第一篇：XQ校企(園)深度融合 實現互利共贏

校企（園）深度融合 實現互利共贏 ——濰坊市高密中等專業學校校企合作典型案例

高密中專學前教育專業科

曾偉

校企（園）深度融合 實現互利共贏 ——濰坊市高密中等專業學校校企合作典型案例

一、合作背景

當前幼兒園幼兒教師短缺及教師隊伍參差不齊，但是部分中職學生到幼兒園后不能很好的頂崗以致中途流失給幼兒園造成不利影響。培育優秀的幼教人才成為中職學校與幼兒園共同的責任。在此背景下高密中專與高密市各幼兒園深度合作，協同培育適合幼兒園需求的幼教人才，實現互利共贏。

二、具體做法

1、把課堂搬到幼兒園。教師講學生聽的傳統接受性學習只能獲得抽象的理論知識，為了使課堂教學更加生動形象，給學生創設更為真實的職業環境，高密中專學前教育專業把課堂搬進幼兒園，通過在幼兒園中見習實習及各種活動的組織來獲得實踐經驗。學校每學期創造條件讓一個年級的學生到幼兒園“上課”，除實習帶隊教師在真實的環境中“傳道授業解惑”，學校聘請幼兒園骨干教師對學生進行指導，授課方式“理實結合”，對學生的綜合表現進行評價，學生評價方式實現學校、幼兒園、學生自評三位一體的新型評價模式改革。

專業教師在幼兒園指導學生組織幼兒活動

2、教師頂崗。每學期一個月學校教師到幼兒園頂崗實習，一是能夠更加密切學校與幼兒園的良好關系，二是學習幼兒園的最新教學動態，將理論寓于實踐，寫好實習筆記和反思，搜集典型案例，在實際教學中更加游刃有余。每學期教師都要到孚日幼兒園、機關幼兒園、農豐幼兒園、康城幼兒園等大型幼兒園頂崗實習。在頂崗實習中，學校教師完全按照幼兒園的要求從事工作，認真跟幼兒園骨干教師學習實踐技能，愛崗敬業，把自己當成一名真正的幼兒園教師，寫好教案，制作課件，實習結束后由幼兒園園長對學校教師的頂崗實習表現進行評價，并且在學校專業科內舉行頂崗實習總結報告會，積累實踐經驗。

學校教師在幼兒園頂崗實習

3、把幼兒園骨干教師請上講臺。“如何來做優秀的幼兒老師”，這個話題幼兒園優秀教師及園長最有發言權，高密中專學前教育專業共有6名幼兒園外聘教師，學校每周聘請一位幼兒園骨干教師或園長給學生做講座或者授課，講解幼兒園最新發展動向、幼兒園教學活動設計、幼兒園一日活動安排、幼兒教師素養等幼兒園應用較多的理論與實踐知識，同時解答學生提出來的在學習過程中遇到的困惑，與學校專業教師進行交流，對學校學前教育專業人才培養方案建設提出建議，對學生見習實習進行指導。

高密孚日幼兒園園長任偉來我校給學生做演講

4、實現校企資源共享。（1）利用學前教育專業優勢資源，大力開展學前教育師資的職前和在職培訓。包括幼兒園教師崗前培訓、幼兒園教師在職繼續教育、幼兒園骨干教師技能培訓、幼兒園園長培訓等，培訓內容包括幼兒教師技能、教育理論、幼兒園管理等，提高幼兒園教師的專業素養和園長的管理水平與效能。2013年上半年，職業培訓總規模是2523人天。

（2）送課下鄉，服務社會。由于鄉鎮幼兒園離城鎮路途較遠，幼兒園教師短缺，一個蘿卜一個坑，教師外出培訓會影響到幼兒園正常教育教學活動，教師接受培訓的機會較少，學校選派優秀專業理論及技能教師，精心備課，與鄉鎮幼兒園結對子，送課下鄉，使幼兒園教師不出門，即可享受優質服務資源，提高自己的專業理論及技能水平。（3）建立“園·校聯盟”。2012年6月，高密中專與高密市26家幼兒園成立“園·校聯盟”。“園·校聯盟”大會通過了“園·校聯盟”章程，章程主要包含“園·校聯盟”的總則、職能、機構組成與管理、成員的權利與義務，以及其他事宜。2013年11月28日、11月29日兩天，在高密市教育局的統一安排下，高密市“園·校聯盟”成員趕赴豪邁幼兒園、第一實驗幼兒園、金蘋果幼兒園和孚日幼兒園等學校進行了區角活動觀摩學習。高密中專學前教育專業的老師和“園校聯盟”成員及所觀摩幼兒園的任課老師做了認真和富有成效的交流。參加觀摩的園長及高密中專老師們，對新形勢下的幼兒園教學進行了認真的考察，積極回答了幼兒園老師提出的問題，并就幼兒園教學中遇到的問題作了交流。

高密中專專業教師對幼兒教師進行普通話培訓

三、合作效果

校企（園）深度融合，實現互利共贏，具體表現為：

1、幼兒園成為展現我校學前教育專業學生能力和風采的基地。

2013年上半年，學校共與5家高密市級以上示范園進行聯誼，在幼兒園的六一兒童節中，學校選派優秀學生參與幼兒園活動，對幼兒園小朋友的表演進行指導；學校選出舞蹈、歌曲演唱、講故事等節目參加幼兒園的六一兒童節，得到幼兒園教師及小朋友的喜愛；學校與幼兒園協作，共同參加高密的大型文藝活動。

高密中專對幼兒園的支持，使學校社會聲譽得到進一步提高；同時學校為幼兒園提供了專業技能教師，尤其是為幼兒園的“六一兒童節”解決教師短缺難題。

高密中專學生與幼兒園小朋友參加高密市教師節晚會“鳳城放歌”

2、幼兒園對高密中專學前教育專業畢業生認可度高。2012界畢業生初次就業率94.5%，2013界畢業生初次就業率為95.7%，畢業生就業率年年提高，學校畢業生與幼兒園雙向選擇，簽訂的協議，既解決了幼兒園用人難的問題，也為學生提供了就業出路，高密中專對畢業生進行跟蹤調研，有74.9％的畢業生表示對現在的工作很滿意和滿意，有21.0％的畢業生感到一般，少有學生對現在的工作不滿意。這說明畢業生對自己的工作滿意度高，專業技能與職業道德相結合的培養模式效果顯著。根據對學生在校期間所學理論課程設置的評價調查顯示，有89.8％的畢業生認為理論課程的設置合理，能夠對專業技能技巧的學習有所幫助。另外，根據學生在工作崗位上勝任程度調查顯示：所有畢業生能勝任或基本勝任現在所從事的工作崗位。說明本專業課程合理，畢業生能夠較快適應工作，適應幼兒教師的技能要求。

高密中專2013年校園招聘會學前教育專業會區

3、學生綜合素質得到很大的提升，2012年12月份高密中專學前教育專業與孚日幼兒園、機關幼兒園、第一實驗幼兒園三家幼兒園聯合舉辦了書畫展，2013年6月份高密中專學前教育專業與孚日幼兒園、金蘋果幼兒園、八里莊小學幼兒園聯合舉辦了手工展。展覽中有教師作品、學生作品及幼兒作品，調動了教師、學生、幼兒參與的積極性，鍛煉了學生、幼兒對美的欣賞和感受能力。

高密中專書畫展覽

高密中專手工展覽

4、學校與幼兒園共同研發育人成果多項。校企合作育人一個重要方面就是創新通用型人才培養的方法、途徑。它取決于機制創新和制度創新。學校成立產、學、研校企合作委員會。每年不少于兩次會議。會議經費從科研、實習實訓經費中列出。學校與幼兒園形成了學生實習實訓、產學研結合和課程開發于一體的校企合作委員會。2013年學校與幼兒園及企業共通研發山東省職業教育與成人教育科研“十二五”規劃課題《企業文化融入中職學校教育的探索研究》順利結題；學校與幼兒園共同編寫了六本校本教材《幼兒歌曲演唱》《幼兒園教學活動設計》《幼兒園玩教具制作》《學前教育英語》《優秀作文導讀》《幼兒園案例分析》。

四、實施保障

1．保障機制

（1）建立健全機制，加強學習交流。建立健全全員行動、人人參與的內部配套政策、機制和組織支撐，確保各項制度、措施落實到位。建立學習、培訓、合作交流機制，為學前教育專業發展提供智力保障。

（2）建立專家指導常態機制。成立由課程專家、行業專家和企業工程技術人員組成的專家指導小組，指導學前教育專業教育教學改革工作，參與學前教育各項建設的督導和考評工作。

2．過程管理

（1）學前教育專業是高密中專國家示范校建設重點專業，學校對每個建設項目和任務均確定具體責任人，突出學校的專業特色和創新示范。

（2）項目實施。各子項目建設工作組在學校校長、主任、專業科長及各教研組長的領導下，制定績效考核辦法，建立考核機制和例會制度，定期對學前教育專業各項目建設進度、建設效果、資金的投入和使用等情況進行跟蹤督查、驗收。實行獎懲制度，做到獎罰分明，保證各項目組按時完成任務。同時，成立專家咨詢機構，聘請相關行業的專家成立專家指導小組，共同研究項目建設中遇到的重大技術難題，確保專業建設工作目標順利完成。

（3）項目監控。學校教導處及示范辦公室設立監控小組，對專業建設定期檢查，隨時監控。

（4）項目評價和驗收。學校對學前教育項目建設效益進行自我評價，并做好接受上級部門對學校整體建設項目年度檢查、考核驗收的準備工作。

五、體會與思考 高密中專學前教育專業將在今后的教學中牢固樹立知識與能力本位觀念，把對學生綜合職業素養和技能能力的培養貫穿于教育教學全過程，把校企合作、工學結合，理實一體化的教學模式作為一項長期政策，有計劃分階段地組織學生進行實踐學習，使學生學有所長，實現畢業后職業能力水平與幼兒園崗位需求零距離的對接。

第二篇：校企合作,實現互利共贏

校企合作，實現互利共贏

摘 要： 長期以來，由于我國普通高中教育重理論輕實踐，是為了培養學術型和工程型人才服務的，致使學術型工程型人才與技術型人才中間出現斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉化為物質產品和現實生產、服務的技術型人才。那怎樣能把學到的成果用到社會上呢？目前流行的 “校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是中職院校與企業（社會）雙贏的模式之一。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現中職院校及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。關鍵詞： 人才；校企合作；互利雙贏

一、校企合作的意義

從整體看，校企合作還是一個新生事物。就這一項新的事業而言，準確理解和深刻領會校企合作是廣大實踐者應當解決的認識問題。那么校企合作的意義到底是什么呢？

1、校企合作是技能人才培養制度的創新。校企合作培養制度在繼承師帶徒重技能訓練，重培養質量；企辦校制度重理論與實踐相結合，強調技能特色，重視學生頂崗實習等。校企合作辦學在發揚了它們長處的同時，并結合市場經濟時代企業對技能人才需求等實際，增加了一些新的內涵，具有鮮明的時代特點。

2、要認識這一制度是教育與經濟相結合的具體化，具有規律性。校企合作是學校與企業兩類不同社會組織的結合。學校與企業的關系，本質上是教育與經濟的關系。延伸與提升這一關系，深化為合作狀態，就明顯地使校企合作成為教育與經濟密切結合的產物。社會發展規律告訴我們，教育必須與經濟發展相適應。教育在為經濟發展服務的同時，以其自身特點影響經濟發展。校企合作就是教育根據企業需求，主動適應并為企業服務的合作，它體現了教育必須適應經濟發展，并為經濟發展服務的規律。

3、從國家經濟發展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。近幾年來，全國各地發生的“技術人才荒”，特別是“高級技術人才荒”已

成為制約經濟發展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經濟社會發展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設對國家具有戰略意義。全面建立校企合作培養制度，在更大范圍和更高層次上培養出企業急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技術人才荒”，無疑是當前企業和職業院校必須面對的一項重大而迫切的任務。

二、酒店管理專業“訂單式”校企合作模式的實施背景

據世界旅游組織預測，到2020年中國將成為世界第一大旅游目的地。隨著旅游業的蓬勃發展，特別是2008年北京奧運會和2010年上海世博會的影響，我國酒店業呈現出供需兩旺的格局。美國著名酒店房地產行業研究咨詢機構針對亞洲國家酒店建設項目的研究數據表明，中國目前進行的酒店業開發活動在全球居于首位。同時，全球十大著名酒店管理集團都已經進入中國。

經過20多年的發展，我國酒店業人才培養已經初步形成了中職、高職、本科的三段式體系，人才培養的規模日益擴大，但是與之相伴隨的卻是人才供需的脫節。“酒店業員工流動率高”等新聞不斷見諸報端。如何解決人才培養和行業需求脫節的問題，成為酒店管理專業建設要解決的首要問題，也是酒店管理專業采用“訂單式”校企合作模式的主要動因。

中職院校酒店管理專業“訂單式”校企合作模式的優勢主要體現在以下幾個方面：

1、適應了酒店業人才需求結構的變化

酒店業的人才培養與企業需求脫節，原因之一在于我國酒店業飛速發展所帶來的人才需求結構的變化。改革開放之初，我國酒店業尚未改制，產權結構不清晰，酒店業員工準入門檻很低，對員工的專業技能要求不高。隨著酒店業的發展，特別是國際酒店集團先進管理理念的推廣，酒店人的職業地位開始凸顯，對酒店從業人員知識和素養的要求也逐步提高，并不斷加入新的內容。“訂單式”人才培養模式能夠準確地把握市場動向，按企業的需求培養人才，避免了人才培養的盲目性。

2、符合中等職業技術教育培養目標的要求

中等職業技術教育既不同于純理論的本科教育，也不同于純技能的高職教育。酒店管理專業“訂單式”校企合作模式適應了中等職業教育產學結合的發展方向，所采用的“工學交替”、“適用及夠用”等原則體現了中職教育改革的趨勢，符合中職教育以就業為導向，服務地方經濟的總要求。

3、產學合作三方共贏

“訂單式”校企合作模式有利于實現學校、企業、學生三方的合作共贏。對學校而言，吸收企業參與人才培養，將企業的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業建設和課程改革：通過校企合作拓展實習實訓基地，可以節約辦學成本，有助于“雙師型”教師的培養，實現產學研一體化。對企業而言，將員工的培養從企業延伸到學校，可以獲得技能熟練的員工，建立穩定的員工輸送基地，縮短員工入職后的適應期，增強企業的凝聚力和新員工對企業的歸屬感。同時，校企合作共建實習實訓基地也可以提升企業的社會形象和知名度。對學生而言，學習的最終目的是進入社會，服務企業，“訂單式”培養可以提高學生的技能水平，使學生獲得更多的實踐機會，樹立正確的職業觀和就業觀。前幾年來，酒店管理專業陸續進行“訂單式”人才培養的實踐大多是“實習訂單”，即是學校向企業輸送實習生。企業往往是在人才培養的后期才介入，通常是通過舉辦講座、指導學生實習實訓等形式。

我校酒店管理專業自2000年開辦以來，先后與洪澤縣電力賓館、天鵝湖賓館、瑞福源酒店開展了“訂單式”人才培養模式改革，為企業輸送優秀的酒店服務與管理專門人才。目前，我校與洪澤縣老子山鎮的幾家酒店已經開設了兩屆校企合作培養班級，“溫泉山莊班”是與老子山鎮溫泉山莊于2009年9月開設的校企合作培養班級。在這幾年的辦學過程中，我校努力尋求酒店的支持，積極探索校企合作、彼此互利的辦學之路。

三、“訂單式”校企合作模式的具體實施

由于事先沒有雙方可直接效仿的具體模板，我校旅游管理專業與企業的合作經歷了一個相互了解、相互信任直至合作的漸進過程，并逐步形成了一套較為清晰的人才培養理念和一系列有效措施予以積極推進。

1、校企合作的基礎是相互信任、互利共贏。

2、校企共同做好選拔工作。為確保合作培養的順利進行，企業與本專業先后通過與學生溝通、直接解答學生問題等方式，向學生宣傳冠名班的學習內容、就業方向，得到了家長和學生的理解和認可。在此基礎上，雙方按照標準選拔學生進入企業冠名班，為人才培養質量提供保證。

3、校企共同制訂培養方案。校企合作培養工作涉及到培養目標、知識水平、專業技能要求、相應的職業道德、學校與企業各自的職責等。能否成功運行，關鍵在于人才培養是否科學可行。實踐中，我校旅游管理專業與企業共同制定冠名

班的人才培養方案，明確培養目標、專業技能、職責等具體要求，切實做到科學可行，符合專業與企業實際。

4、校企共同參與教學考核。教學管理分工上，我校旅游管理專業負責考核理論教學和基本技能部分，企業負責考核實踐教學部分。如學生在企業頂崗實習期間，必須遵守企業員工的管理制度；我校旅游管理專業對學生實習制定了，《畢業實習手冊》，嚴格了實習期間的各項管理，并定期和實習單位交換意見，鑒定學生的實習情況。同時，注重學生每一階段的實習總結和實習評價，幫助學生完成“理論-實踐-理論”的過程。我校與老子山溫泉山莊合作之所以能夠成功，也是在相互了解的階段，企業比較認同我系對實習生的嚴格管理而最終促成的。

5、以能力培養為主線。學校創造一切條件，培養學生適應現代旅游企事業生產崗位群的各種能力。如在教學內容環節，增加旅游（飯店）英語口語等課時；在教學管理環節，實行“教學-實踐-教學-實踐”雙循環互動教學模式，把課堂傳授間接知識與現場直接獲取實際經驗結合起來；實踐教學環節，開展企業和冠名班的互動活動（如寒假見習，企業的報刊宣傳，企業發展的情況及時與學生溝通），有意識地培養學生的敬業、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創業精神。

6、校企共同塑造人文理念。學校以企業文化為參照標準，加強企業發展戰略的灌輸，傳授企業先進的管理理念，增強學生對發展目標和行為目標的認同感和歸屬感。企業根據工作情況，安排部門高級管理人員為學生授課，強化企業文化理念的熏陶，在校學習期間定期評選并頒發企業獎學金，讓學生身臨其境，感受企業文化的向心力和凝聚力。

7、校企共同承擔培養風險。在實施校企合作培養的過程中，校企雙方均投入了大量的人力、物力、財力以及其他必要的教育教學條件，對彼此雙方合作培育的“產品”質量都負有相應的教育教學和管理責任。為此，雙方建立了一套相應的激勵機制。同時，在簽訂協議時，明確雙方的合作風險承擔，使雙方能依據規定承擔相應的義務，從而降低風險，保證合作的順利進行。

四、“訂單式”校企合作模式的初步成效

“訂單式”校企合作模式的開展不僅成為我校旅游專業教學改革、人才培養、素質教育的重要基地，也為合作企業提供了一批能很快適應和勝任本崗位的工作、操作能力強、專業功底扎實，用得上、用得好、留得住的學生，彌補了企業人力資源的不足，為企業的建設和發展起到了極大的促進和推動作用。

1、校企合作有利于培養“雙師型”教師隊伍。旅游管理專業是一門實踐性非常強的專業。專業教師除了應掌握一定的專業基本理論之外，還必須有豐富的實踐經驗。良好的校企合作關系有利于教師深入酒店生產第一線，及時了解、掌握酒店接待服務和管理工作中千變萬化的信息，同時也有效提高教師的動手能力和實戰能力，從而更好地促進專業教學。為此，我校先后派了多名專業教師赴酒店各主要服務部門實習、調研。

2、校企合作有利于專業課程設置。要提高專業教學的質量，課程設置及教材的選用是不容忽視的工作。校企合作是學校供給與企業需求的統一。學校的“產品”是人才，用人單位是“上帝”。酒管專業的課程設置和教材的選用應該聽取酒店用人單位意見來妥善安排。這樣，教學更有針對性和科學性。

3、校企合作有利于邀請酒店專業人士到校為學生做專題講座。每年我校都邀請酒店的專業人士到校為學生做專題講座。例如《酒店意識》、《職場心態的打造》、菜肴知識、酒水知識等。這些講座生動、幽默，有利于培養學生良好的酒店意識和產生到酒店工作的向往。曾有一位同學在學習心得中寫到：酒店經理的講座使我意識到酒店服務與管理是充滿挑戰性和藝術性的工作。我會努力，爭做一名出色的酒店管理人員。

4、校企合作有利于學生“真刀真槍”地參與酒店實踐，提高解決問題的能力。校企合作辦學，一方面要求學生在學校接受良好的基礎教育的專業理論知識的學習，另一方面要求學生以實習生的身份到企業進行經常性的實習和技能訓練。但學校不可能擁有現代酒店的豪華設施，學生在校內模擬實習室也不可能面對各種不同類型的客人，真切感受現代酒店工作的氣氛，良好的校企合作關系有利于彌補學校實習場地的不足，為學生提供良好的實習場所。

在與酒店企業的合作過程中，我校旅游管理專業與酒店“長、短”結合，為學生提供了形式多樣的酒店實習。在酒店接待工作繁忙之際，我校組織學生到酒店進行短期幫工，這既可緩解酒店勞動力暫時不足，又可使學生累積工作經驗。當然，學生的短期幫工要安排妥當，以不影響學生的在校學習為前提。長期實習：是指學生在畢業前在酒店為期較長的綜合實習。酒店根據學生的個性特點和特長，靈活、合理地安排學生在不同的部門實習。例如：語言能力較強且外貌條件較好的學生可安排在前臺實習；語言能力較強但外貌條件稍差的學生則可安排做總機接線生的工作。在實習前，我校要召開實習動員大會，明確實習紀律、實習組織管理及實習要求。當然，學校與酒店、學生與酒店也要簽訂有關的實習協議。

協議內容包括：實習時間安排、實習內容與要求、學生的實習補貼及福利、學生的實習成績評估等。通過畢業前夕的長期實習，學生能夠基本掌握酒店的運作，具備了獨立的工作能力。有的學生因為表現突出，實習期內就升為部門領班，步入了酒店基層管理人員的行列。

5、校企合作辦學有利于加強實習生的思想教育和情感交流，使學生學有所獲。學生畢業前的酒店實習是教學環節的一個重要組成部分，它直接關系到學生在酒店是否學有所得，關系到學生是否安于、樂于在實習崗位工作，從而順利、圓滿完成實習任務，最終成為一名合格的酒店從業人員。

實習生的管理工作核心問題就是實習生的工作動力問題。即如何調動全體實習生的積極性、主動性和創造性的問題。學生實習的工作動力的激發，有賴于學校和酒店的共同努力。

（1）要承認實習生的雙重身份。實習生既是學生又是酒店的實習服務生。學校要與酒店達成共識。即：一方面對實習生進行嚴格的店規店紀教育，以確保酒店的服務質量不受影響；另一方面，對他們的培訓應該是循序漸進的過程。學生在開始實習的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，酒店與學校應該具體問題具體分析，對于學生的“合理錯誤”應酌情處理，對學生的進步和良好表現予以真誠的贊揚和獎勵。

（2）要了解和滿足實習生的合理要求。在學生實習的過程中，我校為每個實習點都指派了實習指導老師，班主任及有關老師也經常了解學生的各種要求、想法，并與酒店協商處理。學生的合理要求得以滿足，隨即產生受重視的感覺，實習工作更加努力。

6、在推進校企合作的過程中學校、企業、學生三方互惠實現了共贏。（1）學校通過“校企合作”深化了教育教學改革與創新。使我校教師了解了現代企業的人才需求標準，培養了教師參與市場競爭的意識；我們積極引進和聘請合作企業的專家到學校任教，共同參與學生培養，大大從實了學校的師資力量；通過教師到企業實踐，教師在角色轉變的鍛煉中提升了專業知識水平，增強了理論聯系實際的能力，提高了他們的教學能力和水平。學校通過校企合作，完善了實踐教學條件，拓寬了教育和培訓服務領域，提升了學校知名度和競爭力，得到了招生-教學-就業的良性循環，實現了學校的可持續發展。經過近幾年的努力，我校酒店管理專業這兩年內實現200人以上招生任務，學生畢業就業率連年保持在100%以上，受到用人單位的好評。

（2）企業在合作中也獲得了實惠與利益，主要表現在：企業接受學生頂崗實習、就業，降低了勞動力成本和風險；通過校企合作項目，使企業獲得了學校優質的人力資源培訓和智慧技術支持增強了企業發展的后勁；合作中將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業潛在的合作伙伴和客戶群體。

（3）學生是校企合作的最大的受益者。為吸引優秀學生成為企業的后備人才，酒店企業對實習學生每月提供一定額度的實習津貼，免費提供工作餐、工作服、員工宿舍，優先錄用冠名班畢業生，并取消錄用后的新員工見習期等。學生在頂崗實習中練就了真本事，形成了良好的組織紀律觀念、團隊精神和堅定樂觀的生活態度，具有較強的就業競爭力，既鍛煉了自己，又認識了社會，符合學生職業生涯發展需要，為學生就業打下了良好的基礎。

五、進一步構建校企合作人才培養模式的思考

1、要處理好三種關系

中職酒店管理專業“訂單式”人才培養模式不僅僅是簽訂“實習生”訂單或者“畢業生”訂單，而是貫穿于人才培養全過程的工學交替、產學結合的一整套培養方案。在具體的實踐過程中，要注意處理好三種關系。

（1）與企業的關系：企業以營利為目的，不排除一些企業在校企合作上的短視行為。企業在考慮訂單培養的時候，往往忽視行業未來的發展需求和個體未來的發展需要。學校在進行校企合作的過程中應具有戰略眼光，選擇在行業中處于領先地位，有發展潛力，員工容量大，重視員工培養的企業。校企雙方應在“共贏”的基礎上尋找利益的共同點，建立長期穩固的合作關系。

（2）與“訂單式”培養學生的關系：“訂單式”培養的目的是實現三方共贏，校企合作中不能忽視學生的利益的需求。“訂單式”人才培養所實現的“入校即就業”，使一些學生誤認為入選“訂單式”培養班級，就業就有保障，出現學習上的懈怠，同時被企業預定也限制了一些學生專業發展和職業選擇的機會。“訂單式”人才培養中應該以雙向選擇為基礎建立有效的競爭和激勵機制，調動學生的積極性和參與熱情。員工的合理流動是行業發展的需要，并不是對“訂單式”人才培養的否定。學生的積極性和參與熱情需要學校和企業的共同維系，其中既需要學校人性化的管理和深入細致的關懷與教育，也需要企業文化的熏陶和企業環境的塑造。

（3）與非“訂單式”培養學生的關系：由于市場供需的影響和企業經營狀

況的差異，即使像酒店這樣的勞動密集型企業，訂單合作也受到數量和規模的影響，所以必然會有“訂單式”培養班級和非“訂單式”培養班級的區分。基于這種情況，彈性訂單就成為雙方合作的有效方式。在訂單培養實踐的基礎上，總結行業的共同需求，在制定教學計劃的過程中著眼于整個行業，即制定適合行業的大訂單，在此基礎上根據某一企業的需求制定小訂單，在一些專業課程開設上有所區別。另外，在專業設置與調整，專業教學計劃的制定和實施，專業建設和課程改革等方面應具有前瞻性，從而縮小“訂單式”培養的學生與非“訂單式”培養的學生之間的差距。

2、完善校企合作人才培養的課程體系。課程體系設置是一切教育活動得以展開的軸心，校企合作人才培養的課程體系設置同樣是校企合作教育的核心，體現著培養目標的要求。要根據市場需求和企業需要的人才標準和培養規格來設置課程，堅持專業建設與經濟需求相貼近、教學內容與職業需求相貼近、合作教育與企業需求相貼近的“三貼近”原則，以企業的用人需要規范課程設置，來確保課程設置的科學性、合理性，最大限度地提高人才產出的針對性和實用性。

3、完善政策機制保障。訂單培養在探索和實踐中，經常會遇到許多問題和困難，因此，要進一步建立健全的機制。一是健全校企合作人才配培養的組織領導機制。要完善組織機構建設，根據專業特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”。同時，賦予“專業教學指導委員會”職責，明確其在專業人才培養的目標設計，專業教學計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習、實訓基地等方面負有重要職責，以更好地推進校企合作人才培養工作。二是健全學生實習的管理機制。學生實習期間，由于職責不明確，容易造成一些學生放任自流，達不到預期效果。為此，學校要和企業共同建立一整套學生實習管理辦法，加強學生在實習期間的管理，規范實行制度，確保實習成效。三是健全校企合作人才培養的信息反饋機制。學校要根據用人單位對人才需求的變化不斷進行教學調整，建立一個由學生、實習單位、培訓指導人員、校內實習指導教師組成的信息反饋渠道，根據企業人才需求的變化，及時調整教學內容。這樣，更有利于學生盡早地了解工作崗位和環境，也使學生能夠提前進入角色，為走向工作崗位提前做好心理準備、知識準備和能力準備。

盡管我校酒店管理專業“訂單式”校企合作模式在實踐探索的過程中還存在一些問題，如學生離開學校到企業后，學校的管理略顯“鞭長莫及”；酒店管理學生的方法完全職業化、商業化，對學生的成長有一定的不利影響；初出校門在

酒店企業實踐學習的學生（大部分獨生子女），有心理落差大、人際關系緊張、工作強度大、環境不適應等問題。但是，經過幾年的探索，學校、酒店企業、學生與前幾年相比都有不同程度的變化和改善，許多問題得到解決。根據國內外的優秀案例和豐富經驗，酒店管理專業“訂單式”校企合作模式具有很大優越性和很高可行性，值得不斷探討和研究。

參考文獻：

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第三篇：加強銀企合作實現互利共贏

加強銀企合作實現互利共贏

董事長在市商業銀行銀企座談會上的發言

尊敬的各位領導、金融界的各位朋友：

大家上午好！

今天，我非常榮幸的應邀參加市商業銀行舉行的銀企座談會。這是市商業銀行充分發揮一級法人靈活快捷的特色優勢的創新舉措。對于促進銀企溝通交流、搭建銀企平臺、共鑄銀企誠信基礎，密切銀企魚水關系、實現銀企雙贏雙榮、促進企業發展都具有重要意義。作為企業，我們深得銀企合作之利，借此機會，我們向商業銀行和金融界的各位朋友表示感謝！

集團公司，是在銀行支持下發展起來的民營企業。在銀行的支持下，我們累計開發住宅房地產125萬平方米，先后成功開發建成踏月嘉園、瑞豐苑、丹桂苑、香樟苑、湖畔春天、金色陽光等住宅小區，累計上繳稅收6100萬元，每年向社會提供1500個建筑產業工人的就業機會，帶動了鋼材、水泥、磚瓦等相關產業的發展。為提高城市品位、改善人居環境、拉動內需、刺激縣域經濟增長起到了非常重要的作用。

在銀行的支持下，我們累計開發商業地產項目13萬平方米，搭建了西亞超市、華聯商廈、集美建材大市場、瑞豐家俱城、狀元廣場等數個商業平臺。這些集中式商業平臺的 1

運營，不僅整合了縣的商業資源，實現縣的商業繁榮，而且每年向社會衍生創造了3000個就業機會，為縣財政創造近2000萬元的稅源。

二00六以來，又是在銀行的支持下，我們在鳳凰新城滾動投資10.35億元，在6平方公里范圍內修建城市道路52公里和各種市政配套設施，改善了區域性投資環境。我們投資公益事業，建成了外國語中學、外國語小學、外國語幼兒園三所學校，向社會提供6000名初中就學機會、2000名小學就學機會、800名幼兒就學機會，緩解了教育資源不足的壓力。

去年以來，為響應縣委、縣政府工業強縣的號召，我公司由集團公司向工業企業的戰略轉型，投資建設大輸液塑瓶、軟袋生產線項目。這個項目的建成，每年銷售產值將達到4.5億元，年創造稅收2200萬元，每年向社會增加450個就業機會。

我常說“是銀行規范了企業”。公司建立十幾年來，正是在銀行嚴格的信貸制度鞭策、約束和引導下，集團公司由一個作坊式企業，逐步建立和完善了現代企業制度，是銀行幫助我們打下了堅實的管理基礎。10年來，集團公司沒有一筆違規貸款，沒有一筆逾期貸款，10年累計依約支付利息

1.42億元。在市場經濟大潮中，我們建立了牢不可破的銀企戰略聯盟。

各位領導、各位朋友，今天我們在這里回顧集團公司的十年歷程，其實是在回顧銀企合作、互利共贏的歷程。可以說，沒有銀行的信貸支持就沒有集團公司的發展，更沒有上述的建設成果。集團公司正在實現戰略轉型，向集團化經營發展。二0一0年是我們發展的關鍵性一年，今年集團要完成總投資6.8億元以上，其中：商品房建設投資3.5億元，醫院建設投資1.5億元，外國語中學高中部投資5000萬元，商業地產項目投資8000萬元，藥業公司軟袋項目及臺商工業園標準廠房區建設投資3000萬元。這些項目的完成，可以進一步提高集團公司的綜合實力和核心競爭力。集團公司既是商業銀行的股東,又是商業銀行的客戶,銀企之間水乳交融、密不可分。集團公司的健康快速發展和投資的急劇增加，需要得到信貸的支持。我們將按照國務院國發[2010]13號文件精神，在積極尋求民間資本的同時，積極申請銀行的貸款支持。我真誠希望商業銀行和其他金融機構到集團公司考察，為我們提供金融支持，我深信集團公司將會成為你的黃金客戶，在合作中實現共贏。

讓我們共同祝愿集團公司與商業銀行的友好合作關系能夠百尺竿頭，更進一步。

第四篇：校企合作互利共贏打造高端技能型人才.

校企合作互利共贏打造高端技能型人才 山西藥科職業學院 尊敬的各位領導: 大家好,我院長期致力于校企合作辦學模式的探索、創新和實踐,取得了一定的成果,現將近年來開展校企合作的有關情況與各位領導做一交流,請各位同仁給與指導。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年》指出,“職業教育要面向人人、面向社會,著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。高等職業院校要實現培養高端技能型人才的目標,就必須廣泛開展與企業的合作辦學,不斷完善學校與企業“雙主體”培養的人才培養模式。近年來,學院堅持“面向未來,面向實踐,面向技術”辦學理念,按照“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的建設思路,積極探索校企合作辦學體制機制,明確了“立足市場、面向產業、服務企業,積極推進校企深度合作”的辦學定位,起草制定了《關于進一步加強校企合作工作的實施意見》等相關制度,規范了校企合作的管理,逐步構建了“人才共育,過程共管,成果共享,責任共擔”的校企合作人才培養機制,充分發揮學院的人才優勢、技術優勢和行業企業資源優勢、文化優勢等,搭建合作平臺,先后與山西省內外40余家藥品生產經營企業建立深度合作關系,開展資源共享、綜合實訓、工學交替、頂崗實習等,為實踐教學教學搭建有效載體。與山西益源大藥房連鎖有限責任公司共同開設“干部儲備班”,與康美徠藥業有限公司開辦“店長強訓班”,形成了學校與企業“雙主體”培養的人才培養模式。2012年09月,中國藥店商學院山西分院在我院掛牌,標志著學院的校企合作上了一個新的臺階。具體情況如下:

一、領導高度重視,把校企合作作為學校發展的戰略計劃

學院領導高度重視校企合作,專題召開院長辦公會研究校企合作相關事宜,出臺了《關于進一步深化校企合作提高人才培養質量的實施意見》、《教師聯系企業管理辦法》等文件,制定了相關校企合作管理辦法,并組織全校教職工共同學習。我校

校企合作相關文件的出臺,標志著校企合作已經作為我院辦學的基本制度,在學校中長期發展計劃中處于戰略地位。

二、建立健全運作機制,有效推行校企合作各項工作

為促使校企合作的穩定、健康發展,我院逐步完善和加強校企合作運行機制。一是成立校企合作委員會,由院領導和企業負責人組成,指導開展全面的校企合作,協調校企雙方的利益。二是各專業組建專業建設指導委員會,負責論證專業設置、制定培養方案、開展教學活動。三是由合作辦學科作為校企合作專門管理機構,對雙方在人才培養中的義務、權利和責任等作出明確規定,并制定校企合作規劃。

三、工學結合,凸顯特色,改革人才培養模式

學院始終把工學結合作為突出辦學特色、培養高端技能型人才的重要途徑。構建了藥品質量檢測技術專業“411”、中藥制藥技術專業“321”、中藥專業“1344”、醫藥營銷專業“三階梯進”等適合專業特點的工學交替人才培養模式。2012年,學院安排2010級現代中藥技術、中藥鑒定質量檢測技術、中藥制藥技術、、醫藥營銷等10個專業學生分赴山西旺龍藥業、太原市食品藥品檢驗所等20家校外實踐基地進行為期2-3個月的階段實習,在真實的企業工作環境中增加學

生崗位的適應性,親身實踐職業技能,有效實現學校和社會的“零距離接觸”,豐富學生工作經驗。目前,2013年,學院計劃安排學生階段實習的班級超過30個班級,1500人次,占全院學生的三分之一。學生在企業頂崗實習階段,專業課教師全程跟蹤,企業技術人員指導學生熟悉崗位技能操作,學生參與企業經營和生產過程,使得學生對未來的工作環境有充足的認識,使學生在職業現場提高了真實本領,規范了職業行為,接受了企業文化的熏陶,就業后能很快融入企業員工團隊。

四、基于過程,聯通崗位,創新課程體系

學院成立了由行業專家、企業技術和管理人員、專業教師組成的專業建設指導委員會,深入開展“基于工作過程”系統化的課程改革,組織企業行業專家進行專業論證,發揮行業、企業專家作用,把好人才培養方案質量關,實現了專業與產業、職業崗

位對接,專業課程內容與職業標準對接,教學過程與生產過程對接,學歷證書與職業資格證書對接,職業教育與終身學習對接的教改目標。2010年以醫藥營銷、中藥制藥技術、藥品質量檢測技術三個專業為試點,開展“基于工作過程”系統化的課程改革。先后組織500多人次專業教師進行了3000余天企業調研、專項培訓、專家研討,構建了基于工作過程的課程體系,重組課程內容,制定課程標準、改革教學方法,實現了專業對接產業、課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程的教改目標,并在全院其他專業廣泛推行,并取得了優異的教學成果。目前學院獲得省級教學成果一等獎3項,二等獎3項,三等獎2項;行業

教學成果獎4項。已建成國家級精品課程5門、省級精品課程13門。與企業學者、專家共同編輯并正式出版職業教育教材66門。在首屆山西省職業院校“課程建設實踐教學方案設計競賽”中,分獲金、銀、銅獎,成為參賽院校中獲獎最多的院校。

五、面向崗位,產學一體,構建實踐教學體系

學院明確把建立真實和仿真型、校內和校外實訓基地作為深化教育教學改革的基礎工程來抓。一是按照醫藥行業GMP、GSP、GLP、GAP 等管理規范要求,建設校內仿真型實訓基地,利用自身技術與資源優勢創辦3個生產性實訓基地;二是學院與山西醫藥工業五大園區主要骨干企業簽訂產學戰略合作協議,與山西振東、山西亞寶、寧夏唐明、山西仁和等40多家企業建立深度合作關系,共建實踐教學基地,開展工學交替,頂崗實習率達100%。三是從建立產學一體的實踐教學管理機構、管理手段、評價指標入手注重實踐教學管理制度建設。著力構建以基本能力訓練為基礎,以綜合素質培養為核心,以創新精神教育為主線,以校內外實驗實訓基地為依托,以“雙師型”實訓指導教師為支撐的,由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理與評價體系和實踐教學保障體系四部分組成的實踐教學體系。

六、校企合作,資源共享,培養專兼結合的雙師型教學團隊(一大力推行雙師素質教師隊伍的建設。

圍繞培養提高教師理論教學、實踐指導、社會服務三種能力為中心,學院充分利用企業優勢資源,定期組織教師參與公司的生產實習、產品開發和技術攻關,通過參與企業鍛煉,教師對企業的生產管理、產品工藝、設備使用維護等有了更深入的理解,提高了應用能力,使職業教育更有針對性。同時學院要求專業教師必須通過實習訓練取得一到兩門高級以上操作技能證書,實現理論和實訓教學的一肩挑,成為雙師素質教師。目前,目前學院193名專任教師中,有雙師素質教師119名,有1個國家級教學團隊和2個省級優秀教學團隊。有省級“雙師型”教學名師3人,省級“雙師型”優秀教師10人,省級職業教育教學名師2人,省委省政府有關部門聯系的專家14人。與企業合作開展橫向課題研究9項,取得國家新證書5項,獲得專利5項。近三年,培訓企業員工5600多人次,中藥種植農民3100多人次,執業藥師近2548人次;指導古縣連翹GAP基地、襄汾縣生地GAP基地、和順縣平松鄉黃芩種植基地建設150人次。

(二建起一支穩定的高水平兼職教師隊伍。

學院與合作企業實行資源共享,學院將企業管理、技術、工藝人員整合,成立兼職教師專家庫,按照教學要求,有償選聘到學院任教。兼職教師隊伍理論扎實、專業實踐經驗豐富,使我院的理論和實踐教學得到較好的融合,建立健全技能型人才到學校從教的制度,兩年來,從行業、企業和社會引進具有豐富實踐經驗或操作技能、熟悉行業情況、具備教師基本條件的企業高級管理和技能人才96名,擔任專業課程的教學工作。

七、引企入校,合作共贏,共建生產性實訓基地

學院根據市場需求與企業進行合作,共同構建能適應市場需求的培養環境,通過“引企入校”形式加強實訓基地建設,如山西仁和大

藥房投資一百余萬元在學院設立一個實體藥店，為中藥、藥學、醫藥 營銷三個專業學生提供實習實訓場地，企業通過藥店的經營實現知名 度的擴大和利潤的回報。

八、企業冠名，雙培主體，打造高端技能型人才 學院與山西康美萊醫藥有

限公司、山西益源大藥房等企業合作成 立以企業冠名的“康美萊店長強訓班”、“益源儲備干部班”等，形成 了學校與企業“雙主體”培養的人才培養模式，真正發揮學院與企業 各自在知識傳授、素質養成、技能訓練和創業就業等方面的優勢，共 同組織教學和技能訓練，使學生接受良好的大學文化熏陶和一流的職 業技能訓練，為成長為本行業高端技能人才和業務精英打下堅實基礎。同時，學院每年 10 月份舉辦歷時一個多月學生專業技能比賽，要求“學院統籌、分系組織、企業參與”，營造“學技能、練技能、比技能”的濃厚氛圍。各系圍繞專業特色，與企業密切合作，設置比 賽項目，以“黃河杯”、“昂生杯”、“國藥杯”、“亞寶杯”等企業冠名 的“學生專業技能大賽”和“榮華杯”、“康美徠杯”、“益源杯”等企 業職工與在校學生對抗賽的開展，企業不僅給予比賽經費、獎品等物 資方面的支持，有關專家還親臨比賽現場，擔任比賽的評委，在全校 形成了“比技能、促質量、謀發展”良好氛圍，促進了高端技能型人 才的培養。通過比賽擴充了校企雙方的合作范圍、增進了彼此信度、檢驗了教學質量、提供了就業機會，眾多企業當場與學生選手簽訂就 業協議，為學生發放就業綠卡。

九、校企合作的思考與體會 6 1.立足實際，摒棄“兩望” 作為學校來說，在校企合作中要大力轉變思想和觀念，主動樹立 適應企業需要的開放式教育理念，要立足實際，摒棄“兩望”觀-即不因“剃頭挑子一頭熱”學校熱、企業不熱而“悲觀失望”、又不 因政府支持政策滯后而“等待觀望”，職業院校在校企合作中發揮自 身能動性，先動起來，以動帶動，先熱起來，以熱傳熱，提高合作質 效。2.服務企業，著眼雙贏 根據不斷成熟的勞動力市場和日趨激烈的競爭形勢，校企合作應 著眼于互動與雙贏,牢固樹立“以服務為宗旨、以就業為導向”的觀 念，職業院校應密切關注勞動力市場人力資源需求和各行各業經濟增 長結構調整的信息，及時地調整職業教育辦學方向和培養目標，著眼 于為企業提供數量、經過、層次、質量符合企業的人才儲備，降低企 業招工成本。搭建平臺，舉辦校企供需見面交流會，引導學生正確擇 業，主動向企業推銷人才；發揮學校技術教育優勢，為企業培訓在職 人員和新員工，開展技術服務，把學校與企業聯系在一起。3.加強溝通，注重感情。關注企業的發展變化,并及時給予信息回應。同時,涉及學校改革 發展的重大事件、重要政策調整等信息及時向企業發布,使企業感到 學校對他的重視;要重視相關人員的相互交往。如學校

經常走訪校企 合作的相關人員 ,定期不定期召開校企合作相關人員參加的座談會 , 討論解決合作辦學中存在的問題。要按照以人為本的原則充分尊重與 7 校企合作相關人員勞動 ,關心其疾苦 ,幫助解決他們所遇到的困難和 問題,使他們切身感受到自己是學校的一員。一旦企業的相關人員對 學校及校企合作工作產生了感情,校企合作就有了穩固的基礎和較高 的質量,高技能人才培養也就落到了實處。8

第五篇：校企合作促發展,互利共贏謀大局

校企合作促發展，互利共贏謀大局

——記南寧市旅游行業2012年“校企合作”座談會

5月20日下午，由南寧市旅游局主辦、經濟管理學院承辦的南寧市旅游行業2012年“校企合作”座談會在明秀校區文星樓707室召開。南寧市旅游局副局長劉代青先生等五名代表，二十幾位來自酒店以及旅行社的代表，六大高校旅游專業教授代表，及特約嘉賓近50人出席了會議。

本次座談會圍繞以下幾個議題展開：人才培訓；企業用工；大中專院校旅游專業學生的教育、就業情況；各單位人才需求、人才發展情況；校企合作等。首先是各高校教授發言，闡述現今該專業發展情況和畢業生去向。來自廣西大學旅游系主任楊永德教授，他指出旅游行業人才難留現狀并分析原因所在，同時還分享了該專業人才發展戰略，得到與會者的普遍認可；來自廣西教育學院旅游與環境系副主任陳桂秋教授就學生所反饋的“制度不合理”等實習難題展開討論，會場氣氛活躍起來；而南寧職業技術學院旅游學院院長吳言明教授則結合實際，傳授了該校采用的“二階實習”模式經驗。其他教授也各抒己見，紛紛表明觀點看法。針對各教授關于企業單位需要怎樣人才的困惑，在場企業代表緊接著從不同角度做出了解答。其中，來自邕州飯店的總經理陳怡聞建議高校加強對學生道德品質的培養；紅林大酒店人事部經理葉曉燕則認為正確的擇業觀至關重要。各企業代表一致認為學生應穩扎理論知識，同時注重社會實踐，增強綜合素質力爭在時代中站穩腳根。

隨后，我院嚴志強院長就此提出發展新技能的策劃方針，為培養旅游業人才打好基礎。最后，劉代青副局長表示，在這個大好的互動交流平臺，雙方各有各的盲區，針對各自的盲區就要實施各自的補救措施，加強校企合作，實現雙贏。