第一篇：校級課題申請表

魏縣第三完小校級課題申請表

一、課題名稱：

二、課題主持人：

三、課題主要參與者

姓 名性別年齡職稱所任學科備注1、2、3、四、申報時間：年月，完成時間：年月

五、課題討論

研究理念：

游戲教學是圍繞教學目標將其形式融于教學之中的一種教學活動類型。目的是激發孩子學習英語的濃厚興趣。課堂上開展英語教學游戲首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學生產生歡快的情緒，積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。游戲以其本身的趣味性激發兒童的內在動機。因此我們教師在課堂上設計的游戲活動必須要富有趣味性和競爭性，同時必須要富有趣味性和競爭性，同時必須指向一定的教學目標，由教學目標來確定。使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如：“鸚鵡學舌”傳話游戲比賽，讓小組之間快速傳遞單詞或句子，就充分地反映小組之間的奮發向上的合作業精神和競爭意識。使學生形成積極的情感態度，能夠主動思維，大膽實踐。但老師們切記在游戲活動中避免方式方法單調乏味，調動不了學生學習的積極性，就會得到物極必反的效果。

問題的提出：

首先，我們研究學生已有的知識儲備（學生的學力水平），從而得到教學的資源——學生的問題和困惑，借助這些問題的討論我們把它作為新授課的前奏。其次，在新授課中，Pre-task preparation階段，教師出示與課文有關的資料為新課的教學做充分的準備。While-task procedure階段，由Mechanical exercises 和Meaningful exercises構成。其中Mechanical exercises一般以教師示范，學生模仿為主。Meaningful exercises一般由以學生的語言運用為主的活動構成。最后，在Post-task activities階段，是學生對已學知識的綜合性操練階段，要求學生能夠用已學知識與同學交際，凸現語言的意義和交際的功能。實施構想：（內容、方式、步驟及措施）課堂實踐階段在本課題中，平時我們經常在課堂教學中使用游戲方法有以下幾種：

1、鸚鵡學舌；

2、開小火車；

3、看嘴形；

4、變魔術；

5、找鄰居；

6、聽指令做好動作；

7、傳玩具拼單詞；

8、母雞生蛋；

9、過目不忘；

10、單詞接龍等等，當然，為了更加激發學生的興趣，我們不妨學學電視上的娛樂節目中的游戲活動，讓我們的游戲內容注入新的生機，設計出一些更加吸引學生視線的形式更振奮人心的游戲活動。比如：捕風捉影，人面獅身，老歌新唱，超級變變變、錦囊妙計、拯救小老鼠杰瑞、幸運52Yeah！、快樂大轉盤、銀河之星大擂臺、我與北京2008等等，這些游戲名稱——說出來，學生會為之一振，當知道了那生動有趣的活動形式后，他們就會更加積極地投入到新穎的游戲中來，這樣，寓新于教，寓教于樂中，我們的教學應付地上一個“新的臺階”。成果形式：1．課題小結。2．寫出有關利用游戲激發和培養小學生學習英語興趣活動有價值的研究論文或案例。（2～3篇）3．與課題有關的英語公開課。（2~3節 證

六、預期成果、形式

七、評審意見：

1、教研組意見：

2、教導處意見

3、學校意見 年月日

第二篇：校級課題管理制度

校級課題管理制度

橋東中心小學

一、指導思想

1、為加強和完善學校教科研課題的管理，使課題研究的管理規范化、制度化、科學化，提高課題研究的水平和質量，較好地發揮教科研對教育教學改革、全面實施素質教育、提高學校辦學水平的促進作用，落實“科研興校”和“質量強校”策略，特制訂本管理辦法，以便試行。

2、凡有條件進行教育科學研究的教研組和教師個人，均可按本辦法規定申報或承擔校級以上研究課題。

二、組織領導

學校教科室在校長室領導下負責學校教育科研的組織、管理、指導、監督、協調工作。

1、成立課題研究小組，分別由校長任組長。

2、課題組長負責本組教研理論的學習和課題的管理工作。

3、校長室每學期對該課題的研究和管理工作進行二次檢查評估，每學年舉行一次教育科研優秀成果評獎活動。

4、課題組長負責本組課題研究業務指導，每學期初要制訂工作計劃，期終寫好工作總結，并報校長室備案。

三、選題原則

1、課題的確定應遵循超前性、創造性和實效性等原則。根據學校教育發展的趨勢，針對學校教育中普遍存在的突出問題，從本校的實際出發，圍繞職業學校教育的目標、管理、課程、教材、教學方法、教學手段、教學組織形式以及考試、評價等方面，進行改革和實驗研究。

2、教師選題應根據本人的基礎和已有的條件，力所能及，應先選擇那些范圍較小的，較容易解決的問題，易出成果的課題，應盡量和自己的教育教學工作密切結合。

3、從學?？蒲幸巹澱n題或學校承擔的區（市）、市、省級課題的子課題必選題研究；少數由學?；蛏霞壗逃块T下達課題，指令有關青年教師進行研究。4、35周歲以下青年教師每學期或學年必須確定一個課題進行研究。

四．課題申報

1、每一申報人在同一時間內一般不得申報兩項研究課題。

2、每個課題原則上由一人負責承擔，課題較大可成立課題組，設課題組長一人，負責研究工作。

五、課題立項

1、校級課題申報立項：

由課題組向學校教科室提交書面申請，課題方案和研究工作計劃。學校教科室對課題進行初審后提交學校行政和科研領導小組審批，批準后即為校級課題。

2、區（市）級課題立項：

⑴、學校教科室向區（市）教育科研部門報送項目申請書，并提交課題方案。

⑵、經同意申請后，再交課題研究工作計劃，課題方案簡況。

⑶、材料報送區（市）級科研領導機構審查。

⑷、審查通過的項目為區（市）級課題，末通過的仍作為校級課題。

3、市級課題立項

由區（市）教育科研領導機構組織，按市級課題申報材料要求組建檔案并申報，待市立項審查通過。

六、課題管理

1、校級以上課題由學校教科室負責，教導處協助教科室進行管理，其余課題由教導處負責管理。

2、教科室要加強對課題指導、監督和資料管理。研究者要注意資料的積累和保管。

3、教師要努力完成研究計劃，取得預期成果，學期或學年結束寫出論文或經驗總結（結題成果或階段性研究成果）。

4、學科教學或班隊工作方面的研究課題，每學期至少上一節匯報課，反映研究的情況。

5、學校對教師課題研究情況進行考核，并記入業務檔案。

6、凡承擔該課題實驗研究的老師，期初要制訂好切實可行的工作計劃，認真扎實地開展實驗工作，收集和整理相關研究資料。

七、課題實施

1、由課題組組長(或指定主研者之一)負責課題實施，按課題研究工作計劃組織課題組全體成員開展各種研究活動，活動中主研者和參研者均應發表自己的意見并承擔一定的任務，每次活動后，認真分析得失，作好記錄，并為下次活動作好準備。

2、課題進展報告登記 ：學校教科室負責對不同層級的科研課題進展情況進行登記，并存檔。

八、結題管理

課題結題時，學校教科室應及時向上級管理部門提交結題申請報告。由上級管理部門根據報告及有關材料進行會商，確定結題驗收方式(含結題驗收評估、專家通訊鑒定、結題鑒定會等形式)。

九、經費管理

課題資助經費一次核定，待課題完成經鑒定結題后撥付。課題資助經費使用范圍限于資料費、數據采集費、差旅費、會議費、設備費、專家咨詢費、勞務費、印刷費、出版費。

1．資料費：資料收集、錄入、復印、翻拍等費用及必要的圖書和專用軟件購置費。

2．數據采集費：問卷調查、數據跟蹤采集、案例分析等費用。

3．差旅費：調研活動交通費、食宿費及其它費用。

4．會議費：開展學術研討、咨詢以及協調項目或課題等活動所召開小型會議的費用。

5．設備費：購置或租賃使用設備而發生的費用。6．專家咨詢費：支付給臨時聘請的咨詢專家的費用。咨詢費不得支付給課題組成員及課題管理的相關人員。咨詢費的支出總額不得超過課題資助額的10%。

7．勞務費：支付給直接參與課題研究的人員的勞務性費用。勞務費的支出總額，不得超過課題資助額的10%。

8．印刷費：課題研究成果的打印費、印刷費和謄寫費等。在財務制度和本辦法規定的范圍內，由課題負責人自主支配課題資助經費。課題經費有結余的應退回學校。對不按規定按時報送研究報告的課題，將緩撥課題經費；對課題負責人因工作調動、出國、生病或其他原因不能繼續研究而被撤銷或中止的課題，將停止撥款；對無故不完成研究任務或自行中止研究工作的課題，將停止撥款。

十、檔案管理

課題檔案由課題負責人建立，應有專人負責收集、整理和保管，并定期進行檢查，確保材料完整、準確、系統。凡歸檔的文件材料，要求格式統一、工整清晰、規范、便于保存和查閱。學校教科室應責成課題組建立課題研究檔案，并在結題后妥善管理。

十一、獎勵表彰

1、對確有價值的成果，學校推薦參加上級教育行政部門或業務部門組織的論文評選，并予以表彰。

2、對取得高質量教科研成果的教師在教師職務評聘、評優、晉升方面給予優先。

3、經過鑒定，證明有推廣價值的科研成果，通過一定的組織形式和管理措施，在校內外交流、推廣和應用，對有重要意義的研究成果，向上級教育局在管理部門推薦進行大面積推廣。

本制度自發布之日起試行，未盡事宜，另行制定具體實施辦法和細則，并在實踐中逐步完善。

第三篇：校級課題計劃

課 題 計 劃

胡官屯鎮中學 宋

濤

農村中學生行為習慣養成教育的研究

課題研究計劃

一、課題提出的緣由及意義

通過課題研究，促進學生全面發展，探索培養中學生行為規范養成教育的有效途徑和方法，同時使學生養成良好的行為習慣。切實改進學校德育工作，提高教師的育人水平,凈化育人環境。

進一步豐富有關少年日常行為規范養成教育理論，為今后的研究提供極有力的研究數據和材料。

二、課題研究的目的和任務

（1）通過研究，探索培養中學生行為規范養成教育的有效途徑和方法，同時使學生養成良好的行為習慣。

（2）通過研究，提高教師的育人水平。（3）通過研究，促進學生行為習慣的養成。（4）通過研究，促進學校校風校貌的不斷優化，提高我校的教育教學質量。

三、關健概念的界定

（1）行為習慣

行為習慣，是行為和習慣的總稱。

習慣是自動化的行為方式，是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系。習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣”。蘇霍姆林斯基說：“如果作為道德素養的最重要的真理，在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的?！?中國青少年研究中心副主任孫云曉也說：“成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。”

（2）養成教育

從廣義上說，養成教育是指人的基本的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指青少年的道德品質和行為習慣的養成。

四、研究方法

本課題主要采用行動研究法，個案研究法和觀察法開展研究。

五、研究方法

本課題主要采用行動研究法，個案研究法和觀察法開展研究。

六、研究日程或分階段工作計劃

研究周期2年（2017.9——2019.9）

第一階段：準備階段（2017年9月——2018年2月）1）結合學校和各年級學生實際，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進行課題申報。

2）完成課題申報方案，形成課題研究計劃，明確課題研究方向，進行組員分工，建章立制。

3）學習相應的教育理論書籍，并撰寫教書心得，為研究開展做好充分的準備。

4）制定研究方案，組織論證；召開課題研討會。第二階段：實施階段（2018年2月——2018年12月）組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優秀班會課例和階段性研究報告的撰寫，并對典型案例加以積累分析。

1）課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。

2）實驗教師、班主任探索養成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。

3）每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。第三階段：總結階段（2019年1月——2019年9月）1）完成課題研究報告

2）撰寫個案分析，研究論文，深入開展本課題，探討、推廣成果。

3）研究成果驗收、鑒定。

4）召開課題實驗研究工作總結和成果鑒定會議。

第四篇：校級模范班干部申請表張瑜

“模范班干部”申請書

學校：長治職業技術學院班級：姓名：

11計網大專班

張瑜

尊敬的校領導：

您們好！

時光飛逝，轉眼間，已經大二了。回首過去，在這過去的一年學習和工作當中，有苦也有樂，學到的東西，無論是在學習還是在工作當中都是很豐富的，得到了很多的經驗和教訓，人也比以前更加成熟了。

入學以來，在學校領導和老師的關心和支持下，在自身的努力下，我在思想、學習和生活各個方面都有了很大的進步和提高，取得了我認為比較好的成績。我從大一被同學們選舉成為團支部書記以后，積極配合班長和其他班委開展的各項活動，以身作則，作為團支書，用自己較高的熱情與責任心去感染同學積極地參與到班級活動上來，努力為班級爭取榮譽；提高同學們的學習積極性、以及對自身的嚴格要求為重任。團結同學，熱衷工作，全心全意為同學們服務。

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。我能勇于嘗試新的東西，不斷挑戰自己的極限，并盡我所能做好我的職責。因此在進入大學后不久，我就開始我的職業生涯規劃，為自己設立的思念的短期目標，以激勵到自己不斷前進的目的。爭取能夠在大學四年的學習中提高自身素質，培養自己的綜合能力。

在思想方面，首先，作為一名積極分子，有一點的思想覺悟，能夠團結同學、振奮精神、銳意進取，積極向黨組織靠攏，時刻關注市政，并與黨員、老師進行交流，發現自己存在的不足、努力改正。使得自己的思想又不斷的提高和飛躍，平時能認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”思想和科學發展觀，并在經過任課老師的講解后，在原有的基礎上有了更深層次的理解和認識，提高了自身的政治修養。思想健康、活躍，能提出一些合理性的意見和建議。作為班級組織委員，能認真配合團支書積極調動大家的思想，引導非團員積極向團組織靠攏，做好優秀團員向黨組織推薦工作。其次，我熱愛勞動，遵守校規，尊敬師長，團結同學，樂于助人，對自己思想道德規范嚴格要求，堅持做一個思想道德合格的大學生。

在學習方面，積極配合其他班干部上自習，帶領大家共同進步，并取得了較好的成績，同時也使班級的學習風氣得到提高和改善。能夠認真配合老師的教學工作，課上認真聽講，嚴格遵守課堂紀律，并用較高的熱情與責任心感染周圍的

同學，發揚勤奮刻苦，好學好問的精神，與同學交流經驗，相互鼓勵指導，在過去的兩個學年中，在班級的綜合排名和考試排名中考前，并且各項成績均衡，身為一名學生干部，我會做好老師與學生之間溝通的“橋梁”。

在工作方面，我一直認為“細節決定成敗”和“只要用心去工作，就一定能做好”作為團支書，做事更要認真細心，扮演好老師和學生之間的紐帶作用，下達老師的要求，上傳學生的意見，并且和其他班委密切合作組織完成其他各項工作。兩年里我們班組織了很多有意義的活動，增強了我們的班級凝聚力，也增強了我們班級的團體意識，同時也鍛煉了同學們的寫作與溝通能力??豐富了我們的課余文化生活，是我們班級更加團結，和諧，更具有親情，更加溫馨??

在生活方面，生活簡樸，獨立自主，性格開朗，嚴以律己寬以待人。在班級里，我是一名班干部，和同學相處十分融洽，平時很善于和同學溝通，也樂于幫助同學，我能積極帶頭參加學校的各項活動，集體榮譽感覺強。平時養成了批評也自我批評的優良作風，不但能夠真誠的之處同學的作物缺點，也能呢個夠正確的對打同學的批評意見，在生活中建立了人際關系，獲得了大家的尊重和支持。

在校園文化中，我一直堅持“重在參與”，經常參加。雖然沒有取得什么成績，但的確增長了不少知識，擴大了交際圈。其次，利用假期參加社會實踐活動，我想，只有把知識用于實踐，才能發揮它的作用。這樣更好的認識社會、了解社會。這些不斷的實踐，是我從幻想到實干，從生澀到悠閑，從幼稚走向了成熟，給我生活增添了許多樂趣。

以上就是我在大學兩年中的表現以及取得的成績，我堅信在老師和我們班委以及同學的共同努力下，我們班級會更加優秀，同時我會繼續努力，嚴于律己，讓自己接受新的挑戰。不斷創新工作方法，為我們班級奉獻一份綿薄之力。愿我們的班級之家更加和睦美滿??

申請人：11計網大專班張瑜 2012年10月19日星期五

第五篇：校級課題實驗總結

校級課題實驗總結 “快樂閱讀與寫作”

“快樂閱讀與寫作”課題實驗與總結

經過本學期以來的研究實驗，課題組深化了認識，積累了一定經驗，獲得了一些啟示，引發了一些思考。

一、問題的提出

素質教育的核心就是創造能力和創新精神，而要培養學生的創造能力和創新精神，就必須強調學生的個性發展。要使學生的個性得到發展，就必須給學生自主活動、自由創造的條件。

在以往的作文教學中，我們常常忽視作文的主體是學生自我，而對他們的寫作內容和寫作方法又限制得過于死板。這樣，作文教學走入了一種毫無活力的僵化的訓練模式。我們經常教育學生說：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了?！痹谶@種缺乏終極關懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學陷入一種惡性循環的怪圈：我們的作文教學脫離了學生的實際，造成了學生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現象。因此，學生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學生對作文自然興味索然了。

為此，我們對作文教學作過種種嘗試。先是請學生打草稿作修改；后又是精批細改，加強面批；接著利用課前三分鐘請學生輪流演講……雖取得一些成績，但總的效果不大。我在不斷反思中悟出：光是小打小鬧，還不能解決作文教學的根本問題，而應當在作文教學模式上作大膽地改革。一年以來，我們注意回避上述作文教學中的“死胡同”，尊重學生的自我，通過創設特別的情境，學生找到了自己所需要表達的內容，然后有了一種強烈的要說出來的感覺，于是寫出自己所必須要說出來的內容。

二、實踐的原則

快樂作文必須遵循以下幾個原則：

（一）需要性原則。需要是智力訓練的啟動力，并且是信息輸入和輸出起主要影響作用的情感。需要的意識越強烈，智力的發展潛力就越大；當需要的意識減弱時，智力活動就會隨之減弱。作文是一項訓練學生智力及其它能力的活動。一方面，它能夠提高學生的人

格素質；另一方面，它能夠提高學生的觀察、記憶、邏輯、想象、操作能力并能最終誘導出人類最高的創造能力。因此，適當地把握住需要這一情感因素，就會引起學生的感情共鳴，從而完成作文的真正目的。

（二）生活性原則?！吧钍莿撟鞯脑慈??！边@句話既是文學家的座右銘，也是學生習作的重要原則之一。試想，如果沒有生活的積累，沒有現實的觸發，學生能迸發出思維的火花嗎？學生寫作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產生。因此，作文的廣闊背景應是現實生活?？鞓纷魑膽斍Х桨儆嫷毓膭詈椭С謱W生投身生活，開拓視野，發展興趣愛好，關心不斷涌現的新人新事新觀點，從而溝通日新月異的社會生活。體現在具體的作文訓練上，我們首先要讓學生接觸事物，激發他們的作文情緒，產生強烈的作文沖動，調動他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶，然后開啟寫作的靈感之門。

（三）創見性原則。語言的運用是千變萬化的，但唯有新鮮活潑的語言，才有語言的價值和魅力?？茖W實驗證明：注意力高度集中，大腦功能增強，紛繁的語言信息被檢索提煉，進行特殊組合，產生一系列新的信息，這就是創見。學生的大腦功能正處于青春活力中，大量地輸入信息，觸發的機會非常多。他們的大腦里沒框框，凡事都喜歡問個為什么，敢想敢說，因而容易產生創見。也許，學生的這種創見在社會大范圍里是早已出現的，但在快樂作文過程中，對學生的智力訓練和智力發展而言，是非常有價值的。它是學生的思想達到一定高度的結晶。故而，能夠觸發出新的見地，迸射出新鮮活潑的語言。我們要愛護學生的新思路，并要加強開辟新思路的練習。

三、實踐的方法

快樂作文的三個原則都要求學生充分放松自我，充分投入到教師設臵的情境中，觀察生活，體驗生活，激起情緒，有創造的欲望，從而寫出有真情實感的作文來。因而其訓練方法需要講究有新意，能吸引學生。下面就列舉幾個我們在實踐中的基本方法。

（一）模仿訓練法。模仿絕不是一種呆板的復制。模仿應是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學生能夠發現事物之間存在的“類似”，那么，他的思維已達到新的高度。茅盾的《白楊禮贊》中有這么一段話：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。”這段話的確值得學生模仿。我們不妨可以這樣做：先讓學生找出這段話的基本框架“我贊美……

就因為它不但象征了……尤其象征了……”，爾后用松樹替代白楊樹，請學生找找松樹的外形與內在有何聯系，松樹與什么人物有何內在聯系。經過大家的討論交流，認為松樹與解放軍戰士、革命先烈等人物有內在的相似之處。于是，學生的思維被打開了，饒有興趣地仿寫起來。這樣，雖看得出受了課文影響，卻找不出其生硬的痕跡；在潛移默化之中，快樂作文的目的也便達到了。

（二）聯想訓練法。聯想總是由此及彼的，它是在模仿基礎上的新發現。它先讓事物與事物相接近，然后從中引出新形象和新結論。譬如，我請學生用26個自己創造出來的符號代替26個英文字母，然后用英文寫出自己的姓名，接著用創造出來的符號替代姓名中出現的英文字母。這樣，自己的姓名不再是英文了，而是無奇不有的符號。然后請學生把這個聯想過程寫下來。這樣，若干對象的有機組合，使這些對象在一個新的關系中發生了質的變化，表現出新的相互關系，使學生感到新鮮而有趣，有了寫作的沖動。

（三）求異訓練法。任何事物總是有其兩面性的。我們往往重視其一面，而忽視其另一面。如果我們注意打破習慣性思維，從另一個角度、另一個方位、另一個側面來考慮事物，往往能獨辟蹊徑，發現新結果，從而就會進入求異思維。比如在進行審題訓練時我們就要指導學生從已知看到未知，從一般中看到特殊。以《我的第一任老師》為題，在未受到教師提示之前，絕大多數學生選擇的寫作對象是幼兒園或小學一年級的老師。如果我們能夠組織學生討論“老師”這一概念的范圍，那么學生就會明白“老師”也有狹義和廣義之分。在這里，“老師”的范圍完全可以從廣義上去理解：凡是給了自己某種啟示的教育者均可以是自己的老師。如此，學生的求異思維就被打開了。父母親不是自己第一任老師么？但僅僅是父母親嗎？非人不可嗎？一只螞蟻，一只小鳥，一條小狗，只要是它給了我第一次深刻的啟發的，難道就不能成為第一任老師么？選材如此，構思、表現形式等也是一樣?？傊铝τ谛掳l現達到一種新的境界，都可以是快樂作文的根源。

（四）發散訓練法。它是對事物各個側面、不同層次的具體闡述。這種訓練法能夠發揮學生的主觀能動性，使學生敏感地發現某一對象可有各種寫法，要盡興而寫。比如，我們在課堂上完全可設定這樣一個情境：先在黑板上畫一個漫畫人物，伸開雙手，撐開雙腳，他的左手捏著一根細細的繩子，右手想要努力去抓住另一根繩子，然而他卻夠不著。于是老師問學生，如果這人想把這兩根繩子打個結，該有多少種辦法呢？學生們自然會熱烈討論，積極發言，對打結的辦法也各不相同。然后教師把握住這一契機，請學生自取題目，將課堂上的活動記敘下來。這樣，學生們在出主意想辦法之后有了一種寫作激情，而思考的角度也多種多樣，所寫的內容也豐富多彩，快樂之情油然而生。

（五）集中訓練法。發散和集中是一對攣生兄弟，它們是相輔相成、缺一不可的，無論是過分強調或忽視其中某一點都不足齲而要確定有價值的新發現必須要有相對的集中，若光是莫衷一是，那么也無法確定何謂有價值了。因而在各抒己見之后必須要趨向相對的一致。

四、實踐的體會

沒有的事，硬要學生感觸，硬要學生抒發，作文就變成一件無聊的苦差事。快樂作文就是為了擺脫這一無形的束縛，去開創一番新的天地的。一年實踐下來，我們覺得如下幾方面確實給大家一些啟示。

（一）快樂作文還給了學生一方自由廣闊的天地?？鞓纷魑慕o學生設臵一種嶄新的學習氛圍，充分肯定學生的主體性作用。學生可以上黑板寫寫畫畫，可以動手作實驗，可以隨便地互相討論，甚至也可以眺望窗外的景色……總之，學生在一種輕松愉悅的環境中盡可能地放松自己，全身心地去探索自己感興趣的問題，允許他們發表自己不成熟的見解，從而調動起他們的興奮情緒，引起他們的寫作沖動。

（二）快樂作文培養了學生的創造能力。因為在形成寫作氛圍過程中，學生的思維一直處在興奮之中。他們的思維不斷地與舊有的認識發生沖突，在不斷地預測未知，不斷地提煉著自己的東西，這其間必然會產生新的內容，體現新的認識。

（三）對一些傳統的課堂教學模式提出了挑戰。嚴肅認真的課堂，不茍言笑的教室，“坐端正，不講話”，已是傳統的課堂行為規范，成為一種固有的課堂教學模式。但快樂作文卻不然，它需要學生動手動口，需要無拘無束。在這種教學模式中，教師如何發揮主導作用，還需進一步探討。