第一篇：服務校企合作實現發展共贏

服務校企合作實現發展共贏

今年上半年，我區成功舉辦了“百校百企”技能人才對接活動暨第32屆長三角大型校企人才合作洽談會，組織120多家全國高職院校和156家重點企業來武進進行校企合作交流。

一是高瞻遠矚，搭建人才供需平臺

武進區委、區政府高度重視人力資源和社會保障工作，針對大學畢業生就業難，企業用工難的現象，區政府出臺了文件，安排了資金，通過搭建這樣一個平臺，著力解決畢業生就業難和企業用工難的問題。

加強校企合作將有效縮小高校教育與企業需求之間的差距，并促進企業更好地吸納適用型人才的需要，這種校企人才培育的互動通道，不僅優化企業人才配置，也將提升大學生就業率。

二是緊貼時代，助推企業轉型升級

當前是經濟社會高速發展的時期，企業對人才的競爭就是企業之間的競爭，人才的保證才能確保企業向更高層次發展。

此次洽談會的成功舉辦，促使校企之間不斷深化合作，一是可以招聘到企業最需要的人才，而學校會采用“有的放矢、量體裁衣”的教學手段，給企業培養他們緊缺人才和儲備優秀的后備資源。二是校企合作培養的學生，會大大縮短學生與企業之間的磨合期，在學校期間就能了解到企業文化和工作環境，這將極大降低企業對員工的培訓成本。三是校企合作能在學生培養階段強化學生對企業文化的認同感，這樣會有效減少員工的流動性，保

證人才的穩定性，這對企業來說是至關重要的。

三是開拓進取，打造高校知名品牌

學校的發展需要通過與企業合作培養學用結合的人才。只有培養了適合市場需要的人才，才能提高學生的就業能力，也才能提高高校畢業生的就業率。而就業率的上升將對高校的知名度起到極大的促進作用。

通過校企合作，一是學生能夠獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業；二是能使畢業生快速實現由學生向社會人的角色轉變；三是能把學生的理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高；四是能夠讓畢業生迅速掌握就業信息。

四是拼搏勇進，力挺武進超越期待

此次參會企業和高校，數量多，范圍廣，規模大，涉及全國多個省市地區。通過媒體可以更好的把武進宣傳出去，擴大武進的知名度。為加快武進現代化建設，區委、區政府出臺了《關于武進區高技能人才隊伍建設實施意見（2012年—2014年）》，通過此次校企合作，可以推動我區走上高技能人才培養的快車道。校企合作培養制度，不僅能夠解決高技能人才培養的規模問題，還能解決速度問題，必將對我區“三個武進”建設提供強大動力。

第二篇：校企合作,實現互利共贏

校企合作，實現互利共贏

摘 要： 長期以來，由于我國普通高中教育重理論輕實踐，是為了培養學術型和工程型人才服務的，致使學術型工程型人才與技術型人才中間出現斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉化為物質產品和現實生產、服務的技術型人才。那怎樣能把學到的成果用到社會上呢？目前流行的 “校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是中職院校與企業（社會）雙贏的模式之一。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現中職院校及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。關鍵詞： 人才；校企合作；互利雙贏

一、校企合作的意義

從整體看，校企合作還是一個新生事物。就這一項新的事業而言，準確理解和深刻領會校企合作是廣大實踐者應當解決的認識問題。那么校企合作的意義到底是什么呢？

1、校企合作是技能人才培養制度的創新。校企合作培養制度在繼承師帶徒重技能訓練，重培養質量；企辦校制度重理論與實踐相結合，強調技能特色，重視學生頂崗實習等。校企合作辦學在發揚了它們長處的同時，并結合市場經濟時代企業對技能人才需求等實際，增加了一些新的內涵，具有鮮明的時代特點。

2、要認識這一制度是教育與經濟相結合的具體化，具有規律性。校企合作是學校與企業兩類不同社會組織的結合。學校與企業的關系，本質上是教育與經濟的關系。延伸與提升這一關系，深化為合作狀態，就明顯地使校企合作成為教育與經濟密切結合的產物。社會發展規律告訴我們，教育必須與經濟發展相適應。教育在為經濟發展服務的同時，以其自身特點影響經濟發展。校企合作就是教育根據企業需求，主動適應并為企業服務的合作，它體現了教育必須適應經濟發展，并為經濟發展服務的規律。

3、從國家經濟發展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。近幾年來，全國各地發生的“技術人才荒”，特別是“高級技術人才荒”已

成為制約經濟發展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經濟社會發展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設對國家具有戰略意義。全面建立校企合作培養制度，在更大范圍和更高層次上培養出企業急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技術人才荒”，無疑是當前企業和職業院校必須面對的一項重大而迫切的任務。

二、酒店管理專業“訂單式”校企合作模式的實施背景

據世界旅游組織預測，到2020年中國將成為世界第一大旅游目的地。隨著旅游業的蓬勃發展，特別是2008年北京奧運會和2010年上海世博會的影響，我國酒店業呈現出供需兩旺的格局。美國著名酒店房地產行業研究咨詢機構針對亞洲國家酒店建設項目的研究數據表明，中國目前進行的酒店業開發活動在全球居于首位。同時，全球十大著名酒店管理集團都已經進入中國。

經過20多年的發展，我國酒店業人才培養已經初步形成了中職、高職、本科的三段式體系，人才培養的規模日益擴大，但是與之相伴隨的卻是人才供需的脫節。“酒店業員工流動率高”等新聞不斷見諸報端。如何解決人才培養和行業需求脫節的問題，成為酒店管理專業建設要解決的首要問題，也是酒店管理專業采用“訂單式”校企合作模式的主要動因。

中職院校酒店管理專業“訂單式”校企合作模式的優勢主要體現在以下幾個方面：

1、適應了酒店業人才需求結構的變化

酒店業的人才培養與企業需求脫節，原因之一在于我國酒店業飛速發展所帶來的人才需求結構的變化。改革開放之初，我國酒店業尚未改制，產權結構不清晰，酒店業員工準入門檻很低，對員工的專業技能要求不高。隨著酒店業的發展，特別是國際酒店集團先進管理理念的推廣，酒店人的職業地位開始凸顯，對酒店從業人員知識和素養的要求也逐步提高，并不斷加入新的內容。“訂單式”人才培養模式能夠準確地把握市場動向，按企業的需求培養人才，避免了人才培養的盲目性。

2、符合中等職業技術教育培養目標的要求

中等職業技術教育既不同于純理論的本科教育，也不同于純技能的高職教育。酒店管理專業“訂單式”校企合作模式適應了中等職業教育產學結合的發展方向，所采用的“工學交替”、“適用及夠用”等原則體現了中職教育改革的趨勢，符合中職教育以就業為導向，服務地方經濟的總要求。

3、產學合作三方共贏

“訂單式”校企合作模式有利于實現學校、企業、學生三方的合作共贏。對學校而言，吸收企業參與人才培養，將企業的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業建設和課程改革：通過校企合作拓展實習實訓基地，可以節約辦學成本，有助于“雙師型”教師的培養，實現產學研一體化。對企業而言，將員工的培養從企業延伸到學校，可以獲得技能熟練的員工，建立穩定的員工輸送基地，縮短員工入職后的適應期，增強企業的凝聚力和新員工對企業的歸屬感。同時，校企合作共建實習實訓基地也可以提升企業的社會形象和知名度。對學生而言，學習的最終目的是進入社會，服務企業，“訂單式”培養可以提高學生的技能水平，使學生獲得更多的實踐機會，樹立正確的職業觀和就業觀。前幾年來，酒店管理專業陸續進行“訂單式”人才培養的實踐大多是“實習訂單”，即是學校向企業輸送實習生。企業往往是在人才培養的后期才介入，通常是通過舉辦講座、指導學生實習實訓等形式。

我校酒店管理專業自2000年開辦以來，先后與洪澤縣電力賓館、天鵝湖賓館、瑞福源酒店開展了“訂單式”人才培養模式改革，為企業輸送優秀的酒店服務與管理專門人才。目前，我校與洪澤縣老子山鎮的幾家酒店已經開設了兩屆校企合作培養班級，“溫泉山莊班”是與老子山鎮溫泉山莊于2009年9月開設的校企合作培養班級。在這幾年的辦學過程中，我校努力尋求酒店的支持，積極探索校企合作、彼此互利的辦學之路。

三、“訂單式”校企合作模式的具體實施

由于事先沒有雙方可直接效仿的具體模板，我校旅游管理專業與企業的合作經歷了一個相互了解、相互信任直至合作的漸進過程，并逐步形成了一套較為清晰的人才培養理念和一系列有效措施予以積極推進。

1、校企合作的基礎是相互信任、互利共贏。

2、校企共同做好選拔工作。為確保合作培養的順利進行，企業與本專業先后通過與學生溝通、直接解答學生問題等方式，向學生宣傳冠名班的學習內容、就業方向，得到了家長和學生的理解和認可。在此基礎上，雙方按照標準選拔學生進入企業冠名班，為人才培養質量提供保證。

3、校企共同制訂培養方案。校企合作培養工作涉及到培養目標、知識水平、專業技能要求、相應的職業道德、學校與企業各自的職責等。能否成功運行，關鍵在于人才培養是否科學可行。實踐中，我校旅游管理專業與企業共同制定冠名

班的人才培養方案，明確培養目標、專業技能、職責等具體要求，切實做到科學可行，符合專業與企業實際。

4、校企共同參與教學考核。教學管理分工上，我校旅游管理專業負責考核理論教學和基本技能部分，企業負責考核實踐教學部分。如學生在企業頂崗實習期間，必須遵守企業員工的管理制度；我校旅游管理專業對學生實習制定了，《畢業實習手冊》，嚴格了實習期間的各項管理，并定期和實習單位交換意見，鑒定學生的實習情況。同時，注重學生每一階段的實習總結和實習評價，幫助學生完成“理論-實踐-理論”的過程。我校與老子山溫泉山莊合作之所以能夠成功，也是在相互了解的階段，企業比較認同我系對實習生的嚴格管理而最終促成的。

5、以能力培養為主線。學校創造一切條件，培養學生適應現代旅游企事業生產崗位群的各種能力。如在教學內容環節，增加旅游（飯店）英語口語等課時；在教學管理環節，實行“教學-實踐-教學-實踐”雙循環互動教學模式，把課堂傳授間接知識與現場直接獲取實際經驗結合起來；實踐教學環節，開展企業和冠名班的互動活動（如寒假見習，企業的報刊宣傳，企業發展的情況及時與學生溝通），有意識地培養學生的敬業、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創業精神。

6、校企共同塑造人文理念。學校以企業文化為參照標準，加強企業發展戰略的灌輸，傳授企業先進的管理理念，增強學生對發展目標和行為目標的認同感和歸屬感。企業根據工作情況，安排部門高級管理人員為學生授課，強化企業文化理念的熏陶，在校學習期間定期評選并頒發企業獎學金，讓學生身臨其境，感受企業文化的向心力和凝聚力。

7、校企共同承擔培養風險。在實施校企合作培養的過程中，校企雙方均投入了大量的人力、物力、財力以及其他必要的教育教學條件，對彼此雙方合作培育的“產品”質量都負有相應的教育教學和管理責任。為此，雙方建立了一套相應的激勵機制。同時，在簽訂協議時，明確雙方的合作風險承擔，使雙方能依據規定承擔相應的義務，從而降低風險，保證合作的順利進行。

四、“訂單式”校企合作模式的初步成效

“訂單式”校企合作模式的開展不僅成為我校旅游專業教學改革、人才培養、素質教育的重要基地，也為合作企業提供了一批能很快適應和勝任本崗位的工作、操作能力強、專業功底扎實，用得上、用得好、留得住的學生，彌補了企業人力資源的不足，為企業的建設和發展起到了極大的促進和推動作用。

1、校企合作有利于培養“雙師型”教師隊伍。旅游管理專業是一門實踐性非常強的專業。專業教師除了應掌握一定的專業基本理論之外，還必須有豐富的實踐經驗。良好的校企合作關系有利于教師深入酒店生產第一線，及時了解、掌握酒店接待服務和管理工作中千變萬化的信息，同時也有效提高教師的動手能力和實戰能力，從而更好地促進專業教學。為此，我校先后派了多名專業教師赴酒店各主要服務部門實習、調研。

2、校企合作有利于專業課程設置。要提高專業教學的質量，課程設置及教材的選用是不容忽視的工作。校企合作是學校供給與企業需求的統一。學校的“產品”是人才，用人單位是“上帝”。酒管專業的課程設置和教材的選用應該聽取酒店用人單位意見來妥善安排。這樣，教學更有針對性和科學性。

3、校企合作有利于邀請酒店專業人士到校為學生做專題講座。每年我校都邀請酒店的專業人士到校為學生做專題講座。例如《酒店意識》、《職場心態的打造》、菜肴知識、酒水知識等。這些講座生動、幽默，有利于培養學生良好的酒店意識和產生到酒店工作的向往。曾有一位同學在學習心得中寫到：酒店經理的講座使我意識到酒店服務與管理是充滿挑戰性和藝術性的工作。我會努力，爭做一名出色的酒店管理人員。

4、校企合作有利于學生“真刀真槍”地參與酒店實踐，提高解決問題的能力。校企合作辦學，一方面要求學生在學校接受良好的基礎教育的專業理論知識的學習，另一方面要求學生以實習生的身份到企業進行經常性的實習和技能訓練。但學校不可能擁有現代酒店的豪華設施，學生在校內模擬實習室也不可能面對各種不同類型的客人，真切感受現代酒店工作的氣氛，良好的校企合作關系有利于彌補學校實習場地的不足，為學生提供良好的實習場所。

在與酒店企業的合作過程中，我校旅游管理專業與酒店“長、短”結合，為學生提供了形式多樣的酒店實習。在酒店接待工作繁忙之際，我校組織學生到酒店進行短期幫工，這既可緩解酒店勞動力暫時不足，又可使學生累積工作經驗。當然，學生的短期幫工要安排妥當，以不影響學生的在校學習為前提。長期實習：是指學生在畢業前在酒店為期較長的綜合實習。酒店根據學生的個性特點和特長，靈活、合理地安排學生在不同的部門實習。例如：語言能力較強且外貌條件較好的學生可安排在前臺實習；語言能力較強但外貌條件稍差的學生則可安排做總機接線生的工作。在實習前，我校要召開實習動員大會，明確實習紀律、實習組織管理及實習要求。當然，學校與酒店、學生與酒店也要簽訂有關的實習協議。

協議內容包括：實習時間安排、實習內容與要求、學生的實習補貼及福利、學生的實習成績評估等。通過畢業前夕的長期實習，學生能夠基本掌握酒店的運作，具備了獨立的工作能力。有的學生因為表現突出，實習期內就升為部門領班，步入了酒店基層管理人員的行列。

5、校企合作辦學有利于加強實習生的思想教育和情感交流，使學生學有所獲。學生畢業前的酒店實習是教學環節的一個重要組成部分，它直接關系到學生在酒店是否學有所得，關系到學生是否安于、樂于在實習崗位工作，從而順利、圓滿完成實習任務，最終成為一名合格的酒店從業人員。

實習生的管理工作核心問題就是實習生的工作動力問題。即如何調動全體實習生的積極性、主動性和創造性的問題。學生實習的工作動力的激發，有賴于學校和酒店的共同努力。

（1）要承認實習生的雙重身份。實習生既是學生又是酒店的實習服務生。學校要與酒店達成共識。即：一方面對實習生進行嚴格的店規店紀教育，以確保酒店的服務質量不受影響；另一方面，對他們的培訓應該是循序漸進的過程。學生在開始實習的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，酒店與學校應該具體問題具體分析，對于學生的“合理錯誤”應酌情處理，對學生的進步和良好表現予以真誠的贊揚和獎勵。

（2）要了解和滿足實習生的合理要求。在學生實習的過程中，我校為每個實習點都指派了實習指導老師，班主任及有關老師也經常了解學生的各種要求、想法，并與酒店協商處理。學生的合理要求得以滿足，隨即產生受重視的感覺，實習工作更加努力。

6、在推進校企合作的過程中學校、企業、學生三方互惠實現了共贏。（1）學校通過“校企合作”深化了教育教學改革與創新。使我校教師了解了現代企業的人才需求標準，培養了教師參與市場競爭的意識；我們積極引進和聘請合作企業的專家到學校任教，共同參與學生培養，大大從實了學校的師資力量；通過教師到企業實踐，教師在角色轉變的鍛煉中提升了專業知識水平，增強了理論聯系實際的能力，提高了他們的教學能力和水平。學校通過校企合作，完善了實踐教學條件，拓寬了教育和培訓服務領域，提升了學校知名度和競爭力，得到了招生-教學-就業的良性循環，實現了學校的可持續發展。經過近幾年的努力，我校酒店管理專業這兩年內實現200人以上招生任務，學生畢業就業率連年保持在100%以上，受到用人單位的好評。

（2）企業在合作中也獲得了實惠與利益，主要表現在：企業接受學生頂崗實習、就業，降低了勞動力成本和風險；通過校企合作項目，使企業獲得了學校優質的人力資源培訓和智慧技術支持增強了企業發展的后勁；合作中將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業潛在的合作伙伴和客戶群體。

（3）學生是校企合作的最大的受益者。為吸引優秀學生成為企業的后備人才，酒店企業對實習學生每月提供一定額度的實習津貼，免費提供工作餐、工作服、員工宿舍，優先錄用冠名班畢業生，并取消錄用后的新員工見習期等。學生在頂崗實習中練就了真本事，形成了良好的組織紀律觀念、團隊精神和堅定樂觀的生活態度，具有較強的就業競爭力，既鍛煉了自己，又認識了社會，符合學生職業生涯發展需要，為學生就業打下了良好的基礎。

五、進一步構建校企合作人才培養模式的思考

1、要處理好三種關系

中職酒店管理專業“訂單式”人才培養模式不僅僅是簽訂“實習生”訂單或者“畢業生”訂單，而是貫穿于人才培養全過程的工學交替、產學結合的一整套培養方案。在具體的實踐過程中，要注意處理好三種關系。

（1）與企業的關系：企業以營利為目的，不排除一些企業在校企合作上的短視行為。企業在考慮訂單培養的時候，往往忽視行業未來的發展需求和個體未來的發展需要。學校在進行校企合作的過程中應具有戰略眼光，選擇在行業中處于領先地位，有發展潛力，員工容量大，重視員工培養的企業。校企雙方應在“共贏”的基礎上尋找利益的共同點，建立長期穩固的合作關系。

（2）與“訂單式”培養學生的關系：“訂單式”培養的目的是實現三方共贏，校企合作中不能忽視學生的利益的需求。“訂單式”人才培養所實現的“入校即就業”，使一些學生誤認為入選“訂單式”培養班級，就業就有保障，出現學習上的懈怠，同時被企業預定也限制了一些學生專業發展和職業選擇的機會。“訂單式”人才培養中應該以雙向選擇為基礎建立有效的競爭和激勵機制，調動學生的積極性和參與熱情。員工的合理流動是行業發展的需要，并不是對“訂單式”人才培養的否定。學生的積極性和參與熱情需要學校和企業的共同維系，其中既需要學校人性化的管理和深入細致的關懷與教育，也需要企業文化的熏陶和企業環境的塑造。

（3）與非“訂單式”培養學生的關系：由于市場供需的影響和企業經營狀

況的差異，即使像酒店這樣的勞動密集型企業，訂單合作也受到數量和規模的影響，所以必然會有“訂單式”培養班級和非“訂單式”培養班級的區分。基于這種情況，彈性訂單就成為雙方合作的有效方式。在訂單培養實踐的基礎上，總結行業的共同需求，在制定教學計劃的過程中著眼于整個行業，即制定適合行業的大訂單，在此基礎上根據某一企業的需求制定小訂單，在一些專業課程開設上有所區別。另外，在專業設置與調整，專業教學計劃的制定和實施，專業建設和課程改革等方面應具有前瞻性，從而縮小“訂單式”培養的學生與非“訂單式”培養的學生之間的差距。

2、完善校企合作人才培養的課程體系。課程體系設置是一切教育活動得以展開的軸心，校企合作人才培養的課程體系設置同樣是校企合作教育的核心，體現著培養目標的要求。要根據市場需求和企業需要的人才標準和培養規格來設置課程，堅持專業建設與經濟需求相貼近、教學內容與職業需求相貼近、合作教育與企業需求相貼近的“三貼近”原則，以企業的用人需要規范課程設置，來確保課程設置的科學性、合理性，最大限度地提高人才產出的針對性和實用性。

3、完善政策機制保障。訂單培養在探索和實踐中，經常會遇到許多問題和困難，因此，要進一步建立健全的機制。一是健全校企合作人才配培養的組織領導機制。要完善組織機構建設，根據專業特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”。同時，賦予“專業教學指導委員會”職責，明確其在專業人才培養的目標設計，專業教學計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習、實訓基地等方面負有重要職責，以更好地推進校企合作人才培養工作。二是健全學生實習的管理機制。學生實習期間，由于職責不明確，容易造成一些學生放任自流，達不到預期效果。為此，學校要和企業共同建立一整套學生實習管理辦法，加強學生在實習期間的管理，規范實行制度，確保實習成效。三是健全校企合作人才培養的信息反饋機制。學校要根據用人單位對人才需求的變化不斷進行教學調整，建立一個由學生、實習單位、培訓指導人員、校內實習指導教師組成的信息反饋渠道，根據企業人才需求的變化，及時調整教學內容。這樣，更有利于學生盡早地了解工作崗位和環境，也使學生能夠提前進入角色，為走向工作崗位提前做好心理準備、知識準備和能力準備。

盡管我校酒店管理專業“訂單式”校企合作模式在實踐探索的過程中還存在一些問題，如學生離開學校到企業后，學校的管理略顯“鞭長莫及”；酒店管理學生的方法完全職業化、商業化，對學生的成長有一定的不利影響；初出校門在

酒店企業實踐學習的學生（大部分獨生子女），有心理落差大、人際關系緊張、工作強度大、環境不適應等問題。但是，經過幾年的探索，學校、酒店企業、學生與前幾年相比都有不同程度的變化和改善，許多問題得到解決。根據國內外的優秀案例和豐富經驗，酒店管理專業“訂單式”校企合作模式具有很大優越性和很高可行性，值得不斷探討和研究。

參考文獻：

[1]曲秀梅:高職院校旅游管理專業課程設置改革[J].職業技術教育，2007，（35）:21～22 [2]張 玲:酒店管理專業人才供需的問題及對策[J].《大連教育學院學報》，2007，（3）:54～55 [3]周躍紅，王世豪.珠三角地區產學研結合機制與途徑研究[J].職業技術教育（教科版），2004，25（34）：20-23.[4]靳潤奇，陳鴻雁，趙立民.高等職業教育校企合作辦學模式研究[J].石家莊職業技術學院學報,2005,17（3）：34-38.[5]謝開勇.國外高校產學研合作模式分析[J].中國科技論壇，2004，（1）：119-122.

第三篇：推進研究生社會實踐,實現校地企合作共贏

推進研究生社會實踐，實現校地企合作共贏

5月17日，“研究生社會實踐對接會暨校企校地合作簽約儀式”在創意產業基地召開。54家知名企業與省內外13所高校300多名碩、博士研究生對接洽談，9所高校與轄區和企業簽署校企校地合作協議。

這是我市為進一步加大高層次人才引進力度，豐富“碩博萬人常州行”系列活動內涵，在“518活動”期間舉辦的一項配套專項活動。本次活動由市人事局主辦，創意產業園管委會和市人才服務中心承辦。通過前期充分對接和溝通，共有54家知名企業參會，提供研究生社會實踐和研究生招聘需求職位共581個，其中碩士537個，博士44個。

從參會單位行業來看，主要涉及機械制造、電子信息、新能源新材料、石油化工、生物醫療、網絡媒體、房產建筑、旅游酒店、教育培訓和其他行業。行業前五位的單位分別為14家、12家、5家和4家。金創集團、江蘇國光、江蘇農用激素研究中心、江蘇宏微科技、星宇車燈、天地自動化等上市、知名企業踴躍參加。

從專業需求看，前五位的專業大類分別是計算機類、醫藥化工類、電子與電器類、機械制造及其自動化類、材料類，需求數分別為157個、86個、85個、83個和53個，分別占總需求數的27.02%、14.63%、14.29%、14.80%和9.12%.前五位專業需求占總需求數的79.86%，與我市產業結構基本吻合。

4月10日前，我們將研究生社會實踐對接活動發給相關高校，通過高校網站進行宣傳。4月25日前將確定的參會企業的社會實踐崗位需求信息發給高校，并邀請高校根據企業需求組織專業對口、匹配性較高的研究生參會。通過社會實踐活動，增強研究生對常州的了解，增進對企業的關注，從而最終達到研究生留常就業創業的目的。

本次活動，應邀組織研究生參會的高校有：中國科技大學、四川大學、成都電子科技大學、西南交通大學、合肥工業大學、華東理工大學、南京理工大學、上海大學、江蘇科技大學、常州大學等。其優勢專業主要涵蓋了計算機應用技術、機械制造及其自動化、控制理論與控制工程、檢測技術與自動化裝置、車輛工程等。基本上以專業技術為主，符合企業實際用人需求。

今年4月初赴西南招聘活動中，新北區、戚區人社部門已經于西南高校達成校地合作初步意向。經過雙向聯系，本次校地合作簽約儀式上，將由新北區人社局與四川大學、戚區人社局與西南交通大學、創意產業基地管委會與成都電子科技大學舉行簽約儀式。

4月底我們將參會單位信息發給高校后，征求高校與企業合作意向，經溝通聯系，在本次校企合作簽約儀式上，將有中國科技大學與江蘇三恒科技股份有限公司、合肥工業大學與江蘇河海新能源有限公司、華東理工大學與中海油常州涂料化工研究院、上海大學與江蘇國光信息產業股份有限公司、南京理工大學與金創集團股份有限公司、江蘇科技大學與常州天山重工機械有限公司進行簽約。

總體而言，本次活動有以下三大特色：

一是搭建平臺，營造引才育才環境。我們將研究生社會實踐活動作為今年創新服務項目之一，從去年就開始謀劃準備，今年年初就確定了組織50名研究生參加社會實踐的具體目標和實施方案。作為“萬名碩博常州行”配套活動之一，我們將研究生社會實踐對接活動安排在“518活動”期間，有利于通過發揮這一平臺優勢，營造良好的引才育人濃厚氛圍，更加突出人才常州和高層次人才引進的主題。

二是雙向聚焦，提供精準對接服務。通過社會實踐活動，增強研究生對常州的了解，增進對企業的關注，從而最終達到研究生留常就業創業的目的。為此，我們一方面深入企業，征集和了解研究生社會崗位和招聘需求，另一方面，以需求為導向，通過走訪高校和發布崗位需求信息等方式征集有意向參加社會實踐的研究生。通過雙向精準化對接，從年初到現在已經促成和落實60名研究生在我市參加社會實踐活動。通過本次對接會，邀請專業對口的高校研究生參會和有針對性的對接后，還將有相當一部分研究生與我市企業達成意向。

三是謀定后動，豐富配套活動內涵。本次活動我們將以研究生社會實踐對接會為主體，采取與轄區和產業園聯動方式，舉辦集供需對接洽談簽約、校企校地對接簽約、“名校學子看龍城”活動為一體，豐富配套活動內涵，多層次、多方位開展活動，精心設計活動內容，力求契合雙方供需實際需求，通過活動組合，進一步提高常州對高層次人才的吸引力，為我市經濟社會發展提供人才智力支撐。

常州市高校畢業生就業創業優惠政策

“一無”：落戶無門檻

我市從1998年起試行普通高校專科以上畢業生來我市就業“落戶無門檻”政策，只要我市用人單位接收，均予以辦理落戶就業手續。“五有”之一：引進有補助

我市引進的符合條件的高校畢業生可以享受薪酬補助： ① 普通高校博士研究生：9萬

② “211”工程以上院校碩士研究生：6萬 ③ “985”工程院校本科生：1.8萬 “五有”之二：進站有獎勵

我市48家國家級博士后科研工作站和江蘇省博士后創新實踐基地招收的博士后研究人員，在站期間可享受每人每月1000元的生活補貼，沒人最高可享受20萬元的補貼和獎勵。“五有”之三：創業有支持

① 高校畢業生進入大學生創業園創業的，兩年內免費提供20-50平方米經營場地。② 通過創業培訓實現自主創業并領取營業執照正常經營三個月后，給予2000元一次性開業補貼。

③ 自主創業帶動兩名以上高校畢業生就業的，給予一次性5000元獎勵。

④ 對入住市級大學生創業園正常運營一年以上、發展前景較好的創業項目，經認定給予10-30萬元的資助。

⑤ 高校畢業生自主創業的，給予5-10萬元小額貸款，享受全額或者50%的貼息。“五有”之四：見習有補貼

① 離校未就業高校畢業生到我市183家國家、省、市就業見習基地參加3-6個月見習的，政府每月給予常州市最低工資標準60%（1480元?60%=888元）的生活補貼，并辦理意外傷害保險。

“五有”之五：服務有保障

① 為高校畢業生免費提供檔案托管，政策咨詢、就業指導、就業登記等服務信息。② 從事個體經營的，免收注冊登記和證照類各項行政事業性收費。

③ 免費開展創業政策咨詢、項目論證、創業孵化、開業指導和跟蹤輔導等“一條龍”服務。④ 對未就業高校畢業生實行實名制登記和重點服務。

第四篇：校企合作共贏市場結碩果

校企合作共贏市場結碩果

泌陽縣民政技校是河南省泌陽縣扶貧辦“雨露計劃”貧困人口培訓基地。近年來，該校在泌陽縣委、縣政府及相關部門大力支持下，圍繞服務地方經濟發展的中心工作開展培訓，并與泌陽豐盈制衣有限公司搭建了校企合作平臺，不僅實現了“學習+技能”的人才培養及“家門口就業”的目標，還有效促進了技校發展和企業進步，碩果累累。

定向培訓開拓新天地

泌陽縣民政技校已經走過了25年的風雨歷程。從創辦之初的單一裁剪縫紉發展到現在的電腦、電器、服裝、焊工、電子、車工、鉗工等16個專業；從當年的3間租賃房發展成為現在占地6000多平方米，擁有兩幢4層教學樓，教職工30余人的中等規模技工學校，累計培訓學員數量達8.9萬人。該校還被確定為泌陽縣農村勞動力轉移就業定點培訓機構，近幾年承擔貧困村勞動力轉移培訓任務5400人，轉移就業5121人。其中2013年承擔“雨露計劃”農村貧困人口培訓任務910人，全部按政策要求完成培訓工作，并全部實現轉移就業。

2011年3月，泌陽縣民政技校與浙江商盈服飾貿易公司聯合投資成立了泌陽豐盈制衣有限公司（簡稱豐盈制衣公司），主要從事服裝設計、生產和銷售，產品為各類女式服裝和時尚休閑裝等，項目總投資1.2億元，占地42畝。公司于2012年9月正式投產運營，依托泌陽縣民政技校的人力培訓和輸入，同時引進南方高素質專業人才，現有各類管理人員、技術生產骨干及員工350人，月訂單生產15萬件，其產品品質和服務信譽均贏得客戶的廣泛好評。

2013年11月，河南豐盈服飾進出口有限公司掛牌成立，校企合作實現了由代理加工模式到直接加工出口的轉變（自營進出口貿易業務），年可實現出口創匯500萬美元。

特色模式再繪新藍圖

為有效推動校企合作互惠互贏，泌陽縣民政技校結合市場需求，從人才培養需要出發，制定科學的專業建設發展規劃。在課程體系建設方面，堅持三項協調原則：一是課程設置與企業需求相協調；二是技能訓練與崗位需求相協調；三是培養目標與用人標準相協調。學校結合泌陽縣勞動力的實際情況，不斷調整培訓項目，除申報開展廚師、駕駛員、電工、焊工等技術培訓外，還以豐盈制衣公司為依托，開展服裝設計、服裝裁剪、服裝制版及服裝市場策劃等專項培訓，將學校打造成為豐盈制衣公司人才培養的“直通車”，學員不但在求職中“適銷對路”，有的專業還出現了“供不應求”。

這種合作模式也獲得了累累碩果：僅2013年，泌陽縣民政技校就累計培訓輸送各類技術工5170人，月工資在3000至6000元。豐盈制衣公司的產品也以優良的品質、新穎的款式、合理的價位，贏得了國內外消費者的青睞，產品銷售覆蓋我國20多個省市，還遠銷德國、意大利、印度等國家。

目前，豐盈制衣公司正在啟動二期工程規劃，預計到2015年5月將配套建成水洗車間、外貿服裝設計綜合樓等，安裝進口電腦平縫機、整燙設備等，年產量達到800萬件（套），實現年銷售額5000萬美元以上。

第五篇：交流合作_互助共贏__校企合作總結材料

交流合作 互助共贏 努力搭建高校新型人才培養模式

——XXX學院校企合作案例

一、XXX學院簡介

XXX學院（以下簡稱XXX學院）是1999年8月經省政府批準，并于2004年11月被教育部確認，由浙江師范大學設立的綜合性全日制本科獨立學院，學院從1999年開始招生，是一所嚴格按照教育部“六個獨立”精神辦學，由浙江師范大學按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，現有學生近萬人。

學院辦學設施完善，擁有一支高職稱、高學歷、高素質、教學經驗豐富的師資隊伍。學院堅持“行以求知，學以致用”的辦學理念，理論教學與實踐活動相結合，全面發展與因材施教相結合，通識教育與專業教育相結合，體現“寬口徑、厚基礎、強素質、廣適應”的培養模式，實行文理滲透、學科交叉，允許學生跨專業自主選課。

學院堅持以特色質量求生存、創新機制謀發展為宗旨，以就業為導向，以學生為中心，努力把學院打造成一所有較高水平的、具有鮮明辦學特色的綜合性獨立學院。

二、企業介紹

校企聯合是我院在邀請企業家走進學校，讓大學生走進企業、探索校企合作培養人才的又一新招，是給予學生的一次面向未來挑戰的機會，是學生就業、創造、融入社會的準備。學院一直致力于為我省廣大企業培養和輸送應用型人才，積極聘任浙中西南企事業單位負責人為兼職教授，不斷探索校企合作新模式，先后開辦了以企業冠名的“華鴻班”、“紅五環班”、“偉海班”、“仙鶴班”、“東晶電子班”、“田歌班”等班級，現有學員280余人，校企合作成效顯著。“紅五環”班就是我院的一個校企合作典型。

浙江紅五環機械有限公司是一家機械裝備制造企業。公司采用“啞鈴型”的經營模式，資源集中于產品研發和市場營銷環節。目前公司與清華大學、中國地質大學、浙江工業大學、中國通用機械研究所等多家科研院所建立了緊密型的合作關系，具有強大的產品開發能力。同時公司還通過了ISO9001國際質量體系認證。產品暢銷全國，遠銷歐美、中東、東南亞等國家和地區。

三、我院校企合作成效

校企合作班是我院與企業雙方以生存和發展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，利用學院和企業不同的環境與資源，以培養適合生產、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的合作辦學形式。我院開展校企合作班以來，經過幾年來的探索和總結，逐漸形成“企業宣講吸引學生、專家講學教育學生、暑假實踐培養學生、校園文化走進企業、團隊培訓服務企業”的合作辦學模式，不斷推進學院專業課程設置的改革，促進教學理論與實踐的結合，充分發揮學校、企業的優勢互補，開為學院人才培養、企業持續發展營造良好的環境。

1.校企合作推進學院課程改革

學生培養必須堅持以能力為本位，而當前學院在技術型、技能型人才的培養上，僅靠學校教育是難以實現的，針對現在本科教學重知識輕能力、重課程輕實踐的現象，我院高素質應用型面向中小型企業人才培養過程的中，必須依靠企業現有的資源對學生進行訓練，使學校的專業設置以市場需求為導向，與行業、企業需求有機銜接。在教學內容和課程體系上，我們認真聽取企業的意見，并邀請社會用人單位參與教學計劃的制定工作。學院根據企業的人才培養規格要求開設相關課程，使學院人才培養與行業、產業發展融合在一起。

2.校企合作確立人才培養質量標準

與企業合作辦學，通過邀請各知名企業家進學校進行專題講座，讓學院能夠切近地感受社會對人才質知識、素質、技術、能力的需求，并以此為基礎進行有針對性的專業配套設置和課程、教材調整，建立以能力素質為中心的教學體系，從而確立人才質量定位，大大增強了人才培養的適用性。讓學生能了解企業的管理運作模式、人才需求情況及企業用人標準等知識，通過企業家現身說法講創業、談就業、聊人生，學生提前做好個人發展定位和職業規劃，增強學生主動性和積習性，優化學院學習氛圍。

3.校企合作開辟學生實踐平臺

開展實踐性教學是創新人才培養模式的重要方面，加大實踐性教學的比重，爭取將實踐性教學貫穿學院教育的全過程，使教學方式擺脫“以教為主“，逐步向”以學為主”轉變。學生只有通過實際演練才能提高學習的自主性和創造性，才有可能形成創新能力和實踐能力。在這一方面，與企業的合作能夠起到有效的促進作用。企業作為學生的實習基地，不僅是作為學生畢業前的綜合實習基地，更重要的是作為經常性的實踐教學基地，合作的企業專門為我院學生設置實訓崗位，制定具體的實踐培訓計劃，實行“一生一師”制，把學生分配在企業的各個崗位進行鍛煉，期間進行創業、管理等主題培訓。通過進企業學習，使學生感悟真實的職業環境，受到基本的技能訓練，尤其是在企業文化熏陶下，有助于學生認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，形成健康的勞動態度，樹立學生敬業愛崗、與人合作的職業道德，能學到許多書本上學不到的東西。

４.校企合作實現學生就業與企業用人的有機結合 堅持以就業為導向，對于學院學生的健康發展有著深遠的意義。以就業為導向可以使學院準確把握學校的發展觀和質量觀，也有利于學院服務地方經濟建設。學生在學校接受基本的職業知

識和技能，在企業接受職業教育與培訓，參與企業的生產實踐，熟悉企業的生產環節，接受企業的文化價值。在此基礎上，企業和學生進行雙向選擇。這樣企業就可以節約招聘新員工所需的上崗培訓費用，還可以節約招聘、試用、不合格解聘等方面的費用;學生通過頂崗工作，熟悉了企業技術應用的過程和生產、管理的具體運用，而且積累了經驗，提高了就業競爭力。

５.校企合作促進校園文化活動與企業文化、生產結合 為了真正滿足廣大學生的需求，學院依托合作的企業創新校園文化建設，使校園文化建設與企業文化進行融合、與企業生產進行結合。

一是引入企業的競爭機制。在競爭的時代，要不斷培養學生的競爭意識，消除及格萬歲的消極態度。學院通過推行“學習預警”機制，有利于學生潛能的激發和釋放，有部分學員在“學習預警”后，其學習的潛能被激發，學習效果明顯進步。

二是引入企業文化氛圍。要真正實現學院學生與企業的“零距離”接觸，除了課程建設、技能實訓、生產應用等方面與企業的“零距離”接觸外，在企業的幫助下我們創立了多種類型的“虛擬公司”，邀請企業相關專家定期進行講座指導，并將企業管理、文化引入虛擬公司的建設和運做。開展千名大學生企業游等活動，讓學生親身體驗企業生產流程及文化氛圍。

三是學校競賽與企業效益掛鉤。我院實行校企合作以來，積極開拓與企業合作的項目和平臺，把校園文化活動中的各項競賽充分與企業生產經營對接。兩年來，我院形成了以“贏在商海”策劃大賽、創業計劃大賽、產品促銷方案策劃大賽、企業產品包裝設計大賽、企業文化宣傳制作大賽等為代表的校園文化活動校企合作項目，既增強了學生參賽的積極性和成果的實效性，同時也有利于企業充分利用大學生的資源，參與企業的建設，實現了

雙嬴。

四、我院校企合作各類圖片資料 1.面試培訓類：

2.企業體驗類：

4.成果匯報：

五、媒體報道情況

我院校企合作成績顯著，引起社會強烈反響，得到了社火廣泛關注。《浙江日報》、《金華日報》、《浙中新報》、《錢江晚報》、新浪網、新華網、浙江在線等多家媒體對我院校企合作班進行報道。

1.《浙江日報》2007年4月18日第11版：

探索培養應用型人才新模式 浙師大攜手華鴻集團開設“華鴻班”

2.金華新聞網、《金華日報》2007年4月5日第七版：

浙師大與華鴻集團合作辦學促互贏

3.《錢江晚報》2008年1月18日第15版：

校企合作培養人才 浙師大XXX學院聯姻“紅五環”

4.《浙江日報》2007年12月5日第11版：

浙師大XXX學院180名學生走進浙江紅五環集團

5.衢州新聞網2007年11月6日：

在EMBA的課堂感受創業人生

6.新華網2008年1月24日：

校企合作：與社會無縫對接

7.新浪網2008年3月22日：

大學生到車間春游