第一篇：張學露免師工作總結及研究計劃 - 副本

免費師范生在職攻讀教育碩士專業學位研究生

任教工作總結及研究計劃報告

工作單位：

姓名：

申請專業：學科教學

任教工作總結

從2013年9月始，我光榮地走上教師崗位，正式成為一名人民教師。時光飛逝，轉眼我來到 已經有半年之久?；叵脒@半年的工作和學習，有過歡笑也有過彷徨,有過頓悟也有過迷茫,和同事、學生在一起的日子是開心而幸福的。現在靜靜坐下來寫下我這半年來的工作總結，說實話，我感觸頗多。

一、思想政治方面

作為一個初出茅廬的新老師,我對新學期的工作充滿了憧憬和期待,同時又感受到了壓力和責任感。溫家寶總理曾說過，教師是太陽下最光輝的職業。在體會到光榮的同時，一種責任也就孕育而生了！作為一名教師，我們肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。我時刻牢記我是一名光榮的人民教師，我永遠忠誠于黨的教育事業，自覺學習黨中央的工作精神及江澤民同志的“三個代表”的重要思想，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，實事求是，努力弘揚“為公、務實、創新、爭先”的實效精神。平時，我積極參加全校教職工大會以及學校組織的政治理論學習，始終嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學生起到表率作用。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。這半年來，我的思想政治水平有了很大提升，但是人要不斷前進，我仍需繼續堅持學習教育理論，來扎實自己的業務水平。

二、教學工作方面

本學期我擔任六年級一、二班的英語老師。教師的主要工作還是教育教學，全面提高教育教學質量。教學質量永遠是教學的生命與核心。要提高教學質量，關鍵是要上好課，教會學生學習的方法，“授之以魚，不如授之以漁”。教育部提出了新課程改革，新課改充分體現了，教師為主導，學生為主體的教育理念。教師要努力打造高效課堂，使同學們在學習中，都能把自己當成是學習的主人，在課堂上充分展示自己，把課堂真正變成學生展示的舞臺。因此，在新課改的要求下，老師們，尤其是新老師，勤奮刻苦十分重要，因此在本學期的工作中，我努力做到以下幾點：

1.眼睛動起來：認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新

教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。多看教育類期刊雜志，豐富自己的文化素養。

2.手動起來：

（1）認真備課，備詳案，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法；

（2）同時不斷反思，常寫教學反思或隨筆，不斷總結。很多名師、名校長都提到，要定期做工作反思，不斷總結，不斷改進，才能不斷提升自己；

3.腦子動起來：走上工作崗位之前，我一直以為所謂課堂教學中“學生的主體性”是讓學生在課堂上多做、多練、多發言，調動起多種感官，讓學生在參與到課堂中的同時，快樂地學習與收獲。實踐之后才明白，這所有一切活動的基礎是學生的自主思考。熱鬧過去，什么都沒留下，這并不是我們教育教學的目的?！鞍颜n堂還給學生”的真正含義是什么？是把思考的機會還給學生，把自主學習探究的機會還給學生，把體驗思而后得的成就感和愉悅感的機會還給學生。常思常想，才能常有收獲。

4.對一名新老師而言，特別重要的一點是，要時刻注意虛心向富有經驗的老教師們學習，勤學好問，不驕不躁。老教師在多年的教育教學實踐中積累了大量的卓有實效的經驗，新教師只有虛心向老教師學習，才能大跨步地前進。

我所任教的學校——東營市勝利六中對我們新教師的培養非常重視，實行“導師制”培養模式，每個新老師在學校的支持和幫助下都有自己的師傅。而且學校對我們新教師提出建議，不要追求速度，可以先聽指導教師的課，然后再結合自己班級的學生上課。通過這種方式來使自己的教學水平能得到提高。

5.勇于承擔、膽大心細也十分重要。面對學校的要求，我認認真真做把事情做對，全力以赴把事情做好。認真完成各種任務，珍惜學習、交流的機會，上一學期參加了山東省中小學“愛德”陰雨派訊、敏特英語培訓等各項學習活動，并且參加了東營市勝利教管中心的中小學知識譜系創建工作，積極參與各種比賽。

6.最重要的一點是，“心”要動起來。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生

依賴感。

我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待英語基礎差的學生要多給一些溫暖，用愛和鼓勵改變他們，理解尊重信任他們。愛學生就是要嚴格要求學生，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

三、班級管理方面

除了英語教學，我還擔任著初一1班的班主任工作。教育教學和班級管理工作的雙向并軌，在學期伊始確實讓我有些手忙腳亂，但是隨著向老教師請教和自己的細心琢磨，班級管理逐漸走上正軌，并在各項評選中取得了教好的成績?，F將我的班主任工作總結如下：

1.紀律衛生常規方面：我多盯多靠，狠抓紀律、衛生，實施值日班長、量化考核制度，依照量化考核細則實行加分減分，并將量化考核成績作為期末評優評先的主要依據。

2.家校聯合，加強溝通，形成教育合力

（1）結合學生平時課堂表現，開好每次的家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

（2）平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校的情況做到心中有數，請家長協助鼓勵、幫助學生，做好學生的思想工作。同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。

3.關愛學生，尊重學生。人格尊嚴是平等的，要重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。

4.開展班級特色活動，包括主題班會、文藝表演等，增強班級凝聚力，提高學生的綜合素質。

研究計劃及研究方向

作為國家免費師范生政策的受益者，轉眼間走上基礎教育工作崗位已半年時間。半年中，我在不斷的學習和探索中逐步走向一個成熟而合格的教育工作者。

但我仍覺得自己在理論知識和專業技能上有所不足，自身存在很大的局限性。通過這次進修研究生的機會，我希望可以不斷提高自己在英語教學各方面的能力，并將之進一步運用于自己的教學實踐當中。綜合任教幾個月以來的工作情況，我初步將自己的研究學習分為以下幾個大方向：

一、英語教育教學方法的進一步學習與深化。

1.教學理念。通過實踐深深感受到，自己在英語語言學科教學法的上仍顯薄弱，需要進一步學習；2.課程整合。實際應用過新課標的教材后我發現，新課標的英語課程模塊更清晰、任務更具體、課型更分明，但若要達到更好的教學效果，還需要更好地整合；

二、教學及課堂組織能力的培養。

1.課堂整體掌控能力的提高，特別是對教學各環節時間分配以及銜接恰當的掌控；2.保持調節課堂氣氛及課堂紀律的協調性，如何使學生既能學得開心，氣氛活躍，又不至于破壞課堂紀律，使課堂雜亂無章是大部分新教師面臨的一個問題。

三、英語專業素質的加強。

我是一名教師，但我更是一名英語教師。因此，除具備良好的教育教學能力之外，我還應不斷地提高自己的英語專業能力，雖然現在是教初一，但是我深刻的認識到，作為一個英語教師就應該全面了解中學的英語課程，才能夠使自己的知識系統性更強，更有利于初中英語的教學。只有不斷拓展自己的知識面，我才能成為一個學識淵博的教師。

為此，我制定了如下研究計劃：

一、充分合理利用時間，不斷充實自己的專業知識。

教育碩士所修課程包括公共學位必修課程、學位基礎課程、專業必修課程、專業選修課程和教育實踐研究五個部分。我會利用工作之余，安排好學習時間，認真鉆研專業課程，與教育教學實踐有機的結合起來，不斷完善理論知識儲備來指導教學實踐工作。

二、根據所在學校現狀，豐富和實踐“精思教育”。

東營市勝利六中創建于1982年4月，原名為勝利油田第六中學，是為滿足勝利油田機關駐地的職工子女就學需求建立的一所企業職工子弟學校，在學校步

入而立之年之際，學校提出了富有自己特色的“精思教育”——“精心做事，用心求知，獨立思考，善于反思”則是對“精思教育”內涵的基本解讀，全校師生都投身于“反思性課堂”的建設。在研究生階段，我將會結合先進的教育理念，不斷探索“精思教育”更廣闊的內涵，嘗試“反思性課堂”更實用的方法，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體和主宰，提高課堂教學的有效性，引導學生學會思考，領悟“精思”。

三、拓展教育學、心理學相關理論知識，并應用于教育實踐。

在半年的教學工作中，我的大部分時間都用于備課、批改作業等繁瑣的工作中，很少有自己的時間去讀一些教育專著、教育心理學方面的書籍，而在教學的過程中我深刻的意識到對這方面知識的需要，對初中階段青少年的生理心理的了解對于班主任工作來講十分必要，因此只有不斷超越自身的局限性，掌握先進的教育理念，并內化于自己的教育教學中，才能真正課堂教學的有效性，提高自身教育教學素質。

四、獨立思考，聯系自身實際，在導師的指導下，完成畢業論文。

在讀研期間，我會通過閱讀、學習課程，以及在教學實踐中的不斷總結反思，鍛煉自己獨立思考、分析問題的能力，形成自己的見解。在學習期間，與導師保持交流和聯系，虛心向導師請教，在導師的指導下獨立完成一篇優秀畢業論文的撰寫。

2014年4月21日

第二篇：免師數學研究生申請：工作總結及個人研究計劃

工作總結及研究計劃報告

一、工作總結

我于2013年畢業于東北師范大學數學與統計學院，數學與應用數學專業，同年7月于貴州省六盤水市第八中學任教，擔任高一年紀兩個班的數學教學工作。任現職以來，在上級領導的關心和同事的幫助下，本人盡職盡責完成了本職工作，在師德建設、教育教學諸方面也稍有感慨。下面我就對自己這幾個月來的工作作一番簡單的回顧與總結。

首先，作為一名共青團員，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，認真學習和實踐黨的十八大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，始終與黨中央保持一致，忠誠于黨的教育事業，工作認真負責，關心學生，愛護學生，尊重學生，遵紀守法，愛崗敬業，工作中團結同志，熱心幫助同志，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好，力爭讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

在任教期間，我認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規；嚴格按照“有事業心、有責任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。在工作中，能夠嚴格要求自己，時時處處嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠課。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業道德規范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。

為了提高教學質量，我始終認真備課，刻苦鉆研教材，制定切實可行的教學計劃，因材施教，用最佳的方法知識傳授給學生，充分調動學生學習的主動性、積極性。我始終保持著嚴謹認真的教學態度和作風，積極承擔教學任務，認真完成學校規定的工作。在教學工作中虛心求教，學習他人的教學經驗，任教以來一直堅持聽課、評課，積極參加教研活動，改進教學方法，使自己的教學水平上了一個新臺階。與此同時，為了更加負責的完成教育教學工作，在工作之余，我始終堅持閱讀解答各種教輔資料，不斷擴充自己的知識儲備量，盡可能的做到學生做過我都做過，能夠深入淺出的解答學生的問題，盡量引導學生在學習中找到學習的樂趣。

在這幾個月的教學過程中，我也深刻的認識到了解學生原有的知識技能的質量的重要性，六盤水市第八中學入學的學生在基礎知識技能上都比較薄弱，因此除了正常的教學過程之外，也要注重補充學習初中學過的知識內容，這樣才能讓他們理解現有的知識。同時，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難也是教學過程中重要的任務，只有切實的了解他們學習過程中存在的問題及學習中的薄弱環節才能采取相應的預防措施。

我深信，做一位好教師，只有工作熱情還不夠，還必須不斷提高教學水平，特別是要有深厚的專業知識，于是我不斷的學習先進的教學經驗，探索新的教學方法，以提高業務能力。積極響應并參加六盤水市中小學教師繼續教育培訓。

作為一名老師，業務水平、教學方法和組織領導能力，都必須加強自身建設，給學生樹立良好的形象。在幾月的工作中我把嚴格要求和情感管理相結合，融洽師生感情，創造了良好的教與學的環境，為搞好教學工作奠定了良好的基礎，作為老師不僅僅只向學生傳授知識，而更重要的是教學生做人的道理和具備良好的思想道德品質，把思想工作放在首位，動之以情，曉之以理，其次嚴格要求學生，始終加強后進生的思想轉化工作。

參加工作以來，我始終把成為一個科研型、學者型的教師作為自己的奮斗目標。為了提高自己的理論水平，把握學科最新的改革趨勢，理解國家基礎課程改革的發展方向，我不但訂閱了大量的專業雜志，虛心學習專家和同行的經驗，雜取眾長，為我所用。更以高度的責任感和使命感走在教育科研創新的前沿。

在教學工作中，我積極投入到素質教育的探索中，學習、貫徹教學大綱，加快教育、教學方法的研究，更新教育觀念，掌握教學改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學中，我大膽探索適合于學生發展的教學方法。首先加強對學生學法的指導，引導學生學會學習。提高學生自學能力；給學生提供合作學習的氛圍，在學生自學的基礎上，組成3-5人的學習小組，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和糾正錯誤的能力；為學生提供機會，培養他們的創新能力。其次加強教法研究，提高教學質量。如何在教學中培養學生創新能力，是素質教育成敗的關鍵。為此，我在教學中著重采取了問題--“討論式教學法”，通過以下幾個環節進行操作：指導讀書方法，培養問題意識；創設探究環境，全員質凝研討；補充遺缺遺漏，歸納知識要點。由于我在實施地理素質教育的積極嘗試，主動采用創設問題情景引發學生討論、思維的方法，訓練學生能力。

任現職以來，在教育教學工作中，雖然沒有取得特別優異的成績，并且離教育改革的形勢相差較遠，教學無止境，探索無止境，在今后的教育教學工作中，還需更加努力，以與時俱進的教育教學理念，為培養21世紀高層次人才傾盡全力。

二、研究計劃報告

研究方向：構建高效的數學課堂

“高效課堂”主要涉及兩個方面的研究：教師與學生，即教與學以及兩者之間的相互關系。打造高效課堂不僅僅是讓學生能學有所獲，教師也能在教學中實現成長找到成就感，形成“學生樂學，教師樂教”的良好局面，對師生都是一件很有意義和必要的研究。

1）備課精細化，這是高效課堂的保障

“合格教師把學生教得像老師，優秀教師把學生教得像學生?！眰湔n中教師需要轉變觀念，課堂教學目標的設臵要結合大綱站在學生的角度來設計，教學目標應依據學生學情來設定，使每個學生都能在一節課中有所收獲，哪怕只是一個知識點的收獲，切忌將教學目標束之高閣而成為擺設。

備課過程中教師需要著重備課的內容主要有：學生完整清晰的學習過程、課堂環節設臵、學生活動、點撥策略。對于重難點的把握要結合考綱來設計，教師切忌表演欲過剩，難倒學生以顯示教師知識的深厚，講解的巧妙并不是教師追求的目標。

2）關注課堂，關注學生

新課程把學生視為學習的主人：讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確立，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。任何一位優秀的教師必定是關注課堂、關注學生的能手，特別善于對學生課堂提問進行總結和歸納，善于捕捉學生的課堂表現，善于評價學生的課堂行為，及時對學生進行積極的暗示和有利的引導。

課題背景中提到的案例，見學生無人舉手就匆匆告訴學生答案的做法是不完全正確的，學生記下的知識沒有過手，下次還是不會，趕時間趕進度又有什么用呢。不妨多給學生點思考時間，鼓勵學生積極發言，也可轉變發言方式就問題進行小組討論，教師及時跟進監測學生討論情況，然后讓學生進行小組展示。雖然這樣費了時間，但學生掌握了知識點，也是值得的。教學過程中當學生的活動偏離了教師預先設計的軌道，教師就使勁甚至強制性地往自己預先設計的方案引導，雖然得出了教師想要的答案，但這個答案沒有經過學生的思考，學生得手快自然忘記也快。

學期教學任務重，教學課時有限，面對這一矛盾，我們不能將所有的知識點都擴大處理，而要求我們依據考綱對知識點進行區別化處理?？荚囈嫉姆磸椭v，學生易錯易混淆的多講；學生沒掌握的，老師講了能懂的要講，老師講了學生還是不懂的可以不講。

3）構建師生共同參與的課堂模式

高效課堂的靈魂在于“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”。學生才是學習的主人，教師切忌包辦學生行為。

在課堂中雖然學生和教師是平等地位，但教師作為課堂的引領者，怎么也算發言中的首席，所以教師要當好高效課堂的引導者。教學過程中，教師適合跟進、反饋、消解，采取多種方式鞏固學生學習成果，使得課堂效益最大化。

課堂中教師要控制情緒、管住自己的嘴，給學生思考討論時間，操作上可參照高效課堂的五大教學原則：學生自學在前，教師教授在后；學生嘗試在前，教師指導在后；學生獨立思考在前，小組合作在后；學生思考在前，教師點撥在后；學生測試在前，教師講評在后。

總之，我們要相信學生解放學生利用學生發展學生，把課堂還給學生，教師少講精講，當好高效課堂的引領者，切實解決學生課堂知識過手低的問題。

第三篇：新教師免師讀研工作總結及個人研究計劃（本站推薦）

任教工作總結及研究計劃報告

工作單位：

報考院校：

姓

名：

時

間：

2015年免費師范畢業生在職攻讀教育碩士專業學位研究生

任教工作總結及研究計劃報告

任教工作總結

我于2014年6月畢業于華中師范大學數學與統計學學院，數學與應用數學專業，同年9月于貴州省貴陽市北京師范大學貴陽附屬中學任教，擔任高一年級一個班的數學教學工作。從入職以來，在上級領導的關心和同事的幫助下，本人盡職盡責完成了本職工作，在師德建設、教育教學諸方面也有諸多感慨。下面我將對自己這幾個月來的工作作一番簡單的回顧與總結。

一、思想政治方面

首先，作為一名共青團員，關心國家大事，認真學習馬克思列寧主義，并把它與毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，以及學習實踐科學發展觀緊密結合起來，深刻體會中國特色社會主義的發展。我利用課余時間認真學習黨史和黨章，了解我們黨的光輝奮斗史。關注時事政治，及時學習黨中央頒布的決策和決議，在思想上和黨組織保持高度一致。工作認真負責，關心學生，愛護學生，尊重學生，遵紀守法，愛崗敬業，工作中團結同志，熱心幫助同志，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好，力爭讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

二、教學工作方面

教師的主要工作還是教育教學，全面提高教育教學質量。教學質量永遠是教學的生命與核心。為了提高教學質量，我始終認真備課，刻苦鉆研教材，制定切實可行的教學計劃，因材施教，用最佳的方法知識傳授給學生，充分調動學生學習的主動性、積極性。我始終保持著嚴謹認真的教學態度和作風，積極承擔教學任務，認真完成學校規定的工作。在教學工作中虛心求教，學習他人的教學經驗，任教以來一直堅持聽課、評課，積極參加教研活動，改進教學方法，使自己的教學水平上了一個新臺階。在這幾個月的教學過程中，我也深刻的認識到了解學生原有的知識技能的質量的重要性，貴州學生在基礎知識技能上都比較薄弱，因此除了正常的教學過程之外，也要注重補充學習初中學過的知識內容，注重比較初高中知識點的共同點和延伸，幫助他們構建思想模型，這樣才能讓他們更好理解現有的知識。同時，了解他們的興趣、需要、方法、習慣，以及學習新知識可能會有哪些困難也是教學過程中重要的任務，只有切實的了解他們學習過程中存在的問題及學習中的薄弱環節才能采取相應的預防措施。與此同時，加強與學生交流，這樣可以切身了解他們所想，只有這樣，在教學工作上才會取得事半功倍的效果。

與此同時，我還被選入成為教導處干事，使得對學校的基本情況有了大致了解，熟悉了學校里的規章制度和教育教學方針規劃。身在其中雖然有時候會很苦很累，但卻會讓我學到很多課堂上學不到的東西，極大地推動我快速成長。

三、不足之處與改進

1．新課改的指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以講練結合為主線。應該充分調動學生，讓學生的思維活躍起來，真正參與到課堂教學中來。在實際教學中，我經常忽略了學生的主體地位，與學生的互動溝通太少，沒有及時關注教學過程中學生的表情、反應，使得課堂缺少趣味性。這是我作為新教師最大的缺點和不足之處。

2.知識點疏漏。作為一名新教師，難以整體了解整個高中數額學教材的編排，并把握每一章節內容的重難點，以及其在教材中的地位、和各個章節的聯系等等，這都是源于對教材的不熟悉。所以在備課時，有些知識點難免有所疏漏，重難點把握不到位。在今后備課的過程中我會多參考相關資料，并向有經驗的老教師求教，彌補不足。

3．應該多練習題，這樣能迅速把握重點、難點和考點。在課堂教學中，由于教學內容講解過多，給學生留下的時間比較少，不能充分調動學生的主觀能動性。課堂練習時間較少，學生所學知識不能做到當堂吸收當堂利用，導致教學效率會大打折扣。只有知識點結合習題訓練，才能讓學生對知識點及時消化，形成自己的知識構建，更好掌握所學知識。

我認為，作為一位新老師，存在以上不足很正常，但卻不是我們停滯不前的理由。作為新教師應看到自己的不足，更應該在看到自己的不足之后，花更多精力去使自己快速地成長起來。因為，逆水行舟，不進則退。

總之，任教一個月以來，讓我切身感受到了教師的神圣光環，人類靈魂工程師。這讓我感到自豪同時，一股使命感油然而生。我有責任和義務使自己快速成長起來給予我學生良好教育。我深信，做一位好教師，只有工作熱情還不夠，還必須不斷提高教學水平，特別是要有深厚的專業知識，不斷地學習先進的教學經驗，探索新的教學方法，樹立終身學習理念，以提高自己的教學水準。教學無止境，探索無止境。

個人研究計劃

在職攻讀教育碩士研究方向

任教一個多月來，我在不斷地學習和探索中逐步走向一個成熟而合格的教育工作者。但我仍明顯感覺到自己在理論知識和專業技能上遠遠不足，自身存在很大的局限性。所以我認為這次進修研究生是一個難得的契機，希望通過抓住這次進修的契機可以快速提高自己在數學教學各個方面的能力，使自己成為真正合格優秀的教育工作者。為此，我制定了如下研究計劃：

一、抓住契機，充實自己的專業知識。

給學生一杯水，教師要有一桶水。新教師在知識點掌握程度相對于老教師是一個缺陷，因為它需要一個時間地積累。教育碩士所修課程包括公共學位必修課程、學位基礎課程、專業必修課程、專業選修課程和教育實踐研究五個部分。因此，我會努力抓住這次進修的契機，安排好學習時間，努力學好各門課程，特別是認真鉆研專業課程，使自己在專業知識方面得到快速地補充，并與教育教學實踐有機地結合起來，不斷完善理論知識儲備來指導教學實踐工作。

二、抓住契機，構建高效優質的數學課堂。

新課改以來已有十余年，但傳統課堂應試教育仍在全國各地猖獗，學生深受“滿堂灌”、“填鴨式”所迫害，因此了解并掌握高效優質的新課堂就很有研究的必要性了。“高效課堂”主要涉及兩個方面的研究：教師與學生，即教與學以及兩者之間的相互關系。打造高效課堂不僅僅是讓學生能學有所獲，教師也能在教學中實現成長找到成就感，形成“學生樂學，教師樂教”的良好局面，對師生都是一件很有意義和必要的研究。因此，我會充分抓住契機，虛心向他人向老師求教。如何切身學生實際學情，因材施教；給予不同層次學生，給予層次性的教育。確保構建一個高效優質的數學課堂，使得全體學生與老師得以共同進步。

三、抓住契機，拓展教育學、心理學理論知識。

在一個多月的教學工作中，我的大部分時間都用于備課、批改作業等工作當中，很少有時間去讀一些教育專著、教育心理學方面的書籍，包括在大學期間缺少這方面補充的意識，所以在教學的過程中我深刻的意識到自己這方面知識儲備的匱乏。因此，我會抓住這次進修讀研的契機，給自己開個好頭，去拓展自己教育學、心理學理論知識，了解古往今來名家的教育方法，掌握先進的教育理念，為教學實踐打下堅實的理論基礎。才能真正的將所學服務于自己的教育教學工作，從而提高課堂教學的有效性。

四、獨立思考，聯系實際，在導師的指導下，完成畢業論文。

在讀研期間，我會通過大量閱讀、查閱資料、學習課程，并且在教學實踐中的不斷總結反思，鍛煉自己獨立思考，分析問題的能力，形成自己的見解。并在學習期間，積極與導師聯系，在導師的指導下獨立完成畢業論文的撰寫。

教師是個神圣崗位，可以影響一個人的命運，可以影響整個國家發展趨向。當今世界，國與國之間的競爭空前激烈，歸根結底比拼的其實就是各國人才培養的“質”與“量”。百年大計，教育為本，學校教育是各國育人的核心基地，教師怎么實施一套有效的教法，能讓學生在這套教法中如魚得水，披荊斬棘，乘風破浪顯得尤為重要了。因此，教師肩負使命，它是責任，是壓力，但也是一種引領我們不斷進步的動力。

我堅信，有志者事竟成。

2014年10月8日

第四篇：張露讀后感

讀《陳獨秀秘史》有感

□揚州市寶應縣魯垛中心小學六（3）班張露

陳獨秀，一個黨員，他的譜名叫慶同，這個誕生在黑暗年代，膚色黝黑，臉蛋圓圓，聲宏眼亮，誰能料到，他便是日后名震環宇的五四新文化運動的總司令，中國共產黨的首創人，中共中央第一任至第五任總書記陳獨秀。

有人說，陳獨秀是獨秀山的人，生于獨秀山，宗門對著獨秀山，秀山秀水給了他家好風水，于是，他的祖父“白胡爹爹”，因山而給他起了給個名子，還引來許多的考證者。

陳獨秀一生用過38個筆名、化名諸如自己，三愛，C C 生，只眼，撒翁、頑石??

光陰似箭，陳獨秀不覺已六、七歲。一雙眼睛炯炯發光，頭大腦寬。聰慧過人，《三字經》、《百家姓》，一教即會，滾瓜爛熟，在同齡的小伙伴中，可是佼佼者，人見人夸，花見花開，這伢子長大了一定有出息。

正是因為陳獨秀創立了中國共產黨，才有我們今天的好生活，如果沒有陳獨秀的話，現在肯定我們還過著飯吃不飽，衣穿不暖的生活，想當年，國民黨反動派到處抓周恩來和陳獨秀等人，但他毫不畏懼，繼續組織黨員。

在黨的陽光下，我們才能茁壯成長，將來為祖國做出有益的貢獻。雖然最后陳獨秀變了性格，他變的很粗暴，最后成了兩邊派，但是他最終一下都沒有做對不起中國人的事情。陳獨秀是個義無反顧的人，然而，當他一旦走入岐途之后，他那剛強的個性一變而為剛愎自用，是很難回頭的。

1929年8月5日這天，陳獨秀正式向黨宣戰了。

（指導老師：張兆林）

第五篇：免師碩士教育研究答案

一、名詞解釋(30)1.教育研究（6）

教育研究是教育科學研究的簡稱，是指人們運用科學的方法探求教育事物本質和性質，摸索和總結其教育規律，取得科學結論，解決教育問題，促進教育事業發展的研究活動過程。

2.定量研究（6）

定量研究是研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經過檢驗的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者的預定假設，它通常是從量的方面分析，主要是運用統計分析的技術和方法，對所收集的量化資料和數據進行統計處理、檢驗和解釋。實驗研究就是一種典型的定量研究。3.定性研究（6）

定性研究通常是從質的方面進行分析，主要是運用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對研究所獲取的資料進行思維加工，從而認識研究對象的本質特征，提示其發生、發展的規律。

4.文獻研究（6）

文獻研究主要是通過查閱文獻獲得資料，并通過研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實踐活動，通常是教育實踐活動的旁觀者和反思者。許多研究對于教育問題的哲學思考、教育變革的歷史分析、教育實踐活動的綜合反思等具有積極的意義

5.現場研究（6）

現場研究是在教育實踐活動發生的現場進行的。雖然這種研究也需要作文獻的考察，以節省時間和精力，但它強調研究者必須親臨教育活動的現場，通過直接觀察獲取第一手資料，對現實存在的與教育實踐活動有關的人、事、物及活動過程進行如實的記錄、分析和推論。研究者直接接觸教育實踐活動，可以看到事物發生、發展的真實狀況，體現出教育研究與教育實踐的一致性。這種研究最適合于了解和解決實踐問題方面的課題研究。簡答題（50）

1.教育研究的構成要素有哪些?它們之間有什么聯系？（10）

一般認為，研究是一種系統的探究活動，因而它必須包括目的、過程和方法等基本要素。研究需要具備專門的知識和接受特定的訓練。

教育研究是科學研究的組成部分，因而與研究具有同質性。但是由于人們強調的側重點不同，因而教育研究也存在著不同的界定。但是不論側重于哪一方面，教育研究都至少包含這樣三個方面：一是它有明確的研究目的，即發展教育理論或解決教育實際問題；二是它有特定的研究對象，即教育理論和實踐發展過程中的現象或問題；三是它需要科學、合理地運用研究方法，促使研究過程的科學性和系統性。

我們認為，教育研究是人們有目的、有計劃、有系統地采用嚴格而科學的方法，認識教育現象，發現教育問題，探索教育規律，以推動教育改革、提高教育質量、發展教育理論的創造性活動。它以科學理論為武器，以教育領域及其相關領域的現象或問題為主要對象，以探索教育的規律、解決教育實際問題、豐富教育科學的知識體系為目的。2.教育研究有哪些特點？試概述。（10）

(1)組織性與自覺性

(2)繼承性與創新性

研究活動是以人們已經達到的認識水平作為基礎，經 過科學的研究過程，達到發現和創造的目的。已有的研究和認識水平是研究活動的基礎，有 了這一基礎，研究活動可以少走彎路。但同時，研究活動還要在繼承已有研究活動和認識基礎上進行新的發現，探索新規律，尋求新知識。因而，研究活動必然體現出繼承性與創新性的結合。(3)探索性與長期性

科學研究要認識的是未知的世界，要掌握的是人類還沒有掌握的客觀規律，它有嚴格的要求，需要在一定理論的指導下不斷探究，在不斷地摸索中前進，是一個不斷探索的歷程，在 這一歷程中，要經歷一些無法回避的失敗或挫折。因而它需要研究者具備一定的專門知識，要有必要的耐心和勇氣，要有不斷求索的精神。

教育研究除了具有一般研究活動的特點之外，還有其自身的特點，主要表現在以下幾個方面：

(1)復雜性和難控性(2)廣泛性和反思性(3)長期性和時代性 3.教育研究的一般原則是什么？（10）

（1）繼承與創新相結合

繼承與創新相結合就是要求教育研究既要對前人的研究成果進行批判與繼承，又要根據新的實際要求不斷發展創新，使 批判繼承與發展創新辯證統一起來。

（2）理論與實踐相結合

理論與實踐相結合，就是要求既要加強教育理論研究，并努力運用教育理論指導教育實踐，同時又要強調從教育的實踐需要和發展的實際情況出發，面向教育實際，在實踐中發現問題和解決問題。

（3）客觀性與教育性相結合

教育研究必須尊重客觀事實，采取客觀態度，全面系統地收集資料，最大限度地保證研究過程和研究結果的客觀性和準確性。收集材料要實事求是，內容必須真實可靠，運用的材料應當經過嚴格的查證和核實。

教育研究在尊重客觀性的同時，還必須符合教育性原則。因為教育是培養人的活動，教育研究成果會直接影響到人的培養，教育研究應當服務于人的培養。因此，一切教育研究都必須符合教育性的要求

4.教育研究的倫理規范是什么？（10）

教育研究除了要考慮新穎性和可行性以外，還必須考慮研究的道德問題。在很大程度上，道德涉及是非對錯問題，當研究者考慮道德問題時，他們必須先問自己：對某個問題進行某項研究或調查是否正確，某些問題是否不應該進行研究?（1）價值性原則（2）誠實性原則（3）保密性原則 5.教育研究的操作規范是什么？（10）

教育研究有不同的類型，每一種研究類型都因其自身的特點對具體的操作步驟有特殊的要求。但無論是哪種研究，都應遵循一些基本的操作規范，這些規范通常是人們廣泛認同的。

（1）客觀性原則（2）發展性原則（3）公共性原則（4）解釋性原則

二、論述題（20）

1.試從不同角度對教育研究進行類型劃分并作以簡要介紹。（20）

由于教育本身的復雜性，教育研究的類型也多種多樣，人們從不同的角度對教育研究進行了類型劃分。根 據教育研究的范圍或內容，可以把教育研究劃分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究；根 據教育研究的目的是為理論服務還是為實踐服務，可 以把教育研究劃分為基礎鳳，研究和應用研究；根據教育研究的性質及使用的手段，可以把教育研究劃分為定性研究和定量研究；根據教育研究工作的場所或資料收集的方式，可以把教育研究劃分為文獻研究和現場研究；等等。在此，僅對幾種較為普遍的分類進行介紹。

（1）宏觀研究、中觀研究與微觀研究

宏觀研究是對宏觀層面的教育活動所進行的研究，通常是較大范圍的整體研究。中觀研究是對中觀層面的教育活動所進行的研究。通常是以階段性問題、局部性問題為對象，是在一定范圍內的綜合研究。微觀研究是對微觀層面的教育活動所進行的研究。

（2）基礎研究與應用研究

基礎研究是揭示教育現象的本質，闡明教育的規律，擴展教育科學的知識體系，修改、補充或發展某些現存的原理與概念的研究，其目的在于發展和完善教育理論。應用研究是針對某些實際而進行的科學實驗和技術性的研究，它把教育科學的理論知識轉化為方案、技能、方法、手段與策略，使教育理論同教育實踐結合起來，達到某種預定的目標。把教育研究區分為基礎研究與應用研究是相對而言的，實際上，基礎研究和應用研究是相互聯系、相互補充、相互作用的。一方面，應用研究的設計、構思、假說的形成以及對研究結果的分析與評價，都是依靠基礎研究的理論指導；另一方面，應用研究中發現的問題或某些規律以及對結果提升到理論高度的分析，又會成為基礎研究的素材和動力，進一步豐富和發展教育理論。

（3）定性研究與定量研究

定性研究通常是從質的方面進行分析，主要是運用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對研究所獲取的資料進行思維加工，從而認識研究對象的本質特征，提示其發生、發展的規律。定量研究是研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經過檢驗的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者的預定假設，它通常是從量的方面分析，主要是運用統計分析的技術和方法，對所收集的量化資料和數據進行統計處理、檢驗和解釋。實驗研究就是一種典型的定量研究。

定性研究和定量研究各有其特點和適應范圍，但定性研究與定量研究并不互相排斥，而是互為補充的，定性研究為定量研究提供框架，而定量研究又為進一步的定性研究提供條件。定 性研究是定量研究的前提和基礎。同時，進行定性研究時如果運用定量研究，就能在精確定量的基礎上更加準確的定性。當前教育研究的發展趨勢是把定量研究與定性研究結合起來，發揮二者的優勢，彌補單一研究的不足

（4）文獻研究與現場研究

文獻研究主要是通過查閱文獻獲得資料，并通過研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實踐活動，通常是教育實踐活動的旁觀者和反思者。許多研究對于教育問題的哲學思考、教育變革的歷史分析、教育實踐活動的綜合反思等具有積極的意義。現場研究是在教育實踐活動發生的現場進行的。在學校情境中開展的教育研究大多是現場研究，比較明顯地體現出研究與實踐的一致性。特別是廣大教師作為研究者，有著繁重的教學任務，因而不可能也沒有必要中斷自己的教育教學實踐活動，他們也沒有時間和精力長時間埋頭于大量的文獻閱讀，因而難以進行書齋式的文獻研究。但他們一直生活在教育教學的現場之中，這為他們進行現場研究提供了極為有利的條件

一．概念解釋（15）1.調查研究（5）

答:調查研究是應用客觀的態度和科學的方法，對某些社會現象，在一定的范圍內進行實地考察，并 收集大量資料以便統計分析，從而探討社會現象的本質與規律的研究方法。它適合于描述那些難以直接觀察的客觀現象。2.實驗研究（5）

答：實驗研究是研究者運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關系，從中探索教育規律的一種研究方法。

3.個案研究（5）

答：是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當輔導策略，協助改善問題，以增進個人適應。二.簡答題（45）

1．敘事研究的特點（15）

答：簡單地講，敘事研究具有四個方面的特點，即以教育敘事為載體、以人文研究為取向、以 自我反思為媒介和強調民主、平等。1．以教育敘事為載體

教育敘事研究的素材是教育故事。這些故事發生在教育中，是“曾經發生或正在發生的事情”，是當事人的真實生活。因而，教 育故事便在意義層面得到了肯定。但是，“敘事”只是手段，“探究”才是目的。講究時空位置的敘事才能構成研究。2．以人文研究為取向

在教育敘事研究中，人始終居于核心地位。它是由人進行的對培養人這一教育活動的經驗和意義進行的研究。這意味著從人出發，回到人自身；它強調研究目的是為了進一步弄清楚自己的“認識”是什么。這是生命存在的自我確證。3．以自我反思為媒介

教育敘事研究是在敘述中進行清思、整頓和梳理的過程。這是一種富有批判色彩的反思性探討。反思還不僅僅限于揭示教育教學實踐的意義，更 終極的目的還在于幫助當事人獲得一種自由的生活。4．強調民主、平等

敘事材料需要在現場獲取，研究者需要進入現場與現場中的人接觸、相處，因此敘事研究強調研究者與研究對象建立民主、平等、互信的合作關系，與研究對象平等交流，尊重對方的時間、想法，少作個人的評價與批判。2.田野研究的意義（15）

答：“田野研究”, 對于當前的課程改革來說, 是一種新的科研方式, 是教育科研的走向和方式的變革。國外人類學與社會學非常重視和流行的田野作業, 比如“田野考察”、“田野調查”、“田野描述”等。這里的“田野”已經不僅僅是“野外”的意思, 實際上已經成了“現場”的代名詞。稱其為“田野”, 其真正的含義是指真實的、本來的、甚至是原始的;是開放的、豐富的, 甚至是完全敞開的, 因而, 這種“研究”是實打實的。只有在“田野”里, 才能呼吸到新鮮的“空氣”, 產生研究的激情, 獲取原始而真實的信息。一種新的理論的生成點, 不是在書本、書房里, 而是在“田野”即教育教學的實踐中。所以, 變革教育研究的方式, 才能真正解決問題。

其實, 當前的教育科研應該是走向“田野”的。新課程改革的一個重要任務就是將理想的課程、正式的課程轉化為運作的課程、教師領悟的課程, 最終轉化為學生體驗的課程、生活的課程。學生學習的場所就是課程改革的“田野”, 就是教育科研工作者所要付出努力的地方, 在這里有著無數鮮活的思想與經驗在涌動, 等待我們去發現與挖掘;也有無數困惑與困難, 等待我們去研究和解決。課程改革不能只停留在“理念”和“通識”上, 更多的是如何具體設計, 如何實際操作, 如何變革教與學的行為方式。走進“田野”, 就是真正走進課程, 走進課堂, 走進生活。只有這樣, 我們的新課程改革與教育科研才能走進教師與學生的心中, 才具有親合力、凝聚力, 才能真正的成為研究。3.比較研究的類型（15）

答：(1)按屬性的數量，可分為單向比較和綜合比較。單項比較是按事物的一種屬性所作的比較。綜合比較是按事物的所有（或多種）屬性進行的比較，單項比較是綜合比較的基礎。但只有綜合比較才能達到真正把握事物本質的目的。因為在科學研究中，需要對事物的多種屬性加以考察，只有通過這樣的比較，尤其是將外部屬性與內部屬性一起比較才能把握事物的本質和規律。

(2)按時空的區別，可分為橫向比較與縱向比較。橫向比較就是對空間上同時并存的事物的既定形態進行比較。如教育實驗中的實驗組與對照組的比較、同一時間各國教育制度的比較等都屬于橫比?？v向比較即時間上的比較，就是比較同一事物在不同時期的形態，從而認識事物的發展變化過程，揭示事物的發展規律。在教育科學研究中，對一些比較復雜的問題，往往既要進行縱比，也要進行橫比，這樣才能比較全面地把握事物的本質及發展規律。按目標的指向，可分成求同比較和求異比較。(3)求同比較是尋求不同事物的共同點以尋求事物發展的共同規律。求異比較是比較兩個事物的不同屬性，從而說明兩個事物的不同，以發現事物發生發展的特殊性。通過對事物的“求同”、“求異”分析比較，可以使我們更好地認識事物發展的多樣性與統一性。(4)按比較的性質，可分成定性比較與定量比較。

任何事物都是質與量的統一，所以在科學研究過程中既要把握事物的質，也要把握事物的量。這里所指的定性比較就是通過事物間的本質屬性的比較來確定事物的性質。定量比較是對事物屬性進行量的分析以準確地制定事物的變化。定性分析與定量分析各有長處，在教育科學研究中應追求兩者的統一，而不能盲目追求量化，教育畢竟是一個不同于工人制造產品的活動，很多東西并非能夠量化。但也不能一點數量觀念都沒有，而應做到心中有“數”，并讓數字來講話。

三、論述題（40）1.歷史研究與教育科學其他研究方法的區別（20）

答：（1）教育科學的歷史研究法是以歷史研究法來研究教育科學。是通過搜集某種教育現象發生、發展和演變的歷史事實，加以系統客觀的分析研究，從而揭示其發展規律的一種研究方法。其具有

1、歷史性

2、具體性

3、歷史研究是以邏輯分析方法為主的特點。

(2)歷史研究法在教育科學研究中的適用范圍

1、對各個時期教育發展情況的研究

2、對歷史上教育家們的教育思想理論觀點的研究

3、對一個時期教育流派、教育思潮的分析研究，以及對不同教育流派理論的比較研究

4、對一定時期教育制度，如法令、計劃、政策等的評判分析

5、對外國教育發展狀況的分析

6、開拓新的研究領域

（3）歷史研究法的一般步驟及方法結構體系

1、歷史研究的一般程序①分析研究課題的性質、所要達到的目標以及有關的資料條件②史料的搜集與鑒別③對史料的分析研究

2、歷史研究法的結構體系分析①搜集、鑒別史料是歷史研究的基礎②歷史事件與歷史過程發展規律的揭示是歷史研究的核心③馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學方法論 2.論述比較研究應注意的問題（20）

答：比較研究是根據一定的標準，對兩個或兩個以上有聯系的事物進行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規律與特殊規律的方法。比較研究法廣泛運用于教育科研實踐，但并不是任何時候都能運用，只有在滿足如下條件符合時才能運用比較研究法：（1）同一性。所謂同一性，是指進行比較研究的對象必須是同一范疇、同一標準、同一類事物，否則就不可以比較。正如馬克思所說：正是因為倍爾西阿尼是一位歌唱家而且人們把她同其他歌唱家相比較；人們根據他們的耳朵的正常組織和音樂修養做了評比，所以他們能夠認識倍爾西阿尼的無比性。倍爾西阿尼的歌唱不能與青蛙的鳴叫相比，雖然這里也可能有比較，但只是人與一般青蛙之間的比較，而不是倍爾西阿尼與某只惟一的青蛙之間的比較。只有在第一種情況下才談得上個人與個人之間的比較，在第二種情況下，只是他們的種族特性或類特性的比較。（2）雙（多）邊性。比較只有在兩個事物或兩個事物以上才可能發生。換言之，比較的對象必須要在兩個以上。當然，比較研究還要求從不同的角度對兩個被比較的對象進行分析比較。（3）可比性。可比性是指被比較的對象之間具有一定的內在聯系，具有其些本質上而不是表面上的共性。為了保證可比性，必須注意概念的統一。

在滿足以上條件的前提下，比較研究就可以開展了。但具體運用應注意如下幾點。

（1）資料的可靠性與解釋的客觀性。供比較研究的資料必須具有權威性、真實性、最好是第一手資料。而且要具有代表性，能反映普通的情況。最后要求資料具有典型性，能反映事物的本質。這就要求采樣的科學化，資料歸類合并的程序化，資料收集人員要有扎實的教育理論修養和深厚的基礎理論素質。在解釋資料時根據當時當地的客觀實際，運用科學的理論加以全面的分析，并保證解釋的客觀性而不帶有個人的偏見。（2）全方位多角度進行比較。制約教育發展的因素甚多，而且任何事物都不是孤立地存在的，而是與其他事物密切聯系的，所以應堅持全方位多角度的比較。在比較時，任意選擇個別條件，片面地進行比較，或者割裂事物之間的聯系，孤立地進行比較，都是不正確的。(3)比較事物的本質。事物不僅有現象的異同，更有本質的異同。比較研究不能僅抓住表象而忽視本質，否則就難以準確地認識事物。“假如一個人能看出當即顯而易見之異，譬如，能識別一支筆和一頭駱駝，我們不會說這個人有了不起的聰明，同樣，另一方面，一個人能比較兩個近似的東西，如橡樹和槐樹，或寺院與教室，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們所要求的，是要能看出異中之同和同中之異”。就是說我們要透過現象抓住事物的本質。要進行本質的比較就要通過大量的、典型的材料分析其內在關系，從歷史的、社會的、經濟、社會風俗等角度進行探討。

一、名詞解釋（10）文獻（5）

答：通過一定的方法和手段、運用一定的意義表達和記錄體系記錄在一定載體的有歷史價值和研究價值的知識。

數據處理（5）

答：數據處理-利用相應的技術和設備進行各種數據加工的過程。數據處理是對數據的采集、存儲、檢索、加工、變換和傳輸。

二、簡答題（30）

1.研究者在文獻檢索過程中應該遵循哪些要求？（10）

答：①檢閱要全面，即全面性 ②檢閱要認真細致，即準確性 ③勤于積累 ④善于思索

2.簡述描述統計的內涵與作用？（10）

答：描述統計是通過圖表或數學方法，對數據資料進行整理、分析，并對數據的分布狀態、數字特征和隨機變量之間關系進行估計和描述的方法。

作用：使反映客觀事物的統計數據可以一目了然，條理清晰，使用方便，可以說明現象的數量特征和數量關系。

3.文獻檢索的常用途徑有哪些？（10）

答①常用法：利用文摘或題錄等各種文獻檢索工具查找文獻方法按時間順序查找順查、倒查和抽查 ②追溯法：是從文獻中所附的參考文獻追溯查找的方法。

③分段法：是常用法和追溯法交替使用的方法，又稱循環法或交替法。

④瀏覽法：因檢索工具刊物反映文獻有時差問題，可利用新到期刊目錄進行瀏覽，但只能獲得本館館藏文獻，有局限性，不全面，不系統，不能作為查閱文獻的主要方法。

三、論述（60）

1.數據統計的分析方法有哪幾種類型。（20）

答：統計數據按不同的分類規則可分為不同的類型，這里主要按三種分類規則分類。

（1）按照所采用的計量尺度不同，可以將統計數據分為分類數據、順序數據和數值型數據。分類數據是指只能歸于某一類別的非數字型數據。順序數據是只能歸于某一有序類別的非數字型數據。數值型數據是按數字尺度測量的觀察值，它是自然或度量衡單位對事物進行測量的結果。

（2）按照統計數據的收集方法，可以將其分為觀測數據和實驗數據。

觀測數據是通過調查或觀測而收集到的數據，它是在沒有對事物進行人為控制的條件下得到的，有關社會經濟現象的統計數據幾乎都是觀測數據。在實驗中控制實驗對象而收集到的數據則稱為實驗數據。

（3）按照被描述的對象與時間的關系，可以將統計數據分為截面數據和時間序列數據。在相同或近似相同的時間點上收集到的數據稱為截面數據。在不同時間上收集到的數據，稱為時間序列數據。

2、與傳統的問卷調查相比，網絡問卷調查的優勢主要體現在哪里？（20）答：網上問卷調查系統的優勢主要體現在一下幾個方面：

1．具有網絡調研信息收集的廣泛性。

因特網是沒有時空、地域限制的，而傳統調研方式要收地域限制。

2．具有網絡調研信息的及時性和共享性。

3．具有網絡調研的便捷性和經濟性。

4．具有調研結果有較強的準確性。

因為，第一，調查者不與被調查者進行任何的接觸，可以較好地避免來自調查者的主觀因素的影響；第二，被調查者接受詢問、觀察，均是處于自然、真實的狀態；第三，站點的訪問者一般都具有一定的文化知識，易于配合調查工作的進行。

3.進行問卷編制時，問題的表述主要應注意哪些問題？（20）

答：①調查問卷說明要簡單明了，打動人心

問卷調查表的說明關系到調查的質量與效果，一般要用委婉、感人的語氣，說明調查的目的、意義，尤其是要讓被調查者覺得調查對自己有作用和意義，或者能夠幫助別人，激發他們助人為樂的積極性。②避免用不確切的詞

一些副詞和形容詞，如“很久”、“經常”、“一些”等，各人理解往往不同，在問卷調查表設計中應避免或減少使用。例如，“您是否經常生病?”

“您上月生了幾次病?”或者“最近半年內您生了幾次病?”。③避免提斷定性問題 例如，“您一天抽多少支煙?”這種問題即為斷定性問題，被調查者如果根本不抽煙，就會造成無法回答。

正確的處理辦法是在此問題前加一條“過濾”性問題。如“您抽煙嗎?”。如果回答“是”，可繼續提問，否則就終止提問。④避免引導性提問

引導性提問指所提出的問題暗示出研究者的觀點和見解，有使被訪者跟著這種傾向回答的可能。⑤避免令被訪者難堪和禁忌的敏感問題

一、名詞解釋（30）

1、教育文獻（6）

答： 是指一切各種符號形式保存下來的、對教育研究有一定歷史價值和資料價值的文獻資料。

2、教育研究設計（6）

答：教育研究設計主要包括形成研究假設、選擇研究類型與方法、選擇研究對象、分析研究變量、形成研究計劃等方面的工作。

3、文獻綜述（6）

答：文獻綜述，是指就某一時間內，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。

4、假設（6）

答：假設是運用思維、想象，對所研究的事物的本質或規律的初步設想或推測，是對所研究的課題提出的可能的答案或嘗試性理解。

5、教育調查報告（6）

答：教育調查報告是對教育工作的某個事件或某個問題經過深入細致的調查后，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書面形式向組織和領導匯報調查情況的一種文書。

二、簡答題（40）

1、簡述教育研究的選題的主要來源。（20）

答：教育研究課題的主要來源，可以概括為以下幾個方面： ①從社會發展需要出發提出課題

就是當前社會實踐中迫切需要解決的重大問題，教育事業發展急切需要解決的問題。②學科建設中需要的問題

這往往是從教育理論發展方面提出的課題，不僅要揭示已有理論同經驗事實的矛盾，而且要揭示理論內部的邏輯矛盾；不僅包括學科系統規劃建設中的若干未知的研究課題，而且包括歲已有教育理論傳統觀念和結論的批判懷疑，以及學術爭論中提出的問題。

③教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種矛盾。

一方面要尋找豐富的教育教學經驗事實之間的內在聯系，揭示其內在的規律性；二是從爭論中發現問題。④從日常觀察中發現的問題 ⑤從不同學科之間的交接點找問題 就是交叉學科間的空白領域。在現代科學大綜合發展的趨勢下，各學科之間的交叉領域涌現出大量的值得開拓的新問題。

2、簡要介紹教育研究報告的種類。（20）

答：隨著教育研究的內容與方法的不同，研究報告也有不同的種類。1.實證性研究的報告

就是用實證性方法進行研究、描述研究結果或進展的報告。這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎，對研究的方法和過程加以分析，找出規律性的東西，提出經驗、辦法、建議及存在的問題，得出應有的結論。

2.文獻性研究的報告 就是用文獻法進行研究的報告。如教育史研究中的文獻考證的報告。這類研究報告以對文獻的分析、比較、綜合為主要內容，并展示文獻的考證過程，說明文獻的來源和可靠程度。

三、論述題（30）

試論述中小學教師應如何開展教育研究工作？（30）答：

1、教研工作的三個層次

每一個教師可根據自己的具體情況，確定自己的教研層次，尋找恰當的起點，選好教學工作與教研工作的結合點。（1）學習、鉆研教學大綱和教材——教師成長的起步階段

首先，教師要認真研讀教學大綱。每一個教師，特別是剛剛參加工作的新教師必須經常對教學大綱認真研讀，反復思考，熟練掌握教學大綱的教學目的及對各知識點的要求。總的來說，教師鉆研教學大綱要做到以下四個明確：①明確本科目的教學目的和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能是什么，教學體系的結構，主要的思路和邏輯主線是什么。②.明確教材的各部分在整個學科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯系的。③明確哪些是教材中的基本現象、基本理論、基本技能。④明確每個部分的具體的教學目的、要求是什么，并據此確定內容的教學檔次。

其次，教師要認真鉆研教材。第一，教師要在大綱的指導下，對教材精讀細研，作深入細致地分析。目的是把教材的內涵充分挖掘出來，越細、越深越好。這種由薄到厚的過程，是不斷思考的過程，是不斷提出問題的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。第二，教師還必須在精讀細研的基礎上，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對教材進行概括歸納，把握教材的要點，掌握其精神實質。只有這樣對教材吃透吃深，我們的教學才有明確的方向性，我們才能確定教材的重點和難點，才可以制定出可行的教學計劃，有利于學生學習。

（2）熟悉、研究教學過程——教師成長的發展階段

課堂教學是實施素質教育的主陣地，提高教學質量的關鍵是改進教學方法。可以說，課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質量的高低。因此，有一定實踐經驗的教師必須認真研究各個教學環節，不斷完善教學過程，才能提高教學質量。教學過程的研究內容有很多，包括教法研究、學法研究和教學手段研究。

（3）研究教育教學——教師成長的成熟階段

中小學教師的教育教學研究應側重以下三個方面： 1.以應用研究為主。中小學教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應以應用性為主，教師要不斷從備課中、從教學中、從學習研究中發現問題，認真思考研究這些問題，從中確定自己的研究課題。這樣課題與本職工作結合起來，干什么，研究什么，相互促進。2.以微觀研究為主。所謂微觀研究，就是要求教師研究的課題題目要小，把問題講深將透。例如，我們可以就一節課的導語設計、課堂小結的方法等進行研究。由于課題比較小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得立竿見影的效果。3.以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發，引入和借鑒他人的研究成果，經過自己的消化和改造，創造性地運用到教育教學工作中去。這種方法比較適合大多數教師的工作情況。

2、教研工作要從最基本的工作做起（1）搞好教研要多讀書

只有多讀書，才能提高業務素質，優化知識結構，才能教好一門課。一般來講，教師讀書的面要廣一點，除了自己的專業書籍外，社會、歷史、文學、語言、哲學、地理、天文等文理科均可涉獵，兼收并蓄，從中摸索自己的研究課題和方向。

（2）搞好教研要多積累

作為一個教師，尤其是青年教師，對教學資料的積累非常重要和必要，這對教師盡快熟悉教材，掌握教學方法，提高教學質量更具有現實意義。

（3）搞好教研要多反思

教師要不斷思考，才能實現由經驗型向學者型轉變。

（4）搞好教研要多寫作

寫作是教師成長的重要方法，嚴格講，不會寫論文的教師也同樣不是好教師。要寫一篇論文，逼著教師帶著目的學習相關的理論書籍和參考資料，查找相應的理論觀點，思考自己的教學實踐。這樣反復實踐、思考、再實踐，教學水平就會逐步提高。