第一篇：關于實訓教學工作量計算

關于實訓教學工作量核定

一、理實一體教學

定義：專業教師到實訓室以實訓臺架、模型為載體，在實訓管理員的協助下對學生進行專業教學。

要求：課前要與實訓中心管理員聯系以確定時間、場地、工量具、設備及材料，教學管理按6S要求實施，結束后填寫教學日志。

工作量：課時量按1:1核定，專業部按理實一體教學要求進行考核。

二、專項實訓教學

定義：按照教學計劃要求，為培養學生某項專業技能，以學時為單位，專業教師與中心實訓管理員共同對學生進行技能培訓。

要求：開訓前按實訓教學流程要求向專業部教學處提供專業實訓教學計劃、所需器材計劃、進度計劃，課前與實訓中心管理員一道做好實訓前準備，實訓教學中管理按6S要求實施，實訓結束后填寫教學日志，專項實訓結束后，向專業部教學處提供學生實訓報告和實訓成績。

工作量：實訓教師課時量按1：1核定，重復實訓項目備課系數只計算一次，專業部按專項實訓教學要求進行考核。專職實訓管理員從事實訓指導超過14節／周，超出節數課時量按1：0.8核定。

三、專周實訓教學

定義：按照教學計劃要求，為培養學生某項專業技能，以教學周為單位，專業教師在中心實訓管理員和科任教師的協助下對學生進行技能培訓；

要求：開訓前按實訓教學流程要求向專業部教學處提供專業實訓教學計劃、所需器材計劃、進度計劃，課前與實訓中心管理員一道做好實訓前準備，實訓教學中管理按6S要求實施，實訓結束后填寫教學日志，專項實訓結束后，向專業部教學處提供學生實訓報告和實訓成績。

工作量：每周課時量按32節核定（33－升旗1節），兩名實訓教師帶一個班的，工作量各按16節計；一個班分成兩個組實訓不同項目的，實訓教師工作量按32*0.8計，重復實訓項目備課系數只計算一次；專業部按專周實訓教學要求進行考核。科任教師參與實訓教學的管理課時量按1:0.4計，備課系數按0計。既是實訓教師又是科任教師的不得重復計算。

四、生產實訓

生產實訓教師工作量的計算由專業部根據生產工時及效益計發相關人員工資，財務由學校監管，按生產實訓協議進行。工作量不得累計計算進入教師工作量。

第二篇：實習(實訓)教學工作規范

河南工業貿易職業學院實習（實訓）教學工作規范

實習、實訓是高職院校實踐性教學的重要組成部分，主要指除畢業實習以外的各類實習和專業實訓，包括文科類專業開設的社會實踐和社會調研等。

為切實抓好我院實習與實訓教學工作，加強對實習（實訓）的規范性管理，提高實習（實訓）教學工作的成效，特制定本規范。

一、目的與要求

實習（實訓）必須在真實或仿真職業環境中進行。通過實習（實訓），使學生獲得生產、建設、管理、服務第一線崗位所需的基本操作技能、專業技能和綜合技能，提高學生職業素質、職業能力和就業能力，同時，通過實習（實訓）使學生了解社會、接觸實際、提高政治思想素質和職業道德修養。

實習（實訓）必須按照教學計劃和實習（實訓）大綱進行。

二、組織與管理

全院的實習（實訓）工作由教務處協調與督查，各系部負責具體的組織實施和管理。

(一)教務處的職責

1．負責統籌全院各專業實訓基地發展規劃和建設工作，制(修)訂實習（實訓）教學的規章制度。

2．審核各系部專業實習（實訓）教學文件及系（部）提交的實習（實訓）資料。

3．單獨或會同系部抽查實習（實訓）過程實施情況和實習（實訓）效果。

4．負責組織對各系部實習（實訓）教學檢查評估，提出改進和加強實習（實訓）工作的意見。

(二)系部的職責

1．組織擬定實習（實訓）大綱和實施計劃等教學文件，申報本系部的實習（實訓）經費預算和確定指導教師名單。

2．制定實訓基地建設規劃和管理辦法，建立相對穩定的校內外實習（實訓）基地。

3．檢查落實實習（實訓）的準備工作并進行組織動員。

4．檢查實習（實訓）過程實施情況。

5．總結本系部實習（實訓）工作，組織系部內的經驗交流。

6．收集、匯總本系部各專業實習（實訓）教學文件及資料，并及時提交教務處規定上報的資料。

(三)指導教師或帶隊教師職責

1．認真做好實習（實訓）準備，按實習（實訓）大綱要求在實習（實訓）前制訂具體的實習（實訓）計劃。

2．嚴格執行實習（實訓）計劃，認真填寫《河南工業貿易職業學院實踐教學指導記錄表》（見附件一），負責實習（實訓）的具體實施。

3．督促學生做好實習（實訓）筆記，隨時掌握學生的實習（實訓）情況，發現問題及時處理，遇重大問題應及時向系、教務處報告。

4．加強對學生的實習指導和思想、紀律、安全等方面的教育，負責學生生活后勤管理，謹防人身事故的發生。對于嚴重違反紀律，經教育無效的學生有權停止其實習（實訓），并及時向系部報告。

5．實習（實訓）結束后，要求學生認真完成實習（實訓）報告。同時，認真做好學生實習（實訓）成績的考核、評分和實習（實訓）總結工作。并將學生成績、書面總結交系部，由系部

匯總后交教務處備案。

三、基本教學文件及資料

（一）實習（實訓）大綱：實習（實訓）大綱是進行實習（實訓）的指導性文件，也是檢查與評估實習（實訓）質量的重要依據，必須按教學計劃及專業培養目標來制訂。

（二）實習（實訓）計劃：根據教學計劃和實習（實訓）大綱要求，結合校內外實習（實訓）基地的具體情況制訂實習（實訓）計劃，計劃應保證實習（實訓）大綱要求的實施。

（三）實習（實訓）指導書：根據大綱和實習（實訓）計劃選購或編寫實習（實訓）指導書，指導書應引導學生深入實際，獨立思考。

（四）除上述實踐教學基本文件外，要求存檔的相關材料還包括：實踐教學指導記錄表、實習（實訓）總結報告、學生實習（實訓）報告、實習（實訓）成績表等。與職業技能或職業資格考核相銜接的實訓項目必須有職業技能（資格）等級證書復印件。材料由學生所在系部存檔，保存至學生畢業后三年。

四、教學實施與要求

(一)實習（實訓）準備

校外實習（實訓）按系部安排，指導教師或帶隊教師應提前到實習（實訓）單位，深入現場，按大綱要求，會同實習（實訓）單位有關人員，制訂出結合實際情況和切實可行的詳細的實習（實訓）計劃，選購或編寫實習（實訓）指導書或任務書，并磋商落實食宿、技術講座、資料供給等事項。校內外實訓（實習）均要制定好實習（實訓）計劃并上交系部，由系部主任同意后開始實施。同時指導教師應了解學生的業務和思想狀況。

(二)實習（實訓）動員

學生實習（實訓）開始前，系部應進行實習（實訓）前的教育，召開動員會，講清實習（實訓）的意義，組織學習實習（實訓）計劃和實習（實訓）應注意的事項，使學生明確實習（實訓）的目的、任務與要求，充分做好實習（實訓）的思想、業務等方面的準備。動員發動必須有完整的文字材料備查。

(三)實習（實訓）教學

實習（實訓）含課堂教學和現場教學。

課堂教學包括介紹實習（實訓）單位基本情況及有關規定，講授與實習（實訓）有關的生產管理、安全管理與專門知識，以提高實習（實訓）效果。

現場教學，要求學生盡可能參與實習（實訓）單位的實際工作，嚴格要求學生完成實習（實訓）計劃所規定的任務，督促學生記好實習（實訓）筆記，指導學生撰寫實習（實訓）報告，及時檢查學生實習（實訓）任務完成情況。

配合實習（實訓）所必要的參觀，一般應在實習（實訓）所在地解決。

(四)實習（實訓）成績考核

1．教學計劃中集中安排的實習（實訓）應單獨考核和評分。

2．按照實訓、實習大綱的要求，學生必須完成實訓、實習計劃所規定的全部任務，提交實習筆記和實習（實訓）報告，方可參加考核。

3．實訓、實習成績根據學生的實訓出勤率、實習筆記、報告、考核情況及學生的組織紀律、學習態度等綜合評定，按優秀、良好、中等、及格和不及格五級記分。

凡有下列情況之一者，成績均為不及格：

①未能達到實習（實訓）大綱及實習（實訓）計劃要求，實習（實訓）筆記馬虎，實習（實訓）總結報告有原則性錯誤，實習（實訓）態度不端正；

②無故缺勤三天及以上者；

③實習（實訓）中嚴重違反紀律或造成嚴重后果者；

④請假時間三分之一及以上者；

⑤實訓成果質量低劣或沒有提交。

4．實訓、實習成績不及格者，按一門課程不及格處理，允許補做一次，補做實習（實訓）由系部安排，費用由學生自理。

(五)實習（實訓）總結

實習（實訓）結束時，各指導教師或帶隊教師須將相關資料（含實習計劃、實踐教學指導記錄表、學生實習日記、實習（實訓）報告、成績單等）送系部存檔，并將就本次實習（實訓）所作的書面總結、學生成績一式兩份，系部和教務處各保存一份。

五、實習（實訓）過程管理

1．實習（實訓）進行中，教務處隨時組織檢查，檢查內容主要包括：實習（實訓）任務的落實情況；實習（實訓）基本教學文件；實習（實訓）指導教師或帶隊教師工作情況；實習（實訓）進度完成情況及與實習（實訓）計劃的吻合程度等。

2．各系部為保證實習（實訓）教學質量，應及時組織對實習（實訓）教學工作的自查，總結經驗、分析存在的問題，并采取必要的措施。

六、附則

1．本規范自發布之日起實施，以往相關規定與本規定不符之處，以本規定為準。

2．本規范解釋權歸教務處。

第三篇：理學院教學工作量計算辦法

教學工作量計算辦法

為使我院能夠較好地落實和完成學校每學期下達的教學任務，同時為激勵我院廣大教師積極承擔和接受所在系、教研室安排的教學任務，理學院在特制訂學院教學工作量計算辦法。

1.本科生實踐教學、指導開放實驗、指導學生參加競賽活動工作量計算辦法執行教學工作量計算方法中的本科生教學工作量計算辦法。

2.承擔碩士研究生教學的工作量計算辦法執行教學工作量計算方法的碩士研究生教學工作量計算辦法。

3.理學院“信息與計算科學”、“數學與應用數學”專業除大學物理公共基礎課的其它理論課，“應用物理學”專業除了高等數學、概率統計、線性代數等公共基礎課的其它理論課程，工作量按以下辦法計算：

（1）單班：計劃學時×1.5

（2）兩個班：計劃學時×1.6

（3）三個班：計劃學時×1.7

（4）四個及以上的班，執行教學工作量計算方法中的本科生計算工作量計算辦法。（注：按學校要求完成其它教學環節外，單班作業全批全改，兩個班改二分之一，三個班改三分之一。）

4.本科理論教學的所有課程的等級系數全取“1.0”.5.本科理論教學的所有課程的質量等級系數全取“1.0”，對連續教學質量等級太低的教師，經院務會討論后適當降低質量等級系數。

6.承擔公共基礎課的同類重復課，前兩個各板塊按教學工作量計算方法中的本科生教學工作量計算辦法計算工作量，第三個及以上的板塊按本科生教學工作量計算辦法的80％計算工作量。

7.特殊情況下開設的課程，工作量的計算由院務會討論后確定。

8.學院教學工作量計算辦法第6條從2012年9月開始執行，其余各條從2011年3月執行，解釋權歸理學院辦公室。

理學院

2012.2.23

第四篇：數控專業實訓教學工作反思（本站推薦）

校企合作模式下的數控專業實訓教學工作反思

開展校企合作，在引進企業，建設校內生產性實踐基地的同時拓展校外實習基地，走頂崗實習、工學結合人才培養之路，使學生零距離接觸企業生產，了解企業文化、管理模式、生產加工，形成理論與實踐融合、生產性實習與技能鑒定融合的培養模式。

與企業合作，作為學前教學場所，讓學生體會到企業的工作模式，做基于工作過程的教學仿真，學生按照真實的角色進行協同工作，按照企業的流程分部門仿真企業的真實工作環境，體現企業實際產品設計、工藝、生產流程。通過一體化討論區建立，使理論教學中的課堂內容在加工現場的一體化討論區中可以任意應用，又可以結合現場的實際加工情況進行教學，做到理論和實踐相結合。

一、工學結合、校企合作運行機制建設

在由學校領導、企業負責人以及校企相關職能部門的負責人組成的校企合作管理機構的指導下，成立由專業負責人、骨干教師和企業專家組成的校企合作工作小組。建立符合“校企合作、工學結合”需要的教學管理制度和激勵考核制度以及項目評估和反饋體系。協調解決合作過程中遇到的問題。

建立校企合作、工學結合學生參與管理制度、獎懲制度和評價考核制度，提高學生參與校企合作、工學結合的積極性。

二、實施“工學結合”的動因分析

1．學生的需要：雖然中等職業教育是培養生產一線的技術工人，但中職畢業生中有相當數量的學生認為一線的工作和報酬與他們的期望還有一定的距離，還有的學生認為工作太辛苦、太單調等等，缺乏職業道德和敬業精神，因而出現各種各樣的情況。其主要原因是學生缺乏對社會、企業、崗位的接觸與了解，缺乏對自我的正確定位與評價。

2．用人單位的需要：不同的企業有不同的專業技能要求，而學校與企業缺乏溝通則很容易出現學校制定的培養計劃與企業需求不相符的情況。從而導致大部分畢業學生就業后還需要企業進行上崗培訓，這不僅增加企業的用工成本還增加了企業用人的難度。

三、校企合作存在的問題分析

1、認識的程度限制了校企合作的深層合作

校企合作的目標是為了使職業教育培養的人才更符合企業的需要，因此校企合作就是要解決課堂領域無法解決的問題，而學校依然實施以學校或教師為中心的教學模式，沒有形成長遠的人才培養目標和產學合作機制，在校企合作的教育計劃的制定方面更關注的是校企合作對教育的貢獻度，而非校企合作的可行度。這種認識的差異直接影響校企合作的層次和深度。

2、目標的差異使校企合作關系被動

校企合作、產學結合有一定的難度，由于學校與企業在體制上的差異，造成學校熱心開展校企合作，而企業缺乏參與的積極性。即使有企業愿意參與，可能更多的是以盈利為目的。因此需要學校制訂有效的校企合作機制，達到學校、企業雙贏。

目前已形成的校企合作中，大多都是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，而主動向企業界尋求合作伙伴，企業追求的是生產和經營的利潤的最大化，是受短期利益影響，對校企合作的人才培養參與程度和積極性不高，培養學生的任務主要還是由學校承擔。校企合作在某種程度上是一種利益驅動的合作，存在著利益上的協調與制約。教育的生產性和消費性告訴我們，真正的校企合作應是雙方自愿、風險共擔、優勢互補、利益共享的。從這個意義上看，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續發展的、具有良性循環機制的、實現教育資源的優化組合還相距甚遠。

3、制度的缺乏使校企合作流于形式

國外職業教育先進的國家一般政府通過法律法規支持職業教育的發展，我國還沒有完善的政策保證職業教育的發展。《關于實施〈職業教育法〉加快職業教育發展的若干意見》等相關法律法規都沒有對企業參與職業教育做出具有可操作的規定，致使參與產教結合不被企業看作是自身的一種義務和責任，而是出于道義上或情感上的一種不得已行為，學校聘請兼職教師也很難得到企業的支持，被聘人員往往被看作是一種個人行為而難以得到單位的支持，從而導致校企合作局限于形式。

綜上分析可以看出，不管是從中等職業學校目前校企合作模式的主要形式，還是專家和教師及學生以及企業對校企合作的要求，校企合作必須以共贏為前提，而要達到共贏，除了地方政府要支持并出臺相關的配套措施外，關鍵是要提升中等職業學校自身的優勢和吸引力，而以學校開放實訓中心（基地）的建設為橋梁和紐帶的三元校企合作模式，通過項目能把校企雙方的資金、技術和文化融合在一起，其次通過項目提高雙師型教師素養和學生的質量，在很大程度上提升中等職業學校自身的優勢，為學校和企業的長期緊密合作打下堅實的基礎，所以在現階段，開放實訓中心建設是中等職業學校校企合作的重要載體，學校、實訓中心和企業“三元”校企合作模式，是技能型人才培養的一條新路。

劉會朋 2014.3.18

第五篇：淺析實訓指導教師如何做好教學工作

淺析實訓指導教師如何做好教學工作

職業技能實訓是職業學校教學工作的重點，是關系到職業教育質量的決定因素。實訓教學的主要功能是通過實訓指導教師的專業知識講授和實訓指導以及相關的教育，使實訓學生豐富專業知識，獲得職業技能、技巧，具備一定的職業能力。

要推進職業學校實訓指導教師隊伍建設，提高實訓教學質量，筆者認為實訓指導教師應該高質量、全面地完成如下幾個方面的工作。

一、做好課前準備工作

1.編制學期實訓課題授課進度計劃要求

（1）學期實訓課題授課進度計劃是實施實訓教學的依據，必須根據實訓教學大綱和整個學校教學計劃的要求編訂，并及時報批。

（2）學期實訓課題授課進度計劃必須成為一個單元體系，應具有完整性，嚴格規定各實訓課題教學時數、教學的內容等。

2.編寫實訓課題教案要求

（1）書寫工整，內容完整、詳實，并及時報批。

（2）實訓課題教案主要內容要體現出實訓教學的主要教學環節。

3.實訓教學準備

實訓前的主要準備工作有：技術準備、設備設施準備、工卡量具及其主輔具準備、實訓原材料準備、實訓消耗品準備、實訓場地準備等。

二、實訓教學基本環節

1.組織實訓教學內容

（1）要考察實訓學生出勤情況、學生精神狀態。

（2）檢查實訓學生著裝勞動保護用品配備情況。

（3）進行職業道德安全文明實訓和實訓紀律教育。

（4）提出本實訓課題教學要求。