第一篇：視導小結匯總

觀察與思考：

陳瑞固調研小結

2013年4月19日，在組長陳春嬌老師的帶領下，我們名師工作室第三小組成員分別走訪了山亭小學和亭洋小學。我的主要任務是聆聽四、五年級的語文老師的隨堂課，了解語文老師如何組織開展相關年級的“書香校園 精彩童年”活動情況。現將調研情況小結如下：

一、現狀

（一）19日上午我主要聆聽了山亭小學陳珍岳老師的《夢想的力量》（略讀課文）和李志勇校長的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學的陳中華老師的《口語交際·習作四》（口語交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?？傮w感覺，編內的基層語文老師均能認真備課，上有準備的課，課堂教學組織能力強，能有意識地體現“以生為本”的課堂理念，關注孩子與與關注文本有機結合，課堂教學效果較好。已不再出現教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現狀了，能將教師對文本的解讀與學生的學情相結合，有效組織開展教學活動。

（二）“書香校園 精彩童年”開展情況，山亭小學的四、五年級語文老師采取以學生自帶課外書為主，放在班級圖書角，全班同學一有時間都可以借閱，交流。亭洋小學四、五年級的語文老師主要采取的是以班級向學校圖書室借閱登記，再放在班級圖書角，供全班同學交流、閱讀。

二、建議

1．加強教師的文本解讀能力的培養，提高語文教師解讀文本能力，提高課堂教學實效性；

2．以名師工作組調研為契機，不定期開展片區內的教研活動，如以支點為龍頭，各片區小學推薦一兩節課參加支點片區教學研討交流，提高教研氛圍，變“視導”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動積極參與到“視導”活動中來，而不至于一聽要被“視導”就“變色”的尷尬局面。適當給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長抓不懈，真抓實干，而不至于流于形勢。要讓教師認識到，組織學生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語文老師應該有效地指導學生閱讀適合本年齡特點的課外書，拓寬視野，提高語文知識的積累。要鼓勵學生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級的語文老師也可根據本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動，提高學生參與到“書香校園 精彩童年”活動的積極性。

許連春調研小結

2013年4月19日（星期五），帶著蒙蒙的細雨出發，我們一行人帶著任務到基層小學進行課堂調研。在聽課過程中，我發現現在的語文課堂普遍存在的問題是：

1、重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導孩子分析詞語的意思，體會句子的含義，忽略了朗讀。

2、重齊讀，輕指導。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。

3、重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學，很難擠進語文課堂。

4、重集中識字，輕隨文識字。教師花了很多時間，反復讀生字卡片，脫離一定的語言環境，孩子不理解生字的含義，難以識記生字，且課堂效率低。

5、學段目標模糊，缺少有效指導。一到六年級的語文老師都教語文，教的內容不一樣，方法能一樣嗎？教的對象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實踐證明：較長時間身處中高學段的老師任教低學段的語文課程，如果還是用中高學段的方法指導孩子學習語文，那顯然是行不通的。

首先，孩子很無辜。他們不明白老師的教學意圖，無從思考，無法回答，最終無言以對，從而失去學習的興趣，不知不覺中游離語文課堂。其次，老師也很無奈：孩子們，你們怎么不回答呢？（那老師來說好了，于是老師成了課堂的主體。）是不是又不專心聽課了？（記住，上課要專心聽，坐好。）是啊，老師認認真真地準備，你們卻不聽，老師高興得起來嗎？于是，一連串的無奈、惋惜便寫在了我們的語文課堂。這一切的一切，值得我們每一人去思考。當然，如何達成目標，讓學段目標落到實處，有效提高孩子的語文素養，還需要更多人的共同努力。

蔡智紅調研小結

4月19日，到城場、窗東兩所小學視導，反饋情況如下：

早上到城場小學，這是一所海邊小學，學生不多，但是看得出每位老師都盡心備課認真教書，并不因為課堂里學生數量的多少怠慢這份職業。

走進課堂，陳梅瓊老師上的是《烏鴉喝水》。因為從高年級服從安排到低年級教學，課堂上可以看到許多她努力的方向，孩子們自讀，習慣養成好，板書工整漂亮，教學引導用心，課前準備認真。帶著孩子體會烏鴉放小石子的感覺，知道到處找水的心情，學會用漸漸拓展說句。學生的課前預習習慣好，課文預讀好，發言精彩。不過，課時內容劃分還待改進，教學理念中的書寫十分鐘和隨文識字還需要加強，課上朗讀聲少，問題多。梅瓊老師非常認真聽取我的評課意見，我還找到2011新課標及崔巒老師2011廣州識字教學講話，爭取盡早適應從高段到低段的課堂教學備課，上課的過渡。

李宏福老師的《要是你在野外迷了路》，從學生的實際出發，從課文內容出發，準備充分，課前的生字復習用書寫本，給詞語，是一亮點；課中的學習以文為本，讓孩子們在書本上圈圈畫畫，帶來手電筒幫孩子理解影子，方向，知道農村小學生無法再找指南針的知識，老師下載然后展臺出示帶孩子學習。把展臺用得恰到好處：帶孩子在書本上圈畫，展示下載的材料。而不是課件滿天飛。就可惜課時內容劃分待改進，課堂十分鐘書寫和隨文識字理念待加強，課堂上問題多，朗讀少。

該學校的書香校園活動開展到位，圖書館里不少好書，大門隨時敞開，孩子們在書中成長。

下午到窗東小學，也是一所學生數不太多的學校，但是同樣地發現老師們準備的用心。洪完老師和鄭青苗老師都是從數學轉語文，是一個更大的轉折，服從安排，無怨認真為孩子們的明天努力著。

洪完老師抓住孩子的心理特點，用三個小組爭紅旗法鼓勵，維持課堂秩序，孩子們并不因為我的在場而離開課堂，發言積極，爭奪紅旗激烈，而且洪完老師還用小組退格法提醒小組不認真聽課的孩子，然后再給小組其他成員機會進格，非常好！精心準備課件，《四個太陽》一課的課文教學，一小節一小節帶孩子理解課文內容，段落教學模式好，教師基本功底好，講臺上大方自然，風格貼近低年級孩子的心理，語言兒童化，提醒警告到位，課堂駕馭能力好。一節課下來，佩服佩服，真看不出來是數學轉語文呢！就是課時內容劃分待改進，朗讀指導需再點撥，因為孩子是大聲一個字一個字讀的，有點拖腔。隨文識字和書寫十分鐘的理念待加強。

鄭青苗老師雖說是校長，但是從課上看得出來，認真用心備《雷雨》一課。根據班級孩子特點用老師的范讀，一句一句帶讀，聽錄音等方法讓孩子整齊讀準課文每個生字。帶著孩子們邊讀邊體會雷雨前的景物特點，然后再帶讀，教學環節請晰，老師課堂語言用心。雷雨中的景物變化也是從漸漸地體會并拓展說句，雷雨后讓孩子找景物說特點。最精彩的是讓孩子比較雷雨前和雷雨后蟬和蜘蛛的不一樣體會空氣清新等。就是可惜沒有放手讓孩子自己讀課文，不知道孩子們的讀糟糕到什么樣的程度。待改進的是課時內容劃分和隨文識字，書寫十分鐘的教學理念如何融入平常每一課的課堂教學中。書香校園的開展依學校實際情況利用圖書館的圖書資源讓學生自主借書，午休時看書，學生再統一歸還。一年級的洪完老師根據學生實際特點需要看注音讀物，讓家長為孩子購買帶來學校，在午休時看書。

最深的感受，課改理念，低年級語文課堂教學，什么時候才能真正貫徹到位??！太難了？隨文識字，認寫分開，每節課十分鐘書寫落實，什么時候課堂才是瑯瑯書聲而不是老師問與串講呢？

朱淑靜視導小結

本次視導，我們一行人走訪了瓊頭、井頭兩所小學。我聽課的年級是四、五。上課的老師分別是陳成志，陳躍忠，陳清噸，鄭恭，清一色男老師?？傮w感覺男老師的課堂雖少了細膩環節，但具有一定的廣度，挺靈活的，總體感覺不錯。尤其是陳成志的習作指導---“我學會了——”，教師引導學生進行習作準備方式較新穎：畫畫表現，上臺展示，口頭交流分享學會的本事。

陳躍忠老師則是突破常規，將兩課時的任務濃縮成一課時，教學富有實效，這全得益于老師平時對學生習慣的培養，重視預習，落實預習工作。孩子課前已經對課文有了一定的理解，師抓主要問題加以點撥、沒有面面俱到但也自成一統，孩子學得積極認真。

陳清噸老師課堂上有了許多突破：循循善誘，關注字詞認讀記憶、培養質疑能力，滲透概括主要內容的方法，鄭恭其幽默與教育機智自不必說了。

不足之處：閱讀教學中，孩子動手寫的機會幾乎沒有，語言的訓練點幾乎沒有，還是比較重內容輕形式。

書香班級均有開展，老師反映：學生的閱讀興趣有所提高，有交流、分享，有推薦，尤其是老師的推薦功不可沒。當然，比起運動，他們更熱衷于運動。

洪冬梅調研小結

4月19日，我們視導二組的成員來到城場、窗東兩所學校。兩所學校的校園環境都挺整潔的。因為學生數少，校園顯得很清靜，讓我們一行人頗覺羨慕。一天下來，我共聽了兩節四年級和兩節五年級的語文課。了解了這四個班級學生的課外閱讀情況。現將幾點感受羅列如下：

1.老師們對本次視導活動都比較重視，從教案到教具等方面都能認真準備。許多老師個人素質都不錯，特別是一些老教師，雖然普通話語音不太準確，但寫得一手好字，知識也挺淵博，在課堂上偶爾還會幽默一下，增強課堂的趣味性。但因種種原因，雖然他們也很想上好課，但因為對新課標不了解、教育教學理念也沒有更新，語文課堂還是更多的出現滿堂內容分析的情況。難得的是窗東小學的教導鄭素嬌老師上《再見了，親人》一課，注意到一、二、三段相似的構段方式，能采用扶放結合的方式，在上完第一段后注意總結學法，讓學生用同法自學二、三段，培養高段學生的的自學能力。她還引導學生關注段的表達方式（祈使句+追憶+反問句）。城場小學的林加慶老師，雖是即將退休的老教師了，但教得很認真，也很虛心。上《將相和》一課，能教學生抓住人物語言、動作來體會人物的品質，也知道要培養學生的復述能力。只是還沒有找到好的方式。可見一部分老師開始有意識改變只分析內容的課堂現狀了。

2.雖然上學期學區在幾次學段教研活動中一再強調要落實課堂10分鐘的寫字時間，但四節課下來，都沒能看到寫字指導的蹤影。對于教材后面的一類字和二類字要達到什么樣的目標，有些老師還是很模糊。忽視寫字指導應該是農村孩子寫字基本功較差的原因所在吧。

3．對詞語的理解方式應該是多種多樣的。但最好的方式應該是在語言環境中，聯系上下文來理解感悟。而我們的老師總喜歡單獨把詞語抽出，或老師苦口婆心的解釋，或讓學生照搬《重難點詞語手冊》等參考資料的解釋。課堂老師的問題，學生沒有自己的思考，而是背誦參考書里的答案，長期這樣，學生會形成思考的惰性。

4．朗讀仍是許多學校和班級的薄弱之處。唱讀，大聲嚷的情況還普遍存在。課堂中教師還是缺少朗讀指導的方法，只一味的齊讀。為了讀而讀，讀不見進步。初讀讀準讀通讀順，精讀的時候就應該帶著理解去讀，在讀中再悟，螺旋上升。教師引導讀的語言和評價語言能起很大的推動作用。必要時，老師要范讀。當然，許多老師的朗讀水平也有待努力提高。

5．在“書香校園”的活動中，老師能按學區要求，推薦閱讀書目，做好閱讀登記，將學校的圖書借到班級供學生借閱。但是推薦的書籍多是知識類、科普類的，對文學類的整本的書推薦的較少，也不了解兒童真正喜歡的書籍。建議教師多了解更多適合學生閱讀的書，每學期與學生一起閱讀兩三本書，然后定期在班級中開展閱讀交流活動，這樣更能誘發學生的閱讀欲望。

洪小蜜調研小結

今天，我們名師工作室第四小組走訪了何厝小學和內官小學，我主要聽了兩節三年級、兩節四年級語文課，同時，調查了解了課外閱讀開展情況，感慨頗深。

首先，感覺農村小學的老師課務繁重，雖生源較少，但一周26節左右，相對辛苦！四節課聽下來，感覺老師上課的態度挺端正的，課前準備、教學設計實施、課后作業布置都較認真思索。學生的課堂常規良好，發言積極。但，總感覺對老師們2011年版《小學語文課程標準》的了解和落實還不到位。比如，朗讀課文，齊讀、唱讀還較明顯，沒有適切的朗讀指導；朗讀的形式單一，要么齊讀，要么自由讀，絲毫不關注默讀能力的培養；課上十分鐘的寫字教學沒有落實；在典型的語言訓練點，沒能及時讀寫結合；課上老師對學生的鼓勵性評價欠缺??點點滴滴，都讓我感到我們的語文教研還不能很好地落實到農村小學，加大教研力度，提升老師的備課能力該是當務之急！

課后，通過調查，了解了兩所學校的課外閱讀開展情況，總體感覺孩子對書是喜愛的，一些孩子讀過了不少書！可惜的是，班上圖書量較少，孩子縱有愛讀之心，也無可奈何！于是，我極力推薦兩所學校的老師，要在班上開展“圖書漂流”活動，你一書，我一書，我倆交換，不就能看到兩本書了嗎？再加上各種閱讀激勵辦法，相信農村的孩子也能愛讀書，讀好書！著名作家曹文軒說：“一本好書，就是一輪太陽，一千本好書，就是一千輪太陽。燦爛千陽，會照亮我們前進的方向，也會將這個世界所有的秘密在我們面前一覽無余地展開?！闭媲械叵Ｍ?，農村小學的課外閱讀能扎實地開展，養成孩子良好的閱讀習慣，讓他們終身受益！

陳春嬌調研小結

2013年4月19日，名師工作室第三小組成員陳春嬌、許連春、陳瑞固、陳玉霜、陳瑞燕一起走訪了山亭小學和亭洋小學，進入課堂認真聽取兩所學校一至五年級老師的隨堂課，走進學生當中了解語文老師如何組織開展相關年級的“書香校園 精彩童年”活動情況及數學老師“數學口算天天練”作業練習與批改情況，并對兩所學校的畢業班進行了語數抽測?，F將調研情況小結如下：

一、整體印象

早上，走進山亭小學。寧靜、純樸的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮孩子般的躁動、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節數學課，執教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環環相扣，真難以置信這是一位常年任教語文學科老師上出的數學課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學。這所小學又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場上醒目的運動標語、樓道宣傳板上顯眼的校歌、校徽、孩子們優美的作品以及孩子們到如意集團參觀實踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！

二、精彩課堂

陳玉霜：第一節課，走進了二年級的數學課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認識1000以內各數。教室里的多媒體設備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實用的設備，那么課堂上肯定也會更加有聲有色！第二節由洪永福老師執教一年級數學——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動手擺圓片的過程中發現擺的規律，即如何擺，才能做到所組成的數不重復，不遺漏。但，我發現低年級孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節操作性較強的數學課，學生動起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地擺弄學具，根本無心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養孩子良好的傾聽習慣，是當下低年級課堂急需解決的難題!陳瑞固：19日上午我主要聆聽了山亭小學陳珍岳老師的《夢想的力量》（略讀課文）和李志勇校長的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學的陳中華老師的《口語交際·習作四》（口語交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?？傮w感覺，編內的基層語文老師均能認真備課，上有準備的課，課堂教學組織能力強，能有意識地體現“以生為本”的課堂理念，關注孩子與與關注文本有機結合，課堂教學效果較好。已不再出現教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現狀了，能將教師對文本的解讀與學生的學情相結合，有效組織開展教學活動。

三“書香校園 精彩童年”與數學“每日一練”開展情況。

山亭小學的語文老師采取以學生自帶課外書為主，放在班級圖書角，全班同學一有時間都可以借閱，交流。亭洋小學的語文老師主要采取的是以班級向學校圖書室借閱登記，再放在班級圖書角，供全班同學交流、閱讀。

山亭小學的數學老師如實開展數學“每日一練”，但是對于評改的要求比較模糊。下校的數學老師已反映給校長，至少抽改班級的百分十。不知是否有誤？亭洋小學開展的數學“每日一練”扎實有效，人手一本，數學老師做到日日練，日日改，并且全班批改。值得表揚！

三、問題與建議

在聽課過程中，我發現現在的語文課堂普遍存在的問題是：

1.重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導孩子分析詞語的意思，體會句子的含義，忽略了朗讀。

2.重齊讀，輕指導。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。3.重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學，很難擠進語文課堂。4.重集中識字，輕隨文識字。教師花了很多時間，反復讀生字卡片，脫離一定的語言環境，孩子不理解生字的含義，難以識記生字，且課堂效率低。

5.學段目標模糊，缺少有效指導。一到六年級的語文老師都教語文，教的內容不一樣，方法能一樣嗎？教的對象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實踐證明：較長時間身處中高學段的老師任教低學段的語文課程，如果還是用中高學段的方法指導孩子學習語文，那顯然是行不通的。

根據本次的調研情況，提出幾點小建議：

1．加強教師的文本解讀能力的培養，提高語文教師解讀文本能力，提高課堂教學實效性；

2．以名師工作組調研為契機，不定期開展片區內的教研活動，如以支點為龍頭，各片區小學推薦一兩節課參加支點片區教學研討交流，提高教研氛圍，變“視導”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動積極參與到“視導”活動中來，而不至于一聽要被“視導”就“變色”的尷尬局面。適當給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長抓不懈，真抓實干，而不至于流于形勢。要讓教師認識到，組織學生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語文老師應該有效地指導學生閱讀適合本年齡特點的課外書，拓寬視野，提高語文知識的積累。要鼓勵學生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級的語文老師也可根據本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動，提高學生參與到“書香校園 精彩童年”活動的積極性。

痛定思痛，意識不變最痛

翔安區馬巷中心小學

許碧娥

本學期第八周，我們名師工作室四位成員再次到基層調研。接受調研的是兩所較小的小學，即何厝小學和內官小學。兩個學校的環境衛生還是不錯，感覺挺清靜。從觀察看，學校投入不多，如圖書室有學生看書，但都是十幾年前出版的書，書籍破舊；學校教室沒有圖書角，學生看書就是到圖書室啃那些破舊的書；教室沒有多媒體設備，教具不知道是沒有還是沒有充分使用，數學課也沒有適當的教具或學具；教師主動意識不強，埋怨多；學生基礎很差，我抽測六年級的語、數，巡視中發現學生留空的很多，仔細看抽測卷，是很基礎的題目，真讓我匪夷所思。農村教師老齡化嚴重，學段教師不對應，男性教師多。

從老師們聽課及檢查作業反饋的情況看，基層校的教學現狀不容樂觀。識字寫字在教學中沒有落實，說是忘了.一、二年級最重要的是識字寫字教學，都能忘?。坷首x只是形式，唱讀尤其現象嚴重，課堂教學老師沒有針對性地指導，對新課標中的“正確朗讀”沒有理會；低年級語文分析多，朗讀識字寫字不足。數學課老師邏輯性差，天馬行空，橫七豎八；口算天天練流于形式，疲于應付。

其實這些現象應該是歷史，不單單是現狀，那么為什么多次的視導，到如今的調研，都沒有得到較好的改變呢？我想可能有諸多原因：

一是教師滿足現狀，不想進步。個別老教師提出最好的培訓是一個老師外出學習一個月。真的有機會出去就能學到東西嗎？沒有出去就不能進步嗎？學區多次安排外出聽課教研，每個老師都積極參加嗎？現在網絡發達，優秀教學案例或教學視頻那么多，難道抽不出半個小時看看。因此，關鍵是教師的意識問題。

二是教師埋怨多，不思改變。每次下基層，入校聽到的是，他們上課節數如何多？教材如何難？教材變化大？好學生溜走？檢查多？的確，節數是多，多出來的節數，老師怎么利用，何不讓孩子多看看書，多練練字，多練練口算，為何檢查什么都沒有？中心校教師雖然節數少，承擔的調研，視導，課題研究等諸多任務，仍然把教學做得有聲有色；教材難了，變了，大家的意識為何不跟著變一變，為何穿舊鞋走老路？好學生溜走，為何不想想怎么留不住好學生，如果教學質量上去，哪個家長還會舍近求遠呢？檢查多，那就想想為何老檢查？“大家做好了，自覺了，上級或許不設檢查了?！边@句話相信很多老師都會對學生這樣說，那就以此告誡自己吧！哪一天進入共產主義，檢查自然就沒有。

綜上所述，我想當前改變農村教學的現狀刻不容緩，必須先扭轉他們的意識，或許效果會好一些，因此，我建議：

一分學段組織學習新課程標準，并制定可衡量的檢查標準； 二是農村校要實實在在做教研，不能守株待兔；

三是農村校的校長教導首先得懂教研，得重視教研，因為教研才是學校的生命，教師成長的平臺。

??

思考的還有很多很多，只是一直擔心著那群孩子，我想說：“孩子們，你們自己要多努力！”

也談教育均衡

——“名師工作室”4月19日調研小結

馬巷中心小學（濱安校區）

陳小紅

到農村校調研本不是什么大事，但還是讓參加調研的我有話想說。第一，重視教育大硬件，忽略小硬件。我這里所說的“大硬件”指的是校園環境，包括校舍、多媒體設施、教學用具等，農村小學的這些硬件設施不比中心小學差，有的甚至更好，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。但是一些小硬件還是未能跟上，比如圖書。近一兩年非常重視課外閱讀，并要求創建“書香校園”，很多農村的孩子家長沒有意識到課外閱讀的重要性，往往不支持孩子買課外讀物，學校為了開展活動，只能借助學校的圖書室。但仔細一翻閱，圖書室的藏書已經許久沒有更新，書籍破舊不說，內容更是陳舊。一說到這個，農村校的校長和語文老師們都只能搖頭表示無可奈何，因為實在沒有資金，只能靠某些單位或者部門來捐贈，可捐贈單位或部門會選擇名不經傳的農村小學嗎？

第二，師資配備不均衡。如果仔細觀察，再稍微計算一下，我們會發現農村小學教師的平均年齡遠遠大于中心小學教師的平均年齡，而且農村小學的男教師居多。這是一個有趣的現象，也是一個值得思考的問題，但僅僅限于思考，卻無法解決。年紀大了，精力不足了，語音不準了，觀念不新了，但是還是要帶著剛入學的一年級孩子學習“ɑ、o、e”，帶他們朗讀一篇篇很優美的課文，然后戴著老花鏡一個字一個字地批改歪歪扭扭的作業，這就是農村小學低年段語文教學的一個現狀。還有一個不能忽視的問題——農村小學的教師其實比中心小學的教師更加全能，今年教語文，明年可能就教數學；今年教高段，明年可能就來個“大跳水”教低段。于是，我們看著這樣無奈的努力，只能一邊肯定教師的工作態度，一邊為孩子們隱隱擔憂。

第三，平時的教研讓誰受益？馬巷學區的教研氛圍一直是眾口皆碑的，尤其是語文學科。可是方式多、頻率高的教研到底是誰受益了？又讓誰進步了？單說低年級的語文，一直強調這個學段的目標是“識字、寫字和朗讀（把課文讀正確、讀通讀順）”，但一節課下來，讀書聲還是稀稀拉拉的，最好的就是能全班整齊地“唱讀”。識字更是無影無蹤，都被逐段逐句的分析所擠占了。所幸還能保證寫字的10分鐘。各個學段的目標在一次次的教研活動中反復強調，也不停的有觀摩課、示范課出現，但是依舊收效不大。難怪會有人提出——以后就該讓農村小學的老師來磨課！

以上所談或許不甚正確，但字字句句出自內心。

鄭燕妮調研小結

星期五下午，我到內官小學聽了兩節語文課，一節是一年級的，一節是二年級的。聽過之后，我認為以下幾個方面還要加強：

1、識字教學要提高效率。梁老師把所有的生字都放在一起學習，沒有根據生字的特點隨文識字，林老師都用加一加的方法引導學生識字，形式單一，沒有突出不同生字的特點，沒有科學識字，而且費時。

2、朗讀方面，老師還是講得多，學生讀得少。梁老師還好，林老師講得太多，《望廬山瀑布》這首古詩只要讓學生多讀幾遍就會背，沒必要讓孩子回家再背。如果老師能把自己解釋詩意的時間留給學生，多讓學生讀，在讀中感悟，那么效果會好一點。

3、寫字教學還要加強。兩個老師都沒有強調寫字姿勢和握筆姿勢，梁老師還有范寫，讓學生書空、描紅，再練寫，卻沒有反饋，我看了一下學生寫的字，不好看，老師沒有及時反饋。而林老師根本沒有指導寫字，就讓學生寫書寫本了。新課標明確規定每節課都要有十分鐘的寫字，這個要求有的還沒辦法達到。

4、要不斷學習。有的老師原先教數學，根據學校需要改教語文，也許會不適應。但只要有一顆熱愛學生的心，一顆積極進取的心，就會不斷學習。如今網絡那么方便，不會教的可以上網看看一些教學視頻、教學實錄。可以聽聽別的老師上的課，吸取優點。

建議老師們都再認真讀讀新課標，明確學段目標。多學習，備好課，提高教學效率，才能對得起可愛的孩子們，對得起教師這個職業。

陳淑芳視導小結

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學和內官小學。一天下來，我共聽了三節數學課，了解了數學天天練落實情況?，F將調研情況小結如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了何厝小學陳珠海老師的《1000以內數的認識》（二年級）和林進京老師的《最大公因數》（五年級）。兩位老師對這次視導活動都比較重視，從教案到教具都能認真準備。陳珠海老師特別重視學生動手操作，讓學生在計數器上撥數、數數。但因為對新課標了解不透、對目標把握不全，不能很好的領會編者意圖，沒能抓住教學重難點進行練習。林進京老師為了幫助學生理解“公因數”發明的“自因數”獨具特色。但老師走進課堂就是一味地講，一味地填，一味地灌，學生成了接受的容器。

無獨有偶，下午在內官小學又聽了陳龍土老師的《1000以內數的認識》。感覺老師上無準備課，隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破。課堂提問因課前缺乏設計、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。

（二）“口算天天練”開展情況

何厝小學落實較好，數學老師均能做到每日一練，低年級每天10道口算題，中、高年級5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。內官小學“天天練”未落實。

二、建議

1．加強數學教師對數學課程標準的學習，領會數學課程的基本理念，從每一節課的教學目標入手，明確教學的重、難點。加強對教材解讀能力的培養，提高解讀文本能力，提高課堂教學實效性。

2． “數學天天練”的開展，要讓教師從根本上認識到其重要性、必要性。否則只能是形同虛設。

陳玉霜調研小結

2013年4月19日 星期五

天氣陰轉陣雨

今天有機會到農村小學參加調研學習，對我來講收獲挺多的。

早上，在春嬌組長的帶領下，我們先來到了山亭小學。雖然這是所較老舊的學校，但這一點兒也不影響校園的整潔。寧靜、純樸——這是給我的第一感覺。安靜的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮孩子般的躁動、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節數學課，執教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環環相扣，真難以置信這是一位常年任教語文學科老師上出的數學課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學。這所小學又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場上醒目的運動標語、樓道宣傳板上顯眼的校歌、?；?、孩子們優美的作品以及孩子們到如意集團參觀實踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！第一節課，走進了二年級的數學課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認識1000以內各數。教室里的多媒體設備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實用的設備，那么課堂上肯定也會更加有聲有色！第二節由洪永福老師執教一年級數學——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動手擺圓片的過程中發現擺的規律，即如何擺，才能做到所組成的數不重復，不遺漏。但，我發現低年級孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節操作性較強的數學課，學生動起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地擺弄學具，根本無心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養孩子良好的傾聽習慣，是當下低年級課堂急需解決的難題!一天就這樣在忙忙碌碌中過去了！

陳茵茵調研小結

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學和亭內官小學。這一天，我聆聽了三節數學老師的隨堂課，了解了數學天天練落實情況?，F將調研情況小結如下：

一 授課情況

上午來到何厝小學，聆聽陳珠海老師執教《1000以內數的認識》和林進京老師執教《最大分因數》。可以感受到兩位老師非常重視這次的視導，認真精心備課，寫得一手好字。陳珠海老師用心良苦，雖教室里沒有多媒體，但他制作出一些小紙條，貼在黑板上，讓學生看得清楚，而不是紙上談兵。但是，若能夠對課的容量進行調整，加大力度對教學重難點進行突出和突破，本節課將更完美。林進京老師的課中，看出他別出心裁，教學“公因數”后自創“自因數”，起到調節課堂氣氛，讓學生更深入理解公因數的概念；但如果在課上多與學生互動，充分利用學生資源，引導質疑，討論，那么學生再也不是一味地點頭搖頭。

下午來到內官小學聆聽黃文祥老師執教《小數點的移動》。一走進課堂，進入我的眼球的是，學生人人一臺電腦，我一下子感到好奇，心情無比激動，因為我從未聽過這樣的數學課。首先值得肯定的是這位老師的設想具有超前意識，利用多媒體教學，演示，能更形象地進行教學。但是在這節課上，電腦似乎有點大材小用了，比如在講解小數點如何移動時，如果用電腦演示移動的過程，那么這時它就起到了作用?？墒秋@示在電腦上的只是結果，而不是過程。再者雖用電腦教學設想不錯，但一節課上完后沒有板書行嗎？我覺得當學生有疑惑或歧義時，我們應該把它拿到黑板上來討論，這樣課堂上才能碰撞出智慧的火花。最后，課堂形式過于單調，只是老師問，全班回答。

二、“口算天天練”開展情況

何厝小學落實較好，數學老師均能做到每日一練，低年級每天10道口算題，中、高年級5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。

三、建議

1、我們面對的是一群可愛、活潑的孩子，課堂形式過于單一，會抹殺他們學習數學的興趣；

2、在課堂中給予更多的平臺和時間讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，參與知識形成的過程中；

3、數學語言應規范，對學生多鼓勵，評價。

邱淑瑜視導小結

2013年4月19日，我們在陳淑娟主任的帶領下分別走訪了城場小學和窗東小學。一天下來，我共聽了三節數學課，了解了數學天天練落實情況?，F將調研情況小結如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了城場小學蔡天拱老師執教二年級的《1000以內數的認識》。下午聽了窗東小學的梁亞敏老師執教三年級數學的《兩位數乘兩位數》（進位）和洪天做老師執教五年級數學《約分》。三個老師對這次視導活動都比較重視，從教案到教具都能認真準備。

蔡老師老師特別重視學生動手操作，讓學生在計數器上撥數讓生練習讀數，寫數。但練習后沒有提升，沒能引導學生對讀數寫數方法進行小結板書，因此在訂正錯誤時學生說不出個所以然。練習匆忙走過場，連數的比較大小沒教也一并練習。所以感覺課的容量大，但沒教“透”。沒能讓學生充分從讀數中去“悟”讀數的“法”。學生練習有法可依，判斷對錯有法可循。雖然對老師的“灌”，很多學生也會做做練習，但缺乏培養學生的概括能力和分析問題的能力。

梁亞敏老師對課堂的駕馭游刃有余，對計算教學的正確定位，從估算到口算再到筆算，結合口算方法理解筆算的方法，教學中注重學生的探究意識，尊重學生的認知規律，并注意培養學生的工整列式，細心計算的習慣，輕松做到課堂簡潔，實效。

洪老師不愧于老教師，課堂教學內容胸有成竹，了然于胸，不緊不慢，從簡單的找公因數入手，到根據問題情境提出問題：男生60人，全班有100人，求男生占全班的百分之幾？學生很快便能正確的列出式子，但老師隨機話鋒一轉，還能用其他的分數表示嗎？學生很多用擴大倍數的方法，老師隨即又說，數越大越不好研究，能不能把分子和分母都化小點呢？學生很快就能用約分的方法，隨即引出最簡真分數，并讓生回憶剛剛是怎樣找到分母和分子都比較小且分數大小都不變的分數，以此引出約分的方法。最后進行練習，課堂的設計不錯，就是在約分的方法上只讓個別學生點過而已，沒有進行規律性的總結概括，也沒有在黑板上板演出來，導致很多學生對于約分還不是很理解?？v觀三堂課，學生的練習也還可以，但細細思量過后，總覺得少點什么，不是知識點的缺漏，而是缺乏數學的東西，數學課應該不是只要講講例題——學生模仿例題做練習——考試也挺好，更重要的教會學生學習的方法，培養學生的分析和概括能力。

（二）“口算天天練”開展情況

城場小學落實較好，數學老師把天天練落實在課前的10分鐘，而且當場面批，低年級每天10道口算題，中、高年級5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。窗東小學的梁老師還精心設計打印給孩子練習，能按時按量批改。

二、建議

1．對于數學的教學，我們是不是不要只追求其結果，是否更應該重視知識的形成過程，及在這過程中培養的學生的數學思維學習的能力，以便讓他們能用數學的思想，數學的眼光去解決生活問題。

2． 課堂是否不強求“多”，更應該重視學生的“悟”。讓學生在“悟”中鍛煉其思維能力。

徐碧玲調研小結

4月19日，在陳深厚組長的帶領下，我們一行5人到瓊頭小學和井頭小學進行課堂調研工作。

此次調研工作主要針對教師課堂教學情況及“書香校園 精彩童年”讀書活動開展情況、“數學口算天天練”作業練習與批改情況進行調研。

作為名師工作室數學組成員，一天下來，我共聽了兩所學校四位數學教師的四堂課：

瓊頭小學林永遠老師執教的二年級數學《1000以內的數》； 瓊頭小學林天傳老師執教的一年級數學《擺一擺，想一想》； 井頭小學陳海芬老師執教的二年級數學《千以內數的大小比較》； 井頭小學林世界老師執教的五年級數學《分數的意義》。

從總體來說，四位老師都是負責任的好老師，他們都能認真做好本職工作，認真備課，“口算天天練”及時批改并進行二次訂正。

從細節上講，雖然老師們身上的閃光之處都可圈可點，但難免有些地方仍存在不足：

1.從聽課的整體情況上看，雖然課改已進行十余年，但課改理念未必就深入人心。如：課堂上仍舊延續著傳統的講授方式，教師“一言堂”，學生被動地接受知識。當課堂的主體不是學生的情況下，孩子們一般都提不起學習興趣，因此，小聲話、小動作等不良行為習慣也就見怪不怪了。

2.教師少了那么點激情，課堂少了點師生間的互動。由于聽到的大部分都是低年級的課，細細品味發現：似乎大部分的老師都少了那么點激情，孩子們少了那么點求知的欲望。其實，解決這一問題的方法很多，富有兒童化的語言、激勵性評價方式等等都能快速地激起低年級的孩子的學習欲望與興趣。

第二篇：9月視導小結

調研小結13.9

通過到學校調研，感覺有以下幾點值得肯定：一是高三的金字塔模式中，各校在詞匯、詞組和語法方面，對高考真題的研究與做法比較到位。二是重視我們所編的復習材料的使用，結合自己的教學實際進行增刪。有以下幾個方面還需要統一認識，達成共識。

一、聽評課共同體的有關問題 主題的選擇：一定要是四步八環節中選一個環節，再細化小的專題。不要是其它方面的。所選的小專題一定要結合自己學校與班級的實際，通過不斷的實踐，逐步解決問題。不要應付檢查。這樣對自己的教學，乃至一年一度的評比都會有益。

材料的收集：每次活動，包括平日的教學，有關材料要注意及時收集。標明時間。要認真學習中心發的有關聽評課共同體的文件（教導主任有），防止迷失方向。

二、有關“金字塔模式”的問題 高考真題的出示時機：有的學校是先出示教學目標。這種方法與“金字塔模式”不相符。應該是先出示高考真題或典型題，引導學生分析，然后引出教學目標。也就是說，通過分析高考題引出教學目標。高考真題剛開始不要說答案，通過練習訓練，做完檢測題后，重新來看高考真題，引導學生分析總結。

目標、過程、評價（反饋）的一致性： 備課時應先考慮本節課學生要學習與掌握什么。做什么樣的題，才能證明學生掌握了。就是說先定好檢測題，然后確定目標，再通過“四步八環節”教學模式來落實目標。

各組長要注意：備課時檢測題一定要標明屬于目標幾的內容。防止目標與檢測脫節。各校老師要認真研究我發到QQ里的PPT，考慮如何研究高考真題，了解目標建構單與分析模板的使用要求。

目標一定要具體可操作性強。不要貪多。面面俱到。結果造成課堂效率低下。如講評課中的有關閱讀理解的目標。有的學校的目標太籠統。培養學生的細節理解能力、猜詞能力、主旨大義。這顯然不是一節課能解決的。應該從中選一種來進行強化訓練。反饋題要對應目標。如猜詞能力，可以從高考真題或典型題中選一篇或二篇、三篇的文章來強化訓練。讓學生的猜詞能力得到真正的提高。其它的題本節課不作為訓練與練習的內容。

三、高考真題的研究 除了詞匯、詞組和語法方面，教師與學生共同研究外，還應該在讀寫能力的培養方面圍繞單元主題與相應的高考真題與典型題的結合進行認真分析與研究。

四、基礎年級要注意的問題 一是要認真研究初高中的銜接，如學習習慣（記筆記、錯題集、預習與復習）的問題；二是要

認真研究語音教學，讓學生在單詞記憶的過程中能通過語音這個拐棍來記憶。三是要認真學習學科會劉潔老師所談的有關教材處理的思路，通過各種渠道搜集材料，調整自己的教學設計。

五、四步八環節的問題 我覺得最突出的問題是：一是學法指導不到位，沒從學生的認知能力入手；二是小組合作的問題，不少教師不知道小組合作的目的是什么，當成了一個負擔，目的是“生幫生”。建議各校認真研究小組劃分，通過小組評價帶動學生參與的積極性。不少學校老師上課所占用的時間太多。學生動手動腦的機會少。我們每個教師要明確：英語不是教會的，是練會的。還要注意：學生沒學不教，學生沒練不講。領會四步八環節的內涵，即先學后教，先練后講。

第三篇：視導小結9月

南河中心小學

2010年9月份教學五認真檢查小結

2010年9月28日，學校進行了一次全面的各學科的備課和作業檢查。備課和作業批改是教師日常教學工作的兩項重要內容，也是提高教學效益的關鍵環節。為此，我校不斷探索更具實效性的備課、有效的作業設計和切實的作業批改形式?，F將學校教導處查閱教師備課及各班作業情況總結如下：

一、語文備課和作業檢查情況

語文作業批改種類多，任務繁重，但全體語文老師都做到及時完成。大、小練習冊全批全改。總體來說，學生作業總體寫得比較認真，作業整潔。教師批閱規范，比較細致、及時，并且能給予鼓勵，這很好的激發了學生完成作業的興趣。

1、備課：

所有老師備課態度認真，備課各個環節的設計具有層次性，步驟清晰，作業設計注重實效，學生反饋切合實際。較好的有：解建萍、史嫻嫻、解衛萍、姜志祥、陳香、張學桂、顧啟云、徐海燕、薛松芹、周才霞等幾位老師。

不足之處：①、部分老師的備課過于超前，一個月就把一個學期的課備完了。②、部分老師的二次備課和教后小記過于簡單。③、一些老師備課時在如何突出重點、突破難點方面所采取的方法、手段寫得不夠清楚，作業設計過于簡單和程式化，還有一些老師在作業設計上缺乏針對性。

2、作業： 一、二年級的作業完成情況較好，識字教學是低年級的重點，老師們的指導都比較到位，批改及時、認真。學生書寫很認真，基本筆畫書寫到位，結構美觀。中高年級學生的作業比較認真，但書寫質量不及低年級。

對于個別書寫能力差的學生教師要加強個別指導。中高年級的學生中有相當一部分態度不端正，敷衍了事的痕跡嚴重，教師要引起足夠的重視。

3、作文：

各位老師都能完成規定的篇數，學生書寫認真，格式規范。教師指導比較精心，學生的取材廣泛，生活化，姜志祥、周才霞等老師的作文批改非常細致，有邊批、眉批、總批、評語指導性強。

不足之處：①、個別老師的作文批改不夠仔細，錯別字、病句沒有及時指出。②、部分學生習作模仿過多，缺乏個性。

二、數學備課和作業檢查情況

從備課筆記檢查中可看出，大部分老師不但注重備教材，還注重備學生。部分老師有針對不同的學生的實際情況所進行的練習設計。較好的老師有：顧海燕、王生桃、黃步霞、王士美、張海燕、龔衛芹、薛銀燕、袁以香、王海燕、徐麗、喬春、周祖連、羅來旺、韓海濤等。

不足之處：①、作業批改仍然需要規范，等第和日期的書寫過于潦草；②、課堂教學設計中，要注重對個別后進生的關注。③、備課中要體現作業分層布置，部分老師的二次備課、教后小記太簡單。

三、英語備課和作業檢查情況

我校英語老師教案書寫詳細，認真，能根據課時計劃及時完成教案，教師教學設計中能體現新理念，教案規范，環節清晰，操作性強，對學生訓練扎實。薛紅娟、潘龍梅、陳麗華等老師的備課能注重師生的雙邊活動，注重備課的實效性。

不足之處：①、教后反思中，部分教師只寫了這節課的做法，反思比較籠統，空洞、對任何一節課都適用，缺乏針對性。②、部分教案作業設計較簡單，應體現分層布置。③、英語作業批改沒有注時間，一個大題目就只有一個勾，學生有的沒有訂正或者訂正后教師沒有再批痕跡。

四、思品、音體美、勞技、綜合等其他學科

各位老師的教案都達到了應有的備課時量，而且書寫認真，條理清晰，重點、難點分析透徹。

不足之處：①、部分備課缺板書、二次備課和教后小記；②、電子教案太多；③、思品、科學、美術等作業次數不足。

認真、規范、高效是我們備課、批改作業追求的目標。相信，只要我們用心去做，就能做好。

第四篇：小學視導小結

小學2014年秋學期教學工作視導小結

（一月份）

一月份以來我校針對本單位的實際情況，查缺補漏，揚長避短，促使學校整體工作全面提高，教學管理水平有大幅度上升，現將學校的教學工作視導情況小結如下：

一、語文、數學、英語等科，常抓不懈，按時檢查，及時反饋，分工管理，跟蹤到位，出現問題，及時改正。

1.學期初學校安排統一時間制定各科計劃，階段性檢測計劃等，做到準確、及時、到位，對不達要求者，重新制定，務求規范，出實效。

2.關于備課：《學校常規管理制度》中明確，不論哪科，上課前務必備出詳盡、實用的備課，無備課，不準講授課程，進入課堂。學校不定期檢查，發現問題及時反饋、改正。

3.課堂教學：《管理》中明文規定，針對不同學科、不同時間，學校教務處隨機隨堂抽查聽課，完后查看備課本，及時召開座談會，分析問題共性，限期改正。

4.作業批改：按照縣局及中心小學下發作業評價標準、數量和質量務求達標，出效益，1次/月檢查，結合備課等常規檢查，納入月底對該教師的評估，學年終給教師一個公正、合理的評估。

5.關于優生優化，差生轉化，各班各科均有分層輔導，結合學校自己擬定的階段性測試題，建立健全了各級各類檔案，及時檢測，及時分析，加以輔導，針對實際情況采用個別輔導，補救等措施，力求達標。

6.教學常規管理方面：

學期初，學校制定了詳盡可行的《管理制度》，對每一學科，每一位教師，每一個方面都做了詳細的量化賦分，并嚴格執行，每月一總結，每月一反饋，把每一位教師，每一項得分公布，包括各級各類檢測情況，傳達給每一位教師，找出失分的根本，針對實際情況改正。

7.教研教改方面：

學期初，調整成立語文、數學、科學、社會與思品、英語、藝體等教研組，并制定說實可行的教研計劃，組織理論學習，聽評課、說課等內容，并有詳細原始材料、記錄等、學校及時參與，檢查指導工作。

二、綜合學科（品德與生活、科學）

1.學校建立健全各項檔案，設制本校的實驗方案，并組織教師學習，全體參與，共同研究、共同提高。2.計劃與備課、作業等方面。

本學期組織教師集體學習《新課程標準》，觀看錄相，明確各科教學的宗旨，備課講求備學法、備教法、備資料、備器材。盡量應用詳案，判定各自的教學計劃及實驗課題，學期末出成果，出論文，并納入年終評估。

以上是學校幾個方面的簡單做法，學校做法的一些細節在這兒就不再詳細贅述。當然工作中還有許多不足，如檔案的規范化，檢查制度的合理化，都需要在實際工作中科學的去改進、整理、力求完美無缺。相信通過視導，會對我們制定下一步工作目標及學校各方面的工作會有很大提高！

第五篇：楊紅艷視導小結

石橋二小期初視導三四年級語文備課作業檢查小結

在校長室李海校長，教導處李大成主任的帶領下，石橋二小為期兩天的期初視導檢查圓滿結束了。通過兩天的三四年級的語文備課、作業檢查，我發現了許多的亮點。工整的書寫筆跡及規范的備課格式看出了老師們認真的備課態度，準確的教材分析、新穎的教學設計看到了老師們的專業水平在不斷提高。下面我就具體的檢查情況作一總結：

一、備課：

1、老師們備課態度認真，工作扎實。備課薄中圈圈點點，看得出老師們在備課前對教材的解讀比較充分，如張乃香老師，書寫得工工整整，留下了老師辛勤耕耘的串串足跡，此外，如趙玲、蘇靜、劉曉寒，莊建文等老師能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高，反映了獨特的教學個性，體現了日漸形成的教學風格。

2、備課中體現了新課程的教育教學理念，尤其突出了學生的主體性。新課程實施以來，以學生為主體的教育理念日益為教師所接受，并且在教學中實踐著這一理念。翻閱老師們的備課薄，備課內容特別是充分地體現了老師對新課程學習的內化，對以學生為主體的教學理念吃得較透。對于學情考慮比較充分，有教法和學法的指導。

3、老師們的教學過程備得詳細，實用。許多老師的教學重難點都十分明確，教學環節清楚，可見教學常規是相當到位的。

4、老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，反映教學過程中的得失，起到了有效促進教學能力的提高。

（二）下面是在檢查中發現的一些有待改進的地方：

1、有的教學過程不是很具體，針對性不強，對于教學的指導作用不大。

2、對于板書設計，有的老師在備課中沒有反映出來。

3、有的老師教學后記過于簡略，三言兩語，沒有起到真正的反思和促進作用，尤其是年輕的老師更應在這方面多下功夫，盡快成長起來。

4、在教學過程中適當要體現教學方法和學習方法。

5、部分老師對教材的研討不是很深入，這樣勢必影響教學效果。

以上是對本次備課檢查的小結，希望老師們在今后的備課中，發揚優點，克服不足，相互學習，互相促進，提高備課的實效性，達到不斷提高課堂教學效果的目的。

二、作業：

我對三四年級各班的作業進行了檢查，看著辦公桌上那堆得高高的一套套比較齊全、整潔的作業，我真誠的對老師們說：大家辛苦了！現將總體情況總結如下：

（一）好的方面

1、很多老師作業批改及時細致，格式規范，標記符合作業批改要求。

2、對于學生作業中的錯誤能讓學生及時訂正。錯批漏批的情況很少。

3、對于學生精彩或疑問處還加以眉批，肯定其優點。

4、能給學生的作業寫一些鼓勵性的評語，既肯定學生的成績，也委婉地指出存在的不足，幫助學生找到解決的方法。

（二）不足方面

1、有極少老師作業批改不夠及時，細致。

2、作業進度比較慢。跟計劃不一致，與教學進度也不同步。個別班級因課程滯后導致作業比同年級其他班級靠后，還要加快步伐。

以上是對本次作業檢查的總結。有不到之處，真誠的希望老師與我們溝通。

楊紅艷

2012年9月18日