第一篇：2016年遼寧特崗教師招聘筆試試卷及答案三

2016年遼寧特崗教師招聘筆試試卷及答案

第一部分客觀題

本部分共60小題。前20題，每題0．5分，后40題，每題1分。

1．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和諧發展的教育思想家是（）。A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰D．亞里士多德 2．貝爾一蘭卡斯特制又被稱為（）。

A．巡回教學制B．導生制C．學年制D．班級授課制 3．“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）。A．相對評價B．絕對評價C．定性評價D．定量評價

4．一個生下來就失明的孩子不可能被培養成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發展的影響?（）

A．遺傳B．環境C．教育D．個體的主觀能動性

5．教育上的“揠苗助長”違背了人的身心發展的（）規律。A．順序性B．階段性C．互補性D．個別差異性

6．教育主體確定，教育對象相對穩定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著（）。A．教育現象剛剛萌芽B．教育形態已趨于定型 C．教育制度初步形成D．教育活動趨于完善

7．教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有（）。

A．教育專業素養B．學科專業素養C．品德專業素養D．職業道德素養 8．以下屬于教育本體功能的是（）。

A．入的培養功能B．人口功能C．政治瑰能D．經濟功能

9．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）。

A．常規管理B．平行管理C．民主管理D．目標管理 10．“因材施教”遵循了人的身心發展的（）。A．差異性B．不均衡性C．階段性D．順序性

11．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）。

A．百科全書式課程理論B．綜合課程理論C．結構主義課程理論D．實用主義課程理論 12．教育是年輕一代成長和社會延續與發展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。A．生物性B．永恒性C．歷史性D．階級性 13．學校的中心工作是（）。

A．教學工作B．公共關系C．行政工作D．總務工作 14．“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。A．大眾性B．公平性C．終身性D．未來性 15．義務教育實行（）領導，（）統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A．國務院；省、自治區、直轄市人民政府；縣級人民政府 B．省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府 C．國務院；省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府 D．國務院；市級人民政府；縣級人民政府

16．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發展的戰略性目標是（）。

A．進入人力資源強國行列B．進入高等教育強國行列 C．進入繼續教育強國行列D．進入幼兒教育強國行列 17．新課程教學改革要求我們首先確立起（）。

A．先進的教學觀念B．與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念 C．教師為主導，學生為主體的教學觀念D．以課堂教學為中心的教學觀念 18．教師依靠發自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節是（）。A．他律B．自律C．內省D．慎獨

19．數學教師在教應用題時，一再強調學生要看清題目，必要時畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。

A．牢記住題目內容B．很好地完成對心理問題的表征C．有效地監控解題過程 D．熟練地使用計算技能

20．布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據是（）。

A．知識與技能習得的心理過程B．知識與技能的心理表征C．知識向技能轉化的規律 D．知識學習情境與其測量情境的變化程度 21．先行組織者教學策略常用于（）。

A．發現學習B．接受學習C．個別化教學D．掌握學習

22．（）規定了某一教育階段的學生經過一定時間的課程學習之后，在德、智、體諸方面期望實現的發展程度。

A．課程目標B．課程標準C．教學大綱

23．心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室為標志的。A．1879B．1897C．1789 D．1798 24．一篇課文，如果記憶20次能夠背熟，那么要想達到最佳的學習程度，應該記憶多少次?（）

A．20B．25C．30D．40 25．選擇與運用教學方法的基本依據不包括（）。A．教學時間B．教師業務水平、實際經驗及個性特點 C．學生性格D．教學目的和任務 26．完形一頓悟說是由誰提出的?（）A．加涅B．苛勒C．桑代克D．斯金納

27．阿特金森的成就動機理論認為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感。當一項任務的成功率為50％時，他們會傾向于（）。A．猶豫不決B．堅決選擇C．回避任務D．可能選擇 28．“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A．同化性遷移B．順應性遷移C．重組性遷移D．具體遷移 29．新課程改革積極倡導的學生觀是（）。①學生是發展的人②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

30．有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。這種認知方式被稱為（）。

A．沖動型B．沉思型C．場獨立型D．場依存型

31．當學生違反紀律時，老是抱怨我們對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話。學生不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。A．正強化B．負強化C．給予懲罰D．消退

32．國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區（）。

A．發展教育事業B．優先發展教育事業c．重點發展教育事業D．快速發展教育事業 33．縣級人民政府根據需要設置（），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。

A．中學B．寄宿制學校C．學校D．小學

34．縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的（），加強對薄弱學校的建設。

A．學習和培訓B．溝通和合作C．培訓和流動D．交流和互訪

35．教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生（），促進學生的全面發展。

A．辯證分析問題的能力、創新能力和實踐能力B．團隊合作的能力、創新能力和實踐能力C．溝通能力、創新能力和實踐能力D．獨立思考能力、創新能力和實踐能力 36．對于違反學校管理制度的義務教育在校生，學校應該采取什么措施?（）A．開除學籍B．批評并開除學籍C．批評教育D．退學 37．學習策略是學習者制訂的學習計劃，由（）。

A．意識和能力構成B．規則和技能構成C．認知策略構成D．經驗和方法構成 38．問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態D．思維起點

39．認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為（）。

A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近

40．人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或（）。A．感情關系B．心理距離C．友誼關系D．互助關系 41．“人芝蘭之室，久聞不知其香”是（）。A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應D．嗅覺感受性 42．“一題多解，演繹推理”是（）。

A．再現思維B．求同思維C．輻合思維D．發散思維

43．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感

44．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）。A．雙趨式沖突B．雙避式沖突C．趨避式沖突D．多重趨避式沖突 45．在心理咨詢中，下列哪

種不屬于輔導教師所采用的專門技術?（）A．傾聽B．詢問C．面質D．批評

46．學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A．分化B．泛化C．消退D．遺忘

47．通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想，這種促進知識保持的方法是（）。A．過度學習B．深度加工C．組塊化編碼D．及時復習48．下列哪種現象不屬于學習?（）

A．小孩到一定年齡后變聲B．近朱者赤c上行下效D．吃一塹長一智

49．學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（）。

A．言語信息學習B．心智技能學習C．認知策略學習D．態度學習50．下列哪種方法屬于精神分析法?（）

A．系統脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業法

51．在教育過程中，強調“設身處地”地去理解學生，這是重視下列哪種心理效應?（）A．移情B．從眾C．心胸豁達D．期望

52．教學過程的結構指的是教學進程的（）。A．基本部分B．基本內容C．基本途徑D．基本階段

53．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（）。

A．觀察法B．讀書法C．文獻法D．行動研究法

54．將課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程，這是（）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務角度劃分的 55．狹義的師德范疇不包括（）。

A．教師的幸福B．教師的義務C．教師的人格D．教師的修養 56．一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（）。A．正遷B．負遷移C．順向遷移D．逆向遷移 57．主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育家是（）。A．杜威B．凱洛夫C．陳鶴琴D．陶行知

58．個體運用已有的認知經驗，使新輸入的信息與原有的認知結構發生聯系，理解新知識所描繪的事物或現象的意義，使之與已有的知識建立起各種聯系指的是（）。A．知識的獲得B．知識的轉化C．知識的管理D．知識的新發現

59．2014年3月31日，《醫療器械監督管理條例》公布，進一步簡化醫療器械生產經營審批，同時減輕企業負擔、鼓勵創新。目前，我國已經成為世界（）大醫療器械市場。A．第一B．第二C．第三D．第四

60．從2014年4月1日起，黑龍江重點國有林區全面停止天然林商業性采伐，標志著我國重點國有林區從開發利用轉入（）的發展新階段。A．全面禁止B．全面保護C．區域禁止D．區域保護 第二部分主觀題

一、簡答題(每小題5分，共10分)1．近代教育與古代教育相比較，出現了哪些變化? 2．我國中小學德育應遵循哪些德育原則?

二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由，共3題，每小題4分，共12分)1．教學過程是一種特殊的認識過程。2．教學原則與教學規律沒有區別。

3．教學中學生直接經驗的獲得與人類實踐活動中直接經驗的獲得有所不同。

三、論述題(本題13分)結合中學教學的實際，談談如何有效地進行知識概括。

四、案例分析題(本題15分)為了使學生更好地學習，給他們提供一個更有情趣的學習環境，李老師對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種有趣的圖畫，教室內擺滿了各種植物，使課室充滿了生機。而張老師則在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆標出來。結合材料，請回答：

1．李老師的行為將產生什么樣的效果?為什么? 2．張老師的目的是什么?他的做法符合什么規律? 第一部分客觀題

1．D亞里士多德是最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行和發展的教育思想家。2．B貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導生制，它的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大

或較優秀的學生進行教學，然后由這些學生做“導生”，每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。

3．A相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。4．A遺傳素質會為人的生理發展提供某種可能性。一個生來失明的孩子不具備被培養成為一個畫家的可能性，這是因為他沒有成為畫家的“遺傳素質”。5．A略。

6．B教育主體確定，教育對象相對穩定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩定的活動場所和設施等特點的出現意味著教育形態已趨于定型。

7．B教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括精通所教學科的基礎性知識和技能；了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等；了解學科的發展脈絡；了解該學科領域的思維方式和方法論。

8．A教育的本體功能是教育對人的作用，是教育本質的體現，在教育功能系統中處于基礎地位。

9．C班級民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

10．A心理發展的基本性質包括心理發展具有一定的方向性和順序性、心理發展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發展過程中增長和衰退的辯證統一。“因材施教”遵循了人的身心發展的差異性。11．C略。

12．C教育隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，體現了教育是一個歷史范疇，具有歷史性。

13．A學校就是教學之地，學校的中心工作就是教學。

14．C法國成人教育專家保羅?朗格朗向國際成人教育促進會首次提出“終身教育”一詞，他要求建立一個新的教育體系，使教育從縱向方面貫串于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側面，使今后的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。15．A略。

16．A《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發展的三大戰略目標：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

17．B教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解。新課程的教學改革要求我們首先應確立起與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念。18．B自律是指在沒有人現場監督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發自內心的信念對自己的教育行為的選擇和調節，正是教師的自律行為。

19．B問題表征是問題解決的重要環節，問題表征的類型、層次和水平對問題的成功解決起著決定性的作用。數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，目的就是為了很好地完成對心理問題的表征。

20．D布盧姆等人在其教育目標分類系統中根據知識學習情境與其測量情境的變化程度，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

21．B先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯。先行組織者策略是奧蘇伯爾的有意義接受學習理論的一個重要組成部分。22．A課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，教育目的是更上位的范疇。23．A1879年馮特在德國萊比錫大學建立了第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

24．C過度學習的學習程度以150％為佳，20 ×150％=30。

25．C選擇與運用教學方法的依據主要包括：第一，教學目的和教學任務；第二，課程性質和教材特點；第三，學生特點；第四，教學時間、設備、條件；第五，教師業務水平、實際經驗及個性特點。因此本題的正確答案為C。

26．B完形一頓悟說是早期的認知學習理論，是苛勒在進行了一系列黑猩猩實驗后提出的。加涅提出的是信息加工的學習理論；桑代克的是嘗試一錯誤說，由餓貓迷籠實驗提出；斯金納的是操作性條件作用論，由白鼠迷箱實驗提出。因此本題的正確答案為B。27．C阿特金森是成就動機理論的代表人物，他認為人的成就動機分為兩種：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。由此可以將個體分為兩類人，即力求成功者和避免失敗者。其中避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極難的任務，即使失敗，也可以歸咎于任務太難，得到自己和別人的諒解，從而減少失敗感。如果成功率大約為50％時，他們會傾向于選擇回避這項任務。因此本題的正確答案為C。

28．A同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經

驗應用到本質特征相同的一類事物中。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學習內容的實質。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需要調整原有的經驗或對新經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統中的某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。具體遷移是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習活動中，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。

29．D新課程改革倡導的學生觀有：學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

30．A沖動型的特點是反應快，但精確性差。“傾向于很快地檢驗假設”說明反應快，由“常常出錯”可知這些兒童反應的精確性差，所以這種認知方式是沖動型。

31．A強化物是指使反應發生概率增加或維持某種反應水平的任何刺激。斯金納區別了兩種強化類型：正強化和負強化。當在環境中增加某種刺激，有機體反應概率增加時，這種刺激就是正強化物；當某種刺激在有機體環境中消失時，反應概率增加，這種刺激便是負強化物。故正確答案為A。

32．A《中華人民共和國教育法》第十條規定：“國家根據少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業。”

33．B《中華人民共和國義務教育法》第十七條規定：“縣級人民政府根據需要設置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。”

34．C《中華人民共和國義務教育法》第三十二條規定：“縣級以上人民政府應當加強教師培養工作，采取措施發展教師教育。縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設。”

35．D《中華人民共和國義務教育法》第三十四條規定：“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。”

36．C對于違反學校管理制度的義務教育在校生，學校只能采取批評教育，積極地引導學生向好的方向發展。

37．B學習策略是學習者制訂的學習計劃，由規則和技能構成。

38．A問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要克服的刺激情境。

39．D認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

40．B人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。41．C “入芝蘭之室，久聞不知其香”的意思是：在香氣充盈的房子里呆久了，聞起來房子里就好像并不是那么香了，指的是嗅覺適應。嗅覺適應指的是有氣味的物質作用于嗅覺器官一定時間后，嗅覺感受性降低的現象。

42．D發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式。

43．A道德感是人們依據一定的道德需要和規范評價自己和他人的言行時產生的內心體驗。44．A雙趨式沖突是面臨兩種同樣強烈的愿望而只能選擇某一種時的動機沖突，指的是兩種吸引人的工作，只能擇其一。雙避式沖突指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突。對于同一個目標，個體既因為它可能滿足自己的某種需要而欲趨近，又因其可能造成威脅而欲躲避，這種既有吸引力又有排斥力的矛盾情境產生的就是趨避式沖突。多重趨避式沖突又稱雙趨避沖突、雙重正負沖突，指同時有兩個或兩個以上的目標，但每個目標各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個方面的作用時，使人左顧右盼，難以抉擇的心態。

45．D面質又稱質疑、對質、對峙、對抗、正視現實等，是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。咨詢者實施面質的目的并不在于向來訪者說明他說錯了什么話或做錯了什么事，而是反射矛盾。D項不屬于輔導教師所采用的專門技術。

46．B當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯系，這一過程被稱為泛化。分化是指事物向不同的方向發展、變化。消退是指減退，逐漸消隱。故本題選B。

47．B深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補充細節、舉出例子、作出推論。48．A“近朱者赤”的意思是靠近紅色的東西會變紅，比喻接近好人可以使人變好，指客觀環境對人的影響很大，屬于學習現象。“上

行下效”的意思是上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干，屬于學習現象。“吃一塹長一智”的意思是受到一次挫折，便得到一次教訓，增長一分才智，屬于學習現象。小孩到一定年齡后變聲是一種生理現象。

49．A加涅按學習的結果，把學習分為五類：言語信息的學習、心智技能的學習、認知策略的學習、態度的學習和運動技能的學習。言語信息的學習，即學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的。言語信息的學習幫助學生解決“是什么”的問題，而心智技能的學習要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。態度是通過學習獲得的內部狀態，這種狀態影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。運動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。

50．C精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄、自省、反復剖析。因此，宣泄療法是屬于精神分析療法的。系統脫敏療法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。支持療法是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。認知作業法是指用來收集與作業有關的信息的方法。

51．A移情就是能設身處地地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。它作為一種心理品質，對一個人形成良好的人際關系和道德品質，保持心理健康，乃至走向成功都有著重要的作用。

52．D教學過程的結構指教學進程的基本階段。53．D略。

54．B(1)從課程制定者或管理制度角度，課程可分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程的任務角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程的功能角度，課程可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，課程可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

55．D狹義的師德范疇包括：教師的幸福、教師的公正、教師的仁慈、教師的義務、教師的良心及教師的人格。

56．B負遷移一般是指一種學習對另一種學．-j起干擾或抑制作用。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。從學習遷移的方向來分，學習遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學>-j對后繼學習發生的影響。逆向遷移是指后面的學習影響前面的學習。

57．D陶行知是近代中國著名的教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者。提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。58．A題干所述為知識的獲得的概念。

59．C時事政治的考查，考生要時刻關注，平時注意積累。60．B時事政治的考查，考生要時刻關注，平時注意積累。第二部分主觀題

一、簡答題

1．[參考答案](1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起，(2)初等義務教育普遍實施；(3)教育具有世俗化特點；(4)重視教育立法，強調以法治教。2．[參考答案](1)社會主義方向性原則；(2)從學生實際出發的原則；(3)知行統一的原則；

(4)集體教育和個別教育相結合的原則；(5)正面教育與紀律約束相結合的原則；(6)以積極因素克服消極因素的原則；(7)尊重學生與嚴格要求相結合的原則；(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

二、判斷分析題

1．[參考答案]這種說法是正確的。教學過程是一種認識過程，也是認識的一種特殊形式，其特殊性在于：它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。

2．[參考答案]這種說法是錯誤的。教學規律是教與學內部矛盾的客觀規律，人們只能去發現它、掌握它，但不能創造它；而教學原則是人們在認識教學規律的基礎上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規律。人們對教學規律的不斷發現和掌握，才會使人們制定的教學原則不斷發展和完善。3．[參考答案]這種說法是正確的。(1)教學中往往將直接經驗典型化、簡約化。

(2)獲得的主要方式是實驗、演示教學錄像，參加一定的生產勞動、社會調查，設置模擬的生活情境讓學生體驗等。

(3)選擇的材料是經過改造的、少量的，且能反映事物的本質特征。

三、論述題 [參考答案](1)配合運用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。一般而言，概念或規則的正例傳遞了最有利概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。

(2)正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。(3)科學地進行比較。通過同類比較，便于區分對象的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯系與區別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統化。

(4)啟發學生進行自覺概括。教師啟發學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

四、案例分析題

1．[參考答案]李老師的行為會產生分散學生注意力，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫、室內的植物，這些新異的刺激物會吸引學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、植物上，從而影響專心聽課。

2．[參考答案]目的：加大形近字的區別，使學生易于掌握形近字。張老師的做法符合知覺選擇性規律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。符合感覺的相互作用中的同時性對比規律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區別形近字。

第二篇：2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案(三)

2018特崗教師招聘《心理學》模擬題試卷及答案

（三）一、單項選擇題

1.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()

A.教學風格

B.組織教學方法

C.氣氛區

D.教學氛圍

答案：C

2.人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語言符號系統和()

A.暗示影響系統

B.非語言符號系統

C.文字符號系統

D.情感感染

答案：B

3.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或()

A.感情關系

B.心理距離

C.友誼關系

D.互助關系

答案：B

4.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方()

A.修養和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

答案：D

5.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的()

A.人際關系

B.對立統一關系

C.心理互動過程

D.人與人的矛盾

答案：A

6.合作是實現課堂管理促進功能的()

A.必要條件

B.輔助條件

C.重要表現

D.主要過程

答案：A

7.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會()

A.提高學習和工作效率

B.養成競爭意識

C.導致教師管理公正

D.促進團結協作

答案：A

8.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的()

A.積極價值

B.創造性功能

C.內在價值和創造性

D.真正目的 答案：C

9.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()

A.監控與管理

B.準則與控制

C.限制性影響

D.限制與規范

答案：B

10.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是()

A.課堂情境

B.課堂結構

C.課堂形勢

D.課堂教學

答案：B

11.課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常()

A.課堂約定

B.課堂行為準則

C.課堂紀律

D.課堂行為

答案：B

12.分配學生座位時，教師最值得關心的是()

A.對課堂紀律的影響

B.學生聽課效果

C.后進生的感受

D.人際關系的影響

答案：D

13.課堂情境結構包括班級規模的控制、課堂常規的建立和（A.教室的布置

B.教師的行為表現

C.學生的學習方式

D.學生座位的分配

答案：D

14.課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和（A.教學過程的規劃

B.教學內容設計))

C.教學方法的實施

D.教學方法的選擇

答案：A

15.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰()

A.也是不行的 B.也是違法的 C.也是不必要的 D.是必要的 答案：D

16.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科()

A.隨機安排

B.分類安排

C.集中安排

D.交錯安排

答案：D

17.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致()

A.興趣形成 B.自發復習

C.過度學習

D.疲勞和厭煩

答案：D

18.兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一般稱作()

A.心理異常

B.不適應表現

C.不良表現

D.問題行為

答案：D

19.班級里學習成績差的學生和后進生有問題行為，學生()

A.也全都有問題行為

B.沒有問題行為

C.只有問題行為萌芽

D.也有問題行為

答案：D

20.有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作()

A.沖動型問題行為

B.擾亂性的問題行為

C.多動型問題行為

D.自律障礙行為

答案：B

二、填空題

21.課堂氣氛作為教學過程的_________，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。

答案：軟情境

22.課堂氣氛具有_________，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區。

答案：獨特性

23.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_________的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。

答案：相當長

24.由于教師在課堂中起著_________，教師的領導方式、教師對學生的期望以及教師的情緒狀態便成為影響課堂氣氛的主要因素。

答案：主導作用

25.教師的積極情緒狀態往往會_________到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。

答案：投射

26.處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_________等手段。

答案：剝奪學習權利

27._________是教師對當前或預計到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。

答案：焦慮

28.只有當教師_________時，才會激起教師改變課堂現狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現。

答案：焦慮適中

29.人們往往相信_________的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。

答案：大多數人

30.個人可能為了避免他人的_________，避免受孤立，因而發生從眾現象。

答案：非議或排斥

31.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_________和對抗的三種類型。

答案：消極的

32.積極的課堂氣氛是_________、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。

答案：恬靜與活躍

33.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、_________、反應遲鈍為特征。

答案：心不在焉

34.對抗的課堂氣氛則是_________、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

答案：失控的氣憤

35.人際交往是教師和學生在課堂里_________，溝通思想和交流情感的過程。

答案：傳遞信息

36.人際吸引是指交往雙方出現相互親近現象，它以_________、情感和諧及行動一致為特征。

答案：認知協調

37.學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發生;另一方面又要考慮促進學生間的正常_________。

答案：人際交往

38.也有心理學家把問題行為分為：_________、性格性問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類。

答案：品行性問題

39.教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行_________的過程。

答案：價值判斷

40.教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關資料、_________資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

答案：描述并分析

三、簡答題

41.簡述態度的結構。

【答案要點】

(1)態度的認知成分：指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態度中所含的認知成分是不同的，某些人的態度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態度可能主要是由于情感沖動;有些態度可能基于正確的觀念和信念，而有些態度則可能基于錯誤的觀念和信念。

(2)態度的情感成份：指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。態度發生變化時，情感也會發生相應的改變。但不同態度的情感成分不盡相同，有的態度理智成分比較多，有的態度卻是非理智的、情緒化的。

(3)態度的行為成分：指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

42.簡述心理健康的標準。

【答案要點】

(1)對現實的有效知覺。

(2)自知、自尊與自我接納。

(3)有自我調控能力。

(4)與人建立親密關系的能力。

(5)人格結構的穩定與協調。

(6)生活熱情與工作高效率。

43.簡述心理健康教育的意義。

【答案要點】

(1)預防精神疾病、學生心理健康的需要。

(2)提高學生心理素質、促進其人格健全發展的需要。

(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

44.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

【答案要點】

(1)開設心理健康教育有關課程。

(2)開設心理輔導活動課。

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育。

(5)個別心理輔導或咨詢。

(6)小組心理輔導。

45.簡述行為改變的基本方法。

【答案要點】

⑴強化法。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。

⑵代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發給相當數量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。

⑶行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出現教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現。

⑷示范法。觀察、模仿教師呈現的范例(榜樣)。

⑸懲罰法。用處罰消除不良行為。

⑹自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

(7)暫時隔離法。在某種特定時間不對 不良行為給予強化，同時轉移情境，使行為不良者對新的情境產生厭惡的方法。

46.簡述指導教學包括的六個主要活動。

【答案要點】

(1)復習和檢查過去的學習。

(2)呈現新材料。

(3)提供有指導的練習。

(4)提供反饋和糾正。

(5)提供獨立的練習。

(6)每周或每月的復習。

這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學因素。

四、論述題

47.論述群體動力的表現。

【答案要點】

教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現課堂的促進功能。

(1)群體凝聚力

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

(2)群體規范

群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。

(3)課堂氣氛

課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某占優勢的態度與情感的綜合狀態。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

(4)課堂里的人際交往與人際關系

人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。

48.論述學生喜歡的教師特征。

【答案要點】

大量的研究表明，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。

(1)如果學生把教師看成是家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征。

(2)如果學生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通教學業務、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。

(3)如果學生把教師看成是團體領導者和紀律維護人，他們希望教師表現出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征。

(4)如果學生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀律等。

(5)如果學生將教師看成是朋友、心理輔導者，則希望教師表現出同情、理解、真誠、關心、值得信賴等。

第三篇：遼寧特崗教師招聘考試大綱

特崗教師招聘考試大綱 第一部分 馬克思主義哲學原理

一、馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論

(一)哲學和哲學的基本問題

1．哲學是理論化、系統化的世界觀

2．哲學是世界觀和方法論的統一

3．哲學的基本問題：思維和存在的關系問題

4．唯物主義和唯心主義的區別和對立

(二)馬克思主義哲學的產生和特征

1．馬克思主義哲學產生的條件

2．馬克思主義哲學的定義及其理解

3．馬克思主義哲學的基本特征：實踐性、科學性、革命性

(三)馬克思主義哲學與現時代

1．馬克思主義哲學與現代科技革命

2．馬克思主義哲學與現代西方哲學

3．馬克思主義哲學的中國化及三個理論成果

二、世界的物質性和人的實踐活動

(一)物質及其存在形式

1．辯證唯物主義關于物質的觀點

2．物質與運動，運動與靜止

3．物質運動與時間、空問

(二)人對物質世界的實踐把握

1．實踐的本質含義

2．實踐的基本特征

3．實踐的基本形式

4．實踐的主體和客體及其相互關系

5．人對物質世界實踐把握的基本環節

(三)意識的產生、本質和能動作用

1．意識是物質世界長期發展的產物

2．意識是人腦對客觀存在的反映

3．意識能動作用的表現、實現途徑與條件

(四)世界的物質統一性

1．物質對意識的決定作用和意識對物質的反作用

2．主觀能動性和客觀規律性的關系

3．世界的統一性在于它的物質性

三、世界的聯系、發展及其規律

(一)世界的普遍聯系

1．聯系的客觀性、普遍性和多樣性

2．系統的含義及其特征

3．辯證法和形而上學的根本對立

(二)世界的永恒發展

1．發展的實質是舊事物的滅亡，新事物的產生

2．現象和本質、必然性和偶然性、原因和結果、可能性和現實性

(三)事物發展過程中的量變和質變、肯定和否定及其關系

1．事物存在的質、量、度

2．事物發展中的量變和質變及其相互轉化

3．事物發展中的肯定和否定及其辯證關系

(四)對立統一規律

1．唯物辯證法的含義、實質和核心

2．矛盾就是對立統一

3．事物發展的內因和外因及其相互轉化

4．矛盾的同一性和斗爭性及其辯證關系

5．矛盾的普遍性和特殊性及其辯證關系

6．堅持“兩點論”和“重點論”的統一

四、認識的本質和過程

(一)認識的基礎和本質

1．實踐是認識的基礎

2．認識的本質是主體對客體的能動反映

3．實踐對認識的決定作用與認識對實踐的指導作用

(二)認識的發展過程

1．從感性認識到理性認識的飛躍

2．從理性認識到實踐的飛躍

3．認識和實踐的具體的歷史的統一

(三)真理與價值

1．真理的含義及其理解

2．實踐是檢驗真理的唯一標準

3．真理和價值的相互關系

(四)辯證思維的基本方法

1．歸納與演繹

2．分析與綜合

3．抽象與具體

4．邏輯與歷史的統一

五、人類社會的本質和基本結構

(一)人類社會的物質基礎和本質

1．社會歷史觀的基本問題是社會存在和社會意識的關系

2．社會生產實踐和生產方式是人類社會存在和發展的基礎

3．地理環境和人口因素在社會形成和發展中的作用

4．人類社會的本質是實踐

(二)人類社會的基本結構

1．經濟結構

2．政治結構

3．文化結構

六、社會發展規律和歷史創造者

(一)社會發展的基本規律

1．生產關系一定要適合生產力發展狀況的規律

2．上層建筑一定要適合經濟基礎發展狀況的規律

(二)社會發展的動力

1．社會基本矛盾的內容和在社會發展中的作用

2．“生產力標準”的依據及其意義

3．科學技術在社會發展中的作用

4．階級斗爭在階級社會中的作用

(三)歷史的創造者

1．人民群眾在歷史發展中的決定作用

2．個人在歷史上的作用和評價歷史人物的科學原則

七、社會發展和人的發展

(一)社會發展的歷史進程

1．社會形態更替的統一性和多樣性

2．社會發展的前進性和曲折性

(二)人的本質和人的價值

1．人的自然屬性和社會屬性

2．人的本質是一切社會關系的總和

3．人的價值及其實現

4．人的發展和社會發展 第二部分 政治經濟學原理

一、政治經濟學的研究對象和研究任務

(一)政治經濟學的研究對象

1．物質資料生產是人類生存和社會發展的基礎

2．政治經濟學的研究對象是生產關系

3．研究生產關系包括研究經濟制度和經濟體制

(二)政治經濟學的研究任務

1．政治經濟學的研究任務是揭示經濟運動的規律

2．經濟規律的定義、特點和類型

二、社會經濟制度與經濟運行的一般原理

(一)社會經濟制度的變革

1．社會經濟制度的更替

2．推動社會經濟制度變革的最根本動力

3．生產關系隨著生產力的發展而改變自身的性質是社會經濟制度變革的一般規律

(二)社會經濟的兩種基本形態

1．自然經濟和商品經濟的基本特征

2．商品經濟的兩個發展階段

(三)商品經濟的基本原理

1．商品的定義及其二因素

2．生產商品的勞動二重性

3．商品的價值量及其與勞動生產率的關系

4．貨幣的本質和職能

5．貨幣流通規律

6．紙幣和信用貨幣

7．通貨膨脹和通貨緊縮

8．價值規律的基本內容和要求

9．價值規律是商品經濟的基本規律

10．價值規律的表現形式

11．市場機制是價值規律的外在表現

12．價值規律的主要作用

三、資本主義生產關系的實質及其發展階段

(一)剩余價值的生產

1．資本流通形式與商品流通形式的區別

2．勞動力成為商品的重要條件

3．勞動力商品的使用價值和價值

4．資本主義生產過程及其特征

5．不變資本和可變資本的區分及其意義

6．土地、設備、原材料等生產要素在商品生產中的作用與勞動創造價值的關系

7．剩余價值的定義

8．剩余價值率

9．絕對剩余價值、相對剩余價值、超額剩余價值

lO．資本主義工資的本質

11．資本積累、資本積聚、資本集中

12．固定資本、流動資本、資本有機構成

(二)資本和剩余價值的具體實現形式

1．剩余價值轉化為利潤，利潤轉化為平均利潤

2．商品價值轉化為生產價格

3．商業資本和商業利潤

4．借貸資本和利息，銀行資本和銀行利潤

5．股份資本和股息

6．土地所有權和地租，土地價格(三)資本主義生產關系的實質是雇傭勞動制度

1．生產資料資本主義私有制是雇傭勞動制度的基礎

2．工人出賣勞動力成為雇傭勞動者，處于被剝削地位

(四)壟斷資本主義生產關系的特征

1．資本主義發展的兩個階段

2．生產集中與私人壟斷的形成

3．壟斷和競爭的關系

4．壟斷利潤和壟斷價格

5．國家壟斷資本主義的實質和雙重作用

(五)資本主義發展的歷史進程

1．資本主義基本矛盾的發展

2．社會主義取代資本主義的必然性和長期性

四、資本運行的一般原理

(一)資本循環

1．資本再生產過程是生產過程和流通過程的統一

2．產業資本的定義

3．產業資本循環經歷的三個階段和采取的三種職能形式 4．產業資本循環順利進行的必要條件

(二)資本周轉

1．資本周轉的含義

2．資本的周轉時間和周轉次數

3．影響資本周轉速度的因素

4．資本周轉速度對剩余價值生產的影響

(三)社會總資本運行

1．社會總資本運行的核心問題

2．分析社會總資本運行的兩個理論前提

3．社會總資本簡單再生產的實現條件

4．社會總資本擴大再生產的實現條件

五、經濟全球化與國際經濟關系

(一)經濟全球化發展的客觀趨勢

1．經濟全球化的含義和內容

2．國際分工與生產國際化和資本國際化

3．經濟全球化的重要標志

4．跨國公司在經濟全球化發展進程中的重要作用

5．經濟全球化的發展對世界經濟的影響

(二)經濟全球化與中國經濟的發展

1．經濟全球化進程加快的大環境有利于我國經濟發展

2．對經濟全球化帶來的風險要有充分估計和應對準備

3．積極參與國際市場的合作和競爭，提高國際競爭力 第三部分 科學社會主義原理

一、社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展

(一)社會主義從空想到科學的發展

1．圣西門、傅立葉、歐文為代表的空想社會主義是科學社會主義的直接思想來源

2．馬克思和恩格斯的唯物史觀和剩余價值學說，創立了科學社會主義理論基礎

3．《共產黨宣言》的發表標志著科學社會主義的問世

(二)無產階級革命

1．無產階級革命是人類歷史上最廣泛、最徹底、最深刻的

2．社會主義從理論到實踐的飛躍，是通過無產階級革命實現的

3．無產階級革命有暴力與和平兩種方式，暴力革命是基本的形式

(三)社會主義從一國到多國的發展

1．十月革命的勝利建立了世界上第一個社會主義國家

2．中國革命的勝利是繼十月革命之后20世紀最重大的事件

3．社會主義由理論變為現實，由一國發展到多國，是人類歷史上的巨大飛躍

二、無產階級專政和社會主義民主

(一)無產階級專政和社會主義民主是科學社會主義的核心內容

1．堅持無產階級專政是建立和發展社會主義的政治保證

2．發展社會主義民主是工人階級執政黨為之奮斗的崇高目標和根本任務

(二)無產階級專政是新型國家政權

1．無產階級專政的含義

2．無產階級專政是工人階級通過共產黨領導的國家政權

3．無產階級專政是以工農聯盟為階級基礎的國家政權

4．無產階級專政的最終目標是要消滅剝削、消滅階級，進到無產階級社會

5．無產階級專政的國家形式具有多樣性

6．在社會主義制度建立以后須堅持無產階級專政

(三)社會主義民主是新型的民主

1．社會主義民主是人類社會最高類型的民主

2．社會主義民主是絕大多數人的民主，它的本質是人民當冢作主

3．社會主義民主首先是社會主義的國家制度

4．社會主義民主是目的和手段的統一

5．社會主義民主和資本主義民主之問存在著一定的歷史聯系，又存在著根本區別

6．建設高度的社會主義民主需要一個歷史過程

三、馬克思主義政黨

(一)馬克思主義政黨是新型的革命政黨

1．馬克思主義政黨是科學社會主義與工人運動相結合的產物

2．馬克思主義政黨是工人階級先鋒隊

3．馬克思主義政黨是為實現共產主義而奮斗的黨

4．馬克思主義政黨是按照民主集體制原則組織起來的團結統一的黨

5．馬克思主義政黨是為人民群眾謀利益的黨

(二)馬克思主義政黨是社會主義革命和建設的領導核心

1．馬克思主義政黨在革命斗爭中的思想、政治組織方面的領導作用

2．社會主義建設同樣需要馬克思主義政黨的領導作用

3．堅持和改善馬克思主義政黨的領導

四、社會主義在實踐中發展和完善

(一)經濟文化相對落后的國家先于發達資本主義國家進入社會主義社會

1．社會主義首先在經濟文化相對落后的國家取得勝利的原因

2．必須充分認識經濟文化相對落后的國家社會主義建設的艱巨性和長期性

(二)社會主義發展道路的多樣性

1．社會主義發展道路多樣性的原因

2．努力探索適合本國國情的社會主義發展道路

五、共產主義是人類最崇高的社會理想

(一)共產主義社會是歷史發展的必然趨勢

(二)實現共產主義是人類最偉大的事業

(三)實現共產主義是一個長期的實踐過程

1．社會主義社會充分發展和向共產主義社會過渡需要很長的歷史過程

2．當代資本主義的滅亡和向社會主義、共產主義的轉變是一個長期的過程

第四部分 毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表“重要思想概論

一、馬克思主義中國化的理論成果

(一)馬克思主義中國化的科學內涵

1．毛澤東首先提出馬克思主義中國化的命題

2．馬克思主義中國化是指馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合

3．馬克思主義中國化的重大意義

(二)馬克思主義中國化歷史進程中形成的三個重大理論成果

1．毛澤東思想是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果

2．鄧小平理論是馬克思主義中國化的第二個重大理論成果

3．“三個代表”重要思想是馬克思主義中國化的第三個重大理論成果

二、馬克思主義中國化理論成果的精髓

(一)實事求是是思想路線的核心內容

1．一切從實際出發

2．理論聯系實際

3．實事求是

4．在實踐中檢驗真理和發展真理

5．黨的思想路線的實質和核心是實事求是

6．實事求是思想路線的重要意義

(二)解放思想，實事求是，與時俱進

1．堅持黨的思想路線，在中國革命、建設和改革問題上，最根本的是要堅持一切從本國實際出發，敢于和善于走自己的路

2．堅持黨的思想路線，要弘揚與時俱進精神，推進理論創新，不斷開拓馬克思主義新境界

3．與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現時代性，把握規律性，富于創造性

4．理論創新必須服務于實踐創新

5．理論創新的成果要通過制度創新、科技創新、文化創新去貫徹落實，并且在貫徹落實的實踐中進一步使理論創新得到檢驗、豐富和發展

三、毛澤東思想概論

(一)毛澤東思想的科學內涵

1．毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的運用和發展

2．毛澤東思想是被實踐證明了的關于中國革命和建設的正確的理論原則和經驗總結

3．毛澤東思想是中國共產黨集體智慧的結晶

(二)毛澤東思想的科學體系

1．關于新民主主義革命的理論

2．關于社會主義革命和建設的理論

3．關于軍隊建設和軍事戰略的理論

4．關于政策和策略的思想

5．關于思想政治工作和文化工作的理論

6．關于黨的建設的學說

(三)新民主主義革命理論

1．新民主主義革命的總路線

2．新民主主義革命的基本綱領

3．新民主主義革命的道路

4．新民主主義革命的基本經驗

(四)社會主義改造理論

1．黨在過渡時期的總路線

2．適合中國特點的社會主義改造道路

3．社會主義基本制度的確立及其意義

(五)有代表性的社會主義建設的方針政策

1．“以工業為主導，以農業為基礎”的發展國民經濟的總方針

2．實現“四個現代化”的發展戰略

3．“長期共存，互相監督”的方針

4．民族區域自治制度

5．“百花齊放，百家爭鳴”的方針

6．獨立自主的和平外交政策

(六)毛澤東思想的活的靈魂

1．毛澤東思想的活的靈魂：實事求是，群眾路線，獨立自主

2．實事求是的內涵和基本要求

3．群眾路線的內涵和基本要求

4．獨立自主的內涵和基本要求

(七)堅持和發展毛澤東思想的基本要求

1．毛澤東思想的歷史地位

2．只有科學評價毛澤東和毛澤東思想，才能堅持和發展毛澤東思想

3．要準確地學習和運用毛澤東思想

4．要認識馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是一脈相承又與時俱進的科學體系

5．運用毛澤東思想基本原理，研究新情況，解決新問題

四、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論

(一)鄧小平理論的主要內容

1．關于社會主義發展道路的理論

2．關于社會主義發展階段的理論

3．關于當代中國的主要矛盾和社會主義根本任務的理淪

4．關于社會主義發展動力的理論

5．關于社會主義市場經濟的理論

6．關于社會主義建設的外部條件的理論

7．關于社會主義建設戰略步驟的理淪

8．關于社會主義領導力量和依靠力量的理論

9．關于祖國統一的理論

19(二)“三個代表”重要思想的主要內容

1．中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求

2．中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向

3．中國共產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益

4．“三個代表”是統一的整體，相互聯系，相互促進

5．“三個代表”是黨的立黨之本、執政之基、力量之源

(三)社會主義本質和根本任務

1．社會主義本質的科學內涵是解放生產力，發展生產歹消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕

2．社會主義的根本任務是發展生產力

3．“發展才是硬道理”、“發展是黨執政興國的第一要務”

4．科學技術是第一生產力

(四)社會主義初級階段的理論

1．社會主義初級階段的含義

2．社會主義初級階段的主要矛盾

3．社會主義初級階段的基本路線的主要內容

4．社會主義初級階段的發展戰略

(五)社會主義改革和對外開放

1．改革是社會主義制度的自我完善和發展

2．改革是社會主義社會發展的直接動力

3．正確處理改革、發展和穩定的關系

4．對外開放是中國的基本國策

(六)中國特色社會主義經濟

1．社會主義市場經濟的基本特征

2．社會主義初級階段基本經濟制度的內容及其理解

(七)中國特色社會主義政治

1．中國特色社會主義民主政治制度的主要內容

2．依法治國的內涵

3．加強社會主義法制建設的基本要求

(八)中國特色社會主義文化

1．建設中國特色社會主義文化的根本任務

2．中國特色社會主義文化建設的基本方針

3．社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本

4．社會主義秉辱觀

(九)實現祖國完全統一的構想

1．實現祖國完全統一是中華民族的根本利益

2．“和平統一、一國兩制”構想的基本內容

3．新世紀新階段的對臺方針政策

第五部分 黨的十七大報告和科學發展觀

一、黨的十七大是我國改革發展關鍵階段召開的一次十分重要的大會

(一)大會的主題

1．高舉中國特色社會主義偉大旗幟

2．以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導

3．深入貫徹落實科學發展觀

4．繼續解放思想，堅持改革開放，推動科學發展，促進社會和諧，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗

(二)中國特色社會主義偉大旗幟

1．它是當代中國發展進步的旗幟

2．它是全黨全國各族人民團結奮斗的旗幟

3．高舉中國特色社會主義偉大旗幟，最根本的就是要堅持中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系

(三)中國特色社會主義道路的科學內涵

1．在黨的領導下立足基本國情，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放

2．解放和發展社會生產力，鞏固和完善社會主義制度

3．建設社會主義市場經濟，社會主義民主政治，社會主義先進文化，社會主義和諧社會

4．建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家

5．在當代中國，堅持中國特色社會主義道路，就是真正堅持社會主義

(四)中國特色社會主義理論體系的科學內涵

1．這是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的科學理論體系

2．這個理論體系堅持和發展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，是馬克思主義中國化的最新成果

3．這個理論體系是黨最寶貴的政治財富和精神財富，是全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎

4．在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義

二、深入貫徹落實科學發展觀，促進中國社會進步

(一)科學發展觀是馬克思主義中國化最新理論成果

1．科學發展觀是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想

2．科學發展觀是黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展

3．科學發展觀是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現

4．科學發展觀是借鑒國外發展經驗和適應我國新時期發展要求提出來的

(二)科學發展觀第一要義是發展

1．堅持用發展的辦法解決前進中的問題

2．發展對于我國全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化具有決定性意義

3．科學發展觀是用來指導發展的，它要在發展中發揮作用，于是要著力把握發展規律，創新發展理念，轉變發展方式，破解發展難題，提高發展質量和效益

(三)科學發展觀的核心是以人為本

1．以人為本是歷史唯物主義的一項基本原則

2．以人為本是黨的根本宗旨和執政理念的集中體現

3．以人為本全面回答了科學發展觀關于為誰發展、靠誰發展、發展成果如何分配等一系列基本問題

(四)科學發展觀基本要求是全面協調可持續

1．全面協調可持續的發展，即是又好又快的發展

2．全面協調可持續是一個互相聯系、互相制約、互相促進的有機整體，抓住了發展的內在規律

3．全面協調可持續發展體現了社會主義物質文明、政治文明、精神文明和社會建設的統一

(五)科學發展觀根本方法是統籌兼顧

1．統籌城鄉發展

2．統籌區域發展

3．統籌經濟社會發展

4．統籌人與自然和諧發展

5．統籌國內發展和對外開放

6．經濟中央與地方關系

7．統籌個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當前利益和長遠利益

8．統籌國內國際兩個大局

(六)深入貫徹落實科學發展觀的基本要求

1．堅持“一個中心，兩個基本點”的基本路線

2．積極構建社會主義和諧社會

3．繼續深化改革開放

4．切實加強和改正黨的建設

(七)構建社會主義和諧社會的重要性

1．社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性

2．是發展中國特色社會主義的重大任務

3．是在發展的基礎上正確處理各種社會矛盾的歷史過程和社會結果

(八)加快推進以改善民生為重點的社會建設

1．優先發展教育，建設人才資源強國

2．擴大就業，促進以創業帶動就業

3．深化收入分配制度改革，增加城鄉居民收入

4．加快建設城鄉居民的社會保障體系，保障人民基本生活

5．建立基本醫療衛生制度，提高全民健康水平

6．完善社會管理，維護社會安定團結

7．努力形成社會和諧人人有責，和諧社會人人共享的局面

(九)實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求

1．增加發展協調，實現經濟又好又快的發展

2．擴大社會主義民主，加強文化建設，改善人民生活

3．建設生態文明，形成保護生態環境的產業結構、增長方式和消費模式

(十)全面推進黨的建設新的偉大工程

1．深人學習貫徹中國特色社會主義理論體系

2．繼續加強黨的執政能力建設

3．推進黨內民主建設

4．深化干部人事制度改革

5．鞏固和發展先進性教育活動成果

6．切實改正黨的作風，著力加強反腐倡廉建設

第六部分 法學基礎理論

一、法學基礎理論的基本范疇

(一)法律及其特征

1．法律的定義

2．法律的顯著特征

(二)法律關系

1．法律關系的含義

2．法律關系由主體、客體和內容三個要素構成

(三)法律原則

1．法律原則的特點

2．法律原則可以被劃分的不同類型

(四)法律效力

1．法律效力是指法律的約束力

2．法律效力體現法律的強制性

3．法律效力的范圍分為時間效力、空間效力、對象效力

(五)法律責任

1．法律責任的含義

2．法律責任產生的前提條件

3．法律責任的構成要素

(六)法律權利和法律義務

1．法律權利和法律義務的含義

2．法律權利和法律義務的有機統一

(七)法治和法制

1．法治的含義及構成要件

2．法制的含義及分類

3．法治和法制的區別

(八)法律適用和法律解釋

1．法律適用的基本要求是正確、合法和及時

2．在法律適用中應貫徹的原則

3．法律解釋必須遵循的原則

(九)法律監督和法律服務

1．法律監督的內涵和應遵循的原則

2．我國法律服務體系的構成

二、憲法的基本知識

(一)憲法的概念和特征

1．憲法是國家的根本大法

2．憲法是一國法律體系的基礎和核心

3．憲法具有最高法律效力

4．憲法在內容、效力、制定和修改的程序等方面的特征

(二)憲法規定的我國的基本制度

1．我國的國家性質

2．我國的政治制度

3．我國的基本經濟制度

4．我國的國家結構形式

(三)我國公民的基本權利和義務

1．我國公民的基本權利

2．我國公民的基本義務

(四)我國的國家機構

1．我國國家機構的分類

2．我國國家機構活動的基本原則

三、民法的基本知識

(一)民法的概念

1．民法概念可分為廣義和狹義兩種

2．民法的調整對象

3．民法的基本原則

(二)民事權利和責任

1．公民的民事權利能力

2．公民的民事行為能力

3．民事權利的種類

4．民事責任的含義和特點

5．違約責任的構成要件及承擔違約責任的方式

(三)合同的訂立和履行

1．合同的概念和特征

2．合同訂立的程序

3．合同效力

4．合同的履行原則

5．合同的變更、轉讓和終止

四、刑法的基本知識

(一)刑法的概念和任務

1．狹義的刑法概念

2．刑法的基本任務

3．刑法的基本原則

(二)犯罪的概念和構成

1．犯罪的概念

2．犯罪的一般特征

3．犯罪構成的四個要件

4．犯罪的種類

(三)刑罰的概念、種類

1．刑罰的特征和目的

2．刑罰的種類和具體運用

第七部分 社會學基礎

一、社會和社會組織

(一)社會的含義及其構成

1．社會的含義是指相互依存的人們所組成的有機整體

2．社會的本質是人們通過交往而形成的社會關系的體系31

3．社會的一般特點有多樣性、復雜性和變動性

4．社會的構成要素

(二)人的社會化和個性的發展

1．人的社會化的基本內容

2．人的社會化的機構

3．個性的含義及其表現

4．社會化在個性形成中的作用

(三)社會組織的特征和類型

1．社會組織的定義

2．社會組織的特征

3．社會組織的構成要素

4．社會組織與環境的關系

二、社區、城鄉關系和城市化

(一)社區的構成和類型

1．社區的含義

2．社區的構成要素

3．社區的類型

(二)農村社區和城市社區

1．農村社區的特征

2．城市社區的特征

(三)城市化的發展進程

1．城鄉關系的歷史演變：城鄉對立——城鄉差別——城鄉融合

2．城市化的動力

3．我國農村城市化的策略

三、社會的現代化

(一)社會問題及其理解

1．社會問題的內涵

2．社會問題的一般特征

3．人口問題的實質

4．失業及其成因

5．貧困的界定和認識

(二)社會現代化的涵義、內容和特征

1．對現代化這個概念的科學認識

2．有關現代化的標準的確定

3．現代化的主要特征 第八部分 管理學基礎

一、管理和管理者

(一)管理的定義及其理解

1．管理的主體是管理者

2．管理的目的是實現組織目標

3．管理的對象是組織資源

4．管理的重點是協調人際關系

5．管理的有效性是通過效率和效果來評判

(二)管理的職能

1．管理的基本職能是計劃、組織、領導和控制

2．管理的發展職能有決策和創新

(三)管理者的類別、角色和基本技能

1．管理者的含義

2．管理者可分為高層管理者、中層管理者和基層管理者三類

3．管理者扮演著人際關系、信息傳遞和制定決策三種角色

4．管理者應當具備概念技能、人際技能和技術技能三種基本技能

二、管理和環境

(一)環境的界定和分類

1．環境是指影響管理活動的各種內外因素的總和

2．一般環境因素和具體環境因素的構成

(二)管理與環境的相互作用

1．外部環境對管理的雙重作用

2．管理對環境的能動作用

三、計劃和決策

(一)計劃和計劃工作

1．計劃的任務是預測、決策和部署

2．計劃工作的程序

(二)目標管理和戰略管理

1．目標管理的實質和特點

2．戰略的層次和戰略管理的特點

(三)決策的原則、程序和方法

1．決策的含義和原則

2．決策的一般程序

3．定性決策法和定量決策法

四、組織和組織工作

(一)組織的任務和原則

1．組織的本質特征

2．組織設計的原則

3．管理幅度和管理層次

4．集權、分權和授權

(二)組織結構

1．常見的組織結構的類型

2．事業部制的特點

3．團隊結構的特點

4．學習型組織的特征及其運用

(三)組織文化

1．組織文化的內容

2．組織文化的功能

五、領導和領導工作

(一)領導及其本質

1．領導的含義

2．領導功能的主要表現

3．領導的作用有指揮、協調和激勵三個方面

(二)激勵理論

1．馬斯洛的需要層次理論的要點

2．赫茨伯格的雙因素理論的要點

3．弗魯姆的期望理論的要點

4．亞當斯的公平理論的要點

5．精神激勵的類型

(三)溝通的類型和方式

1．溝通的類型

2．溝通的重要性

3．溝通的方式

六、控制的作用和過程

(一)控制的含義、特點和作用

1．控制的含義

2．管理控制的特點

3．控制的功能和重要性

(二)控制的類型和過程

1．控制按時問分有預先控制、現場控制和事后控制

2．控制的過程分析

第九部分 思想政治工作和道德修養基礎

一、思想政治工作的地位、作用和基本規律

(一)思想政治工作的地位

1．是經濟工作和其他一切工作的生命線

2．是實現黨和國家各項任務的中心環節

3．是我們黨和國家的政治優勢

4．是宣傳思想領域的基礎性工作

(二)思想政治工作的作用

1．教育作用

2．導向作用

3．協調作用

4．凝聚作用

5．穩定作用

6．保證作用

(三)思想政治工作的基本規律

1．思想和行為相互轉化的規律2-思想行為和利益相關的規律

3．人與環境互動的規律

4．教育和管理相統一的規律

二、思想政治工作的任務、內容和方針原則

(一)思想政治工作的任務

1．培育“四有”新人2.用正確的思想觀念和科學的理論構建精神家園

3．正確處理人民內部矛盾

(二)思想政治工作的內容

1．理想信念教育2.黨的基本理論、基本路線和基本綱領教育3.愛國主義、集體主義、社會主義教育

4．形勢政策教育

5．民主法制教育

6.弘揚和培育中華民族精神和道德修養教育

(三)思想政治工作的方針原則

l.堅持高舉旗幟，與黨中央保持高度一致

2．堅持圍繞中心，服務大局

3．堅持以人為本，重在建設

4．堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾

5．堅持解決思想問題和實際問題相結合

6．堅持先進性要求和廣泛性要求相結合

7．堅持教育和管理相結合

三、思想政治工作的途徑、方法和載體

(一)思想政治工作的途徑

1．發揮新聞媒體的輿論引導作用．

2．把思想政治工作要求貫穿到精神文明創建活動之中

3．發揮哲學社會科學對思想政治工作的基礎性作用

4．重視通過人際交流開展個體思想政治工作

(二)思想政治工作的方法

1．典型示范

2．自我教育

3．理論教育

4．情感激勵

5．社會實踐

6．心理咨詢

(三)思想政治工作的載體

1．活動載體

2．文化載體

3．管理載體

4．網絡載體

四、社會主義道德建設

(一)社會主義道德建設的核心和原則

1．為人民服務是社會主義道德建設的核心

2．社會主義道德建設要以集體主義為原則

(二)公民基本道德規范

1．愛國守法，明禮誠信，團結友愛，勤儉自強，敬業奉獻

2．社會三大生活領域的道德是社會公德，職業道德和家庭美德

五、道德品質和道德修養

(一)道德品質的構成要素

1．道德認識

2．道德情感

3．道德意志

4．道德信念

5．道德行為

(二)道德品質的具體要求

1．誠實守信，言行一致

2．謙虛謹慎，勤勞敬業

3．樂于助人，見義勇為

4．尊敬師長，禮貌待人

5．樸素大方，廉潔奉公

(三)道德修養的方法和途徑

1．批判繼承，善于思考

2．嚴于“內省”，重于“慎獨”

3．樂于“見賢思齊”

4．知行統一，注重踐履

文章來源于易賢網http://www.tmdps.cn/n9286c1111p9.aspx 第十部分 初中思想政治課的教材教法研究

一、初中思想政治課的《課程標準》的主要內容

(一)初中思想政治課課程任務

1．以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導

2．對學生進行個人、家庭、學校、社會公共生活中的基本道德規范教育

3．進行思想方法、心理品質、法律意識、社會發展常識和基本國情教育

4．培養“五愛”思想情感、文明禮貌、遵紀守法的行為習慣

5．培養學生在基本的思想觀點與道德觀念上有辨別是非的能力

6．樹立參加社會主義現代化建設的社會責任感

(二)初中思想政治課的教學原則

1．啟發性原則

2．理論聯系實際的原則

3．知行統一的原則

(三)初中思想政治課的學習評價

1．識記能力的評價

2．理解能力的評價

3．運用能力的評價

二、初中各年級思想政治課的教育目標

(一)初一進行心理品質、道德情操和思想方法的教育

1．正確對待社會和看待自己

2．心理品質、道德情操修養

3．性格情趣的培養

4．自律能力的培養

(二)初二進行法律常識教育

1．法律在治理國家中的作用

2．憲法是國家根本大法

3．法律與公民生活的關系

4．依法同違法犯罪作斗爭

5．依法規范自己的行為

(三)初三進行社會發展常識和我國基本國情的教育

1．只有社會主義才能救中國

2．只有中國特色社會主義道路才能發展中國

3．黨在社會主義初級階段的基本路線和國家的基本國策

三、初中思想政治課教學方法的改革

(一)課堂教學的基本要求

1．要有明確的教學教育目標

2．要堅持科學性和思想性的統一

3．要做到“少而精”，“講練結合”

4．要調動師生的“主導”和“主體”作用

5．要講究課堂藝術

(二)活動課的組織與實施

1．組織活動課的重要性

2．組織活動課的基本要求

3．活動課的形式多樣性和有效性的統一

(三)課件的制作及其運用

(四)中考實行開卷考試后對學生的復習指導和應試能力的培養

文章來源于易賢網http://www.tmdps.cn/n9286c1111p10.aspx

第四篇：2017江西教師招聘特崗筆試時間

2017江西教師招聘特崗筆試時間

2017年江西教師招聘筆試公告已經發布，2017年江西教師招聘網上報名時間為2017年4月17日9:00至4月21日17:00，報名期間4月17日至4月20日每天17：00公布一次2017年江西教師招聘考試報名人數，5月7日筆試，江西中公教師考試網為同學們整理了特崗教師報名條件及2017年特崗教師招聘考試注意事項，預祝同學們成功備考。

2017年江西教師招聘筆試公告已經發布，2017年江西教師招聘網上報名時間為2017年4月17日9:00至4月21日17:00，報名期間4月17日至4月20日每天17：00公布一次2017年江西教師招聘考試報名人數，5月7日筆試，江西中公教師考試網為同學們整理了特崗教師報名條件及2017年特崗教師招聘考試注意事項，預祝同學們成功備考。

一、招聘崗位及人數

2017年，我省計劃招聘特崗教師6500人。具體招聘崗位請登錄“江西教育網”、江西省人力資源和社會保障廳網站查閱《江西省2017年特崗教師招聘崗位表》。

二、招聘對象和條件

招聘對象為全日制普通高校本科以上畢業生、師范類專業專科畢業生。招聘對象需同時具備以下條件：

1.已取得教師資格證書或已申報2017年春季教師資格認定且符合申報條件、在2017年8月底前可取得教師資格證書;

2.教師資格證書(同一學科高層次可以報考低層次)任教學科與報考崗位學科一致;

3.年齡不超過30歲(1987年7月1日及以后出生);

4.報考初中崗位須具備全日制普通高校本科及以上學歷，報考小學崗位須具備全日制普通高校師范類專業專科或全日制普通高校本科及以上學歷;

報名專線：0791-86823131

江西省陽明路310號出版大廈5樓

5.身體條件符合《江西省申報認定教師資格人員體檢辦法》規定要求;

6、在我省各級各類中小學任教、具有教師資格的正式在編教師報考，必須在原單位服務滿五年(即2012年9月及以前參加工作)，且由原單位及教育行政主管部門出具同意報考證明(民辦學校聘用的專職教師，由所在學校出具)，作為資格復審的依據之一。服務不滿5年或處于試用期的教師報考，須在報考前與所在學校解除聘用關系;7、2017年服務期滿三年、未轉為正式在編教師的特崗教師可以報考。正在服務期內的特崗教師不得報考。

報名專線：0791-86823131

江西省陽明路310號出版大廈5樓

第五篇：2015年特崗教師招聘《教育學》模擬預測試卷及答案(三)

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2015年特崗教師招聘《教育學》模擬預測試卷及答案

（三）一、選擇題

1.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是（）A.2歲 B.4歲 C.6歲 D.8歲 答案：A 2.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.欲望內驅力 D.自我提高內驅力 答案：D 3.把辛丑條約的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？(A.位置記憶法 B.關鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象 答案：C 4.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）A.關系轉換理論 B.經驗類化理論 C.共同要素說 D.形式訓練說 答案：D 5.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A.1歲 B.3歲 C.5歲)

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D.7歲 答案：B 6.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.欲望內驅力 答案：B 7.研究者認為創造性思維的核心是（）A.發散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維 答案：A 8.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A.類屬學習B.總結學習C.并列結合學習D.命題學習答案：B 9.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80% D.80%-90% 答案：D 10.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實現者 D.追求榮譽者

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答案：A 11.態度的核心成分是（）A.行為成分 B.認知成分 C.情感成分 D.理智成分 答案：C 12.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 2 答案：D 13.人格的核心是（）A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質 答案：C 14.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？(A.順應遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移 答案：B 15.根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一 答案：B)

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16.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）A.學習計劃 B.學習策略 C.學習方法 D.學習規律 答案：B 17.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得 答案：C 18.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的基本持征，這是適當地運用了（）A.命題 B.案例 C.反例 D.正例 答案：D 19.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A.外部強化 B.自我強化 C.直接強化 D.替代強化 答案：D 20.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A.關注發展階段 B.關注學生階段 C.關注情境階段

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D.關注生存階段 答案：D

二、填空題

21.根據學生的心理發展具有定向性和順序性的特征，在教學中應遵循__________原則。答案：循序漸進

22.自我意識包括自我認識、____________和____________三種成分。答案：自我體驗、自我監控

23.皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發展階段。答案：他律道德

24.心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：____________、____________，執行具有內潛性。

答案：對象具有觀念性、結構具有簡縮性

25.布盧姆認為最低水平的認知學習結果是____________，最高水平的認知學習結果是____________。

答案：知識、評價

26.人的學習是指在社會生活實踐中，以____________為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和____________的經驗過程。

答案：語言、個體

27.世界衛生組織(WHO)在1989年指出，健康應包括生理健康、__________、__________和道德健康。

答案：心理健康、社會行為

28.各種發明創造都可以看作是____________問題解決的典型例證。答案：創造性

29.大多數心理學家都認為，任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個基本成分。

答案：要達到的目標、存在的限制或障礙

30.看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于____________條件作用。答案：逃避

31.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為____________。答案：替代性強化

32.一般來說，概念或規則的反例傳遞了最有利于____________的信息，正例則傳遞了最有利于____________的信息。

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答案：辨別、概括

33.測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為_____________。答案：區分度

三、簡答題

34.意義學習需要具備哪些條件？ 【答案要點】

意義學習的產生既受學習材料本身性質(客觀條件)的影響，也受學習者自身因素(主觀條件)的影響。

(1)從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。

(2)從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。

最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。

35.教學中影響遷移的主要因素有哪些？ 【答案要點】(1)相似性；(2)原有認知結構；(3)學習的心向與定勢。

36.班級規模是從哪些方面影響課堂管理的？ 【答案要點】

班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。

37.在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？ 【答案要點】

首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據一周內學習效率的變化安排學習活動。

再次，要根據一天內學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據自己的工作曲線安排學習活動。

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38.教學上怎樣提高學生問題解決的能力？ 【答案要點】

(1)提高學生知識儲備的數量與質量；(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習的機會；(4)培養思考問題的習慣。

四、論述題

39.什么是復述策略？試闡述常用的復述策略 【答案要點】

一、復述策略的定義：

復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

二、常用的復述策略有：(1)利用無意識記和有意識記；(2)排除相互干擾；(3)整體識記和分段識記；(4)多種感官參與；(5)復習形式多樣化；(6)畫線。

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