第一篇：站校長現場質詢6

涼州區站校長現場質詢備考題

29.校長的境界有三種：一是校長不干大家干，二是校長干大家也干，三是校長干大家不干。你怎么看這三種境界？

校長與教師是什么關系？

首先校長與教師的關系是領導與被領導的關系。這一點多少年來沒被人們所忽視，相反卻得到了不應有的強化，從而拉大了校長與教師間的地位差距，在民主管理大行其道的今天，學校中這兩個重要角色位臵的距離漸行漸遠。許多學校的校長淋漓盡致地彰顯了領導的色彩，在教師眼中是高高在上、獨斷專行的言行霸權者。缺乏對教育教學團隊凝聚力的打造，缺乏為師生服務的意識與行動。這樣的校長對教師群體的領導只是單純行政上的簡單領導，不具有引領教師更新教育理念、推動學校內涵發展、提升學校辦學質量的辦學思想的引領能力。

第二，校長與教師的關系如同教師與學生的關系。校長是教師群體進行高效勞動的組織者、合作者、服務者，是教師教育思想的引導者。教師是學校發展的主體力量，校長是學校發展的思想靈魂。力量要靠靈魂來支配，沒有靈魂支配的力量是盲目的，就不能最大限度的發揮出力量的沖擊力。蘇霍綠姆林斯基憑借其三十多年的校長經驗得出：?校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，然后才是學校行政的領導?的金科玉律。學校發展的方向需要校長來引導，教師力量的充分發揮要靠校長來組織，讓眾多的教師統一思想意志，努力攻堅克難，靠得是校長的組織和統領。校長是教師的教師，是團隊的核心，其重要性不用多言。

第三，校長與教師的關系是民主和諧的關系。教學中的?一言堂?已被唾棄，可學校管理中的?一言堂?卻仍大有市場，還沒有從傳統舞臺上退下來。在學校管理事務中，校長常扮演著一言堂的主角，教師習慣于扮演關系中的配角。在教師眼中，校長更多的成份是領導、是權力的象征，?組織者、合作者、引導者?仍只處在表述師生關系的階段。有些校長這一點處理得比較好，更多的有待改進。民主的關系，需要校長放開言路，敞開胸襟，禮賢下士，博采眾長，海納百川，兼容并包。這樣才有人愿講話、敢講話、能講話，講真話，講臭話（可能是實話，只要不是傻瓜，誰愿意故意招惹校長啊）。校長的參謀多了，決策失誤就少了。校長的威信提高了，就能得到群體的擁護，學校工作中就能增強校長的領導力，強化校長的影響力，保證校長決策的執行力。民主的關系，會讓校長有更多的教師朋友，在群眾中吸收智慧，增強管理的有效性。課堂教學中的一言堂，使學生變得沉默不言，心智封閉，師生間沒有交流；學校管理中的一言堂，使教師變得表情漠然，激情抹殺，干群間關系冷淡。我們只顧了批判課堂教學上的?一言堂?，卻忽視了另一個危害更大的?一言堂?，教育質量的提升、教育改革的推動能會取得滿意結果嗎？

民主的關系，能充分挖掘教師間蘊藏的潛能，調動教師群體的積極性，激發教師干事創業的熱情。教師在教學中應當重視調動學生的積極性，激發學生的學習動機；同理，校長的重心也是如此。成功的校長，會把學校發展的著眼點放在挖掘教師群體的潛能上，不然，一個人的力量再大，要把學校推向一個比較高的層次是不可能的。民主的課堂倡導師生互動、生生互動；民主的學校也應該是干群互動、群群互動。互動的目的就是激發活力，挖掘創造性。

第四，校長與教師的關系是服務與被服務的關系。服務是指校長為教師的成長提供條件，不是教師對校長的獻媚和討好。一個有眼光的校長，一定會創造讓教師超越自己的條件。蘇霍姆林斯基說在帕夫雷什中學，有一批?教育家?式的教師，可誰能說得出這批?教育家?的名字？哪怕其中的一個？沒有，人們記住的、敬佩的是這所學校的校長，因為他是一個領導一批教育家的校長。

校長為教師的成長提供良好的土壤，這是最聰明的做法。因為校長的一切戰略要靠教師來實施，沒有高素質的教師隊伍，一切空談。校長不要怕手下有能人，要擔憂手下無能人、手下能人太少。因為如果這樣，即使自己累死，也免不了英雄壯志難酬。

學校里的人主要有三種：校長、教師與學生。學生要靠教師的教育和指導幫助，而教師要靠校長的培養和引導。不變的是教師的人，可以改變的是教師的魂。學校管理可以封閉，教育思想一定要開放。沒有出色的校長，就帶不出高素質的教師隊伍，沒有高素質的教師隊伍，就培養不出高質量的學生，這個道理有問題嗎？沒有。這些年來，素質教育之所以難以推進，原因不是理論上的錯，而在于實施素質教育切入點的選擇缺乏科學性、全面性、準確性，至少是遺漏了校長與教師關系這一關鍵點。它片面地把眼光盯在了教師與學生、教學方法等環節的研究上，而沒有從全局著眼，把眼光放在突破校長對教師的培養與引導上，沒有放 2 在對校長與教師綜合素質提高上，因為學校的一切是靠校長、教師、學生來共同創造的。一個問題要解決，應先解決上游問題，再解決下游問題，才會更有效。

一名好校長，就是一所好學校。此話很有道理。

30.作為校長，你認為應該如何增強學校領導班子的凝聚力？

1、用理論凝聚班子。加強理論學習，不斷提高理論水平，是增強班子凝聚力的前提和保證。一是堅持領導班子先學制。領導班子對重要思想以及先進的教育理論要做到早學一點、多學一點、學深一點。在學習中班子成員要做到有筆記、有體會、有總結、有論文。二是堅持領導班子輔導制。為轉變觀念、深化改革，應當堅持定期、定題搞好校班子的理論學習輔導，通過專題講座提高校班子成員理論水平，利用典型事例為班子成員現身說教。三是實行領導班子進修制。應當鼓勵班子成員積極參加校長理論培訓班的學習，系統學習現代教育理論、教育思想和其他學校先進辦學理念，通過學習促使班子整體素質的提高。

2、用目標凝聚班子。只有樹立起領導班子對學校發展目標的共識，班子才能形成巨大的凝聚力。學校發展的目標，絕不能由校長一人主觀確定，而應充分發揮領導班子全體成員和教代會的集體才智，由下至上、由上至下反復商議，這樣產生的目標，才能代表整個領導班子和全體教職工的意志，才能激勵每一位教職工為之自覺奮斗。

3、用人格凝聚班子。一是講實干，以務實的人格凝聚班子。校長作為領導班子的帶人人，在工作中要做到四帶頭，即帶頭遵守制度、帶頭推進改革、帶頭

搞教育科研、帶頭無私奉獻。在關鍵時刻，校長要沖在前、干在前，影響和帶動整個班子做好學校的各項工作。二是做典范，以良好的形象凝聚班子。在學校工作中應當不斷強化校長做典范、班子做模范、黨員做示范的意識。在實際工作中力求校長在五個方面做典范，即做廉潔公正的典范；做求真務實的典范；做高效服務的典范；做全面育人的典范；做為人正派的典范。

4、用情感凝聚班子。校長要帶好班子，管好隊伍，就要用真摯的情感來凝聚班子。努力使班子成員之間具有互相激勵的友情、互換角色的意識、互相學習的習慣、互相補臺的雅量。一是互相激勵的友情。校長要引導班子成員之間，多講鼓勵的話，少講泄氣的話；多講真心的話，少講虛偽的話；多講別人的優點，少講別人的不足；多在學習、工作、奉獻上講高低，少在職位、地位、權力上爭大 小。二是互換角色的意識。作為學校一把手。校長要時刻提醒自己，在工作中不要獨斷專行，要充分發揚民主作風，充分尊重和相信班子成員，做到經常換位思考問題。三是互相學習的習慣。校長要引導其他班子成員養成善于發現合作伙伴的優點的習慣以便取人之長，補己之短，不斷地充實和完善自己。四是互相補臺的雅量。班子成員分工不同，職責不同，但工作目標都是一致的。有了這種意識，大家在工作中就能處理好分與合的關系，就能做到互相補臺，而不是只管自己一攤工作，不顧他人工作，甚至有意無意中拆了他人工作的臺。

5、用和諧凝聚班子。和諧的競爭與合作并存是當今時代精神的體現。沒有競爭，不思進取，學校的各項工作就沒有生機與活力。但是，只講競爭不講合作，必然導致人際關系緊張，破壞內部凝聚力。所以營造班子內部和諧的競爭與合作的氛圍，是一項為了提高班子凝聚力所不可忽視的工作。校長要在班子中倡導和諧的公平競爭與團結合作的和諧，使每一位班子成員既能夠在公平的競爭環境中更加積極地開展工作，同時又能夠感受到來自其他成員的協助，使班子的凝聚力越來越強.31.目前，越來越多的教師出現了?職業倦怠癥?，對自己的專業發展不熱心、不積極，作為校長，你認為應該如何應對教師的?職業倦怠癥?？職業倦怠定義為由于教師長期工作在壓力的情境下,工作中持續的疲勞及在與他人相處中各種矛盾,沖突而引起的挫折感加劇,最終導致一種在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態,職業倦怠的教師常常具有一些共同的性格特點,如完美主義、目標取向、對自身的要求過高等等。這些獨特的個性品質會影響到教師對于工作和壓力的評估和認識,容易引發內心的挫折感,導致職業倦怠甚至心理枯竭。如何應對教師的職業倦怠下面就介紹幾種對策:

1、教師要認識自我,加強個性修養。心理學研究發現,盡管許多人認為對自己是了解的,但事實上他們并沒有很好地了解自己。一個理智的教師盡量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不過分自卑,從而改進自己的態度與行為,了解自己的能力、性格、興趣及弱點,在教育教學工作中,注意揚長避短,克服不足。

2、教師要樹立正確的職業觀念。教師的職業觀念是指個人在教師職業中所體現出來的態度。教師的價值就是在教育教學中體現的。教師職業是光榮的,同時也是繁重的,生活清苦,但如果有高度的事業心和責任感,全心投入教育事業,那么這一職業許多困難都會逐步加以解決和克服。

3、善于調節心理狀態,增強教師角色適應能力。在發展各種人際關系的過程中,教師的角色是多變的,需要不斷轉換。教師應該培養對人的興趣,樂于合群,積極參加學校、教研室或學生的集體活動,與學生、同事、領導和家長友好交往,建立和保持協調的人際關系。

4、社會的支持也是必不可少的。提高教師的社會地位和經濟地位。物質生活不僅是教師生存與發展的基本條件,而且對教師的工作情緒有重大影響。對此,較直接的解決辦法是加大對教師物質投入力度,在經濟上對他們的工作予以肯定。這有利于提高教師的社會地位,從而引起公眾關注教師的工作,認可他們的勞動,提高教師對自己職業的熱情和滿意程度。此外,教師個體在無力解決自己因職業倦怠而引發的心理問題時,求助于心理專家進行咨詢、診斷與治療也是十分必要的。

32.一個六年級畢業生給老師寫了一封信，信中有這么一句話：希望老師像導游一樣帶領我們去看風景，而不是像園丁一樣把我們修剪成聽話的盆景。你怎么理解這句話？面對網友們的眾說紛紜，老師是怎么看的，教育專家又作何解釋呢？

孩子對教師的期待

?拋開學生對詞語的定位準確與否，我們應該看到孩子對教師的需求。?北京市特級教師、史家胡同小學教師萬平這樣說道。在她看來，?園丁?這個比喻并非只是灌輸，更多的時候也是陪伴、播種、觀察、幫助、給予、呵護還有收獲。?導游?確實能作為輔助者、引導者和幫助者，但是?導游?的游覽路線都是規劃好的，這種缺陷恰恰是這名學生沒有想到的地方。或許，六年級的學生對于?園丁?和?導游?這些詞語的概念并沒有一個完整精確的認識，但是這卻折射出孩子們期待的好老師的形象：他們能給予孩子們更多愛的關懷和幫助，尊重孩子們的個性，在成長中給予孩子們溫暖的陪伴。萬平表示，孩子做出這樣的比喻只是體現出他們的期待，而對于?園丁?或者?導游?，我 們沒必要上升到對教育工作者定位的高度來解讀。無論我們稱呼老師為?園丁?還是?導游?，老師都應該?傳道、授業、解惑?。

?如果，是我的學生，他們一定會覺得園丁是一個溫暖的詞，是一種激勵和陪伴。因為，我一直就是給孩子們溫暖的陪伴。這折射出身邊的老師的教學方式，引發出他個人的思考，給他帶來的思考，也是對老師工作的一種呼喚。?萬平老師說。

我們忽略了孩子的觀點

主要從事教師教育研究的北京師范大學講師趙萍博士在接受采訪時說：?作為教師教育研究者需要探討的，不是‘園丁’與‘導游’孰是孰非，而是在現代社會，教師角色變化的問題。?

我們對教師的理解本來就是多元化的。總比喻成園丁其實是一種語言的惰性，以至于這些比喻本身反而成為一種阻力和局限，把內涵豐富的教學工作和多元立體的教師形象壓縮成了單調的意向表達。趙萍表示，孩子能提出來老師是?導游?，說明他關注的角度同離開學校的成年人是不一樣的，是他對老師在教學過程中的一種期待。

趙萍說，在這篇作文中，我們應該欣喜地看到孩子是在主動思考，也說明我們的教學在進步，孩子開始質疑一成不變的答案；同時，他們班主任能夠開微博把這樣的一篇文章放到網上，也體現出我們的學校在走向開放、多元和包容。這篇文章最大的意義在于告訴很多人，今天的教育已經不是我們讀書時候的樣子。我們應當更多地關注到教學過程當中去，提出有建設性的意見。而不是遠觀教育，隔靴搔癢。西方還有過這樣的一個專門的比賽，讓孩子畫出心目中的好學校、好老師，孩子們的內心是非常豐富多彩的。評判好老師、好學校，我們要更多地傾聽孩子的意見。我們的教改往往是成年人的，我們老師的，但是往往忽略了孩子的觀點。

33.師資隊伍建設中校長怎樣引領教師自主發展？

1、創設氛圍，創造條件，強化教師教學成就感

營造一個寬松、開放的成長氛圍，對教師的專業發展有很大幫助。隨著新課程改革的實施，及時向教師傳遞新一輪課程改革對教師提出的挑戰和要求，使教師產生來自于教育改革、課程改革的危機感和緊迫感。校長要搭建平臺，引導教師撰寫教學反思、教育隨筆、教學論文，把教學實踐中的得失成敗上升到理論高度，并積極推薦優秀文章在各種刊物上發表。對教師的成果進行宣傳展示，無疑是他們擴大影響的?快車道?，是提高工作熱情的?助推器?。讓教師體會到成功的喜悅，激發他們的自豪感和內驅力，增加每位教師的成功機會。俗話說：?表揚用喇叭，批評用電話?，對于教師取得的成績，校長不妨?小題大做?，大張旗鼓地宣傳展示，因為教師看重的往往不是物質獎勵，他們更看重精神鼓勵，?名聲在外?和?聲名遠播?會讓他們頓覺?風光無限?。

2、建章立制，規劃目標，引領教師專業發展

學校教師隊伍建設是一個系統工程，必須考慮長期發展，制定本校教師隊伍建設的目標規劃，落實教師專業發展的具體要求。結合學校實際情況，組建指導小組把脈問診，幫助青年教師根據學校?教師隊伍建設三年規劃?來制訂自己專業發展三年計劃，采取各種切實有效的措施，為教師?充氧??加油?。引導教師樹立終身學習的理念，要求教師工作學習化、學習生活化，做一名學習型的教師。要求教師每天看網、寫博，與名師進行交流，與專家進行對話。每學期免費為老師購買幾本書，如朱永新的《新教育》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，《影響教師一生的100個好習慣》等等。要求教師認真學習，做好學習筆記，隨時寫下心得體會，定期進行沙龍研討，只有培養教師廣泛閱讀的良好品質及良好的學習習慣，吸納千家之精華，?腹有詩書氣自華?，教學中才能厚積薄發。

3、搭建平臺，提供條件，促進教師專業成長。

一是積極參加外出培訓和校本培訓，拓展教師專業知識。為了讓教師有親歷和名師面對面學習的機會，學校應堅持?走出去，請進來?的做法。?走出去?聽名師的課，感受名師的教學魅力。但多數情況下，農村學校的校外培訓因時間、經濟等問題學校不可能把所有教師都送出去學習，而教師在成長過程中面臨教學實踐中的困境切實需要解決。面對客觀現實，要求外出學習歸來的教師完成三個一：一篇學情報告、一節匯報展示課、一份教學反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓的收獲，使一人的外出學習惠及更多的人，提高培訓效益。校本培訓是提高教師專業化成長的重要途徑，也是學校可持續性發展的有力保障。定期舉辦學校公開研討課、教學研討會，積極承辦學區、市等 各級各類教學研討活動，為教師創造公開教學、公開研討、公開辯論的機會。搭建平臺，優課展示、定課研究、同課異構，有針對性地解決教師在教學中遇到的問題，開發校內教師教育資源，促進教師的合作、探究、交流，有利于教師的專業發展，打造研究型教師隊伍。

二是課題研究，提升教師科研能力。課題是教育實踐和教育認識進一步發展中必須解決的問題，教師之間就最為關注的教學問題進行研討，可以不斷地發展教師個人的教學思想和反思個體的教學的行為，理性地回答教學中的?是什么、為什么、怎樣辦?的問題，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。教師在課題的選擇、設計、研究和結題一系列活動過程中，能夠依據自己的特長和優勢，對自己的教育教學實踐進行思考，進行研究，自覺地加入到學習和研究的行業，成為教育教學的研究者、實踐者和創造者。

三是專家引領，激發教師職業追求。首先是借力，即借助專家、學者的力量進行專業引領。聘請省、市級專業研究人員來校講座、作專題報告、教學現場指導以及教學診斷等，來提升教師的理論素質，加快專業發展。通過專家引領，?我上先行課，你在后邊學?。把專家引領和支持青年教師?走出去?參加各類培訓學習結合起來，有效提高青年教師的業務水平培養出本學校的名師。其次是充電，即派骨干教師、管理人員外出學習、培訓，接受新觀念、新方法。再者是壓擔子，即給青年教師開學習菜單、任務工作單，指導練五功，以學促練、以教促練、以訓促練、以研促練、以賽促練，促進青年教師迅速成長。

四是同伴合作，修煉教師業務素質。把骨干教師培養、名師培養有機結合起來，發揮骨干教師的傳、幫、帶、作用。推行青年教師培養結對子制度，把有經驗的中老年教師與青年教師結成對子，指導、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過案例教學分析、同伴觀摩課研討、章節說課討論、同課異構等方式，積極倡導?合作教研?、?自主教研?、?開放教研?，教師之間在教學活動中進行專業切磋、協調和合作，共同分享教育教學經驗，共同分享教育教學資源，互相學習，彼此支持，使教師在互補共生中成長，彼此在互動、合作中成長。

五是自我反思，促進教師專業發展。自我反思是教師與自我的對話，是促進教師專業發展的基礎和前提。積極倡導每人每周寫一篇教育敘事，每兩周寫一篇教學反思，在教師會上交流、點評，然后將優秀作品推薦到教育報刊上發表。敘事研究讓教師在講與寫自己的故事中審視著自己的教育理念，品味著自己教育教學的成敗,享受著工作的樂趣，并在逐步改進中不斷豐富完善自身的素質和能力。教師在教學中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人。通過校長帶動，制度強化，讓敘事研究、教學反思成為促進教師專業化發展的捷徑。

近幾年來，促進教師專業發展的實踐探索使我們認識到：教師是課程改革與學校發展的主體，教師專業素養的高低直接影響著新一輪課程改革的成敗和學校辦學質量的提高，學校必須要關注教師專業成長，從實際出發，實施有效的策略跟進。我們相信，給教師多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩；給教師多大的空間，他們就可以創造多大的輝煌。

34.對于教師培訓有這么一句話：我們可以叫醒一個瞌睡的人，卻不能叫醒一個裝睡的人。你怎么理解？謊言一旦變成赤裸裸，信任的支柱便被抽離，此時支撐謊言繼續運轉的動力要么是利益要么是暴力。赤裸裸的謊言不再承擔造夢的功能，但它依舊可以讓每一個人繼續生存在一個虛假的空間里，在這個空間里，大伙兒集體在裝睡。

齊澤克的故事并不能完全解釋中國經驗，在這片充滿著魔幻現實主義的國度里，正在上演的更可能是下面這個充滿了溫情的場景：午后的幼兒園里，靜的連針落地的聲音都能聽見，阿姨在小床邊巡視，孩子們假裝發出沉沉入睡的呼吸，小腦瓜里想的是一個小時后冰爽可口的綠豆湯。時鐘滴滴答答地走，有些孩子天生沒心沒肺倒頭便著，有些孩子裝啊裝啊就真的睡著了，當然，或許有更多的孩子一直在裝睡，他們在起床鈴響前的半小時，就時刻準備著從床上一骨碌地爬起來??

這個景象如此美好，以至于我們甚至希望它可以?永劫輪回?地繼續下去。一個永遠都不會醒來的大夢難道不就是現實本身么？ 但我懷疑很少有人能夠一輩子——從搖籃到墳墓——都在夢醒時分喝到綠豆湯。那些最終進入夢鄉的孩子不會心焦悲劇的誕生，可對于始終在裝睡的孩子來說，卻必須時時按捺住這個讓他崩盤的念頭，在百爪撓心中等待被叫醒。

可關鍵的問題在于，你永遠都無法叫醒一個裝睡的人，除非那個裝睡的人自己決定醒來。因為工作的緣故，因為生活的豐富，也因為自己一直秉持的精神獨立和思想自由。這一年經歷了太多太多不一樣的東西，讓我體會到了生活不一樣的面向，可能有時候生活的歷練遠比書籍本身來的更深刻雋永，就像書里說到的——時至今日，我們已經無從把自己交付出去，我們找不到一個合適的理由或借口，那個曾經能夠讓我們'變得堅強，變得寬廣，敢于去承擔，去挑戰，去贏得'的'信仰'不見了，每個人都提溜著無處安放的自我在人群中游蕩。我一直都覺得自己不是個擁有信仰的人，但時不時說出的有哲理的話總能讓周邊的朋友覺得與眾不同，因為要的很簡單，想法可以很單純，所以生活可以很簡單。

我愿一直做一個簡單的人，這樣不用裝睡，一直活得清醒。35.在新課改背景下教師的角色有什么變化？

新課改背景下教師角色的轉變隨著新課改的逐步深入，教師角色的轉變已成為一種必然。教師角色的轉變是為了讓教師在新課程的實施中發揮應有的功能，這種轉變是讓教師改變原先擁有知識權威者的形象，側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思、研究，以及取得更好的教育效果。

1、教師作為學習的組織者教師要轉變其作為擁有知識的權威者的角色，而成為學習的組織者。傳統的學校教育是?教師中心?的，教師作為知識的化身而進行單項度的灌輸。新課程要求教師轉變自身形象，成為學習的組織者為學生的自主學習創造條件。關注學生主體，提升學生的主題性是這次課程改革努力的方向之一，而學生主題性的發揮需要教師的指導，因此，教師必須首先認識并認同學生作為學習主體的地位，尊重學生的主體性，轉變傳統的?教師中心?的做法。長期以來在教育過程中，教師僅僅把學生作為教育的客體，忽視了學生主體性的培養和發揮。教師從自己的教學經驗出發，把書本上的知識傳授給學生，學生只是接受知識的?容器?，完全處于被動的位臵。這種?教師中心?的教學方式割裂了知識與學生經驗的內在聯系，不能很好地從學生經 驗出發培養身心和諧發展的未來人。在新課程的實施中，教師再也不能固守原有的?教師中心?的做法，必須站在學生中間，從學生的經驗出發而開展活動課程并指導學生的實踐活動。教師作為組織者和引導者，要面向全體學生，了解和研究每一個學生的需要及發展的可能性，注重個別指導盡可能滿足學生的不同需要。

2、教師作為學習的引導者本次課程改革的另一個重要任務就是轉變學生的學習方式。而學生學習方式的轉變必然要求教師教學方式的轉變，由以講授為主的教學轉變為提倡自主探究和引導、發展的教學，在教學方式和學習方式轉變過程中，教師的角色也必然發生轉變，由單純知識的傳授者轉變為學生學習的引導者。學生的學習需要引導，尤其是在學習新課程的過程中。因為有些課程就是要讓學生去根據自己的興趣自主探究，這種探究活動需要教師積極的引導。包括研究題目的選擇、研究活動開展得計劃、具體研究活動的進行、對研究結果的處理等。教師要清醒地意識到引導學生學習是自己的職責，教師的引導對學生發展極為重要。教師作為引導者對教師的教學提出了很高的要求，教師要做到能很好的引導學生學習，必須自己在知識面、理論水平、認識水平、洞察問題的能力等方面具備較高的修養，否則不能很好地引導學生的學習。

3、教師作為反思性實踐者?反思性實踐?理論的提出者舍恩認為反思性實踐既要?反思?又要?行動?，思考和研究不是理論獨有的領地，實踐也不是僅僅去?做?，也要進行思考，理論和實踐都需要研究。實踐者的活動固然是一種實踐，?專家?的活動同樣也是另一種形態的實踐。在兩類不同的實踐中，既有思考也有行動。想和做代表了認知的兩個途徑——并導致了不同種類的認知。對實踐的研究在于發展思考的途徑，而實踐則致力與理論研究不能顧及的領域。?專家?的傳統角色日漸消亡，正在轉化更加謙虛地顧問角色，與實踐者一起進行反思與行動。?反思性實踐?的概念和理論提出后，很多學者認為，教師應該作為反思性實踐者。因為教師需要在教學實踐中不斷反思，而這種反躬自省對于教師發展自身不足、提高教學水平有積極的作用。在新課程的實施中，教師要積極反思，通過反思進一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。

4、教師作為課程開發者教師不再僅僅作為課程的消極接受者，而是要作為積極的課程開發者，這是本次課程改革倡導的新理念，也是對教師提出的新要求。教師參與課程決策是提高課程適切性的主要舉措，對于反映學生個性，更好的促進學生有個性地發展也具有積極的意義。而且，通過參與課程開發，教師獲得專業發展的機會，促進教師的專業成長。

36.2011版課程標準的頒布，與2001版相比較的重大意義和價值是什么？與2001年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。具體變化如下：

一、總體框架結構的變化2001年版分四個部分：前言、課程目標、內容標準和課程實施建議。2011年版把其中的?內容標準?改為?課程內容?。前言部分由原來的基本理念和設計思路，改為課程基本性質、課程基本理念和課程設計思路三部分。

二、關于數學觀的變化2001年版：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。2011年版：數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。

三、基本理念的變化：?三句?變?兩句?、?6條?改?5條?2001年版?三句話?：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。2011年版?兩句話?：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。?6條?改?5條?：在結構上由原來的6條改為5條，將2001年版的第2條關于對數學的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內容的認識，此外，將?數學教學?與?數學學習?合并為數學?教學活動?。2001年版：數學課程——數學——數學學習——數學教學活動——評價——現代信息技術2011年版：數學課程——課程內容——教學活動——學習評價——信息技術

四、課程理念中新增加了一些提法要處理好四個關系；數學課程基本理念（兩句話）；數學教學活動的本質要求； 培養良好的數學學習習慣；注重啟發式；正確看待教師的主導作用；處理好評價中的幾個關系；注意信息技術與課程內容的整合。

五、?雙基?變?四基?2001年版的?雙基?：基礎知識、基本技能。2011年版的?四基?：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。并把?四基?與數學素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。六、四個領域名稱的變化2001年版：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。2011年版：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。

七、課程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。如在數與代數領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。

八、實施建議的變化不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發建議。在強調學生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導作用。

第二篇：站校長現場質詢7

15.學校在學校安全管理工作中的職責和任務有哪些？學校安全管理職責和任務。一建立與本校安全管理工作相適應的機構配備專職或兼職安全管理人員落實責任和經費。二建立健全學校安全管理規章制度制定學校安全事故預防措施和事故搶險預案。三制定本校安全管理工作計劃落實工作。四負責與本校各職能部門簽訂安全責任書將安全責任落實到具體部門和有關人員并考核其執行情況。五定期開展安全檢查排查隱患落實整改措施并對無力解決的問題如實上報主管部門或同級政府。六定期排查校園危房保證師生員工人身和財產安全。

1、學校應在建設、安全等有關部門指導下從檢查、鑒定、報告、排除等4個環節對本校危房進行認真徹底地清查。由有資質的部門出具危房鑒定書并逐一分類登記造冊建立危房檔案及時向當政府和教育行政主管部門報告。

2、學校所有教學生活用房及設施均應納入查危排危范圍。重點是教學樓、辦公樓、學生宿舍、教職工宿舍、實驗室、食堂、體育場館、俱樂部、鍋爐室、燃氣設施、廁所、圍墻及運動場各種體育設施。

3、消除學校危房應嚴格依據危房鑒定所確定的級別分別處臵。屬于D級危房的立即封停使用予以拆除。對其它危房應在建設、安全等部門指導下采取相應措施予以改造。對查明的危房要在當地政府的統一領導下及時制定排危方案爭取有關部門支持落實資金保質保量完成排危工作。七嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》、衛生部《學生集體用餐監督管理辦法》切實加強學校食品衛生管理自覺接受衛生防疫部門監督。

1、學校食品的生產經營單位必須具備必要的設施設備和管理制度取得衛生部門頒發的衛生許可證等有關證照。

2、校內食堂、面包房、小賣部、豆奶房等要證照齊全加強衛生防疫工作強化生產、銷售、保管等各個環節的管理堅決取締校內無證飲食攤點。

3、學校對食品的采購、加工、儲存、運輸和銷售等環節要進行嚴格控制和管理做以層層把關層層監控層層落實將管理制度、工作責任落實到班組落實到人頭。

4、對大宗物品實行集中采購制度對小宗物品實行定點采用制度供貨單位必須具備衛生合格的資質證明提供的貨物要同時具備質量合格證和衛生合格證。堅持食品采風索證制度嚴禁采購“三無”產品。

5、建立嚴格的學校食堂管理制度。從業人員應按規定定期進行培訓和體檢持有衛生部門頒發的健康證明方可上崗。對患有傳染性疾病的人員要立即調離。堅決禁止無關人員進入食堂的操作間和倉儲間。建立食品的試嘗和留樣制度。

6、學校要隨時掌握當地流行性疾病、食源性疾病和飲水污染的情況采取切實有效的預防措施杜絕疾病、流行性疾病和中毒事故的發生。八加強對有毒有害和易燃易爆危險物品的管理。

1、采購危險物品實行專人負責制。必須到取得國家化學危險物品經營許可證的企業購買質量合格產品。不得購買過期或未作檢驗的產品不得購買品牌和標志與有關規定不相符的產品不得購買所裝介質與包裝說明不相符的產品不得購買沒有詳細使用說明的產品。

2、危險物品要經過嚴格的驗收才能入庫保管。保管室要建立嚴格的管理制訂根據各種危險物品的特性制作標簽分類擺放并注明明顯的危險警示符號妥善保管。嚴禁各類危險物品混裝混用。保管室應配備相應的防火、防毒、防爆、防腐蝕器材。保管室嚴禁無關人員進入嚴禁兼作職工宿舍。

3、教學、科研、生產中領取使用危險物品必須建立嚴格規范的管理制度。教學中使用危險物品應由實驗室相關人員領取在教師指導下分給學生。

九做好學生集體活動的安全防范工作。建立學生集體活動報告制度切實落實學生集體活動安全責任制。冬夏令營和春秋游等活動要事先制定活動方案必須包含安全措施經批準后進行。堅持“誰組織誰負責誰批準誰負責”的原則。嚴禁組織中小學生參加與教育教學無關的商業性活動。

十發展校辦產業開展勤工儉學必須做到不準生產經營有毒有害、易燃易爆等危險品不準組織學生參加有毒有害、易燃易爆或其他有損學生身心健康的活動不準使用未達到安全標準的機器、設備及廠房不準開辦小煤礦或其它礦廠嚴禁組織師生到煤礦參加任何活動。

十一預防為主防消結合抓好學校的消防安全工作。

依據《中華人民共和國消防法》學校應認真履行以下消防工作職責。

1、制定消防安全制度、消防安全操作規程。

2、實行防火安全責任制確定本單位的消防安全責任人。

3、針對學校的特點對師生員工進行消防安全和火災逃生教育。

4、組織防火檢查及時消除火災隱患。

5、按照國家有關規定配臵消防設施和器材設臵消防安全標志 定期組織檢驗、維修確保消防設施器材完好有效。

6、保障疏散通道、安全出口暢通并設臵符合國家規定的消防 安全疏散標志。

7、簽訂消防責任書落實消防責任制。

十二安全事故發生后學校領導要立即到達現場迅速采取有效措施組織搶救防止事故擴大減少人員傷亡和財產損失。按照有關規定立即如實報告有關部門并通知受傷害者的父母監護人。不得隱瞞不報、謊報或拖延不報不得故意破壞事故現場毀滅有關證據。學校應及時成立事故處理小組或指派專人負責事故的處理并主動配合有關部門做好事故調查工作。

16.學校安全工作中教學安全包括哪些方面？校園十大安全問題

一、來自學生之間的暴力、打斗行為。

二、來自學生之間的欺詐、侵權行為。

三、放學后，來自校外不良人員對在校學生的侵害。

四、廁所、校園死角學生聚伙吸煙、打斗行為。

五、商店、食堂、小賣點的食品安全。

六、由網吧等社會文化娛樂場所引發的不安全因素。

七、校園內部的丟竊，包括自行車丟失。

八、失火、觸電、溺水，中毒。

九、理化生實驗，體育運動中的意外傷害。

十、課間、室外活動時行走、上下樓或違紀攀爬造成的傷害。校外安全十大問題

一、校門外道路交通事故。

二、學校周邊發生的暴力、打斗、傷害行為。

三、學校周邊發生的敲詐、侵權行為。

四、校外不良人員對在校學生的言行和心理威脅。

五、在網吧等社會文化娛樂場所引發的侵權和傷害。

六、因學生曠課、逃學、離家出走在社會上發生的不安全因素。

七、上網游戲、聊天、不健康書刊音像作品造成的不安全因素。

八、社會黃賭毒現象影響學生產生的不安全因素。

九、社會不法分子對青少年的引誘、拉攏、教唆。

十、父母離異，單親，空巢留守、私租房屋引發的不安全因素

17.法律規定了校長有哪些權利？校長要加強教育政策法規、教育理論的學習，加強自身修養，提高管理水平，依法對學校實施管理。其主要職責是：

（一）貫徹執行國家的教育方針，執行教育法令法規和教育行政部門的指示、規定，遵循教育規律，提高教育質量；

（二）制定學校的發展規劃和學年學期工作計劃，并認真組織實施；

（三）遵循國家有關法律和政策，注重教職工隊伍建設。依靠教職工辦好學校，并維護其合法權益；

（四）發揮學校教育的主導作用，努力促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致，互相配合，形成良好的育人環境。

第三十四條小學校長應充分尊重教職工的民主權利，聽取他們對于學校工作的意見、建議；必要時可直接向主管部門反映，任何組織和個人不得阻撓。

18.教育部印發的《義務教育學校校長專業標準》中校長的專業職責有哪些？為促進義務教育學校校長專業發展，建設高素質義務教育學校校長隊伍，深入推進義務教育均衡發展，根據教育法和義務教育法，特制定本標準。校長是履行學校領導與管理工作職責的專業人員。本標準是對義務教育學校合格校長專業素質的基本要求，是制定義務教育學校校長任職資格標準、培訓課程標準、考核評價標準的重要依據。

一、基本理念

（一）以德為先。堅持社會主義辦學方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，依法履行法律賦予的權利和義務；熱愛教育事業和學校管理工作，具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感；履行職業道德規范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關愛師生，尊重師生人格。

（二）育人為本。堅持育人為本的辦學宗旨，把促進每個學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，扶持困難群體，推動平等接受教育；遵循教育規律，注重教育內涵發展，始終把全面提高義務教育質量放在重要位臵，使每個學生都能接受有質量的義務教育；樹立正確的人才觀和科學的質量觀，全面實施素質教育，為每個學生提供適合的教育，促進學生生動活潑地發展。

（三）引領發展。校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任；將發展作為學校工作的第一要務，秉承先進教育理念和管理理念，建立健全學校各項規章制度，完善學校目標管理和績效管理機制，實施科學管理、民主管理，推動學校可持續發展。

（四）能力為重。將教育管理理論與學校管理實踐相結合，突出學校管理的實踐能力和創新能力；不斷提高與完善規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的能力；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業能力提升。

（五）終身學習。牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為改進工作的不竭動力；優化知識結構，提高自身科學文化素養；與時俱進，及時把握國內外教育改革與發展的趨勢；注重學習型組織建設，使學校成為師生共同學習的家園。

19.你認為怎樣做才能成為一名好校長？蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，一個好校長，就是一所好學校。一所好學校，必然擁有一位好校長。我國著名教育家陶行知也曾這樣高度評價校長：“校長是一所學校的靈魂，要想評論一所學校，先要評論它的校長。”充分說明了校長在一校的作用。校長的思想決定了學校的辦學思想，校長的意志決定了學校的辦學方向，校長的綜合素質決定了學校的發展前景。那如何成為一名好校長呢？怎樣當個“既有思想，又善管理”的好校長呢？筆者談談幾點粗淺的看法。

一、要有先進潛力的教育思想恩格斯說“思想是行動的先導”，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導”。可以看出教育思想的重要性，我們面對的是同樣的硬件，也是同樣天真活潑的孩子，而有的能把“一創二規范”落到實處，遍地開花，結出果實，而有的無從下手，沒有彰顯自己的特色，沒有凸顯自己的文化。這就是先進潛力的教育思想的作用，而這種思想要靠自己長期不斷的學習、實踐、總結、反思。并把這種先進潛力的教育思想轉化在教師頭腦中。因為教師是學校的第一資本，是最有生命力的資源。校長必須充分尊重、關心、理解、信任每一個教師，揚長避短，發揮他們的潛能，“親其師，才能信其道”，教師從心底認同校長，也就會認同校長的教育思想。把這種思想在教師、學生中開花結果。學校才有宏圖可展。

二、要有熱情創業的激情記得一位教授說過，教學也像企業生產，我們的“產品”要進入社會，得到社會的認可，并推進社會的發展。學校也要像創業一樣，要有熱情創業的激情。進入一所學校，看到老師、學生對工作、學習充滿熱情，看到老師、學生對生活充滿激情，這在很大程度上是管理模式和文化在起作用。說到底，校長必須率先垂范，每天是第一個到學校工作，放學是最后一個離開學校，其實也成功了一半。那么，要想讓師生徹底獻身教育與學習，那必須喚起師生對學校強烈的歸屬感、認同感、依賴感。其實，如今推行的“吃得放心，住得舒心，玩得開心，學得上心”的“幸福校園”正是此要求。要做到這一點，那就是學校自身文化層面的力量發揮作用和價值，那就是“以人為本”、“人文關懷”、“終極關懷”、“快樂工作，快樂生活”的“陽光”輻射溫暖師生心靈。校長帶領師生對工作和學習產生宗教般的虔誠熱愛，工作熱情創業激情將會發自內心并伴隨永久，學校長遠良好的發展也應該體現為瓜熟蒂落水到渠成的一種必然。

三、要有持久的學習習慣習慣真是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。而持久良好的學習習慣，要形成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前乃至今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。《中小學教師職業道德規范》（2008修訂版）也明確規定，要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。《貴州教師誓詞》同樣要求教師終身學習的習慣。作為一名校長，更應該多學、長學、始終學。學習先進的教育理念，可行的學校管理，良好的教學方法，高效的課堂教學等等。只有養成了持久的學習習慣，才能深刻領會上級文件精神，結合學校實際，有效管理，把先進教育思想落地開花，把學校從縱橫引向前進。

四、要有卓越的管理能力在這個世界上，一個人的時間與精力都是有限的，因此做任何事，要么不做，要做就要爭取做到最好，充分發揮自身的一切動能。作為一名校長，不要把自己當成領導，而是一名管理者、引路人。如何才能成為一名卓越的管理者呢？結合筆者多年的經驗，有以下幾方面。一是一個卓越的管理者需要實施角色管理而非本色管理。為此，必須徹底弄清楚管理以及管理者是個什么概念，充分認識到角色的內涵，掌握職責、授權等概念與相應技能，并形成自己的想法與做法。比如有人說管理就是管人理事，這恐怕只說對了一半。因為沒有人希望被別人管，絕大多數的人總希望按照自己的想法行事。因此一個卓越的管理者要能在實際工作中考慮到這一點，讓全體教職工輕松、自由、創造性地開展工作。作為學校的管理者，還需要擁有使組織效能最大化的技能，同時需要對組織的紀律性有相當的認知。如此形成管理者應有的態度或意識。二是掌握業務管理技能，學校無非就是備、上、批、輔、考、研、學。要在這些方面成強軍，立腳跟。現在好些校長喜歡當甩手校長、遙控校長，試想：如果你不親臨第一現場，怎樣才有說服力？怎樣去樹標桿？三是從管理走向領導。管理與領導不是一個概念。簡單講，管理的出發點是工作任務，而領導的出發點是人。一個管理者，在管理理念的主導下，當官的味道就濃，動不動就象對待“機器”一樣地進行控制，與此相應的是下屬的“工具感”會很強，做事的主動性與積極性欠佳。好校長能把自己的滿腔熱情奉獻給教育事業，不在于他教什么、管多少，而是在于他能否點燃教師心靈中那支待燃的火把，將自己的愛心和耐心留給教師；為教師的整個人生負責，不把教師看成管理的容器，盯住的不只是教師教出的分數，而是用智慧去喚起教師對教書育人的渴望和理想的追求。學校的每一名教職工都有其長處，也都會有不可回避的短處，校長要能夠“揚長避短”。如果處處以挑剔的眼光看待教師，只看到其短處，那么教職工就不會有工作的積極性，校長與教師的關系怎能會融洽？一句話，管理關注并修正行為，而領導則影響并引導人生。活都是人做的，要想把活干得好，必須把人的工作做好，而人的工作恰好是領導的范籌。一個要想達成卓越的管理者，必須實現從管理走向領導的兌變。四是從領導走向團隊。在一所學校，不管人多人少，一定要注重團隊的打造。沒有完美的個人，只有完美的團隊。三個諸葛亮在一起工作，或許會出大問題。每一個都很成熟，具備高水平的工作能力與意愿，這不能說明這個團隊是優秀的，是有戰斗力的。相反，不一定要最優秀的個體，我們也有可能打造出一流的工作團隊來。“不怕狼一樣的對手，就怕豬一樣的隊友”也說明團隊要不斷成長與創造價值，就必須學習，高效地學習，通過一個個里程碑式的目標，邁向美好的遠景。有了卓越的管理能力，可達到做事成事，帶人成人，成人達己的卓越管理境界!

五、要有廣闊的視野現代社會對教師的要求越來越高，作為校長，更要有廣闊的視野和淵博的知識。所謂廣闊的視野，就是要面向全國、面向世界、面向未來去思考個人的發展，并跟學校整體發展有機結合起來。從面向世界來說，就應讓我們的教師多走出校門，去見識了解別人的長處，學習別人的優點。我們每個教師必須清醒地分析自己，精心地設計自己的未來。振興教育的希望在教師，辦好學校的關鍵在校長，教育創新，校長責任重大，只有具備創新精神的校長，才能帶領全體師生共同創新，在創新中獲得共同成功！借鑒先進經驗，以理論指導實踐，大張旗鼓地進行試驗。力爭成功，不怕失敗，實事求是，逐漸發展。為此，校長必須不斷加強自身修養，有廣闊的視野，快速適應和接納新事物。善于觀察、學習、總結和思考。要樹立自己的教育思想觀念，培養扎實合理的知識結構，有良好的人格形象和穩健的心理素質。研究創新方法，運用科學的思維方法解決問題。緊隨時代步閥，以超前的眼光，采用新觀念、新方法、新機制、新模式，實施“科研興校”戰略，集思廣益，與全體師生集體創新，使學校在創新中發展

20.你認為校長在單位中應該如何樹立威信？

一、以德樹威

《詩經〃小雅》中說：高山仰止，景行行止，意思是品德像高山一樣崇高的人，自然有人敬仰，行為光明正大的人，就會有人效法。實踐證明，能否得到大家的擁戴，人們首先衡量其德行，它是建立領導威信的基礎。校長在生活上嚴格要求自己，心胸寬廣、真誠待人，用自身良好的品德和人格魅力去贏得廣大教職工的信任和支持。作為校長，要有威信，并不完全取決于自身的職位，而更多的還是取決于人格魅力的核心德。用高尚的道德情操和獻身教育事業的精神。并時刻提醒自己要用德立身，用德感人，以德服人，用校長自身的良好品德和個人魅力，去贏得師生的擁護和愛戴，去樹立自身的威信。

縱觀那些領導有方、成績顯著、群眾威信很高的領導，無一不是，有著良好的道德品質和高尚的人格魅力。在工作中能堅持原則，秉公辦事，賞罰分明；能深入實際，密切聯系群眾，不分親疏；能為教職員工解決實際問題，保持批評和自我批評的優良作風，不回避自己的過失或錯誤。同時做到不貪財、貪權、貪色，遵守普通人的道德規。貪財、貪權、貪色是樹立領導威信之大忌，一旦東窗事發，迅速威信掃地。

二、以能贏威

荀子主張無能不官。可見能力對為政者是重要性。當校長說來容易，當好一個校長也就難啊！一校之長，要理順工作、協調關系，妥善處理好新舊矛盾，正確地評價功過，牢固把握發展方向，沒有廣博的知識才能是行不通的，打鐵要靠自身硬。校長要不斷擴大自己的影響力，就必須不斷學習研究，擴大和豐富自己的知識視野，掌握現代教育理論，提高現代教育運用水平，做知識上的權威、教學上的能手、管理上的專家，從而促使管理能力和執政水平的提高。只有不斷地學習和進取，更新思想，方能適應發展的需要，方能把學校辦好，辦出特色。許多專家都認為一所學校的校長，管理學校的優劣與其的責任感、領導能力、政治思想、業務水平息息相關。隨著市場經濟的發展對領導的才能、要求也越來越來高。在新形勢下，領導者應具備的主要能力有：駕馭全局的能力、善于分析綜合的決策能力、知人善任的組織能力、面向未來的預測能力、開拓創新的能力、協調能力、應變能力、即興口語表達和書面表達能力等等。當然，能夠走上管理崗位的人，大多是具備了較強的管理能力與獨特的個人魅力。當今教育事業的飛速發展，形勢逼人，我們的教育管理者，理應不斷地更新觀念。作為一校之長，更應該緊跟時代的步伐，自覺學習，深鉆業務，完善自我。努力提高自身的管理水平。可見能力對為政者是如何的重要。

三、以勤壯 威

古人云：勤于行則事治，勤于思則理得，這是經驗總結，也是當今領導樹立威信的有效途徑。勤于政事則能成大業。因此，領導者要從日常交往或會海中解脫出來，經常深入教學前沿，與一線教師交朋友、聽呼聲，共同探討，作點評，以展示領導者的獨到見解。總之，領導者必須做到深入、善思、多問。才能出業。，因此，靠干出成績，創造實績、留下業績，這就是領導者從政的落腳點，也是教職工評論領導的側重點，更是領導者的品德、知識、才能諸多方面的綜合體現。那些能改變本單位面貌的領導者，自然而然，能在教職工中享有很高的威信。相反，為官整天迎來送往，多年不見業績、政績，甚至使單位遭受損失的領導者，是不可能獲得什么真正的威信。因此，為官一任造福一方，以贏得全校師生的擁護與信賴。

四、以規增威

古人言：沒有規矩，不成方圓。制度就是規矩，制度就是學校教育教學的準繩。科學的管理制度有利于促進學校的發展。因此，作為校長，應該高瞻遠矚、統籌全局，不斷完善學校的管理制度。制定學校的管理制度，你必須廣泛地征集群眾意見，立足本校實際，要有可行性、操作性，盡量避免伸縮性和傾向性，制度盡量做到合理、合法、科學、完善。本人認為學校的管理制度，關鍵在于完善，也就是說，制度不是一成不變的，應該根據時代的發展，實際的需要，不斷充實、修改制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是執行、實施，執行必須堅持公平、公正、公開的原則，使全體教職工在制度面前人人平等，心服口服。不能因為威信而濫用職權。校長有了威信，贊揚的、喝彩的人多了，容易飄飄然然，產生自驕情緒，于是不那么謙虛謹慎了，對自己的要求放松了，甚至利用職權，享受特權。這樣你的威信也就會下降，以至喪失威信。校長應該用校長行為規范約束自己、規范自己，使自己不違反政紀、黨紀、國法和職道德準則。這樣校長的威信自然會高。

五、以廉生威

一身正氣，兩袖清風這是我們對忠心耿耿，獻身于教育事業的老教師、老校長的贊美。這八個字也正能說明了校長怎樣才能建立和鞏固自己在師生中，以及在社會上的威信。廉潔是領導干部的立身之本，也是教職工最為關心的熱點問題。在我國歷史上，幾乎各個朝代的為官之道都有廉潔的要求。雖然真正做到的不多，但是凡是為民敬仰的好領導，無一不是廉潔自律的。古人云：廉能生威。領導干部清正廉潔，下屬便會肅然起敬，并仿而效之。比如：焦裕祿、孔繁森等許多優秀干部一生，潔身自好，廉潔奉公。這種廉潔的榜樣的力量是無窮的。因此，領導者要樹立自己的威信，就必須把廉潔作為修身的一個主要方面。不為金錢所惑，不被物欲所誤，拒禮賄，戒揮霍，當公仆，全心全意為教職工服務，校長的 威信自然而然，就扎根在教職工的心里。

從工作實踐中得出，校長要在師生中建立威信，是要經過多方面的努力才能可達到。可以這樣說，校長的威信，是時間和汗水的結晶，是來之不易的。如果把威信當做自己的本錢，放松自己的思想修養，以至行為不檢，失去威信是很容易的，這樣的列子并非少見。如果降低或失去了威信，要把它恢復回來，比建立威信還要困難得多。你看社會上有一定聲望的校長，更會嚴格自律，廉潔奉公，淡泊名利，潔身自愛。不獨斷專行，假公濟私。忌親我者近之，疏我者遠之，拉小圈子。有的人本來是個好校長，優秀的校長，由于忘乎所以，濫用職權，結果威風掃地。

六、情、信升威

魯迅先生說過：無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。人非草木，孰能無情，國外領導科學研究表明，一個成功的領導者，80%的因素來自情感方面，只有20%的因素來自智力方面的影響，領導威信的樹立，就更離不開情感的力量。當代人的一個顯著特點，就是人人期望得到別人尤其是領導的理解、尊重和信任。哪怕是一個主動的招呼，一句親切的寒暄，一句玩笑話，都會使人感到是對自己的尊重和親近，從而達到心理相容，感情相通。俗話說：感人心者，莫過于情,講的就是這個道理。實踐證明，凡是謙虛謹慎，聯系群眾、作風民主、體察民情、待人熱情、和藹可親的領導者，一般都有較高的威信。相反，如果缺乏人情味。對下屬冷冷冰冰、麻木不仁，以官自居，依勢壓人，玩弄權術，擺架子，耍威風的領導者，則很難得到人們的 信任和 愛戴，日久天長勢必脫離群眾，走向自我孤立。因此，領導者要有人情味，這是一種品質，一種涵養，一種境界。

信任是建立良好的同志關系，體現人格力量的紐帶。領導者對班子成員和被領導者給予充分的信任，就會使整個群體保持和諧的、進取的精神狀態，產生高度的工作責任感。優秀的領導者都會充分信任被領導者，使他們深藏的智慧得以超常發揮，潛在的能力得以最大程度的挖掘。講信用，就是不食言、不說空話和大話，這是對領導者的基本要求。說了就要算數，信守諾言；對做不到的事情，絕不能許諾，不能開空頭支票，一旦作出決定，就要一以貫之，狠抓落實，兌現承諾。對下級要誠實、坦率，一是一，二是二，不當面一套，背后一套，切不可在下級面前議論別人。此外，領導者要取信于民，對做錯的事，說錯的話，要敢于承認，及時改正，絕不可推諉于眾，文過飾非。只有這樣，領導者才能樹立較高的威信。

總之，新形勢下的校長，任重而道遠。

21.你認為校長應該具備哪些能力？

一、強烈的主人翁意識的事業魅力 一個校長如果沒有在管理和實踐中形成很有主人翁的意識，沒有清晰的管理思路，沒有強烈的將學校視為自已的事業,那么，他在經營學校過程大概也是循規蹈矩，難成氣候。一位成功的校長，肯定是一個事業心很強的人，是一個很有責任感的人,同時也必然是一個很有主人翁意識的人。明白自己要將學校管理成什么樣的學校，學校將向何處去，什么是最佳的發展之路。同時，善于聽取意見，博采眾長，使心中確定的目標更加明確，并毫不動搖地堅持正確的方向；也善于分解矛盾，善于想辦法讓群眾看清目標，充滿信心，應把學校當成自己的事業，把學校當成自已的家庭，敢于頂住壓力，承擔責任,決不隨波逐流，更不見風使舵。

二、公正善良的性格品質的人格魅力。俗話說，“眾人拾柴火焰高”；“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。作為民辦學校校長，應當明白：學校取得的成績，不是校長一個人的功勞，而是上級支持、教職工共同努力的結果。要深信：大家團結起來力量大，團結出效率，團結出生產力，團結出戰斗力。因此，如何團結校領導班子和廣大教師合作共事，共謀教育發展，意義十分重大。

首先，我認為校長作為學校領導班子即“班長”，對正確處理與身邊一班人的關系，主要把握了三條：一是統攬不包攬。在工作中，不斷加強領導班子自身建設，嚴格實行集體領導下的分工負責制，校長對學校教育管理工作負總責；分管部門各負其責，相互協作，共下“一盤棋”。二是放手不撒手。作為校長，工作中決不能“眉毛胡子一把抓”，要善于放權、突出重點、兼顧一般，充分信任、支持、鼓勵副職領導大膽工作。對每個副手的工作，表現好的要及時肯定、表揚；對不足之處要幫助提高，切不可放任自流。三是當“班長”不當“家長”。作為校長要廣開言路、集思廣益，不偏聽偏信，不搞“一言堂”，與身邊的人能夠互通、互容、互敬、互信。其次，堅持以人為本，樹立人文管理新理念。人的因素是管理中的重要因素，實現人的最好最優發展是以人為本管理思想的核心。因此，筆者認為，應結合學校實際，實行人性化管理，充分發動教職員工參與學校的決策和管理，廣納諫言，民主決策，形成了學校管理的“群體效應”。第三，作為校長，無論是對己、對人、對事，都要做到嚴于律己、為人正派、寬以待人、實事求是、勇于創新、以身作則，做到敢于批評和自我批評，這樣人格魅力自然就上去了。

三、宰相肚里能撐船”的人氣魅力。喜歡發現問題、善于找出毛病是教師的職業習慣。教師的性格直爽，喜歡直接對問題發表看法。校長如果沒有寬廣的胸懷，必將與“吹毛求疵”、“小題大做”的老師們發生摩擦，久而久之就會人心渙散，弄得學校“人去樓空”。所以，作為校長，必須有愛才、惜才，容得下不同意見的胸懷，要善于聽逆耳之言，要學會納諫。即使在受委屈時，也要給教職工真誠的微笑，只有這樣，才能讓老師敢于進言，爭當主人翁，形成團隊精神，校長也會因此而吸納“人氣”，樹立威望。

四、良好的公關能力。一位成熟自信的校長應把集體取得的成績看得比個人的榮譽和地位更重要。身為最高層的決策人員，對內要以團結為己任，樂于傾聽不同意見，重視情感溝通，在堅持原則的前提下，把“一班人”緊緊的凝聚在一起，從思想上、感情上、工作上加強溝通，從而使學校發展少走彎路。對外要以提高學校知名度和社會影響力為己任，善于搞好上下的公關網絡建設，協調溝通好社會各界關系，才能拓展職業學校的生存發展空間。

五、處理危機或突發事件的能力。中等職業學校由于現實的原因，普遍存在學生質量差的狀況，學生法制意識淡薄，社會對職校的評價每況愈下，這給我們民辦職校自身發展帶來短期或長期的危機感，防不勝防地會出現某些不可預測的破壞性或突發性事件。校長要能最大限度地降低負面效應，減少危機對學校正常教育教學活動的沖擊，帶領教職員工奮發圖強。

六、要有審時度勢的決策力。學校各部門的行動，取決于校長的決策。而校長的決策正確與否，對于下屬各部門的行動成效起決定作用。學校工作是多方面的，而且也十分復雜，每進行一項工作，往往不是一帆風順的。或有些人支持，或有些人反對，或有些人徘徊旁觀，或有人冷嘲熱諷。因此，在復雜的情況下，校長必須沉著冷靜，審時度勢，權衡利弊，從客觀的目標以及微觀的角度慎重考慮。如果對學校的建設和發展有利，就要力排各種干擾不宜猶豫，應及時作出果斷決策，同時必須堅定地“發號施令”，要求各部門“有令則行”。并且，校長要勇于承擔責任，敢于挑硬旦。只有這樣，才能避免“政出多門”，形成以校長為神經中樞的指揮系統，使各部門很快地將校長的決策變為自己的行動，這樣學校工作就會雷厲風行了。

七、較高的理財能力。校長的重要職責之一就是要搞好財務監督，做個好“管家”。因此，校長應具備一定的財務知識，應能看懂反映學校財政狀況的各種財務報表和其他指標，嚴格控制支出，要發揚“艱苦樸素，勤儉持家”的優良傳統，校長還需要千方百計為學校創收，增加經濟收益，改善辦學條件，提高教師福利待遇,不能利用學校平臺或利用職務之便牟取私利.八、要有明辨是非的判斷力。學校的教師，一般都是受過國家高等教育的知識分子。他們的信息靈通，思想敏銳，勤思考，愛議論，尤其對于學校的一切事情更是他們十分關心和喜歡議論的話題。他們或評議是非、或提出建議，而且往往要求校長表態。他們的種種議論是正常的，也是一種好現象。這種議論有許多屬于好的建議，但有的議論不一定正確，有些議論也難免夾雜著個人的某些私心雜念，或借某件事情發泄個人的某些不滿，或者攻擊某個與自己有成見的人等等。因此，作為校長必須加強政治學習，提高識別是非的判斷能力，對于學校發生的事情，能夠從正確的觀點立場出發，分清是非，明確表態，肯定的要大膽肯定，該批評的就批評，做到獎懲分明，不計親疏，這樣才能扶正壓邪，令人信服。

九、要有以身作則的感召力。一校之長，要統領全校師生員工去實現學校的奮斗目標，因此，校長要有強大的感召力。校長有無感召力，取決于校長能否以身作則。我認為，一個校長要有感召力就應該做到，首先，不謀私利，在名利面前不伸手，更不能以權謀私。如評職稱、評工資、評先進以及其他福利等等。宜應謙讓，首先考慮到教職工。其次，平等待人，校長在日常生活中要平易近人，要把自己當作普通一員，不擺架子、不打官腔。開會時，多表揚好人好事，少批評群眾。參加教職工的一些活動，如開座談會等，要多讓群眾講話，校長不要一人包場。此外，平時還應加強與教職工的個別交往，跟他們交朋友，談知心話，做到互相關心，互相幫助，親如一家。再次，寬宏大度，不抱成見，聽到反對意見，不是“聞過則怒”，而應“聞過則喜”，對于反對自己的人，不計較，更不應打擊報復，真正做到，虛懷若谷、寬宏大度。第四，注意作風的示范性。一個校長的思想品德、工作作風、生活作風如何，是能否贏得師生員工信賴和尊敬的重要條件。因此，校長必須嚴于律己，一言一行，一舉一動，應該成為全校教職工的楷模。為此，校長應該是遵守黨紀國法和學校各項規章制度的模范，凡事必須身先士卒，師生員工開展的一些活動，凡是能夠參加的都應參加，并且要以普通一員的身份出現。如能如此，將會一呼百應，令行禁止。

十、校長必須極富想象力，具有很強的開拓和創新能力。校長要周密系統地分析學校的內部和外部環境，審時度勢，揚長避短，在傳統與未來之中，辦出自己的特色；在激烈的競爭中，樹立起獨特的、良好的學校形象。在宏觀管理中要注意兩條策略。其一，思想認識要超前，行為實踐要謹慎，改革要大膽，發展是硬道理。力求單位時間最佳效率，倡導教師“出新思維，下真功夫，做細文章，上新水平”。其二，以創建特色學校為突破口，帶動學校整體發展與提高。一方面研究人、尊重人、關心人、教育人；另一方面在“人——機——網”的工作模式中，以強烈的信息意識，高超的捕捉信息能力，最大限度地利用現代教育技術，現代通訊技術，充分發揮信息資源在教育中的作用。校長總是在為今天努力工作，在為明天設計，為后天而思考。作為知識密集，人才密集的現代學校的領導者、管理者，校長應有數學的頭腦，因為只有數學才能最本質、最完美的把握事物、認識世界。

綜上所述，校長具有事業魅力、人格魅力、判斷力、感召力等能力就會使學校各項建設均衡發展，各項工作穩步前進。因此，這幾種能力構成了校長必備的條件。這幾種能力越強，校長的均衡系數就越大,多方面的積極因素就調動就越好。那么學校發展的速度就越快.

第三篇：質詢及小結

質詢問題

1.謝謝主席有請對方一辯.您覺得老師的工作辛苦嗎?

我相信每個老師都覺得教書育人再苦累都值得,但是這不能否定老師的工作是辛苦居多的.早起貪黑的工作模式給人帶來的是一種普遍的苦的感受.同樣,學習是苦是樂也不是學習者覺得怎樣就怎樣,而是應該以學習這一行為客觀給人帶來的感受去評價.2.有請對方二辯,有些人厭惡學習,學不到東西所以苦不堪言,這能否證明學習是苦大于樂的?

我剛才那樣的說話只能證明特定情況下學習苦大于樂卻不能以偏概全的得出學習是苦大于樂的,可對方辯友您方卻一直在說當人享受學習、覺得值得愿意付出的時候學習是樂大于苦的這樣的特定情況就得出學習樂大于苦的結論。對方辯友這自打嘴巴的一掌有點響啊。

3.請問對方辯三辯“學習是樂大于苦”這句話的主語是什么？

今天我們討論的應該是學習這一行為本身更多的給人帶來一種怎樣的感受，而不是討論怎么樣的學習會給人帶來苦或者樂，更不是面對學習的苦應該怎樣做的問題。這點希望對方辯友接下來能夠明確。

4.有請對方四辯，學習是不是充滿困難和挫折的呢？

詩人紀伯倫說，心順則喜不順則憂。當人面對這學習中普遍存在的困難和挫折的時候，更多的是產生苦的感受。因此我方堅持認為學習是苦大于樂。

小結

謝謝主席，謝謝對方辯友。

下面我們來看看對方辯友都提出怎樣的觀點。

首先，對方辯友說只心態好能夠苦中作樂地學習那么學習就樂大于苦了。這就像跟我們講，心靜自然涼，只要你心靜就算正午12點去中心廣場暴曬2個小時也是涼快的。如此無異于掩耳盜鈴。我方委實不敢茍同。

其次，對方辯友說，學習中的過程再苦，當你學有所成時產生的樂足以沖散過去的一切苦。且不說過程和結果到底哪個重要還有待商榷，就算真的如對方所言收獲可以沖散過程的苦。對方也只是論證了當學有所成這一特定情形學習是樂大于苦的，可我們今天的辯題中學習二字前面可沒有任何前綴，這是否有以偏概全之嫌呢？

最后，如果對方的論證要成立，還必須解答幾點問題。

一，有的人覺得學習苦有的人覺得學習樂，您方是如何得出學習樂大于苦的結論呢？ 一，為什么學習中收獲的喜大于過程的苦是學習的普遍現象？

二，您方如何論證有良好心態的人是學習者中的絕大多數呢？那些心態變化的人又如

何去判定呢？

希望對方辯友在接下來的環節能為我解惑。

第四篇：在行風建設現場質詢活動上的講話

同志們：

為了深入貫徹市委三屆二次全體（擴大）會議和區委三屆二次全體（擴大）會議精神，全面落實“精塑軟環境、服務工業大突破”的戰略部署，不斷推進依法行政、規范執法行為，經區紀委常委會研究，決定今天上午舉辦行風建設現場質詢活動。這次活動形式新穎，效果很好，對我們更好地改進行風評議工作，進一步推進行風建設，是一次有益地探

索和大膽地嘗試。剛才，各位行風評議員代表對相關單位提出了很好的質詢意見，被質詢單位的負責同志也就群眾關心的熱點問題作了說明和承諾，講得都很好，起到了預期效果。

下面，就如何更好地推進行風建設工作，我講三點意見：

一、統一思想，提高認識，深刻領會機關行風建設活動的重要性

開展機關行風質詢活動，是實踐“三個代表”重要思想的必然要求。“實踐“三個代表”重要思想，最根本的是要代表最廣大人民群眾的根本利益。區級機關作為全區的“中樞神經系統”，承擔著承上啟下的重要職責，與廣大人民群眾聯系密切，我們每一項工作，都與人民群眾的生產生活息息相關。深入學習貫徹“三個代表”重要思想，堅持立黨為公、執政為民，就要端正依法行政思想，創新行政理念，切實解決為誰服務的問題；就要帶著對人民群眾濃厚的感情開展工作，時時以人民的根本利益作為行政前提，從維護群眾看得見、感觸深的問題著手，實實在在地解決群眾最關心的熱點、難點問題，贏得廣大人民群眾的支持和擁護。

開展機關行風質詢活動，是順應宿城經濟社會發展的客觀需要。建區以來，我們立足實際，大力開展軟環境建設，切實解決了經濟發展進程中的一些非物質因素制約、瓶頸和障礙，為加速工業突破、社會進步提供了強大的制度保障和環境支撐。當前，我區工業化初始階段基本完成，工業化擴張期和城市化提升期已全面來臨。全區工業突破、招商引資和項目推進工作卓有成效的開展，吸納了大量外來資金，匯聚了大量外來項目，進一步激活了蘊藏在人民群眾之中的內在發展能量，廣大群眾求新思變、追求財富、發揮才華、施展抱負的創業愿望日趨強烈。因此，順應客觀形勢，精塑一個面向各類投資主體、經營主體、生產主體，兼具包容性、親和力，創造力強、誠信度高、外引與內培并重的創業軟環境，已勢在必行。

開展機關行風質詢活動，是建設廉潔、勤政、務實、高效政府的迫切需要。加強機關行風建設是密切黨群干群關系、凝聚人心、推進發展的重要手段。近年來，對全區機關行風進行了多次整頓，特別是2月以來，全區各級黨組織認真組織學習貫徹《中共中央關于加強和改進黨的作風建設的決定》，在機關持續開展了行政效能建設等一系列活動，推進了機關行風建設，促進了機關干部整體素質的提高，干部作風有了明顯的改善。廣大黨員干部緊緊圍繞全市工作大局和區委、區政府中心工作，開拓進取，忠于職守，奮發向上，積極進取，取得了較好的成績。可以說，我區機關行風建設的主流是好的，但也必須清醒地看到，在機關行風建設上，還存在不少作風方面的問題。有的單位，作風不實，官僚主義、形式主義嚴重，工作中一般號召多，具體措施少，有布置無檢查，流于形式，浮在表面，沒有實效；有的單位，碰到問題繞道走，遇到矛盾往上交，不講實情，不辦實事，做表面文章，說空話、大話、套話；有的單位，“公仆”意識差，“主仆”顛倒，對群眾疾苦不聞不問、麻木不仁，對群眾感情上不尊重，行為上不理睬，行政上不作為，甚至不依法辦事；有的單位，門難進、臉難看、話難聽、事難辦，對群眾冷硬橫推；有的機關，不給好處不辦事，給了好處亂辦事，耍威風、搞特權，吃拿卡要、欺壓群眾；有的單位，為了小集團利益，不顧中央三令五申，巧立名目亂收費、亂罰款、亂攤派；有的單位，只收費不服務，極個別單位，受到部門利益驅動，甚至欺上瞞下，“空吃糧餉”，套取好處，等等。這些問題嚴重影響了區委、區政府決策部署的貫徹落實，敗壞了黨委政府和廣大黨員干部在人民群眾中的形象。各級黨員干部一定要站在推進宿城發展新跨越、全面建設小康社會的高度，站在確保區委、區政府政令暢通的高度，站在加強隊伍建設、塑造廉潔勤政務實高效的機關形象的高度，充分認識這次行風建設的重要性、必要性，努力開創機關行風建設新局面。

二、客觀分析，深挖根源，不斷提高整改存在問題的自覺性

針對存在的諸多問題，能不能實事求是地對待所提問題，能不能自覺地拋棄私心雜念，摒棄錯誤缺點，能不能以機關行風建設的實際效果取信于民，關鍵要看相關單位和部門能否拿起批評與自我批評的銳利思想武器，多從主觀方面深挖原因，多從領導角度總結教訓，多從個人履行職責的崗位上查找差距。相關單位和部門對這次行風建設現場質詢會上所提問題，自我剖析要深，自我批評要嚴，查找根源要準。在自我剖析和深挖思想根源中，進一步增強機關干部的黨性觀念和“公仆”意識，努力實踐立黨為公、執政為民的根本宗旨。

省委、省政府“重點幫助宿遷實現

更大突破”決策，對我們來說是一個難得的機遇，而抓住這一機遇的關鍵就得有一個好的發展環境。實踐表明，在市場經濟條件下，區域之間的競爭主要是發展環境的競爭。環境會帶來機遇，機遇也會選擇環境，可以說，抓環境就是抓機遇、抓發展。好的發展環境，對內能產生凝聚力、鼓舞力和驅動力，對外能增強影響力、吸引力和競爭力。宿城要實現“總量提前翻番，重返

第一方陣，全力打造領先全市、影響蘇北的新宿城 ”奮斗目標，必須創造出比其他地區更加優越的經濟發展軟環境。只有這樣，才能激活內力，吸引外力，贏得加快發展的優勢。目前，我區經濟發展環境還有許多不盡人意的地方，各部門行業風氣雖然有所好轉，但服務意識不強、辦事效率不高、推諉扯皮、態度粗暴等現象還沒有徹底根除。這些不正之風如果不徹底糾正，宿城的對外形象就會受到影響。因此，在行風建設中發現的各種問題，不論是共性的還是個性的，都要引起我們的高度重視，認真加以整改。要牢固樹立起抓行風就是抓經濟建設、抓社會風氣的觀念，從提高區域經濟競爭力和加快經濟發展的高度，堅持繃緊弦、不松動，一著不讓切實解決我們工作中存在的問題和不足，以良好的政風和形象，打造區域競爭的環境優勢。

三、強化責任，落實措施，迅速把行風評議問題整改到位

衡量行風整頓工作搞得好不好，主要看群眾反映的突出問題得到了解決沒有，本部門各項工作明顯改進了沒有。因此，在行風建設中，必須把整改工作貫穿始終，堅持邊議邊改、邊整邊改。通過這次行風建設現場質詢活動，我們看到了人民群眾反映強烈的不正之風問題還遠未得到根治。相關單位對存在的問題必須重拳出擊，認真制定整改方案。對于那些群眾反映強烈、可以立即解決、短期就能見效的問題，要立即整改，立桿見影，不得以任何借口推諉扯皮；對需要一定時間才能解決的問題，要深入調查研究，提出對策，制定措施，加快速度，積極整改；對于那些受到客觀條件制約，一時難以解決的問題，要向群眾解釋清楚，積極創造條件去解決。在行風建設整改過程中，要針對薄弱環節，抓住問題癥結，把整改的成果用制度的形式固定下來，推動機關行風規范化、制度化建設；同時，要建立整改工作通報制度，在一定時間，以適當方式向群眾通報整改進展情況，接受群眾監督，聽取群眾意見。要始終堅持行風建設與興起學習“三個代表”重要思想新高潮結合起來，與創建“學習型”機關結合起來，與推動當前工作結合起來，自覺地把行風建設的收獲轉化為實際行動，落實到當前和今后的各項工作中去，體現到廣大人民群眾的實際利益中去。通過扎扎實實的整改，切實轉變部門和行業作風，為我區經濟快速發展和社會全面進步提供良好的軟環境。

區糾風辦要對相關單位重點問題的整改進展情況組織跟蹤督查，要做到“四個不放過”，即對問題沒有答復的不放過，問題不核實清楚的不放過，處理不到位的不放過，整改措施不落實的不放過。相關單位和部門務必高度重視機關行風整改工作，要把本單位和本部門整改計劃于5日內上報區紀委糾風辦，并迅速付諸落實。對已具備現有條件、應該解決的問題，而不立即整改到位的，按照有關規定，要通報全區，并堅決追究單位和部門領導責任。

同志們，區委把招商引資、項目推進和工業突破作為當前重點工作，這就要求必須有更加寬松、更加優質的經濟發展軟環境，這就給行風建設提出了新的更高要求。讓我們認真貫徹落實區委三屆二次全體（擴大）會議精神，以推動經濟快速發展為目標，以精塑創業“六大環境”為重點，以行風建設為抓手，認真扎實地抓好行風建設工作，以嶄新的形象和飽滿的精神狀態，不斷推進宿城經濟社會發展新跨越!

第五篇：黨內“質詢”制度

黨內“質詢”制度

隨著農村改革的不斷深入，廣大農民群眾的民主意識和參政能力明顯增強，要求民主的欲望越來越強烈。可是，當前農村基層工作仍存在目標不清、方法簡單、決策缺乏民主等問題。黨內“質詢”制度，就是村黨支部為合理解決二者之間的矛盾，以“干部述職、群眾質詢、限時反饋、監督落實”為基本內容建立的村干部述職質詢制度。

1.主要內容及步驟

質詢會議一年召開二次，分別在年中、年末進行，具體可分為三個階段：

（1）籌備階段：由村黨支部書記、村委會主任對各自分管的工作就半年、一年來的工作開展情況形成述職報告草稿，然后召開村“兩委”班子會議討論述職報告，并征求鄉鎮聯系村領導干部的意見后報鄉鎮黨委、政府審批，在此基礎上，確定述職質詢大會時間。

（2）會議階段：述職質詢大會在鄉鎮黨委的指導下。由鄉鎮領導主持召開，村黨支部負責召集。參加會議人員范圍是：村“兩委”干部、全體黨員、村民代表、村民理事會成員、村民監事會成員，本村的縣鄉人大代表、政協委員和10名左右群眾代表。會議的主要內容有七項：一是由村黨支部書記作抓黨建工作述職報告。二是由村委會主任作村務、財務工作述職報告。書記、主任一人兼的由書記作述職報告。三是質詢、答詢。由參加會議人員就兩個述職報告分別向書記、主任進行質詢，述職人一一進行真實、誠懇的回答和解釋。對不能夠解答的或涉及黨內工作不宜公開討論答復的，采取召開黨員大會或村民代表大會的方式解決。四是民主聽證。述職報告中涉及“兩委”班子的重大村務活動和建設項目等涉及全體村民根本利益的事項，在質詢會上進行民主聽證，征求黨員群眾的意見和建議。五是民主測評。向與會人員發放書記、主任述職測評表，由參會人員對述職報告進行測評，并提出意見和建議。測評分優秀、稱職、基本稱職和不稱職四個檔次。六是現場公布。測評后，由工作人員現場對述職人的述職報告測評情況進行統計，并公布測評結果，接受群眾監督。七是述后承諾。根據質詢答詢情況，確定若干事關全村發展、穩定，群眾密切關注的事項，由書記、主任公開承諾限期解決。

（3）落實反饋階段。會議結束后，及時將測評結果，連同質詢承諾情況，以文字形式及時報告鄉鎮黨委、政府。同時報縣委組織部、縣民政局備案。村黨支部、村委會將質詢大會承諾事項進行責任分解，明確負責人、監督人、完成時間和完成標準，并將承諾事項和進展情況在村公開欄進行公示，接受全村黨員、群眾監督。

2.主要做法

（1）突出“質詢重點”，細化質詢會的內容。民主質詢會的內容，可以是綜合性的，也可以是某一事項，原則上凡是涉及村民切身利益的重大事項，都可以列為質詢內容。

（2）把握“質詢環節”，規范質詢會的操作程序。一是確定內容。突出重點。會議召開前，村“兩委”要認真調查研究，根據多數村民意見。確定質詢的重點內容。二是超前謀劃，積極宣傳。參加質詢大會的人員既可以是普通村民或黨員。也可以是村民代表，一般不得少于30人，多的可達50人以上。質詢會前3-5天，由村“兩委”發出公告，將會議時間、地點和主要內容通過公開欄、廣播等形式向群眾公開，鼓勵群眾積極參加質詢。三是加強引導，開好會議。為防止在質詢過程中出現非正常現象。要求會議主持人審時度勢，正確有效地加以引導，既要避免事無巨細把無關緊要的個性問題提交大會質詢，也要教育個別村干部正確對待質詢和批評，使會議保持一種良好健康和諧的氣氛，達到預期目的。四是抓好落實，及時反饋。對質詢大會上村民提出的意見和建議，尤其是口頭和書面提案，村“兩委”要及時召開會議，逐條研究解決，凡涉及黨務、村務重大事項的，及時提交黨員會議、村民代表會議討論決定，并在一個月內將解決的措施和辦理情況向村民反饋，做到事事有交代，件件有著落。

（3）強化“質詢監督”，確保民主質詢大會的質量和效果。抓好群眾提案的落實是聽證質詢大會的落腳點和根本目的所在，因此，要求各村把落實村民提案作為一個重要環節來抓，對于每一項提案，都要明確具體的牽頭人、責任人、完成時限和工作標準。特別是本著實際、實用、實效的原則，認真強化“三個監督”：一是注重發揮群眾的監督作用，每一項群眾提案辦理時間期滿，村“兩委”都要專門召開由村務監督組成員和部分村民代表參加的講評會，對提案的完成情況進行民主評議，并將評議結果公開，接受群眾監督。二是鄉鎮每季度組織一次群眾提案落實情況的督促檢查，對工作進展緩慢或久拖不辦的村班子及其主要負責人進行通報批評，并列入目標考核的一項重要內容，嚴格獎懲。三是聘請離退休老干部、人大代表、政協委員作為群眾提案辦理特約監督員，定期或不定期對各村進行抽查。同時，定期組織新聞單位對提案落實情況進行跟蹤采訪報道，發揮輿論監督作用。

3.具體作用

（1）可激發黨員群眾參政議政熱情，推進基層民主政治建設。

（2）可提升村干部素質，轉變村干部工作作風。

（3）可解決熱點難點問題。促進農村經濟和社會事業的發展。