第一篇：淺析智障學生的課堂教學

淺析智障學生的課堂教學

【摘要】 為了進一步提高智障學生的課堂教學效果，必須不斷鉆研特教理論，不斷研究新時期的課程改革方向，認真分析教材內容，了解學生特點，制定相應的教學目標，才能不斷完善培智學校的課堂教學，豐富課堂教學內容。

【關鍵詞】 智障 課堂教學 方法理念基礎教育早已開展了很多相應的課程改革，使教育更加完善，更加能夠在各個方面提高學生的綜合能力。近年來，特殊教育也開展了課程改革，作為一線教師，我邊學習新的教學理念，新的課程標準；同時，筆者根據自己的課堂教學，有針對性的進行實踐研究。通過學習和實踐，我對智障學生的課堂教學改革有了自己的一點淺見，為了能夠更好地提高自身的教學水平，筆者把對新時期的智障學生課堂教學改革心得反思如下。

一、在教學中要應用多媒體技術

在傳統的教學過程中教師要想上好一堂課，要做好多準備，比如結合教學內容制作的幻燈片，或是費勁心思錄制的錄音、錄像、電影等，還有細心繪制的教學掛圖等，這樣一番準備后，才能進行教學。多媒體技術對教學產生積極的效應，多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，是幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等所不具備或是不完全具備的。如果能夠充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。同時，多媒體的運用，豐富了課堂教學，也提高了課堂教學效果。

在我設計的一堂生活適應《四季的色彩》教學中，充分應用了多媒體教學，使原本要用過掛圖或者圖片，加以教師講解，來讓學生認識四季的一課，變得生動形象，活躍課堂的同時，讓學生通過視覺、聽覺感受四季的變化以及不同。各個教學環節中多媒體的應用有著不同的作用。

例如，導課中，四季變化短片的欣賞，生動形象的把四季變化展現給學生，這時，有的學生通過觀察就能回答老師的提問：一年有幾個季節？分別是哪幾個季節？精準的把學生帶到本節課的教學中來。使教學更加生動了，使課堂動態化了。

在新課教學中，四季的認識，傳統的教學會給學生展示掛圖或者圖片，一張一張地展示，而通過多媒體，可以把具有四季特點的圖片組合在一起，讓學生觀察，鮮艷的色彩，生動的畫面對學生來說不僅是學習的過程，也是對美的欣賞過程，愉悅中，學生認識了四季，了解了四季的色彩。使教學更加直觀性了。

律動《新四季歌》的安排，把律動生動化。學生通過美麗的畫面，生動的旋律，投入到律動活動中。使課堂教學氣氛更加活躍了。同時，可以根據實際重復播放。

以往課堂練習是最頭痛的一個環節，因為對與剛剛學過的內容，有的智障學生不是能很快的理解和掌握。所以練習做起來有一定的困難，同時，練習很枯燥。但是多媒體教學的應用，一下子就解決了這些問題。同樣，以剛剛的《四季的色彩》教學實錄為例，在這節課中，我安排了?@樣的練習：首先是找錯誤，把四季的圖片合成，讓與四季中每個季節不相應的景色組合在一起，如飄雪的冬天圖片中飛舞這美麗的蝴蝶和燕子。或者是蔥綠的春天圖片中飄落著雪花等若干張這樣的圖片。當圖片出現時，引導學生觀察，當學生找到時，圖片錯誤的一處會出現陰影，隨即會消失在圖片上，恢復圖片的正常。這樣，把作業變活了，而且學生可以重復練習。讓學生一點也感覺不到枯燥。多媒體的應用豐富了課堂教學。

同時，在這節實錄課中，通過認識四季了解四季，要培養學生的生活適應能力，也就是什么季節穿什么樣的衣服，天氣熱了要穿的單薄一些，天氣冷了就要添加衣服。如果是以往的教學，要準備很多衣服進行教學，可是在我的課堂上，我通過多媒體把各式各樣的衣物展現出來，與學生進行分析后，去說出這是什么季節傳的衣服。培養了學生生活適應能力。

這節課律動《鈴兒響叮當》的安排，通過歡快的旋律讓學生帶著一個好的心情結束一堂課的學習。

在《四季的色彩》教學中，多媒體起著很重要的作用，而且，課件中的素材我可以通過無所不能的網絡查詢，并加以制作完成，操作起來也很簡單。我很難想象，如果沒有多媒體，這節課我將怎樣做好課前準備來上好這節課。

二、在教學中安排游戲活動

單純的傳授知識，對于學生來說是枯燥的，而且對于知識的掌握效果也不是很好，同時學生的學習興趣也不高，這就要求教者巧妙的安排好教學活動。在這時就使游戲走入了課堂，讓游戲不再是只屬于課間活動了。但是，由于課堂中安排游戲，不容易很好的組織課堂，所以一般教師都不會安排游戲到教學中，怕影響教學秩序。但是，我認為教學中適當的安排一些活動，對教學效果很好。

課堂教學不僅是讓學生掌握知識，而是要學生能夠理解知識運用知識。單純的把學習要點或是重點灌輸給學生部是目的，要讓學生能夠掌握知識，運用學習的知識解決問題。這也是課程改革的重點。

比如，在智障學生生活適應課中，有這樣一節課《集體力量大》。如果說單從傳授知識來說，只要學生知道集體力量大，掌握課后的學習要點：一個人的力量小，集體的力量大。這樣就可以了嗎？不是的。如果針對普小的學生來說，他們同過老師的講解，能夠理解教學重點，通過老師的分析，他們能夠懂得在生活中什么事情能夠體現出集體力量大。但是，對于智障學生來說，理解要點有一定難度，運用學過的知識到生活中更是一個難題。所以，在這節課的教學中老師就要下功夫。

我在進行《集體力量大》一課教學時，安排了很多生活中的活動，同時也安排了游戲。比如導課，我安排的是學生折方便筷子，讓學生通過實際的操作，知道一根筷子能折斷，而一捆筷子折不斷。為什么會這樣呢？這里面蘊含了一個什么道理？這就是這節課我們要共同學習研究的內容。這樣到處課題。通過活動導出課題，這樣調動出學生的好奇心。這樣的好奇心會讓學生認真的學習本堂課。

課文中，螞蟻搬大青蟲回洞的故事，揭示出本課的教學要點。學生通過老師的講解，能夠知道了：一個人的力量小，集體的力量大。但是在生活中要學生怎樣去運用這個道理去解決問題呢？安排活動。這里我安排了搬桌子、抬水的活動。先是一個人來完成，但是一個學生很難完成任務，怎么辦？引導學生回顧剛剛學過的故事，故事中小螞蟻想的是一個什么辦法？在這樣具體的活動中，學生理解了知識，明白了集體力量大。

為了活躍課堂，也為了讓學生能夠更好的理解知識掌握知識，我最后安排了游戲拔河比賽。先是一個學生和老師比一比誰的力量大，然后引導學生，想不想贏老師，那怎么辦？找伙伴幫忙，最后全班同學一起上。贏得了比賽。學生們在游戲過程中很開心，同時又一次體會運用了集體力量大的道理，而且培養了學生熱愛集體熱愛伙伴的思想。

總之，為了進一步提高智障學生的課堂教學效果，更好地提高智障學生的各方面能力，必須不斷鉆研特教理論，不斷研究新時期的課程改革方向，認真分析教材內容，了解學生特點，制定相應的教學目標，才能不斷完善培智學校的課堂教學，豐富課堂教學內容，才能更好地教育智障學生，讓他們得到全面地培養以及康復，早日回歸社會。

第二篇：智障學生評語

智障學生評價體系改革實驗研究

白山市逸夫特殊教育學校課題組

摘要：

特殊教育是基礎教育的重要組成部分，尤其是近幾年智障學生入學率提高，智障孩子迫切需要受到教育，他們渴望學習知識，渴望融入主流社會。經過實踐與探索，智障學生素質綜合評價應有別與普校學生。特殊學校教師首先要端正評價態度，以愛學生為前提，以關注學生發展為切入點，以面向全體學生，促進全面發展的素質教育內涵為原則，對智障學生實施精細化評價。

關鍵詞：

智障學生 評價 成長 發展

基礎教育課程改革，給我們注入了新的教育理念，全新的教育理念呼喚構建全新的教育教學評價方案。對學生一學期以來的評價工作是學校教育評價的一個重要環節，它對班主任工作來講，更是一項重要工作。特殊教育是基礎教育的重要組成部分，尤其是近幾年智障學生入學率提高，智障孩子迫切需要受到教育，他們渴望學習知識，渴望融入主流社會。經過實踐與探索，智障學生素質綜合評價應有別與普校學生。

以往，我們一般以學生的考試成績與師生的主觀印象為評價內容，體現不出學生發展的狀態與水平。對于智障學生來說，這種評價方法偏頗更大，極其不適合他們。隨著素質教育的全面深入，教育觀念進一步更新，學校教育的一系列變革。學生的期末學業評價也必然需要一種新的、能客觀反映學生的發展狀態與水平的評價體系來與之相適應。經過幾年的實踐與探索，我認為對智障學生進行評價，要考慮到以下幾個方面。

一、特殊學校教師首先要端正評價態度，以愛學生為前提，以關注學生發展為切入點，以面向全體學生，促進全面發展的素質教育內涵為原則，對智障學生實施精細化評價。

二、挖掘智障學生的閃光點，注重特長評價。

近幾年，我班智障學生人數大都在十五至十八人之間，人員多，學生性格特點各異，智力水平、基礎、學習和接受知識能力不一，所以每個學生表現出來的優劣各不相同。比如：有的學生怎么教，他也不認識數，但寫字、認字方面較好，教師就沒有必要非教數字，而且再要求到達一點程度，那是徒勞的。但為了每個個體的發展，教師要全面考慮，平時挖掘他們的閃光點，注重培養他們的特長，評價時把特長作為評價指標之一。

三、調動學生參與評價的積極性。教師計劃對學生的哪些方面進行評價，平時就要在哪方面進行準備。智障孩子和健全孩子大不一樣，在某方面你不教，不訓練，他們永遠無意識。我認為，不管是誰，都有上進心，只要把他們的積極性調動起來，參與活動，最后就會有效果。利用這一點，評比必不可少。平時進行“五星少年”少年評比，并不斷更換“五星”的內容。例如：上學期的“五星”內容是學習星、禮貌星、勞動星、紀律星和運動星。在學生在以上各個方面都表現較好，或已經向著以上目標努力了，并養成了良好的習慣基礎上，本學期，我就把“五星”內容更換為：學習星、禮儀星、勞動星、愛物星、健康星。這種方法在不斷地提高要求的同時，促進智障學生在各個方面的發展，且每個學生都有成功、進步的喜悅，適合全體學生。除了讓學生知道個體間要進行適當的比賽，還要讓他們知道在學校里，每一個人不僅代表自己，一言一行還代表整個班級，走出學校的大門，他們還代表學校，從而從更高層次要求他們，并把他們代表集體贏得的榮譽，也作為評價指標之一。

四、注重評價方法和步驟。

（一）過程評價。

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的發展和進步，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。具體操作可從以下五方面入手。1.即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。2.成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價（中輕度智障），來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動與綜合實踐活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。班主任是智障學生成長的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現客觀、真實、公正、典型的原則，要有所有任課教師、生活教師、同學、家長等的開放性的參與。3.考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法和考試內容，促進每個學生的進步。由于智障學生智力水平、學習能力不同，他們的學習內容也就不同，隨之而來的考試內容也不一樣。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。4.實績表現。通過寫字比賽、舍務比賽、小制作、小競賽等豐富多彩的活動，展示學生的學習成果，張揚學生的個性，激發學生學習興趣，促進多方面發展，培養學生特長。5.階段評價。比如，一個月下來，學生在學校里的表現怎么樣，我都會以一個朋友的口吻告訴孩子，放下教師高高在上的架子，降低身段，用親切的語氣，肯定學生的進步與發展，指出學生在那些方面還存在不足，仍需努力。這樣學生會感到教師與自己是親近的，教師提出的批評也樂于接受。階段評價，對智障學生是一種促進與激勵，有利于智障學生的成長與發展。

(二)結果（綜合）評價。

每學期結束時要對每個學生進行評價，其評價應包括基礎性發展目標和學科學習發展目標完成情況，各學科的學業成績（包括平日檢測、作業等綜合成績），并對學生做出綜合素質的描述性評價(即評語)。

評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析，并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，督促自我改進。篇二：最新學生評語大全

最新學生評語大全 同學：你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學習上的精力不多。不過，有時對自己要求不夠嚴格，自習課上的紀律性有待提高。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得更大的進步。

同學：對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳的，“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。

同學：踏實與誠實是你成績突飛猛進的重要保證，你的學習品質和為人處世用不著懷疑，你善于利用時間，學習效率較高也得到了同學的肯定。最后再送你一句話：學無止境，半點的驕傲都會給你致命的一擊！

同學：你以樂觀的態度面對人生，而這正是一個人成功的重要保證。我想目前的成績滯后一定是暫時的，因為從你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上進心。每一個挫折只不過是生命中的一段小插曲哦！同學：你心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛，為人坦誠，接物待人春風撲面。看到課堂上，你那專注的神情，認真的學習態度，老師也感到欣慰。刻苦踏實的學習精神也很讓我喜歡。如果平時你能多思、多問、多說，那你的進步會很大的！

同學：和上學期比你有了很大的進步，或許，前進的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補償。衷心希望以后的你，能揚鞭奮起勇超他人。你要清楚：進步的唯一方法就是比別人更努力。

同學：你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學習上的精力不多。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得更大的進步。

同學：你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會犯一些小錯誤。有時上課不夠留心，還有些小動作，你能想辦法控制自己嗎？希望能從根本上認識到自己學習上的不足，在課堂上能認真聽講，開動腦筋，努力提高學習成績。

同學：和上學期比你有了很大的進步，或許，前進的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補償。衷心希望以后的你，能揚鞭奮起勇超他人。你要清楚：進步的唯一方法就是比別人更努力。

同學：你是個可愛的女孩，踏實、穩重、有禮貌；在班里并不顯眼，卻時刻起著模范帶頭作用，給同學們作出表率。能遵守學校紀律，按時上學，老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

同學：你是一個相對內向的男孩，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你是一個很自覺的學生，就是學習有點跟不上，望認真掌握好基礎知識，多練、多問，繼續努力，老師關注著你的進步。

同學：你真誠可愛，對待同學熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良。儒雅的你，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。希望你今后在學習上多問、多練、多探索。相信你定能成為更優秀的學生。

同學：你是個踏實、穩重、有禮貌；能遵守學校紀律，按時上學，你學習較勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動！老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

同學：你待人友善，對待同學熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良，希望你今后在學習上多問、多練、多探索。相信你定能成為更優秀的學生。同學：尊敬老師，熱愛班集體，是你的優點，你有寬闊的胸懷，卻少了堅韌不拔的鋼鐵意志，你有一付好脾氣，不過好脾氣的背后卻是很慢的性子，你應該靈活一些，學習要更投入一些。希望在今后的學習生活中，爭取更上新臺階。

同學：對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳的，“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。

同學：你喜歡簡單，但思想比較復雜；心地善良，卻不忍心去消滅困難。有主見，思維也很活躍，你并非不是學習的好料，關鍵是你還不太明白“板凳要坐十年冷”的道理。靜下心來吧，騰飛的日子也許將指日可待。

同學：我想你應該是個很懂事，也想進步的同學。你想讓別人刮目相看嗎？那么你愿意從現在開始有所改變嗎？ 只要你嚴格要求自己，不斷完善自己，總有一天會夢想成真的！同學：你喜歡簡單，但思想比較復雜，有主見，思維也很活躍，但忽冷忽熱、不想鉆研、使你的成績總是起色不大，你并非不是學習的好料，望你克服困難，勇往直前！

同學：你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，能與同學友愛相處。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心，只能付之眼淚。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前！

同學：你外表深沉，內心活躍，觀察細致，愛好廣泛，球藝也不孬，真不簡單。老師希望將你的聰明才智用到學習上去，能成為一個品學俱佳的好學生。你應該明白：學習使人充實，給人快樂；努力讓人進步，給人智慧！小學生評語精選《參考》 1 你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習，工作你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。繼續加油吧！你將成為一個更出色的班干部。

2、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快！要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

3、斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍有一遍。你是個優生，但是，老師覺得你還有一點做得不夠好的：跟我們班的小朋友距離遠了點。還記得我們剛教過的那句話嗎？“一個人的力量小，集體的力量大無比！

4、你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛生時總是不怕臟、不怕累沖在前頭。但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認真學習、認真聽講，按時完成作業，那么，下一個學期的中隊委，你就當之無愧了！努力爭取吧！

5、你是個聰明、活潑而且非常可愛的小女孩。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。

6、你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優秀小干部的形象，全部同學都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認真完成作業。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，那么你將更加出色，更加完美！

7、你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關心集體的身影。作為一個中隊委，你真是非常盡責。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色！繼續努力！

8、你是一個聰明機靈的小男孩，課堂上，你總是認真聽講，從不漏掉一個點兒。作業本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有著強烈的上進心和自尊心。希望你更上一層樓！但，xx，我們還有好多同學需要你幫助，你知道嗎？

9、你給老師的第一個驚喜是你那優美的日記，簡直漂亮極了！你給老師的第一個驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷。無疑，你是個好學生，但最近，你卻常犯一個很不好的毛病，那就是粗心。粗心會使你做錯很多的事，你說呢？ 聰明的你，老師希望再次看到你勤奮、細心的身影！

10、你是我們班上的“小才女”，優秀的成績，逼真的繪畫，優美的字跡贏得了同學們的青睞。但你一定要記住：“天才出于勤奮”，老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。

11、xx，老師真的很喜愛你！你真是太棒了！勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優美的文筆；一手漂亮的好字，你品學兼優，全面發展，令老師贊嘆，同學們羨慕。希望今后你在學習中大膽施展自己的才干，使你更加出色。

12、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業本上大紅的優，每次測驗取得的優秀成績！要是你還能在大家面前大聲地發言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

13、你是老師和同學心目中的好學生，團結同學，成績優秀，更讓老師開心的是，這學期你發言積極多了，老師為你感到驕傲.其實勤奮才出天才，別以為光學課本知識就夠了，你那么聰明，相信你會明白的。

14、你真是老師的小助手，班級的好干部。課前五分鐘領操，在你的示范下，全班同學都養成認真做操的好

15、你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，上課時，你思維敏捷，發言積極，那獨到的見解令人欽佩；做作業時，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜；工作上，你認真負責，是個盡責的中隊委員。如果在好的基礎上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的！

16、你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，這學期你上課回答問題次數多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。

17、你是個盡責的文娛委員，課前五分鐘，你儼然是個小指揮家，帶領同學唱著歡樂的歌，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發言，真是同學們的好榜樣。愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些！

18、你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你工作積極，樂意當老師的小助手；成績總是保持優良；平時你總

是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。

19、你，學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀律，但依舊天真活潑；平時說話細聲細氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你！如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜的你更添朝氣，那么你定會更加討人喜歡！20、你是一個非常聰明，非常可愛的孩子。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你改正缺點，成為全面發展的好學生。

21、你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題；你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再勵，更上一層樓！

22、聰明伶俐的你，學習成績優異，書寫工整漂亮，繪畫充滿靈氣，朗讀聲情并茂，真令老師欣賞，同學佩服。應該說，你是個出色的優等生，不過，我對你有一個特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學，與眾同樂，好嗎？我相信，你不會使我失望。

23、在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，常常受到同學和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了！老師期待著...24、你是位聰明又可愛的小男孩，是全班同學和老師心目中的好學生，你上課專心聽講，勤奮好學，平時關心集體，團結同學，在龍湖藝術節中，你還為我們學校班級爭了光，老師為有你這樣的學生高興。有句話“虛心使人進步，驕傲使人落后”聰明的你一定明白，相信你會是很優秀的學生。

25、你一直是個很棒的班干部，課堂上你思維敏捷，發言精彩,更令大家羨慕的是，你做得幾樣精美的手工，實在了不起！只是讓老師奇怪的是：為什么做事你總是慢吞吞的？這使你與好成績總是失之交臂，真可惜呀！你那么聰明，肯定知道該怎么做，對嗎？的構思，贏得大家陣陣掌聲。如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你會讓大家更加佩服的！篇三：最好的學生評語大全

最好的學生評語大全 引導學生持之以恒的評語 1.或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可其實在老師的心里，一直認為你是個聰明的學生，你知道嗎？學習是要*持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等你的好消息！2.你是全班綜合能力測試過關的唯一的女生，說明你各方面素質都不錯。你對班集體有滿腔的熱情，有正義感！你嚴于律己，生怕自己落后了。你虛心地向別人學習，使自己變成一個各方面都優秀的女孩。學習切忌：“一曝十寒”！只要你持之以恒，相信理想大學的門會為你而開的。3.你思維敏捷，學習勤奮。喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，經過一個學期的調整，老師驚喜地發現你已完全適應了高中學習生活，半期考中的表現證明了你不是弱者。但老師同樣要提醒你，只有持之以恒，方能立于不敗之地，你能做到嗎？我們期望你能再次給我們一個肯定的答復。4.這學期，你各方面的表現都有可喜的轉變，學習成績有了顯著的進步。原來的那個自由散漫、自私無禮的你變成了一個愛學習、求上進、講文明、懂禮貌的好學生。看到你的成長，你的進步，大家都為你感到高興。人可貴的地方在于知錯就改，這一點你做到了，更可貴的是持之以恒，老師相信你也一定能做到，甚至會做的更好。5.我們班進步最快的要數你。你的字寫得工整了，課堂上也能積極地發言了，回答問題的聲音也響亮了，尤其是學習成績有了顯著地提高，真令人欣喜！開朗活潑的你，有很強的上進心！老師相信，只要你能夠堅持不懈地努力，你的成績還會有更大的提高的，在今后的人生道路上你也會取得更大的成功的。引導學生鍛煉自己能力的評語 1.聰穎，沉穩，文靜，堅強，秀氣而文雅、用這幾個詞來刻畫你再恰當不過了，在老師心中你是一個非常可愛的傳統女孩。你有優秀的思維素質，學習上你努力、執著、向上。良好的學習習慣是你成績優秀的保證。你待人謙和，不驕不躁，不激進，不與人爭鋒，在當今由為可貴。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對你今后的人生大有裨益。老師真誠地希望你努力開拓學習的深度和廣度，高三能有更大的突破。2.你性格內向，積極進取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無爭；你不鳴則已，一鳴驚人，對事情有自己的看法，有明辨是非的能力；你能合理地安排作息時間，不為各種

言行左右，把精力放在學習上，成績優異，真的難能可貴。雖然平日里默默無聞，但班級活動總有你的身影。我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開手腳，抓住機會鍛煉自己。3.你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。老師希望你能鍛煉自己的能力，做一個全面發展的好學生！

引導學生進行知識積累的評語 1.你思維敏捷，求知欲強，能刻苦鉆研；積極參加有益的體育活動；有較強的集體榮譽感；班級工作中，你能認真負責地完成老師布置的任務，在同學中有一定的威信。但本學期在作業上出了一些問題，一定要想辦法改正過來；學習上，理科成績有一定的優勢，而文科成績則比較薄弱，其實文科的學習很注重平時的積累，只要注意平時持之以恒地復習，合理安排好各學科的學習時間，你的學習成績必將會有一個大的飛躍的。老師對你隨時都抱以最大的期望！

2.你不愛說話，但勤奮好學，誠實可愛；你做事踏實、認真、為人忠厚，是一個品行端正、有上進心、有良好的道德修養的好學生。在學習上，積極、主動，能按時完成老師布置的作業，經過努力，各科成績都有明顯進步，你有較強的思維能力和學習領悟力，學習也有計劃性，但在老師看來，你的潛力還沒有完全發揮出來，學習上還要有持久的恒心和頑強的毅力，要知道，成績的提高需要平時對知識的日積月累、需要多思善問，還要關注學法。老師相信，在不久的將來光榮榜會有你的名字。3.學習如駕車登山，不進則退，聰明的你之所以在學習上不像我們希望的那樣，是因為你還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，并且腳踏實地，不斷地進行積累，才不會埋沒你良好的天資。

4.你的自覺、認真、刻苦精神很難得，為人樸實，性格沉靜，雖然言語不多，但能感覺出你對班級的關心和參與。希望你一定要認真分析學習現狀，打破學習瓶頸，總結方法，提高效率，日積月累，樹立信心，你一定會達到希望的目標。

引導學生改進學習方法的評語 1.你為人誠實，思想純樸，心地善良，處事穩重，與同學之間關系融洽，待人接物春風撲面。平時你總是默默無聞地做事，是一個懂事、有愛心的好學生；運動會上不僅你發揮了自己在體育方面的特長，而且為班級爭得了榮譽。你有較好的學習習慣，但要注意學習方法，多思善問，樹立信心。在學習中，尤其要勤動腦筋，注意平時的訓練，日積月累；對學過的知識要及時消化，要有恒心和毅力，多向成績優秀的同學請教，吸取他們學習的精華。只要努力，老師相信在不遠的將來會看到你可喜的進步。2.你總是默默無語，埋頭奮斗；你雖然沉穩內向但話到投機也能侃侃而談；你踏實、有上進心，集體觀念強，積極參加學校和班級組織的各項活動，辦事認真細致；在學習上你能

夠按部就班地完成每一個環節，但只有時間的保證是不夠的，要深入鉆研，追根求源，摸索出適合自己的學習方法，這樣你在學習上才能取得更大的進步。3.你特長突出，很有靈性，你看似沉靜其實性格開朗，你交往廣泛，樂于助人；你對感興趣的事情可以全身心地投入，而且完成得很出色；你的上進心很強，愿意付出。我想在學習上你現在亟待解決的是調整學習方法，從基礎抓起，多思善問，善問者跨越高山，不問者迷路平原，定出切合實際的目標，腳踏實地。不管路途多么遙遠，只要能夠堅持到底，最后你一定會有可喜的收獲的。4.你是一個誠實質樸，善良懂事，值得信任的學生。只是老師和同學很少見到你和別人一樣燦爛的笑容。你是不是認為自己不如別人，認為自己差，失去信心？其實你很優秀！你善解人意，熱心幫助有困難的同學，你也很勤奮，學習總是一絲不茍，認真對待，只是你的學習成績暫時不夠理想。俗話說“天下無難事，只怕有心人”。我相信，只要你堅持你現在的學習態度，改變一下學習方法，學習成績肯定會進步的！5.你是一位文娛愛好者，興趣廣泛，彈得一手好琴，歷史劇表演中有出色表現，動作協調，廣播操動作優美，被體育老師選中，成為校領操員。你待人熱情，懂禮貌，是位深受大家喜愛的女孩子，學習上有上進心，但缺乏有效的學習方法，不知該如何去做。期末復習期間，有作業未交的現象。學習的要訣是勤奮多問，認真聽講，按時交作業，請認真按上述方法去做，老師相信，你的成績會有很大的提高的。6.你是一位聰明的學生。可你有時顯得不那么的聰明。自習課上，你常常走神，無精打采。其實，你只要嚴格要求自己，上課認真聽講，課后認真復習，不懂的問題及時向老師和同學請教，成績會很快跟上來的。你并不是笨，只是你還沒有掌握有效的學習方法。老師希望你能嚴格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現象，積極投入到學習當中去。7.你是善良、樸實、懂事的學生，你做事一貫認真，經常為班級排憂解難，你愛集體就像愛自己的生命，我為你感到無比的自豪。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。有段日子，你對待學習有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果有什么困難，老師很愿意幫助你，因為你一直是一位很努力的好學生。希望今后改進學習方法，加強基礎知識學習，將各科成績提高到一個更高的檔次，爭取更大的進步。

引導學生培養堅強毅力的評語 2.經過老師和同學的幫助，你的學習目的明確了許多，學習態度也有了很大的轉變，你總是盡力把作業做好，努力彌補自己的不足，即使遇到困難和挫折，也毫不氣餒。希望你能樹立信心，不懈努力，別讓大家失望。3.你沉靜不失靈氣，溫雅不失堅強，你的眼睛里寫滿了乖巧和懂事，你為人誠樸，品行端正，遵規守紀；高二階段學習穩定，成績優良，有自強不息、積極進取的精神。老師希望在高三的學習和生活中能保持良好的發展勢頭，增強堅忍不拔的毅力，向知識的深度和廣度推進，把自己的成績提高到更高的水平。4.在理科的學習上，你高人一籌，你考慮問題思路開闊，系統全面，這得益于你基礎扎實、興趣高、涉獵廣泛、悟性強、有自信；你的英語基礎不夠牢固，成績有一定的波動，這會影響你的發展。希望能在平時多做練習，多開口讀、背，這依賴的是毅力和勇氣。人生是一張單程車票，在每個小站我們都要學會把握機會，才能順利到達理想的驛站。5.你有一雙會說話的眼睛：對待弱勢群體，你廣撒關切之情；對待不平之舉，你噴出義憤之火。眼睛傳達著你的心聲，標示你的愛憎。這就是直率的你，也是開朗正直的你。高二的你，學習更有上進之心，較之以前踏實肯學了，成績有了較大的提高。望高三的你，確立目標，樹恒心與毅力，以勤奮刻苦的方式實現你的理想。6.你是一位熱情、大方、誠實的好學生，對集體和他人的事非常關心，在學習上是個有學習能力的學生，但學習不是件輕松簡單的事，需要堅強的毅力和較強的信心。老師希望你能把握每一天，在學習和生活中有意識地培養自己戰勝困難的信心和毅力。經過努力，老師相信你會成為一個更優秀的學生的。

引導學生養成良好習慣的評語 1.你是一位多么聰明的學生。你的課堂發言常常很精彩。可你有時又顯得不大“聰明”了：同學們個個專心地做作業，你卻低著頭做小動作；檢查作業時，同學們紛紛交出一份份端正的作業，你卻在書包里東尋西找，好半天交不出作業來。漸漸地，作業本上，你空空缺缺，令老師多么失望啊；考試時，有些簡單的題你都做不出來，令老師多么著急啊，你知道嗎？如果不養成良好的學習習慣，會給你帶來多大的遺憾呀！在此，老師贈你一句話：少年不努力，老大徒傷悲。請你好好想一想，今后該怎么做？ 2.你積極參加體育鍛煉，有體育特長。你懂得學習的重要性，但是學習基礎差，學習毅力不強。造成上課聽講效果不好，在完成作業方面存在很大的問題。在今后的學習中，你要刻苦努力，持之以恒，養成良好的學習習慣。3.你總是帶著甜甜的笑容，能與同學友愛相處，關心班集體，待人有禮，遵守學校的各項規章制度。你的能力不在他人之下，但你的自制力不強，學習不夠自覺，缺乏進取的動力，缺乏堅強的意志是你學習的最大障礙，這令老師非常擔憂，要記住，學習如逆水行舟，不進

則退。老師希望你對自己高標準、嚴要求，從點滴做起，從現在做起，養成良好的學習習慣，給自己制定一個切實可行的學習計劃，相信你會取得驕人成績！4.“巧者勞，智者憂。”你是個有智慧的學生，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風范。這個學期，你在語文方面的興趣和學習能力都大大提高了，尤其是課堂上的你總能一語驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學習和生活習慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會給你更多贊賞的目光。

5.你的能力和才干是大家公認的。在去年的會操比賽中，你的帶領咱們班取得了良好的成績，我很欣賞你。你有非常睿智的頭腦，敏捷的思維，有深度的思想。老師希望你能堅持下去，做一個讓大家信服的好學生。你的學習習慣不太好，老師希望你在今后的學習中改一改，這樣你將會有更大的收獲的。

引導學生與同學和睦相處的評語 1.你聰明伶俐，思維敏捷，反應、動作都很快，上課認真聽講，對老師布置的作業都是認真主動地完成，你的學習成績讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學習方法，你的成績將會有更大的提高。同時在處理事情時也要注意方法，特別是在處理同學之間的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，這樣你與同學之間的關系將會更加友好。2.每一次上課老師領著同學律動時，你的動作總是那么優美；讀課文時，你又是那么注重表情；講起故事來，也那么繪聲繪色。同學們時常隨著你的表情發出會心的笑聲。同學們是多么地喜歡你，老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外，而要主動與同學們相處得更好一些，與同學交朋友再主動些！3.隨著歲月的流逝，你已成為一個英俊少年。活潑可愛是你天生的優點，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優秀的學習成績為你爭光添彩。雖然這些都在閃光，但老師覺得有一點遺憾的是，你若能把自己與大家融合在一起，學會與人和睦相處，友好往來，那將使你的色彩更加鮮艷！

引導學生克服缺點、改掉毛病的評語 1.你是一個活潑有個性的學生，對問題往往有較深刻獨特的理解。你興趣廣泛，在班級踢毽子比賽中你奪得第一，令大家刮目相看。其實你還有很大的潛力沒有發揮出來，平時你時常顯得滿不在乎、漫不經心，這樣只會阻礙你的進步。老師相信你只要專心于學業，“腳踏實地，持之以恒”，一定會有令人矚目的成績！2.首先老師向你表示祝賀，祝賀你很快克服缺點。人不怕犯錯誤，怕的是知錯不改。現在站在老師面前的你，是一個誠實、勇敢的好學生。金子是有價的，無價的是擁有一顆誠實的心。做人貴在堅持，眼淚說明你的悔恨，行動才能證明你的決心。希望你能持之以恒，勇敢地投入新生活，使自己成為更加完美的人！篇四：學生評語大全 08商英三班2009-2010第一學期評語 1 蘭萍 你一直是老師很喜歡的學生。學習認真，外形健康，性格寬厚溫和。老師希望你能充分發揮自身的這些優勢，在學習上刻意進取，積極融入班級生活！多點自信，你將會更好！2馮莉麗 你是老師最欣賞的學生之一，源于你在處理事情上所顯示的聰慧和無時無刻不在為班級盡心盡力，是老師最得力的助手和最滿意的班干部。你擔任團支書以來，帶領全班同學在屢次團活動中創下佳績。真棒！老師很欣賞你的工作能力。希望在今后能更嚴格要求自己，成為同學的榜樣。老師相信你將成為一個出類拔萃的人。3華鑫 你是一個品學兼優的學生。你不僅能在學習上保持領先狀態，同時又能兼顧自身能力鍛煉，是一個讓老師放心的學生。老師希望你在挫折面前更豁達，遇到挫折能用堅強的意志積極面對生活，希望看到充滿自信笑容的你！4呂瀟雅：你性格開朗大方，愛說愛笑，和同學相處融洽。老師希望你能充分發揮這方面的優勢，在現有的基礎上，更積極地參與班級活動。這同時對你也是一種鍛煉，因為嫻熟的人際交往技巧將使你日后的工作和學習如虎添翼，這些往往是書本上學不到的，同時在學習方面也不要放松，你仍有很大的上升空間。5朱敏：你是個受同學與老師喜歡的好學生，課間與同學和睦相處，課上積極思考，反應敏捷；熱心為班級建設出謀劃策，學習成績也有較大進步。希望你在學生會多鍛煉自己的管理能力、組織能力，通過各項活動日趨完善，相信終有一天你會大放異

彩。6吳沁玥 你是老師很喜歡的學生之一，活潑開朗，坦率，真誠。你的成績比較優秀，如果能在上課時間加強自律，老師相信你的學習定會有較大幅度的提高。多多努力吧，老師相信你有更大的發展空間。7吳婷：你是老師最喜歡和信任的學生之一，老師一直認為你是個很聰明、很有思想、很進取的學生。這學期你一直在很努力的做到最好，老師一直也看在眼里，也為你的成長而高興。同時，你是個很有親和力的學生，性格十分爽朗，在班級生活中你能夠和同學融洽的相處，希望你一直保持，這必將成為今后的美好回憶。希望在今后的學習生活中，你會更完善，老師也相信你的前途更加廣闊！8張齊霽 你是一個聰明而且可愛的女生，成績良好，性格樂觀積極。在學習方面，你一直勤懇踏實，讓老師很放心，希望能總結經驗，保持這些優勢，再接再厲，取得更好的發展。同時希望你希望今后你在班委工作中大膽施展自己的才干，使你更加出色！9張興婷 你是個上進心強，敏感且不服輸的女孩子，但是在日常行為規范上，你需要加強自律；在和其他人的溝通上，建議你更加平和，你會發現，你給世界一個笑容，世界會還你一個春天，老師希望你在今后的學習和生活中更加積極向上，處理事情更加具有策略和智慧。10張怡雯 你是一個品學兼優的學生，也是一個讓老師很放心的學生。在學習上，你各科成績都很優秀；在班級生活中，你有自己的坐標和方向。老

師希望在未來的班級生活中，你繼續發揮你現有的優勢，不斷完善自我。12張玫弘 你是老師很喜歡的一個學生，在你身上我看到了樂觀，堅強，我這些都是我很欣賞的品質。其實生活中難免遇到一些不愉快的事情，對性格的磨練和成熟越有幫助，因為你終究會懂得反思和調整，望樹立更高目標，爭取更加完善自我。13李晶 你是一個態度積極、認真和有上進心的女孩。作為宣傳委員的你，為班級的宣傳工作付出了辛勤的汗水，辛苦了！老師很欣賞你的工作能力和負責任的態度，希望在今后能更嚴格要求自己，成為同學的榜樣，大膽地展示風采，相信你能做得更好。14沈聰 作為班長，你有很強的工作能力，同時你又不乏充滿智慧的創新思維，這是一個管理人才所必須具備的品質，但是請積極主動地展示出來。同時請多完善自我，改掉自己馬虎，散漫的習慣，因為細節是可以決定成敗的，希望你在這學期開頭的挫折中吸取教訓，在今后的學習生活中能不斷審視自己、自我評估，期望你在下學期有更多作為，在今后的道路上重放光彩。14閩潔 本學期學習有所退步，當然分數不能決定學生的全部，但它是展現學生的學習能力和態度的重要依據。要提高學習，首先需要端正學習態度，把你的主要精力和時間放在學習上，老師相信你會有更大的進步。15陸曉 文靜、善良的你在學業上一絲不茍、孜孜不倦，更給班級帶來了勤勉樸實的學風，老師早已悄悄地喜歡上這份可貴的含蓄，同時希望能看到

你的鋒芒，大膽地展示風采，相信你能做得更好。16陸琳 你是一個善良的女孩，靦腆的微笑中總含有絲絲真誠，你曾是老師最得力的助手和最滿意的班干部之一，論是班級還是學生會都需要你這樣的學生，老師不希望你因不擔任班委而喪失那份主動性，希望你不斷審視自己、自我評估，在今后的道路上重放光彩 17陳妍婷 盡管平時你和老師交流不多，但你的許多事跡老師都看在眼里：勞動時，埋頭苦干；看書時，冷靜沉穩。這些都是你的優點，希望能繼續保持，并更多地參與到學校的各項活動中來，使自己獲得更加全面的發展，我深深為你祝福。18陳霞靜 你是我們班的副班長，也是一個聰明活潑的女孩，學習上你也能完成老師布置的任務，取得了較令人滿意的成績。但是，在班級管理上，你比較被動，老師希望你能更積極地參與班級管理和建設，不斷努力完善自我，發出更耀眼的光芒。19周麗芳 你是個文靜內秀的女孩，默默的思索，靜靜的聆聽，學習成績優異，每步都走得很踏實。老師早已悄悄地喜歡上這份可貴的含蓄。但老師更希望能看到你的鋒芒，在其他領域大膽地展示風采，相信你能做得更好。20周芬 雖然你和老師接觸不多，但你是老師很喜歡的學生之一。你隨和，和身邊同學保持良好關系。同時，你又是一個認真的學生。老師經常注意到你上課認真聽講、認真完成值日生工作。在老師印象里，作為走讀生，路途遙遠，你好像從沒遲到，這是多么好的自律能力啊！這種意志用到學習上，相信你的學習成績會有更大的進步，期待你更

佳的表現！21周夢丹 你是一個上進心強，活潑聰穎的女生，成績優秀，在班級和學校活動中敢于表現自我，我希望你在班委的工作中更加主動，不斷自我完善，成為我班的重要支柱！22周萌萌 你是老師很喜歡的學生，你直率、灑脫，容易相處；對待班級事務，你熱心熱腸。本學期，你在學習上更踏實了，各科成績都有所提高。老師為你感到高興。希望你堅持不懈，再創輝煌。23孟吉萍 這一學期，學習，生活你都有很大的進步，老師很欣喜地看到你所做出的調整，從你這學期的整體表現可以看出你在逐漸成熟，更加要求上進，老師希望持之以恒，定能取得更長足的發展，老師為你祝福!24林小霞 你在學習上是個要強的、不服輸的孩子，這學期老師知道你在暗暗努力，慢慢進步，很為你高興，但是你曾經燦爛明朗的笑容不見了，感覺你和班級的距離變遠了，希望你調整心態，融入班級，無論在課堂還是生活上，你的笑容和言語永遠都是大家所期待的，祝愿你的大專生活擁有甜美的回憶。25姚一 這學期你是我們班進步最大的孩子，老師很開心你的轉變與成熟，雖然目前你的成績不是很理想，但老師相信你的實力，雜草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇者的腳步，相信終有一天你會重新大放異彩，一起期待那一天！26胡雪倩 這一學期，老師很遺憾地發現你在學習、生活中有點迷失方向，所以變得松懈、倦意。篇五：問題學生評語集錦

問題學生評語集錦

1、你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆！同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西－－上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！

2、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧！

3、老師驚喜地發現，以前的“小花貓”不見了，現在的你也開始講衛生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發現優點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎？那就是：認真。認真完成作業、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會成功，老師相信、支持你。

4、你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課

認真聽講，回家認真完成作業，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你！加油吧！

5、你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。

6、你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎？

7、知道嗎，最近，你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續加油，你將會時最出色的！

8、你是個性格極其內向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎？

9、你是一個很有主見的男孩，老師知道你的理想是做個“偉人”。可“偉人”不是每個人都能做到的。你要實現理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎？試試吧！老師期待著你的進步！

10、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧!

11、雖然，你真是個讓老師生氣的學生，但是，老師還是發現了潛在你身上的優點：尊敬老師，聰明機靈。你常說自己笨，學不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，××，要做一個讓其他小朋友喜愛的同學，首先要自己去愛他們。老師不相信你笨，因為真正笨的人說不出這樣的話，同意老師的觀點嗎？老師期待著你的進步。

12、你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨立完成作業、有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。

13、你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎？那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎？老師相信你可以的，對嗎？那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。

14、知道嗎，最近，你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認真地完成作業，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續加油，你將會變得更加出色的！

15、你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎？這樣你肯定能取得優異的成績。

16、你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。

17、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識

會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。

18、一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你--一個漂亮可愛的小姑娘。你團結同學，熱愛勞動，關心集體，作業本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績是屬于勤奮好學的人，老師好希望你變得勤奮些，認真及時完成作業，這樣你才能取得好成績，你能做到嗎？

19、你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問。希望你再加把勁，繼續努力，不懂就問，這樣你的進步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。20、或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎？

21、你聽說過這樣一句話嗎？“天下無難事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎？老師期待著你的進步。

第三篇：智障兒童課堂教學生活化研究

《智障兒童課堂教學生活化研究》

2008年10月

一、問題的提出

近年來中、重度智障學生的比例逐漸上升，生源的變化加大了學校教育教學工作的難度，不知不覺改變著培智學校辦學的目標，培智學校課堂教學生活化、讓智障學生學會生存、適應生活逐漸成為了培智教育研究發展的新趨勢。

智障兒童的智力低下，具有學習速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計劃性和學習興趣、綜合與應用能力薄弱等學習特征。這些特征告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學科知識，他們一定會存在著這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態，難以獲得完整的圖像。智障兒童學習的遷移能力差，學習動機水平低，容易造成學習興趣減弱。因此，對智障兒童采取普通教育的教學內容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學習與易于掌握的課程設置內容和方法。把智障學校的課程內容生活化及課堂教學生活化，是大家要共同努力的目標。

當前，培智學校大部分采用的是以學科課程為主的教學模式。只重視各個學科知識的邏輯系統，而忽視各學科內容之間的聯系以及和社會生活的關系，各自孤立成為一獨立體系。加之，內容注重于文化知識方面，忽視對學生各種能力的培養。對智障兒童來講，他們所需要的是實用性很強的生活化知識經驗及技能，因此對他們進行的教育不應是以文化為主的教育，而是應以生活經驗為中心，融入一些讀、寫、算等學科知識的生活能力訓練，是一種實用生存教育。

我們發現目前的培智學校課堂教學還存在如下一些問題，比如學生學習習慣性差，缺乏學習興趣，綜合能力不高等。究其原因，在于教育只盯在幾本教材上，遠離上生活的源泉，使教學成為無源之水，無本之本，凝固了課堂教學結構和教學內容。因此，課堂教學決不能局限于教材，課堂，必須和生活緊密相連。由此，我們提出了“智障兒童課堂教學生活化研究”這一課題。

二、課題界定與理論依據

中、重度智障生多伴有多重障礙，如：語言缺陷、肢體殘疾、行為笨拙等，因而教學訓練的難度相當大。對他們要實現有效訓練，需要在現代化生活教育思想指導下，結合智障生身心特點，構建生活化課堂。

（一）概念界定：

1.生活化：“生活”是指人的各種日常活動或指人的生存、活著。“化”是指轉變為某種性質的活動狀態。“生活化”是指轉變為人的生命或生存活動狀態。

2.生活化課堂即課堂教學必須生活化。具體地講，訓練內容必須與現實生活相聯系，訓練形式必須與生活實踐相結合，訓練要求必須與實際能力相吻合。促進學生通過學習生活，進而自信自強，熱愛生活。

課堂教學生活化研究是指在多元智能理論、生活教育理論及其它現代教育思想的指導下，將課堂教學植根于豐富的生活，激發學生作為生活主體，參與活動的強烈愿望。將教學目標轉化為學生這一生活主體的內在需要，探索優化的課堂教學策略，保證其它多無智能的發展機會，促進學生全面發展。

陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育及生活。

（二）國內外相關教育理論

1.生活教育理論

盧梭讓愛彌兒從游戲、種植、木工勞動中學習，讓生活造就愛彌兒，讓自然作愛彌兒的教師。盧梭直截了當地認為，教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

杜威認為，教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長。兒童具有的交際、探究、制作和藝術的興趣和本能的自然展現，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”

“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”是陶行知先生所倡導的“生活教育”的原則。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。“生活即教育”從定義上說：生活教育是給生活以教育，為生活向前、向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。“社會即學校”是指教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍，這一原則要求把教育從鳥籠中解放出來。“教學做合一”要求在做上教、在做上學。在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關系說：做便是教；從學生對先生的關系說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教：學生拿做來學，方是真學。不在做上下工夫，教固不成教，學也不成學，因此“教、學、做”合一是教育法亦是生活法。

2.建構主義理論

皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

三、研究的內容和假設

對于智障學生來說課堂教學是學生獲取知識的主渠道，要使學生積極主動的投入到課堂學習中去，使學生感到課堂是生動有趣的，我們將結合我校的實際情況，著重從以下幾個方面進行研究：

1.源于生活，創設生活化教學情景，培養智障學生學習興趣

由于中、重度智障生學習能力低下，要進行“讀、寫、算”等基本學習技能的系統訓練，需要很長時間，大部分學生甚至到畢業都很難掌握。針對這一情況，基于“學以致用”的理念，我們強調，教學訓練的內容必須來源于智障生生活實際，教學訓練的目的必須服務于智障生生活。

在教學中，通過教師對智障學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。同時，在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬、再現和創設生活情境，寓生活中的知識技能于教學全過程，溝通教學與生活的聯系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。通過設置開放性、實踐性等練習形式，使學生及時將學習的知識技能融為平時的日常生活，并將此過程中再次積累的新經驗反復驗證于課堂與生活之間，即知識技能形式生活化。

2.加強實踐，積累生活經驗，培養智障學生學習主動性 現代課程觀強調“教育即生成，生成在活動”。根據中、重度智障生的身心特點，在課堂上我們需要以實踐的方式實施訓練。

通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環境中，有目的地發現和收集與生活密切相關的知識，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的語言表達自己的不同見解，得出不同形式的結論。3.面向全體，重視差異，探索生活化課堂教學

基于中、重度智障生個體差異大的特點，我們提倡在生活化課堂中，應重視差異，制定個別化教學訓練計劃，做到因材施教。需要指出的是：中、重度智障生普遍缺乏獨立活動的能力，基本上離不開監護，因而不能將個別化教學簡單混同于課后的個別輔導。為此，任課教師必須熟悉每一個學生的興趣愛好以及特殊需要所在，并根據不同學生的需要，在課堂教學中有機實施個別化教學。

（二）研究的基本假設

l．注重疊合性：對于智障學生，課堂不僅是學習知識的所在，更是學習做事、學習做人、學習生活的所在。智障學生注意力極易分散，教師要達成訓練目標，需要采取圍繞一個主題，整合多種學科（領域）的授課內容及方式。

2．實施漸進性：生活化課堂的漸進性是指相同（相關）主題內容，對不同年級學生（或同一年級不同類型的學生），在訓練目標上要有差異，要求逐步提升。3．突出開放性：陶行知先生提出“生活即教育，教育即生活”，“教、學、做合一”。我們感到生活化課堂需要突破“課堂”狹義概念，使課內與課外相互開放、拓展、交融。

4．體現人文關懷：生活化課堂應富于情感關懷，重視對智障生自尊的保護，自信的培養。

四、研究的措施與方法

（一）研究的措施

努力在課堂教學中，加強各學科與生活的聯系，使教學內容、教學活動方式，教學評價貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，真正做到課堂教學成為學生喜愛的一種生活，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，促進智障學生整體素質的主動發展。通過課題的研究與實施: 1.改革傳統的教學方法，探索優化培智課堂教學策略。

2.發現和開發智障兒童未被發現的智能強項，因材施教，面向全體，促進學生全面發展。3.培養智障學生積極主動學習的態度和能力，并學會在學習與生活中與人合作交流、探究學習的能力，努力培養學生在學習中生活，在生活中學習的素質，為他們終生學習和發展打好基礎。

4.生活化教學對學生個性化發展的影響，促使學生體驗生活，引導MR兒童更好的懂得生活，學會生活，適應生活。

5.課堂教學如何與智障學生的生活聯起來，使學習活動變得簡單、生動。6.課堂教學如何適應時代發展腳步，變單一智能向多元智能展示。

（二）研究的方法

本課題主要采用行動研究法，研究過程中，通過開展調查研究、課堂教學實踐、觀察、訪談、案例、文獻等收集資料，然后進行系統地梳理與構建。

1.調查問卷法：通過調查，以書面形式將要收集的材料列成明確的問題，然后進行討論研究。

2.資料文獻法：通過對國內外有關報刊、雜志、電視等大眾傳播媒介的信息收集，了解本課題在當前國內外的最新動態

3.觀察法：通過觀察了解智障學生學習的主動性和積極性的變化情況等等。4.經驗總結法：課題實施過程中，根據研究重點適時進行反思、提升。

五、研究步驟：

（一）研究的準備階段（2007年6月--2007年8月）

成立課題研究指導小組。收集整理與課題有關的資料，調查分析學生情況，制定課題方案和計劃，（二）研究的實施階段（2007年9月--2009年8月）課題研究的實施分三個階段。1.課題實驗的起步、探索。

（1）學習相關理論知識，轉變本組成員意識，提高認識，努力形成“學習―認識-實踐”的格局。

（2）根據學生生活實際，搜集與課堂教學緊密聯系的生活素材。（3）根據研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。

（4）適時召開課題指導小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。

2.課題實驗的提高、完善。

（1）課堂教學作為實施課題的主渠道。

（2）認真備課，組內進行集體討論，討論怎樣更有效的體現智障學生課堂教學“生活化”。（3）積累經驗，寫出有關論文和報告，就成功與不足之處寫好自評。期間進行階段性的總結，注意完善研究措施，提高研究成效。3.課題實驗的后期深入。

（1）研究活動展示：課堂教學展示。

（2）結合研究活動，討論研究中出現的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導，以答疑難、指問題為主。

（3）收集好研究資料，配合課題做好階段總結。

（三）研究的總結階段(2009年9月-2009年11月)根據研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學經驗總結、典型課例、論文表達、課堂實踐活動等形式結題。

本課題研究采用分級管理的制度，每月召開一次研討會，并做好會議記要，以確保課題如期順利進行。同時，每月月初對課題組成員進行課題研究的培訓交流。

六、預期研究成果：

1.提高智障學生學習的興趣，積極主動地參與各項實踐活動。2.使學生理解所學知識，能夠解決生活問題的能力。

3.使學生創造性地學習、應用，培養智障學生的創新能力。

4.轉變教師的教育觀念，培養教師的教育科研能力，撰寫生活化教學活動特色研究案例等。

七、實驗的成果形式

教案設計；教學模式課例；課堂教學實踐活動；有關論文；課題實驗報告；教案集等。

第四篇：淺談智障兒童數學課堂教學

淺談智障兒童數學課堂教學

——姚慶廠

智障兒童是指在發展時期即已產生的一般智力功能明顯低于同齡兒童的平均水平，同時伴有適應性行為缺陷的兒童。他們的典型特點就是：注意力分散、有意記憶差、思維缺乏目的性和靈活性、數理概率差、數前概念和計算能力更是他們的學習障礙。本人通過這幾年對這類特殊兒童的教學，使班上8名智障兒童的數學水平有了顯著的提高，能掌握5以內加減運算的有3人，能進行10以內加減運算的有3人，有2人能進行簡單的應用題運算，現就智障兒童的數學教學，談談我的一些體會。

一、注重教育的趣味性，增強孩子學習的主動性

興趣是孩子學習的驅動力，是有效學習的法寶。特別對于注意力分散、接受能力慢、抽象思維差的智障兒童來說，如何在教學的過程中，讓智障兒童在生動活潑的氣氛中主動地吸收知識、掌握技能、培養能力很重要。例如在向學生教授5的組成（分解、合成）時，首先給學生5只漂亮可愛的小狗玩具，讓他們做小狗找朋友的游戲，以提起他們主動學習的興趣。然后，啟發他們把5只小狗分成兩部分有幾種分法，讓他們在擺弄小狗的過程中學習5的組成知識，最后老師再歸納總結出5有4種分法，可以分成4個數組等等。這樣，孩子通過游戲的、直觀的、主動的教學，掌握了數理的概念。

二、注重教育的差異性，增強教學的有效性

雖然智障兒童有共同的身心特點，但他們每個人又都是

不同的獨立個體，他們都有自己的性格特點、興趣愛好，而且他們的智殘程度也不相一致。因此，在教學的過程中，不能把學生硬套進一個模子里，必須從實際出發，做到“對癥下藥，因材施教”，避免出現有的孩子“嚼不爛”、“吞不下”，而有的孩子卻“吃不飽”的現象。例如教學生認識數字時，可通過玩撲克的形式進行，對程度高的學生可玩1—10的倒數及相鄰數；對程度低的學生，則只要求玩1—10的倒數及相鄰數；對程度低的學生，則只要求玩1—10的數字配對就行了。總之，根據智障兒童的不同情況，設立不同層次的教學目標，激發不同能力和水平的智障兒童學習的興趣，做到人人有參與，個個有進步，全面提高教學的效果。

三、注重教學內容的實用性，增強教育的目的性

智障兒童所學到的知識最終的目的就是讓他們能在日常生活中得到應用。因此，在智障兒童的教學過程中，教學訓練的內容必須來源于智障兒童的生活實際，教學的目的必須服務于智障兒童的生活，從而達到學以致用的教學目的。例如，教學生學習認識人民幣，可在課堂上模擬商場里購物的游戲，讓孩子分別扮演商場的售貨員及顧客等，學習認識商品的價格，認識人民幣的幣值，進行錢幣的找贖等。當學生能在模擬的情景中學會人民幣的使用后，老師再帶他們到附近的商場或超市進行實地教學，這可以加深學生的對事物的認識和處理方式。

只要我們采取以人為本的教學模式，把不同的教學目標融入到生動有趣的各種游戲中，讓他們能適應日常生活的需求，從而達到智障教育共同發展進步的目的。

第五篇：淺談游戲和手語在智障學生數學課堂教學的應用

淺談游戲、手語在智障學生數學課堂教學中的作用

賓陽縣特殊教育學校 覃蘭芬

摘要：運用游戲和手語教學是特殊里對智障學生教育的大膽創新改革，更是數學教學的一大優勢。應用游戲和手語教學手段進行教學，能充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生學習興趣和教師教學效率，促使智障學生的形象思維得到發展。

關鍵詞：游戲手語 智障學生 數學教學

智障兒童智力水平低于常人且伴有適應性行為障礙，情感和語言的發展明顯落后于正常兒童。在學數學方面其能力更落后于正常兒童。記憶力差、遺忘快，計算速度慢、計算的準確度不高、計算時對小棒的依賴性強，是我在培智數學教學中發現的孩子們共同的問題。特別是對小棒的依賴，沒有小棒時他們的計算要比有小棒時的時間多好幾倍。而且他們的生活管理能力又特別的差，上課時不是沒有筆就是沒有作業本，更別說小棒了，所以培智班的數學教學是讓人非常頭疼的一件事情，完不成預期的教學內容是經常的事。

愛游戲是孩子們的天性，對孩子們來說，游戲是生活的大部分。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養學生動手能力、動口能力、動腦能力。游戲特別能營造出一種快樂、輕松的學習氛圍，把抽象的數學趣味化，它有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，最大限度地發揮學生的內在潛能。弱智兒童與正常兒童具有同 樣好玩、愛游戲的心理，所以在教學中要針對弱智兒童注意不集中、自制力差、對理性知識和抽象概念理解能力弱、接受效果差等特點，合理地將游戲引進數學課堂，吸引弱智兒童的注意力，調動他們的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高他們的學習效果。

一、游戲能激發弱智學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有激發起學生的學習興趣，才能最大限度地調動起學生學習的積極性。弱智學生的注意力極不穩定，他們集中注意的時間大約在１０至１５分鐘左右，因此，在數學教學中設計合理的游戲，來吸引弱智兒童的注意力，引起弱智學生的好奇和思考，激發起他們強烈的學習興趣，使弱智學生積極投入到學習活動之中。

二、游戲能補償弱智學生的生理缺陷

許多弱智兒童的大腦發育不健全，導致肢體的不靈活甚至殘疾，而弱智兒童腕骨和指骨正處在生長過程中，指揮小肌肉群的神經系統的機能尚未成熟，手部動作精確性較差，使他們產生學習上障礙。因此，在數學教學中促使學生小肌肉群的發展是十分必要的。游戲教學則是補償弱智學生的生理缺陷的重要途徑。如在學習大于號和小于號時，許多學生分辨不清，我采用手指游戲來幫助學生認識辨別；右手的中指和食指能搭出大于號“>”，左手的中指和食指能搭出小于號“<”。教師提問：“大于號怎樣記？”學生回答：“伸出右手剪一剪”；教師提問：“小于號怎樣記？”學生回答：“伸出左手剪一剪”，并配上動作，既生動又形象，學生掌握后就不會再混淆。

三、游戲能培養弱智學生團結合作的意識

弱智學生在教師的指導下游戲，在游戲活動中合作交流，共享群體智慧，拓展個體的知識視野，培養學生交往、評價能力。如在教學“圖形的認識”時，用“找朋友”的音樂游戲，就能起到促進學生合作學習的目的，我讓每個弱智學生掛上圖形卡片，先看看自己身上掛的是什么圖形，然后引導弱智學生尋找和自己身上圖形掛卡相同的“圖形娃娃”做朋友，找到朋友后，互相手牽著手站在一起，在游戲中弱智學生情緒積極、飽滿，經過理性思考之后，積極地去尋找自己的目標、心中的答案。在尋找的過程中輕度弱智生會主動熱情地幫助中重度弱智生，糾正錯誤。這樣將數學活動與音樂游戲科學有機地相結合，讓弱智學生運用肢體語言團結協作的進行教學活動，既提高了弱智學生的學習積極性，又培養了他們的團結合作意識。

游戲是弱智學生喜聞樂見的活動形式，它在數學教學活動中有十分重要的作用。運用形式多樣的游戲，不僅僅能活躍課堂氣氛，使弱智學生寓教寓樂，而且能挖掘弱智學生的內在潛能，增強他們的參與合作意識。

四、手語能讓弱智學生提高計算速度和能力

想到用手語來幫助他們進行學數學上的計算是我一直思考的問題，我們班有幾個學生語言表達能力很差，但由于經常和聾生交往，他們會很多手勢語，特別是我班的學生黃升方、農衛紅、莫佳麗在我上課提問題時，他們有時會不知不覺用手勢語回答（我校是一個既有聾教班也有培智班的綜合性特殊教育學校，長期的接觸中，他們也懂 了較多簡單的日常用語的手勢語）。但是我下決心利用手語來幫助他們進行計算，是一個偶然，那天我正在操場看聾班的孩子們排練節目，我班也有幾個學生在那里玩，老師每講一個要點，我班的孩子就加上他們自己的理解，也跟著用手在那里比劃著，雖然他們的翻譯并沒有起到任何作用，但是他們仍在那里不停的做著他們認為很有意思的事情。看著他們的認真勁，于是我決心將手語引入他們的課堂，這樣既能訓練他們的思維，又能幫助他們計算，真是一個兩全其美的好辦法。

于是，我制定了一個詳細的計劃，包含了思維的訓練、反應的訓練、協調能力的訓練。在課堂教中一步一步的實施，通過一段時間的訓練，效果就如預期的一樣好，常常是提前完成了教學內容，并且孩子們在學習的過程中真正做到了動口、動手、動腦，作業不僅僅是作業，還變成了一種游戲，不但提高他們的計算能力，同時還提高了他們的學習興趣。

現在我每節課不再是因為學生不想學頭痛，自從把游戲、手語應用到數學課堂教學后，都能輕松完成預定的教學內容。

參考文獻： ［1］劉欣欣

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