第一篇：校級課題開展情況總結(jié)

校級課題開展情況總結(jié)

本學(xué)年我校有一個(gè)立項(xiàng)的市級課題，八個(gè)縣級課題，四個(gè)校級小課題。自立項(xiàng)以來，參與課題研究的十多名教師積極工作，認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過程，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已初見成效。總的說來，我們做到了以下幾點(diǎn)：

一、精心組織，扎實(shí)安排

當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1．課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2010年12月——2011年1月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。

2．課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（2011年2月——2011年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3．課題研究完善總結(jié)階段（2012年1月——2012年3月）通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級驗(yàn)收評估。

二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到以下五個(gè)方面：

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化學(xué)科知識積累，為教學(xué)提理論指導(dǎo)；

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2．教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在省、市、縣級各類評比中有9篇分獲一、二、三等獎(jiǎng)；有14篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。

三、完善推廣，深化教研

本校的課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課程改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！

第二篇：校級課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

校級課題實(shí)驗(yàn)總結(jié) “快樂閱讀與寫作”

“快樂閱讀與寫作”課題實(shí)驗(yàn)與總結(jié)

經(jīng)過本學(xué)期以來的研究實(shí)驗(yàn)，課題組深化了認(rèn)識，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考。

一、問題的提出

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，就必須給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的條件。

在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，而對他們的寫作內(nèi)容和寫作方法又限制得過于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們經(jīng)常教育學(xué)生說：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了。”在這種缺乏終極關(guān)懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學(xué)忽略了平時(shí)的觀察、積累、思考，不是鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己的思想，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說的話找不到語言來表達(dá)，不想說的卻能說得出來的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對作文自然興味索然了。

為此，我們對作文教學(xué)作過種種嘗試。先是請學(xué)生打草稿作修改；后又是精批細(xì)改，加強(qiáng)面批；接著利用課前三分鐘請學(xué)生輪流演講……雖取得一些成績，但總的效果不大。我在不斷反思中悟出：光是小打小鬧，還不能解決作文教學(xué)的根本問題，而應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)模式上作大膽地改革。一年以來，我們注意回避上述作文教學(xué)中的“死胡同”，尊重學(xué)生的自我，通過創(chuàng)設(shè)特別的情境，學(xué)生找到了自己所需要表達(dá)的內(nèi)容，然后有了一種強(qiáng)烈的要說出來的感覺，于是寫出自己所必須要說出來的內(nèi)容。

二、實(shí)踐的原則

快樂作文必須遵循以下幾個(gè)原則：

（一）需要性原則。需要是智力訓(xùn)練的啟動(dòng)力，并且是信息輸入和輸出起主要影響作用的情感。需要的意識越強(qiáng)烈，智力的發(fā)展?jié)摿驮酱螅划?dāng)需要的意識減弱時(shí)，智力活動(dòng)就會(huì)隨之減弱。作文是一項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生智力及其它能力的活動(dòng)。一方面，它能夠提高學(xué)生的人

格素質(zhì)；另一方面，它能夠提高學(xué)生的觀察、記憶、邏輯、想象、操作能力并能最終誘導(dǎo)出人類最高的創(chuàng)造能力。因此，適當(dāng)?shù)匕盐兆⌒枰@一情感因素，就會(huì)引起學(xué)生的感情共鳴，從而完成作文的真正目的。

（二）生活性原則。“生活是創(chuàng)作的源泉。”這句話既是文學(xué)家的座右銘，也是學(xué)生習(xí)作的重要原則之一。試想，如果沒有生活的積累，沒有現(xiàn)實(shí)的觸發(fā)，學(xué)生能迸發(fā)出思維的火花嗎？學(xué)生寫作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產(chǎn)生。因此，作文的廣闊背景應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活。快樂作文應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地鼓勵(lì)和支持學(xué)生投身生活，開拓視野，發(fā)展興趣愛好，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點(diǎn)，從而溝通日新月異的社會(huì)生活。體現(xiàn)在具體的作文訓(xùn)練上，我們首先要讓學(xué)生接觸事物，激發(fā)他們的作文情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶，然后開啟寫作的靈感之門。

（三）創(chuàng)見性原則。語言的運(yùn)用是千變?nèi)f化的，但唯有新鮮活潑的語言，才有語言的價(jià)值和魅力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：注意力高度集中，大腦功能增強(qiáng)，紛繁的語言信息被檢索提煉，進(jìn)行特殊組合，產(chǎn)生一系列新的信息，這就是創(chuàng)見。學(xué)生的大腦功能正處于青春活力中，大量地輸入信息，觸發(fā)的機(jī)會(huì)非常多。他們的大腦里沒框框，凡事都喜歡問個(gè)為什么，敢想敢說，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)見。也許，學(xué)生的這種創(chuàng)見在社會(huì)大范圍里是早已出現(xiàn)的，但在快樂作文過程中，對學(xué)生的智力訓(xùn)練和智力發(fā)展而言，是非常有價(jià)值的。它是學(xué)生的思想達(dá)到一定高度的結(jié)晶。故而，能夠觸發(fā)出新的見地，迸射出新鮮活潑的語言。我們要愛護(hù)學(xué)生的新思路，并要加強(qiáng)開辟新思路的練習(xí)。

三、實(shí)踐的方法

快樂作文的三個(gè)原則都要求學(xué)生充分放松自我，充分投入到教師設(shè)臵的情境中，觀察生活，體驗(yàn)生活，激起情緒，有創(chuàng)造的欲望，從而寫出有真情實(shí)感的作文來。因而其訓(xùn)練方法需要講究有新意，能吸引學(xué)生。下面就列舉幾個(gè)我們在實(shí)踐中的基本方法。

（一）模仿訓(xùn)練法。模仿絕不是一種呆板的復(fù)制。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似”，那么，他的思維已達(dá)到新的高度。茅盾的《白楊禮贊》中有這么一段話：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。”這段話的確值得學(xué)生模仿。我們不妨可以這樣做：先讓學(xué)生找出這段話的基本框架“我贊美……

就因?yàn)樗坏笳髁恕绕湎笳髁恕保瑺柡笥盟蓸涮娲讞顦洌垖W(xué)生找找松樹的外形與內(nèi)在有何聯(lián)系，松樹與什么人物有何內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過大家的討論交流，認(rèn)為松樹與解放軍戰(zhàn)士、革命先烈等人物有內(nèi)在的相似之處。于是，學(xué)生的思維被打開了，饒有興趣地仿寫起來。這樣，雖看得出受了課文影響，卻找不出其生硬的痕跡；在潛移默化之中，快樂作文的目的也便達(dá)到了。

（二）聯(lián)想訓(xùn)練法。聯(lián)想總是由此及彼的，它是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后從中引出新形象和新結(jié)論。譬如，我請學(xué)生用26個(gè)自己創(chuàng)造出來的符號代替26個(gè)英文字母，然后用英文寫出自己的姓名，接著用創(chuàng)造出來的符號替代姓名中出現(xiàn)的英文字母。這樣，自己的姓名不再是英文了，而是無奇不有的符號。然后請學(xué)生把這個(gè)聯(lián)想過程寫下來。這樣，若干對象的有機(jī)組合，使這些對象在一個(gè)新的關(guān)系中發(fā)生了質(zhì)的變化，表現(xiàn)出新的相互關(guān)系，使學(xué)生感到新鮮而有趣，有了寫作的沖動(dòng)。

（三）求異訓(xùn)練法。任何事物總是有其兩面性的。我們往往重視其一面，而忽視其另一面。如果我們注意打破習(xí)慣性思維，從另一個(gè)角度、另一個(gè)方位、另一個(gè)側(cè)面來考慮事物，往往能獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從而就會(huì)進(jìn)入求異思維。比如在進(jìn)行審題訓(xùn)練時(shí)我們就要指導(dǎo)學(xué)生從已知看到未知，從一般中看到特殊。以《我的第一任老師》為題，在未受到教師提示之前，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的寫作對象是幼兒園或小學(xué)一年級的老師。如果我們能夠組織學(xué)生討論“老師”這一概念的范圍，那么學(xué)生就會(huì)明白“老師”也有狹義和廣義之分。在這里，“老師”的范圍完全可以從廣義上去理解：凡是給了自己某種啟示的教育者均可以是自己的老師。如此，學(xué)生的求異思維就被打開了。父母親不是自己第一任老師么？但僅僅是父母親嗎？非人不可嗎？一只螞蟻，一只小鳥，一條小狗，只要是它給了我第一次深刻的啟發(fā)的，難道就不能成為第一任老師么？選材如此，構(gòu)思、表現(xiàn)形式等也是一樣。總之，致力于新發(fā)現(xiàn)達(dá)到一種新的境界，都可以是快樂作文的根源。

（四）發(fā)散訓(xùn)練法。它是對事物各個(gè)側(cè)面、不同層次的具體闡述。這種訓(xùn)練法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)某一對象可有各種寫法，要盡興而寫。比如，我們在課堂上完全可設(shè)定這樣一個(gè)情境：先在黑板上畫一個(gè)漫畫人物，伸開雙手，撐開雙腳，他的左手捏著一根細(xì)細(xì)的繩子，右手想要努力去抓住另一根繩子，然而他卻夠不著。于是老師問學(xué)生，如果這人想把這兩根繩子打個(gè)結(jié)，該有多少種辦法呢？學(xué)生們自然會(huì)熱烈討論，積極發(fā)言，對打結(jié)的辦法也各不相同。然后教師把握住這一契機(jī)，請學(xué)生自取題目，將課堂上的活動(dòng)記敘下來。這樣，學(xué)生們在出主意想辦法之后有了一種寫作激情，而思考的角度也多種多樣，所寫的內(nèi)容也豐富多彩，快樂之情油然而生。

（五）集中訓(xùn)練法。發(fā)散和集中是一對攣生兄弟，它們是相輔相成、缺一不可的，無論是過分強(qiáng)調(diào)或忽視其中某一點(diǎn)都不足齲而要確定有價(jià)值的新發(fā)現(xiàn)必須要有相對的集中，若光是莫衷一是，那么也無法確定何謂有價(jià)值了。因而在各抒己見之后必須要趨向相對的一致。

四、實(shí)踐的體會(huì)

沒有的事，硬要學(xué)生感觸，硬要學(xué)生抒發(fā)，作文就變成一件無聊的苦差事。快樂作文就是為了擺脫這一無形的束縛，去開創(chuàng)一番新的天地的。一年實(shí)踐下來，我們覺得如下幾方面確實(shí)給大家一些啟示。

（一）快樂作文還給了學(xué)生一方自由廣闊的天地。快樂作文給學(xué)生設(shè)臵一種嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，充分肯定學(xué)生的主體性作用。學(xué)生可以上黑板寫寫畫畫，可以動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，可以隨便地互相討論，甚至也可以眺望窗外的景色……總之，學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中盡可能地放松自己，全身心地去探索自己感興趣的問題，允許他們發(fā)表自己不成熟的見解，從而調(diào)動(dòng)起他們的興奮情緒，引起他們的寫作沖動(dòng)。

（二）快樂作文培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因?yàn)樵谛纬蓪懽鞣諊^程中，學(xué)生的思維一直處在興奮之中。他們的思維不斷地與舊有的認(rèn)識發(fā)生沖突，在不斷地預(yù)測未知，不斷地提煉著自己的東西，這其間必然會(huì)產(chǎn)生新的內(nèi)容，體現(xiàn)新的認(rèn)識。

（三）對一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂，不茍言笑的教室，“坐端正，不講話”，已是傳統(tǒng)的課堂行為規(guī)范，成為一種固有的課堂教學(xué)模式。但快樂作文卻不然，它需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，需要無拘無束。在這種教學(xué)模式中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，還需進(jìn)一步探討。

第三篇：校級課題管理制度

校級課題管理制度

橋東中心小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

1、為加強(qiáng)和完善學(xué)校教科研課題的管理，使課題研究的管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，提高課題研究的水平和質(zhì)量，較好地發(fā)揮教科研對教育教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)校辦學(xué)水平的促進(jìn)作用，落實(shí)“科研興校”和“質(zhì)量強(qiáng)校”策略，特制訂本管理辦法，以便試行。

2、凡有條件進(jìn)行教育科學(xué)研究的教研組和教師個(gè)人，均可按本辦法規(guī)定申報(bào)或承擔(dān)校級以上研究課題。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校教科室在校長室領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的組織、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作。

1、成立課題研究小組，分別由校長任組長。

2、課題組長負(fù)責(zé)本組教研理論的學(xué)習(xí)和課題的管理工作。

3、校長室每學(xué)期對該課題的研究和管理工作進(jìn)行二次檢查評估，每學(xué)年舉行一次教育科研優(yōu)秀成果評獎(jiǎng)活動(dòng)。

4、課題組長負(fù)責(zé)本組課題研究業(yè)務(wù)指導(dǎo)，每學(xué)期初要制訂工作計(jì)劃，期終寫好工作總結(jié)，并報(bào)校長室備案。

三、選題原則

1、課題的確定應(yīng)遵循超前性、創(chuàng)造性和實(shí)效性等原則。根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，針對學(xué)校教育中普遍存在的突出問題，從本校的實(shí)際出發(fā)，圍繞職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)、管理、課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式以及考試、評價(jià)等方面，進(jìn)行改革和實(shí)驗(yàn)研究。

2、教師選題應(yīng)根據(jù)本人的基礎(chǔ)和已有的條件，力所能及，應(yīng)先選擇那些范圍較小的，較容易解決的問題，易出成果的課題，應(yīng)盡量和自己的教育教學(xué)工作密切結(jié)合。

3、從學(xué)校科研規(guī)劃課題或?qū)W校承擔(dān)的區(qū)（市）、市、省級課題的子課題必選題研究；少數(shù)由學(xué)校或上級教育部門下達(dá)課題，指令有關(guān)青年教師進(jìn)行研究。4、35周歲以下青年教師每學(xué)期或?qū)W年必須確定一個(gè)課題進(jìn)行研究。

四．課題申報(bào)

1、每一申報(bào)人在同一時(shí)間內(nèi)一般不得申報(bào)兩項(xiàng)研究課題。

2、每個(gè)課題原則上由一人負(fù)責(zé)承擔(dān)，課題較大可成立課題組，設(shè)課題組長一人，負(fù)責(zé)研究工作。

五、課題立項(xiàng)

1、校級課題申報(bào)立項(xiàng)：

由課題組向?qū)W校教科室提交書面申請，課題方案和研究工作計(jì)劃。學(xué)校教科室對課題進(jìn)行初審后提交學(xué)校行政和科研領(lǐng)導(dǎo)小組審批，批準(zhǔn)后即為校級課題。

2、區(qū)（市）級課題立項(xiàng)：

⑴、學(xué)校教科室向區(qū)（市）教育科研部門報(bào)送項(xiàng)目申請書，并提交課題方案。

⑵、經(jīng)同意申請后，再交課題研究工作計(jì)劃，課題方案簡況。

⑶、材料報(bào)送區(qū)（市）級科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)審查。

⑷、審查通過的項(xiàng)目為區(qū)（市）級課題，末通過的仍作為校級課題。

3、市級課題立項(xiàng)

由區(qū)（市）教育科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織，按市級課題申報(bào)材料要求組建檔案并申報(bào)，待市立項(xiàng)審查通過。

六、課題管理

1、校級以上課題由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處協(xié)助教科室進(jìn)行管理，其余課題由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理。

2、教科室要加強(qiáng)對課題指導(dǎo)、監(jiān)督和資料管理。研究者要注意資料的積累和保管。

3、教師要努力完成研究計(jì)劃，取得預(yù)期成果，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束寫出論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（結(jié)題成果或階段性研究成果）。

4、學(xué)科教學(xué)或班隊(duì)工作方面的研究課題，每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)課，反映研究的情況。

5、學(xué)校對教師課題研究情況進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

6、凡承擔(dān)該課題實(shí)驗(yàn)研究的老師，期初要制訂好切實(shí)可行的工作計(jì)劃，認(rèn)真扎實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)工作，收集和整理相關(guān)研究資料。

七、課題實(shí)施

1、由課題組組長(或指定主研者之一)負(fù)責(zé)課題實(shí)施，按課題研究工作計(jì)劃組織課題組全體成員開展各種研究活動(dòng)，活動(dòng)中主研者和參研者均應(yīng)發(fā)表自己的意見并承擔(dān)一定的任務(wù)，每次活動(dòng)后，認(rèn)真分析得失，作好記錄，并為下次活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

2、課題進(jìn)展報(bào)告登記 ：學(xué)校教科室負(fù)責(zé)對不同層級的科研課題進(jìn)展情況進(jìn)行登記，并存檔。

八、結(jié)題管理

課題結(jié)題時(shí)，學(xué)校教科室應(yīng)及時(shí)向上級管理部門提交結(jié)題申請報(bào)告。由上級管理部門根據(jù)報(bào)告及有關(guān)材料進(jìn)行會(huì)商，確定結(jié)題驗(yàn)收方式(含結(jié)題驗(yàn)收評估、專家通訊鑒定、結(jié)題鑒定會(huì)等形式)。

九、經(jīng)費(fèi)管理

課題資助經(jīng)費(fèi)一次核定，待課題完成經(jīng)鑒定結(jié)題后撥付。課題資助經(jīng)費(fèi)使用范圍限于資料費(fèi)、數(shù)據(jù)采集費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、設(shè)備費(fèi)、專家咨詢費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、印刷費(fèi)、出版費(fèi)。

1．資料費(fèi)：資料收集、錄入、復(fù)印、翻拍等費(fèi)用及必要的圖書和專用軟件購置費(fèi)。

2．?dāng)?shù)據(jù)采集費(fèi)：問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)跟蹤采集、案例分析等費(fèi)用。

3．差旅費(fèi)：調(diào)研活動(dòng)交通費(fèi)、食宿費(fèi)及其它費(fèi)用。

4．會(huì)議費(fèi)：開展學(xué)術(shù)研討、咨詢以及協(xié)調(diào)項(xiàng)目或課題等活動(dòng)所召開小型會(huì)議的費(fèi)用。

5．設(shè)備費(fèi)：購置或租賃使用設(shè)備而發(fā)生的費(fèi)用。6．專家咨詢費(fèi)：支付給臨時(shí)聘請的咨詢專家的費(fèi)用。咨詢費(fèi)不得支付給課題組成員及課題管理的相關(guān)人員。咨詢費(fèi)的支出總額不得超過課題資助額的10%。

7．勞務(wù)費(fèi)：支付給直接參與課題研究的人員的勞務(wù)性費(fèi)用。勞務(wù)費(fèi)的支出總額，不得超過課題資助額的10%。

8．印刷費(fèi)：課題研究成果的打印費(fèi)、印刷費(fèi)和謄寫費(fèi)等。在財(cái)務(wù)制度和本辦法規(guī)定的范圍內(nèi)，由課題負(fù)責(zé)人自主支配課題資助經(jīng)費(fèi)。課題經(jīng)費(fèi)有結(jié)余的應(yīng)退回學(xué)校。對不按規(guī)定按時(shí)報(bào)送研究報(bào)告的課題，將緩撥課題經(jīng)費(fèi)；對課題負(fù)責(zé)人因工作調(diào)動(dòng)、出國、生病或其他原因不能繼續(xù)研究而被撤銷或中止的課題，將停止撥款；對無故不完成研究任務(wù)或自行中止研究工作的課題，將停止撥款。

十、檔案管理

課題檔案由課題負(fù)責(zé)人建立，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)收集、整理和保管，并定期進(jìn)行檢查，確保材料完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。凡歸檔的文件材料，要求格式統(tǒng)一、工整清晰、規(guī)范、便于保存和查閱。學(xué)校教科室應(yīng)責(zé)成課題組建立課題研究檔案，并在結(jié)題后妥善管理。

十一、獎(jiǎng)勵(lì)表彰

1、對確有價(jià)值的成果，學(xué)校推薦參加上級教育行政部門或業(yè)務(wù)部門組織的論文評選，并予以表彰。

2、對取得高質(zhì)量教科研成果的教師在教師職務(wù)評聘、評優(yōu)、晉升方面給予優(yōu)先。

3、經(jīng)過鑒定，證明有推廣價(jià)值的科研成果，通過一定的組織形式和管理措施，在校內(nèi)外交流、推廣和應(yīng)用，對有重要意義的研究成果，向上級教育局在管理部門推薦進(jìn)行大面積推廣。

本制度自發(fā)布之日起試行，未盡事宜，另行制定具體實(shí)施辦法和細(xì)則，并在實(shí)踐中逐步完善。

第四篇：校級課題計(jì)劃

課 題 計(jì) 劃

胡官屯鎮(zhèn)中學(xué) 宋

濤

農(nóng)村中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

課題研究計(jì)劃

一、課題提出的緣由及意義

通過課題研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，探索培養(yǎng)中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的有效途徑和方法，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，提高教師的育人水平,凈化育人環(huán)境。

進(jìn)一步豐富有關(guān)少年日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育理論，為今后的研究提供極有力的研究數(shù)據(jù)和材料。

二、課題研究的目的和任務(wù)

（1）通過研究，探索培養(yǎng)中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的有效途徑和方法，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）通過研究，提高教師的育人水平。（3）通過研究，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）通過研究，促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)校貌的不斷優(yōu)化，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)健概念的界定

（1）行為習(xí)慣

行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱。

習(xí)慣是自動(dòng)化的行為方式，是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系。習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。蘇霍姆林斯基說：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理，在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的。” 中國青少年研究中心副主任孫云曉也說：“成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會(huì)做人。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。”

（2）養(yǎng)成教育

從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基本的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、健康體魄和生存能力的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、研究方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法和觀察法開展研究。

五、研究方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法和觀察法開展研究。

六、研究日程或分階段工作計(jì)劃

研究周期2年（2017.9——2019.9）

第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年2月）1）結(jié)合學(xué)校和各年級學(xué)生實(shí)際，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進(jìn)行課題申報(bào)。

2）完成課題申報(bào)方案，形成課題研究計(jì)劃，明確課題研究方向，進(jìn)行組員分工，建章立制。

3）學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育理論書籍，并撰寫教書心得，為研究開展做好充分的準(zhǔn)備。

4）制定研究方案，組織論證；召開課題研討會(huì)。第二階段：實(shí)施階段（2018年2月——2018年12月）組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì)課例和階段性研究報(bào)告的撰寫，并對典型案例加以積累分析。

1）課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。

2）實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。

3）每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì)。第三階段：總結(jié)階段（2019年1月——2019年9月）1）完成課題研究報(bào)告

2）撰寫個(gè)案分析，研究論文，深入開展本課題，探討、推廣成果。

3）研究成果驗(yàn)收、鑒定。

4）召開課題實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)和成果鑒定會(huì)議。

第五篇：小學(xué)校級課題組織管理情況總結(jié)

小學(xué)校級課題組織管理情況總結(jié)

教育發(fā)展，科研先行，本學(xué)期，我校以教科研為先導(dǎo)，以校本教研為依托，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以促進(jìn)師生的發(fā)展為根本，加強(qiáng)了教科研知識的培訓(xùn)與科研課題的立項(xiàng)研究和管理工作。回顧一學(xué)期的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)管理，完善制度，理清教科研思路。事實(shí)證明，教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是很難開展的。我校非常重視教科研工作，把教育科研工作擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。校長親自參加學(xué)校的教科研會(huì)議和開題會(huì)并作重要講話。學(xué)校牢固樹立“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果” 的教研意識，完善了各項(xiàng)工作制度，保障教科研工作的有效進(jìn)行，引導(dǎo)教師把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成研究課題。學(xué)期初，教科室完善了教科研課題管理制度、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，規(guī)范和激勵(lì)教師積極投入到教科研工作中。

二、規(guī)范課題過程管理，抓好理論培訓(xùn)、課題選題、評審與立項(xiàng)等環(huán)節(jié)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的的科研意識與水平。4月10日，我校召開了由各村小教研中心主任、本部及村小正在研究的課題組成員和有研究意向的青年教師參加的課題培訓(xùn)會(huì)。密其龍校長參加了會(huì)議并首先講話。他強(qiáng)調(diào)，各學(xué)校、教研組要確立引領(lǐng)學(xué)科成長的科研課題；學(xué)校教學(xué)工作不要拘泥于日常工作，要以課題研究為支撐…… 湯友銘主任

宣讀《課題指南》，引導(dǎo)各學(xué)校正確規(guī)范地選題，開展課題研究工作，要求每校要確立一個(gè)核心課題。對于如何選題、怎么寫課題研究方案、課題結(jié)題需要做哪些工作、如何寫結(jié)題報(bào)告等問題都做了講解。最后，要求各單位做好課題的申報(bào)工作。在5月5日全體教師會(huì)議上，湯主任就教科研工作的重要性、教師從事教科研的必要性以及如何做教科研等問題一一進(jìn)行了闡述，老師們對教科研工作有了一定的理解。特別是將課題研究與教師的課堂教學(xué)、班級管理等日常工作聯(lián)系起來，給老師們消除了對教科研的畏懼和神秘感。“請進(jìn)來、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識和操作方法的一個(gè)重要手段。在上級組織的教科研活動(dòng)中，我校都組織部分教師去學(xué)習(xí)，回來后及時(shí)總結(jié)并再對教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，使大部分教師的科研意識得到加強(qiáng)，老師們也自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分；聘請專家來校講座是提高教師素質(zhì)的重要途徑。六月初，借助張杰老師市級課題開題，我們聘請了胡艷芝和王春英兩位專家來給我們傳經(jīng)送寶，這對提升我校教師教科研素質(zhì)和學(xué)校教科研工作起到了相當(dāng)大的作用。

2、做好課題的評審立項(xiàng)工作。五月初組織人員對上報(bào)的十余項(xiàng)校級課題予以評選，將無新意的、重復(fù)性的與研究方案極不規(guī)范的課題予以淘汰，最后確定了六項(xiàng)課題：何建新老師主持的《小學(xué)作文教學(xué)中故事性作文寫作的實(shí)踐與研究》、石榮強(qiáng)老師主持的《小學(xué)體育游戲化教學(xué)之研究》、蒿慶斌老師主持的《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》、徐經(jīng)濟(jì)老師主持的《小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)之研究》、主父國鳳老師主持的《當(dāng)

前小學(xué)生英語口語表達(dá)的主要困難及對策研究》、靳婷老師主持的《農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》。對入選課題中存在問題一一指出，要求繼續(xù)完善。在聽了開題專家報(bào)告后，有要求他們對課題方案再修改完善。

3、建立課題管理檔案和課題研究的推進(jìn)工作。要求各課題設(shè)一個(gè)檔案盒，將立項(xiàng)申請、研究方案、研究過程材料分類存放。要求做到課題研究以課堂教學(xué)為主陣地，多做研究課，邊研究邊改進(jìn)，做真研究。

三、研究現(xiàn)狀與打算。由于我校校級課題確立較晚，大多剛剛起步，有的還未做實(shí)質(zhì)性的研究，但我們要求各課題組要根據(jù)實(shí)施方案，做好研究計(jì)劃，將課題研究真真正正地教研好，出成果，使學(xué)生得益、老師提高。