第一篇：(課題開展計劃書)

利用多媒體提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

課題開展計劃書

一、選題依據(jù)及研究意義

21世紀(jì)是追求高效率的信息化時代。傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)這一新要求，以現(xiàn)代多媒體教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力。近幾年來，多媒體技術(shù)也進(jìn)入物理課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解，從而將物理課堂教學(xué)引入全新的境界。大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，在物理學(xué)科的教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、選題研究現(xiàn)狀

從上世紀(jì)90年代末開始，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，教育和信息技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，已經(jīng)成為教育走向現(xiàn)代化的一個必然趨勢。教育的現(xiàn)代化，包括教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育成果的現(xiàn)代化，而教育手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)。著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓教育信息資源通過多媒體手段參與教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效果，是現(xiàn)代教育的一個顯著特點(diǎn)。現(xiàn)代教育要求教師不但要了解、掌握現(xiàn)代教學(xué)資源，而且還要學(xué)會運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷地提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而通過知識性、趣味性、直觀性、針對性和實(shí)效性都較強(qiáng)的課堂教學(xué)以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的終極目的。以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因其手段靈活、方式多樣、途徑眾多、信息量大、傳遞速度快和感知效果好等優(yōu)點(diǎn)而越來越為現(xiàn)代課堂教學(xué)所重視，尤其是多媒體課件的使用能綜合圖像、動畫、音響、文本等多種效果，將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，可以大大提高課堂效率與教學(xué)效果，目前已經(jīng)在一定范圍內(nèi)得到應(yīng)用。

研究內(nèi)容（包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等）研究內(nèi)容：利用多媒體提高初中物理質(zhì)量

結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐行動研究，把利用多媒體提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)研究的主要實(shí)踐內(nèi)容。

三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

研究目標(biāo)：通過對如何利用多媒體在初中物理教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象事物進(jìn)行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

研究內(nèi)容：

（1）多媒體在物理課堂教學(xué)中的作用

（2）多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（3）多媒體在物理課堂教學(xué)中的有效性

研究假設(shè)和擬創(chuàng)新新點(diǎn)：

此次研究是以多媒體教學(xué)在物理教學(xué)的作用及應(yīng)用作基礎(chǔ)，根據(jù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)，采用新的教學(xué)方法及理念，研究多媒體在物理課堂中的有效性，必將為我校物理教師轉(zhuǎn)換教學(xué)創(chuàng)新思路，開創(chuàng)新局面，并推動我校物理教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)合格的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路：

（1）確立目標(biāo)：以多媒體在初中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過深入物理課堂開展多媒體教學(xué)的活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，培養(yǎng)教師及學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）案例研究：針對某個物理教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行多媒體教學(xué)，進(jìn)行研究，為提高教學(xué)質(zhì)量，尋求對策。

（3）反思總結(jié)：對課題研究的結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使其完善。

2、研究方法

（主要研究方法：文獻(xiàn)資料法,案例研究法，比較研究法。

（一）通過本課題的研究促進(jìn)教師進(jìn)一步理解物理新課程教學(xué)改革的理念，掌握好運(yùn)用好信息技術(shù)的媒體輔助手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢整合。

（二）積極探索應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理探究教學(xué)的新模式，促進(jìn)物理課堂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)物理教師的課件制作能力，實(shí)現(xiàn)我校初中物理課件資源庫的建設(shè)。

3、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備階段：

這一階段的主要任務(wù)是組建課題并討論，制定實(shí)施方案，明確分工，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文，培訓(xùn)試驗(yàn)教師，選擇測試和調(diào)查的學(xué)校和學(xué)生。查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步深化對對課題的理性認(rèn)識；制定方案；學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)。

（2）實(shí)施階段：

全面實(shí)施研究，邊實(shí)施邊調(diào)查積累，分三個階段進(jìn)行。

第一階段收集整理調(diào)查的資料和信息；

第二階段建立物理課件匯編

第三階段進(jìn)行個案分析調(diào)查及文獻(xiàn)資料論證。針對研究目標(biāo)邊實(shí)施邊調(diào)查實(shí)踐，積累階段成果，草擬實(shí)驗(yàn)報告，撰寫研究論文、教育隨筆等。

（3）總結(jié)階段：

整理資料，撰寫研究報告，舉行論證和成果展示，結(jié)題報告。收集、整理研究資料，分析研究資料，撰寫研究工作報告，形成成果，接受成果鑒定。

五、子課題

1、多媒體在物理課堂教學(xué)中的作用

2、多媒體在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3、多媒體在物理課堂教學(xué)中的有效性

六、專家組與課題組成員 專家組成員： 課題負(fù)責(zé)人：邵勇

課題組成員：各子課題負(fù)責(zé)人，樣本學(xué)校

七、預(yù)計研究進(jìn)度 2013年 3月：

1）確定課題 2）確定參加人員 3）遴選子課題。4）籌備開題報告。4月：

1）進(jìn)行文獻(xiàn)研究。

2）召集子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人討論會，籌備開題報告。3）指導(dǎo)各子項(xiàng)目研究設(shè)計方案。5月---7月 1）課題開題。

2）在學(xué)校各班開展調(diào)查

3）確定各子項(xiàng)目研究設(shè)計方案。4）在學(xué)校各班確定子項(xiàng)目課題。9月-----12月

1）在學(xué)校開展第一輪實(shí)驗(yàn)。2）完成調(diào)研報告。

3）各課題負(fù)責(zé)人撰寫調(diào)研報告或論文。

4）召開小型研討會。課題負(fù)責(zé)人帶著第一輪實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與反思參加研討會5）進(jìn)一步修訂實(shí)驗(yàn)方案。

6）各課題負(fù)責(zé)人修訂調(diào)研報告或論文。2014年3----7月

1）在學(xué)校開展第二輪實(shí)驗(yàn)。

2）各課題負(fù)責(zé)人繼續(xù)撰寫調(diào)研報告或論文。3）組織課題中期報告會。9月-12月：

1）各課題負(fù)責(zé)人出版發(fā)表成果。2015年3月----7月： 1）各課題負(fù)責(zé)人結(jié)項(xiàng)。2）組織較大規(guī)模研討會。3）驗(yàn)收所有預(yù)期研究成果。9月：

1）籌備結(jié)題。2）組織結(jié)題會。

第二篇：課題計劃書

密級：

上海市楊浦區(qū)老年醫(yī)院

科研課題計劃任務(wù)（合同）書（2010版）

課題編號

課題名稱

起止年月

依托部門

通訊地址

聯(lián)系電話

郵政編碼

課題負(fù)責(zé)人

胡公偉

手機(jī)

電子郵箱hugongwei@hotmail.com

填表日期 ：

2012年

06月 21 日

填表說明

一、本課題計劃任務(wù)書系上海市衛(wèi)生局為所組織的科研課題研究而設(shè)計。

二、本課題任務(wù)書編寫請使用A4普通紙張打印填報，各欄空格不夠時，請自行加頁。左側(cè)裝訂成冊（不要采用膠圈、文件夾等帶有突出棱邊的裝訂方式）。

三、本課題計劃任務(wù)書各項(xiàng)內(nèi)容要實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫，外來語同時用原文和中文表達(dá)。

四、研究起始年月日統(tǒng)一規(guī)定為申請的次年1月1日。

五、所屬學(xué)科及代碼請在上海市衛(wèi)生局網(wǎng)站（www.tmdps.cn）下載。要求盡可能填寫到三級學(xué)科，在沒有三級學(xué)科情況下填寫二級學(xué)科。

六、單位名稱填寫必須與所蓋公章一致，否則無效。

七、在填寫本課題計劃任務(wù)書前，先閱讀《項(xiàng)目合同》內(nèi)容。《項(xiàng)目合同》條款從上海市衛(wèi)生局網(wǎng)站（www.tmdps.cn）下載。

八、本課題計劃任務(wù)書一式三份，經(jīng)上海市衛(wèi)生局正式審定簽章之日起，即作為正式文本合同生效。

課 題 負(fù) 責(zé) 人 姓名 胡公偉 性別 男 出生年月 1982.4 學(xué)歷 大學(xué)本科 學(xué)位 學(xué)士 職稱 初級（師）職務(wù) 治療師

工作單位 上海楊浦老年醫(yī)院 部門 康復(fù)科

從事專業(yè) 康復(fù)治療技術(shù) 研

究

課

題 名稱 腦卒中后膝過伸康復(fù)治療方法的探究

類別：□基礎(chǔ)研究

?應(yīng)用研究

□開發(fā)研究

□其它（）

所屬學(xué)科

代碼 相關(guān)學(xué)科1 代碼

相關(guān)學(xué)科2 代碼

相關(guān)學(xué)科3 代碼

申請金額（萬元）

研究內(nèi)容和預(yù)期成果摘要（限400字）腦卒中后膝過伸是偏癱患者臨床常見并發(fā)癥，它不僅增加患者的痛苦，而且延緩和阻礙了下肢運(yùn)動功能的恢復(fù)。膝過伸的發(fā)生原因目前主要認(rèn)為是由于股四頭肌肌力不足以支持體重;屈膝肌肌力弱，立位期時不能保持膝關(guān)節(jié)的輕度屈曲;股四頭肌高度痙攣，不能保持膝關(guān)節(jié)的輕度屈曲，髖部不穩(wěn)，以及本體感覺減退等多因素共同作用所致。然而目前國內(nèi)外就腦卒中后膝過伸的治療鮮有報道，希望通過這個課題來探索防治膝過伸的有效方法。本研究將通過臨床隨機(jī)、對照的研究方法，研究出防治膝過伸的有效方法，為腦卒中后膝過伸患者功能恢復(fù)提供效果好、可操作性較強(qiáng)的臨床治療方案。

一、簡表

二、立題依據(jù)

包括國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（含知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)狀況）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，當(dāng)前須解決的主要問題、學(xué)術(shù)價值等。

包括國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（含知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)狀況）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，當(dāng)前須解決的主要問題、學(xué)術(shù)價值等。

腦卒中是嚴(yán)重危害人類健康和生命安全的常見的難治性疾病，存在著明顯三高（發(fā)病率高、致殘率高、死亡率高）現(xiàn)象。根據(jù)統(tǒng)計中國每年發(fā)生腦中風(fēng)病人達(dá)200萬。發(fā)病率高達(dá)120/10萬。現(xiàn)幸存中風(fēng)病人700萬，其中450萬病人不同程度喪失勞動力和生活不能自理，致殘率高達(dá)75%。不僅給患者個人、家庭帶來痛苦，也給社會帶來巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。腦卒中后膝過伸目前病因沒有明確，治療困難，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一大難題。

腦卒中后膝過伸的幾種原因：

1、伸肌肌力和屈肌肌力嚴(yán)重不平衡，即屈肌肌力過小，2、伸膝肌張力過大或（和）伸膝肌無力，3、下肢本體感覺障礙，4、小腿三頭肌張力過高/ 即足下垂，被動不能越過中立位，5、可能和髖關(guān)節(jié)控制有關(guān)。另外髖關(guān)節(jié)的屈曲攣縮，骨盆旋后，或是臀大肌后伸無力，都可以引起膝關(guān)節(jié)的過伸。軀干的控制能力對膝關(guān)節(jié)的過伸也有影響。

目前臨床治療的方法主要有：

1、中國傳統(tǒng)療法，2、肉毒素和巴氯芬的藥物治療，3、小腿三頭肌的牽伸，4、腘繩肌力量增強(qiáng)訓(xùn)練，5、股四頭肌牽伸及控制，6、臀大肌力量增強(qiáng)訓(xùn)練，7、以及PNF的本體感覺促進(jìn)訓(xùn)練等。

此次研究項(xiàng)目采用隨機(jī)對照臨床研究方法，研究出對于腦卒中后膝過伸行之有效的治療方法。如本研究能夠成功，將大大提高患者生活自理能力，提高患者的生活質(zhì)量，減輕患者家庭及社會的負(fù)擔(dān)，同時也將能提高患者自主鍛煉的能力，降低再次發(fā)病的風(fēng)險，為患者和國家減少醫(yī)藥費(fèi)用，產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

三、課題研究的總目標(biāo)和特色、創(chuàng)新點(diǎn)，主要研究內(nèi)容及所需要解決的 技術(shù)難點(diǎn)

㈠ 研究總目標(biāo)：

通過臨床隨機(jī)、對照研究，對腦卒中后膝過伸的新、老治療方法的臨床療效進(jìn)行評價，為腦卒中后膝過伸患者功能恢復(fù)提供效果更好的臨床治療方案。㈡ 特色及創(chuàng)新點(diǎn)：

通過針對腦卒中后導(dǎo)致患者膝過伸的原因，采取針對性的治療，同時對照常規(guī)治療，驗(yàn)證新治療方法的有效性和優(yōu)越性。

㈢ 主要研究內(nèi)容： 1.研究內(nèi)容和方法

通過臨床隨機(jī)、對照研究，對腦卒中后膝過伸的新、老治療方法的臨床療效進(jìn)行評價，為腦卒中后膝過伸患者功能恢復(fù)提供效果更好的臨床治療方案 2.設(shè)計方案 2.1研究對象： 2.1.1 入選標(biāo)準(zhǔn):

①符合1995年全國第四屆腦血管病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)顱腦CT或M班確診的 初次發(fā)病者;②愿簽署知情同意書;③均存在肢體功能障礙;④年齡在40一80歲，無嚴(yán)重的心肝腎等臟器疾病;⑤腦卒中后四個月以內(nèi)，神志恢復(fù)(GLS>8分)，生命體征穩(wěn)定48小時。2.1.2排除標(biāo)準(zhǔn)：

①患有活動性肝病、冊一功能不全、充血性心力衰竭患者;②惡性腫瘤患者: ③惡性進(jìn)行性高血服患者 ④既往有癡呆病史者;⑤呼吸功能衰竭者;⑥四肢癱疾者;⑦腦出血或腦梗死病程超過6個月;⑧原先有腦血管疾患且留下功能障礙者;⑨既往有精神疾病史或聾、啞人。

2.3研究指標(biāo)與評測方法

2.3.1 Fugl一Meyer運(yùn)動功能評定量表

2.3.2臨床神經(jīng)功能缺損程度評分量表(neurologieimpaimrentmeasuring scale:NIM).233膝過伸的評定

患者在站立位或支撐早期膝關(guān)節(jié)出現(xiàn)過度伸展超過生理范圍>(180°)即為膝過伸。

2．4具體實(shí)施

2.4.1入選時需完成以下工作: 篩選, 簽署知情同意書, 按隨機(jī)表隨機(jī)分組, 詳細(xì)詢問患者的病史(高血壓與其他疾病史)、近期的藥物治療情況 體格檢查:包括身高、體重、神經(jīng)系統(tǒng)等, 功能評價:Fugl一meyer評定量表和臨床神經(jīng)功能缺損程度評分量表對患肢的評定和并進(jìn)行膝過伸的評定。

治療組患者開始進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范針對性的康復(fù)功能訓(xùn)練 2.4.2第二次隨訪

此次隨訪需完成以下工作:.體格檢查

.功能評價:Fugl一meyer評定量表和臨床神經(jīng)功能缺損程度評分量表對患肢的評定并進(jìn)行膝過伸的評定。

.記錄康復(fù)治療情況(規(guī)范內(nèi)和規(guī)范外的).有無不良事件發(fā)生(如發(fā)生較嚴(yán)重的其他疾病、骨折、再次發(fā)生腦血管意外等)，并作相應(yīng)記錄。.了解伴隨用藥.費(fèi)用記錄

2.5安全性評價：

研究過程中出現(xiàn)任何嚴(yán)重影響患者日常生活或工作的不良事件。.患者本人要求退出臨床試驗(yàn)。.違反研究方案

可以在任何時間由于任何原因自愿退出研究，在下列情況一;研究者有權(quán)決定讓受試者退出，以保證病人的最大利益:在研究過程中發(fā)生嚴(yán)重疾病、嚴(yán)重不良反應(yīng)等。因未隨訪退出研究的病人，研究者需進(jìn)一步隨訪以獲得退出研究的理由，因在研究期間發(fā)生嚴(yán)重疾病或不良事件而退出研究的病例，必須完整、即時記錄在病例報告表中，必要時加以補(bǔ)充說明。研究期間發(fā)生的任何事情，如車禍等，都應(yīng)記錄在表中。2.6療效判斷

臨床癥狀積分，生活滿意度，抑郁指數(shù)評價治療效果： ? 顯效：臨床主要癥狀基本消失，治療后總評分較治療前減少2/3以上；生活滿意度積分≥30；抑郁指數(shù)積分≤8。? 有效：臨床主要癥狀部分消失，治療后總評分較治療前減少1/3-2/3之間；生活滿意度積分21—29；抑郁指數(shù)積分9—19。? 無效：臨床主要癥狀存在，治療后總評分較治療前減少1/3以下；生活滿意度積分≤20；抑郁指數(shù)積分≥20。

3.7統(tǒng)計學(xué)分析

①指定專人采集、錄入數(shù)據(jù)。

②使用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，所有統(tǒng)計檢驗(yàn)均采用雙側(cè)檢驗(yàn)，p值小于或等于0.05均被認(rèn)為所檢驗(yàn)的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

③對符合正態(tài)分布計量資料采用 ±S進(jìn)行統(tǒng)計描述，組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，組內(nèi)比較采用配對t檢驗(yàn)，對不符合正態(tài)分布的計量資料進(jìn)行組內(nèi)治療前后比較、組間比較的用非參數(shù)檢驗(yàn)。

④計數(shù)資料采用頻數(shù)（構(gòu)成比）進(jìn)行統(tǒng)計描述，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。

㈣ 所需要解決的技術(shù)難題

腦卒中后膝過伸病因的檢查及診斷 針對該病因設(shè)計動作

患者理解并執(zhí)行該動作的能力

四、課題完成形式和考核指標(biāo)

主要技術(shù)指標(biāo)、形成的專利、標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新裝置、論文專著等數(shù)量、指標(biāo)及其水平等；社會、經(jīng)濟(jì)效益考核指標(biāo)；人才培養(yǎng)情況。

1）通過本研究的臨床觀察，目的是降低腦卒中患者恢復(fù)期的致殘率、減少復(fù)發(fā)率、提高生活質(zhì)量。

（2）在改善患者預(yù)后的同時，縮短住院天數(shù)，住院費(fèi)用、及隨訪期間的醫(yī)療支出，提高效益/價格比，降低醫(yī)療成本。

（3）提高針灸、康復(fù)等治療收入所占比例和技術(shù)含量，降低藥占比。

（4）如確實(shí)有效，能進(jìn)行社區(qū)的推廣運(yùn)行，則能減輕腦卒中患者的痛苦及患者個人和社會的醫(yī)療負(fù)擔(dān)，具有重大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。考核指標(biāo)：

（1）課題啟動后，首先進(jìn)行研究人員研究課題要求及各項(xiàng)目技術(shù)培訓(xùn)，提交技術(shù)考核合格通過證書和技術(shù)培訓(xùn)紀(jì)要。（2）觀察的病例要有完整的臨床觀察表，對每一例觀察病例都要有研究內(nèi)容中所觀察項(xiàng)目精確、標(biāo)準(zhǔn)而完整的數(shù)據(jù)記錄。

（3）研究過程中每半年由質(zhì)量控制中心提交研究情況通報，主要通報研究進(jìn)展情況、質(zhì)量控制情況、存在問題及調(diào)整措施，及階段數(shù)據(jù)分析。（4）研究期間針對課題研究內(nèi)容發(fā)表論文1-2篇。（5）課題完成后提交完整研究報告。

五、課題計劃及目標(biāo) 課題的計劃及目標(biāo)（按季度劃分工作節(jié)點(diǎn)，要求明確關(guān)鍵的、必須實(shí)現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)目標(biāo)）

2012年 第三季度 收集病例；階段小結(jié) 第四季度 收集病例；階段小結(jié)

2013年 第一季度 收集病例；階段小結(jié)

目標(biāo)：發(fā)表相關(guān)論文1篇 第二季度 收集病例；階段小結(jié) 第三季度 收集病例；階段小結(jié) 第四季度 收集病例；階段小結(jié)

2014年 第一季度 收集病例；階段小結(jié)

第二季度 收集病例；階段小結(jié)

第三季度 完成病例收集，系統(tǒng)整理資料，進(jìn)行病例總結(jié)；目標(biāo)：國內(nèi)核心醫(yī)學(xué)期刊發(fā)表論文1篇；

第四季度 完成結(jié)題鑒定。目標(biāo)：結(jié)題鑒定。

本課題應(yīng)于

2014年

12月日前進(jìn)行驗(yàn)收

六、工作條件和環(huán)境保障

課題申請單位情況；已具備的實(shí)驗(yàn)條件；已做的工作基礎(chǔ)；課題組織機(jī)制設(shè)計；保障和加快工作進(jìn)展的設(shè)想等。

楊浦老年醫(yī)院康復(fù)科是楊浦康復(fù)中心，也是復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院康復(fù)中心的分中心，而且本科室是醫(yī)院的重點(diǎn)科室，醫(yī)院一直在人力、物力上給予大力支持，并不斷得到華山醫(yī)院康復(fù)中心的技術(shù)支持，使我們在康復(fù)領(lǐng)域的整體研究水平在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平。醫(yī)院的醫(yī)技室可提供相關(guān)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件，且有華山的技術(shù)支持，都是保證科研完成的基本條件。

七、課題完成后的預(yù)期社會效益、經(jīng)濟(jì)效益

1、效益分析：

1、效益分析：

腦卒中后膝過伸是康復(fù)醫(yī)學(xué)科臨床上的常見病，是影響患者預(yù)后的重要因素之一。通過針對加常規(guī)的治療方法以及單純常規(guī)治療進(jìn)行臨床療效評價，為針對性的治療是有明顯效果的提供科學(xué)的依據(jù)，制定科學(xué)的治療方案，并進(jìn)行臨床推廣，為廣大患者解除痛苦，提高生活質(zhì)量，減輕患者家庭負(fù)擔(dān)，降低社會壓力。同時也將能提高患者自主鍛煉的能力，降低再次發(fā)病的風(fēng)險，為患者和國家減少醫(yī)藥費(fèi)用，產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

八、單位倫理委員會意見

研究課題若涉及倫理問題，需經(jīng)所在單位倫理委員會提出意見。

負(fù)責(zé)人簽章

公年

月

日

章

九、合作形式、內(nèi)容和合作單位意見

1、合作形式和內(nèi)容

2、合作單位意見（對合作內(nèi)容、形式、參加人員素質(zhì)及保證工作條件等）簽署具體意見：

負(fù)責(zé)人簽章

公

章 年

月

日

此課題如與國外合作，簽有協(xié)議的請附合作協(xié)議復(fù)印件。

十、課題組成員登記表

姓名 性別 出生年月 職稱（職務(wù))專業(yè) 單位（部門）課題中的分工 每年從事本項(xiàng)工作月數(shù) 簽

名

課題主要研究人員

課題參加人員

十一、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算表

金額單位：萬元 經(jīng)費(fèi)來源合計：30 其 中

1、上海市楊浦區(qū)老年醫(yī)院資助

3、貸款資助

2、自籌資助

4、其它渠道資助

課題支出預(yù)算 支出科目 數(shù)量 單價 金額 其中：市衛(wèi) 生局資助額

備注/計算依據(jù)

1．科研業(yè)務(wù)費(fèi)

（1）測試/計算/分析費(fèi)

（2）能源/動力費(fèi)

（3）會議費(fèi)/差旅費(fèi)

（4）文獻(xiàn)/信息傳播費(fèi)

2.實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)

材料/試劑/藥品購置費(fèi)

3.儀器設(shè)備費(fèi)

購置

4.協(xié)作費(fèi)

5.國際合作與交流

6．勞務(wù)費(fèi)

7.管理費(fèi)

費(fèi)用總計：

預(yù)算編制人（簽名）

課題負(fù)責(zé)人（簽名）

財務(wù)負(fù)責(zé)人（簽名）

課題依托部門負(fù)責(zé)人（簽名）

十二、課題依托部門意見

部門負(fù)責(zé)人簽章

****年**月**日

十三、上級主管部門意見

十四、上海市楊浦區(qū)老年醫(yī)院意見

主管部門負(fù)責(zé)人簽章

公

章

****年**月**日

公

章

****年**月**日

第三篇：課題研究計劃書

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》

課 題 研 究 計 劃 書

江西省龍南縣臨塘學(xué)校

2016年3月16日

—1—

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》

課題研究計劃

一、課題的界定和理論假設(shè)

該課題研究是為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置一個知識上限，研究對象為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。提高中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,具有重要的意義.教師在組織復(fù)習(xí)時,應(yīng)注重“知”、“能”并舉,拓展學(xué)生的知識面;展現(xiàn)知識的內(nèi)涵,將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化;培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性,促進(jìn)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的遷移.這樣既能高效地進(jìn)行中考復(fù)習(xí),又能為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)做好銜接鋪墊.課題的研究目的是為學(xué)生進(jìn)入高中后能有效適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

根據(jù)“皮亞杰”的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在認(rèn)識新知識的過程中，伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷再建構(gòu)的過程，是在新水平上對原有認(rèn)識活動來激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使具有邏輯意義的新知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)展相互作用，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。

九年級畢業(yè)生是經(jīng)過一輪選拔之后的學(xué)生，中考成績相對較好，剛進(jìn)入高一，都是充滿自信，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但是經(jīng)過集合、函數(shù)的講解之后，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教師講課的思路，相當(dāng)多的一部分學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)的“學(xué)困期”，他們感覺高中數(shù)學(xué)抽象、枯燥、乏味、數(shù)學(xué)符號語言較多，邏輯推理能力較強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績的波動較大，漸漸地出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盡管新課程改革實(shí)施已多年，義務(wù)教育階段的課標(biāo)也實(shí)施了全省范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，可是初高中教學(xué)相對獨(dú)立，各自獨(dú)立完成自己的教學(xué)任務(wù)，大部分?jǐn)?shù) —2—

學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺乏了解，以至于初高中教學(xué)部分內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，初高中教學(xué)在學(xué)生的學(xué)法上、教材的使用上、教師的教法上還存在很多不同，造成課程改革實(shí)施中教學(xué)行為的盲目性。

因此，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中考復(fù)習(xí)銜接的準(zhǔn)備，是每一個初中教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精心設(shè)計安排教學(xué)，決不能掉以輕心，否則會影響以后整個高中教學(xué)。

二、研究的目的和意義

1．找出初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)，從而為初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)提出有用的建議，對九年級畢業(yè)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地定位。

2．從教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法上，理順初高中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而在初中階段強(qiáng)化初高中銜接點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

3．為學(xué)生有效適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高教師對新課程理念以及學(xué)科課程目標(biāo)的全面、深刻地理解。

三、研究的基本內(nèi)容及子課題分解 本課題研究的基本內(nèi)容：

1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程基本理念的研究 2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究

3.改變九年級數(shù)學(xué)教師的中考復(fù)習(xí)策略，教師應(yīng)結(jié)合初中知識體會新教材的教學(xué)功能，知識的傳授建立在學(xué)生對知識理解的基礎(chǔ)之上，另外還應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)不僅是知識的傳授還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解，學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)和熏陶。

子課題分解和研究方法：

1．初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究； 研究方法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

—3—

2．調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法

3．調(diào)查分析九年級畢業(yè)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法

4．現(xiàn)行中、高考對數(shù)學(xué)思想的考查探討； 研究方法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

5．把握中考復(fù)習(xí)內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡； 研究方法：現(xiàn)狀觀察法，實(shí)驗(yàn)法和追蹤研究法 6．做好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、高一數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則；

研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 7．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系。

研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 8.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接評價機(jī)制。

研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、進(jìn)度與實(shí)施步驟

對本課題的研究，具體實(shí)施分為四個階段：

第一階段：課題立項(xiàng)（2016/3—2016/7）負(fù)責(zé)人：鐘房華 第二階段：調(diào)查分析與研究（2016/8—2017/4）

1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究（2016年10月完成）

承擔(dān)人：鐘房華

2.調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境（2016年11月完成）

承擔(dān)人：廖志強(qiáng)

3調(diào)查分析九年級畢業(yè)生在中考復(fù)習(xí)中面臨哪些困境（2017年4月完成）

—4—

承擔(dān)人：陳鋒

第三階段：課題實(shí)施（2017/4—2018/3）

4．現(xiàn)行中、高考對數(shù)學(xué)思想的考查探討（2017年5月完成）

承擔(dān)人： 鐘房華

5.把握中考內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮 6.把握中考教學(xué)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年10月完成）

承擔(dān)人：陳鋒 7．把握中考復(fù)習(xí)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年11月完成）

承擔(dān)人：賴美芳

8.初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接課堂教學(xué)實(shí)例（2018年3月完成）

承擔(dān)人：鐘亞莉

第四階段：課題實(shí)施、結(jié)題、提交鑒定驗(yàn)收（2018/4—2018/11）

9．做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則（2018年5月完成）承擔(dān)人：賴美芳

10.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系（2018年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮

11．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接評價機(jī)制（2018年11月完成）

承擔(dān)人：鐘房華

課題結(jié)題（2018/12—2019/3）負(fù)責(zé)人：鐘房華

五、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和研究條件

工作基礎(chǔ)：

課題主負(fù)責(zé)人鐘房華和課題參與人廖志強(qiáng)、陳鋒、葉超榮、賴美芳從教時間均在10年以上，有過硬的理論專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)

—5—

研究水平較高，經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文，并多次獲得省、市一、二、等獎。工作責(zé)任心強(qiáng)，有魄力、有熱情。

課題參與者鐘亞莉教師本科學(xué)歷，年輕有為，思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，水平較高，熱心教改，進(jìn)步明顯。能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新探索。

研究條件：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

對課題的申報和研究，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)歷來都非常重視和支持，正因如此，多年來本校形成了比較濃厚的學(xué)科教研氛圍，尤其近年來我校多個學(xué)科的課題研究項(xiàng)目申報成功，更加促進(jìn)了濃厚的教研氛圍的形成，激發(fā)了教師的工作熱情。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，也為研究經(jīng)費(fèi)和時間作了保證。

2．硬件設(shè)備條件

學(xué)校擁有有一定規(guī)模的多媒體教室、電子白板教室、計算機(jī)房、語音室、電子閱覽室等，現(xiàn)代化教學(xué)和查閱資料的設(shè)備齊全，又擁有有一百多種期刊、報紙的閱覽室和藏書十幾萬冊的圖書館，這為查閱有關(guān)課題研究資料和進(jìn)行有關(guān)多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了有力的物質(zhì)保障。

六、預(yù)期研究成果及使用范圍

通過本課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合作的研究，預(yù)期完成包括有關(guān)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)存在的若干問題，以及解決初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略和途徑等在內(nèi)的九篇有實(shí)用價值的研究論文，并以期研究結(jié)果能適應(yīng)指導(dǎo)本校及至全縣和其他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較差的地區(qū)。

七、經(jīng)費(fèi)概算

1．利用專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)購買有關(guān)資料，獲取國、內(nèi)外最新的教學(xué)動態(tài)。2．支付網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用。3．其他費(fèi)用。

—6—

江西省龍南縣臨塘學(xué)校

《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》課題組

2016年3月15日

—7—

第四篇：課題計劃書

課 題 研 究 計 劃

一、課題名稱：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素

養(yǎng)的研究

二、課題研究的目的意義：

我國自有人文教育以來，人倫的關(guān)系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向，到了當(dāng)代，更把思想道德放在人文素養(yǎng)教的顯要位置。21世紀(jì)人才觀認(rèn)為，在人的基本素質(zhì)中思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。僅僅重視道德教育也是不夠的，同時要重視文化教育。因?yàn)槲幕侨祟惖闹R遺產(chǎn)，是人類德性的參與指數(shù)，最終也是人格的培養(yǎng)。長期以來，在中小學(xué)語文教學(xué)中，先后存在兩種傾向：一種是抹煞語文課程的特點(diǎn)，人為地強(qiáng)化語文的政治因素，用所謂政治思想教育取代語文能力的培養(yǎng)；另一種是過分地強(qiáng)調(diào)語文的工具性。否定語文學(xué)科內(nèi)在的人文性，或者用無休止的做體取代學(xué)生的讀寫實(shí)踐，或者用繁瑣的分析肢解課文中生動感人的整體形象，或者用僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生閱讀的多元感受，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科的性質(zhì)重新進(jìn)行了科學(xué)的界定，明確指出：語文學(xué)科的基本屬性是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。中小學(xué)語文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，同時對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也負(fù)有重要責(zé)任，因?yàn)檎Z文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神。因此，研究語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，科學(xué)整合，凸現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，是落實(shí)新課程理念的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，如何使廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，探索科學(xué)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中使工具性與人文性統(tǒng)一，緊密結(jié)合，在傳授語文知識、訓(xùn)練語文能力的同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣，形成正確的人生觀、價值觀，正是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的最佳途徑是語文課程的實(shí)施，因?yàn)樗脮r最多，其文選的教材又是人文素養(yǎng)最大、最好、最豐富的載體，一篇文質(zhì)兼美的課文，一部震撼人心的作品都可能影響人的一生。小學(xué)生正是良好的行為習(xí)慣、性格、思想培養(yǎng)形成的最關(guān)鍵時期，所以，研究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是新課程改革的需要，也是新一代高素質(zhì)人才的需要，意義深遠(yuǎn)重大。

三、課題研究的主要內(nèi)容：

1、分析研究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)的巨大空間及其

因素。

2、以教科版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為主要載體，研究閱讀 教學(xué)

中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑、策略。

3、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在語文聽說讀寫的實(shí)踐活動中重熏

陶感染、潛移默化，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，從人文情感、人文價值、人文品位等方面著手喚醒學(xué)生的人文意識，讓學(xué)生在在閱讀文本中自然的學(xué)習(xí)活動中體會語文知識與情感的和諧統(tǒng)一。避免走向工具性、人文性割裂的兩個極端。

4、拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展課外語文活動，特別是開展閱讀活動，擴(kuò)大

閱讀量，引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本的書，豐富學(xué)生的精神世界，提高人文素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，成為一生的高尚追求。

5、通過研究實(shí)踐，形成在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的理論框架

提供實(shí)踐案例等。

四、國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀預(yù)計可能的突破

人文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會要求一代人必須具備的一種素養(yǎng)，是指人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理人自身與他人、社會、國家、自然的關(guān)系以及自身的理性、感情、意志等社會屬性方面的問題，它通過觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養(yǎng)的外現(xiàn)而展示個人的人文素養(yǎng)。我國自有人文教育以來，人倫的關(guān)系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向，到了當(dāng)代，更把思想道德放在人文素養(yǎng)教育的顯要位置。德國巴伐利亞洲在課程改革知道思想中突出強(qiáng)調(diào)向成長的一代傳授廣泛的綜合的基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與人文素養(yǎng)，日本則提出了“生存能力”“責(zé)任意識”等概念，包括兒童適應(yīng)社會的一些基本的素質(zhì)和精神以及倫理道德精神等。這些都是在基礎(chǔ)教育中和課程改革中重視人文精神、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：把握語文教育人文性的特點(diǎn)，重視熏陶和感染作用，要發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科作為人文學(xué)科的作用，語文教育要滲透人文教育思想。所以，本課題的提出及研究正是貫徹落實(shí)心得課改精神和課標(biāo)的需要。本課題以教科版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為主要載體，研究在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)整合，有效進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛并能正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，在掌握知識與技能的過程中逐步形成時代所需要的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高品德修養(yǎng)和審美情趣。教材從人文的角度入手，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律有計劃地確定各個單元的主題，３個學(xué)段的主題各有所側(cè)重，第一學(xué)段著眼于“愛”的情感培養(yǎng)，使學(xué)生感到世間處處有愛，并以愛心來面對世界，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。例如：愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛美好的事物等等。第二學(xué)段著眼于學(xué)生的自我完善，學(xué)會做人，為其終生發(fā)展培養(yǎng)良好的品質(zhì)。例如：善于理解、為人善良、講信義；勇于探索，努力創(chuàng)

新等品質(zhì)；具有較強(qiáng)民族自尊心和愛國主義情感。第三學(xué)段著眼于激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，培養(yǎng)其高尚的人格和審美情趣，使其形成正確的人生觀、價值觀；熱愛科學(xué)、堅持真理；熱愛自由、民主、和平；關(guān)注自然、關(guān)注人類；有美好的理想和寬廣的胸懷等等。此外。各個學(xué)段還按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)的順序安排了部分科學(xué)及人文知識方面的主題，幫助學(xué)生卡視野，吸收人類文化的營養(yǎng)。這些文質(zhì)兼美的選文，文化內(nèi)涵豐富，是進(jìn)行人文教育的最好憑借。通過閱讀教學(xué)將一篇篇蘊(yùn)涵豐富人文情感的美文帶到學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提高語文能力，同時品味情感，提升認(rèn)識。

五、完成課題研究條件分析

在新課程改革實(shí)施新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)契機(jī)下，教科所負(fù)責(zé)小學(xué)語文教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、質(zhì)量評估。全縣城里７所小學(xué)，１７個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)及村小學(xué)都在使用本套教材，為課題的研究提供了實(shí)驗(yàn)基地。本課題的主要參與者都多年從事小學(xué)語文教學(xué)研究工作，教學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘請黑龍江省語言文字報刊社副社長小學(xué)語文教科版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫辦公室主任鄭萬峰及賓縣教育局副局長為顧問，由賓縣教育科學(xué)研究所所長王永芳主持本課題研究，科研員、教研員、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同參與，組成了一支強(qiáng)有力地科研隊(duì)伍，他們都是我縣的語文學(xué)科骨干教師，科研骨干教師，在“十五”期間出色地完成了省、市重點(diǎn)課題和一般課題的研究任務(wù)。在研究過程中，教科所將提供必要的經(jīng)費(fèi)、所需資料及外出學(xué)習(xí)等各種條件，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。如期完成課題研究任務(wù)。

六、課題組分工情況

組長：王永芳

顧問：鄭萬峰 王平

課題組成員：

李淑艷：負(fù)責(zé)課題申報立項(xiàng)、組織課題研究、課題總結(jié)、結(jié)題全過程。陳淑賢 楊海琴：負(fù)責(zé)課題研究內(nèi)容的策劃、指導(dǎo)、研究成果的分析、總

結(jié)。

李 亞張 順：信息技術(shù)指導(dǎo)。相關(guān)信息網(wǎng)上搜集、提供，材料整理。劉美芝、李春雨、林麗芬、高艷波、李季秋、閆艷、陳彥錄、楊延慶、趙秀娟負(fù)責(zé)組織本校教師以語文閱讀教學(xué)為主陣地研究該課題的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究探討在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略、寫案例分析、課例實(shí)錄、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文等。組織教師進(jìn)行階段性成果分析、總結(jié)，及時向課題組提供有價值的信息、匯報實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況等。

七、研究階段及研究成果形式

第一階段：準(zhǔn)備階段（2005年11月—2006年6月）1、2、3、4、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。制定課題研究方案。小學(xué)生思想、行為問卷調(diào)查。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)因素分析。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2006年8月—2008年7月）

1、開題培訓(xùn)會。

2、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與策略研究。通過教學(xué)案例、教學(xué)反思、課例實(shí)錄、教學(xué)研討會教研總結(jié)、階段性論文成果等形式

反映實(shí)驗(yàn)的成果。在實(shí)驗(yàn)過程中邊研究邊反思，邊實(shí)踐邊總結(jié)。

第三階段：總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果階段（2008年8月—2008年12月）

1、全面總結(jié)，形成課題研究報告。

2、申請課題結(jié)題驗(yàn)收。

3、課題成果的推廣與應(yīng)用。

八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

圖書資料費(fèi)、差旅費(fèi)、會議費(fèi)、材料費(fèi)、設(shè)計購置費(fèi)等項(xiàng)費(fèi)用預(yù)計3500元。

賓縣教育科學(xué)研究所

２００６年８月３０日

第五篇：課題計劃書

課 題 研 究 計 劃

一、課題名稱：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素 養(yǎng)的研究

二、課題研究的目的意義：

我國自有人文教育以來，人倫的關(guān)系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向，到了當(dāng)代，更把思想道德放在人文素養(yǎng)教的顯要位置。21世紀(jì)人才觀認(rèn)為，在人的基本素質(zhì)中思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。僅僅重視道德教育也是不夠的，同時要重視文化教育。因?yàn)槲幕侨祟惖闹R遺產(chǎn)，是人類德性的參與指數(shù)，最終也是人格的培養(yǎng)。長期以來，在中小學(xué)語文教學(xué)中，先后存在兩種傾向：一種是抹煞語文課程的特點(diǎn)，人為地強(qiáng)化語文的政治因素，用所謂政治思想教育取代語文能力的培養(yǎng)；另一種是過分地強(qiáng)調(diào)語文的工具性。否定語文學(xué)科內(nèi)在的人文性，或者用無休止的做體取代學(xué)生的讀寫實(shí)踐，或者用繁瑣的分析肢解課文中生動感人的整體形象，或者用僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生閱讀的多元感受，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科的性質(zhì)重新進(jìn)行了科學(xué)的界定，明確指出：語文學(xué)科的基本屬性是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。中小學(xué)語文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，同時對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也負(fù)有重要責(zé)任，因?yàn)檎Z文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神。因此，研究語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，科學(xué)整合，凸現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，是落實(shí)新課程理念的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，如何使廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，探索科學(xué)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中使工具性與人文性統(tǒng)一，緊密結(jié)合，在傳授語文知識、訓(xùn)練語文能力的同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣，形成正確的人生觀、價值觀，正是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的最佳途徑是語文課程的實(shí)施，因?yàn)樗脮r最多，其文選的教材又是人文素養(yǎng)最大、最好、最豐富的載體，一篇文質(zhì)兼美的課文，一部震撼人心的作品都可能影響人的一生。小學(xué)生正是良好的行為習(xí)慣、性格、思想培養(yǎng)形成的最關(guān)鍵時期，所以，研究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是新課程改革的需要，也是新一代高素質(zhì)人才的需要，意義深遠(yuǎn)重大。

三、課題研究的主要內(nèi)容：

1、分析研究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)的巨大空 間及其

因素。

2、以教科版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書為主要載體，研究閱讀 教學(xué) 中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑、策略。

3、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在語文聽說讀寫的實(shí)踐活動中重熏

陶感染、潛移默化，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，從人文情感、人文價值、人文品位等方面著手喚醒學(xué)生的人文意識，讓學(xué)生在在閱讀文本中自然的學(xué)習(xí)活動中體會語文知識與情感的和諧統(tǒng)一。避免走向工具性、人文性割裂的兩個極端。

4、拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展課外語文活動，特別是開展閱讀活動，擴(kuò)大

閱讀量，引領(lǐng)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本的書，豐富學(xué)生的精神世界，提高人文素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，成為一生的高尚追求。

5、通過研究實(shí)踐，形成在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的理論框架

提供實(shí)踐案例等。

四、國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀預(yù)計可能的突破

人文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會要求一代人必須具備的一種素養(yǎng)，是指人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理人自身與他人、社會、國家、自然的關(guān)系以及自身的理性、感情、意志等社會屬性方面的問題，它通過觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養(yǎng)的外現(xiàn)而展示個人的人文素養(yǎng)。我國自有人文教育以來，人倫的關(guān)系和人格的培養(yǎng)一直主宰教育的取向，到了當(dāng)代，更把思想道德放在人文素養(yǎng)教育的顯要位置。德國巴伐利亞洲在課程改革知道思想中突出強(qiáng)調(diào)向成長的一代傳授廣泛的綜合的基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與人文素養(yǎng)，日本則提出了“生存能力”“責(zé)任意識”等概念，包括兒童適應(yīng)社會的一些基本的素質(zhì)和精神以及倫理道德精神等。這些都是在基礎(chǔ)教育中和課程改革中重視人文精神、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：把握語文教育人文性的特點(diǎn)，重視熏陶和感染作用，要發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科作為人文學(xué)科的作用，語文教育要滲透人文教育思想。所以，本課題的提出及研究正是貫徹落實(shí)心得課改精神和課標(biāo)的需要。本課題以教科版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為主要載體，研究在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)整合，有效進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛并能正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，在掌握知識與技能的過程中逐步形成時代所需要的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高品德修養(yǎng)和審美情趣。教材從人文的角度入手，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律有計劃地確定各個單元的主題，３個學(xué)段的主題各有所側(cè)重，第一學(xué)段著眼于“愛”的情感培養(yǎng)，使學(xué)生感到世間處處有愛，并以愛心來面對世界，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。例如：愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛美好的事物等等。第二學(xué)段著眼于學(xué)生的自我完善，學(xué)會做人，為其終生發(fā)展培養(yǎng)良好的品質(zhì)。例如：善于理解、為人善良、講信義；勇于探索，努力創(chuàng)

新等品質(zhì)；具有較強(qiáng)民族自尊心和愛國主義情感。第三學(xué)段著眼于激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，培養(yǎng)其高尚的人格和審美情趣，使其形成正確的人生觀、價值觀；熱愛科學(xué)、堅持真理；熱愛自由、民主、和平；關(guān)注自然、關(guān)注人類；有美好的理想和寬廣的胸懷等等。此外。各個學(xué)段還按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)的順序安排了部分科學(xué)及人文知識方面的主題，幫助學(xué)生卡視野，吸收人類文化的營養(yǎng)。這些文質(zhì)兼美的選文，文化內(nèi)涵豐富，是進(jìn)行人文教育的最好憑借。通過閱讀教學(xué)將一篇篇蘊(yùn)涵豐富人文情感的美文帶到學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提高語文能力，同時品味情感，提升認(rèn)識。

五、完成課題研究條件分析

在新課程改革實(shí)施新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)契機(jī)下，教科所負(fù)責(zé)小學(xué)語文教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、質(zhì)量評估。全縣城里７所小學(xué)，１７個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)及村小學(xué)都在使用本套教材，為課題的研究提供了實(shí)驗(yàn)基地。本課題的主要參與者都多年從事小學(xué)語文教學(xué)研究工作，教學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘請黑龍江省語言文字報刊社副社長小學(xué)語文教科版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫辦公室主任鄭萬峰及賓縣教育局副局長為顧問，由賓縣教育科學(xué)研究所所長王永芳主持本課題研究，科研員、教研員、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)共同參與，組成了一支強(qiáng)有力地科研隊(duì)伍，他們都是我縣的語文學(xué)科骨干教師，科研骨干教師，在“十五”期間出色地完成了省、市重點(diǎn)課題和一般課題的研究任務(wù)。在研究過程中，教科所將提供必要的經(jīng)費(fèi)、所需資料及外出學(xué)習(xí)等各種條件，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。如期完成課題研究任務(wù)。

六、課題組分工情況

組 長：王永芳

顧 問：鄭萬峰 王平

課題組成員：

李淑艷：負(fù)責(zé)課題申報立項(xiàng)、組織課題研究、課題總結(jié)、結(jié)題全過程。陳淑賢 楊海琴：負(fù)責(zé)課題研究內(nèi)容的策劃、指導(dǎo)、研究成果的分析、總

結(jié)。

李 亞 張 順：信息技術(shù)指導(dǎo)。相關(guān)信息網(wǎng)上搜集、提供，材料整理。劉美芝、李春雨、林麗芬、高艷波、李季秋、閆艷、陳彥錄、楊延慶、趙秀娟負(fù)責(zé)組織本校教師以語文閱讀教學(xué)為主陣地研究該課題的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究探討在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略、寫案例分析、課例實(shí)錄、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文等。組織教師進(jìn)行階段性成果分析、總結(jié)，及時向課題組提供有價值的信息、匯報實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況等。

七、研究階段及研究成果形式

第一階段：準(zhǔn)備階段（2005年11月—2006年6月）1、2、3、4、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。制定課題研究方案。小學(xué)生思想、行為問卷調(diào)查。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)因素分析。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2006年8月—2008年7月）

1、開題培訓(xùn)會。

2、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與策略研究。通過教學(xué)案例、教學(xué)反思、課例實(shí)錄、教學(xué)研討會教研總結(jié)、階段性論文成果等形式篇二：課題計劃書模板 附件7：中央電大護(hù)理專業(yè)本科科研課題計劃書 篇三：課題研究計劃書

課題研究計劃書

課題名稱：初中數(shù)學(xué)如何開展合作學(xué)習(xí)

一、課題的提出：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過小組的合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)筑理想課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近年教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。為此，本教育組就如何行之有效地進(jìn)行小組互動合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)行立項(xiàng)研究。

二、研究目標(biāo)：

1、成立合作學(xué)習(xí)小組；

2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；

3、合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)；

4、適時有效的教師指導(dǎo)；

5、重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價。

三、研究對象：

本課題研究對象為我校七、八、九年級學(xué)生。

四、研究方法：

討論交流法，調(diào)查法，觀察法

該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的小組合作模式。(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項(xiàng)，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn)，再進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動中驗(yàn)證。

三、研究內(nèi)容：

研究內(nèi)容理想課堂中小組如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過觀察和研究，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中（還沒有達(dá)到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細(xì)致的探討。

四、主要措施：

1、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場。

2、教師還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)施、課后總結(jié)方面進(jìn)行探討與研究，使小組互動合作學(xué)習(xí)活動順利、有效地進(jìn)行。因此，本教研組認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)活動可以從以下幾個方面加以改進(jìn)： a、小組人數(shù)的確定 教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計。就我國小學(xué)課堂座位排列的一般情況來看，安排4-6人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機(jī)會，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感。b、小組的構(gòu)成

課上，教師要允許學(xué)生臨時調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠“類聚”而暢所欲言． c、小組成員的角色

小組要確定每個成員的分工，組長負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組學(xué)習(xí)討論，d、啟發(fā)與提示

啟發(fā)與提示是小組合作學(xué)習(xí)成功的要素之一。學(xué)生愿意說，往往是由于他們有話可說。因此，教師應(yīng)該做到：⑴設(shè)計的話題應(yīng)與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，話題以有趣、新穎為宜。⑵在課文學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生有可供模仿或運(yùn)用的語言材料。⑶給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語，讓學(xué)生根據(jù)所給詞語形成小對話。

e、教師角色

通常情況下，學(xué)生討論時，教師不要過多干涉學(xué)生小組討論活動，以免有些學(xué)生由于教師在場而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會表達(dá)某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個旁聽者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。

f、教師評價

適當(dāng)評價對于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，教師要認(rèn)真傾聽，還應(yīng)讓全班學(xué)生認(rèn)真聽，這對學(xué)生是種無形的鼓勵。在聽時，教

師不要因?yàn)榧m錯而打斷，頻繁糾錯，只會使學(xué)生灰心喪氣，而應(yīng)在學(xué)生表演時記下語言錯誤，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語言的規(guī)范。在任何情況下，教師對于任何學(xué)生的成果，都應(yīng)給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個小組的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生的緊張感可逐漸消除，學(xué)生的自信心也可逐步增強(qiáng)

五、預(yù)期效果：

1、讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“聽、說、讀、寫”等表達(dá)活動，真正地討論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2、讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，善于在人前發(fā)表意見。

3、教師在組織小組合作活動時，留給學(xué)生充分的思考和討論時間，學(xué)生合作充分展示自己的成果，培養(yǎng)對合作學(xué)習(xí)興趣。

4、讓每一個學(xué)生充當(dāng)報告員，使他們的能力得到全面發(fā)展。

5、教師全面進(jìn)行小組評價和個體評價，讓學(xué)生個體的全面發(fā)展。

六、成果形式：

課題研究報告及相關(guān)論文。篇四：課題計劃書 密級：

上海市楊浦區(qū)老年醫(yī)院

科研課題計劃任務(wù)（合同）書

（2010版）

課題編號

課題名稱

起止年月

依托部門

通訊地址

聯(lián)系電話 郵政編碼

課題負(fù)責(zé)人 胡公偉

填表日期 ： 2012年 06月 21 日

填表說明

一、本課題計劃任務(wù)書系上海市衛(wèi)生局為所組織的科研課題研究而設(shè)計。

二、本課題任務(wù)書編寫請使用a4普通紙張打印填報，各欄空格不夠時，請自行加頁。左側(cè)裝訂成冊（不要采用膠圈、文件夾等帶有突出棱邊的裝訂方式）。

三、本課題計劃任務(wù)書各項(xiàng)內(nèi)容要實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫，外來語同時用原文和中文表達(dá)。

四、研究起始年月日統(tǒng)一規(guī)定為申請的次年1月1日。

六、單位名稱填寫必須與所蓋公章一致，否則無效。

八、本課題計劃任務(wù)書一式三份，經(jīng)上海市衛(wèi)生局正式審定簽章之日起，即作為正式文本合同生效。

課 題 負(fù) 責(zé) 人 姓名 胡公偉 性別 男 出生年月 1982.4 學(xué)歷 大學(xué)本科 學(xué)位 學(xué)士 職稱 初級（師）職務(wù) 治療師 工作單位 上海楊浦老年醫(yī)院 部門 康復(fù)科

從事專業(yè) 康復(fù)治療技術(shù)

研 究 課 題 名稱 腦卒中后膝過伸康復(fù)治療方法的探究

類別：□基礎(chǔ)研究 ?應(yīng)用研究 □開發(fā)研究 □其它（）所屬學(xué)科

代碼

相關(guān)學(xué)科1 代碼

相關(guān)學(xué)科2 代碼

相關(guān)學(xué)科3 代碼

申請金額（萬元）

研究內(nèi)容和預(yù)期成果摘要（限400字）

腦卒中后膝過伸是偏癱患者臨床常見并發(fā)癥，它不僅增加患者的痛苦，而且延緩和阻礙了下肢運(yùn)動功能的恢復(fù)。膝過伸的發(fā)生原因目前主要認(rèn)為是由于股四頭肌肌力不足以支持體重;屈膝肌肌力弱，立位期時不能保持膝關(guān)節(jié)的輕度屈曲;股四頭肌高度痙攣，不能保持膝關(guān)節(jié)的輕度屈曲，髖部不穩(wěn)，以及本體感覺減退等多因素共同作用所致。然而目前國內(nèi)外就腦卒中后膝過伸的治療鮮有報道，希望通過這個課題來探索防治膝過伸的有效方法。本研究將通過臨床隨機(jī)、對照的研究方法，研究出防治膝過伸的有效方法，為腦卒中后膝過伸患者功能恢復(fù)提供效果好、可操作性較強(qiáng)的臨床治療方案。

一、簡表

二、立題依據(jù)

包括國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（含知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)狀況）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，當(dāng)前須解決的主要問題、學(xué)術(shù)價值等。

包括國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（含知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)狀況）、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，當(dāng)前須解決的主要問題、學(xué)術(shù)價值等。

腦卒中是嚴(yán)重危害人類健康和生命安全的常見的難治性疾病，存在著明顯三高（發(fā)病率高、致殘率高、死亡率高）現(xiàn)象。根據(jù)統(tǒng)計中國每年發(fā)生腦中風(fēng)病人達(dá)200萬。發(fā)病率高達(dá)120/10萬。現(xiàn)幸存中風(fēng)病人700萬，其中450萬病人不同程度喪失勞動力和生活不能自理，致殘率高達(dá)75%。不僅給患者個人、家庭帶來痛苦，也給社會帶來巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。腦卒中后膝過伸目前病因沒有明確，治療困難，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一大難題。

腦卒中后膝過伸的幾種原因：

1、伸肌肌力和屈肌肌力嚴(yán)重不平衡，即屈肌肌力過小，2、伸膝肌張力過大或（和）伸膝肌無力，3、下肢本體感覺障礙，4、小腿三頭肌張力過高/ 即足下垂，被動不能越過中立位，5、可能和髖關(guān)節(jié)控制有關(guān)。另外髖關(guān)節(jié)的屈曲攣縮，骨盆旋后，或是臀大肌后伸無力，都可以引起膝關(guān)節(jié)的過伸。軀干的控制能力對膝關(guān)節(jié)的過伸也有影響。

目前臨床治療的方法主要有：

1、中國傳統(tǒng)療法，2、肉毒素和巴氯芬的藥物治療，3、小腿三頭肌的牽伸，4、腘繩肌力量增強(qiáng)訓(xùn)練，5、股四頭肌牽伸及控制，6、臀大肌力量增強(qiáng)訓(xùn)練，7、以及pnf的本體感覺促進(jìn)訓(xùn)練等。

此次研究項(xiàng)目采用隨機(jī)對照臨床研究方法，研究出對于腦卒中后膝過伸行之有效的治療方法。如本研究能夠成功，將大大提高患者生活自理能力，提高患者的生活質(zhì)量，減輕患者家庭及社會的負(fù)擔(dān)，同時也將能提高患者自主鍛煉的能力，降低再次發(fā)病的風(fēng)險，為患者和國家減少醫(yī)藥費(fèi)用，產(chǎn)生很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

三、課題研究的總目標(biāo)和特色、創(chuàng)新點(diǎn)，主要研究內(nèi)容及所需要解決的技術(shù)難點(diǎn)

㈠ 研究總目標(biāo)：

通過臨床隨機(jī)、對照研究，對腦卒中后膝過伸的新、老治療方法的臨床療效進(jìn)行評價，為腦卒中后膝過伸患者功能恢復(fù)提供效果更好的臨床治療方案。

㈡ 特色及創(chuàng)新點(diǎn)：

通過針對腦卒中后導(dǎo)致患者膝過伸的原因，采取針對性的治療，同時對照常規(guī)治療，驗(yàn)證新治療方法的有效性和優(yōu)越性。

㈢ 主要研究內(nèi)容： 1.研究內(nèi)容和方法

通過臨床隨機(jī)、對照研究，對腦卒中后膝過伸的新、老治療方法的臨床療效進(jìn)行評價，為腦卒中后膝過伸患者功能恢復(fù)提供效果更好的臨床治療方案 2.設(shè)計方案 2.1研究對象： 2.1.1 入選標(biāo)準(zhǔn): ①符合1995年全國第四屆腦血管病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)顱腦ct或m班確診的 初次發(fā)病者;②愿簽署知情同意書;③均存在肢體功能障礙;④年齡在40一80歲，無嚴(yán)重的心肝腎等臟器疾病;⑤腦卒中后四個月以內(nèi)，神志恢復(fù)(gls>8分)，生命體征穩(wěn)定48小時。2.1.2排除標(biāo)準(zhǔn)：

①患有活動性肝病、冊一功能不全、充血性心力衰竭患者;②惡性腫瘤患者: ③惡性進(jìn)行性高血服患者

④既往有癡呆病史者;⑤呼吸功能衰竭者;⑥四肢癱疾者;⑦腦出血或腦梗死病程超過6個月;⑧原先有腦血管疾患且留下功能障礙者;⑨既往有精神疾病史或聾、啞人。2.3研究指標(biāo)與評測方法

2.3.1 fugl一meyer運(yùn)動功能評定量表 2.3.2臨床神經(jīng)功能缺損程度評分量表(neurologieimpaimrentmeasuring scale:nim).233膝過伸的評定

患者在站立位或支撐早期膝關(guān)節(jié)出現(xiàn)過度伸展超過生理范圍>(180°)即為膝過伸。2．4具體實(shí)施

2.4.1入選時需完成以下工作: 篩選, 簽署知情同意書, 按隨機(jī)表隨機(jī)分組, 詳細(xì)詢問患者的病史(高血壓與其他疾病史)、近期的藥物治療情況

體格檢查:包括身高、體重、神經(jīng)系統(tǒng)等, 功能評價:fugl一meyer評定量表和臨床神經(jīng)功能缺損程度評分量表對患肢的評定和并進(jìn)行膝過伸的評定。

治療組患者開始進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范針對性的康復(fù)功能訓(xùn)練 2.4.2第二次隨訪

此次隨訪需完成以下工作:.體格檢查.功能評價:fugl一meyer評定量表和臨床神經(jīng)功能缺損程度評分量表對患肢的評定并進(jìn)行膝過伸的評定。

.記錄康復(fù)治療情況(規(guī)范內(nèi)和規(guī)范外的).有無不良事件發(fā)生(如發(fā)生較嚴(yán)重的其他疾病、骨折、再次發(fā)生腦血管意外等)，并作相應(yīng)記錄。

.了解伴隨用藥.費(fèi)用記錄

2.5安全性評價：

研究過程中出現(xiàn)任何嚴(yán)重影響患者日常生活或工作的不良事件。.患者本人要求退出臨床試驗(yàn)。.違反研究方案

可以在任何時間由于任何原因自愿退出研究，在下列情況一;研究者有權(quán)決定讓受試者退出，以保證病人的最大利益:在研究過程中發(fā)生嚴(yán)重疾病、嚴(yán)重不良反應(yīng)等。因未隨訪退出研究的病人，研究者需進(jìn)一步隨訪以獲得退出研究的理由，因在研究期間發(fā)生嚴(yán)重疾病或不良事件而退出研究的病例，必須完整、即時記錄在病例報告表中，必要時加以補(bǔ)充說明。研究期間發(fā)生的任何事情，如車禍等，都應(yīng)記錄在表中。2.6療效判斷

臨床癥狀積分，生活滿意度，抑郁指數(shù)評價治療效果： ? 顯效：臨床主要癥狀基本消失，治療后總評分較治療前減少2/3以上；生活滿意度積分≥30；抑郁指數(shù)積分≤8。? 有效：臨床主要癥狀部分消失，治療后總評分較治療前減少1/3-2/3之間；生活滿意度積分21—29；抑郁指數(shù)積分9—19。? 無效：臨床主要癥狀存在，治療后總評分較治療前減少1/3以下；生活滿意度積分≤20；抑郁指數(shù)積分≥20。3.7統(tǒng)計學(xué)分析

①指定專人采集、錄入數(shù)據(jù)。

②使用spss 13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，所有統(tǒng)計檢驗(yàn)均采用雙側(cè)檢驗(yàn)，p值小于或等于0.05均被認(rèn)為所檢驗(yàn)的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

③對符合正態(tài)分布計量資料采用 ±s進(jìn)行統(tǒng)計描述，組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，組內(nèi)比較采用配對t檢驗(yàn)，對不符合正態(tài)分布的計量資料進(jìn)行組內(nèi)治療前后比較、組間比較的用非參數(shù)檢驗(yàn)。

④計數(shù)資料采用頻數(shù)（構(gòu)成比）進(jìn)行統(tǒng)計描述，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。㈣ 所需要解決的技術(shù)難題

腦卒中后膝過伸病因的檢查及診斷

針對該病因設(shè)計動作

患者理解并執(zhí)行該動作的能力

四、課題完成形式和考核指標(biāo)

主要技術(shù)指標(biāo)、形成的專利、標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新裝置、論文專著等數(shù)量、指標(biāo)及其水平等；社會、經(jīng)濟(jì)效益考核指標(biāo)；人才培養(yǎng)情況。1）通過本研究的臨床觀察，目的是降低腦卒中患者恢復(fù)期的致殘率、減少復(fù)發(fā)率、提高生活質(zhì)量。

（2）在改善患者預(yù)后的同時，縮短住院天數(shù)，住院費(fèi)用、及隨訪期間的醫(yī)療支出，提高效益/價格比，降低醫(yī)療成本。

（3）提高針灸、康復(fù)等治療收入所占比例和技術(shù)含量，降低藥占比。

（4）如確實(shí)有效，能進(jìn)行社區(qū)的推廣運(yùn)行，則能減輕腦卒中患者的痛苦及患者個人和社會的醫(yī)療負(fù)擔(dān)，具有重大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。考核指標(biāo)：

（1）課題啟動后，首先進(jìn)行研究人員研究課題要求及各項(xiàng)目技術(shù)培訓(xùn)，提交技術(shù)考核合格通過證書和技術(shù)培訓(xùn)紀(jì)要。