第一篇：淺談智障學生的班級管理

淺談智障學生的班級管理

摘 要 ：如何通過有效的方法來進行管理？班級管理問題是所有的教師在實際教學工作中所面臨的主要問題之一.智障學生的班級管理也同樣如此。為了更好的實現班級管理的規范化、科學化、文章作者就管理的特點、內容、方法和原則進行論述。

關 鍵 詞：班級管理；智障學生

班級是學校的最基礎單位，是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基層組織，也是學校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上來講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。加強班級管理，則是班主任工作中一個重要的有機組成部分，它對于形成一個崇高的統一目標、堅強的領導核心、正確的集體輿論、自覺的紀律和優秀的班集體，對于培養有自信、自尊、自強、守紀律的智障兒童有著重要的意義。班級管理的好壞，將直接影響教學工作的效果。可以設想一下，一個紀律松弛、毫無秩序、缺乏集體觀念的班級，他的成員的進步情況將會怎樣。在智力落后的學校中，班級管理的難度比普通學校的難度更大。究其原因，這主要是由于智力落后兒童他們除了智力明顯低于正常兒童外，還伴隨有適應性行為的缺陷。智力低下使他們對教師的要求和課堂常規難于理解，在復雜的課堂環境中難以調適自己的行為；而適應性行為的缺陷，則又有可能使他們在受限制的課堂中不能更好地調節和控制自己的行為。除此外，智力落后的兒童還有一些其它的身心特征，例如注意力分散，動作能力差，應變能力缺乏，遭受挫折的承受能力低以及各種生理上的疾病等等。這些癥狀都會直接或間接地影響到他們的課堂行為。因此，如何管理好一個班級，成為擺在特殊學校教師們面前的一個具有挑戰性的問題。

在班級管理過程中，如果能有效地對學生進行正確的心理指導和情感溝通，才能協調步伐，從而構建一個愉快、和諧的、有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現班級管理的高效率。在進行班級管理中，班主任要重視發揮每個學生的主觀能動性，培養學生的自我控制能力，還要教導學生學會自我管理，使他們逐步形成自我班級管理的意識和行為。不僅如此班級管理還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。

1班級管理的特點及內容

1.1班級管理的特點

班級管理具體來說不同于學校管理，也不同于學生的自我管理，它具有自身的特點：管理范圍小、內容全；管理層次低、工作細；管理方法上具體、難度較大。1.2班級管理的內容

建立和健全良好的班級管理制度；組織建立學生干部隊伍；制定班級切實可行的工作計劃；組織好班級的各項活動；加強學生的學習指導；重視和加強學生思想品德教育；關心學 生的身體健康；協調處理偶發事件；做好班級工作的評估、總結，促進班級工作水平的不斷提高。

2智障學生班級管理的方法

2.1全面了解班級每個智障學生的特點

全面詳細、了解班級每個學生的特點是開展好班級管理工作的前提。作為智障學生班級的班主任，在熟悉學生個人的檔案的基礎上，應該重點注意一些學生的特殊情況，例如：身體健康方面，是否有其它病癥，在行為方面是否有自殘、攻擊性行為等等。這些狀況須掌握的十分清楚，這樣才能保證班主任基本工作的開展。2.2營造一個溫馨的氛圍

特殊學校班級的學生一部分是來自普通學校中、輕度殘障孩子，一部分是從未上過學的大齡重度殘障孩子。從未上過學的重度孩子固然是不懂上課的規矩。而來自普通學校的學生 由于老師沒有過多精力過問，因此他們的隨意性也比較大，遵守紀律的自覺性和自律性比較差。久而久之在普校養成了自由散漫的習慣，這樣給我們的教育管理工作帶來了一定難度。但作為特殊學校班級的班主任就必須積極營造充滿溫馨的管理氛圍，充分肯定這些智障學生作為“人”的價值。

1）作為一名特殊學校的老師必須是一個愛學生的老師。因為你愛他們，所以你就愿意為他們付出。例如，上課前把學生的鉛筆削好，有學生上廁所需要幫助的，你需要去幫助他；有人褲帶、鞋帶不會系，你也幫助他，教會他；??當你試圖以誠摯深厚的愛去走進智障學生的心理，撫平他們由于智障而造成心靈創傷的時候，實際上這些孩子已經慢慢地愿意接受老師的教導。一種關心的目光，一次關愛的撫摸，都可以達到非常好教學效果。

2）必須是發現學生的老師。這些學生在普校大多數是劣跡斑斑的差生，令人厭惡的孩子。但如果老師能善于發現、及時發現并肯定他們。在他們表現比較好的時候，老師能及時給予評價：“你真棒！”“老師真喜歡你！”或者“加油！”并輔助采用“物質”等其它獎勵辦法，在教室的墻上貼上他們自己喜歡的照片，或掛上他們的作業、作品等，使他們感受到學校和班級就像溫暖的家，老師的關愛就像親人在自己身邊。這種充滿溫馨的氛圍，一下子就拉近師生之間的心靈距離。2.3構建一種濃郁的文化

班級文化主要涉及班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。班級文化是一個班級區別于另一個班級最本質的特征，集中體現了班主任老師的個性、智慧和作風，她將引導一個班級的發展方向。特殊學校的班級建設也應該從低年級開始就注重班級文化的引領和構建。1）班級環境文化建設

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人的情操。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更為重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛學校、熱愛班級的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。這一點對于智障班的學生而言同樣適用，而且顯得尤為重要。讓智障學生從低年級起就受到這種環境的耳濡目染，久而久之就能啟迪他們的心靈。基于這樣的認識，我在布置班級教室時，尤其重視充分利用教室的每一塊地方說話，將“告訴自己我能行”作為我班的班風張貼在黑板上方，讓智障學生們時刻牢記，要充分自信。教室里更是大膽張貼他們自己的作品、照片，雖然他們的字有的寫得歪歪扭扭，他們涂的畫顏色也不夠接近生活，還常常涂到了畫面的外頭。盡管如此，只要是他們自己的作品，我都會定期張貼、更換。使學生們對自己充滿自信。

另外，我還為學科教學開辟出專有的地盤。比如：有數學學科的“天地”—數字寶寶，里面運用不同色彩的數字0—20，吸引智障學生的目光。尤其在教學數字時，請學生們找一找教室里的數字，學生們總能第一時間把目光聚焦在“數字寶寶”里找到他想找的數字，找到這個數字的位置。再如生活語文有一個版塊是“水果樂園”，讓孩子們在其中認一認水果，說說它們的形狀、顏色、味道，并認一認它們的名字，并數一數它們的數量。構建了這樣的環境文化氛圍，輕松地激發了孩子們對學習的興趣，提高了學習的效果。2）班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。為了體現一種自信樂觀的班級精神，我們除了積極參加學校組織的各項活動例如校運動會、中秋節、慶祝元旦等等以外，我們還圍繞節假日開展了一系列的主題活動，比如：六一節的“我成長 我快樂”；母親節的“媽媽，我愛你”；圣誕節的“我和圣誕老人有個約會”；植樹節的“樹是我們的好朋友”等等。通過活動促進了智障孩子們的身心健康的發展，豐富了他們的知識，增強了他們的班級集體主義榮譽感，起到了很好的熏染和教育 的效果。此外，我們還對本班的家長開展了一些活動，并積極要求家長參與學校組織的各種活動，積極配合學校的工作。這些活動的開展體現了一種積極的班級精神。2.4強化勞動教育，提高智障學生的綜合能力

哲學中，馬克思在人的進化論中提出：“勞動創造了人本身”。現代社會上“勞動創造價值”、“勞動最光榮”等觀點，都充分說明了人作為一個勞動者，勞動的意義所在。在智障學生教育過程中，更要注重培養學生的勞動能力。一開始可以從“自己的事情自己做”中的小事入手，如洗手、洗臉等等，慢慢的引導智障學生做一些力所能及的勞動。例如，我班學生利用飯后的時間，幫助護工阿姨收拾餐盤和碗勺、清理剩菜等。在不斷地學習、鍛煉中提高了能力，并得到護工的好評和認可，使學生在勞動的過程中學到了知識、充實了自己的生活、增強了學生的自信心，為自己將來走向社會打下了基礎。

3小結

為智障孩子營造一個溫馨的氛圍，讓他們感受到班集體的溫暖；為他們構建一種文化，讓他們感受到班集體的力量；智力落后學校的班級管理是學校管理的一項重要工作，它的好壞，將直接影響教育教學工作的效果。這是一個具有挑戰性的問題，智力落后學校的管理者和教師應在教育教學實踐中克服困難，努力使智障學生健康地成長。

參考文獻：

[3]楊藝 談學生的班級管理 恩施醫專學報[J].1998,(2).[3]單麗萍 擒賊先擒王----淺談智障學生的班級管理技巧[J].新課程,2013,(2).注：允許編輯對論文進行調整

第二篇：智障學生班級管理技巧探討論文

【摘要】特殊教育學校是智障兒童主要的學習場所。智障學生班級是特教學校基本單位，對智障學生行為及思想有時刻影響和指導作用，是智障學生進行成長和康復、實現社會個體化的重要環境。班主任教師靈活采用管理技巧，加強班級管理，對智障學生全面康復有極其重要的意義。此文簡單對智障學生班級管理作出探討。

【關鍵詞】智障學生；班級管理；技巧

智障學生作為弱勢群體，需要班主任教師更多關愛與關心。班主任教師在智障學生成長與康復過程中起到重要作用。目前在班級管理中，仍存在管理脫離實際、管理效率低下等問題，管理效果差，不利于學生成長。必須加強分析智障學生班級管理現狀，總結有效、可行的管理技巧，提高管理效果。

一、智障學生班級管理現狀

特教學校新課改要求，班級管理樹立以推動智障學生發展與康復為目的的管理理念，在該背景下，已有班主任教師嘗試進行管理改革，但大部分未認識到管理改革的必要性和重要性，或者在改革中把握不準，導致管理行為無效、片面。當前智障學生班級管理仍存在管理理念比較落后、管理主體過于單

一、缺乏文化環境建設等問題。1.管理理念比較落后理念落后體現在，（1）部分班主任持有這一觀念，智障學生問題行為為自身缺陷導致，對其行為一味的放任，聽之任之，未建立與正常兒童一樣的行為期望，導致班主任教師對智障學生行為矯正失去信心；（2）多數班主任處于保姆角色，僅注重智障學生安全，而忽視了管理機制建立，管理松散，班級內無組織無結構，行為上沒有共同目標，很少開展課內外活動，學生之間缺乏競爭，班級氣氛缺少活力與生氣，無法充分調動學生積極性及主動性[1]。2.管理主體過于單一智障班級傳統管理以制度或班主任為中心，所有教學和活動都由班主任教師指揮決策，忽視了智障學生作為獨特生命個體這一問題，通過權威壓制個性，用命令替代民主，大多數班主任毫無或缺少引導學生主動參與管理的意識，導致智障學生主體性喪失，管理粗暴、簡單，阻礙學生全面成長和康復。3.缺乏文化環境建設在班級管理中，文化環境建設非常重要。當前，特教學校所招收學生的殘疾程度逐漸加重，班級管理卻沒有加緊文化環境建設，班主任教師未認識到文化環境對智障學生的隱性教育作用，導致特教學校班級文化環境與普通學校雷同，未突出智障學生特點，學生無法在班級中獲得有利于自身發展的信息與知識。

二、智障學生班級管理技巧

結合以上智障學生班級管理現狀分析，基于特教學校新課改班級管理理念，從確定管理目標和內容、多元化管理、優化班級環境、班級文化建設四方面總結管理技巧。

1.確定管理目標和內容

采用遞進性原則，確定管理目標和內容，有利于班主任管理模式建立及操作。學生是特教學校的管理對象及目標實現者，年級不同，所表現的階段特征也不同。低年級階段應注重培養學生良好行為習慣，幫助其提高適應能力；中年級應逐漸加強學生對特教學校行為規范和制度的遵守；而高年級應逐漸幫助學生自覺遵守紀律[2]。通過遞進性的設定管理目標，有助于班級管理實現質的飛躍。班主任教師在管理內容上，培養引導學生逐漸將自我意識滲透進知、行、情、意中，努力形成良好行為習慣及道德品質。

2.多元化管理

多元化管理具有靈活多樣性，班主任可開展全員性管理、嘗試性管理、家長參與性、激勵性管理等，構建人文色彩十足的多元化管理，使學生漸漸融入集體，主動、積極的參與管理，逐漸培養其自我管理的能力。在多元化管理中，班主任應針對每位學生的具體情況制定個人總目標，劃分子目標，幫助學生逐月、逐周落實，做好調控，使學生行為有較明確的規范。

3.優化管理環境

優化管理環境包括優化班級環境和協調管理關系兩方面。優化班級環境，有利于實現以境育人。班主任應根據智障學生生活來創設環境。智障學生頭腦表象少，感性知識貧乏，僅進行口頭說教，無法使其掌握行為規范概念。班主任教師應注重形式多樣性和圖文并茂，例如，在教室墻壁上粘貼簡單易懂的禮貌用語、名人名言和行為習慣等，并在教室開辟幾大區角，閱讀角、動手操作角、建筑角和游戲角等，使用卡片注明，給予學生視覺提示，方便學生自主選擇活動角。定期更換主題墻，利用主題墻引導學生行為，達到規范學生行為目的。班主任教師應理清班級中的幾種關系，如環境與成員關系、教學關系、組織關系、交往關系等，按照“以人為本”協調好關系，擺正自己的位置，充分確立并體現學生在管理和教學上的主體地位，充分尊重學生，使之在最小傷害、最好的環境下成長。班主任應不斷提醒自己，時刻對學生充滿信心和愛心，肯定學生優點，公正、正確的評價學生，做好帶頭示范作用；以嚴謹的態度和良好的修養，潛移默化的影響學生。

4.班級文化建設

通過班級文化建設，使班級文化更加個性化和生活化。建立生活化的特色課程，增強個性化。班主任應認真探討智障學生主體性本質特征和表現形式，在管理活動中有意識的發揮其主體性，建立生活化特色化課程，不斷開發學生潛能。例如，低年級開設娃娃之家、簡易手工等，幫助學生熟悉生活環境及家居用品，訓練動手能力；中年級開設信息技術、美術等，培養學生電腦操作及繪畫能力；高年級開設塑料工藝、簡易制陶等，增強動手和動腦能力。開展豐富的集體活動，活動形式應力求符合學生生活習慣及經驗，克服教育枯燥性，使學生更容易接受，同時使集體活動更有科學性。例如，開辦“文明之星”評選活動，對智障學生展開文明教育；開辦“潔凈之星”評選活動，對學生展開衛生教育；以國慶節、教師節、植樹節和母親節等為契機，展開愛護大自然、尊敬師長和環保教育；利用社會上的資源，組織進行社會實踐活動。

結束語

智障學生班級管理為特教學校重要管理內容，對教學成果和學生能否全面發展及康復有重要作用。智障學生班級管理是非常具有挑戰性的課題，需要特教工作者勇于探索、研究，靈活掌握管理技巧，提高班級管理人文性及科學性，為智障學生順利融入社會發揮作用。

參考文獻：

[1]單麗萍.擒賊先擒王——淺談智障學生的班級管理技巧[J].新課程(下),2013,02:4-5.[2]趙冉.讓智障學生在班主任愛的管理中成長[J].好家長,2016,46:115.

第三篇：智障學生也是班級一份子

智障學生，也是班級的一份子

--兩峪小學 孔令法

在我幾年的班主任工作生涯中，遇見過不少智障學生。由于我們這兒是偏遠的農村，大多數這樣孩子的家長沒條件、也沒能力把孩子送到特殊學校進行教育。然而，這些孩子長大后總是要同正常人打交道的，倒不如早點給他們創造一個正常的環境，鍛煉他們的相處能力。但是，一個班級有了智障兒童，那就意味著會給班主任工作和班級管理帶來很大的困難，進而對班主任的工作能力和個人素養提出了很大的挑戰。根據這幾年的班主任工作經驗，說說我是如何關愛、培養智力有障礙的學生的。

一、確信弱智生也有潛能開發的可能性。

什么樣的弱智學生有潛能呢？是不是成績稍好的學生有潛能，而成績不好的學生就沒有潛能呢？不是的，任何一名學生都有。

我班去年轉來了一個同學，叫馮嬌嬌。對她早有耳聞，聽說在長埡讀一年級的時候，不會上廁所，經常將大小便拉在褲子里。所以她一到我班，我就格外關注她，她能及時上廁所了。我暗暗在想，她總是比在一年級的時候強了些。過了兩個多月的時候，偶然在課間聽她喊她同桌叫“姐姐”，喊她前面的同學叫“哥哥”。我覺得很奇快，就問：“你姐姐叫什么名字？”“叫周鳳嬌”“你哥哥呢？”“叫陶成”。雖然吐字不清晰，不熟悉班級的人聽不出說的是什么。我又指著她附近的同學，問他們叫什么名字？她差不多能說出二十多個人的名字。我很驚喜，她并不是傳說中的那樣弱智，她也有她的思維和記憶能力。她并不是一塊不可雕刻的朽木，也沒有對她失去信心，而是更多地給予幫助。

二、生活中給予無微不至地關懷，建立信任。

馮嬌嬌從來沒有帶零花錢到學校，帶到學校的都是他爸爸在家里準備的零食。去年開學的時候，天氣依然很炎熱，我發現她的座位下面經常掉一些饅頭的渣滓，在星期三的晚上，我實在忍不住，在她抽屜一看，還有三個饅頭已經霉變了。于是，我指著霉變的饅頭問，這樣的還能吃嗎？她答非所問：

我爸爸給我的。我很嚴肅的告訴她，長霉的不能吃，吃了肚子疼。從她手中費勁的奪走了饅頭，讓學生扔了。經過幾個星期，我發現，不僅是霉變的饅頭，還有其它變質的水果，她也學會扔了。在寢室，她也有一位保姆，六年級的朱麗。馮嬌嬌在開學的一段時間里，從來沒有疊被子，洗臉，梳頭。每天手、臉都是黑乎乎的，頭發也是亂蓬蓬的。于是，我在她們寢室安排了一位很負責的大姐姐，每天幫她疊被子，監督她洗臉，幫她梳頭。去年冬天的一節早自習，我發現她在座位上不停的穿衣服，我走過去一看，她把棉襖穿倒過來了，所以怎么也穿不上。我讓她脫了，重新幫她穿好。還有一次，在飯堂，輪到她打飯了，她卻不停的拽飯卡的繩子，我過去一看，繩子卡在拉鏈里，沒辦法，只好幫她剪斷了，重新換了條新帶子。

有一天放學的時候，我在教室門口等著鎖門。她從我面前走過的時候，學著少先隊員的樣子，向我敬禮說：“老師，再見”，雖然是含糊不清的話語，但是，我覺得所有的付出終于有了回報。通過點點滴滴的小事，她也感覺到了我是關心愛護她的。她開始相信老師，主動和老師交流了。

三、學會適時適地選擇恰當的教學方法來開發、培養學生的潛能。如果在潛能火花跳動的一剎那不采用恰當的方法，那么一切都只會徒勞無功。我們應該根據學生的年齡特點、身心特征以及弱智兒童所特有的注意力、思維和感情進行教學。開學時，馮嬌嬌有個不好的習慣，就是喜歡搶其他同學的紅領巾。她也許是覺得好玩，我覺得這是個教育她的好機會。我告訴她，只有在學校遵守學校紀律，聽老師的話，好好學習的同學，才能夠戴紅領巾。如果，你做到了，老師也給你紅領巾戴。果然，她不在搶別人的紅領巾了。我也實現了自己的諾言，給她戴了一條紅領巾。并要求她說：謝謝！后來，她紅領巾丟了，我再給她的時候，她能主動的說謝謝了。在我們學習乘法口訣的時候，她也表現出了極大的熱情。可惜的是，在半年的時間里，她只學會了“五”的口訣，每次教師抽查口訣的時候，她的小手就舉的老高老高的。我知道，她能背這5句口訣，卻不會用，不知道什么含義。每次都會點她的名，書上也會給她畫幾個小紅旗。她在背的時候，由于吐字不清晰，加上也背錯，學生在下面笑。教師不停的使眼色，讓學生不要笑。只要她完整的背出來，就讓學生使勁的鼓掌。這樣不但使學生開發了智力，而且得到身心的愉悅，學生的想象、思維、記憶、表象等都得到了發展。自尊心也得到了很好的保護。

四、以學生能生存為目標，培養弱智學生的能力

如果學生確實智力有障礙，我們還要求她和其他學生一樣學好語文數學，這樣的目標永遠不能實現，而且也會打擊學生到校的積極性。開學初，我定了一個目標給她：會寫自己的名字，會數0——100的數字，會認識錢。通過半年老師的教，同學的幫，她確實不能完成任務。我認識到目標太高了。于是更改為：知道自己的名字，家庭住址，和自己相關的數字（電話號碼，飯卡的卡號）。從此以后，每個星期到校，見到她的第一件事情就是詢問：叫什么名字？父親叫什么？住在什么地方？卡號是多少？到目前為止，她已經記住自己的卡號2492，父親叫“祖獻”，住在長埡村。

嚴格要求，采取各種手段，促使其良好行為習慣的養成。三字經中有一句：“教不嚴，師之惰”。凡是行為習慣不好的，一律嚴加斥責。有次，她在跑的上隨地小便，學生告訴我后，我立即將她“拽”到辦公室，大聲的訓斥她，在學校不能隨地大小便。講理由她也不明白，就只好向她灌輸：這樣做不對。還有一次，她從茶水桶接出開水，倒入其他同學的脖子里；有時，偷偷拿別人的零食吃，等等。這些壞習慣一旦出現，我從來沒有認為她是弱智學生，應該寬恕，而是苦口婆心，一遍又一遍的告訴她：這樣做不對！下次一定不能這樣做！

教師對學生充滿信心，這對學生來說無比重要。尤其對于我們所教的弱智學生來講，他們同樣有自尊心，同樣希望被家長、老師、社會認同。但由于先天不足，他們的自尊心也幾乎被磨滅了。家人、同學、朋友不信任他們。可是作為老師，我們一定要敞開寬廣的胸懷來接納這些情感脆弱的孩子。讓他們在我們的懷抱中重新找到自尊、找回自信，融入到班集體中來。

第四篇：智障學生評語

智障學生評價體系改革實驗研究

白山市逸夫特殊教育學校課題組

摘要：

特殊教育是基礎教育的重要組成部分，尤其是近幾年智障學生入學率提高，智障孩子迫切需要受到教育，他們渴望學習知識，渴望融入主流社會。經過實踐與探索，智障學生素質綜合評價應有別與普校學生。特殊學校教師首先要端正評價態度，以愛學生為前提，以關注學生發展為切入點，以面向全體學生，促進全面發展的素質教育內涵為原則，對智障學生實施精細化評價。

關鍵詞：

智障學生 評價 成長 發展

基礎教育課程改革，給我們注入了新的教育理念，全新的教育理念呼喚構建全新的教育教學評價方案。對學生一學期以來的評價工作是學校教育評價的一個重要環節，它對班主任工作來講，更是一項重要工作。特殊教育是基礎教育的重要組成部分，尤其是近幾年智障學生入學率提高，智障孩子迫切需要受到教育，他們渴望學習知識，渴望融入主流社會。經過實踐與探索，智障學生素質綜合評價應有別與普校學生。

以往，我們一般以學生的考試成績與師生的主觀印象為評價內容，體現不出學生發展的狀態與水平。對于智障學生來說，這種評價方法偏頗更大，極其不適合他們。隨著素質教育的全面深入，教育觀念進一步更新，學校教育的一系列變革。學生的期末學業評價也必然需要一種新的、能客觀反映學生的發展狀態與水平的評價體系來與之相適應。經過幾年的實踐與探索，我認為對智障學生進行評價，要考慮到以下幾個方面。

一、特殊學校教師首先要端正評價態度，以愛學生為前提，以關注學生發展為切入點，以面向全體學生，促進全面發展的素質教育內涵為原則，對智障學生實施精細化評價。

二、挖掘智障學生的閃光點，注重特長評價。

近幾年，我班智障學生人數大都在十五至十八人之間，人員多，學生性格特點各異，智力水平、基礎、學習和接受知識能力不一，所以每個學生表現出來的優劣各不相同。比如：有的學生怎么教，他也不認識數，但寫字、認字方面較好，教師就沒有必要非教數字，而且再要求到達一點程度，那是徒勞的。但為了每個個體的發展，教師要全面考慮，平時挖掘他們的閃光點，注重培養他們的特長，評價時把特長作為評價指標之一。

三、調動學生參與評價的積極性。教師計劃對學生的哪些方面進行評價，平時就要在哪方面進行準備。智障孩子和健全孩子大不一樣，在某方面你不教，不訓練，他們永遠無意識。我認為，不管是誰，都有上進心，只要把他們的積極性調動起來，參與活動，最后就會有效果。利用這一點，評比必不可少。平時進行“五星少年”少年評比，并不斷更換“五星”的內容。例如：上學期的“五星”內容是學習星、禮貌星、勞動星、紀律星和運動星。在學生在以上各個方面都表現較好，或已經向著以上目標努力了，并養成了良好的習慣基礎上，本學期，我就把“五星”內容更換為：學習星、禮儀星、勞動星、愛物星、健康星。這種方法在不斷地提高要求的同時，促進智障學生在各個方面的發展，且每個學生都有成功、進步的喜悅，適合全體學生。除了讓學生知道個體間要進行適當的比賽，還要讓他們知道在學校里，每一個人不僅代表自己，一言一行還代表整個班級，走出學校的大門，他們還代表學校，從而從更高層次要求他們，并把他們代表集體贏得的榮譽，也作為評價指標之一。

四、注重評價方法和步驟。

（一）過程評價。

各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的發展和進步，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。具體操作可從以下五方面入手。1.即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。2.成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價（中輕度智障），來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動與綜合實踐活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。班主任是智障學生成長的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現客觀、真實、公正、典型的原則，要有所有任課教師、生活教師、同學、家長等的開放性的參與。3.考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法和考試內容，促進每個學生的進步。由于智障學生智力水平、學習能力不同，他們的學習內容也就不同，隨之而來的考試內容也不一樣。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。4.實績表現。通過寫字比賽、舍務比賽、小制作、小競賽等豐富多彩的活動，展示學生的學習成果，張揚學生的個性，激發學生學習興趣，促進多方面發展，培養學生特長。5.階段評價。比如，一個月下來，學生在學校里的表現怎么樣，我都會以一個朋友的口吻告訴孩子，放下教師高高在上的架子，降低身段，用親切的語氣，肯定學生的進步與發展，指出學生在那些方面還存在不足，仍需努力。這樣學生會感到教師與自己是親近的，教師提出的批評也樂于接受。階段評價，對智障學生是一種促進與激勵，有利于智障學生的成長與發展。

(二)結果（綜合）評價。

每學期結束時要對每個學生進行評價，其評價應包括基礎性發展目標和學科學習發展目標完成情況，各學科的學業成績（包括平日檢測、作業等綜合成績），并對學生做出綜合素質的描述性評價(即評語)。

評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析，并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，督促自我改進。篇二：最新學生評語大全

最新學生評語大全 同學：你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學習上的精力不多。不過，有時對自己要求不夠嚴格，自習課上的紀律性有待提高。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得更大的進步。

同學：對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳的，“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。

同學：踏實與誠實是你成績突飛猛進的重要保證，你的學習品質和為人處世用不著懷疑，你善于利用時間，學習效率較高也得到了同學的肯定。最后再送你一句話：學無止境，半點的驕傲都會給你致命的一擊！

同學：你以樂觀的態度面對人生，而這正是一個人成功的重要保證。我想目前的成績滯后一定是暫時的，因為從你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上進心。每一個挫折只不過是生命中的一段小插曲哦！同學：你心地善良，脾氣溫柔，活潑可愛，為人坦誠，接物待人春風撲面。看到課堂上，你那專注的神情，認真的學習態度，老師也感到欣慰。刻苦踏實的學習精神也很讓我喜歡。如果平時你能多思、多問、多說，那你的進步會很大的！

同學：和上學期比你有了很大的進步，或許，前進的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補償。衷心希望以后的你，能揚鞭奮起勇超他人。你要清楚：進步的唯一方法就是比別人更努力。

同學：你頭腦聰明，但你沒有充分利用，你的精力較分散，花在學習上的精力不多。學習成績不容樂觀，需努力提高學習成績。希望今后多向優秀的同學學習，取長補短，相信經過努力，一定會取得更大的進步。

同學：你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會犯一些小錯誤。有時上課不夠留心，還有些小動作，你能想辦法控制自己嗎？希望能從根本上認識到自己學習上的不足，在課堂上能認真聽講，開動腦筋，努力提高學習成績。

同學：和上學期比你有了很大的進步，或許，前進的路上你已初嘗敗績，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍補償。衷心希望以后的你，能揚鞭奮起勇超他人。你要清楚：進步的唯一方法就是比別人更努力。

同學：你是個可愛的女孩，踏實、穩重、有禮貌；在班里并不顯眼，卻時刻起著模范帶頭作用，給同學們作出表率。能遵守學校紀律，按時上學，老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

同學：你是一個相對內向的男孩，但是在課上老師卻能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你是一個很自覺的學生，就是學習有點跟不上，望認真掌握好基礎知識，多練、多問，繼續努力，老師關注著你的進步。

同學：你真誠可愛，對待同學熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良。儒雅的你，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。希望你今后在學習上多問、多練、多探索。相信你定能成為更優秀的學生。

同學：你是個踏實、穩重、有禮貌；能遵守學校紀律，按時上學，你學習較勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動！老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！

同學：你待人友善，對待同學熱情大方，從你的笑容中可以看出你心靈的善良，希望你今后在學習上多問、多練、多探索。相信你定能成為更優秀的學生。同學：尊敬老師，熱愛班集體，是你的優點，你有寬闊的胸懷，卻少了堅韌不拔的鋼鐵意志，你有一付好脾氣，不過好脾氣的背后卻是很慢的性子，你應該靈活一些，學習要更投入一些。希望在今后的學習生活中，爭取更上新臺階。

同學：對班級的熱心讓我感動，對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講，你要記住的是我們耳熟能詳的，“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞，朝著自己的目標前進吧，成功就在不遠的地方等著你。

同學：你喜歡簡單，但思想比較復雜；心地善良，卻不忍心去消滅困難。有主見，思維也很活躍，你并非不是學習的好料，關鍵是你還不太明白“板凳要坐十年冷”的道理。靜下心來吧，騰飛的日子也許將指日可待。

同學：我想你應該是個很懂事，也想進步的同學。你想讓別人刮目相看嗎？那么你愿意從現在開始有所改變嗎？ 只要你嚴格要求自己，不斷完善自己，總有一天會夢想成真的！同學：你喜歡簡單，但思想比較復雜，有主見，思維也很活躍，但忽冷忽熱、不想鉆研、使你的成績總是起色不大，你并非不是學習的好料，望你克服困難，勇往直前！

同學：你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，能與同學友愛相處。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心，只能付之眼淚。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前！

同學：你外表深沉，內心活躍，觀察細致，愛好廣泛，球藝也不孬，真不簡單。老師希望將你的聰明才智用到學習上去，能成為一個品學俱佳的好學生。你應該明白：學習使人充實，給人快樂；努力讓人進步，給人智慧！小學生評語精選《參考》 1 你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習，工作你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。繼續加油吧！你將成為一個更出色的班干部。

2、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快！要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

3、斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍有一遍。你是個優生，但是，老師覺得你還有一點做得不夠好的：跟我們班的小朋友距離遠了點。還記得我們剛教過的那句話嗎？“一個人的力量小，集體的力量大無比！

4、你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛生時總是不怕臟、不怕累沖在前頭。但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認真學習、認真聽講，按時完成作業，那么，下一個學期的中隊委，你就當之無愧了！努力爭取吧！

5、你是個聰明、活潑而且非常可愛的小女孩。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。

6、你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優秀小干部的形象，全部同學都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認真完成作業。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，那么你將更加出色，更加完美！

7、你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關心集體的身影。作為一個中隊委，你真是非常盡責。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色！繼續努力！

8、你是一個聰明機靈的小男孩，課堂上，你總是認真聽講，從不漏掉一個點兒。作業本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛看。你有著強烈的上進心和自尊心。希望你更上一層樓！但，xx，我們還有好多同學需要你幫助，你知道嗎？

9、你給老師的第一個驚喜是你那優美的日記，簡直漂亮極了！你給老師的第一個驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷。無疑，你是個好學生，但最近，你卻常犯一個很不好的毛病，那就是粗心。粗心會使你做錯很多的事，你說呢？ 聰明的你，老師希望再次看到你勤奮、細心的身影！

10、你是我們班上的“小才女”，優秀的成績，逼真的繪畫，優美的字跡贏得了同學們的青睞。但你一定要記住：“天才出于勤奮”，老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。

11、xx，老師真的很喜愛你！你真是太棒了！勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優美的文筆；一手漂亮的好字，你品學兼優，全面發展，令老師贊嘆，同學們羨慕。希望今后你在學習中大膽施展自己的才干，使你更加出色。

12、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，作業本上大紅的優，每次測驗取得的優秀成績！要是你還能在大家面前大聲地發言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

13、你是老師和同學心目中的好學生，團結同學，成績優秀，更讓老師開心的是，這學期你發言積極多了，老師為你感到驕傲.其實勤奮才出天才，別以為光學課本知識就夠了，你那么聰明，相信你會明白的。

14、你真是老師的小助手，班級的好干部。課前五分鐘領操，在你的示范下，全班同學都養成認真做操的好

15、你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧，上課時，你思維敏捷，發言積極，那獨到的見解令人欽佩；做作業時，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜；工作上，你認真負責，是個盡責的中隊委員。如果在好的基礎上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的！

16、你是位聰明又可愛的小男孩，是老師心目中的好學生，老師好喜歡你上課專心聽講，勤奮好學的勁兒，這學期你上課回答問題次數多了，書寫速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬別粗心，這樣好成績會一直跟你交朋友的。

17、你是個盡責的文娛委員，課前五分鐘，你儼然是個小指揮家，帶領同學唱著歡樂的歌，課堂上你聚精會神地聽講，認真的思考，積極的發言，真是同學們的好榜樣。愿你在今后的學習中能戒驕戒躁，繼續努力，讓自己的目標更高些，更遠些！

18、你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。學習上能刻苦鉆研，課堂上常能聽到你那清脆悅耳的回答聲；你工作積極，樂意當老師的小助手；成績總是保持優良；平時你總

是帶著甜甜的笑容，與同學友愛相處。如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。

19、你，學習成績拔尖，但從不驕傲自滿；處處遵守紀律，但依舊天真活潑；平時說話細聲細氣，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你！如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜的你更添朝氣，那么你定會更加討人喜歡！20、你是一個非常聰明，非常可愛的孩子。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你改正缺點，成為全面發展的好學生。

21、你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題；你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再勵，更上一層樓！

22、聰明伶俐的你，學習成績優異，書寫工整漂亮，繪畫充滿靈氣，朗讀聲情并茂，真令老師欣賞，同學佩服。應該說，你是個出色的優等生，不過，我對你有一個特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學，與眾同樂，好嗎？我相信，你不會使我失望。

23、在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，常常受到同學和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了！老師期待著...24、你是位聰明又可愛的小男孩，是全班同學和老師心目中的好學生，你上課專心聽講，勤奮好學，平時關心集體，團結同學，在龍湖藝術節中，你還為我們學校班級爭了光，老師為有你這樣的學生高興。有句話“虛心使人進步，驕傲使人落后”聰明的你一定明白，相信你會是很優秀的學生。

25、你一直是個很棒的班干部，課堂上你思維敏捷，發言精彩,更令大家羨慕的是，你做得幾樣精美的手工，實在了不起！只是讓老師奇怪的是：為什么做事你總是慢吞吞的？這使你與好成績總是失之交臂，真可惜呀！你那么聰明，肯定知道該怎么做，對嗎？的構思，贏得大家陣陣掌聲。如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你會讓大家更加佩服的！篇三：最好的學生評語大全

最好的學生評語大全 引導學生持之以恒的評語 1.或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可其實在老師的心里，一直認為你是個聰明的學生，你知道嗎？學習是要*持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等你的好消息！2.你是全班綜合能力測試過關的唯一的女生，說明你各方面素質都不錯。你對班集體有滿腔的熱情，有正義感！你嚴于律己，生怕自己落后了。你虛心地向別人學習，使自己變成一個各方面都優秀的女孩。學習切忌：“一曝十寒”！只要你持之以恒，相信理想大學的門會為你而開的。3.你思維敏捷，學習勤奮。喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你勤于思考，所學知識能夠舉一反三，經過一個學期的調整，老師驚喜地發現你已完全適應了高中學習生活，半期考中的表現證明了你不是弱者。但老師同樣要提醒你，只有持之以恒，方能立于不敗之地，你能做到嗎？我們期望你能再次給我們一個肯定的答復。4.這學期，你各方面的表現都有可喜的轉變，學習成績有了顯著的進步。原來的那個自由散漫、自私無禮的你變成了一個愛學習、求上進、講文明、懂禮貌的好學生。看到你的成長，你的進步，大家都為你感到高興。人可貴的地方在于知錯就改，這一點你做到了，更可貴的是持之以恒，老師相信你也一定能做到，甚至會做的更好。5.我們班進步最快的要數你。你的字寫得工整了，課堂上也能積極地發言了，回答問題的聲音也響亮了，尤其是學習成績有了顯著地提高，真令人欣喜！開朗活潑的你，有很強的上進心！老師相信，只要你能夠堅持不懈地努力，你的成績還會有更大的提高的，在今后的人生道路上你也會取得更大的成功的。引導學生鍛煉自己能力的評語 1.聰穎，沉穩，文靜，堅強，秀氣而文雅、用這幾個詞來刻畫你再恰當不過了，在老師心中你是一個非常可愛的傳統女孩。你有優秀的思維素質，學習上你努力、執著、向上。良好的學習習慣是你成績優秀的保證。你待人謙和，不驕不躁，不激進，不與人爭鋒，在當今由為可貴。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對你今后的人生大有裨益。老師真誠地希望你努力開拓學習的深度和廣度，高三能有更大的突破。2.你性格內向，積極進取，勤奮刻苦，在集體中你默默耕耘，與世無爭；你不鳴則已，一鳴驚人，對事情有自己的看法，有明辨是非的能力；你能合理地安排作息時間，不為各種

言行左右，把精力放在學習上，成績優異，真的難能可貴。雖然平日里默默無聞，但班級活動總有你的身影。我希望你更活躍，向你唱歌一樣，放開手腳，抓住機會鍛煉自己。3.你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀律，尤其能遵守宿舍紀律，但你平時工作不夠踏實，做事有點馬虎，學習上效率不高，進取心不強，與同學不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。老師希望你能鍛煉自己的能力，做一個全面發展的好學生！

引導學生進行知識積累的評語 1.你思維敏捷，求知欲強，能刻苦鉆研；積極參加有益的體育活動；有較強的集體榮譽感；班級工作中，你能認真負責地完成老師布置的任務，在同學中有一定的威信。但本學期在作業上出了一些問題，一定要想辦法改正過來；學習上，理科成績有一定的優勢，而文科成績則比較薄弱，其實文科的學習很注重平時的積累，只要注意平時持之以恒地復習，合理安排好各學科的學習時間，你的學習成績必將會有一個大的飛躍的。老師對你隨時都抱以最大的期望！

2.你不愛說話，但勤奮好學，誠實可愛；你做事踏實、認真、為人忠厚，是一個品行端正、有上進心、有良好的道德修養的好學生。在學習上，積極、主動，能按時完成老師布置的作業，經過努力，各科成績都有明顯進步，你有較強的思維能力和學習領悟力，學習也有計劃性，但在老師看來，你的潛力還沒有完全發揮出來，學習上還要有持久的恒心和頑強的毅力，要知道，成績的提高需要平時對知識的日積月累、需要多思善問，還要關注學法。老師相信，在不久的將來光榮榜會有你的名字。3.學習如駕車登山，不進則退，聰明的你之所以在學習上不像我們希望的那樣，是因為你還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，并且腳踏實地，不斷地進行積累，才不會埋沒你良好的天資。

4.你的自覺、認真、刻苦精神很難得，為人樸實，性格沉靜，雖然言語不多，但能感覺出你對班級的關心和參與。希望你一定要認真分析學習現狀，打破學習瓶頸，總結方法，提高效率，日積月累，樹立信心，你一定會達到希望的目標。

引導學生改進學習方法的評語 1.你為人誠實，思想純樸，心地善良，處事穩重，與同學之間關系融洽，待人接物春風撲面。平時你總是默默無聞地做事，是一個懂事、有愛心的好學生；運動會上不僅你發揮了自己在體育方面的特長，而且為班級爭得了榮譽。你有較好的學習習慣，但要注意學習方法，多思善問，樹立信心。在學習中，尤其要勤動腦筋，注意平時的訓練，日積月累；對學過的知識要及時消化，要有恒心和毅力，多向成績優秀的同學請教，吸取他們學習的精華。只要努力，老師相信在不遠的將來會看到你可喜的進步。2.你總是默默無語，埋頭奮斗；你雖然沉穩內向但話到投機也能侃侃而談；你踏實、有上進心，集體觀念強，積極參加學校和班級組織的各項活動，辦事認真細致；在學習上你能

夠按部就班地完成每一個環節，但只有時間的保證是不夠的，要深入鉆研，追根求源，摸索出適合自己的學習方法，這樣你在學習上才能取得更大的進步。3.你特長突出，很有靈性，你看似沉靜其實性格開朗，你交往廣泛，樂于助人；你對感興趣的事情可以全身心地投入，而且完成得很出色；你的上進心很強，愿意付出。我想在學習上你現在亟待解決的是調整學習方法，從基礎抓起，多思善問，善問者跨越高山，不問者迷路平原，定出切合實際的目標，腳踏實地。不管路途多么遙遠，只要能夠堅持到底，最后你一定會有可喜的收獲的。4.你是一個誠實質樸，善良懂事，值得信任的學生。只是老師和同學很少見到你和別人一樣燦爛的笑容。你是不是認為自己不如別人，認為自己差，失去信心？其實你很優秀！你善解人意，熱心幫助有困難的同學，你也很勤奮，學習總是一絲不茍，認真對待，只是你的學習成績暫時不夠理想。俗話說“天下無難事，只怕有心人”。我相信，只要你堅持你現在的學習態度，改變一下學習方法，學習成績肯定會進步的！5.你是一位文娛愛好者，興趣廣泛，彈得一手好琴，歷史劇表演中有出色表現，動作協調，廣播操動作優美，被體育老師選中，成為校領操員。你待人熱情，懂禮貌，是位深受大家喜愛的女孩子，學習上有上進心，但缺乏有效的學習方法，不知該如何去做。期末復習期間，有作業未交的現象。學習的要訣是勤奮多問，認真聽講，按時交作業，請認真按上述方法去做，老師相信，你的成績會有很大的提高的。6.你是一位聰明的學生。可你有時顯得不那么的聰明。自習課上，你常常走神，無精打采。其實，你只要嚴格要求自己，上課認真聽講，課后認真復習，不懂的問題及時向老師和同學請教，成績會很快跟上來的。你并不是笨，只是你還沒有掌握有效的學習方法。老師希望你能嚴格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現象，積極投入到學習當中去。7.你是善良、樸實、懂事的學生，你做事一貫認真，經常為班級排憂解難，你愛集體就像愛自己的生命，我為你感到無比的自豪。勞動中，你積極肯干，不怕苦、不怕累。有段日子，你對待學習有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果有什么困難，老師很愿意幫助你，因為你一直是一位很努力的好學生。希望今后改進學習方法，加強基礎知識學習，將各科成績提高到一個更高的檔次，爭取更大的進步。

引導學生培養堅強毅力的評語 2.經過老師和同學的幫助，你的學習目的明確了許多，學習態度也有了很大的轉變，你總是盡力把作業做好，努力彌補自己的不足，即使遇到困難和挫折，也毫不氣餒。希望你能樹立信心，不懈努力，別讓大家失望。3.你沉靜不失靈氣，溫雅不失堅強，你的眼睛里寫滿了乖巧和懂事，你為人誠樸，品行端正，遵規守紀；高二階段學習穩定，成績優良，有自強不息、積極進取的精神。老師希望在高三的學習和生活中能保持良好的發展勢頭，增強堅忍不拔的毅力，向知識的深度和廣度推進，把自己的成績提高到更高的水平。4.在理科的學習上，你高人一籌，你考慮問題思路開闊，系統全面，這得益于你基礎扎實、興趣高、涉獵廣泛、悟性強、有自信；你的英語基礎不夠牢固，成績有一定的波動，這會影響你的發展。希望能在平時多做練習，多開口讀、背，這依賴的是毅力和勇氣。人生是一張單程車票，在每個小站我們都要學會把握機會，才能順利到達理想的驛站。5.你有一雙會說話的眼睛：對待弱勢群體，你廣撒關切之情；對待不平之舉，你噴出義憤之火。眼睛傳達著你的心聲，標示你的愛憎。這就是直率的你，也是開朗正直的你。高二的你，學習更有上進之心，較之以前踏實肯學了，成績有了較大的提高。望高三的你，確立目標，樹恒心與毅力，以勤奮刻苦的方式實現你的理想。6.你是一位熱情、大方、誠實的好學生，對集體和他人的事非常關心，在學習上是個有學習能力的學生，但學習不是件輕松簡單的事，需要堅強的毅力和較強的信心。老師希望你能把握每一天，在學習和生活中有意識地培養自己戰勝困難的信心和毅力。經過努力，老師相信你會成為一個更優秀的學生的。

引導學生養成良好習慣的評語 1.你是一位多么聰明的學生。你的課堂發言常常很精彩。可你有時又顯得不大“聰明”了：同學們個個專心地做作業，你卻低著頭做小動作；檢查作業時，同學們紛紛交出一份份端正的作業，你卻在書包里東尋西找，好半天交不出作業來。漸漸地，作業本上，你空空缺缺，令老師多么失望啊；考試時，有些簡單的題你都做不出來，令老師多么著急啊，你知道嗎？如果不養成良好的學習習慣，會給你帶來多大的遺憾呀！在此，老師贈你一句話：少年不努力，老大徒傷悲。請你好好想一想，今后該怎么做？ 2.你積極參加體育鍛煉，有體育特長。你懂得學習的重要性，但是學習基礎差，學習毅力不強。造成上課聽講效果不好，在完成作業方面存在很大的問題。在今后的學習中，你要刻苦努力，持之以恒，養成良好的學習習慣。3.你總是帶著甜甜的笑容，能與同學友愛相處，關心班集體，待人有禮，遵守學校的各項規章制度。你的能力不在他人之下，但你的自制力不強，學習不夠自覺，缺乏進取的動力，缺乏堅強的意志是你學習的最大障礙，這令老師非常擔憂，要記住，學習如逆水行舟，不進

則退。老師希望你對自己高標準、嚴要求，從點滴做起，從現在做起，養成良好的學習習慣，給自己制定一個切實可行的學習計劃，相信你會取得驕人成績！4.“巧者勞，智者憂。”你是個有智慧的學生，所以你無時無刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風范。這個學期，你在語文方面的興趣和學習能力都大大提高了，尤其是課堂上的你總能一語驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學習和生活習慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會給你更多贊賞的目光。

5.你的能力和才干是大家公認的。在去年的會操比賽中，你的帶領咱們班取得了良好的成績，我很欣賞你。你有非常睿智的頭腦，敏捷的思維，有深度的思想。老師希望你能堅持下去，做一個讓大家信服的好學生。你的學習習慣不太好，老師希望你在今后的學習中改一改，這樣你將會有更大的收獲的。

引導學生與同學和睦相處的評語 1.你聰明伶俐，思維敏捷，反應、動作都很快，上課認真聽講，對老師布置的作業都是認真主動地完成，你的學習成績讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學習方法，你的成績將會有更大的提高。同時在處理事情時也要注意方法，特別是在處理同學之間的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，這樣你與同學之間的關系將會更加友好。2.每一次上課老師領著同學律動時，你的動作總是那么優美；讀課文時，你又是那么注重表情；講起故事來，也那么繪聲繪色。同學們時常隨著你的表情發出會心的笑聲。同學們是多么地喜歡你，老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外，而要主動與同學們相處得更好一些，與同學交朋友再主動些！3.隨著歲月的流逝，你已成為一個英俊少年。活潑可愛是你天生的優點，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優秀的學習成績為你爭光添彩。雖然這些都在閃光，但老師覺得有一點遺憾的是，你若能把自己與大家融合在一起，學會與人和睦相處，友好往來，那將使你的色彩更加鮮艷！

引導學生克服缺點、改掉毛病的評語 1.你是一個活潑有個性的學生，對問題往往有較深刻獨特的理解。你興趣廣泛，在班級踢毽子比賽中你奪得第一，令大家刮目相看。其實你還有很大的潛力沒有發揮出來，平時你時常顯得滿不在乎、漫不經心，這樣只會阻礙你的進步。老師相信你只要專心于學業，“腳踏實地，持之以恒”，一定會有令人矚目的成績！2.首先老師向你表示祝賀，祝賀你很快克服缺點。人不怕犯錯誤，怕的是知錯不改。現在站在老師面前的你，是一個誠實、勇敢的好學生。金子是有價的，無價的是擁有一顆誠實的心。做人貴在堅持，眼淚說明你的悔恨，行動才能證明你的決心。希望你能持之以恒，勇敢地投入新生活，使自己成為更加完美的人！篇四：學生評語大全 08商英三班2009-2010第一學期評語 1 蘭萍 你一直是老師很喜歡的學生。學習認真，外形健康，性格寬厚溫和。老師希望你能充分發揮自身的這些優勢，在學習上刻意進取，積極融入班級生活！多點自信，你將會更好！2馮莉麗 你是老師最欣賞的學生之一，源于你在處理事情上所顯示的聰慧和無時無刻不在為班級盡心盡力，是老師最得力的助手和最滿意的班干部。你擔任團支書以來，帶領全班同學在屢次團活動中創下佳績。真棒！老師很欣賞你的工作能力。希望在今后能更嚴格要求自己，成為同學的榜樣。老師相信你將成為一個出類拔萃的人。3華鑫 你是一個品學兼優的學生。你不僅能在學習上保持領先狀態，同時又能兼顧自身能力鍛煉，是一個讓老師放心的學生。老師希望你在挫折面前更豁達，遇到挫折能用堅強的意志積極面對生活，希望看到充滿自信笑容的你！4呂瀟雅：你性格開朗大方，愛說愛笑，和同學相處融洽。老師希望你能充分發揮這方面的優勢，在現有的基礎上，更積極地參與班級活動。這同時對你也是一種鍛煉，因為嫻熟的人際交往技巧將使你日后的工作和學習如虎添翼，這些往往是書本上學不到的，同時在學習方面也不要放松，你仍有很大的上升空間。5朱敏：你是個受同學與老師喜歡的好學生，課間與同學和睦相處，課上積極思考，反應敏捷；熱心為班級建設出謀劃策，學習成績也有較大進步。希望你在學生會多鍛煉自己的管理能力、組織能力，通過各項活動日趨完善，相信終有一天你會大放異

彩。6吳沁玥 你是老師很喜歡的學生之一，活潑開朗，坦率，真誠。你的成績比較優秀，如果能在上課時間加強自律，老師相信你的學習定會有較大幅度的提高。多多努力吧，老師相信你有更大的發展空間。7吳婷：你是老師最喜歡和信任的學生之一，老師一直認為你是個很聰明、很有思想、很進取的學生。這學期你一直在很努力的做到最好，老師一直也看在眼里，也為你的成長而高興。同時，你是個很有親和力的學生，性格十分爽朗，在班級生活中你能夠和同學融洽的相處，希望你一直保持，這必將成為今后的美好回憶。希望在今后的學習生活中，你會更完善，老師也相信你的前途更加廣闊！8張齊霽 你是一個聰明而且可愛的女生，成績良好，性格樂觀積極。在學習方面，你一直勤懇踏實，讓老師很放心，希望能總結經驗，保持這些優勢，再接再厲，取得更好的發展。同時希望你希望今后你在班委工作中大膽施展自己的才干，使你更加出色！9張興婷 你是個上進心強，敏感且不服輸的女孩子，但是在日常行為規范上，你需要加強自律；在和其他人的溝通上，建議你更加平和，你會發現，你給世界一個笑容，世界會還你一個春天，老師希望你在今后的學習和生活中更加積極向上，處理事情更加具有策略和智慧。10張怡雯 你是一個品學兼優的學生，也是一個讓老師很放心的學生。在學習上，你各科成績都很優秀；在班級生活中，你有自己的坐標和方向。老

師希望在未來的班級生活中，你繼續發揮你現有的優勢，不斷完善自我。12張玫弘 你是老師很喜歡的一個學生，在你身上我看到了樂觀，堅強，我這些都是我很欣賞的品質。其實生活中難免遇到一些不愉快的事情，對性格的磨練和成熟越有幫助，因為你終究會懂得反思和調整，望樹立更高目標，爭取更加完善自我。13李晶 你是一個態度積極、認真和有上進心的女孩。作為宣傳委員的你，為班級的宣傳工作付出了辛勤的汗水，辛苦了！老師很欣賞你的工作能力和負責任的態度，希望在今后能更嚴格要求自己，成為同學的榜樣，大膽地展示風采，相信你能做得更好。14沈聰 作為班長，你有很強的工作能力，同時你又不乏充滿智慧的創新思維，這是一個管理人才所必須具備的品質，但是請積極主動地展示出來。同時請多完善自我，改掉自己馬虎，散漫的習慣，因為細節是可以決定成敗的，希望你在這學期開頭的挫折中吸取教訓，在今后的學習生活中能不斷審視自己、自我評估，期望你在下學期有更多作為，在今后的道路上重放光彩。14閩潔 本學期學習有所退步，當然分數不能決定學生的全部，但它是展現學生的學習能力和態度的重要依據。要提高學習，首先需要端正學習態度，把你的主要精力和時間放在學習上，老師相信你會有更大的進步。15陸曉 文靜、善良的你在學業上一絲不茍、孜孜不倦，更給班級帶來了勤勉樸實的學風，老師早已悄悄地喜歡上這份可貴的含蓄，同時希望能看到

你的鋒芒，大膽地展示風采，相信你能做得更好。16陸琳 你是一個善良的女孩，靦腆的微笑中總含有絲絲真誠，你曾是老師最得力的助手和最滿意的班干部之一，論是班級還是學生會都需要你這樣的學生，老師不希望你因不擔任班委而喪失那份主動性，希望你不斷審視自己、自我評估，在今后的道路上重放光彩 17陳妍婷 盡管平時你和老師交流不多，但你的許多事跡老師都看在眼里：勞動時，埋頭苦干；看書時，冷靜沉穩。這些都是你的優點，希望能繼續保持，并更多地參與到學校的各項活動中來，使自己獲得更加全面的發展，我深深為你祝福。18陳霞靜 你是我們班的副班長，也是一個聰明活潑的女孩，學習上你也能完成老師布置的任務，取得了較令人滿意的成績。但是，在班級管理上，你比較被動，老師希望你能更積極地參與班級管理和建設，不斷努力完善自我，發出更耀眼的光芒。19周麗芳 你是個文靜內秀的女孩，默默的思索，靜靜的聆聽，學習成績優異，每步都走得很踏實。老師早已悄悄地喜歡上這份可貴的含蓄。但老師更希望能看到你的鋒芒，在其他領域大膽地展示風采，相信你能做得更好。20周芬 雖然你和老師接觸不多，但你是老師很喜歡的學生之一。你隨和，和身邊同學保持良好關系。同時，你又是一個認真的學生。老師經常注意到你上課認真聽講、認真完成值日生工作。在老師印象里，作為走讀生，路途遙遠，你好像從沒遲到，這是多么好的自律能力啊！這種意志用到學習上，相信你的學習成績會有更大的進步，期待你更

佳的表現！21周夢丹 你是一個上進心強，活潑聰穎的女生，成績優秀，在班級和學校活動中敢于表現自我，我希望你在班委的工作中更加主動，不斷自我完善，成為我班的重要支柱！22周萌萌 你是老師很喜歡的學生，你直率、灑脫，容易相處；對待班級事務，你熱心熱腸。本學期，你在學習上更踏實了，各科成績都有所提高。老師為你感到高興。希望你堅持不懈，再創輝煌。23孟吉萍 這一學期，學習，生活你都有很大的進步，老師很欣喜地看到你所做出的調整，從你這學期的整體表現可以看出你在逐漸成熟，更加要求上進，老師希望持之以恒，定能取得更長足的發展，老師為你祝福!24林小霞 你在學習上是個要強的、不服輸的孩子，這學期老師知道你在暗暗努力，慢慢進步，很為你高興，但是你曾經燦爛明朗的笑容不見了，感覺你和班級的距離變遠了，希望你調整心態，融入班級，無論在課堂還是生活上，你的笑容和言語永遠都是大家所期待的，祝愿你的大專生活擁有甜美的回憶。25姚一 這學期你是我們班進步最大的孩子，老師很開心你的轉變與成熟，雖然目前你的成績不是很理想，但老師相信你的實力，雜草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇者的腳步，相信終有一天你會重新大放異彩，一起期待那一天！26胡雪倩 這一學期，老師很遺憾地發現你在學習、生活中有點迷失方向，所以變得松懈、倦意。篇五：問題學生評語集錦

問題學生評語集錦

1、你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆！同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西－－上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！

2、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧！

3、老師驚喜地發現，以前的“小花貓”不見了，現在的你也開始講衛生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發現優點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎？那就是：認真。認真完成作業、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會成功，老師相信、支持你。

4、你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課

認真聽講，回家認真完成作業，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你！加油吧！

5、你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。

6、你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎？

7、知道嗎，最近，你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續加油，你將會時最出色的！

8、你是個性格極其內向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎？

9、你是一個很有主見的男孩，老師知道你的理想是做個“偉人”。可“偉人”不是每個人都能做到的。你要實現理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎？試試吧！老師期待著你的進步！

10、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧!

11、雖然，你真是個讓老師生氣的學生，但是，老師還是發現了潛在你身上的優點：尊敬老師，聰明機靈。你常說自己笨，學不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，××，要做一個讓其他小朋友喜愛的同學，首先要自己去愛他們。老師不相信你笨，因為真正笨的人說不出這樣的話，同意老師的觀點嗎？老師期待著你的進步。

12、你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨立完成作業、有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。

13、你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎？那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎？老師相信你可以的，對嗎？那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。

14、知道嗎，最近，你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認真地完成作業，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續加油，你將會變得更加出色的！

15、你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎？這樣你肯定能取得優異的成績。

16、你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。

17、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識

會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。

18、一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你--一個漂亮可愛的小姑娘。你團結同學，熱愛勞動，關心集體，作業本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績是屬于勤奮好學的人，老師好希望你變得勤奮些，認真及時完成作業，這樣你才能取得好成績，你能做到嗎？

19、你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問。希望你再加把勁，繼續努力，不懂就問，這樣你的進步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。20、或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎？

21、你聽說過這樣一句話嗎？“天下無難事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎？老師期待著你的進步。

第五篇：智障班級管理現狀的思考

智障班級管理現狀的思考

摘 要：本文通過對智障班級管理的現狀進行分析，提出了對智障班級進行有效管理的幾點建議及具體實施策略，力求貫徹特校新課改提倡的人文化班級管理精神。

關鍵詞： 智障班級；管理現狀；智障學生

特教學校是大部分智障孩子一生中主要學習的地方，而智障班級作為特教學校的基本單位，它在時刻地影響、指導著智障學生的思想和行為，成為了智障孩子實現個體社會化、成長與康復的重要環境，對智障孩子的全面康復起著舉足輕重的作用。然而，在目前智障班班級管理中，一些智障班班主任在工作中脫離實際，盲目效仿普校的班級管理模式，造成智障班級管理工作無法取得長期良好的效果。因此，客觀分析智障班級管理現狀，對探索智障班級管理有效實施的策略有重要意義。

一、智障班級管理的現狀及分析

在特校新課改提倡要樹立以促進智障學生康復與發展為主題的班級管理理念的推動下，許多智障班班主任開始嘗試對班級管理進行改革，但是，仍有很多教師沒有意識到班級管理改革的重要性，或者在實施的過程中把握不準，造成了一些片面的、無效的管理行為。具體地說，智障班級管理過程中存在著這樣的現象：

1.管理理念落后，忽視班級管理機制

一方面，在實際工作中部分培智教師持有這樣一種觀念，由于智障兒童的問題行為是其缺陷本身造成的，因而對他們的行為聽之任之，建立起與一般兒童不同的行為期望，其后果就使得教師對矯正這類兒童的行為失去信心；另一方面大部分智障班教師特別是班主任深受保姆角色影響，在實際班級管理中多以學生安全為主，忽視班級管理機制，班級管理比較松散，如班級沒有組織結構，沒有共同的行為目標，班級課內外活動也開展較少，智障學生之間缺少競爭機制等。造成智障班級普遍缺少生氣與活力，不能有效地調動智障學生自我發展的主動性和積極性。

2.沿襲傳統，導致班級管理主體單一化

傳統的智障班班級管理多以“教師”或“制度”為中心，任何事情都是班主任決策與指揮，忽視智障兒童也是一個獨特的生命個體，用命令代替民主，用權威壓制個性，教師普遍缺乏引導智障學生主動參與班級管理的意識，在班級日常管理中很難突顯出智障學生的主體性。這些問題的存在，造成了智障班班級管理簡單、粗暴，極大地阻礙了智障學生的全面康復與成長

3.班級文化環境建設沒有突出智障學生的特點

班級文化環境建設是教師班級管理中比較重要的一環。近幾年來，各個特校招收的智障學生的殘疾程度越來越嚴重，然而，智障班班級文化環境建設這塊卻一直沒有跟上，很多智障班教師忽視環境的隱性教育作用，造成特校的智障班級文化環境建設與普校雷同，沒有突顯出智障學生的特點，無法使這些殘疾孩子從班級環境中獲取有利于他們發展的知識與信息。

二、智障班班級管理的有效實施策略

本文通過對智障班級管理研究與實踐的理論依據的學習及對當前智障班級管理現狀的分析，同時，在特校新課改提倡以生為本的班級管理理念的基礎上，提出了促進智障班級有效管理的幾點建議及具體實施策略，力求貫徹新課改背景下人文化班級管理的精神。

1.確定智障班人文化班級管理的遞進性管理目標與內容

遞進性管理目標的設定對智障班人文化班級管理模式的建立、操作有著決定性的作用，這是因為學校管理的對象和目標的終端實現者是學生，而不同年級的智障學生有著不同的階段特征，如低年級階段主要側重培養智障學生個人行為習慣的養成及適應學校生活的能力；中年級階段則應該慢慢強化智障學生對學校日常行為規范的遵守；高年級階段就應該慢慢幫助智障學生形成自覺紀律。遞進性管理目標的設定體現了對智障學生的管理從量的積累逐步到質的飛躍的過程。在內容上要引導智障學生學習逐步將自我意識滲透到自己的知、行、情、意中去，從而促進他們良好的道德品質和行為習慣的形成。

2.優化班級管理環境，注重班級氛圍人文化

（1）注重班級環境的優化，以境育人。瑞吉歐的教育理念提出：環境，就像是一位不說話的教師（環境是幼兒的第三位教師），默默地發揮著它特殊的、潛在的教育作用。因此，環境的創設應該來源于智障孩子并反映智障孩子的生活。智障兒童感性知識較貧乏，頭腦中生動的表象少，空洞的口頭說教是不可能讓他們掌握日常行為規范的概念。作為培智教育工作者，班級環境的建設要注重圖文并茂與形式的多樣性。如班級四周的墻上粘貼學生較易理解的名人名言、圖文結合的日常禮貌用語、行為習慣養成教育等內容；每個角落開辟出各類區角，如建筑角、情緒發泄角、閱讀角、游戲角、動手操作角等，并且用圖文結合的卡片進行標明，清楚地對學生進行視覺提示，便于智障兒童清楚地選擇活動角。教室后面的主題墻也要定期更換，教師要學會把教育意圖隱含于環境中，讓環境去說話，讓環境去引發孩子應有的行為，達到潤物無聲的育人效果。

（2）注重管理關系的協調，以人育人。管理關系的確定不僅使班級的基本形態得以形成，而且使管理模式具備操作的內在機制。在人文化班級管理中教師首先必須理清并協調好班級中的各種基本關系，如組織關系、教學關系、交往關系、成員與環境之間的關系等，且所有關系皆圍繞“以人為本”的理念，擺正教師的位置，確立和尊重智障學生在教育活動中的主體地位。正如美國19世紀著名特殊教育家塞繆爾所提倡的教育者應該尊重孩子，“使智障者能夠在最好的、最小傷害的環境中成長”。只有這樣，教師對班級管理的努力和措施才能發揮其應有的效力。因此，在平時的班級管理中，教師要時刻提醒自己對學生充滿愛心和信心，要積極肯定學生的優點，正確、公正地評價學生，充分發揮教師的榜樣示范作用，如良好的道德修養、嚴謹的工作態度，模范遵守學校各項規章制度等給智障學生潛移默化的影響；另一方面，教師要加強引導智障學生對個人與他人、個人與集體之間的關系的認識與處理，提高學生的集體意識，使班級管理過程成為教育學生的過程、促進智障學生發展的過程，慢慢培養智障學生適應班級生活的能力。

3.豐富管理形式，注重班級管理多元化

人文化班級管理模式的建立是一個從低級到高級，從不自覺到自覺的發展過程。該模式是在班級統一管理下進行的，其形式應該是靈活多樣的，通過嘗試性管理、激勵性管理、全員性管理、家長參與管理等組建具有人文色彩的多樣性管理模式，使智障學生逐步融入集體并參與集體管理，從而慢慢培養他們的自我管理能力。并且，在這個過程中，教師要為每個智障學生制定好明確的個人管理總目標，再劃分為子目標，逐周、逐月地落實，切實加強管理過程中的調控，使智障學生的自身行為能有明確的規范。

4.深化層次性班級文化內涵建設，注重班級文化生活化、個性化

（1）構建班本化生活特色課程，注重班級文化個性化。班級管理者應該認真研究智障學生的主體性的本質特征及其表現形式，有意識地在教育管理活動過程中發揮智障學生的主體性，并努力通過構建班本化生活特色課程來開發智障學生的潛能。如根據各班情況低年級可以開設簡易手工、娃娃之家等特色課程，幫助學生訓練手指動作及熟悉家居用品及生活環境；中年級則根據各班情況開設美術、信息技術等特色課程，培養學生的繪畫及電腦操作的能力；高年級可開設簡易制陶、塑料工藝等，培養學生的動腦、動手能力。總之，通過這些具有特色的課程營造具有個性的班級文化，這樣才能更好地發揮智障學生的潛能，增強他們學習、生活的自信心。

（2）豐富班級團隊活動，注重班級集體學習生活化。班級活動是智障學生在學校生活的基本形式，作為班級管理者要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式要力求貼近智障學生生活和已有經驗，使智障兒童能在喜愛的活動中進行養成教育，從而克服教育本身的枯燥性，易于被智障兒童接受，使其更加具有科學性。例如開展“最潔凈小明星”評比活動，進行衛生習慣教育；開展“文明之星”活動，進行文明守紀教育；以教師節、母親節、植樹節、國慶節等各大節日、紀念日為契機，進行尊敬師長、節約環保、愛護大自然教育；還可利用社會資源，開展各類社會實踐活動：組織學生到商場和超市，了解購物環境，掌握購物方法，養成良好的公共場所的禮儀；幫社區做力所能及的事情，如掃地、清潔墻壁等，盡可能創造條件讓學生在活動中體驗、感悟、發展，以團隊活動促良好行為習慣的養成。

智障班級管理是培智學校管理的一項重要工作，它直接影響培智教育教學工作的效果及智障學生的全面康復與發展，這是一個具有挑戰性的問題，這就要求我們特教工作者不斷研究、探索，以尋求更多行之有效的方法使智障班級管理更加具有科學性和人文性，為他們今后能順利地融入社會奠定良好的基礎。

（作者單位：湖南省安鄉縣特殊教育學校）