第一篇：2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案(五)[推薦]

2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案

（五）一、單項選擇題

1.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是()

A.比較不穩定的 B.受先天因素制約的 C.時穩時變的 D.比較穩定的 答案：D

2.態度的情感成份是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是()

A.態度的核心成分

B.動力性成份

C.非智力成分

D.內化了的成份

答案：A

3.強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會()

A.什么事也做不下去

B.痛苦不安

C.感到惴惴不安

D.感到極端焦慮

答案：D

4.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的()

A.信息加工

B.智力活動

C.信息輸入

D.心理變化

答案：D

5.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的()

A.新觀點

B.認知結構

C.策略系統

D.價值體系

答案：D

6.態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的()

A.行為方式

B.意向或意圖

C.行為習慣

D.語言或行為

答案：B

7.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的()

A.嚴重懼怕

B.原因不明地懼怕

C.非理性懼怕

D.持久性地懼怕

答案：C

8.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的()

A.各種智力活動

B.各種子目標

C.各種課堂行為

D.教學階段

答案：B

9.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為()

A.與他人基本相同

B.與大家保持一致

C.被他人認可

D.與他人相接近

答案：D

10.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的()

A.社會適應

B.社會化人格

C.精面面貌

D.精神狀態

答案：A

11.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般()

A.不容易矯正

B.容易矯正

C.不屬于性心理障礙

D.也屬于心理障礙

答案：C

12.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的()

A.信息加工

B.學習活動

C.復雜記憶

D.理解

答案：D

13.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的()

A.自覺性主動性和穩定性

B.積極性

C.適應性和社會性

D.內化性和意志性

答案：A

14.心理健康的人能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()

A.積極的社會功能

B.應有的責任能力

C.應有的責任義務感

D.道德精神面貌

答案：A

15.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的()

A.思維品質

B.學習內容

C.學習結果

D.知識技能

答案：C

16.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發現學習

D.合作學習策略

答案：A

17.態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的()

A.知識經驗

B.觀念和信念

C.道德認識

D.道德觀

答案：B

18.強迫癥包括強迫觀念和()

A.怪異觀念

B.強迫行為

C.強迫洗手

D.強迫恐懼

答案：B

19.情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為()

A.若干等級

B.五個等級

C.三個等級

D.四個等級

答案：B

20.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境()

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯系

D.沒有必然聯系

答案：B

二、填空題

21._________是指在的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。

答案：服從

22._________是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。

答案：焦慮癥

23.如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習，與之相應的教學策略是_________。

答案：講授教學

24.在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演示法、_________、練習法、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。

答案：談話法

25.認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與_________一致。

答案：榜樣

26.________是以持久的心境低落為特征的神經癥。

答案：抑郁癥

27.上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內容產生_________。

答案：預期

28.教師的教學策略可以分為以教師為主導的教學策略、以_________為中心的教學策略和個別化教學等。

答案：學生

29.所謂心理健康，就是一種良好的、_________心理狀態與過程。

答案：持續的

30.人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、_________壓力應對或問題解決方式所構成。

答案：不適當的

31.對所學知識材料的記憶，包括具體事實、_________、過程、概念和原理的回憶。

答案：方法

32.布盧姆等人在其教育目標分類系統中，將教學目標分為三大領域，即認知、情感和_________。

答案：動作技能

33.學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與_________進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

答案：行為表現

34.教學目標是預期學生通過_________獲得的學習結果。

答案：教學活動

35.知識領會過程中的轉換，即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的_________。

答案：思想

36.行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、_________和行為標準。

答案：產生條件

37.習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和_________分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

答案：心理疾病

38.教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，_________的測量必須針對教學目標。

答案：教學結果

39.教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及_________等。

答案：師生相互作用的設計

40.行為目標是指用可觀察和_________的行為陳述的教學目標。

答案：可測量

三、簡答題

41.簡述操作技能形成的階段。

【答案要點】

(1)操作定向;

(2)操作模仿;

(3)操作整合;

(4)操作熟練。

42.常用的復述策略包括哪些方法?

【答案要點】

(1)自覺利用有意識記;

(2)自覺排除互相干擾;

(3)整體識記和分段識記;

(4)多種感觀參與識記過程;

(5)復習形式多樣化;

(6)重點內容下面畫線、注釋等。

16.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發現學習

D.合作學習策略

答案：A

17.態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的()

A.知識經驗

B.觀念和信念

C.道德認識

D.道德觀

答案：B

18.強迫癥包括強迫觀念和()

A.怪異觀念

B.強迫行為

C.強迫洗手

D.強迫恐懼

答案：B

19.情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為()

A.若干等級

B.五個等級

C.三個等級

D.四個等級

答案：B

20.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境()

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯系

D.沒有必然聯系

答案：B

二、填空題

21._________是指在的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。

答案：服從

22._________是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥。

答案：焦慮癥

23.如果教學目標側重知識或結果，則宜于選擇接受學習，與之相應的教學策略是_________。

答案：講授教學

24.在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法、演示法、_________、練習法、指導法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業等。

答案：談話法

25.認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與_________一致。

答案：榜樣

26.________是以持久的心境低落為特征的神經癥。

答案：抑郁癥

27.上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內容產生_________。

答案：預期

28.教師的教學策略可以分為以教師為主導的教學策略、以_________為中心的教學策略和個別化教學等。

答案：學生

29.所謂心理健康，就是一種良好的、_________心理狀態與過程。

答案：持續的

30.人格障礙是長期固定的適應不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、_________壓力應對或問題解決方式所構成。

答案：不適當的

31.對所學知識材料的記憶，包括具體事實、_________、過程、概念和原理的回憶。

答案：方法

32.布盧姆等人在其教育目標分類系統中，將教學目標分為三大領域，即認知、情感和_________。

答案：動作技能

33.學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與_________進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

答案：行為表現

34.教學目標是預期學生通過_________獲得的學習結果。

答案：教學活動

35.知識領會過程中的轉換，即指用自己的話或用不同于原先表達方式的方法表達自己的_________。

答案：思想

36.行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標、_________和行為標準。

答案：產生條件

37.習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和_________分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

答案：心理疾病

38.教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，_________的測量必須針對教學目標。

答案：教學結果

39.教師的教學策略包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及_________等。

答案：師生相互作用的設計

40.行為目標是指用可觀察和_________的行為陳述的教學目標。

答案：可測量

三、簡答題

41.簡述操作技能形成的階段。

【答案要點】

(1)操作定向;

(2)操作模仿;

(3)操作整合;

(4)操作熟練。

42.常用的復述策略包括哪些方法?

【答案要點】

(1)自覺利用有意識記;

(2)自覺排除互相干擾;

(3)整體識記和分段識記;

(4)多種感觀參與識記過程;

(5)復習形式多樣化;

(6)重點內容下面畫線、注釋等。

46.論述提高問題解決能力的教學。

【答案要點】

1.提高學生知識儲備的數量與質量

⑴幫助學生牢固地記憶知識。

⑵提供多種變式，促進知識的概括。

⑶重視知識問的聯系，建立網絡化結構。

2.教授與訓練解決問題的方法與策略

⑴結合具體學科，教授思維方法。

⑵外化思路，進行顯性教學。

3.提供多種練習機會

4.培養思考問題的習慣

⑴鼓勵學生主動發現問題。

⑵鼓勵學生多角度提出假設。

⑶鼓勵自我評價與反思。

第二篇：2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案(四)

特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案

（四）一、單項選擇題

1.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替()

A.教師的主導教學

B.獨立完成作業

C.家庭作業

D.個別課堂練習

答案：A

2.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()

A.維持動機作用

B.促進和維持功能

C.思想教育作用

D.培養紀律功能

答案：B

3.聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()

A.只具有個人的意義

B.小意義

C.依賴興趣的作用

D.沒有政治意義

答案：A

4.群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和()

A.不成文的非正式規范

B.和口頭的規范

C.潛意識遵循的規范

D.不成文的被動規范

答案：A

5.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們()

A.學習積極性

B.學習自覺性

C.要花多少時間

D.智力水平

答案：C

6.教師的領導風格對課堂教學有()

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接的影響

D.直接的影響

答案：D

7.群體規范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生()

A.極大的影響

B.不大的影響

C.積極的影響

D.消極的影響

答案：A

8.群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了()

A.方向和范圍

B.方向

C.范圍

D.紀律約束

答案：A

9.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（A.有影響

B.沒有影響

C.幾乎沒有影響

D.有實質性影響

答案：A

10.班級的大小是影響課堂管理的一個()

A.可用因素

B.微弱因素

C.重要因素

D.利弊兼有的因素

答案：C)

11.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是()

A.集體觀念

B.從眾

C.服從大局

D.集體凝聚

答案：B

12.人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和()

A.態度一致

B.行動一致

C.觀點趨同

D.相互理解與扶持

答案：B

13.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是()

A.教學程序

B.教學過程

C.教學事項

D.教學方法

答案：C

14.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的()。

A.目的和內容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

答案：A

15.從眾現象的發生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得別人提供的信息()

A.是意見

B.將有助于他

C.旁觀者的意見

D.是客觀的意見

答案：A

16.人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和()

A.行動對抗

B.不團結、不信任

C.拉幫結伙

D.互相為難

答案：A

17.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免()

A.迷失方向

B.錯用方法

C.措手不及

D.產生焦慮

答案：A

18.集體則是群體發展的()

A.最終結果

B.中間環節

C.目標

D.最高階段

答案：D

19.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生()

A.連鎖性感染

B.互相監督

C.互相幫助

D.遵守紀律

答案：A

20.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的()

A.主要因素

B.輔助因素

C.外部互動因素

D.環境因素

答案：A

二、填空題

21.在進行任務分析時，教師要從最終目標出發，_________地揭示其先決條件。

答案：一級子目標一級子目標

22.教學方法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的_________與學相互作用的活動方式。

答案：教

23.課堂教學環境包括兩個方面：即課堂物理環境和_________。

答案：課堂社會環境。

24._________必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。

答案：任務分析

25.在進行_________時，教師要反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目，預先必須具備哪些能力?”一直追問到學生的起始狀態為止。

答案：任務分析

26.制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和_________。

答案：課堂情境

27.課堂管理_________著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功能。

答案：始終制約

28.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎而結合起來的聯合體。

答案：共同活動

29.正式群體是由教育行政部門明文規定的群體，其成員有_________，責任權利明確，組織地位確定。

答案：固定的編制

30.非正式規范的形成是成員們_________的結果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規范是有目的、有計劃地教育的結果。

答案：約定俗稱

31.教學策略指_________采取的有效達到教學目標的一切活動計劃。

答案：教師

32.發現教學又稱_________，主張讓學生通過自身的學習活動而發現合作學習概念或原理。

答案：啟發式教學

33.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_________、群體氣氛以及群體成員的人際關系。

答案：群體規范

34.班內學生對教師的課堂行為會形成_________。他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。

答案：定型的期望

35.班級、小組、少先隊、團支部等都屬于_________。

答案：正式群體

36.正式群體的發展經歷了松散群體、_________和集體等三個階段。

答案：聯合群體

37.課堂管理的維持功能是指在課堂教學中_________維持良好的內部環境。

答案：持久地

38.課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創設對教學有促進作用的組織良好的_________，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。

答案：學習環境

39.集體則是_________的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。

答案：群體發展

40.課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種_________，而有效地實現預定的教學目標的過程。

答案：人際關系

三、簡答題

41.影響問題解決的主要因素。

【答案要點】

(1)問題的特征，如問題的類型.呈現方式等。

(2)已有知識經驗的作用。

(3)心理定勢與功能固著的影響。

42.資源管理策略的一般內容。

【答案要點】

(1)學習時間管理;

(2)學習環境的設置;

(3)學習努力和心境的管理;

(4)學習工具的利用;

(5)社會性人力資源的利用。

43.影響態度和品德學習的內部條件。

【答案要點】

(1)認知失調。當自己的觀點與他人的.社會的觀點或風氣不一致時，內心就會產生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調是態度改變的先決條件。

(2)態度定勢。個人由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。

(3)道德認識態度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則和規范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。

44.高創造者一般具有的個性特征。

【答案要點】

(1)具有幽默感。

(2)有抱負和強烈的動機。

(3)能夠容忍模糊與錯誤。

(4)喜歡幻想。

(5)具有強烈的好奇心。

(6)具有獨立性。

45.學習策略訓練的方法。

【答案要點】

(1)指導教學模式;

(2)程序化教學模式;

(3)完形訓練模式;

(4)交互式教學模式;

(5)合作學習模式。

46.怎樣培養良好的態度與品德。

【答案要點】

(1)有效的說服。

(2)樹立良好的榜樣。

(3)利用群體約定。經過集體成員共同討論決定的規則.協定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執行的責任。

(4)價值辨析。鼓勵學生努力發現自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。

(5)給予適當的獎勵與懲罰。

四、論述題

47.影響課堂管理的因素有哪些。

【答案要點】

(1)教師的領導風格

參與式領導和監督式領導對課堂管理有不同的影響。

(2)班級規模

班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。

首先，班級大小會影響成員之間的感情聯系。

其次，學生越多，學生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。

再次，班級的大小也會影響交往模式。

(3)班級的性質

不同的班級往往有不同的群體規范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級。

(4)對教師的期望。

48.教師指導學生完成課堂作業時的注意事項。

【答案要點】

(1)當學生對人名.地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導，將正確答案直接告訴學生。因為事實性的問題不能依靠知識經驗和思維加以推理。

(2)對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可以提供間接指導，即給學生一定的暗示或提示，鼓勵學生自己進一步推理而求得答案。

(3)在進行間接方式指導時，要根據學生的個體差異而采用不同的方法，對能力強個性獨立的學生，給以較少指導;對于能力較弱個性依賴的學生給以較多指導，直到得到正確答案為止。

第三篇：2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案(三)

2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案

（三）一、單項選擇題

1.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()

A.教學風格

B.組織教學方法

C.氣氛區

D.教學氛圍

答案：C

2.人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語言符號系統和()

A.暗示影響系統

B.非語言符號系統

C.文字符號系統

D.情感感染

答案：B

3.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或()

A.感情關系

B.心理距離

C.友誼關系

D.互助關系

答案：B

4.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方()

A.修養和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

答案：D

5.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的()

A.人際關系

B.對立統一關系

C.心理互動過程

D.人與人的矛盾

答案：A

6.合作是實現課堂管理促進功能的()

A.必要條件

B.輔助條件

C.重要表現

D.主要過程

答案：A

7.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會()

A.提高學習和工作效率

B.養成競爭意識

C.導致教師管理公正

D.促進團結協作

答案：A

8.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的()

A.積極價值

B.創造性功能

C.內在價值和創造性

D.真正目的 答案：C

9.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()

A.監控與管理

B.準則與控制

C.限制性影響

D.限制與規范

答案：B

10.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是()

A.課堂情境

B.課堂結構

C.課堂形勢

D.課堂教學

答案：B

11.課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常()

A.課堂約定

B.課堂行為準則

C.課堂紀律

D.課堂行為

答案：B

12.分配學生座位時，教師最值得關心的是()

A.對課堂紀律的影響

B.學生聽課效果

C.后進生的感受

D.人際關系的影響

答案：D

13.課堂情境結構包括班級規模的控制、課堂常規的建立和（A.教室的布置

B.教師的行為表現

C.學生的學習方式

D.學生座位的分配

答案：D

14.課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和（A.教學過程的規劃

B.教學內容設計))

C.教學方法的實施

D.教學方法的選擇

答案：A

15.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰()

A.也是不行的 B.也是違法的 C.也是不必要的 D.是必要的 答案：D

16.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科()

A.隨機安排

B.分類安排

C.集中安排

D.交錯安排

答案：D

17.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致()

A.興趣形成 B.自發復習

C.過度學習

D.疲勞和厭煩

答案：D

18.兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一般稱作()

A.心理異常

B.不適應表現

C.不良表現

D.問題行為

答案：D

19.班級里學習成績差的學生和后進生有問題行為，學生()

A.也全都有問題行為

B.沒有問題行為

C.只有問題行為萌芽

D.也有問題行為

答案：D

20.有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作()

A.沖動型問題行為

B.擾亂性的問題行為

C.多動型問題行為

D.自律障礙行為

答案：B

二、填空題

21.課堂氣氛作為教學過程的_________，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。

答案：軟情境

22.課堂氣氛具有_________，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區。

答案：獨特性

23.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_________的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。

答案：相當長

24.由于教師在課堂中起著_________，教師的領導方式、教師對學生的期望以及教師的情緒狀態便成為影響課堂氣氛的主要因素。

答案：主導作用

25.教師的積極情緒狀態往往會_________到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。

答案：投射

26.處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。

答案：剝奪學習權利

27._________是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。

答案：焦慮

28.只有當教師_________時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。

答案：焦慮適中

29.人們往往相信_________的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。

答案：大多數人

30.個人可能為了避免他人的_________，避免受孤立，因而發生從眾現象。

答案：非議或排斥

31.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_________和對抗的三種類型。

答案：消極的

32.積極的課堂氣氛是_________、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。

答案：恬靜與活躍

33.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_________、反應遲鈍為特征。

答案：心不在焉

34.對抗的課堂氣氛則是_________、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

答案：失控的氣憤

35.人際交往是教師和學生在課堂里_________，溝通思想和交流情感的過程。

答案：傳遞信息

36.人際吸引是指交往雙方出現相互親近現象，它以_________、情感和諧及行動一致為特征。

答案：認知協調

37.學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發生;另一方面又要考慮促進學生間的正常_________。

答案：人際交往

38.也有心理學家把問題行為分為：_________、性格性問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類。

答案：品行性問題

39.教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行_________的過程。

答案：價值判斷

40.教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、_________資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

答案：描述并分析

三、簡答題

41.簡述態度的結構。

【答案要點】

(1)態度的認知成分：指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態度中所含的認知成分是不同的，某些人的態度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態度可能主要是由于情感沖動;有些態度可能基于正確的觀念和信念，而有些態度則可能基于錯誤的觀念和信念。

(2)態度的情感成份：指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。但不同態度的情感成分不盡相同，有的態度理智成分比較多，有的態度卻是非理智的、情緒化的。

(3)態度的行為成分：指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

42.簡述心理健康的標準。

【答案要點】

(1)對現實的有效知覺。

(2)自知、自尊與自我接納。

(3)有自我調控能力。

(4)與人建立親密關系的能力。

(5)人格結構的穩定與協調。

(6)生活熱情與工作高效率。

43.簡述心理健康教育的意義。

【答案要點】

(1)預防精神疾病、學生心理健康的需要。

(2)提高學生心理素質、促進其人格健全發展的需要。

(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

44.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

【答案要點】

(1)開設心理健康教育有關課程。

(2)開設心理輔導活動課。

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

(5)個別心理輔導或咨詢。

(6)小組心理輔導。

45.簡述行為改變的基本方法。

【答案要點】

⑴強化法。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。

⑵代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發給相當數量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。

⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出現教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現。

⑷示范法。觀察、模仿教師呈現的范例(榜樣)。

⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。

⑹自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

(7)暫時隔離法。在某種特定時間不對 不良行為給予強化，同時轉移情境，使行為不良者對新的情境產生厭惡的方法。

46.簡述指導教學包括的六個主要活動。

【答案要點】

(1)復習和檢查過去的學習。

(2)呈現新材料。

(3)提供有指導的練習。

(4)提供反饋和糾正。

(5)提供獨立的練習。

(6)每周或每月的復習。

這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學因素。

四、論述題

47.論述群體動力的表現。

【答案要點】

教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現課堂的促進功能。

(1)群體凝聚力

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

(2)群體規范

群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。

(3)課堂氣氛

課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

(4)課堂里的人際交往與人際關系

人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。

48.論述學生喜歡的教師特征。

【答案要點】

大量的研究表明，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。

(1)如果學生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。

(2)如果學生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通教學業務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。

(3)如果學生把教師看成是團體領導者和紀律維護人，他們希望教師表現出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。

(4)如果學生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律等。

(5)如果學生將教師看成是朋友、心理輔導者，則希望教師表現出同情、理解、真誠、關心、值得信賴等。

第四篇：特崗教師招聘考試模擬題

安徽教師考編網 www.tmdps.cn 2010年特崗教師招聘考試專家命題預測小學語文試卷

一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）1.下列詞語中字形或加點字的注音有誤的一項是()。A.澄(chéng)清 灼(zhuó)熱 白駒過隙 等因奉此 B.和煦(xǜ)躋(jī)身 鍥而不舍 春華秋實

C.鐫(juān)刻 裨(bì)益 孜孜不倦 茫無涯際 D.稱(chèn)職 湍(tuān)急 根深蒂固 茅塞頓開

2.下列句子中，加點的成語使用不恰當的一項是（）。

A.馬金鳳幼年從藝時嗓音毫無優勢，后來卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺生涯中有多少值得探尋的奧秘啊

B.“魔幻現實主義大師”加西亞·馬爾克斯獲得諾貝爾文學獎的名著《百年孤獨》，一度在國內各大書店杳無蹤跡，據說是因為版權問題

C.國外一些公司不明說裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的“選擇”，使員工只得主動請辭，有人說這是明修棧道，暗度陳倉

D.遠處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當關，萬夫莫開

3.在下列橫線上依次填上詞語，正確的是()。

①“下來吧，孩子，”他帶著 的口氣說，“晚飯做好了。” ②因為有這樣 的冬天，干啥還希望點別的呢? ③我想，他要說了，我即刻便受了，我的心從此也寬松了吧。④我們唯一的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。A.安慰 慈善 寬恕 裝飾 B.慰問 慈善 寬待 裝潢 C.慰問 慈愛 寬恕 裝潢 D.安慰 慈祥 寬待 裝飾

4.下列句子沒有語病的一句是（）。

A.南京郊外的陽山，有三塊經人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材

B.該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉上所承受的壓力越來越大

C.疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰斗，而是一場指向人類的戰斗

D.朝夕相處，誰也不能發生矛盾，但一發生矛盾，就各執己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解

5.下列作品、作家、朝代或國籍對應正確的是()。

A.《濟南的冬天》--朱自清--現代

B.《詠雪》--劉義慶--宋朝

C.《走一步，再走一步》--莫頓·亨特--美國 D.《山市》--蒲松齡--明代 6.第一學段（1-2年級）新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是（）。A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.現代教學媒體的擴散性是指（）。

A.媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時再現

B.媒體固定的信息符號是可以再現出來

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安徽教師考編網 www.tmdps.cn C.若干種教學媒體能夠組合使用

D.教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內傳遞 8.下列選項不屬于測驗特點的是（）。

A.客觀性 B.主觀性 C.間接性 D.相對性

二、填空題（10分）

1.湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；___________________，______________________ 而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。

（1）這段話中有兩個錯別字，請找出來并改正。（2分）

錯別字：______________ 改正：_______________________

錯別字：__________________ 改正：______________________

（2）這段話中有一個病句，請在文中用曲線畫出，并把修改的句子寫在下面。______________________________（1分）

（3）根據文中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。____________________________（3分）

2._______________________，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）(1分)

3.馬致遠在《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩句是：_____________________，____________________。(2分)

4.__________________________，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）(1分)

三、古詩詞鑒賞（8分）西江月·世事一場大夢 蘇軾

世事一場大夢,人生幾度新涼?

夜來風葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少,月明多被云妨。

中秋誰與共孤光,把盞凄然北望。

［注］本文寫于蘇軾被貶黃州之時。

1.“人生幾度新涼?”句中的哪個字用得妙,為什么,請結合全詞作簡要分析。（4分）

2.詞中“月明多被云妨”一句意蘊頗豐，請結合本詞主旨談談你的理解。（4分）

四、科技文閱讀（10分）

閱讀下面的科技文，然后回答問題。

動物眼中的色彩

在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹，藍的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學家在此方面的研究取得了一定的成果。

研究證實，大多數哺乳動物是色盲。如我們常見的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調。觀看斗牛表演時，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰，人們會以為是紅色激怒了它，而實際上是因為斗篷在公牛面前不斷地搖晃，使它受到煩擾而發怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會出現同樣的反應。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。我們人類的“近親”猿猴也是色盲，天天過著平淡無奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但

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但是，并不是所有的哺乳動物都是色盲。鹿對灰色的識別力最強，長頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。

鳥類的情況便好多了。除了某些過慣了夜生活的鳥類，如貓頭鷹等，因為視網膜中沒有錐狀細胞，無法認色以外，許多飛禽都有色的感覺。鳥在高空飛行，顏色會幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲子，在樹枝上輕輕降落。鳥類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥還有什么魅力呢?

多數水生動物都有辨色能力。鱸魚能感知顏色，生物學家用染成紅色的幼蟲喂它們，待其習慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動物里的甲魚、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺。

昆蟲雖然屬低等動物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動物高明。

據悉，蜻蜓對色的視覺感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見顏色。家蠅最討厭藍色，因而不愿接近藍色的門窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍和黑色，并且偏愛黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒有什么區別。蜜蜂能分辨青、黃、藍三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來是一樣的，它們也搞不清藍與紫有何不同。可是，蜜蜂能看見人所看不見的紫外線，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準確地區別開來。

1.從全文看，文中介紹的幾種動物對色的感受能力有何不同?請完成下表。(4分)動物類別 感受色彩的能力

哺乳動物

許多飛禽有色的感受

2.文章的開頭為什么寫到人眼中多姿多彩的世界?(2分)

3.從文中看，某些過慣夜生活的鳥類為什么不能辨別色彩?(2分)

4.下列語句中的加點詞語能去掉嗎?為什么?(2分)

“狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。”

五、文言文閱讀（10分）

閱讀下面的文言文，然后回答問題。

大 鼠

蒲松齡《聊齋志異》

萬歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項毛，口龁⑥首領，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！

［注釋］①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔（hé）：關閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來回地走動。④跳躑（zhí）：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。

1.解釋下列句中加點的詞。（4分）

（1）闔其扉，潛窺之 扉： 窺：

（2）如此往復，不啻百次 不啻：

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（3）碩腹似喘，蹲地上少休 少：

2.將下列句子翻譯成現代文。（4分）（1）眾咸謂貓怯，以為是無能為者。

（2）然后知貓之避，非怯也，待其惰也。

3.這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。（2分）

六、現代文閱讀（15分）

閱讀下面的現代文，然后回答問題。

抬起頭來做人

①那一年，那個小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽說：“學校要籌款，每個學生都要捐錢。”

②對小孩子來說，直接想到的“人”就是自己的家長。

③小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?”

④小男孩低著頭說：“昨天，同學們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊。

⑤小男孩就讀的是當地著名的”貴族學校“，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬于前者。

⑥那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的”功課“做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領先了，他不想拖累整班。

⑦媽媽把小男孩的頭托起來說：”不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學生，只要以自己的品學盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了。“ 松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。

⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。

⑨媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的”成績“的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到”捐“的意義，以及別人所不能”捐“到的、自己獨一無二的價值。

1.結合第⑤段說說小男孩在班上是屬于哪種類型的學生？（2分）

2.5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說”我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多“呢?（4分）

3.閱讀第⑧段，回答下面的問題。

（1）簡要說說畫線句”自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人“的深刻含義。（2分）

（2）簡要說說加點的兩處”抬起頭“有何相同之處，有何不同之處?（4分）

4.文題”抬起頭來做人“有何深刻含義?試結合文章內容闡述這一文題中蘊涵的哲理。（3分）

七、論述題（9分）

教學語言藝術的意義是什么？

八、教學設計（30分）

寫出《手捧空花盆的孩子》的教學設計。

參考答案

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一、單項選擇題

1.B ［解析］ 和煦（ｘù）。

2.D ［解析］ 一夫當關，萬夫莫開：意思是一個人守在這里,就是一萬個人也不易攻打開。形容這個地方地勢險要,是個易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項。

3.A ［解析］ 慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項；”裝潢“一般指建筑物，所以排除B項。

4.A ［解析］ B項有歧義，”利息“含義不明確，可理解為”獲得的利息“或”貸款利息“，從后文知道是”貸款利息“，所以將”利息“改為”貸款利息“；同時后邊的轉折不合邏輯，刪掉”然而“。C項謂語殘缺導致偷換主語。可在”耗時“前加”需要“，并去掉”不可或缺“。D項表意不明，由于”誰也不能發生矛盾“和后邊的”一發生矛盾“造成雙面內容，致使”這“指代不明，可以將”誰也不能發生矛盾“改成”誰能不發生矛盾“。故選A項。

5.C ［解析］ A項《濟南的冬天》作者是老舍；B項劉義慶是南朝宋文學家，不是宋朝；D項蒲松齡是清朝人。

6.C ［解析］ 新課標要求第一學段（1-2年級）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

7.D ［解析］ 現代教學媒體的擴散性是指教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內傳遞。故選D項。

8.B ［解析］ 測驗的特點包括客觀性、間接性、相對性。故選B項。

二、填空題

1.（1）富-賦 偕-諧

（2）”聽到的只是聲音、顏色“改為”聽到的只是聲音，看到的只是顏色“。（3）示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。2.綠樹村邊合

3.夕陽西下 斷腸人在天涯

4.亂花漸欲迷人眼

三、古詩詞鑒賞

1.”涼“字用得妙。因為：”涼“字指中秋時節天氣涼；詩人遭貶，感到悲涼；人生命運起伏不定，變幻莫測，暗含世態炎涼。

2.既再現了當時的天氣狀況（云遮月），又借此抒發了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且”月明多被云妨“多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質常被污濁掩蓋，也體現了作者對人生的深刻理解。

四、科技文閱讀

動物類別 感受色彩的能力

哺乳動物 大多數哺乳動物是色盲

飛禽 許多飛禽有色的感受

水生動物 多數水生動物具有辨色的能力

昆蟲 昆蟲的辨色能力比哺乳動物高明

2.為了引出本文說明的對象動物眼中的色彩狀況，同時把人與動物進行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。

3.因為它們的視網膜中沒有錐狀細胞。

4.不能去掉。”主要“表明狗追捕獵物關鍵是靠嗅覺與聽覺，但也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實際不符，表意不準確。

五、文言文閱讀

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1.（1）門扇 偷看（2）不下（3）稍稍

2.（1）眾人都說貓膽小，認為它是沒有能力捉大鼠的。

（2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。

3.克敵制勝必須避其銳氣，運用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯系實際來說寓意）

參考譯文：

明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來。如此往復，不少于一百次。大家都說貓膽怯，以為是貓沒有本事。過了一段時間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉往復爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈啊！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢？

六、現代文閱讀

1.成績較好的學生。

2.從”我們必須量力而為“來看，這個家庭并不富裕；而對擁有百萬家產的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。（意思接近即可）

3.（1）在經歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。

（2）相同之處是：這兩處”抬起頭“都包含了充分的自信。不同之處是：前一處”抬起頭“是指小男孩在同學們的紛紛議論中堅守自己的一份自信；后一處”抬起頭“指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。

4.一個人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠實現自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。

七、論述題

教學語言藝術的意義主要表現在以下三個方面：

（1）教學語言藝術影響教學效果。在教學中，大部分的教學信息是通過語言來傳遞的，教師的教學素質和能力也是通過語言方式表現出來的。可以這樣說：教學語言藝術是教師全部教學素養的綜合體現，它影響和制約著教師教學的效果。

（2）教學語言藝術影響學生能力的發展。教學語言藝術的高低，不僅影響著教學的效果，而且影響著學生的思維能力、語言能力和審美能力的發展。由于語言與思維的發展有著密切關系，因此教師的語言藝術水平反映其思維能力的高低。在教學過程中，學生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學習思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智會影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學生語言能力和習慣。同時，教學語言藝術本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發審美情趣，提高自身的審美能力。

（3）教學語言藝術影響教師自身思維品質的發展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學中，教師對教

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安徽教師考編網 www.tmdps.cn 學語言藝術的追求，促使其不斷增強自身語言信息的儲備，自覺訓練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。在教師語言能力提高的同時，也促進了教師自身思維品質的提高。

八、教學設計

［教學目標］

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨課文認識12個生字。

3.讀懂課文，體會做人要誠實守信。

［教具準備］

多媒體課件、生字卡片。

［課時安排］

一課時。

［教學過程］

一、導入新課

１.出示課件，情境導入。

２.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1.讓學生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。

2.出示生字卡片，讓學生認讀。

3.出示課件，鞏固生字詞。

三、指導朗讀，理解課文

1.整體感知，再讀課文。

（1）讓學生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。

（2）讓部分學生分段接龍讀課文，讓其他學生認真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。

2.多種朗讀，理解課文。

3.加上表情、動作朗讀。

師過渡：國王把花種發下去，轉眼間，國王看花的日子就到了。我們一起來看看，發生了什么事？

（1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會怎么說？（讓學生對課文內容進行想象，并豐富充實）

（2）指導學生朗讀第五自然段第一句。（讓學生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來）

（3）國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興？

（4）指導朗讀這一段的第二句。（讓學生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過）

4.教師引讀。

師過渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒有種出美麗的花，是因為他不用心，還是不認真？（學習課文三、四自然段）

（1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育）

（2）老師和學生合作讀第三自然段。

（3）老師引，學生跟讀。（師讀）十天過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）半個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）一個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。

５.讓學生讀出雄日內心的焦急和無可奈何。（加上表情和聲音朗讀）

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雄日付出那么多的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀？

（1）指導朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學生低著頭朗讀）

國王看見了，怎么做了？

（2）指導朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來，高聲說：”哈哈！你就是我要找的繼承人！“（讓學生在讀國王的話時，加”哈哈"使學生更進一步體會國王終于挑到了繼承人的驚喜）

（3）國王選雄日當繼承人。（齊讀課文最后一段）

６.齊讀課文，總結全文。

國王選了手捧空花盆的雄日當繼承人，那是因為雄日雖然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠實）。而那么多手捧鮮花的孩子發現種子不發芽，就偷著把花種給換了，是不誠實的孩子。從這個故事中我們明白誠實是多么重要、多么可貴呀！我們應當向誰學習？（雄日）從小做個誠實守信的人。

［板書設計］

手捧空花盆的孩子

雄日：誠實 繼承人

［設計理念］

1.創設情境激發學習興趣。

2.體現自主合作及獨立識字能力。

3.通過多種朗讀方法的指導，培養學生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

4.滲透情感、態度、價值觀的培養。

［設計評析］

1.實踐性：閱讀過程是學生閱讀實踐、深入體會感悟的過程。這節課的設計重點是以讀促悟，重在朗讀指導。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內容，又培養了想象能力，加深了對課文的理解。

2.創新性：常規教學是按照從前至后的順序，本設計教師大膽打破常規順序，調整課文段落出現次序，先導入結果，再由結果追溯原因，學生的學習興趣一下子被調動起來，興趣盎然地走進文本與人物對話。

3.主體性：閱讀活動的主體是學生。本教學設計，從導入課題，到通讀精讀，每一環節，教師都將學生置于主體地位，讓學生朗讀感悟，使學生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養。

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第五篇：2018河北特崗教師招聘考試教育理論綜合模擬題試卷及答案

2018河北特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷

及答案

一、單項選擇題

1.與“上行下效”相關的德育方法是(C)A.實際鍛煉法 B.陶冶教育法 C.榜樣示范法 D.品德評價法

2.最早提出“長善救失”教育主張的著作是(B)A.《論語》 B.《學記》 C.《大學》 D.《孟子》

3.“教育不應再局限于學校的圍墻之內”所推崇的是(A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.義務教育

4.要素主義課程理論的代表人物是(B)A.布魯納 B.巴格萊 C.杜威 D.赫欽斯

5.批判教育學的主要代表人物之一是(B)A.杜威 B.鮑爾斯 C.梅伊曼 D.赫欽斯

6.學校進行教學工作的基本單位是(B)A.小組 B.班級 C.年級 D.教導處

C)的教育理想。7.小學生的思維(C)A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發展階段 B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段 C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段 D.完全屬于具體形象思維階段

8.(D)是在缺乏經驗傳授的條件下，個體自己去獨立發現、創造經驗的過程。A.意義學習B.機械學習C.接受學習D.發現學習

9.教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發展具有(A)A.順序性和階段性 B.穩定性和可變性 C.發展速度的不均衡性 D.共性和差異性

10.以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是(B)A.課程計劃 B.學科課程標準 C.教科書 D.教學資料

11.同一班的學生，聽同一節課，每個人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有(A)A.主觀性 B.客觀性 C.社會性 D.自發性

12.“殺雞給猴看”是(D)A.直接強化 B.自我強化 C.負強化 D.替代強化

13.個體在學習某一學科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為(B)A.反射 B.認知結構 C.學習D.能力

14.在我國當前學校的領導管理體制中，中小學應實行(A)A.校長負責制

B.黨支部領導下的校長負責制 C.學校委員會負責制 D.黨支部負責制

15.司機在看見“減速慢行”的標志后，馬上放慢車速，這是(B)A.第一信號系統 B.第二信號系統 C.操作性條件反射 D.無條件反射

16.心理輔導工作的側重點是(C)A.治療 B.補救和矯正 C.預防和促進 D.外部指導

17.人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象是指(D)A.近因效應 B.暈輪效應 C.社會刻板效應 D.首因效應

18.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學生，教師應該加強其道德(B)培養。

A.判斷 B.意志 C.情感 D.認識

19.下列教育法律頒布時間最早的是(A)A.《中華人民共和國學位條例》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國義務教育法》 D.《中華人民共和國教師法》

20.巴甫洛夫提出的高級神經活動類型中的不可遏制型相當于(A)A.膽汁質 B.多血質 C.黏液質 D.抑郁質

二、填空題

1.心理學的“第三勢力”是___人本主義__心理學。

2.教師組織教學活動的不同環節要實現不同的認識任務，教學過程的第一個環節是激發學習動機。

3.馬卡連柯教育思想的核心是___集體主義教育__。4.“掌握學習”教學法的提出者是 布盧姆_。

5.教師的科研以__教育科研 為主，并與自己的教育實踐密切相關。

6.操行評定是以 教育目的 為指導思想，以__“學生守則”__為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

7.班主任了解和研究學生主要包括_學生個人_和_ 學生集體 _兩方面。

8.研究論文可分為兩大類：一類是實證性的研究報告，另一類是 理論性的學術論文。9.科爾伯格認為大部分的成年人都處于習俗水平道德發展階段。10奧蘇貝爾認為兒童通過 概念同化 和 概念形成 兩種方式掌握概念。

三、名詞解釋 1.校園文化

【答案】校園文化是社會的一種亞文化，是學校在自身的發展中有意無意形成的獨特的文化形態。它可細分為物質文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等。

2.關鍵期

【答案】所謂關鍵期，是指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。3.晶體智力

【答案】晶體智力是一個人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經驗而發展起來的。4.羅森塔爾效應

【答案】羅森塔爾效應，也稱教師期望效應或皮革馬利翁效應，是指教師通過行為表達出來的期望對學生所產生的影響。

四、簡答題

1.簡述現代師生關系的特點。【答案要點】(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長;(4)心理相容。2.簡述國外課程改革的發展趨勢。【答案要點】

(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合;(2)在課程內容上，重視課程的現代化和理論化;(3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化;(4)在課程結構上，普通課程和職業課程相結合;(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養。3.簡述學生學習的特點。【答案要點】

(1)學生的學習是學習間接經驗和學習直接經驗相結合，以學習間接經驗為主;(2)學生的學習是掌握知識與發展智力的統一;(3)學生的學習過程是知、情、意、行統一的過程;(4)學生是學習的主體。4.簡述影響問題解決的因素。【答案要點】(1)問題情境;(2)定勢與功能固著;(3)原型啟發;(4)已有知識經驗;(5)情緒與動機。

5.簡述桑代克聯結學習理論的主要觀點。【答案要點】

(1)學習的實質是在一定的情境和反應之間建立聯結，無需中介作用，公式為S—R;(2)情境與反應的聯結是通過嘗試一錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備律、練習律和效果律;(3)練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結果的情況下，練習才會起作用。

五、論述題

1.結合教學實際說明如何指導學生進行有效地復習。【答案要點】(1)及時復習;(2)合理分配復習時間;(3)分散復習與集中復習相結合;(4)復習方法多樣化;(5)運用多種感官參與復習;(6)嘗試回憶與反復識記相結合;(7)掌握復習的量。

2.聯系教學實際，談談如何對學生進行操作技能訓練。【答案要點】

(1)組織學生進行練習。

(2)在練習中要遵循以下幾項原則： ①明確練習的目的和要求，增強學習動機。②準確的示范和講解。

③幫助學生掌握正確的練習方法并及時進行反饋。首先，練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁;其次，正確掌握練習速度，保證練習質量;再次，適當安排練習的次數和時間;再次，練習方式多樣化;最后，及時反饋練習結果。

④建立穩定而清晰的動覺。

六、案例分析題

李楠，某中學“宏志班”的一位學生，在她剛15歲時，母親病故了，她悲痛萬分。這個噩耗同樣也震動著老師和“宏志班”里每一個同學的心。在老師的指導下，班長在征求意見后，讓同學們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個花圈，代表全班同學的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時，發現課桌里裝滿了慰問卡片。看著卡片，李楠熱淚盈眶，并下定決心振作起來，堅強快樂地生活。

結合新課改相關知識分析此案例。【答案要點】

(1)新課改倡導“以人為本，以人的終身發展為本，以人的和諧發展為本”的教育理念;班主任和全班學生都能夠關注到學生的家庭遭遇，這種良好的班級氛圍正是以人為本理念教育的結果。

(2)在教育教學中，教師要以學生為本，關注學生的學習和生活，使教育過程成為學生培養高尚情感和豐富文化知識的人生體驗。學生自己動手的過程正是高尚情感的體現。

(3)教師要關注學生的情感體驗和人格養成，培養學生自我發展與終身發展的能力。班主任通過動員全班學生為李楠動手制作花圈，為李楠重新振作自己、為以后生活奠定了堅實基礎。

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選擇題答案詳解可以去衡水中公教育網站詳查，希望會對大家有所幫助哦~~