋上按順序注明原件名稱及份數。上述材料、表格中的項目由所在學校、縣教育局、職改部門逐項審核確認后，如實填寫并一律用計算機打印(手寫不予受理)。其中，凡是合作完成的成果，須注明合作人數、排名順序及本人完成的部分。

（6）本人符合晉升條件的畢業證書、教師資格證、任職資格證、聘任證(或文件)、計算機合格證、獲獎證書、成果鑒定書、論文、專著、教材等復印件1式1套，裝訂成冊，同時提供所有材料的原件。對獲獎證書，還需提供原始文件，署名清楚。

（7）申報中專高級講師、中專講師職務任職資格者必須提供職稱外語合格證(通知單)、職稱計算機合格證(通知單)，縣級直屬學校申報中學高級、中學一級、小學高級教師職務任職資格者必須提供職稱計算機成績合格證(通知單)。

（8）計算機合格證、獲獎證書、成果鑒定書、論文、專著等必須是任現職以來取得的。

2.評審材料上報時間：推薦上報的所有職稱材料務必于

2012年9月28日前報縣教育局人秘股，逾期不予受理。

七、其他要求

1、各種表格的填寫要規范，力求做到內容準確、詳實。

2、《評審表》要加蓋參評人員所在學校的印章。

3、專業技術年限截止時間為2012年8 月31日。

4、職稱評審費用按州監察局、財政局、物價局《關于嚴格〈省財政廳職稱評定（審）收費有關問題的通知〉的通知》精神執行。

八、規范評審程序，嚴肅評審紀律

1、各學校要切實加強組織領導，向廣大教師廣泛宣傳評審的政策、規定、程序，增強職稱評審工作的透明度。各學校(單位)要成立職稱申報評議工作小組，采取教師個人申報、公開述職、組織聽課、召開師生座談會等形式，認真做好材料的審核工作，將符合條件者公示一周，無異議后由學校領導簽字把關上報。

2、職稱評審工作涉及面廣，各學校要堅持公平、公正的原則，全面、客觀、公正地評價申報者的師德表現、教育教學業績、教科研水平，確保申報材料真實、準確。除申報人證件類、業績成果類的原件要真實可靠，防止假證外，還要嚴格把關，保證各類表格內容的填寫真實、準確、可靠、無誤，嚴格落實職稱申報誠信制度。

3、嚴格評審程序，嚴肅評審紀律。對申報材料過程中弄虛作假行為，一經發現一律取消評審資格，情節嚴重者將追究相關責任。要加大查處力度，維護職稱評審工作的嚴肅性和公

正性。真正把符合條件的教師推薦上來，切實發揮職稱的杠桿調節作用，充分調動廣大教師教書育人的工作積極性，促進教育事業的健康穩步發展。

各學校將上述安排及時傳達到有關人員，依照文件規定的報送時間，抓緊做好符合條件人員的推薦、評審材料的審核、上報等工作，以保證評審工作的順利進行。

臨夏縣教育局

二〇一二年九月十七日