第一篇：“中小學教師職務評聘制度”亟待完善

“中小學教師職務評聘制度”亟待完善

云中鶴 QQ1402818981 教師專業技術職務評聘制度最早是從高等學校開始的，也就是高校教師中的助教、講師、副教授、教授這四級教師職務。１９８６年國務院作出改革職稱評定，在我國中小學首次實行的教師職務聘任制度。為了充分調動專業技術人員的積極性，激勵他們不斷提高自己的業務水平，明確崗位職責，落實相應的待遇，１９８７年首次中小學教師職務評聘工作拉開序幕。

由于中小學教師教育教學水平和工作實績量化和硬化考核指標有一定的難度，因而評價衡量教師在實際工作中的成績和貢獻方法還不盡科學，同時也難免在教師職務評審時出現一些問題，導致評審工作在政策導向上出現偏差。這不僅影響提高中小學教師隊伍素質。提高教育教學水平，還會給中小學教育教學工作和教師隊伍建設帶來負效應。中小學教師考核辦法和評審機制需要在實踐中進一步加以改進和完善，切實符合中小學教師教書育人的勞動特點。

中小學教師職務評聘顯現的突出問題和負面影響是：

1、個別教師刻意追求進城，進重點學校，好進職稱。

2、由于名額有限，會助長腐敗現象。

3、沒有評上相應職稱的教師，會大失所望、傷心、泄氣，從而降低廣大教師積極性和主觀能動性的發揮。教師之間的

競爭，會離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺，扭曲了教師的心靈和人格。

4、一部分教師把評職當成了畢生追求的至高目標，達到職務系列的頂點后，這種動力就完全尚失，不愿再教課。有等于船到碼頭車到站，完事大吉松口氣的念頭，就沒有了奮斗的方向，工作消極懈怠就在所難免！

5、另一部分教師無所謂高級與非高級的問題了，他們已經不再為職稱而煩惱，產生混日子的心理，6、量化標準注重成績，推動了具有“高分數高升學率”特征的應試教育的繁榮。

7、只注意了教師工作的可比性，而忽略了不可比性。這種不可比性廣泛存在于不同學科、不同崗位和不同教育效果之間。

我總在想，中小學教師職務評聘的初衷是什么？無非是獎勤罰懶、鼓勵在崗位上奉獻的教師們，調動他們的工作積極性，以推動教育事業的發展。所以評職稱和聘崗位應該是兩碼事，絕不能評聘合一，吃大鍋飯。

作為專業技術人員，只要符合相應的職務條件就應當評。其一，要承認其水平，允許使用相應的職務頭銜，這樣能起到緩解高級職務指標偏緊，調動積極性的作用。

其二，教師只有聘上相應的崗位，履行相應的職責且具備相應的職稱才有相應的工資待遇，（“……有一定的任期，在任

職期間領取專業技術職務工資。……”此句摘自1986年2月18日，國務院《關于實行專業技術職務聘任制度的規定》）職務工資不要具體到人,而是細化在崗位上，與崗位掛鉤，避免吃大鍋飯，干好干賴一個樣。

學校應該是純凈的，老師的心該是平和、寧靜和高遠的。

第二篇：教師職務評聘制度

文昌中心初中教師職務評聘制度

為了扎實推進我校人事制度改革，實現教師職務崗位評審、聘任的科學化、規范化和制度化，現根據區教體局《關于印發宣州區中小學（幼兒園）崗位設置管理實施意見的通知》（教人[2010]55號）和人社部門核準的《文昌中心初中崗位設置方案》、《安徽省事業單位崗位核準表》等有關文件規定和要求，結合我校實際情況，制定本方案。

一、崗位設置情況

根據《宣州區中小學（幼兒園）崗位設置管理實施意見》和宣城市人社局核準的《安徽省事業單位崗位核準表》的規定及要求，文昌中心初中崗位總數為46個，其中:管理崗位1個,專業技術崗位46個。其中：

1、高級專業技術崗位3個（6檔1個，7檔2個）；

2、中級崗位18個（8檔5個,9檔 7 個，10檔 6個）

3、初級崗位25個（,11檔12個,12檔13個）

二、教師職務申報資格

根據上級教育主管部門關于教師申報高一級職務的要求：申報人數不得突破宣城市人社局核準的《安徽省事業單位崗位核準表》崗位職數，如出現崗位空缺，則采取競爭申報。申報要求：

1、申報人必須符合上級教育主管部門規定的有關教師評審高一級職務的基本條件。

2、任職期內各的師德考核、考核達合格及以上等次。

3、任職期內無曠課、曠工現象。

4、任職期內，每學期的備課、作業、聽課等常規教學工作達到《文昌中心初中教師常規教學基本要求》之規定。

5、任職期內，能認真完成每學期的校本培訓核心指標任務，校內評定達合格等次。

6、任職期內無在編不在崗現象。

7、如果出現上述情況等同，學校按申報人所提供材料進行評分，以分數排序，擇優推薦上報參評。按下例評分細則： 評分細則：

1、大專學歷計0.3分，本科學歷計0.5分，雙專科按本科計分。（以職務評審的有效畢業證書為據）

2、中二或中一站崗年限（以聘書為準）：每站崗一年，計1分，計滿10分為止。

3、班主任、教研組長、年級組長任職年限：每任職一年計1分（兼任多個職務，按最長年限的任職計分，不重復計分），計滿10分為止，中層干部比照執行。

4、任職期內的教育教學成績：申報中級、高級教師職務者分別按《宣城市中學一級教師資格考評細則》、《宣城市中學高級教師資格考評細則》中關于教育教學成績之規定計分，計分上不封頂。

5、任職期內的教研、科研成績：申報中級、高級教師職務者分別按《宣城市中學一級教師資格考評細則》、《宣城市中學高級教師資格考評細則》中關于教研、科研成績之規定計分，計滿16分為止。

當年申報者在上級職稱評審中未通過者，次年須暫停二年申報。

三、教師職務聘任：

根據《宣州區中小學（幼兒園）崗位設置管理實施意見》的文件精神和宣城市人社局核準的我校各崗位職數情況，專業技術人員競聘高一級教師資格（如，初級競聘中級）或競聘同一職務的高一級崗位（如，中級九級競聘中級八級）時，聘任依據依次是：（1）首聘時間，即現任職務的最早聘任時間（以聘書為準）。（2）現任職務的評審時間。（3）競聘者實際工作年限。（4）任職或任級期內的教育教學成績、教研成績，成績認定方法，按按宣城市教師資格考評細則執行（相應資格）。（5）任職任職或任級期內工作量（班主任工作折算為標準課時8個課時）操作方法：當競聘人第（1）條件相同時，再看第（2）條件，以此類推。如以上所列五條仍不能區分時。由競聘上崗工作組對照“附加分細則”根據競聘人員提供的有關文件、證書認定有效分值，并進行累計。分數合成后（如得分相等的，以上一考核分高者列前；如仍相等，再抽簽決定順序）進行排序，最后確定上崗人員。附加分細則 資歷分：

（1）學歷為本科（或雙大專）及以上的加2分；學歷為大專的加1分。（2）任職期內，能認真完成每學期的校本培訓核心指標任務，校內評定達合格等次。

（3）在本校工作每滿12個月加0.2分。

教育教學成績分：

（1）競崗時擔任班主任的加1分；被聘為相應崗位職稱以來，如被評為“優秀班主任”或所任班主任的班級被評為“示范班級”的，市級的加2分，區級的加1分，校級的加0.5分（不累計，以最高級別計分）。

（2）省級教壇新星加3分，市級教壇新星加2分，區級教壇新星加1分（不累計，以最高級別計分）。

（3）市級骨干教師加2分，區級骨干教師加1分.（不累計，以最高級別計分）。

（4）被聘為相應崗位職稱以來，優質課獲市級一等的加2分，二等的加1.5分，三等的加1分；區級初中系列的，一等的加1.5分，二等的加1分，三等的加0.5分；區級高中（或職高）系列的，一等的加1.5分，二等的加1分。（不累計，以最高級別計分）。

（5）被聘為相應崗位職稱以來，教育教學論文獲獎的，市級一等獎加1分，二等獎加0.5分；區級一等獎加0.5分；

被聘為相應崗位職稱以來，教育教學論文發表（必須是CN刊號的報刊）的，省級的加1.5分，市級的加1分。

一年一次，以最高級別計算，累計。

（6）被聘為相應崗位職稱以來，申報教科研課題立項的，省級的，主持人加2分，參與人加1分；市級的，主持人加1分，參與人加0.5分（不累計，以最高級別計分）。

如果已結題的，省級的，主持人加2.5分，參與人加1.5分；市級的，主持人加1.5分，參與人加1分（不累計，以最高級別計分）。

（7）被聘為相應崗位職稱以來，因教育教學成績突出，受到縣、市級教育部門、教育和人事部門表彰的每次分別賦1.5、2分，受到縣政府表彰的每次賦2.5分（表彰名稱僅限于“優秀教師”、“模范教師”、“優秀教育工作者”、“教育系統先進工作者”和“先進工作者”、“拔尖人才”）。（不累計，以最高級別計分）。

師德考核分：近五年來，在師德考核中獲得“優秀”等次的，一次加0.3分。近五年來，考勤每月累計20次以上未簽到的，折算為10個工作日的，一次扣0.3分。

另外，根據《關于文昌中心初中教師外出借調的規定》，外在借調教師當年不參與崗位競聘，若出現崗位競爭，逐漸向下讓出較高一級的崗位，直至沒有競爭為止。

此制度每年一修訂，制度實施中，解釋權在校委會。

文昌中心初中

第三篇：專業技術職務評聘制度

XXXX集團有限公司

專業技術職務評聘制度

1總則

1.1為健全和完善集團公司專業技術職務評聘制度，根據國家有關規定，結合集團公司實際，制定本制度。

1.2集團公司本著“按需設崗、公開平等、競爭擇優、合理管理”的原則，合理設置崗位并聘任各崗位的專業技術人員。

1.3本制度適用于集團公司及各分子公司。

2專業技術職務設置

2.1工程系列：正、副高級工程師；工程師；助理工程師；技術員。

2.2經濟系列：正、副高級經濟師；經濟師；助理經濟師；經濟員。

2.3會計系列：正、副高級會計師；會計師；助理會計師；會計員。

2.4統計系列：正、副高級統計師；統計師；助理統計師；統計員。

2.5審計系列：高級審計師；審計師；助理審計師。

2.6圖書檔案系列：正、副研究館員；館員；助理館員。

2.7外語翻譯系列：正、副譯審；翻譯；助理翻譯；翻譯員。

2.8政工系列：正、副高級政工師；政工師；助理政工師；政工員。

2.9職教系列：高級講師；講師；助教。

3資格評審和崗位聘任原則

3.1資格評審原則：

3.1.1按條件評審的原則；

3.1.2重業績、重貢獻、重能力的原則；

3.1.3公開、公平、公正、員工公認的原則；

3.1.4評聘分開、資格不與待遇掛鉤的原則。

3.2崗位設置與聘任原則：

3.2.1按需設崗、按崗聘任的原則；

3.2.2公平競爭、擇優上崗的原則；

3.2.3崗位聘任與有關待遇掛鉤的原則；

3.2.4專業技術職務相近聘任的原則；

3.2.5考核與聘任相結合的原則。

4資格評審

4.1資格評審權限：

4.1.1集團公司具有工程系列副高級、各系列中級、初級專業技術職務資格評審權；對于正高級、破格申報副高級工程系列和非工程系列高級專業技術職務資格的評審，由上級統一組織。

4.1.2國家已按規定在全國范圍內統一組織職稱資格考試的專業技術系列和職務檔次，一律參加國家統一考試。正、副高級職稱通過國家統一考試后，再申報上級評審，中級、初級職稱通過國家統一考試后，再集團公司評審。

4.1.3對于各類初級專業技術職務，由集團公司組織評審或考核定職。

4.2機構及職責：

4.2.1集團公司成立專業技術職務評聘領導小組(以下簡稱領導小組)，負責各類專業技術職務的評聘和推薦工作。領導小組下設工程系列正、副高級、各系列中級評審委員會，負責各類專業技術職務資格的評審和推薦。

4.2.2評審委員會一般應由15人以上的奇數組成，其中具有副高級及以上專業技術職務的人員應占4/5。

4.2.3集團公司建立相應系列的專業技術職務評審委員庫并報上級職稱改革辦公室備案。

4.2.3.1委員庫入庫人數不少于評審委員會人數的2倍。

4.2.3.2入庫人員要從具有相應職稱的專家中篩選，擇優收錄，并不斷調整充實。

4.2.3.3評審委員會的組成人員應從委員庫中隨機選擇，同時外聘專家人數不得少于評審委員會人數的1/3。

4.2.3.4原則上每次評審委員會應輪換1/3的委員。

4.3評審條件：

4.3.1初級專業技術職務：

對于國家教育部承認的全日制普通院校大專以上畢業生的專業技術職務評審，實行見習期滿考核定職制，不再進行評審。集團公司人力資源部門對其1年見習期內的德、能、勤、績進行全面考核鑒定。考核合格后，大專畢業，見習期滿，從事本專業技術工作2年，可聘任為“助師”級職務；大學本科畢業，見習1年期滿，可聘任為“助師”級職務。對于取得黨校學歷人員，除政工外其他各專業該學歷不予認可。

集團公司鼓勵大專、中專畢業生參加工人技師評聘。

4.3.2中級專業技術職務：

獲得博士學位畢業后，碩士研究生、碩士學位且任“助師”級職務2年以上，雙學士且任“助師”級職務3年以上，大學本科畢業且任“助師”級職務4年以上，大學專科畢業且任“助師”級職務5年以上或中專畢業且任“助師”級職務6年以上經考核合格，可聘為中級職務。

4.3.3副高級專業技術職務：

獲得博士學位且任中級職務2年以上，獲得碩士學位且任中級職務4年以上，雙學士或大學本科畢業且任中級職務5年以上，大專畢業且任中級職務6年以上或中專畢業且任中級職務8年以上經考核合格，可聘為高級職務。

4.3.4正高級專業技術職務

獲得博士學位且任副高級職務滿5年以上，獲得碩士學位且任副高級職務5年以上，雙學士或大學本科畢業且任副高級職務5年以上，大專畢業且任副高級職務6年以上經考核合格，可聘為正高級職務。

4.3.5破格申報高級工程師，必須具備下列條件之一：

4.3.5.1在重要或關鍵崗位上工作，獲得國家級科技進步、自然科學和發明獎二等以上獎勵或省(部)、上級級一等獎的主要貢獻者；獲得2項省(部)、上級級二等及以上獎勵或1項二等并獲得多項省(部)、上級級三等獎的主要貢

獻者；

4.3.5.2主持上級級及以上級別的重點科研、科技攻關項目，或主持上級級及以上級別的重點工程、重大項目，并取得顯著成績；

4.3.5.3在新產品、新工藝、新材料、新方法的研究、設計以及應用推廣中，取得顯著成績，經上級及以上部門鑒定，在理論上有創新，或在技術上有突破，或開辟了新的技術領域，對推動本專業理論的發展或技術進步起了重要作用；

4.3.5.4至少有2篇以第一作者在國家核心期刊上發表的論文者或出版的“專著”排名1-2名者；；

4.3.5.5運用現代科學方法，顯著提高科技管理水平，對增強企業的競爭力起到了重大作用；

4.3.5.6是本學科或本專業的科技帶頭人，能夠解決重大技術難題。

4.3.6破格申報非工程系列高級專業技術職務資格，必須具備上級規定的條件。

4.3.7具備正常條件的參評人員，繼續教育學分、計算機和職稱外語考試必須符合上級要求的條件。

4.4評審程序：

4.4.1符合申報條件的各系列專業技術人員，由個人提供資料，向所在單位人力資源部門提出申請。經初審合格，公示其量化評審條件，公示日期不少于5個工作日，公示無異議由集團公司人力資源部門向相應系列評審委員會提交有關評審材料，由評審委員會組織評審。

4.4.2評審通過的，經集團公司領導小組批準后，一律在所在單位公示3天。

4.4.3公示期滿后，如有問題反映的，應對所反映問題進行調查核實。經核實確有問題不具備評審條件的，應取消評審結果。

4.4.4副高級及以上資格的公示結束后，須將評審情況及公示結果報上級職稱改革辦公室進行審核。

4.5符合申報經濟、會計、統計、審計、圖書檔案及外語翻譯系列的副高級及以上資格的人員，經集團公司領導小組審核后，推薦上報上級職稱改革辦公室進行審批。

4.6專業技術職務資格審查通過后，由集團公司下發通知，并發放由上級統一印制的資格證書。

5附則

5.1本制度自印發之日起施行。

5.2本制度由集團公司人力資源部負責解釋。

第四篇：關于加強全市中小學教師職務評聘工作紀律要求

關于加強全市中小學教師職務評聘工作紀律要求 各學校：

為加強全市中小學教師職務評聘工作的組織管理，創造公平、公證、合理的教師職務評聘良好環境，杜絕各種不正之風的干擾，徹底防止各種弄虛作假事件的發生，維護教師職務評聘的社會信譽，促進教師的資源均衡發展，強化推進全市實施素質教育的提高與發展，現將有關教師職務評聘工作要求通知如下：

一.申報教師的工作要求：

1.學校必須客觀真實反映教師的教育教學實際，實事求是地填報檔案材料，杜絕夸大編造業績與成果。

2.不得使用通過偽造或經其他不正當手段獲得的各種獎勵、榮譽證書、論文或其他手段材料進行申報（論文或其他主要材料超60%就視為造假）。

3.必須按職務評聘文件規定程序進行申報，學校教師展示成果，進行述職，接受學校評審小組的評議和教育，評審和審查，公示無異議進行申報檔案材料。

4.學校教師在評職期間，不得通過請客、送禮等不正當手段拉關系、走后門、要指標、拉選票，不得采用誣告、誹謗他人等不正當競爭手段獲取個人私利，確保全市教師職務評聘工作順利開展，以保證提高申報教師合格通過評審。

二.教師推薦的工作要求：

1.必須按規定程序、時間和辦法進行推薦，不得改變程序和推薦工作辦法。

2.學校采取有利措施確保評聘工作健康、穩定。學校要對其申報人員的材料進行嚴格把關，如論文是否有造假行為、教育自我敘事寫的是否合乎規定等，對申報人員材料進行綜合性審核。（要求學校指定專人為申報上一級職務教師的論文、教育自我敘事等材料的題目、段落在網上查詢是否有造假行為，如有造假行為堅決不允許申報。）

3.確保推薦工作公開、公證透明度，主動接受學校教代會和群眾的監督，不得任人唯親、暗箱操作，不準打擊報復檢舉人。

4.學校評審小組必須客觀、公證進行推薦工作，不準接受申報者宴請、禮物、禮金。學校領導不得向評審小組授意，評審小組成員拉幫結伙拉串聯或干擾其他小組成員的正常工作。

5.學校對推薦人必須嚴格對審查申報者把關，必須實事求是地反映申報教師的實際情況，不準隱瞞事實，堅決不允許縱容造假、幫助申報人造假及集體串通舞弊現象的發生，學校推薦結果進行全校公示。最后由學校評審小組確定申報人員。

6.必須按職務評審標準和教育局職務評聘方案進行考核、評議申報教師，要堅持標準保證質量（學校在參考教育局高、中級教師職務評聘方案的同時，本學校有更好的評聘辦法和措施也可使用，但必須經學校教師、教代會一致通過的方案方可使用），要客觀衡量申報教師的教育教學水平能力。評審小組成員應遵守職業道德，堅持公平、公證的工作原則，在評審中不能論資排輩、不負責任的遷就照顧。即不允許通過達不到評審要求的人員，不能超出評審標準的要求，壓制刁難申報教師。要一視同仁，要不分親疏、不徇私情、秉公辦事、不以權謀私，嚴格按照評審標準來確定申報上一級職務的教師。

對違反上述有關規定的學校，教育局將對學校主要負責人、及相關責任人取消當年評優、評選先進資格，實行一票否決權。屬于評審期間或評審后的申報者，有造假剽竊他人成果的造成惡劣影響的，經上級評委會查實否決的申報教師，教育局將從2013年起不再給該學校下一年崗位數額指標，申報人三年內不允許申報上一級教師職務。望各學校認真學習上述工作要求遵照執行。

密山市教育局

2012年3月10日

第五篇：中小學教師職務評聘申報材料職稱答辯材料

校長答辯題目及答辯人答題要點：

一、你認為一所好學校的標準有哪些？ 1． 具有先進教育思想，鮮明的辦學特色。2． 教師整體素質高。

3． 校園環境美，文化氛圍濃。4． 教育設備、設施先進。5． 教育教學質量高。

二、你認為一個好的學校領導班子應具備哪些特點？ 思想統一，行動合拍，言行一致。

三、請結合你校的實際淡淡你校發展計劃？

軟硬環境一起抓。努力改善辦學條件，加大資金投入，加強領導班子建設，打造優秀教師團隊，注重教科研工作，加強改革。教師答辯題目及答辯人答題要點：

1、怎樣上好一堂課? 答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學基本功,離不開學生的學習情緒。

2、結合你的教育教學實踐，請你說一說學校開展教研活動有什么意義? 相互學習，取長補短，共同探討教育教學中存在的問題，培養典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業化水平，提高教師的教育教學能力和素養。

3、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。

4、請你談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響？ 教師的心理健康直接影響學生的心理健康，表帥作用在教育過程中占有重要位置。

5、對“開放式課堂”你是如何理解的？

主要是改變以“教師為主”的課堂教學模式為以學生為主“的課堂教學模式，多形式，多渠道。

6、你對新課程改革有什么體會？

改變單純的知識結構體系，為在知識傳授中培養能力的結構體系。突出分析問題，解決問題能力的培養。

7、新型的師生關系應該是什么樣的？ 答：在人格上，學生與教師是平等的 在社會道德上，師生關系是相促進的 師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系

8、教學原則包括那些？（答對四項得滿分）答：A直觀性原則B啟發性原則c鞏固性原則D理論聯系實際原則E循序漸進原則

9、一份教案的核心是？

答：提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規劃板書內容。

10、我們應該怎樣對待“學困生”？

答：在表揚中鞭策“學困生”進步。在鼓勵中引導“學困生”提高。重視學生自信心的激發與培養。

11、談談“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現

1、關注每一位學生。

2、關注學生的情緒生活和情感體驗。

3、關注學生的道德生活和人格養成。

12、新課程倡導什么樣的學生觀？

1、學生是發展的人。

2、學生是獨特的人。

3、學生是具有獨立意義的人。

13、新課程倡導了哪些現代學習方式？？ 探究式學習、合作式學習、自主式學習。

有關要求：

1． 校長答辯內容要圍繞答題要點并結合本校實際展開談。2． 教師答辯內容要從所給答辯題目中選出三個進行回答。根據答題要點展開回答。

3． 內容填滿答辯記錄表，但不能加附頁，要求手寫。