第一篇：讓信息技術為語文教學揚帆助航

讓信息技術為語文教學揚帆助航

南康鎮火甲小學 張燕 郵箱：zhy92395@163.com 電話：*** 【內容摘要】

隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。

一、運用現代信息技術，激發學生的學習興趣；

二、運用現代信息技術，突破語文教學的重難點；

三、運用現代信息技術，讓學生做學習的主人；

四、運用現代信息技術，將課堂向課外延伸。

【關鍵詞】

現代信息技術 激發興趣 突破難點 做學習的主人 課外延伸

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”隨著課程改革的進行，信息技術在日常教學中的有效應用，改變了傳統的教學模式。研究性學習、啟發性、互動化的學習已經步入師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率。利用現代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現代信息技術，激發學生的學習興趣

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新 1 授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情并茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。如在執教《桂林山水》一課時，由于我們這里的學生很多都沒有真正見過山，也很少學生有條件出去旅游的。因此，學生的見識比較少。如果單單從教材的內容是很難讓學生感受到那桂林山水的美。而有了多媒體就不一樣了，教師可利用計算機播放桂林山水的美麗景色，使學生產生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學時，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。

二、運用現代信息技術，突破語文教學的重難點。

在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容光靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，掛圖的機械呈現等手段是很難使學生理解，而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促進學生對課文內容的理解。在教學《走進麗江》一課時，課文中描述的麗江的景色是那么美，麗江古城的街道構造是那么的特別，孩子們光從書中的文字是很難感受得到的。而教師可以通過網絡搜集大量相關資料，精心制作相關的教學課件，引導學生欣賞圖片和視頻，再學習課文，學生很快地就感受到了課文所描繪的麗江的美了。這一環節的設計，創設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發而動全身的效果。

再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其 2 中詹天佑設計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

總之，電教媒體可以不受時間、空間的限制，直接表現各種事物和現象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。

三、運用現代信息技術，讓學生做學習的主人

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生都是被動地參與多。

在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。

如在《我的伯父魯迅先生》一文教學前，我發現學生對革命戰爭時期的背景了解甚少，直接影響學生對課文的理解。可是，學生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學生上網查詢，以革命戰爭為線索，上網進行拓展閱讀。當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意 3 愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現，教學氛圍更加生動活潑。

四、運用現代信息技術，將課堂向課外延伸。

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。在講解白居易的詞《憶江南》時，在展示了江南那“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”的春日美景，我告訴學生，春天是一幅幅多姿多彩的畫，是一曲曲悅耳動聽的歌，是一首首文采流動的詩，很多朝代的詩人都寫過贊美春天的詩。我展示了網絡中搜集的描寫春天的詩，學生不僅領略了“桃花流水鱖魚肥”的《春江晚景》，也欣賞了“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”的《絕句》。在延伸閱讀中，學生開闊了視野，豐富了知識，自身的語文素養獲得提高。通過信息技術，學生學習的內容從課內延伸到社會的各個層面，學生獲得了多樣的學習資源，學得更加豐富靈活。

教學實踐證明，現代信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網絡教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平臺，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。讓信息技術為小學語文教學揚帆助航吧！

【參考文獻】 【1】《語文課程標準》

【2】信息技術在語文教學中的運用反思--《文教資料》

第二篇：演講稿萬源以愛揚帆,術業助航

以愛揚帆，術業助航

----萬源

尊敬的各位領導、各位同仁，大家早上好，我叫萬源，今天我要演講的題目是：以愛揚帆，術業助航。

這幾天的培訓使我不斷想起一個人，初次見他是在那一年開學報到的時候，一頂草帽和一身的泥點是他留給我的第一印象，他帶著好幾套被褥和幾個淳樸的鄉下學生來我們學校報到，開始我還以為他是哪個學生的家長，后來從孩子們的口中我才知道，他竟然是位校長，把學生安頓好了之后校長對孩子說:“好好學習，別老想家，家里還打著井呢，我先回去了啊”。后來跟張校長熟悉了，我經常去找他，他口中的“家”就是常村民族學校，一所很小很小的民族小學，他就是那個“家”里的辛勤的家長。他的學校有三男兩女五個老師，總共才六十多個學生，他經常是上完課就騎著車去買菜買面條，回來就一頭鉆進伙房給孩子們去做飯，到了晚上去宿舍給孩子們掖好被子，每個寢室點上聞香，訓斥他們快點睡覺，然后會辦公室該完作業再去睡覺。到了周末，他和男老師們用摩托三輪車把孩子們一批批送回家，然后再回來打掃校園，人都散去后，剩下一個空蕩蕩的校園，一位校長和一個安靜的周末。得空了他回去校園的南墻邊開上一小片菜地，種上些番茄、豆角什么的，用他的話說，是給孩子們省點買肉的錢。日復一日，年復一年，已經年過五十的他還是經常刷了鍋忘解圍裙就

去上課，惹得學生一片哄笑。

很長時間后我才知道，他又兩個兒子，一個在加拿大，一個在大型國企上班，都說要他別干了，要么出國看看，要么去城里享福。我們問他為啥不去啊，他笑笑說：“誰叫咱干上這一角兒了呢，退休了再去享受。”

為什么要提這么一位教師呢，因為這幾天各位給我們做報告的老師都提到了“愛”，什么是愛？通過張校長，我得出的粗淺的概念是：“用心去堅守”。我認為這是一種高于各種優秀品質的品質，不同于所有藝術的藝術。

十二位優秀的教師給帶給我們十二場精彩的講座，讓我受益匪淺，也讓我得以深刻地反思自己，尤其是朱連生老師的講座，給了我巨大的思想沖擊，所謂聞道有先后，術業有專攻，作為一位近四十年教齡的老教師，來給我們作一個一小時的報告，完全可以是閑庭信步、信手拈來，但是朱老師卻帶來了厚厚的資料和事先準備好的演講稿，他講話時語速緩慢而有力,語調儒雅而堅定，仿佛每句話都注入了對我們殷切的期望；他講話句句斟酌，字字精煉，不允許自己的講話有絲毫偏差；他的講到的觀點，直指人心，發人深省。這是何其深厚的積淀啊。如今的朱老師在上課前還要一絲不茍地備課，而且要求自己三讀教材，一字一句一圖乃至標點都不放過，熟練每一道習題，認真編寫教案，設計好板書，上課前還要仔細排練以確保不卡殼。工作之余堅持閱讀和學習，并能心無旁騖地思考治學之道。這是一種何其寶貴的態度。我不得不拷問我自己，不要說若干年后，就是現在，我能做

到的有多少，即使做到了我又能堅持多久。我們青年教師和學生一樣，也是需要不斷成長的，可是回憶過去幾年，我似乎無意識地滿足于現狀，忘記了自己還要學習，有時候即使想到了也沒有付諸行動。我們不要在給學生講課時挖空心思，在空蕩蕩的大腦里擠出知識硬賽給學生，而是要以豐富的思想和洋溢的才華去影響學生。

經過十二場講座的洗禮，我重新審視了自己，也對自己提出了新的要求，那就是：勤學，善思，慎言，敏行。在此與諸位共勉，也請大家監督。

既然選擇了教師這一行，那么就用心去堅守，既然選擇了愛學生，那么就用心去堅守，既然成為了回中一員，那么就用心去堅守！“參天之木始于毫末，九層之臺起于壘土。”既然有幸來到回中這艘團結奮進的大船上，我們就應該守好自己的崗位。以愛的名義揚帆，以術業專精護航，踐行自己的諾言：“勤學，善思，慎言，敏行”。

乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海，我愿與回中同舟共濟，共創輝煌！

我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：讓 愛 為 你 導 航范文

讓 愛 為 你 導 航

——淺析小學生弱勢群體教育

摘要：本文分析了當前小學生中出現的家庭條件弱勢，身體狀況弱勢，性格情感弱勢，學習表現弱勢，心理承受弱勢等幾種弱勢群體的現狀，并對這一特殊群體的提出了教育引導方式——愛。關鍵字：弱勢群體小學生

愛

社會弱勢群體，也叫社會脆弱群體、社會弱者群體，在英文中稱social vulnerable group，是指那些由于某些障礙及缺乏經濟、政治和社會機會而在社會上處在不利地位的人群。在構建和諧校園中，學生中的弱勢學生群體理應成為教育工作者關注的群體。小學階段是一個人成長發展正處于可塑性很強的人生極為重要的關鍵時期，極易受到諸于家庭、社會環境、教師等多方面的影響。我們應針對學生成長過程中面臨的主要困難和學生中弱勢群體的特點，把有利于這部分學生發展的條件當作第一選擇，用愛為學生導航，讓學生身心都能健康快樂地成長。

一、當前小學生中存在的幾種弱勢群體及現狀分析 1.家庭條件弱勢

一是家庭不完整形成的弱勢。由于我國離婚率逐年上升，小學生中因父母離異、喪偶等原因形成的單親或組合家庭也越來越多。另外，農村家庭子女因父母外出打工而成為留守兒童的也不少。這部分學生或多或少受其家庭的影響，得不到完整的呵護和關愛，筆者接觸的學生中有的甚至遭到父母雙方的遺棄，無奈之下由祖父母撫養的情況。家庭及家庭教育的不完整造成了此類弱勢群體的產生。

二是家庭經濟條件差產生的弱勢。隨著市場經濟的發展，社會貧富差距的拉大，因父母一方或雙方下崗造成家庭經濟狀況不佳，無穩定的經濟收入來源，成為新形勢下家庭經濟條件弱勢產生的一個重要原因。這部分學生包括特困生、貧困生和一般家庭困難學生。他們因生活條件差和得到的經濟上的照顧與同齡人相差較遠，極易產生自卑心理。2.身體狀況弱勢

這部分小學生有的受遺傳的影響表現出先天體質差，有的后天發育不良，有的身體上存在一定缺陷，有的有重大疾病等等。在班集體中時常受欺負也敢怒不敢言，用沉默和偏激的行為抗議。3.性格情感弱勢

是指小學生中性格內向，個性孤僻，沉默寡言，倔強、具有極強的自尊心。現在獨生子女在家里被視若掌上明珠，家長包辦多，很容易形成依賴、脆弱、封閉、優柔寡斷的不良性格。而膽怯、軟弱的學生性格形成與家庭情感教育也是密切相關的。

4.學習表現弱勢

學習弱勢是指在學習過程中對知識的掌握和能力的提高較慢，成績相對較差。在校內表現為學習成績默默無聞，綜合素質和能力較低；校外則表現為表達、實踐、創新、協作等能力明顯不足。他們有的是由于學習方法不當，有的是由于自身不夠努力，有的是由于學習上的偏科、基礎差等導致的。此外，由于經濟弱勢而導致學習條件弱勢學生也占有一定的比例。表現弱勢是指經常違反校紀校規而受過處分或因自身有關行為表現能力欠缺而產生的。如因考試作弊、與同學打架受處分的學生，人際交往能力欠缺的學生等。5.心理承受弱勢 心理承受弱勢中的“弱勢”集中表現為心理脆弱，耐挫折能力、自主自立能力差，并因此而引起的心理問題或心理障礙。中國8000多萬獨生子女，由于缺乏有效的各種鍛練，在一定程度上造成了近年來心理承受弱勢群體的快速增長。目前小學生自理自立能力差，耐挫折能力不強，社會經驗缺乏等現象存在嚴重，心理上有的自慚形穢、有的自暴自棄，有的心態失衡。

以上五種弱勢群體，在很多情況下是互相滲透和相互兼容的，在一般情況下，家庭條件和身體狀況弱勢的學生由于心理不平衡、自卑、自尊心極強，而不同程度地存在一定的性格情感弱勢、心理承受弱勢、學習表現弱勢。此外學習表現弱勢、心理承受弱勢學生不及時加以引導而導致社會實踐能力差，不能適應社會競爭。

二、導航方式

小學生中的弱勢群體最大的特點就是對老師充滿信賴感。一個好的班主任在工作中如果能用愛去引導學生，注重情感溝通，以情感人，與學生產生共鳴，師生情感達到了交融，一定會產生良好的教育效果。真誠的態度加上尊重學生，珍惜學生，即使再固執、再倔強、再不聽話、再調皮搗蛋的學生終有一天也會“為情所動”，明事理，長志氣，成長為一個對社會有用的人 1.為家庭條件弱勢學生送上——慈愛

通過推行“獎、助、免、補”等幫困助學制度，為家庭經濟困難的學生雪中送炭。平時對這些學生像慈母般的關心，噓寒問暖，在幫助他們完成生活解困的同時，更應幫助他們精神上解困，樹立“出身寒門沒有錯，學好知識改變命運”的觀點。2.為身體狀況弱勢學生送上——憐愛

時常關心他們的生活與學習現狀，幫助他們增強心理調節能力和集體適應能力，幫助他們形成健康向上、積極進取的成長意識。憐愛但不溺愛，督促他們加強體育鍛煉，制定合理的鍛煉計劃，鼓勵他們參加舞蹈、體操這一類既練身體又增長自信的活動。

3.為性格情感弱勢學生送上——仁愛

通過多接觸、多談心、多溝通，多贊賞他們的情感、意見和人格，創建溫馨的成長環境——團結友愛、互幫互助的溫暖班集體等方法，用寬厚、仁愛的心去感化他們。班主任老師應從日常的小事做起，多為他們創造展現自我、認識他人、接納他人的機會。可以用以下三種特殊方式分別處理不同情況的學生： ⑴.曲式 ：對情感偏激型學生要進行“冷處理”

對性格怯懦型學生要進行“緩處理” 對情緒抵觸型學生要進行“反常處理” ⑵.逆式 ：否定中肯定，肯定中加否定

⑶.梯式 ：大處著眼，近處著手，循序漸進。4.為學習表現弱勢學生送上——偏愛

千萬不能因為學生的學習成績不好，表現太差而冷落他，歧視他，相反應更加偏愛。如果站在學生的角度，進行換位思考，通過開展個別談話，探求學生之所以成績差，表現壞的原因，了解其想法，分析其心態，就能對癥下藥，用培養學習興趣，端正學習態度，規范學習和行為習慣，時時刻刻去發現他們的閃光點，做到循循善誘，不斷表揚，從而更好的樹立他們的信心。5.為心理承受弱勢送上——撫愛 可以用開設心理健康教育課程，積極引導心理弱勢群體學生形成科學的自我意識和健康人格，優化他們的心理素質，提高心理健康水平，預防心理疾病。對于因家庭變故或其它原因而造成的心理脆弱的學生，采取“與你同行”的聊天形式，老師擔當起“知心人”的角色，及時了解學生的心理狀態，幫助他們樹立起健康的心態。

人本主義有一個基本假設，每個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當的環境，就會生根發芽，長大并開花結果。教育就好比給這粒種子提供水分、肥料和陽光一樣。而正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育”。在老師、學生、學校、家庭的協作和共同努力下，用愛為弱勢學生群體導航，使他們真正尋找到屬于自己、適合自己發展的學習生活方式，揚起幸福生活的風帆。

第四篇：讓信息技術為語文教學插上騰飛的翅膀!

讓信息技術為語文教學插上騰飛的翅膀

常州市五星中心小學

談麗婷

隨著教學改革向縱深發展，現代信息技術——計算機、網絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。信息技術和課程整合,它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。

一、信息技術與小學語文教學目標的整合

教學目標是教學的出發點和歸屬。它關系到教學內容的取舍、教學活動的導向、教學方式的運用和教學結果的評價等。

（1）與教學內容的整合

科學技術發展，趨應社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網絡教學就能彌補此中不足。

例如蘇教版的小學語文第十冊《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把威武的兵馬俑形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，還讓學生了解了中國古代勞動人民的智慧。

我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。

（2）與教學活動的導向的整合

同傳統教育信息的組織形式相比，計算機所提供的非線性網狀信息結構類似人，特別是兒童的認知結構，是更符合學生認知規律的信息組織形式。利用這種計算機信息結構，可以充分培養兒童創造性的學習能力、協作能力、生活生存能力。

按照杜威的觀點，理解在本質上是與動作聯系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關系。網絡教育環境中學生學習的過程往往是在“做中學”展開的。學生應掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要學生親自動手操作才能完成。學生在計算機網絡環境中的學習，是學生通過與計算機之間的交互進行的。這種方式適應了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。它是學生獲得學習動機的原型，它有效地調動了學生的內在需求。由于學生在解決問題中獲得的是成功的體驗，很自然就形成不確認自己的學習成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學生對新信息的搜索與提取過程，使學生始終處在興致勃勃的創造活動中，在真切把握認知對象的感受下展開學習過程。學生在獲得信息技術能力的同時，亦獲得了具有創造意義的學習方法。

例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學生針對自己比較感興趣的有關兵馬俑的問題，利用網絡，進行深入地研究，再把學習研究的成果通過電子小報的形式進行展示。學生在參與、探索的過程中體會到了學的樂趣，也體會到了創造的樂趣，學習的積極性就更高了。

（3）與教學方式的運用整合

“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

在教《秦兵馬俑》這一課時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對兵馬俑的其它知識了解了很多。

我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。

二、信息技術與小學語文教學空間的整合

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網絡環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。

如：在教學《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學生提供了豐富而直觀的資料。

又如在《一次特殊的葬禮》教學中，我提供了三個可發散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網站，學生們了解了為什么總統要為這條瀑布舉行葬禮。二是關于現在我們周圍的環境，特別是水源的污染，能夠引起學生對生態平衡的警醒與深思；三是與課文內容相關的文章，為學生提供比較鑒別的內容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶

三、信息技術與小學語文教學滲透情感的整合

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《白鷺》是一篇介紹白鷺的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看課件,課件里的白鷺高貴優雅,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地白鷺在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說白鷺給你留下了什么印象？有的同學說：“白鷺很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“白鷺很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、信息技術與小學作文教學的整合

在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？

運用聲像媒體，創設創好的習作情境，讓學生地愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。如：指導學生寫狀物文《荔枝》時，完成“范文引路”一環節后對學生說：“為了明年的荔枝節有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現一片荔枝成熟的豐收景象。學生一一下子被吸住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到荔枝成熟時，當你走進荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想。大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。能抓裝事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學會“從整體到部分”“由外到內”“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

創造信息化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的，讓信息技術為語文教學插上騰飛的翅膀！

第五篇：讓信息技術為語文課堂教學添花

讓信息技術為語文課堂教學錦上添花

內容提要：隨著新課程改革的進行，信息技術在教學中輔助作用日益凸顯，多媒體應用于語文課堂教學，一改傳統的“黑板+粉筆”的單一呈現方式，實現了教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學變的活起來，變得更加生動和高效。信息技術在教學中的有效運用可以使課堂教學優化，提高教學效果，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。能從整體上提高語文教學的質量，使語文教學綻放異彩。

關鍵詞：信息技術 語文教學 質量 評價

我國各級各類學校正深入地進行教學改革，其中很重要的一個方面就是進行教學手段的改革。現代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動

畫等不同形態的信息，它進入課堂后，使教育、教學超越傳統視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容，增加了教學的密度的容量，創造出知識、學問來源多元化的文化教育環境，為學生個性、素質的發展提供了無限廣闊的天地。

一、運用信息技術，豐富視聽，提高語文課堂質量。

開放而有活力的課堂應該是融合課堂教學資源和課外學習資源的。網絡的最大優勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，這是語文學習的資源寶庫。比如我在教《紫藤蘿瀑布》一文時，我所在的地方沒有這種花，學生也沒見過，為了給學生一個感性的認識，我翻詞典，《現代漢語成語詞典》這樣解釋：“【紫藤】落葉木本植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長大而堅硬，表明有絨毛，供觀賞。”照這樣給學生講，不說學生弄不懂，我也弄不懂，怎么辦呢？我想到了網絡，到網絡上一搜，紫藤的圖片比比皆是，美不勝收，自己也開了眼界，了解了紫藤花，于是下載了幾幅和課文內容密切相關的圖片，結合教案制作了一個ppt課件。課堂上紫藤蘿直觀的展現同學們面前，學生了解了紫藤蘿，熟悉了花序花冠，進而對理解作者受紫藤旺盛生命力感染，內心感情的變化起了很大的作用，這樣課堂效果很好，起到了事半功倍的作用。

隨著網絡時代的到來，各種龐大的信息充滿生活的各個領域，對一名一線語文教師來說，過去所掌握的知識遠遠不能適應教學的需要，而要想掌握所有的新信息那是絕對辦不到的，有些信息學生知道的老師不一定知道，特別語文學科其他社會學科關系密切，如果老師不借助網絡信息的準確快捷來彌補，不斷給自己充電，那么教學中會遇到很多難以解決的問題，因而教師運用現代信息技術手段可以拓展視野，保證自己的教學與時俱進。

二、運用信息技術，激發興趣，提升學生自主學習意識。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展起來的。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用多媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。學生好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時, 教師可以根據教學內容, 制作或選用恰當的課件, 配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。我在教學《宇宙有些什么》一課時，學生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學生說月球就像一個大圓球，有的說月球就像一個大黑球……于是我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關月球的圖片，讓學生觀察。在極短的時間內，就把學生帶入到神秘的太空中，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。

三、運用信息技術，轉變傳統模式，發揮學生主體作用。

建立在科學人性觀基礎上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在教

育過程、自我發展中的價值，充分調動積極性，能動地進行學習、工作與社會生活。舊式教育只是把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創造性，培養了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它讓學生掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人，教育者的作用在于推動學生的發展，而不是塑造或代替他的發展。教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。

開放而有活力的課堂能夠創造性地開展綜合活動，增強學生在實踐中學語文、用語文的能力。信息技術為孩子多方位、多角度地運用自己獲得的語文知識、展示自己的語文能力提供了廣闊的舞臺。如有的孩子將在口語交際訓練中聽到的記住的故事制作成錄音磁帶，還配上解說和背景音樂。還有的孩子暑假里幾人一組游覽一處風景點，將游覽過程拍攝下來，再搜集與該景點相關的傳說、故事、知識，配上合適的音樂、解說、動畫，制作成電視短片，開學時與大家交流分享。又如在學校開設了古詩主題學習網站和班級郵箱后，學生學習、應用語文的范圍得到擴展。他們將自己的優秀習作、學習體會以E-mail的形式發給老師和同學，或在論壇中向大家推薦某一文章、就寫作中的問題進行交流和討論。其他還開展如制作風光片，設計廣告畫、廣告語，閱讀沙龍，家長推薦閱讀等活動。在這些有趣精彩的活動中，學生的語文能力得到綜合提高，他們學習語文的興趣也明顯增強。更重要的是，這為孩子們提供了多方位展示自己才能的舞臺。

四、運用信息技術，優化學習環境，提高學生閱讀文本能力。

當前教師的備課已經逐漸擺脫傳統的紙質備課，而更多的是采用電子教案，這樣教師可以放開手腳，借助網絡從各種信息媒體上搜集大量的信息資料，豐富教材內容，再根據教學實際將教學資源進行重組加工，這樣在教學過程中借助多媒體平臺，完成文本內容后，可以讓學生在課堂上多閱讀許多和文本相似或有聯系的文章，從中對比異同，欣賞課本外一些優美的文章。教師也可以設計一些相關的思考題讓學生訓練，這樣不但拓展了學生閱讀視野，更提高了學生的閱讀能

力，提高學生的語文素養。比如教學余光中的詩《鄉愁》時，借助多媒體平臺師生合作，領會了詩人用四種意象寄托對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情，表達出內心渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望之后，我又進一步拓展閱讀資料，在多媒體上展示了余光中的《鄉愁四韻》，引導學生閱讀，把它和《鄉愁》對照，這樣學生對作者的鄉愁有了更深的理解，在要結束課的時候，我又適時推出了作者的另一首詩《民歌》讓學生課后品味，還布置了學生們學完本文后仿寫一首鄉愁，放在自己的博客里，請同學們品，后來我在讀學生的博客時，讀到好些很不錯的鄉愁小詩。實踐證明借助現代信息技術，的確可以在教學中起到拓展閱讀素材，提高閱讀能力的效果。

五、運用信息技術，豐富教學形式，打造語文高效課堂。

人們獲取知識是通過各種感官將外界信息傳遞給大腦。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學是師生的雙邊活動，它需要教師、學生配合來完成。教師在發送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現文字、圖片等素材，盡可能調動學生的各種感官，使學生多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養學生各種能力提供了有效途徑。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關, 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩定和持久。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。多媒體能刺激學生感官，超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，這么多的優勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。利用多媒體技術可以拓寬教學時空, 創設探究性教學情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發爭論, 打開學生思路, 激起學生的好奇心和求知欲, 突破學生的定式思維, 有利于學生進行發散思維訓練，培養創新思維能力。因此, 在有效運用現代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中，從而提高教學效率。

信息技術與語文教學整合，活躍了課堂教學氣氛，提高了學習效率，優化了語文閱讀教學。教育教學信息技術在語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。作為一個教育工作者，身處教改前沿，正確的態度應該是擁抱現代化技術，熱愛挑戰，積極主動地投身到這場改革中去，使現代化技術成為黑板、粉筆一樣得心應手的工具。

參考資料：

①光明日報出版社閆煥民、魯杰主編的《上好一堂課的22個關鍵要素.初中語文》

②《信息技術與語文教學整合》《云南教育》馬汝鳳 2003年25期 ③孔立新《多媒體語文教學之我見》《中學語文教學》1999.3 ④祝智庭：《現代教育技術——走進信息化教育》，高等教育出版社，2001年。