第一篇：2007年全縣中小學教學質量調研視導工作報告

2007年全縣中小學教學質量調研視導工作

報告

壯鄉瑤寨之金秋，處處和風送爽，百果飄香的時節，我們教研室全體同仁帶著縣教育局領導的指示與重托，深入全縣各初中、中心小學及部分村完小進行教學質量調研視導。經過兩個多月的艱苦努力，大家用執著與艱辛給這次規模較大的調研視導活動畫上了一個圓滿句號。

一、調研視導的基本情況

本次活動，我們分中、小學兩組深入22所初中、18所鄉鎮中心小學和10個村完小，共查閱學校教學教研文檔250盒、教師聽課評課記錄及教學反思1000本、教學方案1000本，翻閱學生作業15000本，查看了近兩年來各學校學生學科考試成績統計記錄。共深入課堂聽課184節，召開視導反饋會50次。所到的學校均受到了學校領導及廣大師生的熱烈歡迎，得到學校領導及廣大師生的大力支持和誠懇配合，使我們調研視導工作得以順利進行。

這次活動，反響很大，影響積極，對學校的教學管理和教師的教學行為有很大觸動，對全縣中小學教學質量的均衡發展有很大推動，對各學校的學科校本教研有很大的拉動。

二、調研視導的方法

這次調研視導，我們本著深入細致，科學指導，嚴格務實，人文關懷的原則，將活動分兩步走。一是先制定調研視導的活動方案并發 致各學校，讓各學校對方案中的內容作一段時間的解讀和醞釀，以便達成調研視導活動過程中校方與縣教研室的默契合作。第二步是實地進行調研視導。我們采取查（查閱學校的教學教研管理文檔、教師教案及聽課評課記錄、教學反思、學生作業及批改情況等）、看（看學校的校風校貌、文化建設等）、聽（深入課堂聽課、聽學校領導匯報等）、談（召開全體教師座談會，反饋情況，對所聽的課作講評，對今后教學提出意見和建議）、訪（走訪個別教師和學生）、評（對視導的內容進行量比評分）的方法。整個調研視導工作環節流暢，積極互動，開誠布公。

三、調研視導結果分析

（一）教學常規管理狀況

值得肯定的方向：大部分學校的教學常規管理基本進入嚴格規范常態。具體表現在：

1、大部分學校領導比較注重教學常規的管理。教學工作有計劃，有總結。有的學校還制定了學科教學工作計劃和教學進度周歷表。

2、加強了教學的全程管理。各學校對教師的備課、上課、學生的 作業布置及批改等、學生學業成績測評等都進行了較嚴格的規范。

備課方面：絕大部分教師能認真備課，編寫教案有的教師能課課 寫詳案，有的教案能體現新課標教學設計的要求。

上課方面：絕大部分教師課堂教學比較認真，課堂教學理念基本 體現新的教學觀，教學思路清晰，目標定位明確，注重課堂上教與學的有機互動，“雙基”落實基本到位，部分教師能利用現代教育技術 輔助教學，教學效果不錯。

作業布置及批改方面：各學科教師都能布置作業并進行批改，大部分學校的一些學科作業量基本達到教學要求，部分學科教師能做到單元整體的“講、練、測”相結合。

學生學業成績測評方面：各學校都十分注重主要學科單元質量目標測試和期中、期末總測試，部分學校還組織學科組進行質量分析并形成書面材料反饋給教師，幫助教師改進教學，補缺補漏。

不足方面：

1、部分學校教學工作計劃和總結沒有做好。有關教學工作計劃、總結和學校工作計劃籠統在一塊提，教學工作計劃沒細化，無目標任務，無具體措施。這也體現在部分學校領導對教學常規管理不夠重視，抓不嚴，缺乏科學性和規范性及可操作性。

2、有近三分之二的教師備課欠認真，教案還是教改前的樣子，有的是抄襲人家的，似乎是為了應付檢查，沒有體現自己的教學實際。有的書寫較馬虎。總體上是簡案多，詳案少。

3、有相當一部分教師課堂教學模式老化，無教法可言，更談不上學法指導。有的老師不能駕馭教材和能駕馭課堂。好多課堂教學既不像傳統的模式，也不像新型的模式，可謂“四不像”。要使課堂教學充分體現新課改的理念當有待時日，課堂教學改革任重道遠，步履維艱。

4、有些教師布置的作業太少，不符合常規要求。如有的大半個學期才布置三、四次作業，作文的次數更少，有的只布置學生完成練習冊的內容，且無檢查無批改，有的批改較馬虎，只打“√”或“×”，無改正和批語，也無批改日期。學生作業局面不整潔，涂改較多，這說明缺乏嚴格的常規訓練。

5、有相當一部分教師對學生的學業成績測試淡然處之，認為素質教育不必考試，沒有建全學生學績檔案，考了了之。大部分初中沒有統一段考，很多學校期考沒有組織教師作質量分析，只向學生公布分數了事，弱化了考試的基本功能。

6、學校資料使用太混亂，有的資料的版本與教材脫節，少數的學校使用不規范的資料，師生無所適從。

第二篇：全旗中小學教學調研和視導活動凸顯四大特點

全旗中小學教學調研和視導活動凸顯四大特點

為了進一步深化課程改革，推動教育教學科學發展，加快教育教學研究和改革成果的運用、轉化、提高，全面了解掌握全旗中小學教育教學及管理情況，研究解決存在問題的方法和途徑，進一步調整教學及管理策略，全面提升全旗中小學教育教學及管理質量，利用新學年新學期9.15教學開放時間，旗教育局組成全旗中小學教學調研和視導工作組，對全旗中小學教育教學及管理工作進行了一次全面的調研、督查和指導，此次活動凸顯四大特點：

一是明確督查視導的內容，提高針對性

旗教研室作為活動的具體組織實施單位，認真研制了“教學普查、視導工作內容”，并于活動前下發至各中小學校，要求各校圍繞14項具體內容認真自查，明確工作要求，理順工作脈絡：圍繞重點——打造有效課堂，提高課堂教學質量；突出特色亮點——立足校本，立足發展，突出優勢，張揚個性。以校本研訓和教學常規落實為學校教學及管理的承載點，發揮中小學教學能手、學科帶頭人的骨干示范作用，切實培植學校內涵發展的后勁，推進學校可持續發展。

二是規范督查視導的程序，增強嚴密性

旗教研室于9月17日組織召開了專題工作會議——教學普查、視導工作人員培訓會。就活動的目的和意義、內容和形式、操作要領和要求做出具體的說明，進一步明確工作人員一日工作程序和步驟。劉建華局長到會并就活動的重要性、必要性發表講話，對全體工作人員提出工作要求，使密度大、任務多的督查視導活動自始至終有條不紊，保證了活動的質量。

三是配強督查視導的力量，樹立權威性。

此次全旗中小學督查和視導組由分管局長帶隊，教研室班子及全體教研員全員參與，抽調七個大鄉鎮和局直屬初中、小學的業務校長或教導主任共32人組成。分管局長聽匯報、下課堂、觀課議課，參與反饋交流，建議中肯，切中實質，高屋建瓴。視導組根據每位成員所教學科及其專長，讓精于管理、務實心細的人員負責教學常規管理和校本研訓方面的督查指導；讓長于教研、研教結合的人員負責學科教師的培訓指導；讓善于溝通、精通家教的人員組織家長和師生座談及問卷分析??工作組成員各司其職、各負其責、相互補充、相得益彰。

四是用好督查視導的結果，保證實效性。

視導組成員按照活動前的安排布署，就各自所聽的課，所分擔的督查視導內容，人人撰寫了調研報告，很多報告都能用盡可能具體的數字記錄事實，用比較典型的事例、人物說明問題。教研室就整個督查視導情況進行提煉匯總，形成專題調研報告。視導組將通過一定的方式將視導組個人調研報告、教研室專題調研報告及各項檢查結果與中小學交流反饋，以期達到預期目的。

第三篇：開學視導工作報告2013.2

開學視導工作報告

學校根據區教育局的指示精神，嚴格遵照規定的時間開學，不提前，不推遲。立足實際，精心安排，使學校開學的各項工作迅速步入正軌。現將我校的開學工作情況匯報如下：

一、超前規劃、精心布置、開學工作緊張有序

按照區教育局的安排布署，2月23日召集全體教師召開了全校教師會，布置開學工作，并通報了本學期學校工作計劃重點。2月25日全體師生到校發放新書、打掃全校衛生，排查安全隱患，安排開學工作。2月26日全體師生按時到校，按課表正式上課。

在開學工作中，我校注重開學工作的宣傳，注重規范自身的工作行為，依法辦學，規范收費。本學期開學，我校教師到崗迅速，無請假缺崗現象，學生除正常轉學變動之外，無一人輟學、流失。

二、抓安全，保平安，安全工作常抓不懈

1、加強學校安全隱患排查整改。開學準備階段，學校組織專人對學校安全情況進行了全方位排查。

2、加強安全教育。在本學期第一節課各班班主任上了一堂以安全為主題的班會，強化了師生的安全意識。

3、加強門衛管理。學生上學期間有離校的必須有班主任的簽字，家長必須來接，門衛方可放行。如家長有事找老師只能在門房接待，不準隨便進入校園。

4、落實安全責任。層層簽訂安全工作責任書，明確了職責任務。

5、學校保安人員按時到位，監控和報警系統也基本到位。今年

又增加了兩名保安。

三、各項常規工作有序開展

1、全校到校人數880人。

2、學校按要求能開全，開足課程。

3、學校教學秩序、辦公秩序良好。

4、假期教師按時值班，記錄齊全，無任何異常。

四、學校存在的問題

1、學校教室及設施設備基本到位，存在問題：消防池內無消防泵，已多次向上級打了報告。

2、由于教師年齡結構偏大，教師嚴重缺編，急需補充新生力量。

3、我校是自行用鍋爐取暖，費用開支巨大，資金缺口5萬多元； 我校新學期的開局工作雖然扎實有效，但與學校發展的目標還有一定的距離，存在的問題也有不少，我們希望局領導給予更多的支持與關懷。在今后的工作中，我們會不斷總結經驗，發揚成績，找出問題，及時整改，為實現新學期的工作目標做出不懈的努力。

Xx小學 2013.2

開學視導工作報告

育杰小學2013.2

第四篇：教學視導調研報告

教學視導調研報告

為全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革，堅定不移地實施素質教育，堅持以提高教學質量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學水平。市教育局根據我市實際情況，于2011年9月21日在對我縣教育教學工作進了視導。本次活動立行兩天，用了三個半天，走了三個學校聽了三節課，發放了《有效教學調查問卷》27份，與56名學生座談教師教育教學情況，查閱了學校的教學檔案資料集試卷命題情況。

本次活動每校半天時間，安排非常緊湊。學校主要領導匯報教育教學工作，然后分頭聽課、參與學校教研活動、發放《秦皇島市滾與有效教學的調查問卷》、與領導對話交流、開教師座談會同時分頭進行，然后一起查閱教學檔案資料、詢問相關情況，最后與學校領導班子交換了意見。教研員根據聽匯報、聽課、參與教研、審查檔案材料之后了解的情況和發現的問題，向學校及時反饋，并提出合理化建議，這些問題往往都具有很強的針對性，有助于學校今后的發展，因此，各個學校對我市教學評估工作非常重視和歡迎。

一、基本情況

1、調研對象：用2天時間對（第一實驗小學、第三實驗小學、大劉莊小學）本部部分教師和部分班級開展視導調研

2、調研方法：一是聽校長匯報學校工作。主要了解校長是否有明晰的辦學思路，是否落實切合學校實際提高教學質量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，全優課堂理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。三是現場觀摩教研組對本次課的研討情況。主要查看教師對本節課聚焦的問題，出在哪里，如何解決，活動是否有主題，解決了那些問題，需

要集體結晶。真正把校本教研落到實處，提升教師的理念，促進教師的專業發展。

四是發放教師問卷。主要以單項選擇題為主，還設有部分開放性問答題。主要了解學校管理、常規教學管理、三級課程的落實、校本教研情況、考試命題情況。

一、主要成績

1．多措并舉抓重點，教學中心地位突出。

各校堅持以教學為中心，把提高教學質量作為重中之重的工作來抓。具體表現在：一是健全組織，保障教學的中心地位。（1）建立健全了以校長任組長，分管教學副校長任副組長，學校相關處室和年級組長（教研組長）參加的學校教學領導小組。（2）制定了學校領導定點聯系基層教學單位的制度，做到了抓班蹲科管級。（3）學校領導把教學工作納入工作例會的常設議題。（4）學校主要領導經常深入課堂聽課，或親自帶課，了解教學實情。二是圍繞中心、責任落實。二十六中主要通過“巡”、“聽”、“查”、“問”、“考”等形式，對教學進行督查，在管理過程中做到“細”、“嚴”、“評”三個方面。新城實驗學校以“教師提素，學生提質，學校提位”為主要工作目標，強化學校常規管理，以“規范教學過程、細化教學行為、提高教學質量”為重點，走重視內涵的發展道路，學校的教學質量得到穩步提高。三是考核獎罰保證中心。各校都把教學工作考核作為學校考核的重頭戲，不少學校單設教學質量專項考核獎，堅持單項考核和綜合考核相結合，過程考核和終結考核相結合。如七中制訂并執行《蚌埠七中教科研獎勵條例》；新城實驗學校每年將師德考核和教學工作考核納入教師年終考核，作為評選優秀教師、先進工作者、優秀教研組、優秀年級組的重要依據。

2．制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施扎實。各校把教學過程管理作為提高教學質量的基礎性工程來抓。一是建立了快捷的管理網絡。校長室、教導處、教研組（備課組）職責明確，渠道暢通，齊抓共管，合力增強。二是制定了配套的管理制度。

教學管理有章可循，有法可依。教學“六認真”檢查考核，環環相扣，對規范教學過程管理發揮了很好的導向功能。如蚌埠九中各方面的制度建設比較完善，從常規管理到校本教研等評價體系完善。曹老集中學教學過程檢查采取定期檢查與不定期檢查相結合的方式，并把專項檢查與綜合檢查相結合，專項檢查中重點是備課、聽課、試卷批改，每次檢查有結論、有反饋。三十一中每學期進行四次教學常規檢查，其中教導處組織二次全面檢查，重點檢查教案、作業等，各年級檢查二次，檢查結果通報全校。新城實驗、二十六中、鐵中等學校在教師備課、上課、聽課、作業布臵與批閱、考試、教學質量分析、教學評價等環節都制定了相應的管理制度，并根據管理制度定期檢查、反饋。教師們把教學常規要求內化為自己的自覺行動，把備課、上課、聽課、作業批閱等視為自己業務提高的基本途徑。三是拓寬管理空間。許多學校通過舉辦“教師座談會”、“學生座談會”、“常規管理研討會”，開展“家校聯系”、“學生評教”、“管理情況交流”等活動，及時了解教情、學情，把握管理動態，提出切實的整改意見。如蚌埠九中舉辦的“周精彩課堂”評選活動，教師關注，學生感興趣，促進了教學相長。新城實驗學校對教學常規工作的落實要求是以課堂為中心，規范課堂教學行為，提高課堂教學的質量和效益。學校從“實”字，從“細”字入手，加強教學過程管理，進而實現改進教學管理的目標。

3．課程改革深入開展，課程實施變化喜人。

這次視導共聽課213節，其中優良課137節（具體見優良課匯總表）。這些優良課呈現了三個可喜的變化。一是教師教學行為的變化。教師由“居高臨下的權威者”轉變為“平等對話的首席”，由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，由課堂教學的管理者轉變為“三維目標”達成的引導者。二是學生學習方式的變化。學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，學習情感由“厭學”轉向“樂學”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內涵。三是課堂教學模式由傳統向創新悄然轉變。平面到立體，預設到生成，演練到實戰，教與考有機接軌，課堂教學的實效性增強。教案是重要的教學資源。從學校提交的教案來看，大多數為詳案，且書寫認真規范，結構完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。透視教案，可以看出教師良好的職業態度，敬業精神，專業素養，教學技能，對學生的人文關懷等。課程改革的深入開展，帶動了教師隊伍的成長。如新城實驗學校、二十六中重視教師隊伍建設，教師教學理念較新，教學水平較高，教師隊伍的整體素質較高。10所學校的地理教師，大部分教學素質好，具有新課改思想，學情把握準確，對教材鉆研透，教法靈活，注重啟發；教學目標意識較強，教學結構合理；在教學中注意結合學生的生活體驗，調動學生參與課堂教學活動的積極性，學生的參與度普遍較高。十四中屬于較薄弱的學校，設備和硬件跟市區學校相比較差，但物理教師張金寧卻能克服困難讓自己的教學實驗課堂生動起來，學生在活動中能完整合理地進行探究，知識目標的達成和能力的培養都得到了提升。

4．校本教研形式多樣，效果顯著。

校本教研是學校推進新課程改革、實施素質教育的重要載體。絕大多數學校都能圍繞新課程實施和課堂教學改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：一是通過“走出去、請進來”的方式，提高新課程培訓的含金量。新城實驗學校積極倡導“專家引領 骨干示范”的培訓模式，不斷邀請省市教育管理專家、教學骨干、名師到校開設專題講座和課例研討。二是以學科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業務素質。二十六中、曹老集中學分教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學科組長組織科任教師進行校本培訓，明確專題、專人主講，有講稿。學科組長考勤，做記錄。校長室、教導處進行督促檢查。三是以經常性的聽課、評課為抓手，促進教師相互學習，共同提高。曹老集中學每學期每位教師至少上一節公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環節。四是以校內說課、賽課等形式，加速教師專業化成長進程。不少學校充分利用了本校的優質資源，開展以老帶新的活動，督促青年教師主動地向優秀的老教師學習，鼓勵優秀的骨干教師將教學經驗傳授給年輕教師，并通過開展青年教師大獎賽等活動，促進了青年教師的成長和學校的可持續發展。新城實驗學校把校內公開課分成幾個層面：骨干教師示范課、同題異構研討課、青年教師練兵課等。蚌埠鐵中對青年教師培

養具有制度化、長期化的特點。如結對子、考評、教學基本功競賽、教研活動月報表制度、編印《教研通訊》和《教育質量簡報》等，形式多樣，措施有效。蚌埠三十一中十分重視教師隊伍建設，特別是名師培養，以名師促名校。學校搭建各類平臺，鼓勵教師積極開展教科研活動，從而涌現出一批在省市有影響的名師。其中特級教師1人，省級教壇新星5人，市級教壇新星11人，省級學科教學一等獎5人。

二、存在問題及問題分析

視導過程中，我們也發現有些學校在教學管理、推進課改、教學研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續加大工作力度，努力尋找對策，改變現狀。

1． 課堂教學改革力度不夠，新課程理念理解不深。講風較盛，三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的時間空間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，淡化了學科素養的提高，嚴重影響了課堂教學效益的提高。有的教師課堂教學關注學生不夠；有的教師教學顯得比較生疏；有的教師課堂教學有一定的隨意性，板書不夠規范；有的教師教學時間分配不合理；有的教師對學生課堂行為管理不夠，導致教學秩序不好。希進一步加強新課程標準的學習，深化課堂教學改革，培養學生動手實踐、自主探索、合作交流的良好習慣；苦練教學基本功，加強教學反思，在反思中提高，在提高中創新，在創新中成長。

2． 教師業務素質不夠理想，校本培訓工作不夠到位。少數學校不夠重視教研組建設，學校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨斗，教師參與校本教研的積極性不高，團隊的集體智慧優勢發揮不明顯，教師專業成長的速度緩慢。從教師訪談中發現：不少教師有職業倦怠情緒；部分教師反映學校學生的厭學情緒嚴重；部分教師過多的埋怨學生生源差基礎差，把教學中出現的問題過多的推給學校管理和學生素質。部分教師缺乏在教學中的探索和實踐精神，沒有從教學設計和教學活動上花功夫，形成課堂教學效率

低下學生成績差教師教學更消極的惡性循環。希各校加強校本培訓，從理論到實踐，從書本到課堂，多角度、全方位地培訓教師，努力提升教師的業務水平，培養教師的積極進取精神。

3． 部分學校教學“六認真”工作不實，集體備課流于形式。不少學校定期檢查教師的教學“六認真”情況，只查數量，不查質量。個別學校的集體備課兩周一次，內容不夠詳實。具體表現在教師的教案質量差異大，有的教師的教案是詳案，而有的教師的教案不符合要求，或結構不完整，或過于簡單，或不知道如何寫教案等。不少教師備課沒有真正落在對課標的鉆研、對教材的鉆研、學情的鉆研和對教法的鉆研上面。希望各校加大檢查力度，規范各個環節，必須在個人研究、集體討論的基礎上進行集體備課，在集體備課的基礎上，進行個人的二次備課。對教學管理、檢查要精細，不要流于形式。

4． 常規管理力度不夠。

少數學校校園環境不夠整潔，課間有學生追逐、說臟話，教學樓走廊及室內瓜籽殼、零食包裝紙較多。個別學校的常規管理問題較多，校園衛生、辦公室衛生情況較差，教師和學生缺少積極向上的精神。希望進一步加大管理力度，使校園的每一個場所、每一間教室、每一面墻壁都能成為陶冶學生情操，培養學生品德的載體。

5． 教學設施設備投入不足，圖書、閱覽室開放不夠。部分學校體、音、美設施設備數量不夠或陳舊落后，物理、化學、生物等實驗器材嚴重缺乏。特別需要指出的是，還有少數學校教學設備設施長期閑臵不用。教學設備設施的不足或長期閑臵，已經影響到學科教學工作的正常開展和學生綜合能力的培養。大部分學校新增教學設施的跡象不明顯。如十所學校只有3所學校場地器材設施能滿足體育教學及其活動；3所學校基本滿足；另有4所學校不能滿足正常體育教學及其活動的開展。十所學校只有新城實驗學校有音樂教室，其余七所都應該有而沒有。大部分學校也沒有鋼琴或手風琴（或已損壞而沒有修理），只有兩所學校用琴教學。個別學校物理、化學儀器物品擺放雜亂，理化實驗室一片狼籍，不堪入目。希有關學校制定并執行好儀器室管理制度，努力配全配足實驗器材，上好實驗課，致力

培養學生的動手操作能力。希望有關學校進一步挖掘潛力，加大教學設施設備投入，加大配備教輔設施的力度；提高現有教輔設備的利用率，提高課堂教學效益；提倡使用課件等多媒體上課，注重打造常態下運用“常規武器”教好學生的基本功。進一步開放圖書室、閱覽室，增大學生的閱讀量，豐富學生的知識。

三、今后教學工作主要建議

1．進一步加強課程計劃管理，提高課程實施的全面性和實效性。一是規范課程設臵，確保課程計劃落實到位。二是加強薄弱學科建設，逐步推進薄弱學科教師專職化。三是完善課程實施評價機制，特別是非考試科目的評價機制，確保所有課程都能開齊上足教好。四是加大地方課程和校本課程的開發力度，通過課程資源的開發和利用，培養學生綜合素質，形成學校辦學特色。

2．進一步加強教學過程精細化管理，轉變教學質量的增長方式。一是抓好備課管理。（1）要嚴格落實備課組長責任制，加強備課組建設和管理。（2）備課組內要加強協商、合作，體現同伴互助實質，提高備課實效。（3）學校領導和相關處室要加強協調，及時解決備課組遇到的問題。（4）建立多元評價機制，將平時檢查與月查月檢有機結合，規范教師備課行為；特別是要多聽推門課，變檢查為觀察，以此來驗證教師的備課是否務實有效。二是抓好課堂管理。學校應完善課堂教學管理機制，督促教師切實轉變教學方式，開展有效教學。在教師的教學實踐中，應努力做到：（1）科學組織教學內容，合理開發課程資源；（2）選擇多種活動形式，鼓勵學生全員參與；（3）加強課堂輔導，確保反饋矯正及時有效；（4）要通過精心設計教學環節，用好有限的教學時間，保證教學任務當堂完成，訓練當堂落實，做到堂堂清、課課清。三是抓好作業管理。學校應制定有關作業布臵與批改制度，要以提高作業設計和選擇能力，加強作業批改與分析，提高反饋速度和質量作為改進訓練方式的重要抓手，對作業布臵和批改進行規范，嚴格控制作業總量，減輕學生負擔。同時，各校應制定關于學生學習常規的制度，對學生提出明確具體的作業要

求，培養學生良好的作業習慣和自主學習能力。四是抓好考試管理。（1）組織教師認真學習命題理論和技術，掌握雙向細目表的設計和使用方法，提高教師命題能力和技巧。（2）教師命題時應緊扣課標和教學目標精心設計，難易適度，體現課改理念，確保命題具有較高的效度和正面導向。（3）加強質量分析，做好教學診斷。要通過加強命題質量分析，逐步改進命題技巧，提高命題水平；通過加強對考試樣本整體的分析，診斷教學中是否有重大紕漏，以便及時采取補救措施，進行教學調整；通過加強對學生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學輔導的針對性。

3．進一步加強檢查力度，確保教學工作規范有序。

一是要建立并完善學校常規管理實施細則，完善學科常規細化標準，為教師落實常規和學校實施月查月檢提供明確依據。二是要規范月查月檢過程，做到認真檢查、務實通報、及時整改。三是要加強檢查力度，學校主要領導要親自參與，親自檢查，增強檢查的權威性。四是要按照學校獎懲條例，及時兌現獎懲，充分發揮評價的激勵作用和適度的警戒作用。

4．進一步加強校本教研工作，促進教師專業發展。各學校要把校本教研作為促進教師專業成長、提高課程實施能力、提高教學質量的重要途徑。立足教學實際，認真抓好抓實校本教研工作。從教學視導發現的一些情況來看，當前校本教研應著力關注以下幾個問題：一是如何加強集體備課管理，提高集體備課的實效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學系列化研究，探索有效教學模式，提高課堂教學效率；三是如何轉變訓練方式，探索體現學科規律、發展學生能力、實現輕負高效的訓練路徑；四是如何建立非考查科目的評價機制，確保薄弱學科課程的正常實施；五是如何構建研訓一體的良好機制，加大教師專業成長的培養力度，解決我市目前部分學科教師整體素質不高、課程實施能力不強的問題。

學校做好校本教研工作，應該著力構建三個機制，形成獨具特色、行之有效的教研模式。一是構建教研活動機制，每周所有教研組都應有一個半天的教研活動時間，活動主題要非常明確，而且形成序列。

二是構建教師專業發展的研訓一體機制。三是構建教師發展性評價機制，以促進教師專業成長，提高教師整體綜合素質。

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頂一下

二、存在問題

通過調研發現，這幾所學校在提高教學質量方面積累了不少好經驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學校目前存在的主要問題。

1、教師隊伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機制跟不上時代發展的要求，教師職業終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競聘上崗、擇優聘用、優勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業精神差，沒有危機感。在調研中發現：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關注教學效果；有的小病裝大病，請假在家，工資分文不少；有的評上高級職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當班主任等等。而學校領導對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他。現階段大家都覺得老師難管。

2、教師教學觀念轉變不徹底

部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質量的提高。

3、課堂教學效益不高

部分教師“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經過教研室的廣泛宣傳和深入指導，很多學校對校本教研引起重視，但部分學校或學科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

5、教學常規管理抓得不細、不實

多年來，我們對學校常規管理（包括教學常規）進行了督查和考評，全縣中小學校的常規管理有了很大的進步。但部分學校在教學常規精細化方面還有欠缺。特別是鎮教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實；有的重視量化統計，不重視定性分析；有的重視結果管理，不重視過程的指導等等。一些教學工作細節管理有漏洞。如教研組、教師工作計劃審簽、單元過關抽查、作業批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等，管理還不細致，不實在。

蚌埠市初中教學視導報告

為進一步提升我市初中教育教學管理水平，規范辦學行為，推進課程改革，整體提高全市初中辦學質量。根據市教育局《關于開展初中教學視導的通知》（蚌教科研［2009］3號）文件精神，由市教育局劉玉澤副局長帶隊，基教科和教科所（全體初中教研員）參與，利用十天時間先后到鐵中、九中、新城實驗學校、七中、三十一中、二十六中、十四中、十五中、十六中、曹老集中學共十所初中進行了教學視導。

這次教學視導，遵循“發掘亮點，查找問題，整改提高，促進發展”的指導思想，視導內容包括國家課程計劃、學科教學計劃的執行情況，課堂教學、校本教研、學生作業、教師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導”等方法，即聽取學校教學工作匯報，每位視導成員聽兩節隨堂課，檢查學校常規教學管理及課程實施情況，分學科召開教師座談會反饋、研討等。做到“三個結合”，即看、聽、查與訪談相結合，個案分析與全面指導相結合，教學指導與教學評價相結合。本次視導共聽課213節，查閱學校教學管理方面的資料130多套，查閱教師教案662本，查閱學生作業及訓練題7845套，召開學校交流會10場次、學科教師座談會128場次。視導主要由課

切入，延伸到教學管理，為初中課堂教學“把脈”，為改革我市初中教學管理現狀“抓藥”，為我市基礎教育可持續發展進言，憑借視導平臺，展開對話，進行互動，達到了視導的預期效果。

第五篇：中小學教育教學視導工作總結

中小學教育教學視導工作總結范文

我們市教委一行十二人，對學校進行了為期3天的教學調研活動，活動當中，我們聽取了學校校長關于學校教學情況和高三現狀的報告，分學科總共聽了70節課，分別召開了學生座談會、教師座談會和學校中層干部座談會，并查看了相關的資料。這次調研活動，我們學習到了許多寶貴經驗，學校也給我們留下了非常深刻的和美好的印象。下面我代表我們視導組的其他同志把我們在學校所感受到的印象向各位作一個匯報。

[總體印象]

學校新的領導班子理念新，目標明，思路清，管理嚴，各項工作扎扎實實，教學為中心的地位得到充分的顯示。學校在教學工作中觀念領先，機制健全，重點突出，措施得力，學校的文化內涵日漸深刻，教師和學生的精神面貌積極向上。我們清晰地感受到，學校在做大的同時，正在做優、做強，一個充滿活動和生機的新學校，深深地銘刻在我們的腦海之中。在這里，優良的辦學傳統與現代的辦學理念相得益彰，悠久的辦學歷史與厚重的辦學成果相映成輝。在這里，一草一木，一塊磚、一塊瓦，每一塊場地，每一寸土地都在激勵全校師生奮發向上。走進學校的校門，就給人以催人奮進的感覺。

由于這次調研活動以教學教研為主，因此，下面我謹就市教育局部署的調研活動的五個方面向大家作具體匯報：

一、學校校本教研有特色、有深度。

在教學規模不斷擴大的時候，學校的師資素質的提高顯得尤為重要，而提高教師質量的最關鍵是學校校本研究的到位。我們通過各方面的活動，感受到了學校十分重視校本教研，尤其是校本教研活動對教師業務水平的提高和教師教學觀念的轉變所起的作用，在學校得到了充分的重視。從校領導到中層對于學校的校本教研工作抓得非常扎實到位。具體來說，做了如下三個方面的工作：

1、認真抓好理論學習。根據教育發展的最新動態，根據學校教師在理論方面的缺陷，根據學校發展的需要，學校把理論學習抓得非常到位，它的做法主要在兩個方面：一是充分利用學校有關《簡報》，開辟專欄，把最新的教學動態通過這種載體傳達到所有的老師；二是通過教研活動，組織學習有關文章，深刻領會目前教育改革形勢的需要。

2、“走出去，請進來”。學校不惜經濟代價，在全市率先、超前地組織規模較大的“走

出去、請進來”活動。據我所知，目前學校帶教師所走的地方、所帶的教師的參與面、請過來的專家的檔次以及教授開設講座的次數，在目前我們十所重點當中都顯得非常領先。應該說，這加速了校本教研的觀念轉變。讓老師去其他學校感受辦學的新的理念，感受課堂教學的新的要求，都給老師以一種全真的體驗和感悟。

3、學校十分重視校本經驗的積累和深化。在教學和教學管理方面，學校本身積淀了非常豐富的經驗。這些經驗能否在自己學校里面進一步發揚光大，需要引導，需要開發，學校十分注重這一點。因此，在校內經驗的深加工上做了不少文章，已形成了一定影響，一定規模。這方面的經驗，拿出來的有關資料令人佩服。

二、在教學管理上嚴格、細致、實在。

走進學校，最令人印象難忘的是陳校長的兩個理念中的“零”，其中關于管理上實現“零距離”，這應該說是這所學校在學校管理理念上的創新。而正是有了這種理念，把它形成這種文化，讓所有的老師，所有的學生都時刻牢記這個最基本的理念，從而使得管理上的各方面工作開展得有條有理。

在管理方面，學校最大的特色，也是我們這幾天坐下來后體會得最深刻的，就是機制推動，它不是靠簡單的“管、卡、壓”，而是靠一種機制之間的相互聯系，相互影響，以一種高度的自動化來實現學校的管理。主要抓住了如下四個環節的工作：一是工作布置，二是工作檢查，三是工作反饋，四是工作落實。無論是哪一項，無論是從年級抓起，還是從教務一塊，還是從德育這塊，只要是想把事情管到位，這四個環節都處理得相當到位。舉一個例子，進行期中考試，從開始組織到最后總結、兌現，在材料里反映得一清二楚。在考試過程中，哪些老師出了哪些方面的問題，比如是監考問題，還是閱卷的問題等都有所記載，而記載下來后又與對該教師的考核聯系在一起，記入到該教師的業務檔案中去，在最終的考核兌現上有所體現。這就使得管理的封閉性得到加強，這也正是現代管理中的最重要的方面。

在教學管理方面，學校抓住了兩大抓手，一是校內視導。學校定期組織對三個年級的校內視導，從教學的各個環節進行全面仔細的檢查，力度大，效果非常之明顯，令人敬佩。在資料里我們可以看到，在校內視導上，重點不放在“視”方面，而主要放在“導”方面，對于年級出現的問題和教師出現的問題，都給予及時的指導和更正，使教師在成長過程中，使年級在進一步的發展中找到明確的路子和方向。二是學校的“四會”推進。應該說學校

在有些問題的處理上抓得非常及時。所謂的“四會”推進，實際上也正體現了這種思想，就是讓問題能在各個方面取得共識，再共同努力，取得新的進展。由于面臨新的形勢和新的條件，學校還提出了兩個“新”：一個是新模式，一個是新通道。這兩個新是針對學校規模擴大以后，實現的管理機制改革的一個重要舉措。目前只要是在規模很大的學校里感受過的人就會知道，當規模大到20多軌以后，對年級的管理會存在由于管理底盤的擴大所帶來的環節方面的影響。而學校提出的“新模式”，即“以處室為條塊，以年級部為板塊，既各司其職，又密切對接”的這個模式。所謂的新通道，非常有新意，那就是以《簡報》的形式把各條線、各塊的工作能進行高速、及時的反饋。

三、師資隊伍建設力度大。

學校在這方面最大的特點是緊扣住機制培養人這個特點。正如陳校長自己所說，我們所講的“以人為本”不是以所有的人為本，而是以一個學校里真正能為學校發展作出貢獻的人為本。在這種思想指導下，制定了這樣四個東西，一是“青藍工程百分制考核標準”；二是“骨干教師評比考核標準”；三是“備課組考核標準”；四是“三維評價機制”。

我們認為從抓考核入手，抓評價入手，來促進教師自我內化，自我提高，是抓到了點子上，是從高檔位來進行師資建設的舉措。而且細看有關的考核的內容，應該說，一名教師在這樣的學校里如何發展，向什么方面發展有了很明確的指引。這就使得一個教師置身于學校以后，能準確地找到自己的定位，來為學校作出自己應有的努力。

尤其值得一提的是兩件事，一是“骨干教師評比機制”，隨著教育改革形勢的發展，學校內部分配機制的改革勢在必行。而學校怎樣把錢用在刀口上，使得大多數老師的積極性得到調動，舉行骨干教師評比是一個比較恰當的做法。它能讓能人、真正在教學上投入精力的人、為學校作出貢獻的人得到應有的報酬和應有的承認，這是尊重人、發展人的具體體現。另一個是備課組的考核機制，我們在學校抓教學時有一個最深的體會，即集體備課很難到位。其根本原因就是在集體備課過程中，各層次的老師對此的認識不完全相同。另外，各層次老師的水平也不相同。因此集體備課在很大程度上很難統一。而學校在這方面所呈現出的效果令人敬佩，他們的教學案是統一的，他們的課件基礎是統一的，他們的教學目標和過程基本上是統一的。但在確定各方面統一的同時，學校也十分強調發揮教師特長，在聽課過程中我們既能感受到教師集體備課的成果，又能領略到教師的個人風格和特長。

四、學校課堂教學思想新，效果好。

1、學校課堂教學目標定位非常準確。這主要體現在兩句話：一句是“高視點、低起點、夯實基礎，培養能力”，另一句是在高三年級所有教室前面呈現的“最基礎的最賦有生命力，最基礎的最具有遷移力”。隨著規模的擴展，學生整體平均素質在下降，盡管是重點高中，目前所收到的學生已是五、六年前下面老完中所招的學生，在這樣的形勢下，如何準確定位教學起點顯得十分重要，如果定位偏了，失去了大多數學生，我們高考升學率上不去，同時也影響這部分學生將來的發展。作為學校，緊扣基礎，是抓到了點子上。

2、學校課堂教學評價體系立意新。隨著教改形勢的發展，隨著高考改革對課堂教學的要求有所不同，尤其要充分發揮學生的主體性，要能使學生的創新意識和實踐能力得到發展，從而有利于學生的全面發展、個性發展和終身發展。基于這種理念，學校提出評價課堂教學體系的“四度”，即“師生的互動度、學生的參與度、思維的發散度、學生的合作度”，這緊緊抓住了課堂教學發展的最新動態。如果真把這“四度”和老師平時的課堂教學聯系起來，并且執行到位，那么學校老師的課堂教學就達到了目前所需要的最前沿。

3、在學校的課堂教學中，老師能充分運用好新的媒體。多媒體教學在各年級，各個課堂都得到了比較好的比較恰當的運用。關于媒體的應用，尤其是液晶投影，有三個層次，一是知識最簡單的重現，二是把它用于展示過程，展示平常學生觀察不到或觀察不了的內容。三是帶領同學用這個東西探究學習內容，培養學生的能力，發展學生的智力。在這三個層次上學校老師目前已把握得比較恰當、比較好。該呈現就呈現，該展示動畫就展示動畫，該讓學生探究就讓學生探究。

4、學校課堂教學通過“五課”推進，促進課堂教學的深化和研究。學校緊緊抓住課堂教學改革這個載體，讓不同層次、不同年齡的老師參與“賽課”、“摩課”，使課堂教學水平得到了很大的提高。

正是由于以上諸方面的原因，在這次所聽的70節課中，學校優課26節、占37.2%，是比較高的。

五、學校高三年級工作細，路子準。

其實，縣里高三年級的管理工作在全市早有所聞。在這方面的創新在全市和兄弟學校都曾留下過深刻印象，這次來以后再細細研讀陳校長的報告，再仔細翻閱高三的有關資料，再參與高三課堂教學的聽課，讓我們更加領悟到學校高三年級工作的細致和路子的準確。

印象最深刻的是三個方面。

一是分類推進抓得實在。系統性、計劃性、針對性都相當強，三大工程一著不讓，“精英工程、明星工程、希望工程”，根據教師座談，以及學生座談反映，認為教師與學生在這個過程中的對接非常到位，每個老師跟哪些人，怎樣指導，落實得非常好。“分類推進”實際上是在目前規模擴展后，一個年級20多個班級的管理中最難的，也是最需要解決的問題，而學校在這方面有了經驗，值得我們學習。

二是高三管理中強化了對高考的研究。不僅對未來2004年高考學校作了詳細的計劃和安排，就是對已過去的2003年高考和《考試說明》等，也都進行了具體的反思。在《報告》中提供了10個問題，即學校人針對高三管理思考的10個問題，這10個問題如果讓學校所有的教師都能有清醒的認識，我們可以預想，學校明年的高考一定非常輝煌。

三是高三管理十分注意加強學生的心理調控，有很具體的舉措。如給學生寫激勵批語、讓每位學生都有座右銘，設立榮譽榜，以名生為宿舍命名，請專家輔導等等，聽起來都很有新意，做起來也確實很有效果，特別是作為高三年級的學生，在大容量的教學面前如何能樹立信心，保持長久的意志和不懈的精力，像學校這樣的激勵工程都發揮得很到位。

由于來學校時間較短，我們僅僅能夠走馬觀花，對陳校長的辦學思想的理解還不夠到位，加上我們在表述上也許還不夠準確，所以敬請學校領導批評指正。

下面我想把我們在視導過程中所發現的、需要與學校進行商量的幾個問題提一下。在檢查過程中，我們認為有以下三個方面問題需要進一步加以研究和落實。

1、在培養新教師、年輕教師方面再下功夫。

為什么這樣說，有兩點依據：一是在聽課過程中，共聽了70節課，其中有10節青年教師的課屬于一般課，占1/7，這個比例略高一點。二是在聽課過程中，我們感覺到有兩點不足：一是青年教師對學校提出的狠抓基礎的理解不很準確，不很到位。二是在一些青年教師的課上，講風還比較盛，這在所進行的學生測評中也有所體現。為了適應新的高考形勢，課堂教學進一步發揮學生的主體性顯得尤為重要。而這一切都表明我們在青年教師的培養方面要再花功夫。這不是學校的錯，學校的理念是非常準確的，而這些理念如何變成教師，尤其是青年教師的教學行為，需要學校再做工作。

2、要積極做好新課程實施的準備工作。依據是從學生問卷中體會到的，“學生問卷”里有這樣幾個問題比較突出。一是“你感到學習負擔重，心理壓力大”，有20個同學認為

是這樣；“你在學校參加了興趣小組活動了嗎”，有23人說“沒有”；“你每學期到校外參加實踐活動嗎”，有30人回答“沒有”；“你每學期到校圖書館借書不超過5本嗎”，有50人認為“是”。這些都表明：學校在認真抓好教學常規管理的同時，要進一步整合和開拓學校現有的教育資源，要積極在新課程實施方面做工作，尤其是利用新課程實施前的時機，充分調動教師實施新課程的理念。

3、加快體育場地的整合，保證學生體育活動的正常開展。尤其是高三年級，目前由于條件限制，沒有辦法上課間操，而高三的體育活動必須有一定的保證。