第一篇：加強過程管理,促進課堂教學質量提升

加強過程管理，促進課堂教學質量的提升

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”，十八大報告也強調“要深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量”。因此，學校首要任務是提升辦學水平，提高教育質量，管理出效益，課堂是學校教育主陣地，課堂教學質量的提升是我們學校的重要工作。我作為學校的管理者之一，應認真執行學校工作計劃，在過程管理指導與監督反饋上下功夫，提升執行力，結合學校工作，我的體會是—---抓實過程，促進課堂教學質量的提升。

一、愿景目標凝聚人心。

在全區全面提升質量的背景下，看到教委提出的質量目標要求，確實壓力大，學校召開提質專題會議，從教師專業發展，學生發展為突破口，夯實各項工作為抓手，自我剖析，問題診斷，自我反思。老師們差的不是學科知識儲備，而是敬業的精神和專業技能的提升，學校總體要求是提質升位。學校修改通過了教師績效考核辦法，在教學質量這塊，同年級同學科相對教學質量指標差異進行考核，班級學科捆綁年級考核等，特別是對新接任薄弱班級教師、班級學科質量差異大的有影響。在全校震動較大，教師倍感壓力。

二、抓實過程，促進質量提升。

（一），夯實教學常規工作。

落實管理主體責任，行政蹲年級，并主上一門語文或者數學課，平時要求深入課堂，督促指導所在年級教師開展工作。人們常說“村看村，戶看戶，社員看干部 ”。學校干部發揮好帶頭作用。要求教師認真學習課標，研讀把握教材，閱讀參考資料，了解學情的基礎上提前備課，寫好教學設計，上好課，課后注重學情反饋，重點比對目標達成度，說直白點，就是看學生掌握沒有，根據反饋情況分層設計提升作業，所有教案要求手寫。教學常規工作，教導處，蹲年級領導、分校校長不定時抽查與學校月查相結合，以績效常規考核標準為評價依據，公開檢查結果。學校教師上下一心參與到提質工作中來。實施聽推門課制度，隨機深入課堂聽推門課，這是課堂過程管理、監督、切磋的有效方式。常規工作做到逐漸常態化。

（二）、以研促教，促進教師專業發展。

學校發展，首要是教師發展，教師發展了，才能指導學生更好發展，才能更有效地提升課堂教學質量。

1、教師自主學習促進專業發展。

學校要求教師利用業余時間閱讀教學相關的書籍和網絡學習，并整理讀書筆記，寫反思，廣博獲取知識，解決自身教學過程中各方面存在的教學問題，為實現教學的優化，為自己成長提供支撐。關注新入職教師的成長。

2、開展好常規教研活動。

學校開展好每周一次的常規教研活動，包括專題培訓，如語文學生閱讀素養提升，數學作業的分層設計等。開展聽評課活動。我們開展了骨干教師的獻課活動，課程領導力合格課驗收，新教師的匯報課等活動，選送優秀教師參加片區比賽，有力地促進了教師專業成長和競爭的工作氛圍，舉辦學生朗誦會，數學口算競賽等活動，美術展，藝術匯報會，體育運動會等活動，激發學生愛校，愛班級，更愛課堂學習。

3、以提高課堂效率為目標的專題教研活動。

上期針對學校部分學生不能按時完成作業情況，進行了專題教研活動。前期我們拋出了問題：教學質量影響的因素問題收集，我們篩選了比較突出的問題--部分學生不能按時完成作業作為探究的問題，開展校本研修活動，牽出我們教師如何提高課堂效率讓時間于學生，提升學生學習質量，學習力為對象的問題，我們應該設計怎樣的課堂，怎樣發揮學生的主體作用和老師的指導作用，在數學組開展了《基于“學生先學的有效數學課堂建構”校本課例研修，通過學生先學預習---師生提出學習目標--學生自主建構交流--教師點撥釋疑--學生作業進行檢測評價等環節，在后期的教學活動中，老師們更加注重自己的教學設計優化和學生學法的指導，學生主體作用的發揮。我們帶領老師研自己的教學設計、研自己的課堂，研學生的學。多自問自己：學生學什么，怎么學，用多長時間，達到什么效果。

（三）、精準的學情分析，因材施教。

我們要求對學校整體的質量做到心中有數，每期對班級各學科成績四率指標進行班級間、上下學期間比對分析，對學科質量提升進行商討決策。上期期末，就發現四年級數學平均分整體下滑，另外有兩學科平均分在2分左右波動，其余均提升。學科教師對每位學生學情分析，關注學科平衡發展，我們指導老師平時盡可能按學生小題得分進行統計，學生個性，學科共性問題精準定位，橫向縱向比較，就會發現那些地方存在問題，找出與目標的差距，采取措施進行分層輔導，這是我們工作的重要內容。同時學校也有轉差的專項考核，真正讓老師費心的就是掉隊的那幾位，課堂教學質量與效率，往往也是因為班上的后進生而滯后的，他們基礎差，欠賬多，有的學習力不強，有的學習習慣不好，一個班的學生，有的學生一看就會，有的一點撥就會，有的是折騰了半天也不太會或者根本不會，我們重點就要關注這群人，改變他們的學習習慣，幫助他們逐步償還學習欠賬。工作雖忙，卻增強教師工作主動性，全身心投入到教育教學工作中，我們今天的累是為明天不累工作的，否則，明天更累。這也是我們專題教研的初衷，要讓老師明白這個理。從上學年測試看，學校提質升位的學校目標已經實現。

（四），重視家校聯系，形成家校共育機制。

農村留守兒童多，管理學生老人居多，家庭教育、輔導有的跟不上，班級通過召開家長會對家長進行溝通交流，家長代表經驗交流，通過班級QQ群，微信群與外出的學生家長溝通，交流學校提質的要求，讓家長參與到對學生管理中來，家長配合管理教育好學生，對無輔導能力的家庭，教師給予輔導幫助，在本期全覆蓋家訪活動中反饋信息，家長滿意學校的工作，本期教師節，學校所在村慰問了所有教師，我們更感受到了肩上的責任，社會對學校教育的期盼。更是用社會對教師的評價來豐富教師評價內容。

三、重視育人氛圍的形成。我們注重過程管理，注重對教師、學生，自我工作的評價，服務教師，尊重教師，廣大教師能以學校發展，學生發展為榮，教師更加敬業、樂業，更能在辛苦工作中收獲成功，體驗快樂，能體面地去工作與生活。注重學生行為習慣養成，愛生活、愛學習、愛老師，愛學校。逐漸形成積極向上，充滿正能量的學校共同體。

總之,質量的提升落實在一個“實”上。重在過程，領導管理沉下去落實，教師勤懇務實，學生學習過程夯實,家校聯動做實，在實字上下功夫，我們在注重目標達成的過程管理中，倒逼教師有效的工作過程，由自律走向自覺，逐步提升課堂教學質量。

第二篇：加強過程管理提升教學質量2012

加強過程管理 提升教學質量

棗陽市熊集鎮中心小學張華鋒

尊敬的各位領導、各位同仁：

上午好！

今天有幸參加此次教學研討會，在各位大家面前，本人不揣冒昧，就本校的教學管理方面的幾點心得與大家分享，不到之處，尚請大家指正。

近幾年來，熊集鎮中心小學在各級教育主管部門的指導下，加大改革創新力度，強化教育教學過程管理，規范了學校各項工作管理，提高了教育教學質量。近三年在棗陽市抽考中均位居前列，得到了社會各界的高度評價，先后多次被襄陽、棗陽兩級教育行政部門評為教學管理先進單位，課改先進單位等。

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。本著“領導務實抓管理，有序求精見成效”的原則，主要做了以下幾方面的工作：

一、規范管理體制，突出一個“領”字

強化教學管理體制，實行分級管理，學校領導明確分工，各行其事。為了充分發揮學校教學管理人員在教學中的引領作用，我們規定無論什么樣的教學教研活動，不管誰主持，分管教學領導務必參加，并做好引領式講話和點評式的講話，比如在一次語文教研活動中，一個老師主講了口語交際《我的課余生活》，評課時，我們有計劃地安排教導主任相機做口語交際的“有效互動”的引領式講話并就這節課的教學情況進行點評，引導老師上口語交際課首先要創設有效互動氛圍，掃除心理障礙，培養學生的表現欲。然后創設有效互動情境，把學生帶到具體生動的情境，師生互動，群體互動。要加強有效互動的引導，為學生提供一些必要的語言、內容上的支援，對學生聽說習慣、交際方式、態度、情感、禮儀等作指點或示范。每次教研活動可以說是主講教師備課，領導 “備評”，備的是如何引領與點評。通過以上舉措，充分發揮了“領導協調、主從配合，真抓實干”的一盤棋作用，真正做到“大事有人抓，小事有人管，教學有秩序，教研開展有活力”，杜絕了推諉扯皮現象，增強了教學管理人員在教學中的責任性。

二、細化管理制度，突出一個“導”字

為了使我校的教學質量管理有章可循，教學工作有的放矢，我校制定了一系列質量管理的有關制度，使學校教學活動及教學管理活動的操作更規范，保證了學校教學質量管理活動的高效運行。在制定制度時，我們努力呈現一種細節化的規范，體現了我們對細節的追求。制度只是一種提醒，是對質量期望，是責任心的外顯，是我們對學生真正的關心。學校質量管理，需要用制度來守護。面對老師，“在統一中追求自由，在標準中追求特色，在一致中追求個性”是我們進行質量管理的出發點。

三、研定學期校歷，突出一個“序”字

我們自2002年秋開始，每學期的工作統籌安排，具體工作安排到天，明確實施人和責任人以及各項工作要求，制訂成學校校歷。于學期初發給每個老師，讓教師早知道，早準備。這樣不但學校省事了，教研效果也顯著了。主講者由于提早選材，查閱資料，精心構思，講課水平明顯提高，新課程理念落實到位，同年級同學科的老師即中心發言人，同辦公室同學科老師先知先覺，先行研究，評起課來有理有據，入木三分，這樣我們不僅取得了預期的教研效果，推進了教學，還把教學活動引向了平時，引向了深入。就這樣，我們一年接一年，一任接一任，責任不變，熱情不降，力度不減，把教學工作一步一步地推向深入。

四、重在課堂教學，突出一個“實”字

教師課堂教學均能做到：“一個培養”、“兩個提高”、“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”、“六個體現”。“一個培養”指重點抓學習習慣的養成。“兩個提高”是教和學的質量的提高，落實好堂堂清、日日清、周周清、月月清。三個突出是：突出“精講多思”，突出“學生活動”，突出‘學法指導“讓課堂真正成為“學習”的課堂；四個并重是：教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力培養與創造品質并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能夠創造性的進行學習；相信每個學生都能夠獲得成功。六個體現是：引導、激勵、參與、表現、創造、成功使課堂真正成為師生互動、平等對話的舞臺，成為探索知識、發展智慧、提升素質的場所。

每學期，學校以“同課異構”為平臺，以草根課題為抓手，讓老師們“研有內容、比有目標、學有榜樣”。語文教學中圍繞“本色語文”課題實驗，數學教學中結合“小學數學高效課堂的有效策略研究”，開展了一系列扎扎實實的“課內比教學”活動。教師們執教同樣的內容，卻煥發出了不同的教學智慧，折射出不同的教學理念，呈現出了百花齊放、各競風流的精彩場面。

五、致力校本教研，突出一個“精”字

新課程、新設計，問題多，困難多，矛盾多，因此學校在教師備課模式上進行了探索性的改革嘗試，由傳統的個人備課向個人與集體合作的網上備課模式轉變，積極開展推廣“六步驟”合作式備課模式，即：個人備課--集體研討--修改試教--觀摩研討--總結反思--再次執教。教師在交流與研討中，以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，以情感溝通情感。形成了“說課、研討、聽課、評課、議課、反思”的課堂教學研討模式.。學校以多種形式，為教師搭建校本教研的平臺。形式一：以個人為單位，建立教師成長檔案，撰寫學習筆記反思隨筆。形式二：以學科組為單位，以“問題”為線索開

展問題研討，集體備課，反思交流。形式三：以學校為單位，積極開展校本教研。近年來，我校開展了多樣化的校本培訓活動，如：組織教師書寫、朗讀基本功大比武、青年教師優秀課及反思的評比交流活動、師徒展示課等系列活動。千方百計地為青年教師創造機會，搭建各種舞臺，讓教師有展示自己才華的機會。向名家學習，聆聽專家的講座，是通向成功的一條捷徑，學校樹立了“專家引領、同伴互助”的教學管理思路。通過教研活動，努力使每位教師做到三個“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學、精心教學反饋。

六、找準工作抓手，重在一個“效”字

１、從教學常規抓起。

為更好地提高教學效率，我們從常規抓起，而常規工作又要從實處著手，細處落實。我們以“規范”和“質量”為關鍵詞，加大了常規檢查力度，采取一周一次督查，一月一次檢查的方式進行認真、詳細、全面地檢查評比，極大地調動了全體老師的工作熱情，許多老師都超前，高質量地完成教學常規。檢查內容包括全體任課教師教案、教學反思、作業、聽課筆記等。教案方面，主要檢查老師手寫教案書寫是否規范、認真，電子教案二次備課是否詳細，所有教案課時量是否適當等，作業方面，主要從各學科作業次數、作業內容、作業批改以及作業的書寫情況等方面進行全面檢查，檢查過后，將教案和作業根據質量評選出了A、B、C三個等級，檢查結果將直接與績效工資掛勾。檢查后，本著客觀公正、實事求是的態度，在肯定優點的同時指出了其中存在的問題和不足，教導處對檢查結果進行及時通報。

2、從基礎年級抓起。

最基礎年級即一年級，一年級學生雖小，卻是提高教學質量的根基，在教學中起著不可估量的作用，加強對最基礎年級管理是提高教學質量的重要保證，近幾年來，我們從抓基礎年級教師隊伍建設入手，以全面提高教學質量為目的，促進基礎年級在管理上不斷向規范化、制度化、科學化方向發展。首先，選派責任心強、創新意識強的教師擔任基礎年級的教師。從2006年至今，我們每年選拔10多名年輕骨干教師擔任一年級教師。這些年輕教師給基礎年級帶來了活力。其次，加強對最基礎年級的教師培訓，切實提高他們政治業務素質。每月一次的基礎年級教師會，除安排日常工作外，由主管校長進行一小時業務培訓。學校每年組織一次“走出去” 的學習機會，學習兄弟學校的管理經驗。同時，依托“三課一研”和“每人一絕” 活動，大練教學基本功，加強對基礎年級教師的業務培訓、督導檢查、綜合評價，提高基礎年級教師的教學水平，進而提高學校的教學質量。

3、從學習習慣抓起。我們是從以下幾個方面做的：

1、低起點。我們盡力做到目標近一點、范圍小一點、內容實一點，時時處處向學生進行有針對性的思想教育。如剛入學時學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生

對做作業的畏難情緒，我們布置較少的作業，在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業，并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了就是認真做作業的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了再提新要求。

2、細要求。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我們有的老師編了一首兒歌：“一二一，坐整齊，小手背到后面去，安安靜靜不說話，老師請講話”。這樣既明確了上課聽講常規又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。

3、強訓練。每學年初，我們都要進行為期兩周的強化訓練，雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也提高了。

4、常評價。小學生都急于想知道，自己通過努力，所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我們任課教師都能做到細心觀察好的、進步的，及時表揚。對學生的表揚，有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。成績只能說明過去，重要的是立足現在，放眼未來。面對新課程的改革，我們要做的工作還有很多。今后我們將在上級行政和教研部門的領導下揚長避短，與時俱進，改革創新，再創輝煌。

第三篇：加強教學過程管理促進教學質量提高

加強教學過程管理促進教學質量提高

邯鄲市職業教育中心副校長王永進

邯鄲市職業教育中心是由教育局直屬的原邯鄲市第一職業中學、邯鄲市職業工業中專、邯邢冶金礦山局技工學校、邯鄲市第四職業中學合并建立的新學校。經過打拼，我校成功晉升為國家重點職業學校，實現了“規模大、聲譽好、有特色”的目標，為創建國家示范性學校奠定了堅實的基礎。沒有最好，只有更好，我校的教育教學工作只有不斷改革、創新和進步，才能真正實現示范校的品牌價值。

一、教育教學指導思想

堅持職業教育就是就業教育的思想，發揮就業的導向作用，兼顧對口升學，以質量為根本，向管理要質量，提升教師素質，堅持“雙元制”一體化教學實踐，造就“肯吃苦、上手快”的學生培養特色，為學生的終生發展奠基，為區域經濟建設和邯鄲職業教育發展多做貢獻。

二、教學管理基本目標

（1）畢業合格率95%以上。（2）雙証合格率95%以上。（3）用人單位滿意率75%以上。

（4）對口升學突破07年水平。（5）實習降耗10%。（6）實習事故率為零。

三、工作思路和措施

（一）加強師資隊伍建設努力提升師資水平

教師是提高教學質量的關鍵，職教教師更應具備“雙師型”特點，才能適應“雙元制”一體化教學的要求。

1、加強學習，提升教師綜合素質。（1）注重學習、培訓，不斷認識自我，洗腦、充電，克服滿足于現狀的思想，教務處要積極營造學習型組織。（2）通過專題會議、骨干教師培訓、進企業參觀學習、進實訓室操作練習等，不斷培養師德，優化師能，凈化師風，提高綜合素質。

2、繼續加強“雙師型”教師建設。（1）教務處要有目的的給骨干教師壓擔子，定任務，選送培訓，使骨干教師技能水平得到鍛煉提高。（2）教務處要營造爭做“雙師型”教師的氛圍，使懂理論、會操作的教師得到重用，感到光榮，成為學科骨干和帶頭人。

3、通過教研提升教師水平。教研是提升教師水平的有效途徑，教研室、教務處要引導教師主動參與教研。（1)加強專業、模塊組內部，專業、模塊組之間的教學觀摩活動，專業部內公開課、觀摩課、要及時評課，使聽課者和授課者都有收獲。教研室牽頭，有計劃的安排校級觀摩課、示范課，每個部每學期不少于2節，觀摩課后要開展扎實的說課、評課、反思總結活動，使觀摩課、示范課收到發現差距、規范教學，改進教學、提高質量 1的目的。（2）教研室組織教師積極參與市級以上教研活動，通過參與，廣泛學習交流，增長見識，提高水平。（3）教研室牽頭，教務處配合，專業部積極參與，開展“五個一”活動，即：訂或固定讀一份教育教學刊物；做一本教育教學心得筆記；上一節體現新教育理念的好課；參加一個小課題研究；寫一篇經驗文章或論文。教研室收取每人計劃，并進行期中、期末兩次考核。（4）提倡“課后教研”。教師課后要記“課后記”，“課后記”要在教案中體現并成為教案的一部分，為改進和優化教學積累素材。教務處做好考核、總結。

（5）呵護“小教研”。以專業、模塊組為單位，開展教學方面的討論，解決教學中具體問題，為開展行動研究積累素材。（6）精心組織“大教研”。教務處出題，教研室牽頭，研究教學共性問題，讓教師將教育教學中積累的成功經驗、失誤和教訓等結合教學理論作深

刻剖析，形成論文、論著。教師們在靜心反思與交流中豐富教學經驗，促進理論水平提高。

（二）向管理要質量要效率

好的管理是提高質量和效率的關鍵，要不斷完善管理，學習科學管理方法。

1、教師的管理。（1）教務處要引導各專業部有意識的加強師德、師風建設，利用各種形式營造積極文化。（2）加快模塊組建設研究，盡快將專業組建設成為模塊組。模塊組就是以專業工種為中心，將相關教師組織在一起的編組結構，一個專業可以根據培養層次選擇一個或幾個模塊來完成教學，模塊組可分為文化模塊類、基礎模塊類、專業模塊類。模塊組最大特點是使教學更貼近學生需要，為學分制打基礎。模塊組開展教學的特點是專業性強，既體現知識的學習，同時又能突出學生的操作能力培養，真正實現一體化教學特點。以模塊組為主的教學方式，教學目標的重點應放在具體技能（課題）的完成上，為了完成這個技能（課題），學生不僅要參與學習，了解情況，收集必要的資料，更要去參與操作，發揮自己的特長。所以，模塊組教學目標也可以說是一種任務目標，它不再是以知識傳授為中心，而是在任務驅動下的學和做為中心，就是我們所稱的“一體化課題式”教學的核心。

教務處要認真研究模塊組建設，要以實現上述目標為目的，選好組長，將教學常規管理、教學環節的實施細化到組，并加強監督、考核、評估。

2、加強教學過程管理。教學質量的提高依靠教學過程中各環節的實實在在的落實，教務處要全過程的抓好教學各環節，不放松任何一個環節，使教學這個鏈條完整、有序。教務處成員要細化分工，把考核、監督備課、上課、輔導、實習、作業、考試等環節，作為工作的主要任務，要發現問題，要抓住關鍵問題，及時評價、糾正，不斷揚棄。保證每位教師的教學、管理圍繞“質量”開展。

3、加強課堂教學管理。教學的主要環節是課堂教學，如果放松或放棄課堂，靠加班加點提高質量，則是本末倒置。（1）教務處要引導教師改變課堂教學模式，要改“照本宣

科滿堂灌，學生無趣被動聽”的現象，讓師生能和諧有機的形成教學共同體，使課堂變成師生互動、互助、互相促進的過程。（2）教務處加大教案檢查密度，教案實行逐級簽字制。要引導教師提高課堂效率，無目標、無意義的課不要上；引導教師從課堂教學的深度、廣度、梯度和效果上下功夫。

4、建立聽課、評課制度。（1）教務主任每周至少聽1—2 節課，并及時評課；組長每周至少聽一節課。教師之間繼續開展“推門聽課”。主任聽課學校考核，組長和教師聽課教務處考核。（2）評課要堅持“有聽必評”原則。教務處、教研室組織的聽課，全體教師參與評課，組內聽課，部門主任和全體組員參與評課。

5、加強實訓管理。（1）實施“晉級實習制”，分層指導以優帶差，提高實習效率。（2）按“一體化課題式”教學要求，實習教學與理論教學緊密配合，基本實現理論與實踐1：1，搞好理論與實踐課的有機結合。（3）加強安全管理，實訓室明確專人負責安全。

6、加強尖子生的培養。（1）總結近幾年的升學經驗，實行高二考試、考核分流的辦法，通過考試、考核選擇基礎好、有潛力的學生編制為高三升學班，進行對口升學培養，升入高職、高專院校。（2）每個專業要選擇5—10名綜合素質好，動手能力強，有發展潛力的學生重點培養，強化訓練，培養技術能手，積極參加各種技術比武，技能競賽。通過技術能手培養，帶動學生整體素質的提高。

（三）、繼續深化教學改革使教學方法更貼近學生實際

1、以“一體化課題式”教學為主線，堅持“雙元制”教學模式的探討和實踐。

2、優化教學方法和學習方法。職教培養的學生要具有較強的崗位技能，要具有較高的綜合素質，要具有較寬的職業思維。這就要求職業教育必須打破普教模式。建立以技能培訓為本位，以實習教學為主導，以理論教學為基礎的職業教育模式。調整教學計劃和內容，滿足用人單位的需求和上崗要求。（1）在教學方法上：要求教師針對培養對象調整教學方法和內容，課堂教學以學生“聽懂、學會”為原則，在教學中注重一體化案例式教學，“先實踐、后理論”，遵照“專業入門實踐----專業認識學習----技術技能訓練----理論深化學習----實踐操作提高”的途徑，注重實效，揚學生動手能力之長，避學生文化基礎差之短。（2）在學習方法上：堅持“先動手、后知理”的原則，“減文增技”加大實訓操作比重。對于學習興趣缺乏的學生，通過邊練邊學趣味教學，調動學生學習積極性。針對學生基礎差、學習信心不足的現實，注意日積月累，使學生每天有成就感，每天有小收獲。

（3）在教學內容上：按照“必須、夠用”的原則安排教學內容，使知識深入淺出，減繁就簡，提綱攜領，簡便夠用。（4）教研室按照“必須、夠用”的原則，探索研究編制“校本教材”。

3、開展工學結合、半工半讀教學試點。選擇汽修、冶金、機電、服裝、幼教等專業

開展試點，主要采取“學生集中在學校學習一段時間，然后到企業頂崗實習”和“引企入校”工學交替的模式。不斷總結試點經驗，分階段達到全面鋪開。

4、加強就業指導。總結近幾年的就業情況，“就業指導課”要培養干一行、愛一行、鉆一行的品質，培養學生應聘能力，指導學生從理論就業轉變為現實就業。（1）教務處把就業指導課的備課、上課、考核作為監督重點，加強考核和指導。（2）就業指導課擇專人負責，教師實行交流備課，統一標準上課，加強就業指導課的教研創新，使就業指導課收到實效。

5、繼續做好安全培訓和特殊工種培訓工作，不斷開拓市場，使培訓質量高、數量大。

四、幾點具體要求

1、堅持主任每周聽1—2節課制度，聽課要有記錄，及時與教師勾通。

2、實施考、教分離制度，搞好試題庫建設，抓好專業組試卷分析、單元過關統計，期中、期末教學檢查工作，做好記錄，建好檔案，及時講評糾正。

3、加強各項教學安全檢查，確保師生安全。

4、教師要認真備課，堅決杜絕無教案上課，要超兩節備課，教案執行專業組長簽字制度，組長教案部主任簽字，部主任教案教務主任簽字。無簽字教案為不合格教案，不得評優，要及時整改。

5、教師上課要早到場2分，晚走2分，堅決杜絕“放羊式”教學，認真指導、監控課堂每個環節，確保課堂質量和安全，不許脫崗、帶手機上課或干與教學無關事情，課堂安全執行責任追究制。

6、上課要點名，記錄好教室日志，有問題及時處理，重大問題報部門主任。

7、教務處每學期組織兩次學生對教師的評價，評價結果列入考核。在此基礎上開展“最受學生歡迎的教師”評選活動。

五、對處、部主任的要求：

（一）素質要求

1、講團結、講大局、講奉獻、比貢獻。

2、不怕困難，負重攀登，勇往直前。

3、多謀事，勤干事，干成事。

（二）工作要求

1、認真制訂部門考核細則，組織考核、監督。

2、善始善終，忌虎頭蛇尾，要思路清，干事精。

3、要眼勤、嘴勤、腿勤，雷歷風行，日事日畢。

2008年6月

第四篇：強化過程管理_構建有效課堂__提升教學質量(講話)

積極發揮校長在“構建高效課堂”中的地位和作用

——在全市中小學校長培訓會上的講話

劉宗銘 2010年8月16日

各位校長，同志們：

為進一步提高全市中小學校長的理論素質和管理水平，研究并解決當前學校管理工作中存在的突出問題，充分發揮中小學校長在構建高效課堂中的作用，經局長辦公會研究決定，開辦這次中小學校長集中研訓班。大家提議，要我在研訓班上作個發言。我今天發言的題目是?積極發揮校長在‘構建高效課堂’中的地位和作用?。大家都清楚，全國各地構建高效課堂活動開展得如火如荼，聲勢很大，名頭很響，效果很好。我們市教育局把今年確立為?課堂效益建設年?，是順應這一趨勢，但又基于我市中小學課堂教學改革現狀，調子定得很低，其目的在于能腳踏實地，扎實有效地開展課堂改革，有的放矢地提高課堂效益。下面就此問題談幾點看法，供大家參考。

一、潛心打造校長綜合素質，著力提升學校辦學水平 教育的核心在于促進人的全面發展，提高學校整體辦學水平。其落腳點在課堂效益，課堂效益的高低在于教師群體 的素質，如何打造一支過硬的教師團隊，如何影響教師團隊的教學理念，關鍵的關鍵就是我們的校長。中小學校長是學校工作的組織者、管理者、指導者，是教育方針和各項教育政策、法律、法規的具體落實者和實踐者。在提高學校整體辦學水平中具有舉足輕重的作用，在學校教育教學、常規管理中處于核心地位。校長是一所學校的靈魂，是一所學校的精神支柱，是一所學校持續發展的導航者。從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。

我在多次教育管理工作會上強調了校長在學校管理工作中的重要作用，過去我這樣說，今天我仍然要這樣說，校長是學校工作的靈魂。面對新的教育形勢，校長要進一步轉換角色，擺脫行政化思想束縛，沉下身，靜下心，深入到學校管理工作中，由行政型向業務型轉變，由經驗性向專家型轉變。既要作學校工作的領導者，又要作教育工作的參與者，既要作學校管理的組織者，又要教育教學的研究者，善于發現、研究，解決學校工作中出現的新現象，新問題，把問題變為課題，在創新中務實，在憂患中競爭，在反思中實踐，積極探索優化學校管理的新途徑、新方法，不斷提高學校管理水平和效益。

校長的權力和職責決定了他在學校管理中的重要地位，為了適應與時俱進的時代要求，學校校長必須具備?一德、二念、三氣、四力?的綜合素質。

一德。就是政治品德，概括起來說就是要有清醒的政治頭腦，崇高的道德品質，嚴明的法紀觀念，務實的工作作風。

校長要有堅定的政治方向，敏銳的政治覺悟，嚴明的組織紀律，自覺實踐?三個代表?重要思想。要有良好的品德修養，自覺擺正校長位臵，嚴格履行校長職責。工作上做到自加壓力，不斷進取，鍥而不舍地追求辦一流學校的目標。勤學、善思、實干，不惟上、不惟書、重創造；堅持愛校如家，愛崗如命，愛師如渴，愛生如子；增強民主意識、超前意識、改革意識和創新意識；具有超越個人、超越本位的全局精神，忠于職守、艱苦奮斗的敬業精神，秉公執法、敢于碰硬的無畏精神，大公無私、廉潔勤政的奉獻精神，克服惰性、不斷創新的開拓精神。

在工作中，校長應做到大權不獨攬，小權分散，注意集權有道、分權有序、授權有章、用權有度。愛惜人才，任人唯賢，容人之短。要以誠心待人，善意待人，和氣待人，禮貌待人；辦事要公開、公平、公正，力求做到大事求得教職工支持，難事求得教職工理解，好事辦得教職工高興。經常反思自己的行為是否做到了大事不獨斷、瑣事不糾纏、難事不推諉、好事不搶先、工作不挑剔、失誤不埋怨。一切都遵循?價格最低、質量最優、進度最快?的原則。

二念。就是要有精深的教育理念和全新的教育觀念。所謂教育理念就是對教育本質和教育規律的真知灼見，是教育

者對?教育的自然狀態?的正確判斷和追求。教育理念不僅能增強校長辦學的自覺性、克服盲目性，而且能增強校長治校的目的性、減少忙亂性。有理念才有方向感，才有目標性。實踐證明，教育理念直接影響著校長的辦學方向和辦學水平。因此，要通過學習、調查、研究深刻理解我國教育的方針、政策和法律法規，要精通教育原理，掌握教育規律，要熟悉市場規則，并以此確立自己的辦學理念，明確自己的辦學方向，努力使自己的辦學育人思想具有理智的光輝。

教育觀念是與時俱進的教育理念。它體現了教育理念的時代性和創造性。觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。教育觀念陳舊，教育思想滯后，是當前影響教育改革和發展的主要思想障礙，制約著學校辦學整體水平的提高和創新人才的培養。校長辦學育人必須樹立正確的教育觀念。首先要樹立大教育觀。要認識到教育不僅限于青少年范疇，而是伴隨人生的始終；不只是中小學教育，而是各級各類教育的并容；不只是學校教育，還涵蓋了家庭教育和社會教育等各個方面；不單是教育部門的事情，而應該是全社會的共同責任。中小學教育必須為人的終身教育和發展打下良好基礎。其次要破除教育是福利性、消費性帶來的觀念，破除教育是單純傳授知識觀念，確立教育擔負著知識創新、技術創新和培養創新人才雙重任務的觀念。再次要樹立全面的教育觀，我們的教育要面向全體學生，面向學生的每一個方面，面向學生成長的全過程，使受教育者得到全面發展和健康成長。中小學校長必須自覺樹立素質教育的觀念，特別是要將素質教育落實到教育教學中，要徹底改變課外轟轟烈烈搞素質教育，課堂扎扎實實搞應試教育的局面，不做素質教育的表面文章，真正讓素質教育占領學校教育的主陣地。

三氣。就是要求校長具備敢為人先的志氣、標新立異的勇氣、與時俱進的銳氣。

敢為人先的志氣。人最可寶貴的精神是不甘落后，敢為人先的攀登精神，開拓進取，有所作為的成就精神。一個民族有了這種精神，就能躋身于世界先進民族之林；一位好校長有了這種精神，就能使一所落后的學校變為先進的學校，先進的學校就會更加先進。不論任職的學校條件是好是壞，校長都應該對她滿懷熱忱，都應將全部心血傾注于她。對于辦學條件好的學校要有再造輝煌的雄心；對于人心渙散的學校要有?不信東風喚不回?的信心；對于教育質量低下的學校要有質量立校的良策與不甘落后、敢為人先的志氣。這是校長建功立業的強大精神動力。

標新立異的勇氣。培養具有創新精神和實踐能力的人才，需要教育創新，教育創新呼喚校長要有日新其業的品格。在學校教育教學和教育創新中，沒有敢闖的精神和標新立異的勇氣，就探索不出符合時宜的辦學思路和卓有成效的育人途徑。因此，校長在教育改革和教育創新中要勇于追求與眾

不同、個性鮮明的辦學特色。標新立異必須遵循事物發展的規律，必須以教育科研為先導。凡是具有科學精神的教育改革家，他們的思維雖然?超常?、但不反常，他們的做法雖然?奇特?、但不荒唐。他們標新立異的顯著成效具有感人服人的力量。

與時俱進的銳氣。校長是學校教育思想的引導者，是貫徹執行黨的路線、方針、政策的帶頭人，理應具有與時俱進的品質。校長只有與時俱進，才能促使學校的教育思想、教育內容、教育方法以及人才培養模式順應時代發展潮流，符合社會發展的需要。現代社會是機遇與挑戰并存，希望與困難同在的社會。校長要使自己的辦學理念與時俱進，就需要對時代發展的必然趨勢具有敏銳的洞察力，對機遇與挑戰并存的復雜情況具有敏銳的辨別力。只有這樣，才能抓住機遇，加快發展，迎接挑戰，化險為夷。當前我們要抓住《國家教育改革和發展中長期發展綱要》實施的機遇，主動出擊，加快學校發展步伐。要求我們的校長在?天時人事同相催，機遇挑戰常并存?的形勢下，具有?機不可失與時進?的優良品質和?時不再來爭朝夕?的勤奮精神。

四力。就是要求我們的校長要具備教學實力、管理能力、社會活力、個人魅力。

就教學實力而言，這是一個校長之所以為校長必須具備的基本素質。校長是領導全體教師進行創造性勞動的主要組

織者，不但要具備一個優秀教師的素養，而且還要具備比優秀教師高出一籌的素質，成為一個有威信的博學多識的教師。當了28年校長的著名教育家蘇霍姆林斯基曾告誡我們：?如果你擔任了校長職務，你認為憑著某種特殊的行政管理才能就可取得成功，那你還是打消當一名好校長的念頭吧！?我認為，中小學校長都應該堅持代課，作為小學校長的應能教學學校開設的所有主科，中學校長至少也要能教好一二門學科，無論中學校長還是小學校長都要了解和熟悉各科教學大綱和各科的教材編排體系，精通一二門學科，并成為該學科的教學內行和權威，成為教育科研型人才。試想，一個專業知識平庸而不思進取的人，僅靠耍嘴皮子，其管理將是蒼白無力的。這樣的人是不應領導學校，也不能領導學校的，否則，不僅貽誤自己，更重要的是貽誤工作。

就管理能力而言，它是一個人綜合素質的外化體現。一個好的校長必須使自己的各項管理?合法?，符合黨和國家的方針政策，上級教育行政部門規定和指令；?合理?，符合現代化科學的管理，符合教育教學的規律；?合情?，合乎民情，體現師生的共同利益，合乎校情，適應本校的心理和文化環境；?合體?，游刃有余，張馳有度。同時校長的管理能力還體現在學校能切實處理好發展的速度，穩定的程度，改革的力度。能夠打破傳統思維，突破常規思維，運用 7

超常思維，敢于創新思維，創造性地解決工作中的困惑和矛盾，探索學校新的發展之路。

社會活力。這就要求我們的校長走出校園，將我們的學校工作融入整個社會之中。一是?爭于氣力?得到信任。以自己的人格，學識和工作實力做基礎，博得上級的好感、信任和贊譽。二是投入感情贏得支持。平時要多與周邊單位加強聯系，加深感情投資，力爭?四宇和平?，不僅給師生創造一個安定的學習、工作和生活環境，而且?熟人好說話?，就是在工作遇到困難時，也會左右逢源，八面春風，化繁為簡，化險為夷。這種活力，要有理有利有方，而不是庸俗的阿諛奉承，市儈的?換手騷癢?。

校長的人格魅力，是其實力、能力、活力等綜合素質獲得認可，并取得信任的結果，是一位校長長期堅持敬業、守信、正身的必然產物，它是一位校長的無形資產。這種人格魅力是校長做人的內驅力，校長治校的威懾力，校長取信于人的凝聚力。

作為一名中小學校長具備了?一德、二念、三氣、四力?的綜合素質，只能說他有了成為一名合格校長，乃至成為一名優秀校長的基本條件。要想真正成為一名合格校長，乃至成為一名優秀校長，就必須要有務實的作風，求實的態度，踏實的工作，夯實的基礎。

一是校長要成為教學行家。凡辦得好的學校，無一例外的經驗是，校長是教育管理的行家，更是教學工作的行家，都在教學上有建樹。學校管理的執行者是校長，校長應該成為想干事、能干事、干成事、不出事的優秀人才，著力打造一支忠誠教育事業、富有開拓精神、全面把握教育理論、有效實施科學管理、具有人格魅力的校長隊伍。校長是管理人員，不是行政干部，要去行政化。?用心做教育?是無數校長和教育專家的切身體會。希望我們的校長把自己所從事的教育工作看成是一項事業，當作自己生活中不可或缺的一部分。坐得住，靜得下，少一點應酬，多一點研究，從繁瑣事務的圈子中跳出來，真正潛心研究教學管理工作。要不斷加強學習，學習國內外先進的教育教學思想、管理理論和成功的教育教學經驗，形成適宜自己學校發展的辦學理念，探索屬于自己的辦學特色。改進管理策略和方法，深入一線，指揮教學，參與教研，努力使自己成為教育上的行家、業務上的專家。要提高依法治校水平，努力構建依法辦學、依章治校的制度基礎，圍繞中心，顧全大局，堅持民主決策，少一些唯我獨尊，多一些率先垂范，積極吸納教職工參與學校民主決策，讓每個教師在參與決策的過程中規范自己的行為，增強學校管理的活力。敢于接受群眾監督，能夠設身處地為教師解決實際問題，把教師團結到自己身邊來，使學校有凝聚力，工作有活力。

二是校長要加強過程監管。我們的校長不能當甩手?掌柜?，一定要參與教學的全程監管。教學管理的關鍵是常規管理。前一階段，我們組織部分學校校長到外地考察，考察的共同感受是，與我們相比，他們教學管理的模式、辦法、手段并無新奇之處，但他們教育質量之所以比我們好，是因為常規教學抓得實。我們通過中小學視導反饋的最大問題正是常規管理不落實。為此我們要進一步建立健全教育教學常規管理制度，各學校要進一步明確常規教學管理各環節的工作要求，落實教學工作月考核，完善考核細則，采取定期檢查和不定期抽查相結合的辦法，對教師的備課、上課、作業批改和課后輔導、班級考勤、紀律衛生的檢查情況進行全面的檢查，進一步強化有效備課、有效教學、有效作業、有效測試，形成一整套行之有效的管理模式和管理辦法，使常規管理的每個環節不留空白，不留縫隙。教學常規的落實還要和規范課堂教學、提高課堂教學效益相結合，各級管理者要經常到教學第一線，對校長來說，全力抓課堂管理更是責無旁貸，校長要堅持上講臺，進課堂，推行巡堂制度，推門聽課制度，抓好每一節課，每一個細節，通過管理出效益、出質量。

三是校長要有創新意識。?創新?看似玄妙，其實我們只要用心去做，我們的工作就一定能出新出特。只有創新才有特色。創新并不是高深莫測、可望不可及的東西，如：學校怎么用人，怎么育人，課堂結構的調整，時間在各環節的

分配等等都可以有不同的方式方法，方式方法不同會產生不同的結果。這就是一種創新。

衡量一所學校的好壞，最重要的是看這所學校是否辦出特色。學校特色并不體現在學校辦學條件和辦學設施上，而是體現在學校管理上，體現在校長的辦學理念和師生的文化素養上。江蘇的洋思初中，雖是一所農村學校，但它提出了?沒有教不好的學生?的教育理念，創造出?先學后教，當堂訓練?的教學模式，獲得了成功。應該說，這所學校先進的辦學理念與實踐的緊密結合，使教育空間得到了有效的拓展，創立了教育品牌。我們的校長要有把握教育發展潮流的能力和敢為天下先的勇氣和膽略，目標要高，眼光要遠，要立足學校實際，找準工作的著力點，形成自己的辦學優勢，推動學校整體發展，逐步達到?人無我有、人有我優、人優我精?的境界，形成自己的管理特色、創立自己的辦學品牌。

創新，必須立足工作實際，必須立足校情。校長要總攬現代教育發展全局，樹立特色立校意識。作為校長要把?特色育人意識、特色興校意識、特色資源意識和特色創新意識? 貫穿于學校工作始終。具體來講，我們校長，一要有全面的質量觀。要有?不拘一格降人才?的育人意識，潛心致力于培養適應新時代要求的新型人才，讓每一個學生個性得到張揚，讓每一個學生潛力得到發揮，讓每一個學生才華得到展示；二要有全盤的大局觀。隨著課堂教學改革的深入，原有 的管理體制、辦學模式等都要發生深刻的變化，我們的校長要做管理的有心人，要深入課改的第一線，多與教師、學生接觸，把管理的重心移到班級、課堂。做到?實情在一線掌握，辦法在一線產生，問題在一線解決，實績在一線創造?；三要有全新的資源觀。會?盤活?學校一切教育資源，營造和諧校園；能?顯現?學校優勢教育資源，打造特色校園；善?開發?潛在教育資源，鍛造發展校園；巧?利用?外來教育資源，創造開放校園。

二、扎實推進課堂教學改革，努力提高課堂教學效益 自新課程實施以來，全國各地的課堂教學改革紅紅火火、熱熱烈烈，先進典型層出不窮。江蘇洋思的?先學后教，當堂檢測?模式，山東杜郎口的?三三六制?自主學習模式，在全國產生了巨大的轟動效應，引起了各大新聞媒體、眾多的專家學者的關注，在我們同行中形成了南學?洋思?，北學?杜郎口?的格局。我省荊州北門中學在學習山東杜郎口中學和兗州一中的基礎上，大膽改革，在短短的四個月內，成功構建了?高效課堂?模式，即?三步六段?課堂教學模式，在我省甚至是在全國也產生了較大的影響。

別人在改，我們怎么辦，答案是唯一的，就是迅速行動、全面開展、持續推進。

1、深化課改認識，構建高效課堂。

課改雖然在我市已經進行了多年，但是，還有部分領導、教師認識是膚淺的，要么把課改過分神秘化，專家化；要么把課改過于簡單化，形式化。殊不知，對于我們從事一線教學工作的教師來說，課改的首要任務是課堂改革，是教學方法和教學模式的改革，打破傳統教學束縛學生手腳的做法，使學生?動?起來（眼動、手動、口動、腦動）；遵循新課程實施的?教育以人為本? 的理念，給學生發展以最大空間，使學生?活?起來；培養學生創新精神和實踐能力，使課堂教學效果?好?起來。課堂教學改革的意義就在于實現從抱著學生走，到牽著學生走，再到放手讓學生跑著走。最終目的使課堂效益好起來，教育質量高起來。反觀我們的教學，很多弊端都是由傳統教學方法引起的，主要表現為：

（1）?教師講學生聽?的教學模式，學生是被動接受，機械學習知識，教師重視教而忽視學生的學；重視知識的傳授而忽視能力的培養；教師堂堂唱主角，而忽視師生、生生互動、合作與交流。導致學生厭學、輟學。

（2）教師將學生當作接受知識的?罐裝桶?，而忽視學生的個性發展，對學生的要求是千篇一律，培養的學生是千孔一面；重視學生智力培養，而忽視學生的全面發展。難怪有人評價說：?美國人把電腦打造得象人腦一樣靈活，而中國的教育把人腦變得象電腦一樣呆板，把學生的大腦變成了一個存放東西的硬盤。

（3）教學愿望高大，教學效率低下。考什么，就教什么，學生就學什么，根本不考慮學生生存、發展的需求，教學無法脫離開應試教育的樊籬。學生是思想封閉、知識僵化。

（4）師道尊嚴導致教學過程是一潭死水，滿堂灌，填鴨式、添壓式的教學使學生的創新能力受到?善良?的遏制。

傳統教學可謂是?百病緾身?，令人寒心、令人擔憂，又不得不令人思變。要革除其弊端，有效的途徑就是向傳統課堂教學開戰，推行課堂教學改革，提升課堂效益。從我市的教學現狀和多年的課改實踐來看在，建設高效課堂的條件基本成熟。

第一，從近幾年高考升學率來看，我市?萬人平?連年獲得孝感市第一，可謂成績輝煌，但輝煌之下又潛藏著升學率下滑的隱憂。要解決這個問題，必須加強基礎教育課堂教學改革，給課堂教學注入新的活力和強大的動力。

第二，我市有些鄉鎮教育長期落后，學生厭學思想嚴重，輟學率不降反升，升學率年年擺尾，確實到了?山窮水盡?的境地，只有課堂教學注入新的活力才有?柳暗花明?之景觀。

第三，我市的人口市情，呈現出適齡入學兒童下降的趨勢，生源越來越少，班額減少，為課堂教學改革提供了寬松的內部環境。

第四，隨著我市經濟發展和國家政策的支持，我市中小學的基礎設施，教學設備得到了大力改善和基本完備，為課堂教學改革提供了良好的物質條件。

第五，我市課堂教學改革已有良好的開端，為課堂教學改革的全面鋪開撰寫了現實的具有指導意義的?藍本?。去冬今春，城區的幾所高中及部分中小學已大膽地開展了課堂教學改革的嘗試，并取得了一定的成效。如實驗初中、德安初中、太白初中、職業高中、安陸二中、實驗小學等。他們的改革實踐為我們積累了豐富的經驗，我市課堂教學改革的全面鋪開有了這樣的?近水樓臺?又何愁得不到理想之?月?。

第六，走出去的學習、觀摩、考察，激發了我們開展課堂教學改革的熱情，使我們構建高效課堂有了一定的技術支撐和理論指導。去年下半年，我市組織（包括教育局領導、教研室教研人員和部分學校領導、教師代表）團隊先后分別赴江蘇洋思、栟茶、海安中學，山東杜郎口中學、兗州一中，湖北荊州北門中學考察學習觀摩取經。到荊州北門中學的團隊是我市教育史上的最大考察團，一行45人。在此期間，我們聽了山東兗州一中杜金山校長和山東杜郎口中學崔其升校長關于他們改革的經歷和經驗介紹，觀摩了杜郎口兩名教師的一堂語文課和一堂數學課，走進了北門中學初中、高中部真實的、原生態的?三步六段?模式的課堂。叫人耳目一新，心靈震撼。經典的報告，生動的觀摩課，?三步六段? 的原生課堂猶如課堂改革的動員令，沖鋒號。府城中心學校輔導員馮坤老師在赴山東杜郎口中學學習回來后，撰寫了《眾里尋她千百度，驀然回首?杜郎口?》的感悟和思考課堂改革的文章，在全市引起了良好反響。所有這一切，為我市課堂教學改革的全面鋪開奠定了一定的理論和技術基礎。

我們要搶抓機遇，向傳統教學宣戰，打破陳規，敢于改革，勇于改革，真正讓我們的課堂活起來，學生動起來，課堂效益好起來。

2、正確理解高效課堂。

什么是高效課堂？從學生角度來講，高效課堂應具備兩個條件：其一是學生對三維教學目標的達成度要高。其二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生用所學內容主動去實踐的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備三個條件：其一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際，科學合理地確定課堂的三維教學目標。其二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能有效引導學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。其三是教學中要適時跟進、監測和反饋，以多

種方式及時鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

課改的本質是什么？就是變?講堂?為?學堂?。研究表明，學生的學習方式對學習效果具有決定性的影響。學生是學習的主體、課堂的主人，教師喋喋不休地滿堂灌、單口相聲式的獨角戲是對學生學習主體地位的剝奪。杜郎口中學正是瞅準了當前教育的軟肋，下狠心拆講臺，運用小組討論、合作探究、自我展示等方式，以學生?集體自學?和學習?成果展示?取代了教師的?一言堂?，以學生的自主、互動學習改變了課堂的死板面孔，從而極大地激發了學生的學習興趣，極大地提高了學習效率，實現了學生學習態度和學習方式的根本轉變，有效地解決了學生厭學、課堂效率低下的問題，有效地促進了學生的個性發展，使他們沉浸在這種氛圍中樂此不疲，正好契合了人的發展的內在需要。因此，課改就是就是變?講堂?為?學堂?，真正把課堂還給了學生，讓學生真正成為了課堂的主人、學習的主人，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

正確理解高效課堂，必須把握好六個基本要點：第一，高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。第二，高效課堂的出發點和終極目的是致力于學生?學習能力?的培養，為了每一位學生的終身發展。第三，高效課堂是開放的課堂，要解放學生，讓課堂充滿生命的活力，讓學生人人參與，個

個展示，讓學生動態的、自主的、合作的、愉快的、有激情的學習。過去我們經常提到的開放式教育、探究式學習、合作學習、愉快教育、成功教育等等，其實都包含在高效課堂的理念之中。第四，學生投入多少決定課堂效益，課堂上學生有效投入學習的人數、時間、精力、情感、程度和收獲越多，課堂效益越高。這些都是變數，都是可以追求最大值的。因此，高效課堂到底?高效幾何？?是一個可以不斷攀高的目標。比如，一個班40人，人人都在搞學習，這就是高效課堂，只有一部分人在搞學習，這就不是高效課堂。一個班只抓前三排學生，這也不是高效課堂。一節課45分鐘，人人都把45分鐘用滿用足來搞學習，這就是高效課堂，有一部分人在一部分時間內沒有搞學習，精力流失了，思想開了小差，這就不是高效課堂。10分鐘能解決的問題卻用了15分鐘，這就不是高效課堂，一節課發揮最好可以解決10個問題卻只解決了5個問題，這也不是高效課堂。第五，高效課堂的時間劃分大致是10+30+5，即教師講解不超過10分鐘，學生自主學習不少于30分鐘，當堂檢測5分鐘；基本課型有預習課、展示課、復習課；基本環節有預習交流、分配任務、合作探究、展示拔高、穿插鞏固、達標測評；基本要求是?三高?：高效率、高效益、高效果，?三動?：身動、心動、神動，?三量?：思維量、信息量、訓練量，?三特點?：立體式、快節奏、大容量，?三學?：學生肯學、想

學、會學。?三條高壓線?：即預習不充分的課不準上，嚴禁老師與學生?搶風頭?，必須當堂達標測評。第六，教師應轉變角色，成為學生自主、合作、探究學習的?首席?和?伙伴?，要抓好導學案的編寫與預習，抓好當堂達標測評，關注學生的學習狀態和結論生成的過程。這里需要說明一點，有人說高效課堂就是老師不講學生講，教師輕松學生緊張，這是一種誤解！我們只是要求教師少講、精講，教師的作用主要是?導?，因勢利導，適時適度點撥指導，教師需不需要講，需要講多少時間，什么時候講，應取決于學生學習的需要。比如，杜郎口中學把黑板和講臺讓給了學生，把學習的內容、目標、任務、問題都交給了學生，把講解的時間減少到了最低限度，盡可能讓學生預習、自學、互學、交流、展示，卸下了?講?的負擔，但教師在課外要做大量的準備，在課堂上要隨時發現并處理各種問題，教師的負擔并沒有減輕，教師的講解也非常精煉到位。課堂上教師講授的時間少了，學生探索的時間多了，且課外思考的空間擴大了，學生的學習能力自然起來了，也解決了學生的學習態度、學習方法和學習效率的問題。

3、課改名校帶給我們的重要啟示。

2010年中央教科所、中國教師報聯合評選出了全國課改?十大模式：一是杜郎口中學的?10+35?課堂模式；二是兗州一中的循環大課堂模式；三是濰坊昌樂二中的?271?

模式；四是江蘇洋思中學的?先學后教，當堂訓練?模式；五是江蘇常州的?先試后導，先練后講?模式；六是江蘇東廬中學的?講學稿?模式；七是魏書生的?六步教學法?模式；八是廣東盧仲衡的?自學輔導教學?模式；九是黎世法的?異步教學法?模式；十是河南西峽的?三疑三探?模式。這些模式的具體操作，在各種培訓中都有專題講解，在這里我就不逐一解說了。我想著重講的是，這些課改名校帶給我們的重要啟示。

第一、對傳統教育觀念必須重新審視。一是什么是教育？教育就是培養良好的習慣。教育即生活。教育是育人、完善人、發展人、成就人。教育即師生關系，什么樣的教師教出什么樣的學生。二是什么是好教育？解決問題的教育才是好教育，促進學生終身發展的教育才是好教育。學生最大的素質就是學習能力，學習能力就是生存能力，學習能力才是終身素質。只有高效課堂才能培養出具有高效學習能力的人。三是什么是好課？課改是方法，更是思想。模式有?型?，模式有?道?。教無定法的前提是?教學有法?、?貴在得法?。因此要給高效課堂定?標準?，注重?課堂標準?建設，以學生的?學?評價老師的?教?，學生是老師的課堂?評委?。很多課改名校都是非常重視課堂評價的。比如，杜郎口中學視評價是武器，其教學管理的核心就是抓課堂評價，把課堂評價落實到了每一節課，從而推動了教師們的課

改實踐。該校堅持做到了堂堂課按評課標準評分、堂堂課當堂檢測，評課50分、檢測50分，就這兩招！這就是?一人上課，多人監管。?評課人、質量檢測人、全體學生直接監管，還有值日校長、學科主任、年級主任、班主任不定性地隨時轉堂。?課堂標準?怎么定？我認為，評課主要是看學生的自主程度、合作效度、探究深度。?好課?的評價標準至少應具備兩點：其一是能給學生提供自主探索的空間，創設適合學生發展的寬松的學習氛圍。不僅要看教師設計學生活動、組織教學的方式方法，更要看學生是否有效學習，有多少學生在多大程度上實現了有效學習。其二是不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，以及學生的參與度、自信心、合作交流意識、獨立思考習慣等，一句話，要把學生參與的活動量、人次和效果，學生學習的主動性和積極性作為課堂評價的主要指標。四是什么是學習？興趣是學習，學習是體驗，創新是關健，內驅力（內因）是核心。從某種意義上講，學生是學出來的，不是教出來的，尤其是好學生。沒有學生自主學習的過程，學生便不能完成學習任務，更談不上提高和發展。人的知識、經驗必須通過學習、親自實踐和思考才能獲得。只有開發了學生的潛能，讓學生開口、開心、開懷，學生就一定會開竅。教育不是強制、不能僵化，教學不是灌輸、不能硬塞。學生學習的敵人就是依賴，教師教學的悲哀就是包辦。窮人的孩子早當家，放手就

是教育。學習是學生自己的事，教師無權鳩占鵲巢，要敢于?放生?，把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生，放手讓學生自己?摸爬滾打??跑著?走。

第二、構建高效課堂重在堅持。我們大家都有這樣的感觸，課改名校所做到的，全是我們所想到的；我們所想到的，他們全都做到了。把課堂還給學生，把方法教給學生，以學生為主體，面向全體學生，培養學生能力，等等這些，我們說了一千遍、一萬遍，而他們卻是做了一千遍、一萬遍。可以說我們的很多理念和想法絕不落后于課改名校，甚至比他們還要先進、還要超前，但往往只停留在口頭上，停留在理論上，停留在文件上，停留在方案上，沒有落實到實際的課堂上，或只是?一時熱?。很多事情可能我們很多人都想到了，但沒有做到，或者說很多人曾經做過，但缺乏持之以恒的態度和沉入課堂的落實，而最終不了了之。我們有很多課題研究開頭轟轟烈烈，過程簡簡單單，結尾草草收兵，最后混了一張結題證書，便心滿意足了。課改名校的課堂模式是從實踐中探索的，卻又契合了當代教育理論，具有很強的可操作性，容易學習和借鑒。其原因就在于他們不是一味地去學什么高深的理論，想到就去做，去做就做好，做好就堅持，不怕失敗，不怕挑戰，這是他們帶給我們的重要啟示！因此，在這里我要再次強調兩個關健詞：一是落實，二是堅持。要再次強調?力行?，行動才是最好的研究。

第三、觀念和態度決定一切。課改名校還給我們這樣的啟示：所有課改沒有不成功的，很多名校的課改成就了教師、發展了學校、形成了效應，實現了教師、學生的雙向成長和幸福人生。客觀條件差不是借口，相反正是求變的最好外因，落后才思變。所以，我們要排除不想搞、不敢搞、不能搞的思想觀念，要當推手，不當絆腳石。課改最難改變的是觀念，解放思想比解放臺灣還難。課改首要的是解決思想觀念問題、膽略問題、領導班子問題，其次才是模式問題、操作問題。很多課改名校課改成功的根本，就在于培養了教師群體的課改精神！這是他們課改成功的法寶！這是我們?不可復制的！?。課改名校還給我們這樣一個啟示：沒有實踐就沒有認識，沒有共識就沒有成功。校本研訓是從實踐中產生認識，并形成共識的重要方式，是推進課改、促進教師專業發展的必由之路。比如，杜郎口中學的?教師業務論壇?和?課堂駕校研訓班?是該校校本研訓的一大特色，是教師們喜聞樂見、自主探索、展示自我、發展自我的舞臺，是該校推進課改的?農民運動講習所?。因此，我們必須抓好?兩個培訓?，即教師培訓和學生培訓，做到?兩手都要硬?，既抓教師的觀念和態度轉變，同時更要抓學生學習觀念和學習風氣的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。

教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉

變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀培養的問題;要開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓，不能總是學理論文章、搞空洞說教；要抓好學生團隊精神、參與習慣、認真傾聽習慣、質疑對抗習慣、組織紀律性的培養。

第四，“結合自身實際”最為重要。學情是基礎。杜郎口課改，是以校為本、腳踏實地的探索過程。校長的主意不是進口的，而是從現實中摸索來的。他們的課改不是為了裝門面、搞擺設，他們的每一步都邁得很艱難、很扎實，在內外條件均無優勢的情況下，硬是走出了一條課改成功之路。我們有自己的特點，有自己的長處，必須結合自身實際。在此，我著重強調幾點：一是切忌?盲人摸象?，今天迷信這個理論，明天迷信那個理論。近幾年來，隨著新課程改革的深入推進，?忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?，各地教學改革方興未艾，先進典型層出不窮，堪稱百花齊放，實乃教育之幸事。這對深入推進教育改革確實起到了巨大的促進作用。然而理論多了，模式多了，反而讓我們眼花繚亂，甚至忘記了?自身實際?情況。二是要解決好學習借鑒的問題。先?臨帖?后?破貼?，只有?繼承?才會有?生成?和?創新?。學習和借鑒應從?臨帖?開始。三是要理性學習和借

鑒。我認為，課改名校的課堂模式，大多具有?扎根本土?的特色，雖然可以復制，但必須從思想觀念、硬件設施、管理體制、機構設臵、教師素質、學生習慣等各方面全方位革新，形成配套。如果只取其一個方面，如果僅從形式上照搬，恐怕不難，但這種徒有其表的引進，無異于?摘花插瓶?——采摘了一朵美麗的花朵，插在自己的花瓶里，但沒有把根和土壤一起帶回來。比如，杜郎口中學的課改成功，是建立在全體師生高度自發自覺、具備高尚的思想境界、優良的工作作風和良好學習習慣的基礎上，是建立在學校高度精細、勤奮務實、持之以恒的常規管理的基礎上，等等這些都是它成功的?土壤?，而杜郎口人的創新實干精神就是它課改成功的?根?。學習?杜郎口?需要?土壤?和?根?。沒有這樣的?土壤?和?根?，?杜郎口鮮花?只能是曇花一現。因此，學習借鑒課改名校的課堂模式不能簡單地照搬其形式，最重要的是學其思想，學其精髓，創造性地學習借鑒，汲取適合于自己的精華部分，冷靜地思考和反思，結合自身實際，遵循教育規律，在自己的?土壤?中扎下?根?，內化為?己有?，走出有自身特色的課改之路。

第五，課改必須有高度精細的內部管理作支撐。杜郎口中學的課堂管理實行校委會、學科組、年級組、班主任四級管理，四管齊下，直指課堂，相互捆綁，利益相生，他們對課堂的管理非常勤、非常細，天天反饋，周周評比，月月總

評，勤到每一天、每一節課，細到每一個人、每一件事、每一個具體問題，而且持之以恒，常年如一日，堅持落實到位。比如，每天開晨會、開午會，解剖、反饋前一天的課堂教學，而且點名道姓直指問題，?毫不留情?。堂堂課評分、堂堂課檢測，每周?亮曬?教學反思。在高效課堂的管理方面，我著重強調三點：一是要注重課改文化建設，營造濃厚的課改氛圍。二是要抓好導學案和學生作業的管理。導學案是學生學習的路線圖。要按照?一課一案?的要求，組織教師開展集體備課，編寫好每一份導學案，并做到提前上交，先審批后上課，不審批不上課。導學案必須提前發給學生做好預習。三是要充分發揮領導干部的垂范帶頭作用。領導干部要經常到教室聽課，和學生們交流，傾聽他們對學校的看法，帶頭上示范課，在聽課中發現問題，在座談中分析問題，在整改中解決問題。

4、我市課改試點學校的經驗和困惑。

我們確定今年為?課堂效益建設年?，強力推進課堂模式改革，努力構建高效課堂。一是選派了大批骨干教師外出學習考察。二是選定了一批試點學校，帶頭啟動課堂模式改革。三是督導各學校堅持開展了各種形式的校本研訓。目前，第一批試點學校基本做到了以下五點：一是學生由過去插秧式的坐法變成了優差搭配、分小組圍圈坐，便于學生相互合作、交流、討論和相互監督。教室周邊增加了黑板，便于學

生展示和講解。同時加強了班級課改文化建設。二是以學科組為單位開展集體備課，教師按照?一課一案、師生共用?的要求編寫導學案，導學案實行?提前上交、先審批、后使用?的管理辦法，上課按照預習、展示、復習三種課型來組織課堂教學，當堂檢測，當堂評價，課堂開放，隨時聽課。三是改進課堂管理，建立以課堂評價為核心的管理模式，采取了領導干部蹲點包科的辦法，著力推進?有課必聽、有課必評、堂堂課質檢、堂堂課打分?的課堂管理制度。四是學生作業盡量少用?套餐式?的現成試卷，做到堂堂課?點菜下單?。五是建立公開透明的教學反思制度，讓反思成為教師們的職業習慣。

在推進課改的過程中，一些試點學校也反映出了一些問題和困惑：一是部分教師對高效課堂的理念有些誤解，在觀念上還持有等待觀望的態度，對學生不敢放手、放心、放權。二是學生活動方式單一，大多數學校還是采取讓學生多講、多練的方式。三是有些學科教師不敢放手讓學生自學，如英語口語、聽力訓練。四是課堂上似乎沒有留給學生獨立思考、不受干擾的學習時間和空間，學生的思維活動大多還停留在淺層次、散狀式、忽閃即過的狀態，不利于優等生的拔高培養。五是課堂節奏難以把握。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了他的課

堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響了課堂教學的效率。還有，教師在課堂上剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就要求學生馬上回答，學生只好勉強應付。教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習時，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。教師對學生提出的要求過于籠統、寬泛，學生不明白教師的意圖。六是教學效果不能立竿見影，有些教師擔心失敗，開始打退堂鼓，又返回去走老路，課改有時出現反彈現象，而學校的說服力又不夠，七是教學管理人員有限，行政人員各干其事，課堂管理的難度很大。八是領導干部的帶頭示范作用還沒有充分發揮，影響了教師參與課改的積極性和工作熱情。

構建高效課堂，是一個不斷探索、不斷完善的過程，我們要堅持不爭論、不議論、不評論、不自滿的原則，不斷總結，不斷改進，力爭走出有自身特色的課改之路。

5、校長在構建高效課堂的作用。

校長決定學校的生存質量和發展方向。課改造就了名師，更造就了名校長。很多課改名校原來都是瀕臨倒閉，到了?山重水盡疑無路?的?危急關頭?，都是有一位校長力挽狂瀾，背水一戰，開始邁出改革的步伐，并且他們的每一步都邁得很艱難、很扎實，在內外條件均無優勢的情況下，硬是走出了一條課改成功之路。如杜郎口中學的校長崔其

升，當初就是面臨?雙撤?（撤校撤職）各種壓力，硬是挺了下來，帶領學校走出了困境。課改之初，他本人天天拎著凳子挨個教室聽課，一聽就是一整天，從第一節聽到最后一節，一年聽了一千多節。我國著名教育家陶行知先生強調：?一個好校長也就意味著一所好學校?。校長是學校的精神支柱，是學校的靈魂，校長因學校而存在，學校因校長而發展。如果能從校長推想學校，同理，通常情況下，從學校也能推想校長。很多課改名校的變化印證了這一論斷，很多課改名校校長的經歷告訴我們，一位優秀的校長不僅是一位有能力、有魄力的管理者，更是一位有思想、有頭腦的設計師。作為一所學校的校長，他的遠見卓識和堅忍不拔、敢于創新、永不言敗的精神對學校的生存和發展起著至關重要的作用，尤其是現代校長不僅要具有高尚的思想品德和卓越的領導才能，更要有創新的意識、改革的勇氣和務實的精神，更要有改變學校落后現狀，不斷追求自己的人生理想和辦學理念，團結帶領廣大師生去開創學校美好的未來的膽略和氣魄。

校長應該做課堂教學改革的領跑者。第一，做領跑者，要有敢為人先的勇氣。課改是個新生事物，要想使課堂教學改革能夠深入實施，作為學校的校長，學校教育教學的管理者和領導者，就必須身先士卒，率先垂范，敢為人先，就必須具有敢于第一個吃螃蟹的勇氣，必須具有敢于承擔責任的

勇氣，必須擔當學校課堂教學改革的領跑者，只有這樣，學校的課堂教學改革才能深入實施。

第二，做領跑者，要有扎實過硬的素質。領跑要有實力，校長要想做課堂教學改革的領跑者，必須具有扎實過硬的素質和本領。作為校長不僅要精通管理，還要精通教學；不僅要精通教學理論，還要精通教學實踐。只有這樣，校長才能真正成為學校課堂教學改革的領跑者。

第三，做領跑者，要有甘為人梯的犧牲精神。領跑是長跑比賽中的一種戰術，一種策略。所以，校長作為課改的領跑者要有甘為人梯的犧牲精神，要為教師成長搭臺。這樣學校就會好戲連臺！教師就能夠迅速成長起來。我們一再提倡校長要帶頭代主課、上觀摩課。在開學之前搞好領導班子的培訓，讓班子成員?清心、正氣、洗腦?。開學后能給全體教師上觀摩課，以此來全面帶動整個校園的課堂教學改革。

各位校長要深刻理解下面兩句話的含義：即?不改革的學校就改換校長，改革推不動的學校就動校長?這也是我們市教育局對課改的決心和口號。

三、把握教育常規工作重點，全力推進教育持續發展 市教育局《2010教育工作要點》，對我市中小學的常規管理做了全面部署，各學校也正在實施之中，也取得了階段性成果。希望大家一如既往常抓不懈。這里就幾個重點問題加以強調。

一是進一步加大義務教育均衡發展實施力度。基礎教育均衡發展的意義，主要表現在以下三個方面：一是人人都有受教育的權利和義務，也就是教育權利要平等。二是提供相對平等的接受教育機會和條件，即教育過程平等。三是教育成功機會和教育效果的相對均等，即教育結果公平。

我們將繼續大力實施義務教育均衡發展行動計劃，爭取進入全省第二批改革實驗區。堅持建設資金統籌使用原則，結合校舍安全工程建設，加快推進標準化學校建設和教育裝備標準化學校建設。積極實施校園?三新一亮?（新講臺、新黑板、新桌椅、班班亮）工程。要明確建設重點，今年要完成12所標準化學校建設任務，重點是功能室、教學用房的改造升級及課桌椅等設施更新。要堅持?依規建設?，嚴格按照已經審定的規劃圖紙立項建設，禁止在規劃外立項，禁止變更規劃設計。要鼓勵自主建設，今年啟動的校園?三新一亮?工程，是今后幾年學校配套建設的重點，除市教育局通過項目資金予以保證外，有條件的學校要自主投入資金進行補充，對于工作積極效果明顯的鄉鎮、學校，市教育局將在資金上適當獎勵，在標準化學校建設立項時予以優先。裝備標準化學校建設我們下發了工作方案，召開了現場會，各校長要按照工作部署加快行動;關于標準化學校建設，招標工作已全部完畢，各地各學校要加快工作進度，確保今年 31

建設目標和任務。所涉及的學校要實現目標，年終市教育局將組織專班進行逐一檢查驗收。

在以建設促均衡的同時，我們還要通過管理促均衡。從2010年起，我們將對全市中小學工作進行考核評估，對先進學校予以獎勵。同時，進一步擴大學校對口援助范圍，對對口支援學校捆綁考核，推動城鄉之間、校際之間互動交流，共同提高。要在繼續在探索城區義務教育集群化發展基礎上，在師資條件薄弱的鄉鎮，推行?一校制?管理模式試點，探索鄉鎮內校長互動，教師交流，資源共享、管理一體的管理辦法，加強以鄉鎮為單位的教科研活動和教師培訓活動，推動區域內課程、設施、資料、場館等教育教學資源共享，解決農村學校特別是村小、教學點管理薄弱的問題。

就進一步推進我市義務教育均衡發展行動計劃，我強調幾點：

一要進一步加強統籌力度。對于標準化學校建設，要重點加大各項目工程的統籌，使各類項目工程都服從并服務于標準化學校建設，加大對薄弱學校基建項目的投入，努力解決城區和農村薄弱學校建設、校舍改造和布局調整等，使一些薄弱學校的基本建設、教學設備等教學條件有一定程度的改善。對于裝備標準化學校建設，已確定的資金統籌政策要得到堅持，各地各學校還要因地制宜地加強自身統籌，積極開展教育裝備和學校配套設施的自主建設。

二要加大扶困助學力度。確保適齡兒童不因家庭貧困而輟學。各學校要加強義務教育經費的預算，要管好用好。對于政策性的扶困助學資金更要用好，以促進教育結果的公平

三要加大隊伍建設力度。我們制定了安教［2009］2號文件規范教師隊伍管理，有力激發了教師隊伍創造活力。下一階段，市教育局將實行城區和農村教師編制總量控制，有計劃有步驟地組織城區教師送課下鄉；城區骨干教師輪流支農；校級后備干部實行掛職鍛煉；竭力組織好各級組織的各類教師培訓，以此夯實學校內涵發展的基礎。

四要加大體制改革力度。用?對口支援，捆綁考核?、?一校制?管理模式和?校校聯辦?試點促進教育均衡發展。進一步擴大學校對口援助范圍，對對口支援學校實行捆綁考核，推動城鄉之間、校際之間互動交流、共同提高；在辦學條件和師資相對薄弱學校和鄉鎮推行?一校制?管理模式試點，我們在城區已將儒學小學納入市實驗小學，改為市實驗小學儒學校區，實行?一校制?管理模式。我們還將探索鄉鎮內校長互動，教師交流，資源共享管理一體的管理辦法加強以鄉鎮為單位的教科研活動和教師培訓活動，推動區域內課程、設施、資料、場館等教育教學資源共享，解決農村學校特別是村小、教學點管理薄弱的問題;積極開展 ?校校聯辦?試點。遵循?統一管理、相對獨立、資源共享，各具特色?的辦學機制，堅持以?學校現行體制不變，學校現有名

稱不變，學校法人代表不變，學校撥款機制不變?為前提，做到兩校教師資源統一配臵，兩校教育教學管理統一模式，兩校課程教材和教學改革統一進行，兩校教學質量評價統一標準。可見，兩校以資源共享、優勢互補、相互促進、共同發展為目標，著眼于打破學校之間的封閉狀態，實現現有教育資源的優化配臵，在師資、干部的交流中，實現學校文化的相互滲透和融合，最終實現兩校教育質量的提高和辦學水平的提升。因此，聯合辦學能更有效地促進一般學校的內涵發展，提高辦學效益。

五要加大督導工作力度。落實《教育督導條例》，完善教育督導制度，以學校質量發展、高效課堂構建、常規管理落實和教育經費保障為主要內容，開展綜合督導和專項督導。積極深化評價機制改革，構建教學質量監測網絡，建立基礎教育質量跟蹤、監測、督導機制，加強學科質量監測、分析工作，及時指導、調控中小學教育教學活動。推行發展性評價，構建學校依法自主發展機制，促進學校辦學水平和辦學效益整體提高，促進全市教育均衡發展。

二是著力開展養成教育。市教育局把學生行為習慣養成教育擺在了2010年德育工作最突出的位臵，其意義是不言而喻。上半年這項工作的實施成效顯著，試點學校已編發?養成教育簡報?五期，并安陸教育信息網上進行了發布，已成 34

為我市德育的有效資源。這里對于這項工作的后期開展我提出如下要求：

第一，希望各地各學校予以高度重視，認真按照我市2010年教育工作要點和市教育局領導重要講話中提出的要求，落到實處。學校養成教育的開展必須是教職員工全員的參與，全過程的示范，全方位的滲透。試點學校要接受市教育局的檢查驗收。

第二，扎扎實實開展養成教育，要把握內容全面開展養成教育，要以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以中、小學生《守則》和中、小生《日常行為規范》為標準，從禮儀習慣、學習習慣、生活習慣、品行習慣四大方面開展養成教育；要把握特點有針對性地開展養成教育；要把握方法藝術性地開展養成教育；要把握重點反復性地開展養成教育。

第三，今年秋季，我們將召開全市 ?養成教育推進會?，全市各學校，尤其是試點學校要切實抓好開展養成教育的組織領導工作，認真總結經驗，爭取將自己的經驗在全市進行推廣。會后，我們養成教育將在全市范圍內進行全面展開。各校要根據其具體情況做好開展養成教育工作方案，加強領導，認真組織，大力宣傳，全面動員，強化管理，穩步推進。

三是切實做好績效工資的管理與發放工作。我市中小學教師的績效工資與2009年開始啟動。績效工資發放政策向

農村教師傾斜，即農村教師每人每月多發80元。以此來穩定農村學校教師隊伍和鼓勵優秀教師走進一般的農村學校，從而實現基礎教育的師資力量的均衡；鼓勵領導崗位的優秀人才扎根農村學校，即發放中學校長每人每月300元，小學校長每人每月240元作為崗位津貼。實現責、權、利對稱管理原則。教師的績效工資分為兩部分管理，即70%的部分作為基礎性工資，30%的部分作為獎勵性工資并與教師的工作實績掛鉤，實行考核，按考核的實際情況發放，從而打破了?大鍋飯?，克服了平均主義，激發了教職員工的工作熱情，發揮了績效工資應有的作用。

一年來的實踐證明，我市中小學教師績效工資的發放辦法是一個值得肯定的好辦法，我們要繼續堅持。同時，我們還要在此基礎上進步完善，最終的結果是讓城鄉教師滿意，學校領導與教職員工相互信任；極大地調動全員工作的積極性、主動性和創造性；構建和形成和諧的工作關系、和諧的校園人際關系。

四是扎實做好安全工作。上半年，以全國綜治維穩工作會議為契機，爭取市委市政府的重視，制訂下發《學校（幼兒園）安全隱患集中整治方案》，成立了由教育、公安、文化、交通等部門牽頭的六大工作專班，全面開展學校及周邊環境集中整治工作。組織開展安全隱患排查，排查各類安全隱患116處，整治取締了非法營業的網吧5家，拆除無證攤

點12處，關閉校園附近?晃晃館?11家，收容精神失常人員8名，同時爭取專項資金250萬元，為全市89所學校配備校園監控設備100套，聘請專職保安人員100名，學生上學放學重點時段有警車、有警察、有警燈，學校及周邊治安環境有了明顯好轉。下半年，我們要進一步全面加強中小學、幼兒園安全管理。學校安全關乎生命，關乎全局，責任重于泰山。要進一步強化?質量是生命線、安全是保障線?意識，牢固樹立?安全第一?思想，落實學校安全責任制和責任追究制，扎實推進?平安校園?創建活動。以校舍安全、食品衛生安全、交通安全、師生人身安全、學生活動安全為主要內容，全面加強安全教育,深入開展學校及周邊環境集中整治行動，普遍開展安全隱患排查和應急演練，提高安全防范和應對能力，保障師生安全，保證良好的教育教學秩序，促進教育健康可持續發展。

同志們，振興安陸教育是歷史賦予我們的使命，安陸教育未來的發展就要靠我們這些領軍人物來謀劃，更要靠我們帶領全體教育工作者去付出艱辛的努力。我相信，有各位校長充分發揮校長管理智慧，率領全體教師充分發揮其教學智慧，勇于改革、勇于創新、勇于實踐，我們安陸教育將是?百花齊放?，課堂改革將會呈現?百舸爭流?，教育質量將會迎來?百尺竿頭?！

安陸教育的明天會更好！

謝謝大家。

第五篇：聚焦課堂 提升教學質量

聚焦課堂教學 提升教學質量

東門小學2015—2016學年教學工作總結

近年來，我校始終以素質教育為目標，以均衡發展為重點，以關注課堂教學，提高教學質量為核心，以深化課程改革為主線，全面貫徹黨的教育方針。我們不斷改善辦學條件，努力實現教育資源最優化，通過教學常規的管理創新，不斷提升課堂教學質量，通過專家引領、同伴互助、自我反思等校本培訓與實施，不斷促進教師的專業發展。現將我校教學工作匯報如下：

一、規范辦學行為，健全管理制度

1、我校全面貫徹落實新課程計劃，開齊、開足每一門課程，每一學科能按教學計劃落實；嚴格執行學生作息時間表，控制學生在校時間，嚴格要求科任教師把握好課堂四十分鐘時間，不拖課，減少學生的課業負擔；關注學生身心健康，積極利用學生在校時間開展陽光體育活動、眼保健操、課間操和大課間活動，即使在學校運動場未建好，學生活動空間有限的情況下，在我們的合理安排下各年段各班級有序地進行大課間活動，充分把學生的陽光運動每天一小時落到實處。

2、學校先后出臺了“教學常規管理制度”、“巡課制度”、“隨堂聽課制度”，對教師的教學提出了明確的要求，對完成的情況量化評分，與教師的績效工資掛鉤。每月一評一查，對檢查結果記錄存檔，學期一小結，學年一總結。

二、抓細常規管理

以“內涵發展”為指導。我們對教師的學科計劃、備課、上課、作業布置和批改、輔優補差和質量檢測等工作采取精細管理，找出薄弱環節及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。做到了“精心備課、認真上課、仔細批改、耐心輔導、科學檢測，促進師生的個性發展，提高師生的全面素質。教務處每月對老師的個人備課、上課、教學進度、作業批改、聽課記錄、試卷批改、培優輔差、教師業務學習、閱讀、寫字指導的開展以及班主任班級常規管理等各項工作進行深入、細致的檢查，量化評分，學期末進行總結反饋。

三、抓實課堂教學

1、“隨堂聽課”不留情。學校成立以校長為組長，行政、學科帶頭人、教研能手、骨干教師為成員的工作小組，課前不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

2、“隨機監測課”重反思。每周教務處安排常態課，組織全校教師聽課，然后利用校本教研活動日進行說課評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。我們還注重過程管理。每學期對各年級組及青年教師的教育教學工作進行認真評估，包括：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三總結（總結教師教學的成功與失敗，對存在的問題及時糾正并提出改進措施）。

3、“年級研討課”重交流。開展“比教”活動，開學初每個年級每周安排1節研討課，分語數教師全員參與聽課，評課，上課教師上交優質教案、說課稿、反思等材料，供老師們探討交流。

4、“骨干示范課”促發展。我校有25位輪崗教師，均安排骨干教師開展幫扶活動，每月骨干教師上一節示范課，幫扶教師上研討課，學期末骨干教師指導輪崗教師上一節優質課，促進教師業務水平不斷提高發展。

以上“四課”的開展，為我校教師提供了一個展示教學技能的平臺，促進了教師的專業發展，提高了教師的教育教學水平。

四、抓好教育科研

1、強化科研領導，加強教育科研隊伍建設。學校成立了以校級領導、教研員、學科骨干教師為主要成員的科研工作領導小組，堅持進行科研理論學習。

2、加強科研講實效。我校現有縣級課題二個，題為《“語用型”課堂構建研究》和《小學數學課堂教學幾何直觀的教學研究》至今已實施了一年，并都在上學期進行了階段性總結，本學期堅持按實施方案繼續開展該課題的研究和匯報活動，真正使課題研究為教育，教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。

3、專家引領，同伴互助。除了積極參加上級部門組織的業務學習外，學校每學期還安排各學科教師外出學習培訓，拓寬視野。已組織外出學習教師40多人次。回來后組織學習匯報，并要求教師積極撰寫教學論文，自課題開題以來，圍繞課題撰寫的有二十多篇論文在縣級以上評選獲獎并在ＣＮ刊物上發表。

4、校內研討。教學質量是一所學校的生命線，而把握好這條生命線的則是老師們的業務水平，為了提高學校教師的業務水平，除了將老師送出去學習，把專家們迎進門來，我們學校更是購買了大量的教學光碟，每周三的上午第二節課組織教師觀看優質錄像課，使老師們不出家門就可以感受到最新的教育理念，聽課后教研組還組織老師進行有針對性的集體備課活動。這項工作，這么多年來我們學校從未停止過，本校的老師和到我校輪崗的年青教師都紛紛表示受益匪淺。

5、在學校經費緊張的時候，我們仍把班班通網絡平臺引進校園，覆蓋了整個校園，不斷完善“三通二平臺”的設施，為教師、家長、學生提供了一個完整、高效的網絡教學環境，為教師備課提供了優質的教學資源，為教師授課、學生自主學習提供了高效的課堂教學互動平臺。

五、抓亮學校特色

1、快樂讀書創建書香校園，讓書香潤澤師生心靈。三年級以上的班級每生都備一張借書證，孩子們可以在規定的時間到學校圖書室借取圖書。每個班放置了圖書箱，由班主任組織學生向圖書室借出，保證人手兩本圖書，半學期再重借一次。每周由教導處安排各班上一節閱讀課，由語文老師帶全班學生到閱覽室上閱讀課，凸顯特色亮點。讓孩子們養成閱讀的習慣，開拓他們的視野。

2、創新科研方式，讓誦讀成為習慣。學校的讀書活動小組精心設計誦讀內容，規定閱讀時間，每個年級的語文老師精心挑選20首古詩詞，每天晨誦時間由語文老師指導學生朗讀20分鐘。

3、開展“快樂讀書”活動，讓誦讀成為特色。每年的“六一”、“元旦”分別舉行兩次“經典誦讀，傳承中華文化”的誦讀、吟唱、歌舞等形式的師生同臺競賽交流活動。每學期評選“書香家庭”和背詩小能手和背詩小標兵。

4、校本教材的開發，讓誦讀形成氛圍。創辦了《旭日》文學社，設計了校園聚焦、生活樂園、藝術天地、習作精品屋、校園小明星事跡等多個學生自己的欄目，調動了學生愛讀書、愛習作的興趣，激發了學生熱愛學校、熱愛班級的集體主義觀念。

5、“人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學習與發展的一種必備技能。“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標準對小學生書寫的統一要求。本校在完成省頒課程的同時將寫字教學列為重要教學項目，規定全校每周四的上午第一節課由數學老師來擔任本班寫字課的教學，這樣的安排也是有道理的，使寫字教學不僅僅是語文科教學的任務，讓數學科的老師也參與進來，用田字、米字格來訓練，目的就是訓練孩子掌握漢字的排列，規整。

六、存在的問題和困惑

1、個別教師教學能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學缺乏創新精神，對學生學習方法的指導需要加強。

2、部分教師的信息技術意識、使用電腦的技能較差，不能制作高質量的課件。

七、努力方向

1、繼續加強學習培訓，加強質量立校意識。學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。開展教研活動要重在實效，每位教師的反思要真實有實效性，能給人以啟發，啟迪，教學設計要真正是有特色、有亮點的精品，公開課要上的新穎、有水平，真正能讓聽課老師有收獲。

2、寫好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。做到在反思中創新，在研究中成長，在總結中提高。

3、通過各種渠道，搜集和購買適合教材配套使用的教學影像資料和課件。

總之，學校管理工作，任重而道遠。一方面要重視常規管理的規范性，可操作性；要用有創造性的管理機制保證教學、教研活動的生命活力。二要以校本教研和提高課堂教學效率為重點，齊心協力，務實創新，使我校教學工作再上新臺階，再創新輝煌。